高中历史学习方法介绍
高中历史学习方法介绍
一、应该具备的几个观念
1.学会学习
随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文?托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？
首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”。
其次，同学们应该培养良好的学习习惯。
古往今来的大量事实表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
最后，学会学习，关键在于要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：①逐段写
出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。②全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。③找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。④总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。⑤找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。⑥对教材做出评价。这是对读书提出的最高要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。
2.掌握方法，增强信心。
虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是，一定要讲究方法。好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
记忆不等于背诵。若把背诵认为记忆，是不能牢牢记住知识点的。记忆要不断的反复，即重复又重复，课后五分钟回忆能收到最佳的效果。自习课和晚修课时间抽十分钟记忆当天的内容。这样能进一步消化知识。睡觉前简单回忆提纲也是很好的方法。
有人更喜欢群体的记忆方法。空闲时间，找几位同学，一位负责发问，其他的抢答。这既有趣味，又有意义。并且记得特别深。无论固定性，还是随意性，只要坚持，才有成果。
需要再提醒同学们的是:重复是记忆之母。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载“林亭(即顾炎武)十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。
二、高中阶段学习历史的一般步骤
下面就具体谈谈学习高中历史方法和四个步骤，同学们不妨试一试。
第一步课前认真预习。
首先，一旦拿起课本，就要人到、心到。通读两遍课文，对于那些不认识的字要查字典，除了要注音，还要明白这些字在课
文中的含义。然后，根据课文内容，写出比较详细的提纲。提纲的格式可以模仿老师上课时的板书。但必须体现出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。另外，把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。
第二步上课认真听课、思考、笔记。
根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。
第三步课后及时复习、巩固。
首先，再读一遍课文，再看一遍预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改提纲。然后，完成课后作业，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。作业不能拖，要及时完成。还要书写工整、条理清晰。最后，不要忘了，过三天，要把学过的内容再快速读一遍，以便及时巩固。
同学们，请记住，多看、多练、多想、多问。勤于记忆，勤
于笔记。成功=充分利用时间+正确的方法；成功永远属于勤奋者。
高中历史学习方法总结
高中历史学习方法总结 复习技巧：历史学习技巧 不少人都认为历史这东东就是死记硬背，可是这死记硬背也是有一定的技巧的，俗话说：“留心处处皆学问。”其实这背书也是一门学问。如何“背好历史”呢？我觉得应该有知识框架的头脑观念。这一点相信在校的老师们都会讲到的，当时感觉没有什么用处，因为考试就考“血与肉”的内容。对“骨头”并没有什么考的。可出了高中校门，进入高校学习，你会发现真的很重要。我与一些学 __同学聊天时，发现他们在这方面做得就不尽如人意，只能模糊的记忆住人物、地点。时间也是记得零零碎碎。这样学习历史，不能把历史学活。只能对历史产生很大恐惧与排斥心理。 这个知识框架，就是辅导书上常有那些条条框框，很多人对这并不太重视，可是这就是记忆的窍门，同学们在学习之余，做题目累了或者看累了以后，可以把这拿出来翻翻看看，也可以回忆、自己动手做做这些条条框框，并且不断的提问自己，诸如两次鸭片战争的前因后果、列强行使路线、签订哪些卖国条约、具体内容等等。等你熟练的掌握了这些，相信你自己会突然发现变得好强，而且是一下子能说出一大串，可以说是一个知识点带动了许多，而能做这点的话，相信历史中最让人头疼的时间年代关也会很快的通过的。这一关可以说是重中之重，如果能把这关过了，相信会在今后文科学习中，可以说是
所向无敌的。你会发现自己看书的时候，那些知识不是独立的，仿佛成了一张网。自己只是在编网，或者说填空而已。年代会成为一个相当重要的座标。指导你如何放东东。个人认为学文科基础就是文学与历史了，一个注重幻想、一个注重现实。学好这两门，其他文科就会很轻松的。当然这也是仁者见仁，智者见智的看法了。也有不少人提出记年代用什么巧记的方法，诸如商鞅变法是公元前359年，可以理解成商鞅在变法前喝了三壶酒，金的灭亡是公元1234年，可以理解成1234金灭亡??个人认为这种方法可以偶尔一用，但不能作为记年代的最好办法，必须是要下一番苦功夫的。因为年代那么多，不可能所有的都能编成顺口溜，不可能都能联想一些事物来吧。如果为了一个年代，而生搬硬套许多口诀出来，那就有点舍本逐末的味道了。 记不得在哪看到这样一句话：“历史是万精油，到哪都能到一点。”这句话讲得很有道理，我们学历史，不能只局限与历史课，历史书上。其实很多地方都能学到的。比如语文课上的人物，地理课上的地图、思想政治课、英语阅读理解，都能有一些痕迹。这些痕迹只要大家用心去记，用心留意，相信会给你的知识框架带来许多许多。你会在不经意间悄悄地学会许多别人也看到，却没有掌握的知识。这也许就是武侠片中常说的“悟”字吧。说了这些，只不过是方法而已，最重要的还是自己平时的积累。相信大家能做到这点，高考能考115分以上吧，我就是这么做，就做到了。
