烛之武退秦师详解

烛之武退秦师》教案

教学目标

一、知识目标

1. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟， 善于辞令， 以及起伏跌宕， 生动活泼的情节。

2. 掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

二、能力目标

1. 训练学生古文句读能力和概括能力

2. 通假字的准确识别运用

三、情感目标

1. 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家 安全的爱国主义精神。

2. 了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机 智善辩的外交才能。

通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学过程：

一、导入。

1、一九五五年， 著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国， 当时美国的海军处长金波尔说： “我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。 ”一个人 的力量真的能抵得上五个师吗 ?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答 案。

2、选自《左传》 。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》

3、关于《左传》

① 请一位同学读注释 1。

重点、 难点：

重点： 烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：

②补充：关于《左传》。

是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传” 意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“ 《春秋》三传”。

它记述了春秋间240 多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

4、补充：关于古代姓名。

烛之武是不是姓烛名之武?

不是。烛之武--烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”

佚之狐--佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人

二、阅读课文，整体感知。

1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢

2、纠正字音。

①生字：函(h cn)氾(f cn)佚(y i)缒(zhu i)阙(ju e)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（P c ng）（人名逢孙）

③通假字：

今老已，无能为也已（“已”同“矣” ）

焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍” ）

秦伯说（“说”同“悦” ）

失其所与，不知 （“知”同“智” ）

3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢

——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去 了一场战祸。

4、解题：

烛之武退秦师。

退：使动用法，使 ------ 撤退

师：军队

三、讲解课文。

（一）讲解第一段。

补充背景：

①秦晋围郑发生在公元前 630年。在这之前， 郑国有两件事得罪了晋国。 年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待 ;二是在公元前 632 年的晋、楚城濮之战中，郑国

曾

出兵帮助楚国。 结果，城濮之战以楚国失败而告终。 郑国感到形势不妙， 马上派人出使晋国， 与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢 ?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外

扩张。 发生在公元前 632 年的城濮之战， 事实上是两大军事集团之间的战争。 一方是晋文公 率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后， 当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好

;更重

要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。

3、重点讲解：①且贰于楚也一一在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句

② 晋军 （于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。

“锦 |军函陵，秦 |军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢， “军”是名词活用作 动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢 ?（这为下文

埋下了伏笔 ）

1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情

秦晋围郑

2、秦晋为何围郑 ?

以其无礼于晋，且贰于楚也”

是晋文公当

（省略句 ）

“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”

。“于

晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现 代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。 “且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，

“于”是介

词，引出二主之一的 “楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

④贰为数词动用，军为名词动用 ；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：

无礼于晋， 贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整， 得出本句的介词结构 “于晋”、 “于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中 的介宾短语后置，也叫状语后置。

译文： 晋文公、 秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理， 情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与 秦关系不大，秦可以争取 ;两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

（二）讲解第二段。

2、重点讲解：①臣之壮也，犹不如人一一我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译

②无能为也已 ----- 不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”

“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。 （烛之武 ）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人 ；现在老了， “我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而 ” （烛之武 ）答应了。

3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服 务的， 烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇， 英雄末路。 他满 腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能 以情动人，以诚动人。

③以其无礼于晋

（倒装句 ）

并且在与晋国结盟的

1、读第二段。第二段写了什么什么

烛之武临危受命

句末语气助词。

③是寡人之过也——这是我的过错。

是：这。

（ 判断句 ）

④佚之狐言于郑伯曰——倒装句， 郑伯言曰” ；

介词结构后置句， 还原后的正常句式应为 “佚之狐于

⑤辞曰：省略句，补充完整后为“ （烛之武 ）辞曰” ;

是寡人之过也：判断句，

也”字表判断。

译文：佚之狐对郑伯说： 郑伯听从了佚之狐的意见。 不能做什么了。 ” 郑伯说： 郑国灭亡，您也有不利啊。

佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任

烛之武：满腹的牢骚与埋怨

郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度

4、①“佚之狐言于……师必退。”

