小学记叙文阅读教案

小学记叙文阅读教案

【篇一：小学记叙文阅读教案】

（１）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关

键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声．按事情发生发展的先后时间分析；．按事情发

生发展的地点转换分析；．按事情发展的阶段分析。（找各个事件：起因、经过、结果）（4）总分总（掐头去尾）按人物成长的阶段

分析；按人物所在的不同地点分析；按表现人物不同性格特征的不

同条件分析；按人物感情的变化分析。

顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读

起来脉络清楚、印象深刻。

倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引

读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

设问语言生动、形象。

使具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。

出事物特征，引起联想。加强语气增强语气，充分抒情。

提醒人们思考，突出某些内容。

拟人：把（）当作人来写+语言生动形象，亲切、有趣方法：1.拆分

法2.换词法3.必须结合文中环境概括段意、层意可采用下列方法：

抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。用概括法。即是

用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合

成句来概括。把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之

要求：完整、简洁、明确。

（１）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词

在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

（２）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

11、重点句理解的方法：（1）结合文中的人物行为谈理解；（2）

结合生活谈理解（可以是学过的课文、看过的故事）母亲50 岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们

感到心痛。

父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的

小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲

一人操持，她头发还有不白的么？月的一个晚上，我搭同事的便车

回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11 点多了，家里没人，门上挂了锁。

奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢天气乍暖还寒，夜风吹过，身上

有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火

闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。

到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一

手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田

埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的

秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上

溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向母

亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便逃散而去。母亲说，今年是

少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，

大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟

住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。

母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，

难道不该享一享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的

田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，

我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃

动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发

在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。

父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大

块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的

移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的

地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她，太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥

水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母跪在田里插完一母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。

我一把抱起母亲，感到母亲己瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的

微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂

头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲送回家，就

跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白

发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不

酸了。我一口气插完大田的秧，哭了???? 母亲离开我们三年了，

但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母

亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。

（1）随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整

齐匀称，像块绿色的地毯。

（2）她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在

泥水里，艰难地爬行。

段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的白发，突

出母亲头发斑白的特征，切合母亲农妇的身份。

段中“空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来”一句

看似闲笔，实则为后文的情节发展作了铺垫。

段中“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既

写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。

11段中以“母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！” 一句结束全文，言

有尽而意无穷，含蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。

我酷爱养鸡，家里养了六只母鸡，其中一只大母鸡又大又肥，全身

披着黄羽毛，头上有一顶红色的小冠子，真神气。

大母鸡吃刁横又霸道。有一次，我拿了一把米来喂它们，大母鸡首

先在我面前咕咕地叫，好像在对我说：“小主人，快来喂我吧！真把

我饿死了。”我对它说： nin）吃！”我把米放进食槽里，大母鸡就张

开它的大翅膀扑向食槽，还专门找大颗的米吃，其他的母鸡吃得咕

咕直叫，只好吃它刨出来的碎米，有一只黄母鸡不服气，就悄悄地

来到食槽，和大母鸡抢着吃，刚抢一口，头部就被大母鸡狠狠地啄

了一下，吓得那只黄母鸡赶紧躲到一边去了。其他母鸡再也不敢抢

食槽里的食了，只得乖乖地吃大母鸡刨出来的碎米。

我们全家人都喜欢这只大母鸡，因为它每天下一个蛋，比其他鸡下

得多。它下蛋时先吃得饱饱的，然后就安安稳稳地卧在窝里，忽然

它浑身哆嗦起来，顿时它的羽毛竖了起来，样子忐忑不安，不一会儿，它就站起来。我走近一看，鸡窝里已经有一个蛋了，一拿起来，热乎乎的，我把蛋取走后，赶紧抓一把米喂它。大母鸡一边吃一边“咯咯”地叫，好象在说：“我下蛋了！我下蛋了！” （6）读了短文，

你最想知道什么问题？经过努力，你一定找到了答案，请回答出来

写在下面。

（7）文中有很多描写人物动作、神情等的语句，如“艰难的步履”、“严峻的神情”、“魁梧的身材”等，请你按要求再写出三个及以上的

词语来。（3 ３、这篇短文共有（四）个自然段，每个自然段的主要

内容是（大母鸡的外形特点；吃食习惯刁横又霸道；喜欢打盹；大

母鸡下蛋了。），表达了“我”对大母鸡的（喜爱）之情。

题考查考生对人物性格的把握，结合文章对人物动作、外貌、心理、语言的描写，提炼出人物性格特点。答案示例：吃苦耐劳、坚强、

乐观、慈祥。

母亲深夜敲盆赶鼠；（2）母亲跪在田中插秧。

题考查对重要语句的品析，解题要结合具体语言环境，并结合修辞

手法的作用。

答案示例1）运用拟人、比喻的修辞手法，写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。或“立起来”运用拟人的手法，写出了秧苗