浅谈高中历史教学中的情景教学
浅谈高中历史教学中的情景教学 ——以《鸦片战争》为课例 摘要：传统教学重视老师语言的讲述和知识的传授，简单的说就是教师牵着学生走，学生围着教师转,这种教学突出了教师的主导性，却忽视了学生主体性，使学生丧失了学习的积极性。新的课程改革要求教师以人为本，不能片面强调知识的传授，而应重视学生的主体性，注意与学生情感的交流，而情景教学正是体现了教学活动中的这种人文主义精神。 关键词：历史教学情景教学鸦片战争 简单的说，历史就是过去人类各种活动的全体。在新课标下，高中历史学习主要是谈人类历史，包括人类文明在产生和发展过程中所创造的政治文明、物质文明和精神文明。在高中历史中，历史人物、文化思想、历史事件、人类遗产和众多的历史奥秘等交织在一起，绘制出了一幅极其生动的人类历史画卷呈现在同学们面前。可以说，高中历史是一门非常生动有趣的学科。但是，我们知道，历史是发生在过去的，具有不可再现性，这就使得在我们平时的教学中，仅靠老师的讲述很难让学生感知、理解发生在过去的生动场景和活生生的历史人物。在这种情况下，通过设置一定的历史情景以引起同学们的历史感知就显得尤为重要了。传统教学重视老师语言的讲述和知识的传授，简单的说就是老师牵着学生走，学生围着老师转,这种教学突出了教师的主导性，却忽视了学生主体性，使学生丧失了学习的积极性。新课程改革要求教师以人为本，不能片面强调知识的传授，而应重视学生的主体性，注意与学生情感的交流，
而情景教学正是体现了教学活动中的这中人文主义精神。 情景教学有时也被称为情境教学，就是指在教学活动中，教师“有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展”[1-70]的一种教学方法。这种教学方法突破了传统教学中教师语言讲述和知识传授的教学模式，容入了具体生动的情景，注重与学生的情感交流，体现了学生“主体性”的新课标理念。新课标实施以来，我校历史教研组在历史教学研究中不断探索和创新，把情景教学容入到课堂中来，在教学实践中取得了良好的效果，同学们学习历史的兴趣大大提高。我现以岳麓版必修（Ⅰ）中的《鸦片战争》为例，简要介绍一下我们在历史教学中对情景教学法的一些运用。 在《鸦片战争》这一节课里，我采用多媒体的教学方法，在课堂上融合多种情景教学方法，通过创设问题情景、图片情景、视频音像情景、角色情景、数字情景等方法把学生带进历史的时空隧道中，激发他们情感上的共鸣，从而提高他们学习历史的积极性和主动性。 （一）问题情景。 问题情景是启发式教育的一个重要手段，教师可通过提出问题让学生思考来一步步把学生带入历史背景中，加强师生互动。所谓历史教学中的问题情景，我认为就是教师通过课文中所叙述的历史现象、历史事件来提出相应的历史情景问题，让学生置身于这种情景中去体味、思考这种现象的前因后果，培养学生的思考能力、辨证能力的一种历史教学方法。在《鸦片战争》这一节课的教学中，我
关于高中历史学科学习方法
关于高中历史学科学习方法 怎样学才能学好高中历史课程呢?别着急，接下来，就和大家分享高中历史学科方法，希望对各位有帮助! 高中历史学科一 养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢?就是不靠别人 督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。 斯大林有一句：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。 学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。 温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知， 触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知 识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方 法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不 拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。 上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。 养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁 亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是 最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。” 牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法;学 会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针， 应侧重从这几个方面提高自己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻
高中历史的学习方法
