认知心理学课后习题答案92747

第一章绪论

1、什么是认知和认知心理学？

认知：认知是对知识的获得和应用的过程，也可以叫做信息加工的过程。认知心理学

广义：一切对认知或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。狭义：指信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。

2、认知心理学产生的外原因是什么？

部原因：

行为主义的失败。

认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。

外部原因：

（1）“三论”的影响（系统论、信息论和控制论）

（2）计算机科学的影响

（3）社会的需要，计算机科学发展的需要

（4）社会的实践教育和对智力的开发需要

3、认知心理学有什么影响？

（一）认知心理学否定了行为主义，重新恢复了意识在心理学中的地位

（二）认知心理学将心理过程看做信息加工过程，为研究心理活动的部机制或部心理机制确立了一个新的具体研究方向，这个新的研究方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中，是心理学研究发生明显的变化，这种变化包含如下：

（1）心理过程的研究领域扩大

（2）从心理物理函数走向部心理机制

（3）从分析性研究转向综合性研究

（4）开始重视个别差异和个案研究

4、认知心理学的研究方法有哪些？

认知心理学在其具体研究中，采用实验、观察（包括自我观察）和计算机化模拟等方法。以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发展。

（1）减法反应时实验

减数反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。（2）相加因素法实验（3）“开窗”实验（4）出声思考（5）计算机模拟

第二章知觉

1、现代认知心理学对知觉的基本看法是什么？

第一：知觉是寻求对信息的最佳解释过程。

第二：知觉过程具有积极主动性和选择性。

第三：知觉依赖于过去的知识经验，是现实刺激和过去知识经验相互作用的结果。

2、试比较知觉的刺激物说和假设考验说对知觉的看法有什么不同？

（1）知觉的假设考验说是一种建立在过去经验作用基础上的知觉理论，强调过去经验。（2）刺激物说则主知觉只具有直接性质，否认已有知识经验的作用，强调直接知觉。

3.什么是总体优先效应、词优效应和客体优势效应，支持他们的主要实验分别是什么？（1）总体优先效应：总体特征的知觉快于局部特征的知觉，总体特征先于局部特征被知觉，总体加工是处于局部分析之前的一个必要的知觉阶段。

支持实验：Navon（纳）的两个实验（大字母和小字母）

（2）词优效应：识别一个字词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母。

支持实验：Reicher（赖克特）实验

（3）客体优势效应：识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一

线段或单独的该线段。

支持实验：Weisstein（韦斯坦）&Harris（哈里斯）

4、什么是自下而上的加工和自上而下的加工，它们的交互作用怎样？

（1）自下而上加工[数据驱动加工]是指由外部刺激开始的加工，通常是先对较小的知觉单元进行分析，然后再转回较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。

（2）自上而下的加工[概念驱动加工]是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望对知觉对象的假设。这种期望或假设制约着加工的所有的阶段或水平，从调整特征觉察器直到引导对细节的注意等。

（3）两者的交互作用

1、自下而上和自上而下的加工是密切联系在一起的，在实际的知觉过程中是结合起来同时进行的。如果只有自下而上的加工，则会由于需要识别的特征总量很大，使得加工的负担过重。

2、两种加工可以相互补偿的。在良好的知觉条件下，人们更多地依赖于感觉输入的直接作用，自上而下地加工作用就会减弱；相反，知觉条件困难，人们则更多地进行自上而下的加工，对感觉信息的直接依赖程度降低。

3、在两种加工的实际进行中，前面地加工可以为后面的加工所应主义的对象提供信息。反之，后面的加工过程可以使人确认前面的加工对象。

另外，还可以从串行加工和并行加工来研究知觉的加工过程。二者同时进行，但是并不排除两者启动时间上的先后。

5、模式识别的理论有哪些？支持特征分析说的证据有哪些？

（一）模板说

这种假设认为，模式识别是将一个刺激模式提供的信息，与长时记忆中已经存储的该模式的表征相匹配。这种表征叫该刺激模式的模板。当刺激模式与模板完全匹配或重叠时，该刺激模式就被识别了。这就是模板假设的容。

