高一下第九课 文言散文阅读与孔雀东南飞复习 试题

2014高一下第九课文言散文阅读与孔雀东南飞复习试题 2014年5月

2014高一下第九课

文言散文阅读与《孔雀东南飞》复习训练试题

第一板块：文言散文阅读训练

一、阅读下文。完成第1—7题。

游虞山记沈德潜

虞山去吴城才百里，屡欲游，未果．。辛丑秋，将之江阴，舟行山下，望剑门入云际，未及登。丙午春，复如．江阴，泊舟山麓，入吾谷，榜人诡．云：“距剑门二十里。”仍未及登。

壬子正月八日，偕张子少弋、叶生中理往游，宿陶氏。明晨，天欲雨，客无意往，余已治．筇屐，不能阻。

自城北沿缘六七里，入破山寺，唐常建咏诗处，今潭名空心，取诗中意也。遂从破龙涧而上，山脉怒坼，赭石纵横，神物瓜角痕，时隐时露。相传龙与神斗，龙不胜，破其山而去。说近荒惑，然有迹象，似可信。行四五里，层折而度，越峦岭，跻蹬道，遂陟椒极。有土坯磈礧，疑古时冢，然无碑碣志．谁某。升望海墩，东向凝睇。是时击光黯甚，迷漫一色，莫辨瀛海。顷之，雨至，山有古寺可驻足，得少．休憩。雨歇，取径而南，益露奇境：龈腭摩天，崭绝中断，两崖相嵌，如关斯劈，如刃斯立，是为剑门。以剑州、大剑、小剑拟之，肖其形也。侧足延，不忍舍去。遇山僧，更问名胜处。僧指南为太公石室；南而西为招真宫，为读书台；西北为拂水岩，水下奔如虹，颓风逆施，倒跃而上，上拂数十丈，又西有三杳石、石城、石门，山后有石洞通海，时潜海物，人莫能名．。余识．其言，欲问道往游，而云之飞浮浮，风之来冽冽，时雨飘洒，沾衣湿裘，而余与客难暂留矣。少霁，自山之面下，困惫而归。自是春阴连旬．，不能更．游。

噫嘻！虞山近在百里，两经其下，为践游屐。今之其地矣，又稍识面目，而幽邃窈窕，俱未探历。心甚快怏。然天下之境，涉而即得，得而辄尽者，始焉欣欣，继焉索索，欲求余味，而了．不可得；而得之甚艰，且得半而止者，转使人有无穷之思也。呜呼！岂独寻山也哉！

1．写出下列加点字在句中的意思。

①屡欲游，未果．（）②复如．江阴（）

③榜人诡．云（）④余已治．筇屐（）

⑤无碑碣志．谁某（）⑥得少．休憩（）

⑦人莫能名．（）⑧余识．其言（）

⑨自是春阴连旬．（）⑩不能更．游（）

2.下列句中加点词的意义和用法都相同的一组是( )。

A. ①辛丑秋，将之．江阴②鸥鹭灭没，极登临之．胜

B. ①虞山近在百里，两经其．下②攻之不克，围之不继，吾其．还也

C. ①取径以．南，益露奇境②愿以．十五城请易璧

D. ①欲问道往游，而．云之飞浮浮，风之来冽冽②青，取之于蓝，而．青于蓝

3. 把文中划线句翻译成现代汉语。

⑴遂从破龙涧而上，山脉怒坼，赭石纵横，神物爪角痕，时隐时露。

译文：

⑵升望海墩，东向凝睇。是时云光黯甚，迷漫一色，莫辨瀛海。

译文：

4．仔细阅读第三段，作者的游踪从“城北沿缘六七里”，入破山寺，过、越峦岭，过土坯，到，，到剑门。

5. 下面全都表现作者登山游览兴致的一项是( )。

①客无意往，余已治筇屐，不能阻。②自城北沿缘六七里，入破山寺。

③侧足延伫，不忍舍去。④雨歇，取径而南，益露奇境。

⑤遇山僧，更问名胜处。⑥自是春阴连旬，不能更游。

A.①②④

B. ②④⑥

C.③⑤⑥

D.①③⑤

6．下列对“今之其地矣，又稍识面目，而幽邃窈窕，俱未探历”的原因分析错误的一项是（）。

A．风飘雨洒，余与客难暂留。 B．我和同游的客人都感困惫。

C．山上僧人为我们指错了路。 D．春阴连旬，不能再游览了。

7．简述本文的写作意图。

答：

二、阅读下文，完成第1 —5 题。

烟霞岭游记赵坦

①烟霞岭，南山三长也。秀气磅礴，苍松蔚然，晨光夕曦，烟浮霞映，彩错斓谝，天成图画。其地多胜迹，而发业①难登，游者罕至。

②岁丙午孟春，友人李青湘及其从子映衡，齐志幽探，招余偕往。遂小憩石屋，指烟霞而进影焉。

③其上石磴陡削，苔华润滑，芒屦不留。行达平处，得小寺曰清修，荒寒特甚。独寺后危石一林，秀垒数仞，竹箭摇风，绿逸有致。左则嘉树青藤，深翳萦密，作帷益形。遂乃藉草静对，觉襟怀若涤，神悦心清。起绕寺右，潭得龙泉，峰为象鼻，岩曰佛手，井号上方，莫不沁洁奇幻，克肖其名。而古洞中释像②列镌，又各示我胜。

④相曲折西上，径忽线微。仰睇岭脊，境益幽异。因相与鼓勇而上。云松竦峙，疏阴凉覆，俯瞰陵峦，环青拱翠，岭耸正中，若受展谒然。他若湖光江影，越山烟渚，远近参差，相为映带。始知山深则景奇，心一则境辟，人不精进，安有得耶？俯仰久之，啸歌而下。时则斜晖欲毕，松色苍茫，烟霞在望矣。

【注】①发业：高峻的样子。②释像：佛像。

1.第②段中“孟春”指农历月。

2．第①段“游者罕至”句在文中的作用是

。

3．对第③段“又各示我胜”句理解正确的一项是（）

A．又各自向我祝贺胜利。 B．又各自不尽地向我示威。

C．又各自展现出自己的佳妙。 D．又各自表现出要征服我的姿态。

4．有人认为结尾画线句是赘笔当删去，你的看法如何？请加以简述。

答：

5．简析本文的写作意图。

答：

三、阅读下文，完成1—5题。

活水源记刘基①

①灵峰之山，其上曰金鸡之峰。其草多竹；其树多枫、槠，多松；其鸟多竹鸡：其状如鸡而小，有文采，善鸣。寺居山中，山四面环之。其前山曰陶山，华阳外史弘景之所隐居。其东南山曰日铸之峰，欧冶子之所铸剑也。寺之后，薄崖石有阁，曰松风阁，奎上人②居之。

