小班幼儿非智力培养发展目标

小班幼儿非智力培养发展目标

随着早期教育越来越被人们重视，人们更多的关注开发孩子的智力。开发孩子的智力就是向他们传授知识，传授知识就是让孩子们学习读、写、算、画、弹、跳、唱等技能。其实，这是一种存在着多重错误的、不科学的教育观念。其中危害最大的就是忽视了儿童成长过程中不可缺少的非智力因素的培养。最近有一篇关于幼儿非智力因素的培养的文章。文章指出智力因素和非智力因素的区分，主要是以是否直接参与认识过程的活动来界定的。智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等；而非智力因素的范围则很广，它包括人际关系因素、社会伦理因素、个性品格因素等。人类的学习过程就是智力因素与非智力因素共同作用的过程，两者缺一不可。一个人的成长，如果非智力因素发展不好，孩子的智力发展也一定会受到阻碍。

因此，我想作为幼儿园老师在对小班幼儿教育时，不仅要注重孩子智力因素的培养，而且还要重视孩子非智力因素的培养。在幼儿园的教育教学中，我们可以通过以下方法培养小班幼儿的非智力因素。

一、日常生活行为习惯及文明礼貌行为的培养

幼儿刚刚入园时，对幼儿园的环境都不熟悉，不习惯按相对一致的要求去行动。因此，我们必须从常规培养开始，使幼儿知道什么时候做什么，怎么做，什么事情应该做，什么事情不应该做，从而逐步养成习惯。时间久了，在幼儿头脑中的形成条件反射，使他们逐步学会按相对一致的要求去

行动。

幼儿的常规意识，不像成人那样，它需要不断地强化，才能巩固。所以老师必须通过具体、细致、形象的教育，并反复进行练习，不断地强化、督促。在组织幼儿的各项活动中，教师要注意对孩子进行友爱教育，培养他们团结友爱、互相谦让、助人为乐的良好品质，使孩子们通过交往，逐步学会团结互助、友好相处的文明行为。

二、培养良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。孩子们有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知望。对于学习兴趣的培养，我认为，首先应该重视创设环境，以激发孩子们的兴趣。例如：在建筑区内，让孩子们自己动手用积木拼搭成高楼大厦、桥梁等；在宝宝画展栏内让孩子们用自己的作品来装扮美化环境。孩子们把自己画的小房子、小太阳、飞机、草地等粘贴在专栏里，既美化了环境，又培养了他们的动手和动脑能力。

其次是提供条件，激发兴趣。幼儿在活动中都愿意表现自己，都希望按自己的意愿和方式进行活动，不过，他们需要成人提供玩具和材料。因此，我们在教育教学活动中，应该为他们提供直观、形象的教具，让他们在具体形象的思维中感知事物，从事活动。

再次是让孩子们动手操作，培养兴趣。幼儿园的孩子绝大多数是喜欢游戏活动的，因此，适合小班幼儿年龄特点的丰富多彩的游戏活动，不仅能够激发他们的兴趣，而且能够培养他们感受美，表现美的情趣。例如：“桌面游戏——玩五巧板”孩子们能够利用老师提供的五块小板板，拼贴成路

标、指示灯、小帆船、大公鸡等，并表现出浓厚的兴趣。

三、培养意志，建立自信心和进取心

幼儿期孩子的意志还是很差的，特别是两三岁的孩子，意志行为刚刚开始发展，这时对他们进行意志培养特别重要。我们要帮助孩子建立自信心、进取心，使他们不自卑、不胆怯，逐步学会做一些力所能及的事情。如穿衣、吃饭、系鞋带、搬小椅子等。孩子越小，自信心就会越弱，他们常常会在行为中表现出不同程度的自卑与胆怯。对于缺乏自信心的孩子，作为教师不应该歧视，应该给予他们适当的鼓励与帮助，使他们逐步建立起自信心，在实际的练习与操作中，树立起自信心，体会成功的喜悦与满足。

作为幼儿教师，我们千万不可忽视儿童的成长过程中非智力因素的影响与作用。只有当一个儿童在科学的教育下具有了良好的非智力因素时，才能在步如社会后的工作中，学习和生活中受益无穷。

