将相和教材解读

《将相和》教材解读

中宁三小吴莲霞

各位领导、各位老师：

大家好！很高兴能与诸位一起分享教研的快乐。下面我就《将相和》这篇课文的解读情况进行交流。如有不到之处，请批评指正。

一、教材内容解读

《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。

三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。

二、课标学段目标解读

语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素养。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。新课

标在第三学段目标中提到：能够认识200个生字，会写150个生字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默读速度，在默读中思考。通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。

三、教材编排意图解读

《将相和》这篇课文安排在第五组课文中，本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”

等项教学内容。4篇课文除了《将相和》；还有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，体会我国历史的悠久，文化的灿烂，并从作品中吸收有益的启示，此外，还要培养学生收集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力，并初步领悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，为六年级学习“外国名著名篇“这组课文奠定一定的基础。本课作为精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。兼顾新课标对五年级学生的具体要求和本单元的训练重点，以及学生的认知特点，根据语文课程的三维目标体系，我将本课的教学目标确定为：

四、教学目标：

认知目标：

1、学会10个生字及相关词语。认识缶、卿、诺等字及相关词语。

2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。

情感目标：理解课文内容，从三个小故事中感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让；廉颇勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。

能力目标：联系上下文或查字典、词典理解“完璧归赵，负荆请罪、同心协力、攻无不克“等词语的意思。会借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系。

教学重点：

1、理解课文内容，感受蔺相如、廉颇的形象并从中受到启示和教育。

2、有感情的朗读课文，联系上下文或查字典、词典体会文中重点句子的深刻含义。

教学难点：了解三个故事之间的联系。

课前准备：为了更好地落实教学目标，课前作如下准备工作。

1、课前学生找找有关《将相和》的图书或戏曲片看一看。

2、制作多媒体课件，以辅助学生更好地理解课文内容，落实教学目标。

五、教学策略。

（一）、查阅资料，了解背景。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景

及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。落实学段目标。

（二）、读、议、辩、演有机结合，帮助学生感受人物形象。

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际。本组4篇课文在故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。教学本课时，拟采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议：自己心目中的蔺相如是什么样的人。在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读中加深认识。如，蔺相如为什么敢逼秦王击缶，秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？让学生议一议，在议中提升认识。有些地方，也可以组织学生演一演，如，蔺相如举璧欲撞的段落，廉颇负荆请罪的情境都可以指导学生演一演，在演中深化认识。

（三）、适度拓展，举一反三。

《将相和》这篇课文是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名

著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。激发学生阅读名著的兴趣要在教学中得到落实。在学生初步了解了故事情节和人物形象的基础上，可作如下总结和指引：本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），同学们今后去读一读原著，若现在有兴趣，可听人讲讲其中的故事。

六、教学过程（2课时）

第一课时

一、谈话导入，引发兴趣

1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？引导学生围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思考刚才的问题。

3、想想课文主要讲了一件什么事？

4、理清课文顺序、归纳小标题

（三）、学习《完璧归赵》，感受人物形象。

完璧归赵

1、细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。

2、重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言的语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写感受蔺相如的形象。

3、分角色感情朗读，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。

4、总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。

第二课时

（一）、复习引入新课

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。知道秦王没有得到那块和氏璧，他是不会善罢甘休的。果然，在渑池会上，他又想出了鬼点子来侮辱赵王。下面我们学习新的内容，看看蔺相如是如何对付秦王的。

二、品词析句，感受人物形象。

故事二：渑池之会

1、学习提示：蔺相如在渑池会上是如何对付秦王的？

2、学生读---思---概括---交流

3、引：这叫什么办法？（以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身）

4、找出最能表现蔺相如机智勇敢的一句话。

5、（出示课件）蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

（1）、哪个词最能表现出他的机智勇敢？从中你们体会到了什么？

（“拼”板书：不畏强暴)