②有泉焉，其始出石罅，涓涓然，冬温而夏寒。浸为小渠，冬夏不枯，乃溢而西南流，乃伏行沙土中，旁出为四小池，东至山麓，潴③为大池，又东注于若耶之溪，又东北入于湖。其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴；俯视，则崖上松、竹、花、木皆在水底。故秘书卿白野公恒来游，终日坐不旁，名之曰：“活水源”。其中有石蟹，大如钱，有小鰿鱼，色正黑，居石穴中，有水鼠常来食之。其草多水松、菖蒲。有鸟大如鸜鹆，黑色而赤嘴，恒鸣其上，其音如竹鸡而滑④。有二脊令⑤，恒从竹中下，立石上，浴饮毕，鸣而去。予早春来时方甚寒，诸水族皆隐不出。至是，悉出。又有虫四、五枚，皆大如小指，状如半莲子，终日旋转行水面，日照其背，色若紫水晶，不知其何虫也。

③予既爱兹水之清，又爱其出之不穷，而能使群动咸来依，有君子之德焉。上人又曰：“属岁旱时，水所出，能溉田数十亩。”则其泽又能及物，宜于白野公之深爱之也。

【注释】①刘基，明初文学家、政治家。②上人：对僧人的敬称。③潴（zhū）：水汇积。④滑：流利。⑤脊令：即鹡鸰鸟。

1．第①段在介绍活水源的同时，还突出了其。

2．第②段作者详细描写活水源周围的花草树木和鸟虫鱼的用意是什么？

答：

3．对“予既爱兹水之清，又爱其出之不穷。”句理解最正确的一项是（）

A．我既喜爱泉水滋润清澈，又喜爱它流淌的无穷无尽。

B．我既喜爱这泉水的清澈，又喜爱它流向远处的终点。

C．我既喜爱这泉水的清澈，又喜爱它源源不断地流淌。

D．我既喜爱那泉水的清澈，又喜爱它无穷无尽地流淌。

4．本文在写水清时别具匠心，请找出相关句子并作赏析。

答：

5．简述本文的写作意图。

答：

四、阅读下文，完成第1－6题。

松痴史震林

松痴老人，家黄山。黄山产异松，常命童负餱粮，策杖信步往探松。稍佳者，辄徘徊之。入山益深松益奇。松之顶，可坐，可卧，可步，可跃；其倒枝横干，可梯，可桥，可栏。下可避雨雪，嚼其叶，甚甘。无虎豹蛇蝮害人之属，有黄帝时青猿，不易见也。其结根悬崖怪

石间，不土而活，不水而润。则弃杖，攀援匍匐造之，疲且眩，卧于石，仰玩之。饥时，食餱粮，酌涧泉。粮尽，食松叶。有碧苔附松节，食之芳美。会日暮，寻山舍宿焉。弗值，就松之偃盖者，跏趺①其下，以至晓。童苦之，弗肯从。

一日，独携酒入深山，曲折迷岩壑，青猿跃其前，导之得出。至老兴益豪。胸次高旷，不婴名利，和易坦直，好善乐施。渊渊然，莫测其量也。庭外植异松百余株，朝夕觞咏。月夜着素袍，步松影，如鹤。喜吹笛，笛已，或抚琴。笛声琴韵与松籁相有无。问得异松者，虽百里访焉。购之弗获，则吹笛于其下而去。邀老人弗往，则每诡言得异松，述虚状，给老人，老人惊，遂曳杖往。因自号松痴老人，郡守额其居曰：“怀葛②遗风”。童孺妇女及贩夫佣仆，无不颂老人者。

注：①跏趺：佛教徒修行的一种坐法。②怀葛：乃无怀氏、葛天氏之并称。二人皆为传说中的上古帝王名。古人以为其世风俗淳朴，百姓无忧无虑。

1．写出下列加点词在句中的意思。

⑴策杖信．步往探松 ( ) ⑵无虎豹蛇蝮害人之属．( )

⑶弗值．（）⑷不婴．名利 ( )

2．在下列加点词中，与“郡守额其居”中“额”字用法相同的一项是（）A．其倒枝横干，可梯．，可桥．，可栏． B．童苦．之

C．庭．外植异松百余株 D．朝夕觞．咏

3．下列句子加点词用法与意义相同的一项是( )

A．松之顶

．．，可坐，可卧，可步，可跃。导之．得出。

B．不水而润

．．。则吹笛于其下而．去。

C．寻山舍宿焉．。虽百里访焉．。

D．不易．见也和易．坦直

4．把下列句子译成现代汉语。

（1）其结根悬崖怪石间，不土而活，不水而润。

译文：

（2）月夜着素袍，步松影，如鹤。

译文：

5．文中所叙述的老人的行状，特别是划线句与我们曾学到过的所创作的嗜酒的相似。

6．简述本文的写作意图是什么。

答：

五、阅读下文，完成第1—5题。

别水仙花说（明）张大复

①每冬初，必购一本着斋中，辄．低回留之不忍去。今年练水李子遗．我数茎，花繁叶硕，特设一静几病榻上，同卧坐者几两月。一夕，长风烈烈，雁声嘹嘹，两足如卧冰上，亟．起视之，袅然相视而笑，心怜．之，因移置帷中，让以茶筥①，旦起相．视，更相．怜也。

②顾虞美人叶不敌．花，断肠草不耐秋冷，夫至于水仙花无上矣。叶如剑，茎如兰，房如黄冠，根如夜合。绿如芭蕉，然沉郁，白如轻罗，然芬泽；香如腊梅而温，如芙蓉而冽。

宜冉冉风，宜溶溶月，宜睡室，宜净榻，宜咏，宜觞．，亭亭叶表．，森森华外，其神浮昱②而不定，絪缊③而自如。

③童子弗戒，一枝流落他所．，至今为恨．。距李子之相．遗，今五十日矣，而色泽黯然，神情怆悴，予心悲焉，煮茶而送之。夫水之于五行，最无滓矣，又加仙焉，不亦是乎！

【注释】①筥（jǔ）：盛器笼。②浮昱：浮光溢彩。③絪缊（yīn yūn）：同“氤氲”。形容香气四溢。

1．“袅然相视而笑”一句饶有情味，请作分析。

答：

2. 简析第②段写虞美人、断肠草的作用。

答：

3．从句式角度，赏析第②段画线的两句话。

答：

4．找出不属于文章内容前后照应的一组（）

A．今年练水李子遗我数茎——童子弗戒，一枝流落他所

B．同卧坐者几两月——今五十日矣

C．辄低回留之不忍去——予心悲焉，煮茶而送之

D．花繁叶硕——色泽黯然，神情怆悴

5．阅读最后一句，用一个成语概括水仙的品格。

答：

第二板块：《古诗为焦仲卿妻作》复习训练

一、文学常识、文体常识、文化常识填空：

1、“乐府”本是汉武帝时设立的______________。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“________________”或简称“乐府”。

2、《孔雀东南飞》最早见于由南朝时陈朝编选的《》，这是继《》、《》之后最早的一部古诗总集。在文学史上，《古诗为焦仲卿妻作》是我国最早的长篇诗，与北朝乐府民歌《》并称“”。