大亚湾西区海惠幼儿园

2014年9月4日

小小班第一学期幼儿发展目标

小小班第一学期幼儿发展目标 1.健康发展 ①逐渐适应集体生活，保持稳定、愉快的情绪。 ②初步养成一日生活中必要的生活、卫生习惯。 ③在生活自理活动中，能手、眼和全身协调运动和操作，如吃饭、脱穿衣、盥洗、端拿易晃、易碎物品。 ④喜欢参加走、爬、跑、跳、跨、钻、攀、平衡等活动，能从中获得愉快的体验。 ⑤能合群地参加体育游戏，并能执行简单的游戏规则。 ⑥喜欢和同伴共同做操，感受相互注视和模仿的乐趣。 ⑦能初步掌握简单的器械进行活动，如踢球、拍球、推拉重物等。 ⑧有初步的安全意识，能避开明显的不安全因素。 2.语言发展 ①喜欢倾听和参与成人或同伴的交谈。 ②乐于回答成人的提问，也能向成人提出简单的问题。 ③能用几句话说出刚才经历的事情，并能让听者基本听懂。 ④能完成两项语言指令。 ⑤喜欢听成人读书，讲故事和念儿歌，并有自发模仿的积极性。能在成人帮助下说出画面上的主要内容。 ⑥会一页一页地翻书和看书，看完后把书归还原处。 ⑦喜欢结伴或独自在同伴面前念儿歌。 3.社会发展 ①能较快地适应并喜欢托班的生活。 ②乐意在成人的帮助下学习自己的事情自己做。 ③能遵守简单的生活常规和行为准则，并逐渐养成习惯。 ④在成人的指导下，乐意与同伴交换或分享实物和玩具，并能获得愉快的体验。 ⑤喜欢参加集体活动，能互相不干扰地与同伴一起游戏。 ⑥对同伴的情绪有适度的反映，有关心同伴的表示。 ⑧会主动地或在成人地提醒下使用简单地礼貌用语。 4.科学发展 ①对周围地许多事物有自发的敏感性和好奇心，有探索愿望。 ②乐意并能较专注地参与识别、比较、选择、归类、匹配、改错、回忆、寻找、想象等智力活动。 ③能凭感觉辨别物体的气味和其他特征。 ④能区别两个物体的上下、里外、前后和远近。 ⑤能认识并说出6种颜色，认识圆形、半圆形、三角形、方形。 ⑥知道1和许多。 ⑦能点数数量在5以内的物品。 5.艺术发展 ①能对环境中的节奏、音高、色彩、线条、构图产生自发的兴趣和激动的神情，并有自由创造的表现。 ②乐意参加音乐活动，对音高和节奏有初步的感受力和表现力。 ③乐意结伴或独自在同伴面前表现自己的本领。 ④喜欢参加美术活动，能大胆地尝试多种造型游戏。对色彩、线条、构图有初步的感受理和表现力。

幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方法

教学资料参考范本 幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方 法 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

一个人的成长，如果非智力因素心里品质发展不良，他的智力发 展就会受到阻碍。为此，我们对小班幼儿非智力因素的培养，从常规 教育，到学习兴趣，意志品质的培养进行了探索和尝试，取得了较好 的效果。 非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个 方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力 因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的 成长过程中，有着不可忽视的作用。 一、常规教育 我们通过与家长联系，了解小班幼儿的生活卫生习惯及个性表现。发现普遍存在的问题是：独生子女较多，吃饭要人喂，卫生习惯差， 任性、自私，爱发脾气等，针对这些问题，我们从以下方面进行常规 培养： 1、日常生活的常规及卫生习惯的培养 幼儿刚入园时，对幼儿园的环境、生活都不熟悉，不习惯按相对 一致的要求去行动。因此，我们必须从常规培养开始，使幼儿知道什 么时候做什么，怎么做，从而逐步养成习惯。例如，孩子们知道铃一响，广播里放出“运动员进行曲”时，是做早操的时间，这样，应该 停止一切活动，到室外去做早操。这样，久而久之，就逐步形成了幼 儿头脑中的条件反射和动力定型，并使他们初步学会按相对一致的要

求去行动。幼儿的常规意识，需要不断地强化，才能巩固，这就需要 通过具体形象的教育，并反复进行练习，不断地强化，督促。例如， 在培养洗手常规时，我们除了教给幼儿正确的洗手方法外，还针对幼 儿的年龄特点，把洗手的程序编成儿歌，让幼儿边念儿歌边洗手，这 样他们很快掌握了正确的洗手方法，养成了良好的行为习惯。 2、文明礼貌行为的培养 在组织幼儿的各项活动中，我们注意对他们进行友爱教育，培养 他们团结友爱、互相谦让的品质。如在玩结构游戏“盖动物园”时， 我们首先让幼儿明确他们进行活动的共同目标，是他们知道进行这种 游戏必须相互协作，为达到共同的目标而努力。这样通过交往，幼儿 逐步学会了团结互助、友好相处的文明行为。 3、良好性格的培养 幼儿期是性格雏型逐步形成的关键期。周围的社会环境、具体的 生活条件、邻里伙伴、甚至看到的图书、电视对幼儿性格的形成都会 发生重要作用。因此，美好的幼儿园生活，和睦的家庭，具有社会主 义精神文明的良好社会风气，都是使幼儿性格健康发展的客观条件。 幼儿对周围事物的态度及行为方式的系统化、定型化，对性格培养重大。完美和谐性格的人，比较易于形成固定定势；而定势的形成又有 利于形成良好的性格。在幼儿生活过程中，教师要坚持严格按时间进 行有规律的活动，按照一定顺序组织幼儿的游戏、上课、散步、睡眠，按照一定程序搞好幼儿卫生及生活管理，幼儿就能迅速形成定势。在 这种条件下，幼儿的性格和行为就更加具有组织性、条理性和文明性 特点，调节个人行为的能力提高，良好的性格得到培养。 二、学习兴趣的培养