【这一环节主要引导学生品词析句，感悟作者语言的精炼、准确、独到之处，让重点句、关键词唱响课堂的主旋律。】

（2）、我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，加一个修饰的词语说一说。

（课件出示）蔺相如( ？)说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

(3)、指导朗读。自读—范读—再读---指名读

(4)、讨论、交流：这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？

【设计意图：创设情境，发展思维能力、思辨能力，在讨论、交流中感悟人物想象。】

（5）、总结：赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。

（6）、引导：秦王本来是想侮辱赵王的，没想到却被蔺相如侮辱了，真是：用一个词、一句话来形容秦王的失败？

（自作自受、哑巴吃黄连---有苦说不出；搬起石头---砸自己的脚。……）过渡：这功劳要归功于谁？是啊！渑池会上，蔺相如以死相逼，维护了

赵王的利益，维护了祖国的尊严，但是，廉颇却不这样认为。

故事三：负荆请罪

1、课件出示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无

不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”

2、指名读---问：廉颇认为自己立功是靠？（板书：百战百胜）蔺相如立功

是靠？

3、联系前面两个小故事，说说蔺相如立功究竟靠的是什么？

（板书：机智勇敢，不畏强暴）

4、总结：廉颇认为自己立功是靠攻无不克，战无不胜。而蔺相如立功是靠

一张嘴，心里很不服气，致使将相不和。（板书：不和）

5、读最后两个自然段，思考：（1）、蔺相如为什么要避着廉颇？

（2）、廉颇为什么要负荆请罪？

（3）从中你体会到了什么？

6、学生读---思----批注----交流

7、课件出示重点句：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

指导朗读，读出蔺相如的爱国之情。

8、课件出示插图，练习说话。廉颇负荆请罪怎么说？蔺相如怎么说?

【设计意图：创设情境，培养学生的想象能力、思维能力、语言表

达能力，在想象补白中再次感悟人物想象，并从中受到教育】

9、分析将相和好的原因（板书：爱国）

三、回归整体，梳理关系。

1、学生讨论、交流。

2、边板书边总结：三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。

【设计意图：梳理课文中三个故事间的关系既是课文的重点、也是课文的难点，在学完了课文内容后，引导学生根据板书提示梳理三个故事间的联系，水到渠成，有助于突破难点。】

四、实话实说——《将相和》人物小小评论会。

1、说说《将相和》中的人物，你最不喜欢谁，为什么？最喜欢谁，为什么？

2、学生思考后各抒己见

【设计意图：通过评价故事人物这一环节，让学生实话实说，给学生各抒己见的空间，让学生体验到学习的乐趣。】

五、品古诗，抒深情。

1、课件出示古诗。

2、练习读。

3、配乐朗读。

六、亲近名著，走访名人。

历史，波澜壮阔，出现许多像廉颇、蔺相如这样的英雄。希望同学们多看看书，走进历史，走访名人，在历史中明理，在名人中睿智!板书设计：

课文将相和缩写500字作文五年级

课文《将相和》缩写500字作文五年 级 课文《将相和》缩写500字作文五年级 战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 有一回，赵王得了一件无价之宝，名曰“和氏壁”。秦王知道了，秦王就写信给赵王说愿拿十五座城来换“和氏壁”。赵王很着急，找来了蔺相如，蔺相如说愿意带着壁去秦国。蔺相如到了秦国，秦王拿来赞不绝口，蔺相如发现秦王根本没提十五座城，蔺相如使出一计，把和氏璧拿到手，便以命和和氏璧绑在一起，秦王见此只好约定时期举行典礼，蔺相如叫人把壁送回赵国去，秦王计谋没成。蔺相如立了大功，赵王封他为大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队在边界。做好了抵御秦王的准备。秦王要赵王鼓瑟，赵王被逼的没办法，只好鼓瑟。秦王记录下来，赵王为秦王鼓瑟，蔺相如看秦王这样侮辱赵王，便让秦王为赵王击缶。秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，秦王为赵王击缶。

蔺相如在渑池之会有立了大功，被赵王封为上卿，比廉颇高，廉颇不服气，说“我廉颇攻无不克，战无不胜。”蔺相如有什么能耐，反而他到我的头上来，这些话给传到蔺相如的耳朵里。 蔺相如见到廉颇就走开，手下人见蔺相如不与廉颇碰面，便问蔺相如：“你为什么要躲着他？”蔺相如，道：“大家知道为什么秦国不敢打赵国吗？”众士皆摇头。蔺相如道：“我们武有廉颇，文有蔺相如，秦国才不敢打赵国，如果我们一内斗，秦军打赵国如探囊取物尔。我所以避着廉将军，为的是赵国，这是话传到廉颇的耳朵。于是，他背上荆条，向蔺相如请罪，从此以后他们成了好朋友。 课文《将相和》缩写500字作文五年级 战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 有一回，赵王得了一件无价之宝，名曰“和氏壁”。秦王知道了，秦王就写信给赵王说愿拿十五座城来换“和氏壁”。赵王很着急，找来了蔺相如，蔺相如说愿意带着壁去秦国。蔺相如到了秦国，秦王拿来赞不绝口，蔺相如发现秦王根本没提十五座城，