A 、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名 （声）（即“才”）。

B 、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

C 、还可窥见郑伯善纳谏的一面。

进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

③ 公曰：“……”许之。

A 、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感 动了烛之武，可谓善于做思想工作。

B 、烛之武最终应允，决定以国家利益为重， 只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

（三）、烛之武采取了什么方式去游说的呢 ?有没有效果呢 ?我们看到第三段，第三段写了 什么事情 ?——智退秦师

1、重点讲清以下词句：

① 敢以烦执事——冒昧地拿 （这件事 ）麻烦你。意思是说， （如果灭了郑国对你秦国有好 处， ）那麻烦你就来灭了我们吧。

③ 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢 初中时学过的提宾的“之”有：a 何陋之有?b 莲之爱, 牡丹之爱，宜乎众矣。

④秦伯说，与郑人盟一一秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立 盟约。

2、“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

②辞曰：“臣之壮

也已。 ”

② 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，

而增加你的邻邦晋国的土地呢

?这是个用“之”来提宾的疑问句。 陶后鲜有闻。 c 菊之爱， 同予者何人 ?d

肆其西封 东封郑

(7)从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦 着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦 必以利而离” 。

烛之武三寸不烂之舌， 强于百万之师。 他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着 想( 表面看来 )，理由充分。这段说辞仅 125 个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国 尊严地道出了秦、 晋联盟的虚伪， 亡郑对秦的不利， 晋国的贪得无厌和背信弃义， 委婉曲折， 面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

3、说秦的结果是：①秦郑订立盟约 ;②秦国驻兵守郑。

3、现在大家齐读烛之武的说词， 在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置， 简单的标出，假如三者在一条直线上的话。

(提问 )

(秦 郑)

非常好， 有了这个战略形式图， 大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦 伯的前提条件。

秦晋

(结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利

(1)“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

(2)所以，烛之武一开始就摆正自己的位置， “郑即知亡矣”，之后，说“若亡、 、、、、、执 事”，从形式图中， 也可以看出秦晋围郑， 受益的就是晋。 欲扬先抑， 以退为进。 (坦言知亡， 避其锐气：郑既知亡矣。 )

(3)晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。 也。 )

(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄

(4)要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害” 君亦无所害。 )

。 替秦着想，以利相诱。 (舍郑会对秦有益：

(5)晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗 ?引史为例，挑拨秦晋。 (君之所知也。 )

(6)(秦

郑 ) 推测未来， 劝秦谨慎。 (唯君图之。

4、秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

5、知识点：

亡：动词的使动用法; 利：形容词的使动用法;

阙：形容词的使动用法;

鄙：名词的意动用法; 封：名词的意动用法;

厚：形容词活用为动词; 薄：形容词活用为动词

乏困：形容词活用为动词

东：名词活用做状语

陪：通假字，通“倍”; 共：通假字，通“供”

厌：通假字，通“餍”; 说：通假字，通“悦”

阙：通假字，通“缺”或“掘”

以为：古今异义词，古意：把当作;今意：认为。

行李：古今异义词，古意：出使的人;今意：出行时带的包裹。

东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人;今意：请客的主人。

乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西;今意：精神不好。

何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。

若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。

（四）、讲解第四段。——晋师撤离

1、重点讲清以下词句：

①微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归?”这个句子，其中的“微”

也是这个意思

② 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不

少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？（恐怕实在是不

烛之武退秦师试讲教案

《烛之武退秦师》教案 文学院09级8班李菊 0811 第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分) 一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。首先我们来进行教材分析。） 1、教材分析 《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机制善变的外交才能。 2、该课的地位和作用 《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 因此我确定本课的教学目标为以下几点： 3、教学目标 ①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式 ②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容 ③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神 4、教学重难点 重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文 ②积累一些重要的文言实词、虚词和句式 ③分析烛之武的形象 难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要） （那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法） 二、说教法 1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知 课文） 2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词） 3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）