（二）原型说

原型说认为在记忆中贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型。原型不是某一个特定的模式的部复本，它被看作一类客体的部表征，即一个类别或畴的所有个体的概括表征。当刺激与某一原型有最近似的匹配，即可将该刺激纳入此原型所代表的畴，从而得到识别。

（三）特征说

特征分析说认为外部刺激在人的长时记忆中，是以其各种特征来表征的，在模式识别的过程中，首先要对刺激的特征进行分析，也即抽取刺激的有关特征，然后将这些抽取的特征加以合并，再与长时记忆中的各种刺激的特征进行比较，一旦获得最佳的匹配，外部刺激就被识别了。

特征分析的生理学和心理学依据

（1）视觉扫描实验（字母识别）

Neisser（1963-1965）进行的视觉扫描实验，为特征分析说提供了证据，让被试快速扫描一系列的字母（每行6个共22行），并尽快搜索出靶字母如E。材料分成两组（据靶字母与组其它字母的相似程度）：第一组－低相似组；第二组－高相似组。结果发现，在第一组材料中搜索靶子字母比第二组快，说明被试在扫描时使用了特征信息，只需确定某个字母是否具有曲线特征，就能确定它是不是E，这一实验结果时推翻模板说，因为如果被试对靶字母的识别时模板匹配，那么对两组材料来说，搜索靶字母的时间应该时相等的。

（2）固定网像实验

如果一个客体严格的投射到视网膜的同一部位，也即排除眼睛的任何运动，那么该客体的知觉就会消失，人将视而不见，看不到这个物体。实验证明客体的知觉并不是立即全部消失，而是一部分一部分地逐渐消失，消失的是一些完整的特征。上述研究表明，特征是知觉的单元，一些特征和单元的结合构成我们所识别的模式，特征的抽取和结合往往是意识不到的。（三）生理学研究——特征觉察器

一些支持特征说的有理证据还来自近期的生理学研究。在动物的视觉系统中含有一些专门化的神经细胞，它们只对有一定特征的刺激作出反应或有最大反应。这种专门的神经细胞被称作特征觉察器。

概念驱动加工：概念驱动加工，亦称“自上而下加工”。是指信息加工方式的一种。与“自下而上加工”相对。人在知觉过程中运用已有知识和经验对知觉信息进行加工的方式。

自下而上加工：亦称“数据驱动加工”。是指信息加工方式的一种。与“自上而下加工”相对。由外部刺激开始和推动的加工过程。其特征是信息流程从构成知觉基础的较小知觉单元到较大知觉单元，即从较低水平的加工到较高水平的加工。

模式：由若干元素或成分按照一定关系形成的刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。

模式识别：就是通过计算机用数学技术方法来研究模式的自动处理和判读，是人的一种基本的认知能力或智能。

原型：原型被看做是一类客体的部表征，即一个类别或畴的所有个体的概况表征。

特征觉察器：视觉系统中只对视野确定位置上有一定特征的刺激形式产生最大反应的某些特殊神经元。

What通路：从枕叶的初级视皮层向颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色、形状和特性。Where通路：从枕叶向顶叶上行，主要负责位置和运动信息的加工。

第三章注意

1. 过滤器模型的基本容是什么？有哪些支持的证据？

基本容：信息通过过滤器加以调节，通过过滤器的信息受到进一步的加工而被识别和存储。这种过滤器类似波段开关，可以连接一个通道，使该通道的信息通过，而其余的通道则被阻断，信息不能通过。

支持证据： Broadbent（布罗德本特）双耳分听实验

Cherry追随程序双听实验

2.衰减模型的基本容是什么？有哪些支持的证据？

基本容：Treisman认为，高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道的信息通过，其余通道的信息也可通过，但受到衰减，强度减弱。已贮存的信息在高级分析水平（即意义分析）有不同的兴奋阈限。

支持证据：Treisman （1960）的实验

3.反应选择模型的基本容是什么？有哪些支持的证据？

基本容：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。而注意选择即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。其选择标准是刺激对于人的重要性。