的动态之美，“一行行”、“整齐匀称”突出了母亲插秧技术之高“像

块绿色的地毯”则用比喻写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳

动成果。

双膝跪在泥水里”、“艰难地爬行”等动作描写，写出母亲插秧的艰难，突出了母亲此时的劳累和体力不支，表现了母亲的坚强。

是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，及对母亲

的爱和怀念。

【篇二：小学记叙文阅读教案】

一、了解生的日常习习习?习习情学学况习习的习习范例一? 、习习《习中习之起而习习》崛正周和同左习右盼习?忽然习习巡警局习前

习着一群人?正大学着什习。他习急忙奔了习去?只习人群中有声吵

嚷衣衫个当来习习的习女正在哭习着什习?一大子洋人习得意习习地

站在一旁。一习才知道?习个习女的习人被洋人的汽习习死了?个原

指她个望中的巡警局能习撑腰?习习习洋人。习知中个巡警不但不习

习肇事的洋人?反而把国习斥了一通。习习的中她人都习国国她握着

拳习。但是?在外租界里?习又敢习习?只能习习那呢个不幸的习女。

习习周恩才正到伯父习的中习不国怎来真体会振的含习。1、习系

上下文?一下列习习的意思。写写?吵嚷衣衫习习 ? 撑腰? 2、习习

短文?真些地方感受到了中习不振 ?你从哪中我明白了从就叫中习

不振。3、看到习一幕?在习的周恩是习想的?来怎习到习一幕习?当

你是习想的怎你? 二、习文习习答习技巧及套路叙1、习段习习习答

习习原习? ???先习习后习文。习习习注意习干中从出习眼 ?找答习习习点??习着习习习文?使习习具有明即的目习。

确(??、习文习?要注意整把握文章的主要体容和中心意思。

内(?)、准习答习习?必习再次习习习目?准习眼。

找(?)、答习习?具习目涉及到相习段落?要习习些段落反习体习?如

涉及全篇?习要再习全文。

研2、文章裁 ?体习歌、小习、散文、习本、习明文、相声3、分

段的方法? 以事习主的文章写? ①?按事情习生习展的先后习习分析?

②?按事情习生习展的地点习习分析? ③?按事情习展的习段分析。?

各事件?个找起因、习习、习果??4? 习分习?习去尾?掐以人习主的

文章?写①按人物成习的习段分析? ②按人物所在的不同地点分析?

③按表习人物不同性格特征的不同件分析?④按人物条感情的习化分析。

4、习的习序及作用? 叙?1? 习?按事情习展先后习序? 叙作用?事

有习有尾?叙理?习起习习楚、印象深刻。

来脉清条清晰?2? 倒?先习果?再交待前面习生的事。? 叙写作用?

造成习念、吸引习者?避免述的平板习习?增强文章的生习叙性。

?3? ?事习中叙习索?入相习的插一件事。? 作用?习情习起习充、习

托作用?另富形象?突出中心。丰插叙断5、修方法及作用辞比习习

言生习、形象。习人使具事物人格化?习言生习形象?习切有趣。体

习夸突出事物特征?引起习想。反习加强习气排比增强习?充分抒情。气习习提醒人习思考?突出某些容。内答习模式比习?把??比作??+

生习形象地出了写+习象+特性习人?把? ?作人当来写+习言生习形象?习切、有趣习?突出了夸+习象+特征+引起富想象丰反习?强习了+习

象+特性?加强了的习?气排比?强习了+习象+特性?增加了习?加强

了习气?气习习?引起习者习+习象+特性的注意和思考6、句子在习

上的作用分析??中心句、习渡句? 构1.?中心句?在文首?作用多是

习习全文、或引出下文?2.?习渡句?在文中?作用多是承上下?启3.?

中心句?在文末?作用多是习习全文。7、理解习习在习文中的意思和

在习境中的含习? 2方法? 1.分法拆2.习习法3.必习习合文中习境8、习文段加习习的方法? ???、看习习、看习尾、看中心句、看习渡句、看反习出习的句子。???、习言要求习习?一般在?字左右。

个9、括段意、习意。

。来概③把或以上意思的段落两个括出习合段意两个概。习之要求?

完整、习习、明。

确10、习习的比习?习习空?? 填???、比习习习?尤其是意思相近的习?一定要仔习辨习习在程度、适用范习、感情色彩的方面的两个习。区???、习好之后习习相习句子多习将遍?反习。

几体会11、重点句理解的方法? ?1?习合文中的人物行习习理

解? ?2?习合生活习理解?可以是习的习文、看习的故事?学12、习

新习??1?知习习累型?考习习文有习的习言知习、文化知习。与?2?

感悟示型?考习习习文的感受、启习、等。?注意?答习习习文的中心和材料?扣习系自身、家庭、社并的习启体会会习。??3?习充习?习

想描述??习合习文某一容展习内富的习想?丰出相习写容或根据具内习境展习想象习行描述。体?4?欣习习析习?习习文某一容或形式?

内作特点?做习析或习习?习表自己的看法。写?5?习疑策习?习习习

文相习习习提出习策或习疑。献?6?习造习?造习文中的句子或修手

法句子。仿写仿辞另写三、固习习巩《田野上的白习》益善刘母习50习后?习习日习白了。先是习?后两是习前?再后来习习芦花?习我

习感到心痛。来父母都不愿习家?家里有猪习水牛?有房子和习任田?上高中的小弟习要人照习?患不治之症的父习不能习习?里离里外外

都是母习一人操持?习习习有不白的习?她4月的一习上?我搭同事的便习回老家?想看看父母和小弟。到家习已是习上个11 点多了?家里人?习上了习没挂。

奇怪?习习习了? 父母到去了哪 ? 天呢乍暖习寒?夜习吹习?身上有习习凉意。朝习习田野望去?气习回事怎?空习的田呀野上有火习习?不习有习习敲盆的灯音习?我信步朝田野走去。来声到了田习?我像被

人使了定身法一般?立在夜色里。只习母习一手提着习盆?一手握根

棒子? 敲习着?习出呆当当的。母习在田习上习声响地习悠?田习角

上放着习习跚?火如豆。田里是平整的秧圃?依稀可习撒下的稻习已

习抽出嫩芽灯灯。母习身上披了件破棉习?手里不停地敲习着。我叫

了母习?母习习是我?停了下声?习上溢着慈祥的微笑。在母习停下的来?有一群黑乎乎的习西向秧圃。

母习一习?立刻又敲起?那黑乎乎的便逃散而去。母习习?今年是少有的奇当儿冲来怪? 撒下的稻习一习上便被老鼠吃得精光。个有习法?

大家只好日夜在田习守着。母习告习我?父习被姐姐接去了?小没弟

住校?星期天才回?已习在田习守了三她夜了。个昼母习和我习习?手里习在敲盆?沿着田习习而行。我在后面?心里的。母习?习休息了?