烛之武退秦师公开课教案复习过程

烛之武退秦师 教学目标： 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点： 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点： 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教具准备：录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 [教学要点]： 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]： 一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 三、放录音（学生整体感知课文，正音） ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē) ②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦） 失其所与，不知（智）何厌之有（餍） 提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知） 明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免

烛之武退秦师原文翻译及知识点归纳

《烛之武退秦师》原文 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 译文:晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 译文: 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 译文: 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。

《烛之武退秦师》说课稿名师优质资料

《烛之武退秦师》说课稿 康乐一中语文组马仲花 各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。 一、说教材 《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。 关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。 依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。 1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。 2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。 3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。 教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。 二、说教法和学法 《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了

一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。 情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。 学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法，还要依据课堂实际情况灵活运用。 为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学。 教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主；第二课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。 三、说教学过程 下面介绍具体的教学过程。 （一）、导入新课 我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟？孤身一人深入秦军大营，这需要怎样的勇气？以一番说辞巧妙化解亡国之危，这需要怎样的智慧？读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案。）此导语在于激发学生的阅读兴趣。（二）、诵读感知、疏通文本 文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复诵读，悉心体会。 1、听读全文，纠正字音， 2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。 3、疏通文本，解决不理解的字句子。 4、分角色朗读，进一步体会。

烛之武退秦师教学实录

烛之武退秦师教学实录 跟大家分享烛之武退秦师教学实录这一优秀教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，烛之武退秦师教学实录，一起来看看吧! 烛之武退秦师教学实录由语文网小编整理，仅供参考： 师：上课! 生：起立! 师：同学们好! 生：老师好!

师：请坐!同学们，上节课我们已经疏通过《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解 下面，我们来检测一下复习情况(幻灯片展示：字、词、句等文言文常识内容练习题) (时间：10分钟) 今天，我们着重来分析一下为什么烛之武能够劝退秦师，感受一下烛之武的魅力 首先，请同学们一起来朗诵一下课文，读的同时，思考一个问题：在你看来，烛之武是一个什么样子的人?从哪里能够看出? (学生朗读)

师：好，我们回到刚才的问题，通过这篇课文，你觉得烛之武是个什么样的人? 生1：聪明机智 生2：比较会说话 师：从哪里能够看出呢? 生齐：他用几句话就说服了秦王 师：也就是烛之武哪方面的能力的强? 生：语言表达

师：因此我们又可以说烛之武 生：能言善辩 师：烛之武既聪明机智又能言善辩，他属于春秋战国时期的哪一类人呢? 师：众所周知，春秋战国时代是多事之秋，周室衰微，战乱不休;但春秋战国时代也是一个人才辈出的时代，思想活跃学术自由，出现了百家争鸣的局面我们熟知的儒家、道家、墨家、法家以及杂家都是出于这一时期，他们著书立说，广收门徒，游历诸国，宣传自己的政治主张但在他们之外还有一种被称做辩士的人，他们不写书立传，靠自己的三寸不烂之舌扬名立万，传诵千古，有名的象苏秦、张仪

高中语文《烛之武退秦师》说课稿 苏教版必修3

《烛之武退秦师》说课 一、大纲要求及本课在教材中的地位 《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。由此可以看出，新教材十分重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。 本课《烛之武退秦师》就是第四单元中的第一篇。 二、教学目标 1． 1．掌握重点文言实词、虚词、文言句式。 2． 2．把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。 3． 3．学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 三、教学重点 1． 1．掌握重点词语、词组、文言特殊句式。 2． 2．理清文章思路，把握文章思想内容。 四、教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 五、教学方法 采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。 六、教学设计 （一）布置预习 ①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。 ②了解本课历史背景。 a. a. 阅读《读本》中《重耳之亡》。 b. b. 了解“城濮之战”。 ③通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 ④分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？ ⑤通过本文体会《左传》语言特点。 （二）授课过程 1． 1．导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。 2． 2．设计四个大问题串连全文 1) 1) 烛之武在什么情况下“退秦师”的？(讨论) 由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。 2) 2) 烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论) 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3) 3) 烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）