小班幼儿发展目标

小班年龄特点 一、学习按指令行动，生活自理能力增强 这阶段的儿童的一个显著进步，就是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的帮助下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这表明3岁儿童已开始适应集体生活了。 二、行为明显受情绪支配 儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 三、对他人的情绪反应敏感性增强 这阶段的儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟弟，会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。他们对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事时收到成人的批评，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。 四、开始认同、接纳同伴与教师 儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。孩子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。（告状） 五、动作的协调性增强 这阶段的儿童喜欢跑、跳和小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一定时间内持续某一动作。这阶段地儿童小手肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们逐渐会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直线，动作逐步精细化。 六、具有强烈的好奇心 儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。 七、已形成与生活经验有关的概念 ３-４岁的儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到手口一致。 八、认识很大程度依赖于行动 这阶段的儿童认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平底下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。这阶段儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。有时会出现所谓打人的现象，这是因为他们的行动先于语言，本来是好意；只因手下尺度掌握不好给人打人的感觉，这是由年龄特点决定的。另外，他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。 九、模仿性强 儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这易时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。 十、能用简单语言表达自己的感受与需要 这阶段的儿童是语言发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的情境性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。

小班幼儿发展目标

小班幼儿发展目标-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小班幼儿发展目标 一、健康 （一）身心状况 1、能保持较稳定的情绪，不因一点小事而哭闹不止。 2、有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静。 3、能在较冷或较热的户外环境中活动。 4、换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。 5、在帮助下能较快适应集体生活。 （二）动作发展 1、能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2、能双脚灵活交替上下楼梯。 3、能身体平稳地双脚连续向前跳。 4、分散跑时能躲避他人的碰撞。 5、能双手向上抛球。 6、能双手抓杠悬空吊起10秒左右。 7、能单手将沙包向前投掷2米左右。 8、能单脚连续向前跳2米左右。 9、能快跑15米左右。 10、能行走1公里左右（途中可适当停歇）。 11、能用笔涂涂画画。 12、能熟练地用勺子吃饭。 13、能用剪刀沿直线剪，边线能基本吻合。 （三）生活习惯和生活能力 1、在提醒下能按时睡觉和起床，并能坚持午睡。 2、喜欢参加体育活动。 3、在引导下，不偏食、挑食，喜欢吃瓜果、蔬菜等。 4、愿意饮用白开水，不贪喝饮料。 5、不用脏手揉眼睛。 6、在提醒能在饭前便后洗手。 7、在大人的帮助下能脱衣服或鞋袜。 8、能将玩具和图书放回原处。

9、不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。 10、在提醒下能注意安全，不做危险的事。 11、能说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。 二、语言 （一）倾听与表达 1、别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2、能听懂日常会话。 3、愿意说，能大方与人打招呼。 4、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 5、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 6、和别人讲话时知道眼睛要看着对方。 7、说话自然，声音大小适中。 8、能在大人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 （二）阅读与书写准备 1、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 2、爱护图书，不乱撕、乱扔。 3、能听懂短小的儿歌或故事。 4、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事情。 5、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面的意义的。 6、喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 三、社会 （一）交往 1、愿意与同伴一起游戏。 2、想加入同伴的游戏时，能有好地提出请求。 3、在成人的指导下不争抢、不独霸玩具。 4、与同伴发生冲突时，能听从大人的劝解。 5、能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。 6、为自己的好行为或活动成果感到高兴。 7、自己能做的事情愿意自己做。 8、喜欢承担一些小任务。 9、大人讲话时能认真听，并能听从大人的要求。

幼儿园小班上学期发展目标

小班幼儿上学期发展目标 社会领域： 情感与态度 1、爱长辈、爱同伴、爱老师,心情愉快，喜欢上幼儿园。 2、基本上接受成人的劝说，有一定的自控和自省能力。 3、能区别生活中简单事情的对与错。 4、乐意参加学习活动。 社会交往 1、愿意与同伴友好相处并与同伴分享玩具游戏材料。 2、能分辨男女形象。 个性特征 1、从活动中认识自己、喜欢自己，敢于在集体前表现自己。 2、愿意自己的事自己做。 3、了解表达简单情绪的方法。 品德行为 1、会用简单的礼貌用语主动向别人问好。 2、爱惜图书、玩具等物品，知道物品归位。 3、能听懂成人指令性语言，遵守集体生活中的基本规则。 科学领域： 数学概念 1、认识1—6，感知6以内的数量。 2、认识圆形、正方形、三角形、长方形。 3、会区别上下、里外、前后。 4、会根据物体的颜色、形状等一个明显特征分类，会按大小、粗细排序。 5、初步感知部分与整体的关系，能独立完成4-6块的拼图。 6、能完成两个关联物体对应 自然概念 1、对自然物感兴趣，了解其简单特性。 2、能感知自身冷热。 3、了解阴雨晴雪等自然现象。 4、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义 感知探究 1、有好奇心，喜欢提问。 2、能专注地参与识别、分类、比较等活动，区别软硬。 3、做事专注，不干扰别人。 4、能观察物体的明显异同，大胆想象、创造。 艺术领域： 美术 1、能感受线条、色彩及生活物品、文学作品中的美。 2、大胆涂鸦，会画简单的小人等形象。 3、会进行简单的折叠、撕纸、粘贴和泥工，会随意撕纸。 音乐 1、愿意参加各类艺术活动，能听前奏准确、完整地唱歌，会合拍地做律动。