把田退了?跚跟她沉沉您吧习作了一习子?习道不习享一享福习?我知道?我是习不习母习的?您不习的田野。平习我习习她?都习?她习不

要管了你她离她?习田是不能退的?我做一天算一天?也好照料和弟。你爹你那夜习?我陪着母习在田野上敲盆鼠。母习的身影在田习上晃习着?夜色里?只有母习的白习看得楚。夜习吹个赶清着?母习的白

习在田野上习拂?习拂?习拂出我一习花?习拂出我又一段回习。泪父习病倒习?正是习下大忙季习。母习忍着悲痛?半夜里起拔好秧?来到水田里。一早回家服侍父习吃习?再运到赶田里秧。一大习白晃晃的水田里?只有母习孤习的身影在移习。着母习身影的移习?水田里嫩

习的秧苗一行行地立起插随?整习来?像习习色的地匀称。母习是高

明的习工?习着习色?母习是勤习的春毯?吐着习习。蚕我回家母习秧?到田习习?一习大田?母习已完一大半。

?太累了?力不支?已不是腰在田里移习赶帮插插她体弯?而是膝在泥

水里?习习地爬行。母习的衣习跪一习干的地方?习身是汗习泥水。

母没在田里跪完一行?又一行。我插双插含着水到田里?喊着?习?冲不习习习您命 ?泪拼母习习是我?想站起?努力了来次却未站起。我

一把抱起母习?感到母习己瘦得皮包骨习。母习习上仍是慈祥的微两笑?白习被汗水透了?沾在习上习上湿子上。我习母习拂了拂习习?一习习吹脖?白习在田野里习拂起。母习习?习季习要习来来啦?习秧早一天?就能多收一成。我习习? 把母习送回家?就到田里?命地起秧。我累得腰酸背痛?但一想插没跑没插来到母习的白习在眼前习拂? 想到母习在田里的身影?便习得不累了? 腰也不酸了。我一口完大田的秧?哭了跪气插母习习我习三年了?但我忘不了母习的白习。的习习白习?是习月的辛习所染。母习的白习?点着故习的田野?离她青装温暖了我的心。灵?母习的白习习?习在田野上习拂习 ?啊1.习要习习

文中的母习是一位什习习的母习。2.母习的白习?习我感到心痛。

文中述了叙件习我心痛的事 ?哪两 3.习合习境 ? 习下列句子作习要习析。?1?着母习身影的移习?水田里嫩习的秧苗一行行地立起随?

整习来?像习习色的地匀称。毯 ?2?太累了?她力不支?已不是腰在田里移习?而是弯膝在泥水里?习习地爬行。体双跪 4. 下列习文中习句的理解和分析不正的一习是 ? ?确4a. ①段中后习习芦花一句用习村常习的芦花来形容母习的白习?突出母习习习斑白的特征?切合母

习习习的身。来份b. ③段中空习的田野上有火习习?不习有习习敲盆的灯音习一句看似习来?习习习后文的情习习展作了习习。笔声c.

④段中在母习停下的?有一群黑乎乎的习西当儿向秧圃一句?冲出了

老鼠的猖獗?又习面表习出母习的辛习既写。d. 11 段中以母习的白

习习?习在田野上习拂习? 一句习束全文?言有而意无习?含蓄地抒习

了作者习习的思习之情。尽5.本文着力描母习的白习?习习要分析白习在文中有写些作用。哪四、习堂习习五、习后习习?1、《大母习》我酷习习习?家里习了六只母习?其中一只大母习又大又肥?全身

披着羽毛?习上有一习习色的小冠子?黄神。真气大母习吃又道。有

一次?我拿了一把米霸习?大母习首先在我面前来喂它地叫?好像在习

我习? 小主人咕咕刁横?快我?把我习死了。

我习全家人都喜习习只大母习?因习每天下一它蛋?比其他习下得多。下蛋习先吃得习习的?然后就安安习习地习在习它个里?忽然习身习起?习习的羽毛习了起它?习子来不安?不一忐忑?就站起。我走近一看?习习里已习有一它哆来会儿它来蛋了?一拿起个?习乎乎的?我把

蛋取走后?习一把米喂。大母习一习吃一习地叫?好象在习? 我咯咯

来赶抓它下蛋了?我下蛋了? ?、习系上下文?解习习习。

不安?忐忑????????????????????????? 酷习?????????????????????????????、习习文中正的习音。确?、习篇短文共有???自然段?每个自然段的主要容是个内???????????????????表了我习大母习的达?????????????????????????之情。2、习习短文?按文后的

要求做。

草地?迷蒙的草地?习在一片习罩的雨习里。分不沉沉是路?是泥潭。一支习般的习伍?正在习一哪儿清哪儿片神奇的土地上行习着。

? ?忽然?他那消瘦的习上?浮习出习峻的神情。

? ?那匹小习?他习腿习化习的习士习了。

? ?不习习?又有名习士正倒在路旁。

两? ?炊了?在他的干粮袋里?也只剩下断小习习。

几青稞? ?此刻?他习着习习的步履走着。

好同志?不能倒下? 他奔习去?下身子?拍一拍习士的肩膀。

首习?走走不习了。

习士喘着弯?望气着眼前习位魁梧的中年人?习习? 声天吃了。

他没着?眉梢习听了一下?默默地抖干粮袋里出那小习两从掏几青习?