高一语文《烛之武退秦师》说课稿

高一语文《烛之武退秦师》说课稿 高一语文《烛之武退秦师》说课稿 1教材简析： 烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事2大纲要求及本课在教材中的地位和作用： 高中语文教学大纲对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力烛之武退秦师是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在 3．教学目标： 根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： a知识与能力目标：了解左传有关知识，解决几个生字，积累文言实词虚词和句式 b过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主合

作探究的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容 c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神 ［说明］确定以上的.三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的三维教学理念 4.教学重点与难点： 文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词虚词和句式 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平我把此定为教学难点 语文教学应重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养要做到这些，最有效的手段是诵读在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，我在教学本课时根据该课的教学目标教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法质疑法讨论法探究法等主要采攨诵读的方法，使学生初步整体感知课文同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基

4、《烛之武退秦师》

4、《烛之武退秦师》教案 教学目标 1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。 2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。 3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 教学重点 1、重点词语、文言特殊句式。 2、把握文章思想内容 3、说辩的艺术 课时安排：3课时 教学步骤和内容 第一课时 一、导入 1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。 2、本文选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。 3、关于《左传》

①请一位同学读注释1。 ②补充：关于《左传》。 《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书----《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》也是对《左传》的阐发。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。 《左传》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。《左传》颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 二、简介背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

《烛之武退秦师》优秀说课稿

《烛之武退秦师》说课稿 大家好！我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程几个方面阐述我的说课设计。 一、说教材： 教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。 二、说学情： 1.学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。 二、说教学目标： 1、教学目标 《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”

4 烛之武退秦师随堂练习

《烛之武退秦师》随堂练习 班级姓名 一、语言文字积累： 1、下列词中加点字的读音有误的一组是（） A．氾．南（fàn）失其所与．（yù）亡郑以陪．邻（péi）舍．郑以为东道主（shè）B．佚．之狐（yì）夜缒．而出（zhuì）许君焦、瑕．（xiá）秦伯说．（yuè） C．杞．子（qǐ）朝济 ．．（zhāo jì）共．其乏困（gōng）何厌．之有（yàn）D．逢．孙（páng）以鄙．远（bǐ）阙．秦（quē）肆．其西封（sì） 2、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A．夜缒．而出，见秦伯缒：用绳子拴着人（或物）从上往下运。 B．焉用亡郑以陪．邻陪：陪伴，这里引申为帮助 C．若舍．郑以为东道主舍：放弃（围郑） D．且君尝为晋君赐．矣赐：恩惠 3、下列句中没有通假字的一项是（） A．越国以鄙远，君知其难也 B．行李之往来，共其乏困 C．秦伯说，与郑人盟 D．失其所与，不知 4、下列句子中加点的词语与现代汉语意思最接近的一项是（） A．以其无礼 ．．． D．行李 ．．之往来 ．．东道主 C．若舍郑以为东道主 ．．于晋 B．若舍郑以为 5、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（） A．既东封．郑/又欲肆其西封． B．秦、晋围郑，郑既知．亡矣/朝济而夕设版焉，君之所知．也C．朝济而夕设版焉．/焉．用亡郑以陪邻 D．若舍郑以．为东道主/阙秦以．利晋，唯君图之6、下列各句中句式特点不同于其他三项的一项是（） A．以其无礼于晋，且贰于楚也 B．佚之狐言于郑伯曰 C．夫晋，何厌之有 D．若亡郑而有益于君 7、下列说法正确的一项是（） A．中国古代非常讲究礼仪，与人交谈时往往会使用谦敬称谓。例如“子”“君”“寡人”“公” 都是一种表明说话者礼仪的敬称。 B.《左传》主要记载了从春秋到战国末期的史实，是研究我国先秦历史很有价值的文献。 C.《左传》相传为春秋末期鲁国史官左丘明为注解鲁国编年史《春秋》所作，原名《左氏春 秋》，西汉后期改称《春秋左氏传》。 D.《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，记叙了郑国大夫烛之武临危受命，以雄辩的口才， 说服秦国放弃攻郑，并且解除与晋国盟约的史实。 二、知能提升训练： 手敕太子文刘邦（汉） 吾遭乱世，当秦禁学，自喜，谓读书无益。洎践阼以来，时方省书，乃使人知作者之意，追思昔所行，多不是。 尧舜不以天子与子而与他人，此非为不惜天下，但子不中立耳。人有好牛马尚惜，况天下