二、解释加点词的意思。

（1）（）为诗云尔

．．（2）（）堂上启．阿母

（3）（）何意致．不厚（4）（）何乃太区区

．．

（5）（）感君区区

．．

．．怀（6）（）女行无偏斜（7）（）再．拜还入户 (8) （）慎．勿违吾语

(9) （）伶俜

．．萦苦辛（10）（）恐此事非奇．

(11) （）小姑始扶床． (12) （）寻．遣丞请还

(13) （）逆．以煎我怀 (14) （）谓言

．．无罪过

(15) （）谓言无誓违

．． (16) （）便言多令．才(17) （）赍．钱三百万 (18) （）适．得府君书

(19）（）莫令事不举

．． (20) （）君尔．妾亦然(21) （）于今无会因． (22) （）渠．会永无缘

(23) （）隐隐何．甸甸 (24) （）共事

．．二三年(25) （）处分适．兄意 (26) （）始适．还家门

三、选择题

1、指出句中“见”字用法与其它四句不同的一项（）

A.相见常日稀

B.君既若见录

C.渐见愁煎迫

D.府吏见丁宁

E.黄泉下相见

2、下列各句中加黑的“谢”字，意义和用法相同的两项是（）和（）A．往昔初阳岁，谢家来贵门B．阿母谢媒人，女子先有誓

C．谢家事夫婿，中道还兄门D．多谢后世人，戒之慎勿忘

3、下列各句中“相”字的用法，与例句完全相同的是（）

例句：誓天不相负

A．及时相遣归B．会不相从许 C．好自相扶将

D．仰头相向鸣 E.儿已薄禄相 F. 伯乐相马

4、下列各句中无通假字现象的是（）

A.箱帘六七十

B.奄奄黄昏后

C. 逆以煎我怀

D.府吏见丁宁

E. 合葬华山傍

F. 虽与府吏要

5．下列句中不存在古今异义现象的一项是（）

A．可怜体无比 B．汝岂得自由 C．处分适兄意

D．叶叶相交通 E.本自无教训 F.寡妇起彷徨

6.选出下列加点的两个词不是偏义复词的两项是（）和（）

A.奉事循公姥

B.昼夜勤作息

C.否泰如天地

D.逼迫兼弟兄

E. 会不相从许

F.我有亲父兄

7. 选出下列句中“且”的意思相同的两句（）和（）

A.吾今且报府

B.且暂还家去

C.年且九十 D四体康且直

8.下列各句中加点词词类活用类型相同的两句是（）和（）

A. 卿当日胜贵

B. 谢家事夫婿

C.交广市鲑珍

D. 逆以煎我怀

9. 下列各句中句式相同的两句是（）和（）

A．非为织作迟 B．为仲卿母所遣 C．渐见愁煎迫

D．仕宦于台阁 E．我命绝今日 F．杂彩三百匹

四. 用现代汉语翻译句子：

1．妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。

译文：

2. 生人作死别，恨恨那可论。念与世间辞，千万不复全。

译文：

3．慎勿为妇死，贵贱情何薄！

译文：

五．简答题

1. 试分析”孔雀东南飞,五里一徘徊”所用的表现手法和作用?

答：

2．“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含珠丹。纤纤作细步，精妙世无双。”这段描写刘兰芝的“严妆”主要运用什么表现手法？有何作用？

答：

3.．诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？

答：

４．分析该诗尾声“化鸟双飞”这段情节有何作用？

答：

散文类文本阅读

写人记事散文的阅读方法写人记事的散文，亦称为记叙文。此类散文是记叙文中的两种类型，除此之外，还有写真景和真物的记叙文。 写人记事的散文有写人和叙事之分，即一类侧重于写人，着意于刻画人物鲜明的思想性格，并以此突现主题。另一类是侧重于记事，并从中发掘所叙之事的实质，这就是主题。写人记事的散文，应该写现实生活中的真人真事，而不是脱离生活，虚构的人和事。 学习写人记事的散文，既要掌握逐篇课文的个性特征，即写作特点，又要将每篇课文的个性特征加以总结，进而归结出其共性特征，这就是文体的共同规律。可以这样说，只有准确地把握写人记事散文的规律，方可居高临下地指导每篇此类文章的阅读。当然也可以反向地操作，即从每一个个别的篇章中，将其共同的特点加以归纳、总结，从中发现其规律。一、写人记事散文的特点 写人记事散文是学生常读常写的一种记叙文，关键是如何对他们予以理论性的指导，使他们对这种文体有所了解。当然，这种理论性的指导并非抽象、笼统地讲授，而应该结合课文阅读并结合学生的作文，这样有针对性地理论联系实际地指导。 1、写人记事散文的真情实感 所谓真情实感，这指的是作者真实的情感及真实的感受。就写人记事散文而言，是对所写之人及所叙之事的真情实感。 （1）真情情，指作者情感的真实流露，它是针对所写之人的感人的品格的抒情，此情因人而发。其中关键的是，从这个人物的行为中所显露出的品格、思想、精神都必须生动感人，令人心中为 之一震。由于作者所写的人物的行为颇为动人，所以旁观者的情感会油然而生，如果对此无动于衷，反而不正常。试想，此刻作者的抒情会多么的真实。 以上是写人散文中的情，记事散文中也会存在着作者情感的表达，这是在叙事过程中或者叙事之后，作者针对所叙之事的情感流露。这种情感的产生是因事而发，即所叙之事本来就能触发人们的情感，这时作者流露出的情感必然会很真实。 无论是写人的散文中的抒情，还是记事散文中的抒情，它们都是对所写的人和事的感情升华，即通过抒情来强化人和事的实质，进而强化主题。抒情的作用不仅如此，它还以其特有的方式使读者产生感情的共鸣，即以情动人，以此增强文章的感染力。 如《记梁任公先生的一次演讲》这篇写人的散文中有这样一段记叙和抒情： 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：启超没有什么学问……眼睛向上一翻，轻轻点一下头：可是也有一点喽！” 其中“这样谦逊同时又这样自负的话是很难听到的”。从这句淡淡的抒情之中，不难看出作者对先生的称赞，这是由前文的记叙内容而引发出的情感。 《纪念刘和珍君》这篇记事散文中的一段抒情： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤时我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。这是作者得知刘和珍被害的消息后的情感自然的流露，是对反动当局的极度的愤怒。《小狗包弟》一文中的结尾当中的抒情：我杯念包弟，我向它表示歉意。 这是作者对讨人喜爱的包弟的深切怀念，同时又是对在十年动乱中无法保护它的生命的自责。 写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特征和品质的同时，还要表达作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性气质、情感态度都在文章中充分显现出来。记事的散文亦如此，它是作者对所记之事的情感表达，表达出作者的情感判断及其态度。 以上这些课文篇篇都有作者的真“我”，我们能从中看到出离愤怒的鲁迅，伤心悔恨的巴金和诙谐幽默的梁实秋。 我们从中可以发现散文抒发真情的一条规律：为写作的需要，作家往往将生活情感提升为艺术化、散文化、审美化的情感，这种情感会绽放出熠熠光彩。不懂情感之重要的人写成的不是真正意义上