分塞习习士? 吃稞?不吃?就走不出草地了。

吧他的身影习习消融在雨中习?一当习士捧着个习?眼习里习着青稞花?习? 他是习? 不知道。

一习士习泪呀另个。

习入草地第七天了。习上?部习准习宿习了。习习首习喝了一大碗苦

习的野菜习?借着习微的光?打习一习习事地习。警黄灯习习走近他

的身习?习习他一习包? 司令习?一个习士留下的?习习习习?一定要

交习首习。

个他习习打习习包??那是啊习习习习。

几青稞?1?文中从出合适的习习作习本文的习目?找在文前的写习上。横?2?文章第二习的五句习习序混?习整理一下?把序乱在括里。号

写号?3?比习下面的句子?有什习不同?短文中习什习采用前一习两

个法? 写○1 一支习习般的习伍?正在习一片神奇的土地上行习着。

○2 一支习伍正在行习着。

?4?文中习句子最恰划的解习是? 当a、习士感到死亡越越习重地威

习着自己。? ? 来b、得到首习的习心?习士感习了。

? ? c、危习之中首习把生的希望习习习士。

(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文阅读——内容、结构》专题复习教案(含答案)

教学过程 一、课堂导入 当初上帝造人的时候，每个人身上都背了一个大包袱。人类常向上帝抱怨，怨自己的包袱太重，别人的太轻。有一天，上帝叫这些人交换包袱，可是把别人的包袱背过来以后，反而觉得更沉重，觉得不如以前轻松。 感悟：鞋合不合适，只有自己的脚知道！珍惜现在所拥有的。 二、复习预习 1、记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 1

2、线索：时间、地点、题目、人物、事物、事件、感情变化等 作用：作为线索贯穿全文，将文中的人物和事件有机的统一起来，使结构清晰、条理清楚。 3、题目的作用 4、开头、中间、结尾的作用 2

三、知识讲解 知识点1 复述故事或概括内容 可按以下方式组织语言：谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样或什么（事物）+怎么样。注意表达的准确和简洁 概括层意（段间） 1. 摘句法：找段落中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改） 2. 概括法：记叙了谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物）+怎么样（抒了怎么样的感情） 3. 叠加法：有些文段的两个以上的主要内容，把要表达的这些内容组合成句就行。总的要求：完整、简洁、明确。 概括文章主旨 1、掌握概括方法：题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。 2、注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、提示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。 知识点2 3

记叙的顺序及作用： 1、顺叙法 【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一 致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。 【作用】条理清楚，脉络分明。 2、倒叙法 【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。 【作用】使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 3、插叙法 【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断 裂的痕迹。 4

中考记叙文阅读专题复习教案

中考记叙文阅读专题复 习教案 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

中考记叙文阅读专题复习教案 花张蒙中学南彩辉 教学目标： 1、明确记叙文阅读中考考点。 2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。 3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。 教学重点： 概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。 教学难点： 判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。 教学过程： 一、中考记叙文阅读考点聚集 1、记叙线索、顺序、详略。 2、理清文章思路，概述内容。 3、理清题旨及文章主旨。 4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。 5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。 6、景物描写的作用。 7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。 8、阅读中的体验及启示。 9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。 二、答题技巧及原则 1、四大意识： 整体意识、对应意识、原文意识、要点意识 2、六大步骤： 整体感知——审清题意——回扣原文——上下联系——分析综合——组织表达3、答题原则： 一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据） 4、注意语言的准确表达： （1）学会摘关键词 （2）学会摘关键句 （3）要用准确优美的语言把内容概括出来 三、知识清单

（一）、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 （二）、记叙顺序及作用： 1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。 2、倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事） 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。 （三）、记叙线索及作用： 1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。 2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。 3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。 4、找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。 （四）、记叙的人称： 1、第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然、。 2、第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。 3、第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。 （五）、表达方式： 1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程。 2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。 3、说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。 4、议论：在记叙描写的基础上上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用。 5、抒情：在记叙的基础上上采用直抒胸臆的手法，抒发作者的感情。 （六）、常见的修辞手法： 1、比喻：把……比作……，生动形象地写出了事物的……特点，给人以鲜明的印象。 2、拟人：运用拟人，使……具有了人的特点（或灵性、情感等），生动形象，使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，感受到作者的强烈情感，从而引起共鸣。 3、排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起的修辞方式。 作用：运用排比，加强语势，强调了……内容，把……感情抒发得淋漓尽致（或感情强烈）。

记叙文阅读教案设计--7

《记叙文阅读》专题复习教案 【教学目标】掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法。 【教学重点】记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。 【考点归纳】 1、整体感知，分清要素、线索、顺序。 2、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。 3、理解重点段落、关键语句含义及作用。 4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。 【教学安排】七课时（知识讲解三课时，巩固练习四课时） 【教学过程】 第一课时 一、导入： 同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文畴。对记叙文的考查，包括课教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；（三）记叙文段落层次的划分，思想容的把握。 二、记叙文的基本文体知识： 按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。 1、记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。 2、线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。记叙文的线索形式有：（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。 线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 3、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。 4、记叙的顺序：顺叙、倒叙 (同一件事)、插叙(另一件事)。 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。

记叙文阅读总结复习教学教学教案

欢迎阅读 第课时中考记叙文 阅读复习 米宏 【教学目标】 1、梳理有关记叙文的知识点，明确中考记叙文的考查要点。 2、了解记叙文阅读的考点及常见题型。 3、掌握答题的技巧，从容应对中考。 【教学重点】 理解文章内容及主题。 【教学难点】 在阅读中如何灵活运用阅读的技巧 【教学过程】 一、中考关于“记叙文阅读”的要求； 阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。 二、“记叙文阅读”复习要点： 1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短语 2、弄清记叙的六个要素 3、明确记叙的顺序和人称 4、记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次） 5、记叙文中的表达方式 6、能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用 7、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较 三、记叙文基础知识 （一）记叙文的特点 1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要 内容的文章。 2、分类： A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。 B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。 （二）记叙的要素和人称 记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。 B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。 C、人物：有主要人物和次要人物之分。 主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整 的情节，并对主要人物起衬托作用。 D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头（倒叙） E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。 F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。