高中历史的学习方法 历史高中学习方法如下 一、学习历史的作用 学习可以分成有用的学和无用的学。 前者是知识性的学习，未来会有用，比如学习厨师或者会计，这是我们自立于社会的一个凭据。还有一种学习，就是无用的学，这是一种成长性的学习。 知识性的学习是养身的，因为它给人以技能;成长性的学习是养心的，因为它让人发现生命的能量。 我们的教育过于重视知识性的学习，轻视甚而忽视那些“无用”的学习，历史学科恰恰就是属于"无用"的学习。学习历史是无用的吗?答案是：“不”。 中学历史有着丰富的思想品德素质教育、文化素质教育、审美素质教育和心理素质教育的内涵。在思想品德方面：它可以培养学生的民族意识、国际意识，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想，弘扬中华民族的优良传统。如人教版历史必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主”第12课“甲午中日战争和八国联军侵华”一课，“历史纵横”小字中，教材讲到《马关条约》签订后，驻台将领刘永福表示“万死不辞”，“愿合众志成城”，反对日本割占台湾;台湾苗栗秀才徐骧率义军与敌人浴血奋战，中弹跌倒时，仍然高呼：“大丈夫为国捐躯，死而无憾!”学生从这些事迹中可以体会到中国人感天地、泣鬼神的爱国精神。 在文化素质教育方面：它可以帮助学生了解中外基本历史知识，了解世界各国文化。在审美素质教育方面：它可以帮助学生了解自然美、社会美、艺术美、科学美，陶冶学生情操。如人教版历史必修三第三单元“古代中国的科学技术与文学艺术”第9课“辉煌灿烂的文学”一课中，在“资料回放”小字中，学生一起朗诵《诗
经·周南·关雎》：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之…”。其音韵之美、意境之美，尽在其中。 在心理素质教育方面：它可以培养学生坚强的意志、毅力，团结合作的精神等。如人教版历史必修二第六单元“世界资本主义经济 政策的调整”第18课“罗斯福新政”一课中，总统富兰克林·罗斯 福的一生，可以让我们学到许多东西。他被学者评为是美国最伟大 的三位总统之一，同华盛顿和林肯齐名，他是美国历史上执政时间 最长的总统。1921年8月，罗斯福带全家在坎波贝洛岛休假，在扑 灭了一场林火后，他跳进了冰冷的海水，因此患上了脊髓灰质炎症。高烧、疼痛、麻木以及终生残疾的前景，并没有使罗斯福放弃理想 和信念，他一直坚持不懈地锻炼，企图恢复行走和站立能力，他用 以疗病的佐治亚温泉被众人称之为“笑声震天的地方”。在康复期间，罗斯福大量阅读书籍。美国著名记者约翰逊在罗斯福传记中写道：“他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。然而正是 他最深切地相信美国这座建筑物从整个来说，是相当美好的。”罗 斯福是20世纪最受爱戴的美国总统。他受人爱戴是因为，虽然他出 身贵族，但他相信平凡人的价值，并且为维护百姓的权利而战;他带 领美国走出经济困境，改变了美国人的生活方式;捍卫了美国的民主 政体，加入世界反法西斯同盟，帮助世界实现了安全。 可以这样来看，历史就是人类思想文化的体现，人类的思想文化具有继承性和发展性。人类在自身发展的过程中，汲取了历史的智慧，人类社会才不断进步，历史才不断向前发展，这就是历史价值 的凸显所在。我们只有改变对历史学习的“无用”思想观，才能走 好学习历史的第一步。 二、做学习的主人 著名美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程 的主动参与者。” 陶行知先生讲授有关学习的时候，举了一个例子：
高中历史的高效学习方法
高中历史的高效学习方法 1、学习历史有阶段性 高三的历史学习和高一高二很不同，等你上了高三你会发现，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程。这就要求你在高一高二 有很扎实的基础和"历史基本功"。 高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。 你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和 语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。 这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后你会发现它们太重要了。 2、抓住课堂 要说实在的东西，课堂是很实在的。文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课，照样可以考好;但是一个文科生如果不听课，他什 么成绩都别想拿到。 听课也有听课的方法，我认为课前预习是很重要的，你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充 分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么; 然后在听课的过程中，有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再与参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。 3、充分利用老师 每一个历史老师对历史都有自己深刻的理解，他们也都是经历过高考的。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的 回应中吸取对你有益的东西。
史实问题和思维问题——两大关键 你会发现我们做历史题，做来做去无非就是考察两个问题：要么是史实，要么是思维。 史实问题通常就是要考你的记忆，比如：法国大革命什么时候爆发的?新文化运动的代表人物是哪些?十一届三中全会的内容是什么……这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这需要平时的积累和记忆。 记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，重要是要对历史抱有激情和信念。最终你会发现一切都不难，就像你不会忘记家里的门牌号和好朋友的电话号码一样。 同时，你还可以编一些顺口溜来帮助记忆，比如，我就是用"工程队"三个字来记忆中共一大的局限性的："工——关注工人阶级，忽略了广大农民;程(城)——把城市作为重心，不符合中国国情;队(对)——斗争对象指向资产阶级是错误的"。 思维问题考察的是你对历史事件或人物的理解，比如说我们见到"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"导火索"这样的字眼，那么这道题应该就属于是考察思维的。 这些问题通常是选择题里比较难的部分，但其实也有一定的规律和方法。 一般来说，"根本原因"通常是经济基础(生产力发展)或者本质矛盾(阶级矛盾尖锐); “根本原因”通常看起来和该历史事件的关系并不明显; "直接原因"通常是经过一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的关联性非常强; "导火索"通常都是一个偶然性很大的事件，不是出于社会和历史发展必然。比如"五四"的导火索是巴黎和会外交失败，英国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等;