烛之武退秦师课堂实录完整版

烛之武退秦师课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

烛之武退秦师课堂实录 1、导入： 上课之前我们先观看一段的视频，当被西方媒体傲慢无端的指责我们中国政府不保护人权时，看看我们的外交部长王毅先生是怎样回应的。 【学生观看视频】 2、切入： 自古以来，对外交往对于一个国家十分重要，当一个国家的形象遭到诋毁，威严遭到侵犯，甚至安全遭到威胁时，一个好的外交家就应该利用自己的聪明才智甚至不惜殒命也要誓死保卫自己的国家。今天我们继续学习《烛之武退秦师》第二课时，来进一步认识这一位机智善变的外交家——烛之武。 3、解题 看到文章的题目，我们要思考几个问题： （1）烛之武为何要退秦师？ （2）烛之武如何退秦师？ （3）烛之武退秦师结果如何？ （4）通过文章的学习，我们可以看出烛之武是一个怎样的人？ （请同学们带着几个问题，齐读课文。） 4、提问 （1）烛之武为什么要退秦师（凤珠） 【学生回答】晋侯秦伯围郑 教师追问：晋侯秦伯要围郑的理由是什么呢？ 以其无礼于晋，且贰于楚也。并翻译。教师补充背景。 追问：那么秦国为什么也来围攻郑国呢？ 【学生回答】思考，一、秦国和晋国在当时国力较强，都有争夺霸权的需要，对外扩张的野心。 第二，秦国和晋国是军事同盟，关系很好。 【老师】补充秦晋之好的典故，（春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡。重耳在各国遭遇不尽相同。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是文中的晋文公。） 出师终于有了名号，晋候和秦伯就率领着他们所谓的正义之师，一个驻扎在郑国北边的函陵，一个驻扎在泛水的南面（展示地图），面对大军来犯，郑国上

4 烛之武退秦师 课时作业

第二单元古代记叙散文 4 烛之武退秦师 一、课外阅读 阅读下面的文言文,完成1～4题。 周浚,字开林,汝南安成人也。浚性果烈。以才理见知,有人伦鉴识。乡人史曜素微贱,众所未知,浚独引之为友,遂以妹妻之,曜竟有名于世。浚初不应州郡之辟,后仕魏为尚书郎。累迁御史中丞,拜折冲将 军、扬州刺史 ．．,封射阳侯。随王浑伐吴,攻破江西屯戍,与孙皓中军大战,斩伪丞相张悌等首级数千,俘馘万计,进军屯于横江。时闻龙骧将军王濬既破上方,别驾何恽说浚曰:“张悌率精锐之卒,悉吴国之众,殄灭于此,吴之朝野莫不震慑。今王龙骧既破武昌,兵威甚盛,顺流而下,所向辄克,土崩之势见矣。窃谓宜速渡江,直指建邺,大军卒至,夺其胆气,可不战而擒。”浚善其谋,便使白浑。恽曰:“浑暗于事机,而欲慎己免咎,必不我从。”浚固使白之,浑果曰:“受诏但令江北抗衡吴军,不使轻进。贵州虽武,岂能独平江东!今者违命,胜不足多;若其不胜,为罪已重。且诏令龙骧受我节度,但当具君舟楫,一时俱济耳。”恽曰:“龙骧克万里之寇,以既济之功来受节度,未之闻也。且握兵之要,可则夺之,所谓受命不受辞也。今渡江必全克获,将有何虑?若疑于不济,不可谓智;知而不行,不可谓忠,实鄙州上下所以恨恨也。”浑执不听。居无何而濬至,浑召之不来,乃直指三山,孙皓遂降于濬。浑深恨之,而欲与濬争功。恽笺与浚。浚得笺,即谏止浑,浑不能纳,遂相表奏。浚既济江与浑共行吴城垒绥抚新附以功进封成武侯