《将相和》教学设计(优质课)

《将相和》第一课时 柏树小学马洁一、教学分析： 由于本文篇幅较长，在教学时重点对第一个小故事进行展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事的历史背景。通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。 二、教学目标 1、学习生字新词，有感情地朗读课文 2、了解课文内容，理清文章的思路 3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质 三、教学重难点 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象 四、教学课时：第一课时 五、教学过程 一、故事导入，激发兴趣 1、讲述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果

也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。 2、板书课题，学生齐读 二、初读课文，整体感知 1、读准字音，读通句子，不理解的地方做标注 指导字音字形 2、思考文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题 3、解读课题 将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？ 三、深入阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 1.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么

最新【《将相和》课文资料】《将相和》的课文原文.doc

【主持词大全】 《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文，那么，下面是给大家分享的《将相和》的课文原文，希望大家喜欢。 《将相和》的课文原文 战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。 赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。 正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。 赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。 蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

缩写《将相和》作文400字

缩写《将相和》作文400字 篇一：将相和缩写200字 将相和缩写200字 战国时候，秦国常常进攻别的国家。 有一回，赵王得到了一件宝贝，秦王知道后写信说：愿意拿十五座城交换。赵王就让蔺相如带着璧去了秦国。到了秦国，秦王绝口不提十五座城的事，蔺相如想了一个办法，，成功的带回了璧，赵王封他为大夫。 过了几年秦王约赵王在渑池会见，到了渑池，秦王让赵王鼓瑟，赵王鼓了一段。蔺相如看到秦王侮辱赵王，就让秦王击缶，秦王拒绝了，蔺相如再三要求，秦王还是拒绝。蔺相如说；您再不答应，我就和你拼了！秦王只好击了一下缶。蔺相如又立了功，赵王又封他为上卿，职位比廉颇都高，廉颇很不服气，说要给他个下不了台。 有一天蔺相如遇见了廉颇，就让车夫赶紧把车往回赶，蔺相如的手下看不顺眼了，对蔺相如说我们为什么要怕他呢？蔺相如解释了一番。这些话传到了廉颇耳里。廉颇仔细想了一番，觉得自己这样做不对，就背着荆条到蔺相如家请罪。从此，他们俩成为了好朋友，一起保卫赵国。将相和缩写200字 秦国是战国时最强的国家。 秦王听说赵王得了价值连城的和氏璧，假意用15座城交换，欲骗取此宝。蔺相如受命带着和氏璧前往秦国，他随机应变，完璧归赵，被赵王封为上大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。会见时，秦王对赵王无端羞辱，要赵王鼓瑟。随行的蔺相如针锋相对，立即要求秦王为赵王击缶，并在秦王抵赖时以死相逼。秦王没占到便宜，再考虑到廉颇已经做好了准备，只好让赵王回去。由于再次立功，蔺相如被封为上卿，职位超过了廉颇。 这下廉颇不服气了，认为蔺相如是靠一张嘴爬到自己头上去的，还扬言要给蔺相如个下不了台。蔺相如听说后，极力忍让，避免与廉颇冲突。廉颇得知蔺相如顾全国家利益的想法后，十分后悔，上门负荆请罪。蔺相如热情地出来迎接，他俩成了好朋友，同心

《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思

课题：《将相和》 执教老师：吴才智执教班级：五（1）班 教学目标： 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。 2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。 3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。 教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课题《将相和》，通过预习让学生了解： 课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？ 2、教师介绍时代背景； 3、让学生围绕课题，提问题。 二、初读课文： 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因；再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？ 2、认读生字； 3、学习新词； 4、引导学生给三个小故事加标题； 5、引导学生概括文章的主要内容。 三、再读课文： 1、教学“完璧归赵”部分； （1）学生细读课文，用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。 （2）交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。 （3）讨论：还有什么地方没读懂。 如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。） （4）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。 2、教学“渑池之会”部分： （1）学生根据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？ （2）小组讨论； （3）引导学生交流学习。 3、自学交流“负荆请罪”部分：