高中历史学习方法总结
高中历史学习方法总结 高中历史学习方法总结 第五、掌握一定的评价方法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我们分析问题的时候，就要采取正确的评价方法： (1)坚持正确的立常人民的立尝进步的立尝爱国的立尝全球利益的立场等等，就是正确的立常比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。 (2)坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。 (3)评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，
注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。 (4)评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，然后掌握一定的学习技巧，解决最基本的基础知识，最后要掌握一定的历史理论和分析解决问题的方法以达培养能力的目的。这样，成功一定会属于你。 附送： 高中历史必修一总结 高中历史必修一总结 主体： 同姓亲族宗法制目的： 巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。核心： 嫡长子继承制内容： 确立大宗、小宗体系作用： 利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权工具：
高中历史教学浅谈
高中历史教学浅谈 摘要：在我们的教学中仍然采用大量低效甚至无效的教学，严重地制约着新课 改目标的实现。不克服低效教学，就不可能有高效的课堂。本文深入分析了课堂 低效的原因，提出了构建高效课堂的一些做法。 关键词：低效课堂原因 四年多以来，我省的高中历史新课改取得了明显的成效，但也存在着一些问题，如很多老师由于缺乏必要的改变传统教学方式的意识和实施能力，在我们的 教学中仍然采用大量低效甚至无效的教学，严重地制约着新课改目标的实现。不 克服低效教学，就不可能有高效的课堂。本文深入分析了课堂低效的原因，提出 了构建高效课堂的一些做法。 一、透析低效课堂的表现及原因 1.三维目标的落实不到位。新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授 的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡 导学生主动参与、乐于探究”。受传统教学观念、教学方法以及考试制度的影响，许多老师在教学中只注重知识的传授和能力的培养，不注重学习的过程与方法， 更忽视了情感态度与价值观的培养，因此学生只能死读书、读死书。由于新课程 教学目标的多元化，以及教师对教学目标的定位不恰当，很多老师在教学中顾此 失彼，造成了课堂效率的低下。 2.对教材的处理和利用有偏差。新课程有一个突出的变化，就是要求老师要 改变传统的“以本（课本）为本”的教材观。但在实际教学中，有的教师仍然坚持 传统的教材观不改变，还在教教材，而不是用教材教；有的教师是从一个极端走 向了另一个极端，冷落了教材，从网上下载了一些课件进行教学活动，这就使教 学活动失去了认知的停靠点；还有一些教师忽视了学生对教材的阅读和理解，过 多地补充内容，不加工分析，貌似在创设教学情境，而实质上与教学内容没有内 在的联系，显得很生硬。这些做法只能是劳而无功，或者收效甚微。 3.教学方法传统，注重讲授，忽视了学生的探究活动。新课程倡导探究的学 习方式，注重让学生体验知识的生成过程。这就要求教师在课堂上要预先设计好 探究的问题，组织学生进行探究活动。但在实际教学中，有很多老师怕麻烦或担 心浪费时间，仍然采取“满堂灌”的教学方法，忽视了学生在学习中的主体地位； 有的老师虽然组织学生进行探究活动，但只是机械地设计探究活动，不启发和引 导学生探究，在经过学生简单的讨论之后，就直接把学生引向预先设计的学习结 果了事。这样的探究活动只能是有名无实，表面上热热闹闹，实际上很少让人心动，更不要说高效了。 二、构建高效课堂的策略 1.正确把握《课程标准》的要求。如课程标准对《历史·必修(Ⅱ)》的学习目标作了如下 规定：“通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展 模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培 养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。”这是学生在学完必修Ⅱ后要达到的目标，是在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所能达到的总要求，教师必须认真 学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。 2.打破传统，先学后教。传统教学是老师对学习内容的讲解在先，学生学习、作业在后。有许多老师，尤其是文科老师，喜欢一讲到底，讲完后再练习检测，学生的学习很被动，老 师教多少，学生就学多少，学生的学习只能是死记硬背，流于形式；而且这样做起来花费的
学好高中历史基本方法