中考语文专题复习三记叙文阅读记叙顺序及作用教案0321132

记叙文——记叙的顺序及作用

①从家返回的途中，躺在卧铺上，她打开没看完的书，书签静静地夹在那里。拿下书签刚想夹在书的后面，忽然发现书签上有几行字。她一愣，随及心底涌起巨大的感动。。。。。。回到自己所在城市的那个晚上，她找出收藏了二十年的那些书签，一一摆放在眼前，静静地看，仿佛一道爱的桥梁，从自己的心开始，延伸向那个遥远人儿的心里。 第二题：请说明本文属于哪种记叙顺序？请结合文章内容分析其作用。 答：倒叙的顺序。先把故事的结局（坐火车返回工作单位）提到开头来写；然后按故事的发展顺序来写，即回忆了自己从小学四年级到参加工作后，一路伴随着母亲的书签留言温暖成长的经历。 作用：运用倒叙，避免了事情的平铺直叙，使故事波澜起伏，一波三折，吸引读者 2、【2016洛阳一模】《枣香醉人》摘自《五年中考》P121， 走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光…… “奶奶，今年的枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。 爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。 第二题：文章第10、11段插叙了什么内容？其作用是什么？答：插叙了“我”童年在老家与爷爷、奶奶、哥哥、妹妹一起打枣的事。 作用：回忆“我”快乐的童年，表现出浓浓的亲情，增添了生活气息。使文章内容丰富，突出中心，为下文写“爷爷、奶奶”是“我”在老家的根做铺垫。 3、【2015上海宝山二模】《木伢的生日晚会》 ⑨木伢心里一热。他们全家在山里苦一年也挣不到3000元。木伢心里快活极了,怎么拼命干活儿也不觉得累。老板心

记叙文阅读中考复习教案

记叙文阅读中考复习教案 复习目标： 1.整体把握记叙类文章的思想内容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、筛选记叙类文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要点； 3.理解重要词句在语境中的意义，体会隐含其中的思想感情； 4.赏析记叙类文章中的精彩词句（描写句、修辞句、有表现力的词语等）； 5.分析解说关键句段及主要写法的作用； 6.通过联想、想象、评价等方式对文章内容进行有效的拓展运用。 复习方法： 明确考点；讲析典型题例，总结解题方法；练习、检查；反馈、提高。 复习课时： 6课时 第二课时 复习目标： 能捕捉、筛选记叙类文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要点 教学过程： 一、考点透视 在记叙类文章中捕捉、筛选重要信息主要体现为：人物的性格特征、思想、情感的变化；事情某一发展阶段，如起因、结果或情节的发展过程等；景物的特点及变化；叙事的线索、顺序、人称的变换乃至指出哪一处是伏笔、照应等等。在阅读记叙类文章的过程中要有意识地注意这些信息，淘汰非相关的信息，挑选出合乎要求的有关信息，也就是依据题目要求，来区分信息的有无、主次、轻重，去粗存精，去次留主，说到底，就是要把符合题目要求的信息要点挑选出来。 二、讲析典型题例，总结解题方法 （一）出示典型题例 （二）学生阅读文章并答题，教师了解学生答题情况 （三）教师针对学生问题讲析典型题例 （四）师生共同总结解题方法 捕捉、筛选、概括记叙类文章中的重要信息可分三步走： 第一步，确认区域，即确认需要的信息所在的范围。总的来说，阅读信息区域有三种情况：在某一自然段；在某几个自然段；散见于全文。具体而言就记叙文来说，体现文章主旨的语句我们一般可以非常容易地从原文中的开头或者结尾处直接摘录关键词语或中心句、重点句。第二步，确认词句，即确认承载所需信息的词语和句子。在信息区域的一个或几个自然段中，往往并不是所有的词句都

复习三记叙文阅读记叙顺序及作用教案0321132

记叙文——记叙的顺序及作用 1

2

①从家返回的途中，躺在卧铺上，她打开没看完的书，书签静 静地夹在那里。拿下书签刚想夹在书的后面，忽然发现书签上 有几行字。她一愣，随及心底涌起巨大的感动。。。。。。回 到自己所在城市的那个晚上，她找出收藏了二十年的那些书 签，一一摆放在眼前，静静地看，仿佛一道爱的桥梁，从自己 的心开始，延伸向那个遥远人儿的心里。 第二题：请说明本文属于哪种记叙顺序？请结合文章内容分析 其作用。 答：倒叙的顺序。先把故事的结局（坐火车返回工作单位） 提到开头来写；然后按故事的发展顺序来写，即回忆了自己从 小学四年级到参加工作后，一路伴随着母亲的书签留言温暖成 长的经历。 作用：运用倒叙，避免了事情的平铺直叙，使故事波澜起伏， 一波三折，吸引读者 2、【2016洛阳一模】《枣香醉人》摘自《五年中考》P121， 走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝，像久违的老朋 友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童 年时光…… “奶奶，今年的枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫的 我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小 手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。 爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣 竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥 哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。 五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小 枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和 奶奶哈哈大笑。 第二题：文章第10、11段插叙了什么内容？其作用是什么？ 答：插叙了“我”童年在老家与爷爷、奶奶、哥哥、妹妹一起 打枣的事。 作用：回忆“我”快乐的童年，表现出浓浓的亲情，增添了生 活气息。使文章内容丰富，突出中心，为下文写“爷爷、奶奶” 是“我”在老家的根做铺垫。 3、【2015上海宝山二模】《木伢的生日晚会》 ⑨木伢心里一热。他们全家在山里苦一年也挣不到3000 元。木伢心里快活极了,怎么拼命干活儿也不觉得累。老板心 3