部编版五年级上册第6课《将相和》教学设计【精编】

6.《将相和》教学设计 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：11 将相和 2、出示课题练习，让学生板演： （1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。 （2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

小学五年级语文：将相和教学案例分析

新修订小学阶段原创精品配套教材 将相和教学案例分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Jiang Xiang and teaching case analysis 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

将相和教学案例分析 本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“ 渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。由于本课故事性强，学生容易理解，所以我采用了课本剧的形式。 案例： 在第一课时，我让学生们充分阅读，把课文读通顺，了解课文的三个小故事。然后，自由结组，分别把课文的三个小故事以课本剧的形式表演出来。课本剧完全由学生们自己编剧、导演、演出，中间可以加上合理的符合课文内容的想象，在第二课时，我就让学生们把自己排练的课本剧表演出来。 第二课时： 师：上节课老师看到大家那么认真的排练，我真想马上

就看到大家的表演。怎么样？这节课咱们就来观赏观赏吧！ （第一小组表演《完璧归赵》） （话外音：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写了一封信给赵王。） “赵王”把大臣召集到宫殿里，说：“寡人收到了秦王得信，他说愿意拿十五座城池来交换和氏璧。诸位爱卿以为如何？”一“大臣”施礼说道：“大王，秦王恃强凌弱，他一定不会拿城池来交换和氏璧，您可千万不要上他的当啊!” 另一“大臣”说道：“大王，如果咱们不答应，恐怕秦王恼羞成怒，派兵进攻我国啊！”又一“大臣”道：“大王，有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。”“赵王”忙说：“宣蔺相如！”“蔺相如”知道事情经过后，想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”“赵王”想想：“也只好如此。”“蔺相如”拿着和氏璧到了秦国，晋见秦王，向秦王叩首呼道：“大王万岁万岁万万岁！”“秦王”傲慢地说：“平身。和氏璧带来了吗？”“带来了。”“快呈上来！”“秦王”双手捧着璧左看右看，不住口地称赞：“哎呀！真是好哇！这璧真是好啊！”“蔺相如”见他并没有交换城池的意思，就上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”“秦王”忙把璧交给了“蔺相如”。“蔺相

新编版五年级上册将相和课文

新编版五年级上册将相和课文 战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。 赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来进攻。 正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。 赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。 蔺相如想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。 赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看

您并不想交付十五座城（ｐuXuｅwang．com）。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把壁送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说:“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送他们到边界上，作好了抵御秦兵的准备。 赵王到渑池与秦王会见。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。 蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说:

《将相和》说课稿

《将相和》说课稿 我所讲的是《将相和》第二课时，下面我将从说教材、学情分析、说目标、教学重难点、说教法和学法、说教具、说课时、说教学过程、说板书设计等九个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《将相和》一课是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会” “负荆 请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。 蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。 二、学情分析 五年级学生已经有初步的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟。但学生对《史记》比较陌生，对

历史人物也比较模糊，所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用“言行一一品质”的方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力。 三、说教学目标 我所讲的是第二课时，依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学教学目标： 1知识与技能： 学习课文通过人物语言和动作描写，刻画人物的方法。 2、过程与方法： 通过不同形式的朗读，了解课文内容，把握人物性格特征。 以小组合作探究的方式初步理解人物性格；再以表演的形式，加 深对人物的理解与认识。 3、情感、态度、价值观 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品 质，并且从自身做起，学习他们的优秀品质。 四、教学重、难点： 根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重点为通过人 物的言行，分析人物的性格特点。 五、说教法、学法 教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤 立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中