2、能参与集体打击乐演奏活动。 3、能感知音乐高低、力度、速度变化，喜欢倾听音乐。 健康领域： 动作发展（大肌肉动作） 1、会一个跟着一个走，合拍地做模仿操。 2、能自然地跑和听指令四散跑。 3、会双脚并拢向前跳。 4、能在5厘米高的宽平衡木上或在平行线中走。 5、能手膝着地向前爬。 6、能自然地钻圈。 7、会正面站立，挥臂从肩上投掷物品。 动作发展（小肌肉动作） 1、会用自然材料拼搭、建构、插接、垒高等。 2、能串珠、搓、压、团橡皮泥，敲、端、倒固体物。 3、会正确地使用剪刀按折痕剪纸条。 自我保健 1、不跪、不趴在地上，会主动漱口、擦嘴，在成人帮助下擦鼻涕。 2、不玩水、火、电等危险物，不跟陌生人走，不做危险动作。 3、能心情愉快地参加集体活动。 生活能力 1、能愉快独立地进餐，愿意喝白开水。 2、能安静自然地入睡。 3、知道饭前、便后要洗手，会正确地洗手、擦手。 4、学习穿衣服、鞋子，学习解、扣大纽扣。 语言领域： 倾听习惯 1、会安静倾听别人说话，听懂别人意思，喜欢听故事。 2、能听懂普通话。 表达能力 1、能用简单的完整句讲述图片的主要内容或表达自己的意思，喜欢念儿歌。 2、会说普通话，喜欢与老师、同伴之间用语言交流，知道轮流发言。 3、在老师的引导下，学习与同伴商量游戏。 欣赏阅读 1、喜欢阅读活动，喜欢听成人讲述和朗读图书的内容。 2、能安静地看书、小声说话，不打扰别人。 3、会一页一页翻书，讲出故事的主要人物和情节，看后放回原处。

非智力因素对幼儿成长的影响

浅谈非智力因素对幼儿成长的影响 毛银近几年，科学家们研究发现，一个孩子在成长的道路上，最终能否成为一个出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取决于智商，情商往往也起着非常重要的作用。而所谓的情商，指的就是人们常说的非智力因素。非智力因素即是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成幼儿的个性品质。心理学研究表明：在每个人的成长过程中，智力因素与非智力因素两者缺一不可，二者必须协同作用才能更有利于幼儿身心健康的成长。那我们应该怎样做才能培养出具备非智力因素(也就是高情商)的孩子?非智力因素对幼儿的成长又有哪些影响呢？ 一、亲情安抚使幼儿安心集体生活 在几年的教学实践中，我多次遇到这样的幼儿：在家倍受宠爱，缺乏自理能力，缺乏和同伴的平等交流，在新的环境中，处处落单、行为孤僻。这样的幼儿时间久了就不愿意上幼儿园，从而影响了幼儿正常的性格形成和人际交往。对这样的幼儿，教师就要有针对性的做好抚慰工作。其中有这样的一件事:午休的时候，一个叫曦曦的小朋友在床上翻来覆去，还故意弄出响声，影响其他幼儿的休息。我轻轻地走到他的小床边问：“你怎么了？”曦曦带着哭腔说：“我想妈妈了。”这个小朋友生活在一个单亲家庭，现在跟着妈妈和外婆一起生活，平时妈妈和外婆特别的溺爱她。在家很多时候还依偎在妈妈的怀抱里撒娇，但在园里就要自己吃饭，自己睡觉，所以她会感到孤独及不适应是很正常的。于是，我拿过来一个小凳子，坐在幼儿的床边，轻轻地拍着他的被子说：“老师和给你讲一个白雪公主的故事好吗？”曦曦最喜欢听白雪公主的故事了。然后握住她的小手，轻轻拍着她，她才安心地闭住眼睛，不一会儿就睡着了。 二、培养幼儿良好的人际关系

非智力因素的培养

非智力因素的培养 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真 理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。 非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有 太多的成就。 相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。 我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业 的勤奋。” 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但 有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 非智力因素作用有以下几个方面： （一）动力作用 非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度 正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉 性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。 （二）定向作用 非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学 生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 （三）巩固作用 儿童的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能 不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。

幼儿园五大领域发展目标(小班)