记叙文阅读专题训练记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节-教案教学设计

记叙文阅读专题训练--记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计 【教学目标】 1、整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速 梳理概括故事情节的能力。 2、结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。 3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学重点】 1、阅读记叙文，结合文本分析并总结答题思路。 2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学难点】如何准确分清范围和准确概括故事情节。 【教学方法】讨论法启发法 【教具准备】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入： 同学们，一模考试前，我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练，今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答 题要求,快速准确解答同类题目。 二、温故而知新： 1、学生阅读14年到18年记叙文，完成文后问题。

2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。 [解题思路]：（1）审题：明确题意、确定范围、理清层次。 （2）答题：精确表达。 3、同类题目训练：阅读《车位》，完成文后问题。 4、学生集体交流，再次强化解题思路。 （请个别学生读自己的答案，然后请其他同学分别评判 这些答案，找出答案中存在的问题，进一步强调形成答案的 要点） 三、课堂小结： 同学们，我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点 训练，希望同学们在温习旧知识的同时，开动脑筋，多 多思考，将我们共同总结 的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去，争取在中考中取得优异 的成绩！ 四、布置作业：阅读《冷墙》完成文后问题。 【板书设计】如何快速梳理和概括故事情节 1、审题：明确题意、确定范围、理清层次。 2、答题：精确表达。

小学生记叙文阅读理解教案

小学生记叙文阅读指导 教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。 学会分析文章的主要人物和事件。 教学重点：分析语言的运用。 教学难点：注重语言的特点，语言的特色。 在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。 那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异： 1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后，还要分析人物所处的环境。环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。 2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。 3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。

2019年中考语文记叙文阅读教学设计

中考记叙文阅读复习——人物形象分析 复习目标： 1、掌握人物形象分析的方法。 2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。 复习过程： 一、导入子曰:“学而时习之,不亦悦乎? ”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。 二、明确复习依据 （一）中考回放 1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”作简要赏析。（3分）——2014《五猖会》第21题 2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题 3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题 4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题 5、从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。 （二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 三、明确复习目标 四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。 （一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。 ⑴母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。——《回忆我的母亲》 母亲：勤劳能干 依据: 母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。 ⑵（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》 父亲：对儿子伟大而深沉的爱 依据：动作描写 ⑶娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水

高中英语记叙文阅读专项训练之记叙文教案资料

高三年级二轮复习阅读理解部分专题之记叙文 主备人：李甜云 一．记叙文 记叙文是以叙述、描写为主要手法，以记人、叙事为主要内容的文章。 1传记 传记属记叙文的一种，是用来记载人物生平事迹的文章。在教学过程中，教师要指导学生通过时间和事件的关系把握文章的主线。此类体裁的文章通常被分为四部分，即A. childhood years B. early manhood C. great achievement D. remarks。教师应当引导学生按照下列主线来理解传记类文章：人物→时间与事件→成功/成就/信仰→评价。这样使学生在准确地理解课文的同时，也能学到传记类文章的写作方法。 2故事类 故事类文章也是记叙文的一种。文章多以人物、事件为中心，以时间和空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事。此类篇章情节性较强，教师可指导学生按照事件叠加、情节逐步展开的特点和解决问题，以人物一系列动作为线索的显著特征进行略读，即可以较快地获得篇章的主要信息。然后，教师再引导学生按照situation→problem→actions→conclusion迅速、准确地理解和掌握文章的细节。 二．“八字诀”：综观理脉检索整合 一、综观——握要。首先着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图。 二、理脉——分层。磨刀不误砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脉络，再解答后面的问题，就如顺风行船，事半功倍。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的问题，结果是欲速则不达，不仅费时费力，还容易答错。 三、检索——筛选。先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，题目一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。答案要从选文里找，准确抓住关键语句。只要认真揣摩上下文意，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。 四、整合——审查。应注意几点答题要求：1、看是否要用自己的话；2、看要求是否有字数限制(没有要求在简练的基础上多多益善)；3、注意表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。 三．要求能力 1、理解语篇主旨大意 2、理解文章具体信息 3、根据上下文推断生词的词义

【中考复习】中考语文记叙文阅读复习教案(一)

中考记叙文阅读复习（一） ——理清节析人物 一、教学目标： 1、小说阅读中有关故事情节的相关考点及常见题型，答题方略。 2、小说阅读中有关人物形象的概括与分析常见题型，答题方略。 二、教学过程： （一）、中考记叙文阅读考点扫描 1.理情节（理清叙事线索，概括故事情节、梳理情感脉络。） 2.析人物（抓住人物描写，分析性格特征，判别主人公并简述理由。） 3.说环境（分析社会环境和自然环境的作用） 4.读标题（小说标题的含义和作用） 5.赏句段（开头、结尾的妙处，情节安排的恰当及结构上的作用。 6.品语言（赏析重点词句，分析修辞，品味语言特色及表达技巧。） 7.明主题（把握作者的思想情感，归纳作品的主题思想。） 8.探究表达（联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟、根据要求合理想象。） （二）理情节（理清叙事线索，概括故事情节、梳理情感脉络。） 1、回顾小说中有关故事情节的知识点。 故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的过程。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的小说还有序幕、尾声两部分。 ①开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事； ②发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程； ③高潮是决定矛盾各方的命运及主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激励、最尖锐的阶段； ④结局是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。 2、点击中考 例1：2014年广东卷《怯懦》第一题： 根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格 情节主要事件