【2018年人教版高一语文】散文的赏析-情感类 教案

散文阅读的思想情感赏析 一、考点精讲 散文有什么样的特点？散文的特点表现为“形散神不散”。没有“神”的散文只能是一堆废话。高考文学类阅读对散文“神”的考查是必然的，也是散文考查中最稳定的考点。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索。散文是作者对生活的感悟或至深的生活体验。小说强调人物和情节，而散文则重在感悟或生活体验。散文中作者或触景生情，或托物言志，或写人表意。通过直抒胸臆或寓情于他人他物他景的方式来传递自身的思想情感。散文是以抒发情思为主的以情动人的文学体裁，贵在有作者“我”的参与，因此对于它的阅读，关键之处在于对作者“思想情感”的把握。 《考试大纲》将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容，并适度增加阅读量。要求注重考查更高层级的思维能力和鉴赏评价能力，把握文章的情感主旨。同时在高考考核目标中适当体现核心素养的考查。因此题目难度略大于往年，且分值在3-6分之间。 通过对近年来高考散文阅读选文的分析，根据写作内容和表达方式的不同，散文可分为写景状物类散文、议论说理类散文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。它们的共同特点在于都含蓄温婉地表达了作者特定的思想情感，思想情感成文欣赏散文文学作品的核心。 散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；或通过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。根据这一特点，高考对于散文“思想情感”的考查，主要围绕以下几个方面进行： 概括作者思想情感的发展变化→分析行文线索 品味词语（动词、名词、形容词）来体会作者情感→分析语言 分析景物描写品味作者情感→分析环境与人之间的关系 分析人物描写体会作者感情→分析作者对人物的态度、情感等角度命题。考生只有依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题，才能理解文章，提高答题准确率。 通过特殊词语理解作者的思想情感。 （1）首先思考词语的本义是什么。动词、名词、形容词，为什么用这个词而不用其他词。 （2）切记结合上下文，分析词语在上下文中有什么深层次的含义，表达什么样的思想情感。 （3）基于知识积累和生活经验对词语进行思考、领悟与阐释。

高一语文论述类文本与实用类文本阅读一题

论述类文本与实用类文本阅读实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成11—14题。 100多年前的某个10月24日，奥地利人马克斯·舒施尼发明了塑料袋，这种包装物既轻便又结实，在当时无异于一场科技革命。从此以后，人们外出购物时顿感一身轻松，不需要携带任何东西，因为商店、菜场都备有免费的塑料袋。可舒施尼做梦也没有想到，到塑料袋百岁“诞辰”纪念日时，它竟然被评为20世纪人类“最糟糕的发明”。 塑料袋“糟糕”，是因为它大多是用不可降解和再生的材料生产的，处理这些白色垃圾很多时候都只能挖土填埋或高温焚烧。据科学家测试，塑料袋埋在地里需要200年以上才能腐烂，并且严重污染土壤；而焚烧所产生的有害烟尘和有毒气体，同样会造成对大气环境的污染。 联合国教科文组织有个形象的比喻，说如果把人们每年使用的塑料袋覆盖在地球表面，足以使地球穿上好几件“白色外衣”。一时间，“远离塑料袋”“拒用塑料袋”“禁用塑料袋”的呼声一浪高过一浪。事实上，要在短时间内完全禁止使用塑料袋是不现实的。积极的态度是依靠科技进步，即采用回收利用和降解相结合的办法去解决。工业包装膜、商品包装袋（膜）用后较干净，应作为主要回收利用对象，分类收集再生利用，这在国内外都已有许多成功经验。而对于那些量大、分散、脏乱、难于收集或再生利用经济效益甚微的一次性塑料包装袋，则应该使用可降解塑料生产。 然而环保意识不是一夜之间就能树立的，一方面，塑料袋像臭豆腐一样闻起来“臭”，吃起来“香”，因为它的确有它的便利之处；另一方面，许多消费者认为，塑料袋是免费赠送的，不花钱的东西不用白不用。针对这种情况，1989年7月起，美国近半数的州实施了《塑料袋禁用法》，禁止所有不能分解和还原处理的食品塑料包装袋上市。印度马哈拉施特拉邦禁用厚度不到20微米的塑料袋，并控制生产这种塑料袋的原料。意大利则实行《塑料袋课税法》。 这些法律的推行，起到了很好的效果。以爱尔兰为例，自从征收塑料袋税之后，全国塑料袋的使用量降低了90%。与此同时，各国都加强了对可降解塑料包装材料的研制，并加大了开发塑料回收利用技术的力度。舒施尼那项“最糟糕的发明”将以一种全新的形式继续为人类造福。 11．对文章内容的概括和理解，不准确的一项是（）（3分） A．用挖土填埋或高温焚烧处理白色污染，都不是万全之策，仍然不能从根本上改变污染 环境的问题。

浙江高考散文阅读练习附答案

浙江高考散文阅读练习附答案 浙江高考散文阅读练习原文： 暮春三月，风和日丽。我偶尔走过办公楼前面。在盘龙石阶的两旁，一边站着一棵翠柏，浑身碧绿，扑入眉宇。我顾而乐之，流连不忍离去。 然而，我的眼前蓦地一闪，就在这两棵翠柏站立的地方出现了两棵西府海棠，正开着 满树繁花，已经绽开的花朵呈粉红色，没有绽开的骨朵呈鲜红色，粉红与鲜红，纷纭交划，宛如半天的粉红色彩云。成群的蜜蜂飞舞在花朵丛中，嗡嗡的叫声犹如春天的催眠曲。我 立刻被这色彩和声音吸引住，沉醉于其中了。眼前再一闪，翠柏与海棠同时站立在同一个 地方，两者的影子重叠起来，翠绿与鲜红纷纭交错起来了。 这是怎么一回事呢? 这一时有点茫然、懵然;然而不需要半秒钟，我立刻就意识到，眼前的翠柏与海棠都 是现实，翠柏是眼前的现实，海棠则是过去的现实，它确曾在这个地方站立过，而今这两 个现实又重叠起来，可是过去的现实早已化为灰烬，随风飘零了。 事情就发生在十年浩劫期间。一时忽然传说：养花是修正主义，最低的罪名也是玩物 丧志。于是“四人帮”一伙就在海内名园燕园大肆“斗私、批修”，先批人，后批花木， 几十年上百年的老丁香花树砍伐殆尽，屡见于清代笔记中的几架古藤萝也被斩草除根，几 座楼房外面墙上爬满了的“爬山虎”统统拔掉，办公楼前的两棵枝干繁茂、绿叶葳蕤的西 府海棠也在劫难逃。总之，一切美好的花木，也像某些人一样，被打翻在地，身上踏上了 一千只脚，永世不得翻身了。 这两棵西府海棠在老北京是颇有一点名气的。据说某一个文人的笔记中还专门讲到过 它们。熟悉北京掌故的人，比如邓拓同志等，生前每到春天都要来园中探望一番。我自己 不敢说对北京掌故多么熟悉，但是，每当西府海棠开花时，也常常自命风雅，到树下流连 徘徊，欣赏花色之美，听一听蜜蜂的鸣声，顿时觉得人间毕竟是非常可爱的，生活毕竟是 非常美好的，胸中的干劲陡然腾涌起来，我的身体好像成了一个蓄电瓶，看到了西府海棠，便仿佛蓄满了电，能够在自己所从事的工作中精神抖擞地驰骋一气了。 中国古代的诗人中，喜爱海棠者颇不乏人。大家欣赏海棠之美，但颇以海棠无香为憾，在古代文人的笔记和诗话中，有很多地方谈到这个问题，可见文人墨客对海棠的关心。 稍有理智的人都应当知道，海棠与人无争，与世无忤，是决不会伤害任何人的;它只 能给人间增添美丽，给人们带来喜悦，能让人们热爱自然，热爱祖国。然而，就连这样天 真无邪的海棠也难逃“四人帮”的毒手。燕园内的两棵西府海棠现在已经不知道消逝到什 么地方去了，这也算是一种“含冤逝世”吧。代替它们站在这里的是两棵翠柏。翠柏也是 我所喜爱的，它也能给人们带来美感享受，我毫无贬低翠柏的意思。但是，以燕园之大，