支持证据：Hardwick（哈德威克）的实验

4、Kahnman的容量分配模型由哪些成分构成？如何用这一模型解释双作业操作？

1973年卡恩曼在《注意与努力》一书中提出了注意的容量理论模型，他假定，人们在完成一项心理作业时，他们的信息加工容量是有一定限度的。这种限度使人们有必要把有限的容量，有控制地分配到不同地活动或统一活动地不同方面去。卡恩曼的容量理论可以用下面地模型来说明。

该模型包含了两个主要成分，即分配策略和对容量需求地评价。卡恩曼认为注意的分配策略由四个因素控制：第一是引起不随意注意的持久倾向。例如将容量分配给新异的信号，突然运动的物体、自己的被人提起等，持久倾向反应了不随意注意的规律。第二是当前的注意，它反映了在一特定时刻我们的特定的目的，如倾听右侧耳机的声音，寻找一个朋友等。第三是对容量要求的评价，如果两种活动所要求的容量超出了现有的容量，那么只能完成一种活动。第四是觉醒的作用，有效容量的大小与觉醒水平有关。人处于中等觉醒水平时，有效容量比较多，觉醒水平太高或太低，都会干扰当前的操作。觉醒水平还受到来自企图满足当前活动的需要的反馈的影响。

卡恩曼的注意分配模型是一个单一中枢容量理论模型，它对双作业操作的解释是：由于中枢容量是严格有限的资源，在这个有限的围，两项同时性作业的完成情况，依赖于每项作业使用了多少资源。如果两项作业对资源的要求没有超出中枢所拥有的总容量，人就能顺利地同时进行这两项活动。相反，如果两项作业对资源地要求超出了中枢地容量，那么，两者就必须相互干扰，其干扰程度取决于有效资源地分配方式，而与作业地相似性无关。 |

5.特征整合理论的基本容是什么？有哪些支持的证据？

基本容：该理论认为，事物由客体和特征构成。一个客体通常可以由多个维量构成，特征便是这些维量的特定的值，而客体则是多维量特征的结合。加工分为两个阶段，第一个阶段是分散注意，利用平行加工自动地对特征进行登记，是自动加工的过程；第二个阶段为集中注意，将特征整合为客体，主要进行系列加工，是控制加工的过程。

支持证据：（1）Treisman的实验（2）错觉性结合现象

注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。

双耳分听技术实验式：主试通过耳机，向被试的两耳同时呈现听觉刺激。然后，要求被

试完成一些任务。

追随程序双听技术实验式：同时给被试双耳以刺激时，要其复述事先规定的那只耳朵所

听到的项目，利用复述使被试尽可能地只注意一只耳朵的信息，而不注意另一只耳朵的信息。

资源限制加工：某作业受到所分配的资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利进行。

材料限制过程: 某作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。

控制加工：资源整合理论中，第一阶段是分散注意，利用平行加工自动地对特征进行登记自动加工：资源整合理论中，第二个阶段为集中注意，将特征整合为客体，主要进行系列加工

错觉性结合：特征的不恰当的结合，即一个客体的特征与另一个客体的特征结合在一起。Stroop效应：在识别色字颜色时，词的颜色与词义之间的差异会引起被试者反应时间的增加，这种现象被称为stroop效应。

负启动效应：对有关信息的成功选择（目标的激活）也需要同时对无关信息的主动抑制（分心物的抑制）。

第四章记忆结构

1、两种记忆说的基本容是什么？

两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和尝试记忆两种不同的记忆，他们彼此独立而又相互联系，形成一个统一的记忆系统。长时记忆是一个信息库，可以贮存大量信息，因而又称长久记忆。外部信息经过感觉通道先进入短时记忆中可短暂地保持，利用默默地重复即复述可避免迅速遗忘。在没有复述的条件下，信息在短时记忆中可短暂保持，但只要复述在进行，信息即可随着复述而一直保持，并且还可通过复述而进入长时记忆系统。

2、你认为应如何解释系列位置效应？

可以用前摄抑制和倒摄抑制来解释。刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差是由于它们即受到起始部分项目前摄抑制的干扰和尾部项目倒摄抑制的干扰。起始只收到倒摄抑制的干扰，结尾只受到前摄抑制的干扰。