学好高中历史的基本方法 对于高中历史学习，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考文科综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。 首先是要学会读书。高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。复习时关键是要反复地看书，要看目录，看正文，看小字，看注释。看书要做到“眼到、口到、手到、心到”，在反复中提高。课本是最根本的，离开课本谈提高能力是不现实的。 在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的模块去想。我认为，要把历史学成“立体”的。所谓的“立体”，大概也就是历史横向与纵向的联系，中国历史与世界历史的联系，历史与现实之间的联系。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。 其次，做题当然也很重要。做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的高考历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。 至于材料解析题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，材料解析题也是很好解决的。首先是分析材料。通过读材料尽量从更多的角度去思考问题。把材料中提取的信息尽可能与课本的知识挂靠起来，不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。 其次是表达。表述释最关键是要用学科语言，切莫空发议论，语言累赘。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。同时，还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。最后，字迹一定要工整。想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢？ 最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。一个人无论怎样细心都会有疏忽的地
高中历史学习方法总结
高中历史学习方法总结怎样有效掌握历史概念 (一)如何理解掌握历史概念? 不同种类的历史概念有不同的结构,如历史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,尽管我们都需要研究它们的外部联系,如产生的各种背景要素与其在历史上的地位 、性质、作用及影响,但是,它们的内部结构却相差许多。 历史事件概念的内部结构包括其发展过程的各种要素,即:开始或爆发,挫折或转折、发展或扩展、高潮或低潮、胜利或失败等等。有关历史人物的概念主要指其经历,一个历史 人物或者某一集团、政党常常经历许多历史事件,(集团与政党有时可看成“事件”概念),因此,应按历史发展的顺序分开阐述他在不同事件中的作用,或者将其一生分成不同阶段来 分别阐述。一般情况下,人物概念可包括:出生、成长、经历的重大事件、思想主张、主要著述成就或过失、罪行等等。历史的典章制度涉及内容较广,如政治制度有国家制度、军事 制度、官制、法制等;如经济制度有赋税制度、贸易制度、土地制度等。宏观上看经济制度又指社会经济制度,即社会生产关系的总和,如奴隶制度、封建制度、资本主义制度,不过 这些属于历史理论概念,不是具体的历史事件概念;此外,还有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的内部要素主要包括:制订制度的目的、原则;制度的主要 上述各类历史概念的外部联系与内部结构要素正是我们思考的途径,我们还可以从这些途径出发思考某一历史概念涉及的全部知识信息。但是,课本涉及的历史概念数量可观,不 可能每一个概念都细致分析,因此,还要学会分出重点与一般。依据教学大纲及教材编写的情况,可以把历史概念分成以下几种情况: 2.重大概念。教材编写是以重大历史事件为线索组织的,每一章每一节一般都有一个中心内容,构成这个中心内容的事件,课本常常将它作为本章节的标题写出来,如中国近代史 上鸦片战争、戊戌变法、新文化运动等等。所有重大概念都是课程标准中的重点知识,都需要全面分析掌握。总复习时可以按每一个时期(古代、近代、现代)将这些重大概念整理出 来,逐个弄清它们的概念结构,便可以掌握好每一个时期的重点知识,形成历史知识的总体框架。此外,还有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有为、富?罗斯福等等。 3.一般概念。在重点概念之外,还有许多散落在课本各处,支撑课本重点知识的辅助概念。如:“秦朝君主专制中央集权制度”中“皇帝制、郡县制、三公九卿制”。弄清一节课 的一般历史概念有利于全面把握历史知识。 4.理论概念。上述四类属于“历史概念”,而理论概念不是指具体的某一历史事实,它是经过概念抽象后产生的。如:生产力、阶级、垄断组织、民族、国际关系等等,这些概念
高中历史学习方法
高中历史学习方法 学历史你首先要对其感兴趣，兴趣是第一老师，如果你想快速的提升自己的成绩，那我建议你多买一些课后练习来做，你能够 重点练习选择题，因为选择题做多了题目容易记住。 还有你得多把课本看几遍，最少得看三遍，讲课前+ 讲课中+讲课后，不容忽视。这 是我对那些想很快提升成绩的人的建议， 我这个建议如果办好了，那基本功就扎实了，不知道这位兄弟是读高几？我不知道你读高几，所以我的建议也是我自己的经验。 1、培养对历史的兴趣。爱因斯坦说过：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。 所以要培养对于历史的兴趣。 2、增强对于历史的理解。首先要有一条贯穿整部历史的主线，在学习历史的时候要去思考两个事件之间的关系；要从问题的 背景、性质、影响等几个固定的板块去想；同时也能够从生产力和生产关系、经济基础决定上层建筑等方面着手；来解决问题。历 史不是孤立的。 3、高中学习的历史是分别从经济、政治、文化、个方面着手的。刚开始是单个方面来讲的。最后要整合到一起。所以要定期 要点总结做好课堂笔记的记录。 4、平时老师要营造一种活跃的课堂生活，不要生气，不要责怪学生没有背熟上节课学习的内容，要微笑。要创造出学生喜欢的氛围。 5、至于考试时候的题目要去尽量小心解答。不要盲目的回答。要分析题目是从哪一个方面来