完整版七年级散文阅读训练一

散文阅读训练（一）个方面设置题目：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子的含4散文阅读考试命题往往在义；三是鉴赏作品的语言和表达技巧；四是筛选并整合文中的信息。理清思路就要从分析文章的结构入手了。分析文章结构，1、找线索，理思路，明确文章主旨。理解其含义，过渡句、关键句，就是根据散文的结构特点，分析语段句与句之间的关系，找出中心句、同时分析文章段与段之间的关系，从而把握住作者的思路，明确文章主旨。2、析词语，明情感，挖掘隐含信息。对于文中词语的理解，必须与句子联系起来考虑，要根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义。特别是散文，她承载了作者充沛的情感，作为文章的组成成分——词语就必然蕴含着作者的情感，有时还可能蕴含着非常含蓄的隐含信息，这就需要我们在把握全文的基础上对词语进行语义和情感等方面的辨析，努力挖掘出其中的隐含信息。 3．品语言，悟句意，分析写作手法。品味散文语言一般从以下几方面思考：语言的含意和作用，思考表达了什么意义，有何表达效果，在结构内容上起什么作用；语言的特点，一般从准确简洁、清新明快、生动形象、质朴明朗等方面思考；语言的风格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳朴等；语言的技巧，多从修辞的角度思考，有比喻、排比、夸张、拟人、反问、设问、借代、对偶等。写作方法多指表达方式和表达技巧。表达方式有叙述、描写（人物、环境、景物场面、细节、白描等）、抒情、议论、说明。表现手法有象征、对比、烘托、衬托（正衬、反衬）、铺垫（伏笔）、渲染、欲扬先抑、以小见大、托物言志等。 解题思路：1、赏析类的题型，可以抓修辞，从修辞上来赏析；可以抓写色 彩的词语，看它表现了什么画面；可以抓富有表现力的动词、形容词、叠词；可以抓人物的描写方法；还可以通过句子本身的哲理性从内容上来赏析。 2、代词指代的内容一般在上文找。 3、概括人物形象的方法：先把人物的身份归类，再加上性格特点。运用人物描写的句子往往是表现人物的某种心情或性格特征 让我看着你（13分） ○1从母亲住进我们医院的那一刻起，我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复，母亲的病，却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲，我除了强颜欢笑地安慰她，就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。 ○2那个时候，她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”我扭过头，眼泪无声地掉下来。 ○3午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。我的泪，再也忍不住，一滴又一滴地落到母亲的头发里。 ○4母亲的病房，离我的办公室仅有几步之遥，可她从来没有主动要求我去她

【2018年人教版高三语文】散文阅读-分析文章结构,把握文章思路-教案

教学过程 一、课堂导入 分析作品结构是江苏卷散文阅读的重要考点。江苏卷在这一考点上主要命题特点有： ①命题切入口小。试题一般不要求分析全篇结构，而是选择能“牵一发而动全身”的段落或句子来考查。 ②命题角度有直接考和综合考两种。直接考，就是直接问某段(句)在结构上的作用。综合考，就是把结构分析和内容主旨解析以及表达特点放在一起考查。 二、复习预习 整体构思(布局谋篇)，包括文章结构的安排和材料的组织 文章在结构上有三种层次关系。 第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。

第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。 第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。 材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。 构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。 行文线索 (1)明线索。线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是梳理行文思路时的一个重要参考。散文的重要特征之一是形散而神不散，这里的“神”体现在结构上就是线索，“一根思想的红线串起生活的珍珠”。散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。 (2)找线索。一要了解文章的体裁分类和表现手法。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。二要注意文章标题(有的标题直接揭示线索)。三要注意文中反复出现的词语、句子。四要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。 (3)析作用。线索在散文中的主要作用有：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③揭示主题；④使行文富于变化。 三、知识讲解 考点/易错点1 如何整体分析结构、思路和构思 知识梳理 分析结构常常要回答文章分为几个部分，几个部分各说了什么意思。分析结构特点就是要分析文章在谋篇布局上的“特殊性”，常常用特定的术语来回答，如：①时空式；②总分式，分总式，总分总式；③并列式，层进式；④对照式；⑤线索式(事物、情感、某句话)； ⑥小标题式，分论点式；⑦欲扬先抑式；⑧首尾照应式；⑨伏笔照应式；⑩卒章显志式。

高中语文论述类文本阅读知识点总结(最新最全)

专题一论述类文本阅读 《考试大纲》对论述类文本阅读做如下规定:“阅读中外论述类文本。了解政论文、学 术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文 本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。” 近几年对论述类文本阅读的考查呈现以下特点: 1.从选材的角度来看,文本一般取材于自然科学和社会科学两大类,但近几年的选文主 要为社会科学类,内容涉及传统文化、文学艺术、社会生活等。文章贴近现实,注重时尚,题材 多样且宽泛,既不规避社会热点,也不回避专业论文,尤其注重中国传统文化的传承和人文素 养的提升。文章篇幅不长,一般是1000字左右,但信息量大,适合考生阅读、理解。 2.从考查方式、设题量及赋分情况来看,三道题均采用客观选择题的考查方式,共9分, 题型基本固定。从近两年高考语文的三套全国卷来看,选项字数由往年的50个字左右变成 35个字左右,阅读量减少,但选项信息概括和加工的程度加深。 3.从考查的知识点(命题热点)来看,主要考查理解语句含意,整合文中信息,分析论点、论 据和论证方法,综合文中信息进行推断。命题思路非常有层次,第一题侧重对原文内容的理解, 第二题侧重对文本论证思路的把握,第三题侧重对文本观点的迁移推断。 一 论述类文本常见考点举例 (一)理解文中重要概念的含义 “理解文中重要概念的含义”往往是指理解词语在语境中的特定意义、临时意义、修辞 意义、引申意义等。从历年的高考考情来看,“理解文中重要概念的含义”是考查热点,考查 频率极高,且多套试卷出现了“概念在文内,现象在文外”的考查形式,对它的考查更为灵活。 释义 类别 “重要概念”是指那些含义丰富、深刻,蕴含了文章重要思想,体现了作者观点 态度的概念。 体现全文主旨的关键概念。 体现作者创作意图或感情倾向的概念。 重要的指示代词。 蕴含深层意义的词语。 示例一:(2013年全国新课标卷Ⅱ第1题)下列关于凤的形象的表述,不正确的一项是 ( )。 示例二:(2014年辽宁卷第1题)下列有关“幸福”的表述,不符合原文意思的一项是( )。 示例三:(2015年安徽卷第1题)下列关于“中国经典”的表述,符合原文意思的一项是 ( )。 (二)理解文中重要句子的含意