也可以用两种记忆说的观点解释。自由回忆的系列位置曲线不是一个单一的曲线，而可以分成两部分。曲线的尾部反映着短时记忆，曲线的起始部分和中间部分组合成另一部分，反映着长时记忆。

3、感觉记忆有什么特性（特点）？

（1）作用时间短，0。5秒以，约为300ms。

（2）具有的容量大，保持时间极短。

（3）不是有意进行的，不受人控制的。

4、多存贮模型的基本思想是什么？

1、记忆的结构由三部分组成

2、信息的流程，从感觉记忆―――短时贮存―――长时贮存，也可直接从感觉登记到长时贮存模型，长时贮存的信息可以被提取到短时贮存中以处理当前的信息。

3、短时贮存是一个工作台，主要有两个功能：第一是感觉登记和长时记忆之间的缓冲器。从感觉记忆来的信息可以在短时贮存中暂时保持。短时贮存就是一个缓冲器，在没有复述的条件下，信息可以在此保持15－30秒，信息随复述而得以保持下来，这样就可以把缓冲器称作复述缓冲器。第二是短时贮存是一个信息加工器，可以使短时贮存中各槽道的信息进入长时记忆。见图p124。槽道是指短时贮存的空间结构，短时贮存的容量有限，因此，槽道只有几个。进入短时贮存的信息占据槽道，新来的信息可以挤掉槽道中原有的信息。

4、信息从一个贮存转到另一个贮存，多半是受人控制的，如从感觉登记中选择信息使之进入短时贮存；可把注意转向新的项目，可依据长时记忆的信息，对进入短时贮存的信息进行归类等等。

5、简述加工水平说的观点。

(1). 作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的语义的分析。

(2).记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数。

(3).在进行信息加工过程中，加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多；加工越深，再认的成绩越好。

自我参照效应：当人们尽力将信息和自己相联系的时候，回忆出的信息更多

简单的保持性复述：机械的重复

精细的整合性复述：将要复述的材料加以组织，把它与其它信息联系起来，在更深的层次上加工。

第五章短时记忆

1、什么是短时记忆，它有什么特点？

短时记忆：短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持在一分钟以的记忆。特点：

（1）短时记忆的容量是有限的，一般在5~9个项目

（2）语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码

（3）短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的

（4）短时记忆的信息经过复述，不管是机械的复述还是精细的复述，都可能转入长时记忆系统。

2、组块在短时记忆中有什么作用？如何扩大组块？

组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大单位（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。

组块的作用：

组块可以通过减少STM息所占据槽道，增加每一槽道的信息，从而极扩大短时记忆地容量，提高短时记忆地加工信息能力。

扩大组块的两种形式：

（1）把在时间上和空间上接近发生地单个项目结合成一个组块。当某些项目作为时间（或空间）组出现时，就容易把他们组合成一个单元。如有节奏地呈现一组项目，这些项目就容易被记忆

（2）在意义上把若干个项目联结起来，构成一个已知的、单独的组块。这种扩大组块地方式利用了长时记忆中地信息

3、对短时记忆容量的有限性应做何解释？

（1）Waugh，Norman和Shiffrin槽道说贮存空间说，倾向于从贮存角度来解释这种有限容量，将它看做有限的贮存空间，而且此贮存空间分为少数几个槽道，信息就贮存在这些槽道里。

（2）Baddeley的说法：短时记忆痕迹的衰退极为迅速，痕迹一般只能维持约2S，如不及时在此期间加以再现或复述，则将消退，短时记忆的容量实际上反映着人在2S能够加以复述的项目数量，因此容量的值不固定，取决了复述所需时间的长短，需要复述时间多的项目容量就小，反之亦然。

（3）是Klatzky（1975）的木工的工作台说。他将短时记忆比作木工的工作台。木匠的工作台上通常放一些工具和材料，同时木匠也要在台上操作，要占据一定的空间，台上放的东西多了，即站的空间多了，那么留给操作的空间就少了，反之亦然。