问的问题。分析各个字。要分清问题的答题角度；需要用到的知识。平时老师要着手练习学生对于问题的分析；要有创新。 同时考试中有分析题，对于分析题，是 使用史实说明一定道理的题目，要求依据题意，通过史实实行分析，说清道理，得出结论。 它的基本形式是“简述某个历史事件， 分析它的特点、性质、作用、影响或成功、失败等”或者“以某个或某几个历史事件为例，说 明某个道理”。这类题目一般比叙述 题难度大，不但要掌握史实，而且要用史实来说明道理。在说理上，要求一步一步地向前推动，直到得出结论。 6、要注意自己的表达，不要太过哆嗦；考试时候老师是按照要点给分的。结构要清楚。 根据所给的分数决定要分几条。一般
浅谈高中历史教学方法王学霞
浅谈高中历史教学方法王学霞 历史是教学中的基础性课程，进入高中之后，历史学习也是不可或缺的。学习历史对我们当 今社会的建设也具有重要的意义。在当今社会的建设中我们必须吸取历史中的精华，去其糟粕，做到以史为鉴。但是，在现实的历史教学中，历史课堂的教学效率一直不高，学生们对 历史学习没有兴趣。作为一名高中历史教师，要对高中历史教学的现状进行认真的分析和研究，在新课改教学理念的启发之下，选择最有效的教学方法，激发学生的历史学习兴趣，让 学生认识到历史学习的重要性，收获历史学习过程中的成功。 笔者在新课改实施之处，对新课改下的高中历史教学工作感到过迷茫，不知从何入手做好历 史教学工作，致使新课改下的历史教学工作也流于形式，不仅不能提高课堂教学的效果，反 而对课堂教学造成了不利影响。通过自己的不断研究，笔者对新课改下的教学理念进行了深 入的学习，对新课改下的教学方法进行了研究，找到了适合新课改下高中历史教学的方法。 实践证明，这些教学方法是有效地，能够切实提高课堂教学的效果，推动素质教育的进程。 下面，笔者结合自己的教学实践以及多年的探究，就新课改下的高中历史教学工作，谈谈自 己的看法。 一、做好充分的课前准备，优化课堂教学效果。 要想构建高效的历史课堂，充分利用好课堂教学时间，提高课堂教学的质量，教师首先需要 为课堂教学做足准备，不打无准备之仗。为此，在课前教师要精心备课。只有备好课，才能 在课堂教学中应对自如，胸有成竹。备课并不是简单的翻翻教材，写写教案，而是需要教师 多下一番功夫。教师在备课时要从备学生、备教材、备教法等多个方面入手。教材是课堂教 学的依据，因此，在备课过程中，教师要精心研究教材和教学大纲，了解需要讲解的重点内容，在课堂上能够做到抓住教学重点、突破教学难点。学生是课堂教学的主体，一切教学活 动都是围绕学生展开的。在备课时，教师要充分了解学生，只有了解了学生的兴趣爱好、认 知水平、知识接受能力等等，才能够把教学内容和学生的实际情况相结合，从学生的角度出 发组织课堂教学。在备课过程中，教学方法的选择同样重要，只有在课堂教学时教师选择好 教学方法，才能够更好地向学生展示教学内容，让学生感到课堂教学更加有趣，抽象的历史 内容更加形象，便于学生对教学内容的理解和掌握。 二、善于创设问题情境，引发学生的思考。 问题是思维的起源，在问题的引导之下学生才能够深入进行知识的探究，才能够调动学生的 主动性。因此，在授课时，教师要一改以往单调讲授的教学方法，要善于为学生创设问题教 学情境，让学生在问题中进行思考、探究和学习。 在创设问题情境时，教师要从学生的实际情况出发，由浅入深、由易到难，引导层层深入的 了解教学内容，挖掘新知识。同时，教师所创设的问题既要切合学生的实际，又要有一定的 高度，只有这样的教学问题才不会因过于简单而不能引发探究的主动性；也不会因教学问题 过于复杂而打击学生学习的自信心。“这种跳一跳就能摘到桃子”的感觉更能够引发学生的探 究欲望。 例如，在学习《中国特色社会主义建设的道路》这一部分的教学内容时，教师在对对外开放 政策进行讲解时，可以让学生在阅读教材后提出这样的问题：“同学们在看到这些内容后想到了什么？”很快有学生回答：“这些开放地区和历史上的通商口岸有一些相似。”教师接着设问：“为什么和历史上的通商口岸相似呢？”学生门在经过思考和讨论之后归纳出了以下几个方面：（1）地理因素：因为这些地方开放区的地理位置好，交通便利，有利于吸收外资和技术；（2）历史因素：正是因为历史上曾经被迫开放过，所以这些地方的经济基础相对较好；（3）其它因素：此地方的人才资源、素质、观念等比较先进，等等。在教师反复地提出问题，学 生不断进行思考解决问题的过程中，学生体会到了成功的喜悦，慢慢地养成了提出问题的习 惯和思考的习惯，在教学中活跃了思维，为学生能力的提高奠定了基础。
高中历史学习方法及考试技巧总结整理
高中历史学习方法及考试技巧总结整理 高中历史学习方法及考试技巧总结整理 1学习历史有阶段性 高三的历史学习和高一高二很不同，等你上了高三你会发现，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程。这就要求你在高一高二有很扎实的基础和"历史基本功"。 高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。 你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。 这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后你会发现它们太重要了。 2抓住课堂 要说实在的东西，课堂是很实在的。文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课，照样可以考好;但是一个文科生如果不听课，他什么成绩都别想拿到。 听课也有听课的方法，我认为课前预习是很重要的，你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么; 然后在听课的过程中，有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再与参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。 3充分利用老师