幼儿园各年龄班五大领域发展目标 （小班幼儿发展目标） 一、健康领域： （一）、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 1、通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿 园生活，愿意来幼儿园。 2、以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全， 逐步建立起与教师的依恋关系。 3、关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。（二）、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 1、与家庭密切配合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿掌握 基本的用餐方法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康的食 物，养成经常喝水的习惯。 2、在日常生活中，逐步引导幼儿学习如厕，养成定时大便， 不憋尿的习惯。 3、尊重幼儿的个体差异，逐步引导幼儿养成良好的睡眠习 惯。 4、通过多种形式，引导幼儿掌握正确的洗手、洗脸方法， 做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的 帮助下学习早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和清洁的 手绢或纸巾。

（三）、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。、 1、随时关注幼儿的情绪状态，鼓励、教育幼儿知道身体不 舒服时告诉成人，配合医务人员进行预防接种。 2、随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物放进 嘴、鼻、耳里。 3、教育幼儿知道外出时不离开成人。不接爱陌生人给的东 西，不跟陌生人走。 4、教育幼儿不做危险的事情，知道不攀爬阳台，不玩火， 不动电源、开水壶、煤气灶等。 5、引导幼儿有秩序地上下楼梯以及玩大型运动器械。（四）、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 1、充分利用多种自然物、运动游戏材料开民多样化的体育 活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的 愉快。、 2、引导幼儿做模仿操、培养幼儿做操的兴趣。 3、通过幼儿感兴趣的方式，在走、跑、跳、投、钻、爬、 攀登的游戏中，能平稳地控制自己的身体。 4、鼓励幼儿玩球、包、小车等多种中、小型运动器材。 二、语言领域： （一）、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。 在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。（二）、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。

影响孩子学习非智力因素有哪些

影响孩子学习非智力因素有哪些 除了努力、智力，还有什么会影响到学生的成绩呢?很多老师、家长只是一味地强调要孩子努力，殊不知，脑科学和心理学规律研究表明，孩子的情绪、同伴支持，孩子的自尊，家庭的环境，也会影响到孩子的学习成绩。今天多小时爱学网为大家分享关于影响孩子学习成绩的5个非智力因素一篇文章，里面阐述了很多有意思的现象，影响孩子成长的，影响孩子学习成绩的，不只是努力和智力，还有情绪、习惯等其他因素。与智力与努力相比，也许这些因素对孩子成长更重要。下面为你整理影响孩子学习的非智力因素，希望能帮到你。 规律一：很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与能力也能影响孩子成绩 “在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业;回到家，妈妈还问学习怎么样?班里排第几?周末各种班都排满了，课外书也不让看……” “学生的任务当然是学习了，其他的以后再说……” 很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，却忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。但实际上，后两者也会影响到孩子的学习成绩。 笔者曾对一批初一年级的学生做过3年追踪研究，关注初一成绩

不好的“后1/3学生”与成绩较好的“前1/3学生”的发展变化情况。研究发现，两类学生随着年级升高成绩差距渐渐增大。后1/3学生与前1/3学生的认知水平、感受到的社会信任与支持包括来自教师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大，随年级升高差距扩大;后1/3学生的学习自信心较低，正向积极情绪比前1/3学生低，负向消极情绪比前1/3学生高，并随年级升高不断扩大;后1/3学生父母往往是低学历、高独裁、低期望、低亲密的…… 学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。 大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到促进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意力集中，学习效率和效果更高;当孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很难专注于学习。 心理学研究一致认为，与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用，且不可替代。研究结论还告诉我们，学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素，两者不是同步增长的关系。在学习时间达到一定量之前，学习时间越长，成绩越好，但达到一定量后，时间越长，成绩不升反降。 这些研究结果都说明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的，我们不能厚此薄彼，把学生各方面发展割裂开来。为提高

幼儿园五大领域发展目标小中大

一、健康： 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 大班健康： 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，乐意和老师、同伴交往； 2、知道必要的安全保健常识，密切结合幼儿的日常生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力； 3、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，养成良好的饮食习惯，不挑食；有良好的个人卫生习惯； 4、注意个人和生活场所的卫生，会做简单的收拾、整理及清洁工作； 5、喜欢参加体育活动，动作灵敏协调、灵活，用幼儿感兴趣而有安全的方式发展基本动作，学习基本体操，提高动作的协调性和灵活性。 6、了解身体的主要部位及基本的保护方法，了解简单的防病知识，知道通过讲卫生、开展运动来增强体质。 7、知道一些自我保护的常识、安全使用常用工具、学习简单的自救方法。 8、坚持参加体育锻炼活动，逐步提高对寒冷、炎热的适应能力，养成积极锻炼身体的习惯，基本动作灵敏协调。 9、勇敢、坚强，有初步的合作意识和较强的竞争意识。 10、基本动作的具体内容要求： （1）走：步伐均匀，有精神地走①听信号变换方向走；②一对一对整齐地走； （2）跑：①上体稍前倾，两手半握拳，曲肘在体侧，前后自然摆动，用前脚掌着地跑， ②快跑：20~30米； ③跑、走交替距离为200~300米 （3）跳跃：曲膝摆臂，四肢协调，用力登地跳起，轻轻落地，保持平衡 ①原地纵跳触物20~25厘米； ②练习跳绳或跳橡皮筋（上下跳30 立定跳30到40跨跳50平行线不作要求） （4）平衡：上体正直，步子均匀，上下肢协调，动作自然。 ①两臂侧平举，单腿站里5~10秒钟； ②两臂侧平举，闭眼转3~5圈； ③在有间隔的木版或硬指板上走； ④在高30~40，宽20~15厘米的平衡木上变换手臂动作（侧平举、前平举，叉腰）走； （五）投掷

浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养 浅谈对孩子非智力因素的培养 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪

明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 二、重视孩子性格的培养 爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？ 1、做事认真、一丝不苟的精神。 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。

谈幼儿非智力因素的培养

谈幼儿非智力因素的培养 幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。 目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。 一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机 幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和 学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。 学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。 二、培养幼儿良好的兴趣 幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。 1、注重幼儿动手操作能力的培养 动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成，也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料。引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造成，使幼儿在各种活动中得到发展。 2、为幼儿创设良好的环境 一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的更是如此。特定的家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣；爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。 3、能过丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。在游戏中通过各种角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师还可指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。 三、重视对幼儿的情愿教育 情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。美国心理学家推孟对150名最成功的智能力优越者的研究结果表明，能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智能力因素，热情、自信

小班幼儿发展目标

小班幼儿发展目标 The latest revision on November 22, 2020

小班幼儿发展目标 一、健康 （一）生活指导 1.逐渐适应集体生活，对幼儿园生活有安全感、信赖感，情绪稳定、快乐。 2.学习一日生活最基本的生活尝试，初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活 习惯。 3.在成人的帮助下，有生活自理的愿望，学做力所能及的事。 4.愿意接受预防接种，并按成人的要求接受疾病的护理和治疗。 5.在运动、外出、日常生活中能根据成人的提醒注意安全、并学习初步的自我保护能 力。 6.学会保护五官、皮肤和肢体。 7.初步养成物归原处的良好习惯。 （二）运动 1.愿意参加各种体育活动。 2.尝试用各种简单的器械和玩具还运动自己的身体。 3.在进行走、跑、跳、钻爬、攀、投、平衡等动作和做操时动作自然。 大肌肉动作： A:走 a)会甩动双臂走。 b)在直线、曲线走的基础上学习较快的行走。 B:跑： a)会一个跟着一个自然的跑 b)会手脚协调的向指定方向跑。 c)会变化方向跑。 C:跳 a)能轻松自然的双脚跳、单脚跳。 b)会双脚并拢、从25cm左右的高出向下跳。 c)会连续向前跑。 D: 钻爬、攀 a)能钻过高度为60cm左右的障碍物。 b)能自然协调、手脚着地、屈膝爬行，并能自然的变化方向，向前、向后、向侧爬 行。 c)会在攀登架及爬网、爬上爬下。 E: 投 a)能向上、向前抛物。 b)能自抛、自接物。 F:平衡

a)能单脚站立10秒左右。 b)能在宽度25~35cm,高20cm左右的平衡木上持物走。 G:综合动作技能： a)会滚球、排球。 b)会玩各种大型运动器具。 c)能愉快的和同伴在戏水池里做玩水游戏。 H：超级队形 a)会一个跟着一个走圆圈做模仿操。 小肌肉动作： A：会用积木等材料堆高、延长、威龙。 B:会插接或者拼搭简单造型。 二、语言 （一）能听懂普通话，愿意和老师、同伴进行交谈。 （二）能安静的听成人和同伴讲话，能理解日常用语并按成人的指令行动。 （三）能用简短的句子回答问题，表达自己的要求和想法。 （四）在生活和游戏中，学习使用请求语、道歉语、致谢语，感受用语言与人交往的乐趣。 （五）喜欢听故事、念儿歌，能初步理解作品的主要内容，感受和体验温馨、快乐的情感。 （六）会在集体中大胆的用动作、对话复述简单的故事和编演儿歌。 （七）逐步学会用简单的句子讲述单幅图片的主演内容以及自己生活有关的物品和事件。 （八）对图书感兴趣，学习有序的、一页一页的翻看图书，并学会取放图书的方法，等的要爱护图书。 （九）在成人的指导下学习观察画面角色的形象动作，会边看边讲画面内容。三、社会 （一）乐意参加集体活动，在与同伴共同游戏中，学习与同伴一起等待、轮流与分享。 （二）喜欢与周围熟悉的人（老师、阿姨、父母、同伴）交往，体验与他人交流的快乐。 （三）在共同生活中能与同伴友好相处，学会使用“早”、“好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。 （四）在共同游戏中，不乱动别人的东西，不打人，不骂人。 （五）了解幼儿园一日生活中的基本规则，能按要求行动，遵守生活常规。 （六）会合理表达自己的要求和愿望，学习做自己力所能及的事。 （七）对生活有好奇心，能保持愉快的情绪。 （八）学习正确使用玩具，不乱丢玩具，会整理玩具。 （九）爱家庭、父母、亲人，爱幼儿园、老师、小朋友。 （十）能分辨明显的对与错，喜欢学好的榜样。 （十一）认识自己的姓名、性别、标记。 （十二）不纠缠成人，能独立游戏，不爱哭，不发脾气。 四、科学