4、STM（短时记忆）的代码方式有哪些？

答：短时记忆信息编码中，信息保持或贮存的形式主要有两种：一个是感觉代码，另一个是语义代码。其中感觉代码又包括了听觉代码和视觉代码。

5、用stenberg的扫描实验说明STM的信息提取。

实验给被试相继呈现一系列数字（识记项目），每个数字的呈现时间为1.5s。全部数字呈现完毕后，过2s，再呈现一个数字（测试项目）并同时开始计时，被是要判定该测试数字是否是刚才识记过的，即是否包含在识记项目之，计时也会随之停止。实验以反应时为指标。在实验中，试验要进行多次，每次试验的识记项目和测验项目都要更换。实验中将识记项目的数量作为唯一的实验变量。他应用1~6个数字，将识记项目的数量分为相应的六种。识记项目得到贮存即成为记忆集。通过系统地改变识记项目数量或记忆集大小，就可以掌握被试的反应时随之发生变化的情况，从而了解短时记忆信息提取的部过程。

斯藤博格推断，考察被试者反应时的变化情况，可以了解被试在短时记忆中比较信息的方式。提出两个假设实验结果：

（1）如果测试项目与记忆集中的全部项目同时进行比较，那么被试大的反应将不会随识记项目数量记忆集的大小而发生变化，如图P102（a）他称这种同时比较为平行扫描

（2）如果测试项目与记忆集单位诸项目一个个地相继进行比较，那么被试的反应时随着识记项目的增多或记忆集的增大而增加，如图P102(b)他称这种相继比较为系列扫面从实验结果可以看出，无论是“是”反应还是“否”反应，所需的时间即反应时均随识记项目的增多而增多，也就证实了第二个假设。短时记忆信息提取方式是逐个进行比较的，即进行系列扫描。

6.如何解释遗忘的原因

（1）痕迹消退说：记忆痕迹在没有复述的情况下将随时间自然消失，自然导致遗忘。（2）干扰说：阻止复述的作业对短时记忆息发生干扰而导致遗忘。

AVL单元：将听觉的（Auditory）、口语的（Verbal）言语的（Linguistic）代码联合起来

组块：将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。

平行扫描：如果测试项目与记忆集中的全部项目同时进行比较，那么，被试的反应时将不会随识记项目数量或记忆集的大小而发生变化。

系列扫描：如果测试项目与记忆集中的项目一个个地相继比较，那么被试的反应时将随着识记项目增多或记忆集增大而增加。

直通模型：信息不是通过比较来提取的，人可以直接通往所要提取的项目在短时记忆中的位置进行提取

双重模型：综合扫描搜索模型和直通模型而提出的

探测法：给被试呈现一系列数字，最后一个数字呈现时伴随一个高频纯音，该数字称为探测数字，它在前面之出现一次，被试一打听到声音，就要把探测数字前面出现位置的后边一个数字回忆出来。

第六章长时记忆

1. 语义信息提取中的效应

（1）畴大小效应：当要判断一个事物是否属于另一事物的一种时，如果所属事物畴

变大，则判断所需时间也增多。

（2）熟悉效应：人们对较熟悉句子判断较快，而不管其畴大小。

（3）典型性效应：对一个概念或畴的典型性成员的判断快于对非典型成员的判断。（4）否定判断效应：对伪句的判断与真句一样也有畴大小效应；对某类句子做出否定

判断很快。

（5）启动效应

2. 长时记忆的相关模型的评价

1）层次网络模型(Hierarchical Network Model)

优点：分级贮存，节省空间

缺点：(1) 不能解释一些现象

(2) 涉及的概念间关系种类少

(3) 分级贮存，增加提取时间

2）激活扩散模型(Spreading Activation Model)

对层次网络模型的修正，更适合于人，可解释语义信息提中的五种现象。

3) 命题网络模型

优点：表征不同类型的记忆信息

缺点：较难解释前述各种效应

4) 集理论模型

优点：非预存模型，强调计算、推理。能解释畴大小效应、否定判断效应

缺点：较难解释熟悉效应、典型性效应

5）特征比较模型

优点：解释原则简洁

缺点：难于区分两类特征

3、什么是双重编码说？

Paivio从信息的角度将记忆分为两个系统，即表象系统和言语系统。表象系统以表象代码来贮存关于具体的客体和事件的信息。言语系统以言语代码来贮存言语信息。这两个系统既彼此独立又相互联系，这个观点称作两种编码说或双重编码说。