每一个历史老师对历史都有自己深刻的理解，他们也都是经历过高考的。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的回应中吸取对你有益的东西。 4史实问题和思维问题——两大关键 你会发现我们做历史题，做来做去无非就是考察两个问题：要么是史实，要么是思维。 史实问题通常就是要考你的记忆，比如：法国大革命什么时候爆发的?新文化运动的代表人物是哪些?十一届三中全会的内容是什么……这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这需要平时的积累和记忆。 记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，重要是要对历史抱有激情和信念。最终你会发现一切都不难，就像你不会忘记家里的门牌号和好朋友的电话号码一样。 同时，你还可以编一些顺口溜来帮助记忆，比如，我就是用"工程队"三个字来记忆中共一大的局限性的："工——关注工人阶级，忽略了广大农民;程(城)——把城市作为重心，不符合中国国情;队(对)——斗争对象指向资产阶级是错误的"。 思维问题考察的是你对历史事件或人物的理解，比如说我们见到"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"导火索"这样的字眼，那么这道题应该就属于是考察思维的。 这些问题通常是选择题里比较难的部分，但其实也有一定的规律和方法。 一般来说，"根本原因"通常是经济基础(生产力发展)或者本质矛盾(阶级矛盾尖锐);
高中学习历史的方法与技巧
高中学习历史的方法与技巧 高中历史内容繁多，需要背的知识量很大，如果记不住，成绩很难提高。接下来 是小编为大家整理的高中学习历史的方法与技巧，希望大家喜欢! 高中学习历史的方法与技巧一 一、读史可以明智。兴趣是第一老师，真的不错。一定要设法培养自己的兴趣。 二、纵横比较，我觉得这个方法不错。比方说孔子是生活在公元前551——479，那么谁和他是同时代的人，他们在各自的领域做了什么?翻开课本看一下。又比如说华佗，他是医学家，他生活在东汉末年，那么你再想想，在别的朝代，各有哪些医学家，他们有什么成就。列一个表格，免的遗漏。总之，就是要突破历史书上这一课、那一 课的限制，要系统的分析，还要对每个朝代做个总结。 三、还有就是把学历史当成看故事，经常看一些历史方面的书或电视剧，在故事 中就把历史记住了，比方说，你看武则天的电视剧，里面有长孙无忌、储遂良，你就 知道他们是同时代的人，再一看，储遂良还是个书法家。 四、还有，就是每一科都通用的，脑子放电影。就是，每当你闲下来的时候，比 方说睡觉前，想一想，看看能想起什么，什么东西你懂了么?没记住的，没懂的，第二天，赶紧看一下。到了第二天，再放电影，相信你记不住的，不懂的就会少很多。如 果还有，那么起来之后，赶紧再看。 高中学习历史的方法与技巧二 掌握正确的读书方法： 1.读目录. 2.读章前提示语. 3.读每一节的标题. 4.读课本正文. 5.读课本小字、注释、图表、引言。 熟练掌握并灵活运用解题方法与技巧： 1.解答历史选择题的方法. 2.解答材料解析题的方法与步骤. 3.解答问答题的方法. 训练组织语言的能力：
1.能从语文的角度找出(概括出)每一段的中心句;把每一段划分为几个层次，能简 明扼要地叙述出每一层的含义。 2.识记课本中或者试卷的答案中一些精辟的语句。 3.做练习的过程中，先自己组织语言，然后再与答案相比较，力求答案最精炼。 高中学习历史的方法与技巧三 1、学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程。高中历史教材也比较注重理论概念，比较抽象。因此高一学生想要学好历史，只有注重学习方法，才能事半功倍。 2、预习是学好历史的首要环节。课前预习有助于高一学生在学习历史的时候有针对性的学习，突破重点难点，大大提高学习效率。另外预习的目的是对要学的知识有 一个总体的了解，这样才能做到在上课的时候有目的的听课。 3、高一学生认为想要提高历史成绩，就要死记硬背。其实，并不完全是这样的，高一学生也可以不用死记硬背，只要认真的多看几次课本，记清楚事件的背景、过程 和意义，理清历史的线索就可以了。 4、高一学生想要提高历史成绩，上课的时候一定要认真听，多记、多背，对一些历史年代的事件要联系上下文的内容记忆。平时多阅读一些历史课外书，除了能增长 见闻之外，还能帮助你了解一些历史事件。 5、历史是记忆性比较强的学科，很多高一学生认为学习历史只要死记硬背就够了，但其实是远远不够的，历史更注重考查的是分析史实、理解的能力。因此应该在理解 历史的基础上，进一步的理解和运用。高一学生在复习历史的时候，关键是要看书， 书才是根本，离开书本谈能力是不现实的。 高中学习历史的方法与技巧四 1.读历史教材。读历史教材需要读目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲 了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每 个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三， 找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。 2.上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的
浅谈高中历史学习方法
浅谈高中历史学习方法 历史组付丽华 从初中到高中，大家一直都在学历史，而且初中、高中的历史课本的内容大体相似，因此有些同学就认为高中历史也只要背背就可以了。但事实是，这是只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上它们是点、线、面的关系,高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。因此要学好高中历史，决非简单的背背而已。在实际的学习过程中，我认为大家应注意以下几个方面: 一、培养良好的学习习惯 著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”在历史科的学习过程中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。 1.预习.预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点，所以学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字