幼儿园小班下学期发展目标

幼儿园小班下学期发展目标 一、健康领域 1、学习安全使用玩具、用具、器械。知道避开日常生活中能出现的危险情况。具有初步的安全意识，户外活动时能注意安全，不将异物塞入耳、鼻、口。 2、认识五官。学习保护五官的简单方法，及正确的座姿、站姿。在老师的提醒下知道身体不舒服要告诉老师，懂得要配合医生进得预防接种。 3、逐步建立运动意识，能充分活动自己的身体。喜欢参加体育活动，在游戏中学习走、跑、跳等基本动作。初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。 4、学习模仿操。能按音乐节拍做操。 二、社会领域 1、能参加自己喜欢的集体游戏和活动。 2、学习并尝试使用日常生活中常用的礼貌用语。学习如何关心、帮助他人。 3、学习选择玩具、材料。学习自已的事自己做，不依赖成人。 4、愿意和喜欢的小朋友一起游戏，能判断一些简单行为的对与错。 5、学习在家中接待邻里和亲戚。

三、科学领域 1、在生活中常见的各类不同的大小、颜色、形状，感兴趣。 2、在操作和游戏活动中，学习按物体的名称，颜色或某一特征进行分类、排序。 3、在老师的引导下，学习用语言简单的表达感知。 4、知道区分上下、前后、里外的位置。 5、知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。 四、语言领域 1、在老师引导下能问老师，同伴交流，学习用简短语言表达自已的意思。 2、喜欢听故事，儿歌等文学作品，初步理解其表达的意思，愿意表演儿歌等作品。 3、了解与自已生活有关的简单标记。 4、喜欢发现、指认、讲述书中感兴趣的人和物。 5、有好奇心，喜欢猜想画面表达的意思或故事情节的发展，愿意探究故事讲述的事情。 五、艺术领域 1、能随音乐作简单律动，进行自我表现，并初步体验与他人沟通、交往的快乐，自然的表达自己的情感。 2、学习运用线条圆形加以简单组合，表现事物的大致特征，在老师的指导下学习运用自已喜欢的颜色大胆的涂色。

《3—6岁儿童发展指南》小班目标

《3-6岁儿童学习与发展指南》小班年龄段五大领域细化目标健康领域 心理健康： 1、情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2、不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。 3、能在较热或较冷的户外环境中愉快的活动。 4、换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食正常。 5、在帮助下能较快适应集体生活。 6、不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。 7、在提醒下能注意安全，不做危险的事。 8、在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。 身体健康： 1、能沿地面较细的直线或在20厘米宽、20厘米高的物体上走一段距离。 2、能双脚灵活交替上下楼梯。 3、能身体平稳地双脚连续向前跳5米。 4、分散跑时能躲避他人的碰撞。 5、能双手向上抛球，并接住下落的球。 6、能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

7、能单手将沙包向前投掷2米左右。 8、能单脚连续向前跳2米左右。 9、能快跑15米左右。 10、能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。 11、喜欢用笔进行涂涂画画。 12、能熟练地使用勺子吃饭。 13、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。 14、在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。 15、在提醒下，能养成每天早晚刷牙的好习惯。 16、在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 17、愿意饮用白开水，不贪喝饮料。 18、不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。 语言领域 1、别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2、能听懂日常会话。 3、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 4、基本会说本民族或本地区的语言。 5、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述剪短故事。 7、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