食邑六千户赐绢六千匹明年,移镇秣陵。时吴初平,屡有逃亡者,频讨 平之。宾礼故老 ．．,搜求俊乂,甚有威德,吴人悦服。初,吴之未平也,浚在弋阳,南北为互市,而诸将多相袭夺以为功。吴将蔡敏守于沔中,其兄珪为将在秣陵,与敏书曰:“古者兵交,使在其间,军国固当举信义以相高。而闻疆埸之上,往往有袭夺互市,甚不可行,弟慎无为小利而忘大备也。”候者得珪书以呈浚,浚曰:“君子也。”及渡江,求珪,得之,问其本,曰:“汝南人也。”浚戏之曰:“吾固疑吴无君子,而卿果吾乡 人。”迁侍中。武帝问浚:“卿宗后生 ．．,称谁为可?”答曰:“臣叔父子恢,称重臣宗;从父子馥,称清臣宗。”帝并召用。浚转少府,以本官领 将作大匠。改营宗庙 ．．讫,增邑五百户。后代王浑为使持节、都督扬州诸军事、安东将军,卒于位。 (摘编自《晋书·周浚传》) 1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.浚既济江与浑共/行吴城垒/绥抚新附/以功进/封成武侯/食邑六千户/赐绢六千匹 B.浚既济江/与浑共行吴城垒/绥抚新附/以功进封成武侯/食邑六千 户/赐绢六千匹 C.浚既济江/与浑共行吴城垒/绥抚新附以功/进封成武侯/食邑六千户/赐绢六千匹 D.浚既济江与浑共行吴/城垒绥抚新附/以功进封成武侯/食邑六千户/赐绢六千匹

烛之武退秦师-说课稿(背诵精华版)

7 《烛之武退秦师》说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》。（板书《烛之武退秦师》） 下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。 一、说教材 首先，我对教材进行分析 《烛之武退秦师》是鲁教版必修一第四单元第7课，与《荷花淀》《赤壁之战》共同构成“昨日的战争”这个模块。本单元旨在透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平的可贵。 《烛之武退秦师》是《左传》的一篇文章。记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，使秦晋盟散约毁的故事。 学习此篇课文对帮助学生学习以后的文言文，树立爱国主义思想具有重要意义。 二说学情 本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第4篇文言文。在前面单元的学习中，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。 三教学目标、教学重难点 根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标： 1、知识目标： （1）了解《左传》的相关知识； （2）积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式； 2、能力目标: 学习作者通过语言描写刻画人物的方法 3、情感目标：学习烛之武深明大义和捍卫国家主权的爱国精神 本节课的 教学重点：把握故事情节，分析人物形象 教学难点：赏析烛之武的劝说艺术。

四说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法三种 （1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。 （2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）点拨法我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义 2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。 （1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中 （2）合作学习体现在小组讨论的过程中 （3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中 五说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课计划1课时，共有5个环节 环节一，故事导入激发兴趣约2-3分钟 我通过讲述完璧归赵的故事导入新课。 我的导入语是这样设计的： 战国时期， 最终，蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵。 今天，让我们一起走近《左传》，追随烛之武的脚步，看一看他又是如何凭借自己的口才使虎狼之师不击自退的 （板书：《左传》） 这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。 环节二，初读文本整体感知约10分钟 1、感知作者、《左传》的文体知识、写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。 我会加以补充。 2、字词方面学生课下已结合注释和工具书进行了梳理， 课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。 3、然后,请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情 引导学生明确: 第一段：秦晋围郑、烛之武临危受命 第二段：烛之武智退秦师，晋师撤离。 这一环节意在培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。