开端（北京）陈叶与父亲同在北京却从未谋面 发展（话吧）1、 高潮（礼堂）2、 例2:2011南金卷《雪地烤红薯》 1.根据文中男人的行为，完成下面的填空（2分） 手忙脚乱红薯→打起精神称红薯→高声吆喝红薯→不声不响吃红薯 例3:2015，扬州中考模拟《那一团瑟瑟发抖的暖》 19、围绕“瑟瑟发抖的暖”，文章主要写了哪三件事？请简要概括。 小结：以上题目都是属于“情节概括”类型的 “故事情节概括”题型模式： ①用一句话或简明的语句概括（梳理）故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 解题思路： ①、概括前要理清小说结构，寻找小说线索，抓住小说场面 ②、对事件的概述，我们必须按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，尤其是“做何事”不能省。 ③、由于事件的复杂性，我们在概括的时候，要避免前后情节的互相交错； ④、要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。 点击中考： 例1:2014上海卷《列车上》 联系全文，简要分析小说结尾的妙处。 例2:2015南京卷《童年》节选 从上文和其后的情节来看，一卢布事件给“我”带来了哪些后果？

【中考复习】中考语文专题复习三记叙文阅读线索的作用教案设计

记叙文的线索 一、复习目标确定的依据 1、课程标准： 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、中招考点： 综合近几年河南中考记叙文阅读（记叙文的线索考点）试题来看，主要考查的知识点是在把握记叙文的线索及作用的基础上补填情节、概括事件和说出题目的作用，如：2016河南中考《母亲养蜗牛》第8小题，分值4分，2014河南中考《看自行车的女人》第7小题，分值4分。本节主要讲记叙文的线索。 3、学情分析： 九年级的学生，对记叙文的线索已有所了解，能根据具体文章找出线索并能够说出其作用，但是记叙文的考察中没有出现单纯考线索及作用的试题，而是以通过对课文内容总体把握，在理清线索的基础上补填情节、概括事件和说出题目的作用，从而达到考察线索的目的。学生对此类题题型把握不准，答题思路掌握的也不太好。 二、复习目标： 通过观察及解析中考记叙文的线索题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。 三、教学过程 （一）导入

在下面横线处。（4分） （1）①，波澜顿起。 （2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。 （3）②，波澜又起 答案：8.①蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛② 蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆 “蜗牛汤”（意思对即可。一处2分，共4分） 要点归纳 1．理清写作思路及行文线索（以时间的推移为线索）。 2．依据例句格式 3．抓住关键事件 （二）、2014河南中考《看自行车的女人》（河南中考试题精 编第3页） 7．本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语 言分别概括。(4分) 答案： ①她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。②她知道我没零钱 时，免收我的存车费。③她不要我补给她的存车费，还帮我抬 车、捆纸箱。④她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。 （意思对即可。一点1分，共4分） 要点归纳 1．理清写作思路及行文线索（以我的见闻和感受为线索）。 2．按任务+事件格式依次列出 （三）2016兰州《守桥》（面对面练习册第38页） 19. 文章以“守桥”为标题有什么妙处？请简要分析。（6分） 答案（1）文章的线索，贯穿全文（或概括了老葛平时守桥， 洪水中护桥，洪水后修桥的主要内容）（2）具有深层含义，暗 示老葛守护孩子守护自己心中的教育信念；（3）概括小说的主 要情节，突出人物性格（4）揭示了小说的主题，寄寓了作者的 情感。 要点归纳 1设置悬念，激发阅读兴趣 2交代行文线索 3交代文章主要内容 4点明文章主旨 附： 守桥

中考记叙文阅读专题复习教案(一)资料

中考记叙文阅读专题复习教案(一)

中考记叙文阅读专题复习教案（一） 刘宏艳 教学目标： 1、明确记叙文阅读中考考点。 2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。 3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。 教学重点： 概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。 教学难点： 判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。 教学过程： 一、中考记叙文阅读考点聚集 1、记叙线索、顺序、详略。 2、理清文章思路，概述内容。 3、理清题旨及文章主旨。 4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。 5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。 6、景物描写的作用。 7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。 8、阅读中的体验及启示。 9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

二、答题技巧及原则 1、四大意识： 整体意识、对应意识、原文意识、要点意识 2、六大步骤： 整体感知——审清题意——回扣原文——上下联系——分析综合——组织表达3、答题原则： 一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据） 4、注意语言的准确表达： （1）学会摘关键词 （2）学会摘关键句 （3）要用准确优美的语言把内容概括出来 三、知识清单 （一）、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 （二）、记叙顺序及作用： 1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。 2、倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事） 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。

记叙文阅读技巧教案

阅读技巧一紧扣记叙要素，梳理情节内容 技巧点拨 一、要点 记叙文的六要素，即时间、地点、人物（尤其是主要人物）和事件的起因、经过、结果。 根据记叙的要素，就可以概括出文章的主要内容。 二、格式 1、根据记叙的两个主要要素：人物（主要人物）和事件，即“谁干什么”或“谁怎么样”。 2、其他要素，如时间（季节、年代）、地点（环境），如果有特定的意义，也可一并概括出 来。 三、方法 1、提取法。即提取文章的中心句、主旨句、总结句作为概括性的文字。 2、组合法。即组合文章中的关键性句子或关键性的词语来进行概括。 3、自写法。即运用自己的语言根据实际情况进行概括。 例文引路 基础过关 能力提升 真题演练

阅读技巧二整体感知文章，明确主题思想 技巧点拨 一、要点 记叙文的目的一般是抒情明理，在阅读记叙文时，首先要仔细朗读文章，从整体感知，明确文章是以写人为主，还是以记事为主；目的是抒情，还是明理。 二、格式 1、写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… 2、记事为主：记叙了……批评了（歌颂了）……表现了…… 3、写景状物：采用了……方法，借助……描写，赞扬…… 三、方法 1、从分析标题入手。标题是文章中心思想最精炼的概括。有的标题虽然没有直接点明主旨， 但为我们分析、概括中心思想指明了方向。 2、从分析首段入手。文章开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。 3、从分析篇末入手。许多记叙文都在篇末点明主题或深化中心思想，分析结尾段的含义常 常可以捕捉到文章的中心。 4、从分析议论句、抒情句入手。记叙文中的议论句、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善 于抓住文章的“睛”来看文章的中心意图。 5、从概括段意和分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之 中，要做综合归纳，才能突出中心思想。 6、从联系作品背景入手。作品是社会的反映，内容是背景的产物。不少的作品，只有了解 了它产生的背景，才可能深切的理解内容的由来和作者的意图，概括出它的中心思想。 例文引路 基础过关 能力提升 真题演练