散文阅读专题一散文整体阅读训练

第一节散文阅读 专题一散文整体阅读训练 ——快速阅读，整体把握 一、认识散文文体特征 散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学形式，是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体。近年来高考中的散文，主要包括叙事散文、抒情散文、写景散文与哲理散文四类。 散文的主要特征有： 1．形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不是为更好地表达主题服务的。 为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。散文中常见的线索有：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；(2)以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信，亲切感人。 2．意境深远，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。 3．语言优美凝练，富于文采。所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。 二、快速阅读，整体把握点拨 (一)读懂，才能做题 文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。编者认为，认真阅读、仔细

人教版高一散文阅读

篇一：人教版高一散文阅读 篇二：人教版高一散文阅读 文学类文本散文阅读的探究【文体特点】一、散文的定义现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。这是我们考试中所使用的概念。二、散文的分类散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。1．记叙散文以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。2．抒情性散文主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》等。借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等。3．议论性散文以发表议论为主的散文称为议论散文。它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的杂文、陶铸的《松树的风格》等都是典型的议论散文。三、散文的特征散文的文体特征概括来说就是"形散神聚"。所谓的"形"应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等等。"形"的"散"体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的--用来表现理念、抒发情感的、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。这也就是我们所说的"神聚"。例如：《窗》就是通过描述一系列与窗相关的事物来阐述哲理，《荷塘月色》就是通过写景来抒发情感，《说不尽的狗》就是寄寓一种生活、艺术和思想中蕴含的情趣。具体说来，主要有以下几点。1．较强的纪实性散文具有较强的纪实性质。主张"大实小虚"："散文写作，在选材上也并不是绝对地排斥任何虚构的。也就是说，在保持题材上大体真实（请注意，这里的概念并不等同于文学科学中的'真实性'的含义，故称之为'题材的纪实性质'）

高中语文论述类文本阅读答题技巧

高中语文论述类文本阅读答题技巧 论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举 一些事例。在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然好理解多了。下 面是小编为大家整理的关于高中语文论述类文本阅读答题技巧，希望对您有所帮助。 欢迎大家阅读参考学习! 1高中语文论述类文本阅读答题技巧 明确考纲要求。 1、理解 (1)理解文中重要概念的含义。 (2)理解文中重要句子的含义。 2、分析综合 (1)筛选并整合文中的信息。 (2)分析文章结构，把握文章思路。 (3)归纳内容要点，概括中心意思。 (4)分析概括作者在文中的观点态度。 3、圈划选项信息源。 在作答过程中先用铅笔在原文找出选项信息源，并做标记。 4、将选项与选项信息源做比较。 比较点多为： 1)句意逻辑是否一致。 2)表意范围是否发生扩大或缩小。 3)是否发生张冠李戴。 4)是否绝对。 5)是否无中生有。 5、有效利用排除法，由易到难。 2高中语文论述类文本阅读答题方法 1 思路：阅读论述类文本时一定要联系语境，其次要画出要点以便提高做题效率，最后要对自己画出的要点进行筛选领悟。

2 规范解答：点题.分条(很重要，防止遗漏关键点，提高老师对你的印象分。).升华(由小我到大我，由小家到大家，由家庭到社会等等。) 3 举例解答：连自己生命都不怜惜的人最可怕，所以李逵还是活在书中的好。这句话如何理解?(08江苏卷) 理解:1.要珍惜自己生命，珍惜他人生命。2.反对崇尚武力.滥用暴力。3.李逵破坏性太大，有警醒作用。(3点全部由斜体得出) 3高中语文论述类文本阅读答题小技巧 1.概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和第一段和最后一段，基本上这就是文章的中心 2.看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。这样比较有针对性，目标明确 3.不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语 例如：几乎，大概，一般，全，都，凡是这类词 4.找出文章表程度的词语 例如：总共 .基本.大致.最 5.找出有逻辑性的关联词 例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列或递进 6.文章反复出现的句子，特别注意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴 4高中语文论述类文本阅读答题小方法 1 剔除文本中做论据的文字，概括段意 论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然好理解多了。 2 勾出文中的重点词句 在阐明观点的句子中，总领句、总结句、重复句都是重点句子;在资料、事例这类叙述性的文字中，重点词主要指人名以及表明作为、成果等的相关词语。这些内容很可能会出现在题目的被选择项里面，重点勾画，以便我们在做题时可以及时找到对应的原文内容。 3 猜测、推断专业术语和文言词语的意思

(完整版)散文阅读练习一及答案

散文阅读练习一 散文阅读考查知识点： 一、整体感知内容，概括文章主题。 考察类型 1．直接概括全文内容。 尽量利用原文语句。 2．回答某一段落内容或全文的主题以及作者的思想感情等。 没有原文语句可利用时，要注意概括得全面、准确，不要漏掉答题点。 二、品味散文语言，体悟词句作用 考题形式 （一）、品味词语。 1．解释词语含义。 解释词语(在语境中)的含义要结合语境。 2．品评加点词语的作用。 品评词语的表达作用，要结合语境、作品的主题思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)或在结构上起到独特作用。方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。 （二）、理解句子的含义。 （答题时应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。） （三）、理解句子的作用。 答题时应从以下两个角度入手： 1、结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。 2、内容和主题上：点明主旨，深化主题。 （四）、语言赏析。 A、用词之美------找精美的富有表现力的动词、形容词、叠词及成语等。 B、修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。（作用：比喻使语言生动形象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶使语句形式整齐；反问句增强语气；夸张突出特征，给读者以鲜明而强烈的印象…、设问：自问自答，引人注意，启发思考…）另外要注意抓住六种重要句子： ①首句。一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用 ②中心句和点睛句。 ③感情句。语段中的有些句子明显表达了作者的情感和态度。 ④描写句。刻画人物的句子表现人物性格，烘托人物感情，而描写环境的句子有渲染某种气氛、烘托人物某种感情、表现人物某种性格、推动情节发展等作用。 ⑤修辞句。为更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中运用一些修辞手法。 ⑥尾句。语段的尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下思考的余地，或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题，渲染气氛，烘托心情等作用。 三、常见的艺术表现手法：象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大 四、散文的线索 散文线索就是贯穿文章结构的东西，根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。 找线索的方法：