培养幼儿的非智力因素的重要性

培养幼儿的非智力因素的重要性 [摘要]提到抓早期教育、培养人才，人们往往先想到儿童的智力，教师分析学生，特别是家长谈论子女时，总关心孩子脑子笨不笨、记住多少字、计算能力强不强等，而对非智力因素的培养则比较忽视，我们说一个人的成功，除智力因素以外，还有一个与之相对应的非智力因素的问题，应该得到教师和家长的足够认识和应有的重视。 [关键词]智力因素；非智力因素；兴趣；性格；意志；情感；后天的环境 所谓非智力因素，简单讲是指智力因素以外的其它心理因素。它包括兴趣因素、情绪情感因素、意志因素、性格因素和动机因素等。任何人生在世界上都肩负着认识世界和改造世界的两大任务，而认识世界就必须进行感知、记忆、思维、想象等主体活动。改造世界，要求人们有注意、兴趣、情感等积极参与。不少专家、学者系统的做过实验研究证明：一个人的成才与否，不仅取决于一个人的智力，而且还取决于一个人的性格、兴趣、意志、情感等方面，一个缺乏意志品德，缺乏对某种事物的美好情感和深刻认识的人，是永远无法把握事物的本质的。 有一些国外学者对超常儿童进行研究认为：热情、勤奋、进取心、坚持性是构成天才的重要因素。如美国的心理学家在对超常儿童的跟踪研究中指出：“智力”和“成就”不完全成正比，成就最大的往往和他的顽强、独立性、坚持性等个性品质有密切的联系，并发现他们中间成就最大的和没有什么成就的其最明显的差别就在于意志品质的不同。 我们曾观察过一对智力相仿的儿童学系鞋带和穿编纸篮的过程，发现其中一儿童专心致志，有始有终，通过自己的努力完成了任务。而另一儿童则虎头蛇尾，遇到难点坚持性差，以至没能完成任务。从中我们看到：两个智力相仿的儿童，在各项活动中，非智力因素对能否取得活动的成效起着决定作用。由此可见，非智力因素在人的发展中有着同智力因素同等的重要性。因为非智力因素的发展水平对儿童智力因素的发展与提高有着重要的作用和密切的影响，良好的非智力因素可以促进和强化儿童智力因素的发展，不良的非智力因素则压抑和阻碍儿童智力因素的发展，对一个处在科学迅速发展，人类高度文明的社会中的人来说，大量的知识、信息、经验、理论只有通过良好的非智力因素作用与智力因素才能掌握它，运用它，也就是说一个人的知识或经验的获得积累，单凭记忆力、注意力、思维力等智力因素而没有良好的情感、兴趣、意志等非智力因素加辅助，是很难达到理想的效果的。 有研究者曾对32位事业成功人士的内部因素进行分析，结论是：一是对本职工作有浓厚的兴趣和高度的热爱；二是有为四化献身的高尚志向；三是有百折不挠的决心和毅力。科学家张广厚就提出：“成功等于毅力加耐心。”爱因斯坦的成功公式是：“艰苦加正确方向加少说废话”。爱迪生的成功秘诀是：“百分之一

小班幼儿发展目标

小班幼儿发展目标集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

小班九月份幼儿发展目标 健康 1．逐步消除入园焦虑，愿意上幼儿园。 2．在成人的帮助下，学习用肥皂洗手。乐于接受晨间检查。 3．学会上厕所，需要时会请人帮助。 4．会自己使用小勺进餐，在教师提醒下把饭菜吃完。 5．知道不能私自离园，不跟陌生人走。 6．在成人提醒下，知道活动的安全（如上下楼梯时注意安全）。 7．通过参观中、大班幼儿做早操和体育活动，学习一套简单的模仿操，练习自 然地走和跑（按指定方向）而不互相碰碰。 社会性 1．愿意亲近教师和同伴，喜欢参加集体活动，对班级的环境感到亲切。2．在教师的帮助下，学习遵守一日生活的常规（如听信号行动、按要求摆放物 品等）。 认知 1．了解并熟悉幼儿园的环境，认识教师、保育员、同伴，能高高兴兴地上幼儿 园。 2．认识几种常见的玩具，知道它们的名称和玩法。 3．知道国庆节，能积极参加节日活动，体验节日快乐。 4．在各种活动中观察、摆弄实物，对数产生兴趣。学会运用常见的量词（个、 只、条、件、块、辆）。 语言 1．能听懂生活中常用的普通话，学习按教师的要求做事。 2．会用普通话说自己的名字和部分同伴的名字。 3．愿意听教师讲故事，学习朗诵简单的儿歌。 艺术 1．喜欢观赏绘画作品和歌舞表演，有参加音乐、美术活动的兴趣。2．愿意学唱简单的歌曲，做简单的律动和音乐游戏。 3．认识绘画工具材料（蜡笔或油画棒），能辨认3—6种颜色，学习涂色的基本

方法，能大胆地参加画画、粘贴活动。 小班十月份幼儿发展目标 健康 1．不怕生，愿意与教师、同伴接触。 2．学会正确的洗手方法，会用自己的毛巾擦手。 3．继续学习自己进餐，餐后会漱口、擦嘴，并收拾好餐具和椅子 4．在成人的提醒下，会檫鼻涕。 5．会插接、拼简单的造型。 6．知道使用运动器械时如何注意安全。 7．会听音乐做模仿操，练习手膝着地向前爬。 8.能关爱自己的手、脸、脚，体验他们的重要性。 社会 1．在游戏活动中，学习，遵守简单的游戏规则。 2．知道自己所用物品的标记，学习正确摆放物品。 3.愿意在集体中说出自己的名字，同伴间相互认识体验在一起活动的快乐。 认识 1．乐意用几何图形拼图，并向同伴介绍所拼的物体使用了哪些图形。 2．积极寻找和发现生活中像圆形、三角形、正方形的物体，引发幼儿学习图形的兴趣。 3．能愉快的参加游戏及操作活动，能按物体的某一特征归类。 4.认识五官，初步感知体验五官的主要功能发展感知能力。 5.愿意运用感官感知周围的物体，学习保护自己的五官。 语言 1．基本听懂教师说的普通话。 2．理解故事的主要内容，学习简单的儿歌。 3．能大胆说出自己的感受，学习用短句表达，体验交谈活动的愉快。 4．喜欢和教师一起看书。 艺术 1．愿意学唱新歌，能知道歌曲的名称。 2.学习简单的涂色技能。 3．会在底图上添画简单的线、形、学会简单的定位粘贴。