《烛之武退秦师》-原文、注释、翻译

《烛之武退秦师》原文、注释、翻译 作品原文： 九月甲午，晋侯、秦伯（1）围郑，以其无礼于晋（2），且贰于楚（3）也。晋军函陵（4），秦军氾（fán）南（5）。 佚（yì）之狐（6）言于郑伯曰：“国危矣，若（7）使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞（8）曰：“臣之壮也（9），犹（10）不如人；今老矣，无能为也已（11）。”公曰：“吾不能早用（12）子，今急而求子，是寡人之过也（13）。然（14）郑亡，子亦有不利焉！”许之。（15） 夜缒（zhuì）（16）而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（17）知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事（18）。越国以鄙远（19），君知其难也，焉用亡郑以陪邻（20）？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李（lǐ)(21）之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣（22），许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（23)，君之所知也。夫（fú）晋，何厌（24）之有？既东封郑（25），又欲肆其西封（26），若[1]不阙(quē）（27）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说（yuè），与郑人盟。使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因（28）人之力而敝之，不仁（29）；失其所与，不知（zhì）（30）；以乱易整，不武（31）。吾其还也（32）。”亦去之。 注释： （1）晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。 （2）以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。倒装句，于晋无礼。以，因为，连词。其，代词，它，指郑国。于，对于 （3）且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。且，并且，表递进。贰，从属二主。于，对，介词。 （4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，名词作动词，驻军。函陵，郑国地名，在今河南新郑北。 （5）氾（fán）南：古代东氾水的南面，在今河南中牟南。 （6）佚（yì）之狐：郑国大夫。 （7）若：假如。使：派。见：拜见进见。从：听从。 （8）辞：推辞。 （9）臣之壮也：我壮年的时候。 （10）犹：尚且。 （11）无能为也已：不能干什么了。为，做。已，同“矣”，语气词，了。 （12）用：任用。 （13）是寡人之过也：这是我的过错。是，这。过，过错。 （14）然：然而。 （15）许之：答应这件事。许，答应。 （16）缒（zhuì）：用绳子拴着从城墙上往下吊。 （17）既：已经。 （18）敢以烦执事：冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您手下的人。这是客气的说法。执事，执行事务的人，对对方的敬称。 （19）越国以鄙（bǐ）远：（然而）越过别国而把远地（郑国）当做边邑。越，越过。鄙，边邑。这里作动词。 （20）焉用亡郑以陪邻：怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加（土地）呢？焉，哪里，怎么。以：来。陪：使增加。 邻之厚，君之薄也：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。之：主谓之间取消句子独立性。厚，增加。 （21）行李：也作“行吏”，外交使节。共（gōng），通“供”，供给。 （22）尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠（指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国）。尝，曾经。为，给予。赐，恩惠。为...赐：施恩。许：答应。 （23）朝济而夕设版焉：（晋惠公）早上渡过黄河（回国），

烛之武退秦师公开课优秀教案

烛之武退秦师公开课优秀教案教学目标：以诵带讲，通过反复诵读，引领学生完成对课文内容的理解，提高学生学习文言文的兴趣 教学重点：反复诵读，引领学生品味课文的思想情感 教学难点：如何启发学生准确、深入的理解课文的思想内容 教学设计： 一、导入课堂 导语（从文言学习入手）： 大家学习文言文最大的困难是什么？看来是英雄所见略同好，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：反复诵读 苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”由此可见朗读是理解的基础，因此我们尝试用朗读来带动理解要求：一要读准、二要读熟，读懂、三、读出情感幻灯展示：三步诵读法 二、整体感知，读准字音 幻灯展示：第一遍诵读：读准字音 我们先来听课文，一篇文言文中哪些字音是要读准的呢？看哪些字词和我们平常的读音不一样 1、教师范背课文 要引导学生关注的字音有：缒共阙逢说知多音字通假字