《将相和》课文片段阅读理解

阅读《将相和》片段，完成练习。 （一） 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意就上前一步说这块璧有点儿小毛病让我指给您看秦王听他这么一说就把和氏璧交给了蔺相如蔺相如碰着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿处地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 1、在文中空格处填上恰当的标点符号。 2、解释词语。 理直气壮：____________________________________ 无价之宝：_______________________________________ 3、联系上下句理解“这情形”指的是____________________________________________。 4、蔺相如提出要举行隆重的典礼是为了：________________________________________ 5、读到文中划横线的句子，我就会想起“宁为玉碎，_______________ ”这个成语。 6、句子“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”是蔺相如故意说璧上有瑕，巧妙的_____________________，这一言行充分表现了蔺相如的______________。 7、句子“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”中的一个“撞”字足以表现蔺相如____________________，也可以看出他_______________。 8、用“________”画出描写秦王看和氏璧的句子。从中能看出______________________________________。 用“～～～～”画出写蔺相如拿到璧以后表现的句子，这些句子抓住了人物的_______和________来对人物进行刻画的，从中能看出_____________________________。 9、蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，这一招很巧妙。巧妙在于既赢得__________________，________________，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事______________________，秦王说的话算不算数。由此可以看出蔺相如做事____________ ______________，一点空子不留给秦王。 （二） 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝（cháo zhāo），免得跟廉颇见面。 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼

缩写《将相和》作文400字

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了，蔺相如再三要求，秦王还是拒绝。蔺相如说；您再不答应，我就和你拼了！秦王只好击了一下缶。蔺相如又立了功，赵王又封他为上卿，职位比廉颇都高，廉颇很不服气，说要给他个下不了台。 有一天蔺相如遇见了廉颇，就让车夫赶紧把车往回赶，蔺相如的手下看不顺眼了，对蔺相如说我们为什么要怕他呢？蔺相如解释了一番。这些话传到了廉颇耳里。廉颇仔细想了一番，觉得自己这样做不对，就背着荆条到蔺相如家请罪。从此，他们俩成为了好朋友，一起保卫赵国。将相和缩写200字 秦国是战国时最强的国家。 秦王听说赵王得了价值连城的和氏璧，假意用15座城交换，欲骗取此宝。蔺相如受命带着和氏璧前往秦国，他随机应变，完璧归赵，被赵王封为上大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。会见时，秦王对赵王无端羞辱，要赵王鼓瑟。随行的蔺相如针锋相对，立即要求秦王为赵王击缶，并在秦王抵赖时以死相逼。秦王没占到便宜，再考虑到廉颇已经做好了准备，只好让赵王回去。由于再次立功，蔺相如被封为上卿，职位超过了廉颇。 这下廉颇不服气了，认为蔺相如是靠一张嘴爬到自己头上去的，还扬言要给蔺相如个下不了台。蔺相如听说后，极力忍让，避免与廉颇冲突。廉颇得知蔺相如顾全国家利益的想法后，十分后悔，上门负荆请罪。蔺相如热情地出来迎接，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。将相和缩写200字

五年级下册语文课文第18课将相和

五年级下册语文课文第18课将相和 五年级下册语文课文第18课《将相和》原文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。 赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。 正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。 赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。 蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退

了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送他们到边界上，作好了抵御秦兵的准备。 赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不

缩写作文400字

缩写作文400字 【第1篇】 将相和（缩写） 秦国是战国七雄中最强的，经常恃强凌弱。 有一次，赵王得到了一块和氏璧，遭到秦国觊觎。秦王说要用十五座城池来换这块璧。赵国的大臣都认为秦国在骗人，可不去的话也许秦国会攻打赵国。 赵王只好找来蔺相如，和他商量。蔺相如自愿出使秦国，来解决这一件事。 蔺相如到了秦国，将和氏璧献给秦王，秦王对璧爱不释手。蔺相如一看秦王没有用城换璧的意思，就说璧上有瑕疵，要指给秦王看。秦王把璧给了他。蔺相如说，如果秦王不愿意拿出十五座城池来换，他就与和氏璧同归于尽。秦王没办法，只好客客气气把蔺相如送回赵国。蔺相如立下了大功。