新词或概念。当然，良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要天天坚持。 2.上课.课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容是比较多的，而且往往是一次性出现。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记上或教材上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。 3.复习.复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习，不同的复习有不同的目的与要求。 （1）平时复习的目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩
浅谈高中历史教学几点心得
浅谈高中历史教学几点心得 发表时间：2019-11-21T16:23:53.220Z 来源：《中小学教育》2019年10月3期作者：马宁 [导读] 马宁河北省承德市宽城满族自治县第一中学 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-290-01 伴随着高考改革全国范围的进行，浙江和上海江苏成为改革的先行者，经过近三四年的摸索，最终大部分省份都已尘埃落定，选择3+1+2的模式最多，历史和物理成为高中二选一的必选项，那么高中历史教学的地位越来越重要。学习成绩基础好，聪明的孩子选择物理多，而对于大部分成绩中等的及其偏下的孩子反而是选择历史的会更多。以我们学校为例，全年级二十一个班里，最后只有六个班选择了物理，其它的都是以历史为组合基础进行选择，造成了高中的历史教师严重不足。那么在如此严峻的情况下如何应对最新的高考考试呢，在此就个人的高中教学心得进行一些归纳总结。 一、高中教学注重和初中教学相结合，同时要注意通史体制的穿插进入知识点内部 中国古代政治制度史是高中的第一课，同时也是和初中的七年级的中国古代的内容联系最紧密的一单元。这单元是建立在学生初中基本知识点都掌握的前提下进行专题史的学习的，可是初高中的衔接过程在现实的教学中并不是非常完美，初中的开卷考试让很多学生并没有真正的理解，而是去划书死记，那么高中学习这一单元就相当的困难，高中开学初最需要的就是打下中国古代朝代的更替时间和基本的重要主干史实，不必急于一时的上来就讲述课本知识。磨刀不误砍柴工。 历史知识点比较琐碎，建议在教学过程中多注意知识点内部知识的衔接，切忌要求学生死记硬背。 在高中的教学过程中对于中国近代史列强入侵和中国人民的反抗史中亦可加入近代中国的思想解放潮流，在讲述必修三的思想史同时复习必修一的中国近代民主主义革命史，多巩固回顾必修一政治史，尽量做到通史学习。 二、高中历史教学要注重关键的名词解析 关键的名词解析讲解透彻，学生理解后会茅塞顿开。例如世袭制：通常指奴隶制和封建制国家的君主（国王或皇帝）职位，以父子相承，世代相传的制度。世袭的，必然是终身任职的。因此，世袭制与终身制联系在一起。但终身任职的，不一定都是世袭的。在一些君主立宪制的资本主义国家里，作为国家元首的君主和一部分上层议员仍然是世袭的。奴隶社会的王位世袭制、秦始皇首创的帝位世袭制，还有西汉初期分封的同姓诸侯王，以及唐朝割据的藩镇都是世袭的。这种世袭制通常有父死子继和兄终弟继两种方式具有极强的封建性。习题例证：2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）。 24．据学者考订，商朝产生了17代30位王，多为兄终弟及；而西周产生了11代12位王。这反映出 A．禅让制度的长期影响 B．王位继承方式的变化 C．君主寿命的时代差异 D．血缘纽带关系的弱化 本题的解答的关键就是要理解王位世袭的核心内容是血缘继承，父子相传和兄终弟及都是血缘传承。对于世袭制度的名词理解到位，这个题B就非常简单了。 北京市门头沟区2019年高三3月综合练习文综历史试题： 14．有学者指出：900多年之前，中国即企图以金融管制的办法操纵国事，其范围与深度不曾在当日世界里任何其他地方提出。梁启超更是指出，在这个“金融管制的办法”中，其中的一些办法“如同近代‘文明国家’的银行”。这里所说如同银行的办法有 A．青苗法方田均税法 B．均输法市易法 C．青苗法市易法 D．免役法均输法 此处习题更加明确的理解青苗法，方田均税法，均输法。市场易法和募役法的明确具体的定义及做法。考察是学生的基本功。同时学生亦要理解银行是负责存借款的地方。 青苗法，亦称“常平新法”。是改变旧有常平仓制的“遇贵量减市价粜，遇贱量增市价籴”的呆板做法。灵活地将常平仓、广惠仓的储粮折算为本钱，以百分之二十的年利率贷给农民、城市手工业者，以缓和民间高利贷盘剥的现象，同时增加政府的财政收入，改善了北宋“积贫”的现象。 市易法‘宋代政府设置专门机构，直接收售物资，参与交易，以平抑市场物价的一种政策措施。名词理解后很显然正确答案为C选项。 三、在历史教学过程中要不断的研究全国及各省市的真题及模拟试卷，做到把知识点拓展深入内部教学过程中，以材料形式于无形中进行讲解 真正好的历史老师每一年都要把全国各地的最新的模拟习题和真题都要基本的自己做过一遍，然后筛选出精典的题，学生并不一定需要做太大的题量，而是由老师在有限的时间内把这些精华一针见血的带入各个主干知识点。在讲课中完全可以把这些习题做为史料去佐证，做到教学相长。另外要认真的研究高考真题考纲和考试要求的核心素养，然后结合习题训练挖掘知识点的多角度多思维去理解，发现问题解决问题。 教学是一个漫长且需要静心的过程，在研究学生教材和习题的同时，老师也要不断的追赶史学前沿，不断的阅读大量的史学精典著作，为自己充电，不断的充实自己，做一个让学生佩服敬仰的师长，亲其师信其道。在高中历史教学中我们任重道远，砥励前行。