2020学年高中语文 第一单元 现代散文阅读 2 故都的秋课后训练 新人教版必修2

2故都的秋 课时练(一) 一、基础巩固 1.下列词语中,加点的字注音全都正确的一项是( ) A.饱尝．(cháng)赏．玩(shǎng) 领略．(lüè)疏疏落．落(lào) B.陪衬．(chèn)落蕊．(ruǐ) 颓．废(tuí)混混沌．沌(dùn) C.譬．如(bì)幽．远(yōu) 萧索．(suò)潭柘．寺(zhè) D.平仄．(sè)情趣．(qù) 点缀．(zhuì)一椽．破屋(chuán) 解析:A项,“落”应读“luò”;C项,“譬”应读“pì”,“索”应读“suǒ”;D项,“仄”应读 “zè”。 答案:B 2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是( ) (1)他在回忆祖父的遭遇时不时拭泪,致辞时一度因情绪而中断。 (2)费德勒在拿下首场比赛后接受现场采访时,地夸奖起太太和自己的团队表现。 (3)这位失独母亲说,看见像儿子的人,就会跟着,真希望那人就是她的儿子。 A.不能自已情不自禁不由自主 B.不由自主不能自已情不自禁 C.情不自禁不由自主不能自已 D.情不自禁不能自已不由自主 解析:“不能自已”,自己控制不住自己的感情。“情不自禁”,抑制不住自己的感情。强调完全被某种感情所支配。“不由自主”,由不得自己,控制不了自己。从语境看,第(1)句因横线前有“情绪”不能用“情不自禁”,否则重复。第(3)句“失独”是悲伤的事情,不宜用形容感情“激动”的“情不自禁”。 答案:A 3.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.俄罗斯政府对恐怖袭击始终采取“零容忍”的强力政策,即便IS及其他恐怖组织对俄本土发动 报复式恐怖袭击,也很难颠覆俄罗斯将IS主体力量隔绝在叙利亚的决心。 B.作为半岛的最大邻国,中方不会坐视半岛稳定受到根本破坏,不会坐视中方的安全利益受到无端 损害。我们强烈敦促各方理性克制,不要再激化矛盾。 C.社会现实告诉我们,让乡村教师真正享受到职业的尊严与幸福,提高乡村教师待遇,改善乡村教师的工作生活条件,是留住乡村教师的必然选择。 D.中国一直本着负责的态度积极应对气候变化,将应对气候变化作为实现发展方式转变的重大机遇,积极探索符合中国国情的低碳发展道路是正确的。 解析:A项,搭配不当,“颠覆”与“决心”不搭配,可将“颠覆”改为“动摇”;C项,语序不当,应 改为“提高乡村教师待遇,改善乡村教师的工作生活条件,让乡村教师真正享受到职业的尊严与幸福,是留住……”;D项,句式杂糅,应删去“是正确的”。 答案:B 4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是( ) 所谓陶然亭,并不是一个亭,而是一个土丘,丘上盖了一所庙宇。。后来此处成为一些文人在重阳登高时的宴会之所。 ①又采用了白居易“更待菊黄家酿熟,与君一醉一陶然”的句子,称它作陶然亭 ②清朝康熙年间有位工部郎中江藻,他看此地还有点野趣,就在这庙里盖了三间西厅房 ③据说这一带地方是饱经沧桑的,早年原不是这样,有水,有船,也有些树木 ④登这廊子一望,隐隐约约望见一抹西山,近处就只有芦苇遍地了

高考语文论述类文本阅读考点梳理

高考语文——论述类文本阅读考点梳理（一）文中重要概念含义的理解 1.“文中”指的是阅读环境。命题者的命题原则是尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，“重要概念”不是来自于生活或我们的经验积累，而是来自于文本，对“概念”的属性、内涵的理解必然来自于文本。阅读环境（即语境）有广义和狭义之分。狭义的语境指对语意影响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段等。广义的语境指除现实语境外，还包括一定时代、社会条件下语言交际的时间、场合、对象以及由作者或读者的文化修养、生活经验、语言风格及方言基础等构成的个人语境。 2.“重要概念”是就这个概念在文中的作用而言的，指的是与整体文意密切相关或是文章重点论述的词语，包括与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强烈的词语、理解上容易发生偏差的词语等。 重要概念在文章中常常表现为以下形式： （1）指代型词语 词语指代分指示代词的指代和非指示代词的指代，运用指代词可使行文简洁，对指代词的把握重在对语境的分析。文章中的代词运用非常灵活，指代的范围极为广泛，它既能替代实词、短语、句子、语段，又能替代任何事物，还能替代复杂的概念。要辨析代词的意义，应该从代词的上下句入手，由近及远地从上句或下句中找到它指代的具体对象，从而理解它的指代意义。

（2）概念术语型词语 概念术语型词语多指在文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章所写的主要对象。此类概念的考查以理解为重点，要求正确把握概念的内涵。 ①对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱。对这类题目一定要注意看命题人是否偷换概念，抓住概念的本质特点进行判断。 ②对概念理解还要抓住概念含义的外延，不能过于宽泛，也不能太狭窄。 ③联系语境理解。词语在特定语境中才有特定的内涵，对概念的理解，要看其所在句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。 （二）文中重要句子含意的理解 1.“文中重要句子”是指那些对语段、意义层次、篇章等内容或形式有着决定性影响的句子。 2.重要句子的类型在论述类文章中，“重要句子”一般指的是： （1）能揭示文章题意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子，结构比较复杂且含意丰富的句子等。 （2）直接或间接表明作者观点态度、感情倾向的句子，以及与文中正面观点对立的观点句，支撑观点的关键句。 （3）能领起后文或收束前文的句子，表示承前、启后或过渡的句子，有重要指示代词的句子，位于全文或全段开头、结尾处的句子

专项训练25：散文阅读(一)-2020年高考语文二轮复习专项训练

专项训练二十五散文阅读（一） 一．阅读下面的散文，完成1—3题。 悼易水 张承志 我曾在易水，掬着销肠伤骨的冰冷河水一口口喝下。已经时隔二十年了，忆起来仍然禁不住打一个寒噤：好凉啊！如今窗下南眺，只见楼涛楼浪滚滚向南，只有混凝土沙漠上腾曝着的灼烫蒸气，哪里望得见南方的易水呢。 炽日之下，我无法回忆遥遥的易水。静想来，怀念易水真是乖僻招嫌得很呢，看看中国智识阶层诸色人等，有经商的帮闲的求官的淫烂的，人人忙得不可开交，谁会突发异想怀古易水呢。而我之怀念易水，先是怀念我自己的少年。那时节曾经两次下易水，第一次十七岁，第二次十八岁。 在当年的清华附中，不知缘由地悄悄有一股崇拜狼牙山的思潮。壮烈的狼牙山五勇士，仿佛直至一九六六年还在悬崖边缘上振臂呼唤，那股凛冽的豪气直直北上逼进北京，我们怎能坐得住呢。于是，第一次是步行，由涿州而易县，在易县郊外的冬日里，首次看见了清冽微黑的易水。 雀跃欢乐在易水河畔，我们久久不去。都喝了几掬易水，那水冷冽透心，回想起来犹觉凉意。易城郊外，冬村烟树，旷野无声，整个北国农村的大地都呈着一种萧条而刚硬的灰色。 第二次也是隆冬。 我们一行伙伴数人，骑自行车出清华南门，经高碑店下京保大道，过易县、涞水、紫荆关、浑源、蔚县，折回沙城、官厅——穿行太行山脉两遍，共翻越十架大山。最后粮尽钱绝，各自选路逃回。有的饿着肚皮骑车两天败兵似的窜回，有的在官厅车站押了自行车甘当囚徒被遣返——而那次千里关山的第一站，又是易水。 我们列队一排，都骑在车上，停在易水上一座木板桥上，拍了一张照片。如今那张褪色的旧照片已是宝贵的收藏了：八九个少年英气压不住傻气，搭着肩，定着车，一字排开在薄薄的木板小桥上。易水泊泊碎裂着，摇闪着变幻的亮星，从桥下不绝地流淌过去。看得出水流薄薄泡着石滩，也看得见河底卵石上的薄薄冰壳。 苍茫的大地上，仍然凝滞着北方那种解释不清的悲壮气氛。