几年后，秦王在渑池会上为难赵王，蔺相如以其人之道还治其人之身，为赵王解了围。 赵王因为这件事提拔了蔺相如，官职比大将军廉颇还要高。廉颇很不服气，处处为难蔺相如。 蔺相如远远地看见廉颇骑着马过来了，赶紧躲起来。手下的人不理解，蔺相如解释道，如果他和廉将军闹不和，秦国必然趁虚而入，他这么做是为了赵国着想。 廉颇听说了这话，很是惭愧，就脱下战袍，背上荆条去向蔺相如请罪。蔺相如见了赶忙出来迎接。从此两人就成了好朋友。 【点评】小作者抓住了原文中的几个主要情节，删去了一些描述性的语言，合理压缩内容，让人读后能明白原文的故事内容，缩写得很成功！ 【第2篇】 将相和（缩写） 战国时期，秦王曾写了一封信给赵王，信中说愿意拿十五座城换

取赵王的无价之宝——“和氏璧”。赵王派蔺相如带璧前往秦国。蔺相如进宫后见秦王根本没有拿城换璧的意思，便派人将此璧送回了赵国。秦王的阴谋终究还是未能得逞。蔺相如因“完璧归赵”而立了功，赵王高兴地封了他做大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行。两人会见时，秦王要求赵王为他鼓瑟，蔺相如则以自己的生命为代价逼秦王为赵王击缶。蔺相如在渑池会上又立了大功，赵王再一次封了蔺相如，贵为上卿，职位可比廉颇高多了呢！ 廉颇可不服气了，扬言要让蔺相如下不了台。但蔺相如始终避之躲之，并对手下解释说，秦王不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，如果他俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打赵国。他之所以避着廉将军，为的就是赵国。蔺相如的话传到廉颇耳朵里，廉颇觉得自己错了，于是他向蔺相如负荆请罪。 【点评】小作者能按照缩写要求，对文章进行缩写。直接叙述改为间接叙述，保留了故事的主干，语言通顺流畅，表情达意完整。

小学语文_18将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

18《将相和》教学设计 【教材分析】 本课位于小学语文五年级下册第五组。本组教材以“中国古典名著”为专题，编排了四篇课文。《将相和》是本组的第一篇课文，主要通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，表现了蔺相如的勇敢机智、有胆有识、顾全大局以及他的爱国情怀，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本篇课文在教学时主要通过比较阅读的方法学习和运用，引导学生了解故事内容，体会人物形象。 【课标表述】 1．有较强的独立识字能力。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 5．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 【学习目标】

1.认识本课“璧、怯、诸、荆”等生字，读准“大夫允诺胆怯鼓瑟”等词语的读音。 2.通过小标题的梳理，了解三个故事间的关系，了解本课的结构顺序。 3.了解文章的主要内容，借助浏览、默读、有感情朗读等方式，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。 4.学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。 【学习重、难点】 学习重点 了解故事的主要内容，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。 学习难点 学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。 【评价方案】 1. 通过课上复习、课后练习，落实学习目标1。 2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标2、3、4的达成。【教学过程】 一直接导入，揭示课题（落实目标2） 1.课前，我们预习了课文，知道这里的将指的是（廉颇），相指的是（蔺相如），和的意思是（和好如初）。 2.围绕课题，课文一共讲了三个故事。（板书：完璧归赵、渑池

人教版部编本五年级上册语文《将相和》课文原文

人教版部编本五年级上册语文《将相和》课文原文 用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。了解课文的主要内容，记下所用的时间，完成课后练习。 战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。 赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来进攻。 正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。 赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。

蔺相如想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。 赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城（ｐuXuｅwang．com）。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把

《将相和》优秀教学设计获奖

《将相和》教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3.抓人物言行感受人物品质。 二、教学重、难点 深入品析人物言行，感受人物品质。 三、教学准备 课件、《史记》的相关知识 四、教学过程 一、畅谈名著，揭示课题 1．师生互动 （1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？ （2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？ （3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。 （4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。 2.课题质疑。 3.介绍背景 【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。 二、初读课文，整体感知 1.学习生字 2.根据课题说说课文的主要内容 3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。 【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。 三、再读课文，找准切入点。 1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。 2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。” 3.谈谈体会。 4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬 5.指导朗读。 【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。 四、细读课文，感悟形象 过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。 2.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。 3.讨论、交流、整理 （1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置

部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及 教案 战国时候，秦国，常常进攻别的国家。 有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写 封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。 赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过 想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;不过不答应，又怕他派兵来进攻。 正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他 能解决这个难题。 赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦 王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城， 我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。 赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦 王没有拿城换璧的诚意，就上前一一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相 如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看 您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和 璧就一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦 王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-一切都好商量，就叫人拿出地图，把 允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要