【中考复习】中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法(铺垫伏笔衬托)教案

（把握表现手法：伏笔铺垫衬托） 一、复习目标确定的依据 1、课程标准： 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、中招考点： 基于课标的要求，中考对记叙文阅读能力的考查主要是：能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词语的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙文语言生动、形象的特点。 3、学情分析 学生对记叙文阅读表现手法已经积累一定的方法和技巧。因此，复习时多做一些有针对性的、基础性的阅读训练加以巩固。 二、复习目标：通过观察及解析中考阅读表现手法方面的题，总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。 三、教学过程 （一）导入 一、知识链接 文章运用表现手法作用： 伏笔：伏笔是隐性的，埋下的伏笔，通常比较隐蔽伏笔通常只 是一两笔，点到为止。对将要出现的XX事物作暗示，为情节发 展作铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。 铺垫:铺垫是显性的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染， 唯恐读者看不见；铺垫使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。 伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构 严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对内容起作用，比如 推动情节，突出人物，等等。 衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事 物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托， 同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬 主。 二、请同学们默读并思考下面三个考题，说出有关表现手法考 点的常考题型。 （一）2013河南《放学》《创新中考》第150页 第2题：第-段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做 了铺垫？ （二）《光明在低头的一瞬》《解题题典》第191页 3. 本文突出的表现手法是什么?请结合文本举例并简要分析。 (6分) （三）九年级上册课文《故乡》中“还有闰土，他每到我家来 时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期

记叙文阅读答题方法技巧讲解和训练(教案和学案全套)105

【基础知识巩固】 一、导入： 记叙文是一种怎样的文章形式呢？ 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。 二、对记叙文的考查，主要是课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点： 1.分清记叙的要素、线索、顺序。 2.归纳内容要点，概括中心意思。 3.理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 4.体会象征、讽刺、对比、衬托等表现手法及其作用。 5.理解文章重要词语的含义。理解文中重要句子的含义。 6.理解文中重要句段作用。 7.筛选并整合文中的信息。 8.鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。 9、评价文章的思想内容和作者的观点态度。 10.结合文章的内容、情感、价值观谈看法，或引申出其他话题，考查学生质疑、迁移和鉴赏、创新能力。 三、阅读题答题总原则： （１）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 (２）读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (３)准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 (４)答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 四、答题方法及答题技巧 （一）考查文章的线索 1)什么是线索？

线索是贯穿全文的脉络。把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 抓住了线索，对理解文章内容，掌握结构、把握中心有很大的作用。 2)线索的形式有哪些？结合学过的课文说。 ①以时间为线索；《人民解放军百万大军横渡长江》渡江时间的先后《邓稼先》中国近百年的历史——邓稼先的生平事迹 ②以事件为线索；《社戏》）——以看社戏为线索。 ③以某物线索；《羚羊木雕》——以羚羊木雕为线索。 ④以某人为线索；《我的叔叔于勒》《孔乙己》）——以“我”为线索。 ⑤以见闻感受为线索；《最后一课》《故乡》）——以“我”的见闻和感受为线索。 ⑥以地点的转换为线索；《从百草园到三味书屋》——百草园到三味书屋 ⑦以感情为线索；《藤野先生》）——爱国情感 ⑧明暗双线索；《爸爸的花儿落了》——明线：毕业典礼； ——暗线：爸爸爱花。 《藤野先生》）——明线：“我”与藤野先生的交往； ——暗线：爱国情感。 3)答题技巧： 从上面的回顾学习，可以得出寻找线索的规律、方法，你领悟到了吗？ ①文章的标题往往就是全文的线索； ②文中反复出现的关键词语、事物或句子； ③关注每段开头有没有表示时间的词语； ④关注文中有没有贯穿全文的情感变化。 其中第②点最重要。 线索及其作用的答题套路： 文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。 （二）概括文章(文段)内容或文章中心： 1、考点剖析 本考点主要考查准确感知并概括文章（段落）的内容，准确感知、理解文章（段落）的主题。新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，本考点重点考查领悟和概括能力。 这是必考题，近三年的分值都是4分，可见极其重要。 2、出题形式： 1）文中写了哪几件事？请概况；2）请概括故事情节； 3）请概况文章（文段）的内容；4）提取材料主要信息。 常见考点：概述故事情节或概括内容；概括文章主旨。

记叙文阅读训练教案

记叙文阅读训练教案 教学目标： 1、明确记叙文阅读中考考点。 2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。 3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。 教学重点： 概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。 教学难点： 判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。 教学过程： 一、中考记叙文阅读考点聚集 1、记叙线索、顺序、详略。 2、理清文章思路，概述内容。 3、理清题旨及文章主旨。 4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。 5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。 6、景物描写的作用。 7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。 8、阅读中的体验及启示。 9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。 二、答题技巧及原则 1、四大意识： 整体意识、对应意识、原文意识、要点意识 2、六大步骤： 整体感知——审清题意——回扣原文——上下联系——分析综合——组织表达 3、答题原则： 一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据） 4、注意语言的准确表达： （1）学会摘关键词

（2）学会摘关键句 （3）要用准确优美的语言把内容概括出来 三、知识清单 （一）、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 （二）、记叙顺序及作用： 1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。 2、倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事） 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。 （三）、记叙线索及作用： 1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。 2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。 3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。 4、找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。 （四）、记叙的人称： 1、第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然、。 2、第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。 3、第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。 （五）、表达方式： 1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程。 2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。 3、说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。