高考语文二轮复习专题七散文阅读训练一词句理解教案

训练一词句理解 练前提醒 理解词句含义(意)要把握两点关键： 1．回归文本，结合语境。这里的“语境”，一是全文的“大语境”，即整体把握文本内容，了解作者的情感、态度和观点等，从全局观照局部；二是文本的“小语境”，即重要词语、句子的上下文，所在语段的中心句，语段的内部层次等。同时，要辨析题目指定句子的表 述特征，如是含蓄句、形象句、结构句还是主旨句等。 2．由内到外，逐层深入。只要是考到的词语、句子，其含义(意)往往是丰富的。解答时，先本意后深意，先表层后深层，先内部后外部，先实后虚。逐层深入，由表及里，层层理解，确保获得满分。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。(20分) 阅读文签：叙事散文＋艺术生命与创造 鱼拓画 张炜 一位多年不见的海边好友，从打磨文字的作家变成了画家。他展示一幅幅作品，令我无比惊讶：都画了鱼，大鱼小鱼，那么逼真而古朴，看上去有些异样，与以前看过的绘画完全不同。我见过各种各样鱼的水墨画，还从未看到这样的风格。我向他讨了一幅。 我选中一条一尺多长的黑色大鱼，说：“这好像是一条比目鱼。”他说：“是的，一条比目鱼。”他指点着墙上的画，依次告诉：“赤鳞鱼、鲷鱼、鲳鱼……这是一条红鲷，多大的红鲷啊，四斤二两！”最后一句让我吃惊：他显然在说一条真实的鱼。看着我惊讶的样子，他主动解释道：“我忘了告诉你，这不是一般的画，这是‘鱼拓画’。” “什么是‘鱼拓画’？” “就是给鱼做拓片，像拓碑一样，把宣纸放在上面……” 这令我更加惊奇。我马上想到的是要等活蹦乱跳的鱼死去，等它僵硬时，然后再涂墨，按上宣纸。鱼毕竟不是石头和木头，这事儿从头到尾做下来肯定麻烦。不过到底有多麻烦，我怎么也想不清楚。只觉得这种办法高明而巧妙，他能够想得出真不简单，也许只有生活在海边的艺术家才能有这种奇思妙想。 我知道他喜欢出海钓鱼，是海猎能手也是烹鱼高手。大概就是这种海上生涯给了他灵感，让他成为一个特别的画家。我尽力发挥想象，说：“如果没有猜错，你肯定要把逮到的大鱼搁置一会儿，等它不动了才开始动手。这大约需要多次实践，积累经验，比如墨色浓淡、宣纸按上去轻拍重拍、怎么把握力道等，会有许多技巧。宣纸揭下来还需要动动画笔，最后才

人教版高中语文每日一题写人记事散文阅读一含解析

写人记事散文阅读（一） 一、写人记事散文的特点 散文具有形散神聚的特点，必修1第三单元主要学习现代写人记事散文，这类散文有如下特点： 1．写真实片断。就是说所写内容为真人真事，不是虚构或夸饰的；叙事可完整，也可零散，而零散的更多见，不像小说那样有完整的虚构的故事情节、鲜明的人物形象和具体的环境背景等。 2．抒真情实感。写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达出自己对人物、对社会的情感判断。作者的个性气质、情感襟怀都在文章中充分显现出来。 如《记念刘和珍君》记述刘和珍的生平事迹及其遇害经过，抒发了作者沉痛的悲悼以及愤怒之情；《小狗包弟》描写了小狗包弟的悲惨命运，对人生及“文革”都进行了反思；《记梁任公先生的一次演讲》描绘梁启超先生的一次演讲，表现了他学识渊博、自由洒脱的真性情。 3．章法自由。散文作品的章法起止自如，开合有度，一方面愈散愈精彩，愈散愈痛快淋漓；另一方面散而有法，散中见整，呈现出对立统一的奇妙景象。 4．语言个性化。散文语言因作者感情而生辉，因作者学识而生味，因作者才华而多姿多彩。反过来，读者可以从散文作品的语言中窥见作者的状况，可以通过知人论世发现作家散文语言生成的缘由。 二、知识要点梳理 学习本单元要注意以下语言知识：注意重点字词的正确读音和书写；注意重点词语的理解及运用；注意重要句子的句式特点与病句辨析。 1．《记念刘和珍君》 （1）积累常用字词： A．多音字注音 阿（1）ā 阿姨阿拉伯；（2）ē 阿谀刚直不阿 当（1）dāng 当务之急螳臂当车；（2）dàng 用词不当安步当车

创（1）chuāng 创伤重创敌军；（2）chuàng 创造勇于创新 攒（1）cuán 攒射万头攒动；（2）zǎn 积攒攒钱买书 同（1）tóng 相同同心协力；（2）tòng 胡同 薄（1）bó 单薄刻薄；（2）báo 薄板薄饼 B．形似字注音 编辑（jí）作揖（yī）通缉（jī）修葺（qì） 寥（liáo）落寥（liáo）廓辽（liáo）阔姓廖（L iào）未雨绸缪（móu） 暗（àn）淡黯（àn）淡熟谙（ān）万马齐喑（yīn） 喋（dié）血通牒（dié）碟（dié）片间谍（dié） 绯（fēi）红菲（fěi）薄匪（fěi）夷所思斐（fěi）然成章流言蜚（fēi）语诽（fěi）谤 不惮（dàn）殚（dān）精竭虑 殒（yǔn）身不恤陨（yǔn）落 踌躇（chóu chú）踯躅（zhí zhú） 桀骜（ào）不驯好高骛（wù）远六跪二螯（áo）敖（áo）包鳌（áo）拜 （2）形近字辨析 A．和蔼暮霭 蔼：是草字头，它的意思是“和气，态度好”。和蔼的意思是“态度温和，容易接近”，从结构上看它是个同义并列式的合成词。 霭：是雨字头，它的意思是“云气，云雾”，“暮霭”是“傍晚的云雾”，从结构上看它是个偏正式的合成词。 B．屠戮邮戳 “戮”与“戳”两个字的形体区别在每个字的左下方。“戮”有两个意思，一是“杀”，如“屠戮”；二是“并，合”，如“戮力同心”。“戳”一个意思是“用体的顶端向前触动或穿过另一物体”，如“戳破”；还有“（戳儿）图章”的意思，如“邮戳”。 C．星陨如雨殒身不恤 陨：左耳旁，指物体从高处落下来，如“陨落”“星陨如雨”等。 殒：歹字旁，跟“死亡”有关，如“殒命”“殒身不恤”等。