举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的 日期。 蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到客舍，就叫手 下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国了。您 如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把壁送来， 决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不 讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队 送他们到边界上，作好了抵御秦兵的准备。 赵王到渑池与秦王会见。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了 一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。 蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再次要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”秦 王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池 会上，秦王为赵王击缶。 秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿 赵王怎么样，只好让赵王回去。 蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立 下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，要让他下不了台!”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就 请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

五年级作文缩写(精华)

作文缩写 什么是作文缩写？ 作文中的缩写就是把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，限制字数，缩成一篇文章。 作文缩写的要求 1.保持原意。（主题思想不变） 2.字数要符合要求。 3.不要打破原文内容顺序。 4.不要修改段落。 5.只留下主要内容,去掉修饰词。 6.明确主题，删掉与主题没关系的内容。 7.明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果六要素。 具体做法 1、要先概括全文的中心思想和各段落大意。 2、围绕中心弄清主要事件和材料，删掉次要情节和材料。 3、缩写语言，把具体描写的句子变成简洁叙述的句子。 4、最后要看衔接是否自然，首尾是否贯通。 例子：缩写《景阳冈》 一 武松在一家“三碗不过冈”的酒店开怀畅饮后，不信店家说景阳冈上有老虎，于是独自上了冈。

武松走了一会儿，突然酒力发作，想休息一会儿，在一块大石头上睡着了，忽然，从树后面跳出一只大老虎，武松见了，酒都化作冷汗出了，老虎朝武松一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后，老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边，这一扑，一剪，老虎的力气都消失了一半，这时，武松抡起哨棒朝大老虎打去，打在了树上，哨棒成了两截。 老虎又扑过来，武松丢掉哨棒，两只手揪住老虎的顶花皮，用尽全身力气朝大老虎打去。最后，老虎被打得七窍流血而死。 二 武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，走得肚中饥渴，便在“三碗不过冈”酒店开怀畅饮十八碗酒。 武松吃完酒，刚想走，只见店家走过来，说景阳冈上有只老虎，可武松偏不信，以为店家要谋财害命，提起哨棒就往冈上走。 武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，起了一阵狂风，乱世背后跳出了一只老虎。武松连忙翻身拿起哨棒，一闪，闪在了一边。老虎把前爪按在地上，望上一扑，从空中蹿下来，武松一闪，闪在老虎背后。老虎把前爪搭在地下，把腰跨一掀，武松一闪，又闪在一边。老虎见掀他不着，怒吼一声，把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松一闪，又闪在一边。老虎剪不着武松，再吼了一声，一兜兜回来。武松急忙抡起哨棒，使劲从半空劈下来，可打急了，却打在树上，把哨棒折做了两截。

小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计 【教学目标】 1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。 2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。 3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。 【教学重难点】 通过多种方法品读语言，感悟人物形象。 【教学准备】 《童年》、ppt 【教学过程】 一、课始展示，阅读分享 分享《童年》片段，谈感受。 二、检查预习，导入新课。 1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。 2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。 3.范写“璧”。 三、“读懂语言”，走进蔺相如。 1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。 2.自主学习。 （出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？） 3.重点语句品读。 （1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。” ①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？ ②这三句话分别解决了赵王什么问题？ ③结果如他所料吗？ （分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识） ④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？ ⑤小结。 （2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。

①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。 ②从“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？ ③蔺相如为什么敢这样说？ ④小结。这是一张怎样的嘴？ 四、“不和”到“和”，走进廉颇。 1.引出“负荆请罪”，质疑。 2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？ 3.总结 五、升华总结： 1．将、相有什么共同之处？ 2．再读课题，谈对“和”新的认识。 3.总结：将相和、和为贵！ 六、拓展阅读： 阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。 【板书设计】 18.将相和和为贵 读懂语言 识有国 人勇家 心有至 谋上 《将相和》学情分析 五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。一般学生都有了一定的理解能力，读课文已经不十分困难。以读为本，是语文教学的一个重要理念。如果只要求一般的读。故事情节并不难，但学生对《史记》比较陌生,对历史人物也比较模糊, 但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣,指导用“言行——品质”的方法去感悟人物形象,提高阅读历史