生字 幻灯展示：三类字 设计思路：在讲解这一部分的时候落实文言中的一部分基础知识并引导学生明确一个概念，那就是：字音和字形都是根据字词在具体语言环境中的意思来确定的 幻灯展示：以意定音以意写形 2、学生活动：齐读课文 古人读书主张“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多业诵数遍，自然上口，永远不忘”所以，在第一环节中大家一定要做到以上几点同学们来读一读 （教师点评，从字音和感情上引导）你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同？ （评价的语言：字正腔圆，平淡，无起伏，无感染力） 三、读清句读，读懂内容 1、诵读课文的方法 如何改变这种状况呢？首先是要读懂课文的内容，其次是要学会“抑扬顿挫”什么是“抑扬顿挫”呢？ 那就要通过语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿，来表其心，抒其意，传其情特别重要的是八个字且把这方法说成“八字诵读法”吧 幻灯展示：语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句

《烛之武退秦师》教学设计及板书

《烛之武退秦师》教学设计及板书 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。

五、教学时间 一课时 六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题

4烛之武退秦师教参

4烛之武退秦师 教参 课文研讨 一、整体把握 本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年（即鲁僖公二十八年），晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋秦联合围郑的直接原因。 郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 二、问题探究 1．文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？ 文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。 (1)秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。

(2)秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北），一在汜南（今河南中牟南），两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。 2．本文在展开故事情节上有何特点？ (1)文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。 (2)波澜迭起，曲折有致。秦晋两军夹击郑国，形势十分危急，在这关键时刻，佚之狐力荐善于辞令的烛之武，并断言：“若使烛之武见秦君，师必退。”此为一波。但当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显然，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。此时，郑伯赶紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”并指出：“然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武深明大义，在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，毅然应命。这寥寥几笔，给行文平添了一层波澜。烛之武利用黑夜，秘密出城会见秦伯，并说服了秦伯，秦伯答应退兵。晋大夫子犯主张袭击秦军，形势又紧张起来了，故事出现了第三折。最后，晋文公分析了形势，认为“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”也撤了兵。至此，郑终于转危为安。 3．烛之武为什么能说服秦伯？ 这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。 (1)处处为秦着想

《烛之武退秦师》课堂实录完美版

《烛之武退秦师》课堂实录 刚刚开始上文言文，第一课要了解一下学生在初中的文言文基础。教法上还是要沿袭初中的为妙。 一、朗读正音，整体感知课文。 ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué) 贰er （贰er这个字学生很容易写错）顺便让学生写出“12345678910”的大写字，检查结果，能完整写出的很少。 ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙）阙，jue 动词。名词读que（不知天上宫阙，今夕是何年） 二、指导朗读。 检查朗读情况，应特别注意停顿、语速、重音、语气等。 关于停顿。停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。 关于重音。句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”； 关于语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。 1、第一自然段诵读指导： “晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 2、第二自然段诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”要读出伤感的基调。而郑伯之言一定要读得心平气和。 3、第三自然段：本段是全文的重点段落。（领读，齐读第三段） 4、第四自然段诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。 三、分析点评 题目：烛之武退秦师。 “师”作何解释？ 凭一人之力能退秦师？难道烛之武武功盖世？或者是一夫当关，万夫莫开。？ 生答：略 师曰：凭三寸不烂之舌。可见，口才不管是在古代还是当今时代都有不可替代的作用。有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术。从某种程度上讲，如果说电脑就是数理化，那么能不能说口才就是语文呢？至少这2者有紧密的联系。 问1：秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢? {联系英国为什么与美国联合攻打伊拉克？（石油、战略要地）借口是什么？（生化武器、与基地组织有关）} 板书： 英美关系------秦晋之好