语义记忆：对语词、概念、规则和定律等抽象事物的记忆，所贮存的事物不依赖于个人所处的某个特定时间或地点。

情景记忆：对个人在一定时间发生的事件的记忆，保持的信息总与个人生活中特定的时间或地点相联系，具有自传体的性质。

单纯编码说：认为人的长时记忆中只有语义代码，是抽象的命题表征。

双重编码说：长时记忆中既有语义代码，又有表象代码，形成命题表征和类比表征。

第七章表象

1、举一实验的例子说明表象与知觉的机能等价。

定位实验Podgorny和Shepard（1978）进行的视觉定位实验如下

实验分为3组：（1）知觉-记忆组，实验材料为一个5×5栅格，用黑色将其中的一些方格涂成某个英文字母；另有一个同样的5×5栅格，在其中的任一方格画有蓝色加点作为测试点。要求被试地保持高精度的同时，尽快地判定该蓝色的测试点是落在所呈现的字母之或之外。（2）带栅格的表象组，这个组的实验程序与知觉-记忆组基本相同，但有一个重大差别。在这组实验里，上述的字母和字母组合不是利用某些方格涂黑构成的。实验时先用速示器呈现一个同样的、然而是空的5×5栅格，同时实验者给被试以口头指示，让他利用某些特定的方格想象出某个英文字母或字母组合。待被试想象出字母后，再用速示器呈现带一个测试点的同样栅格，其余实验程序同前。（3）不带栅格的表象组，这个组的实验与带栅格的表象组只有一点不同，即带测试点的栅格只画出最外边的轮廓，部的方格不画出来。统计表明3个组的总的实验结果没有显著的差异。这意味着在知觉条件和表象条件下，完成同一作业的情况是一样的或相似的。所有这些结果都是支持表象与知觉有机能等价的看法。

2、简述双重代码理论。

Paivo（1975）从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统。表象系统：以表象代码来贮存关于具体的客体和事件的信息。言语系统：以言语代码来贮存言语信息。人们把其理论称为两种编码说或双重编码说。

3、通过心理旋转实验说明表象与外部客体的同构关系。（实验P142）依据心理旋转研究和其他有关研究的结果，Shepard等认为，表象的实质就在于它是一种类比特征，表象与外部客体有着同构关系，但是表象并不是直接地从结构上来表征外部客体，它与外部客体在结构上并没有一对一的联系。他所说的表象与外部客体的结构联系是相似的，即心理旋转与客体的物理旋转。这种同构称为“二级同构”。

4、心理扫描实验说明了表象的什么特性？

距离效应：说明表象也是可以扫描的，并且扫描所需的时间随扫描的距离增加而增加，说明表象是类似图画表征，它可以得到加工，而不是一种副现象。

大小效应：说明评定其主观表象较小的客体要难于其主观表象大的客体。

5、试说明表象在知觉中的作用。

（1）表象对知觉的促进作用。表象与知觉的机能等价不仅会导致表象对知觉的干涉，而且也会出现表象对知觉的促进。表象携带的方位信息也可在一定条件下有利于知觉加工。表象为知觉相应的客体做了准备，成为知觉的自上而下的加工的一个重要方面。

（2）表象对学习记忆的作用。表象作为一肿信息表征在学习记忆中起重要的作用。表象对一些字词的识记也有重要作用。当刺激词和反应词均有高表象值时，正确回忆的数目最少。该结果提示，表象在一些字词识记中起着中介作用，是有利于学习和识记的。

表象在思维中的作用。表象在思维活动中的作用最引人注目，许多心理学家认为表象在问题解决，创造活动中有重要作用。视觉表象对诸如绘画、建筑设计、机械设计和安装等是必不可少的，而听觉表象对于音乐家有重要意义。

6、表象值在对偶联想学习中有什么作用？

Paivio所作的成对联想实验，他先让一些大学生按7个等级评定一些字词（名词）引起表象的能力，7级为最易引起表象，1级为最难因其表象，然后用有不同的表象值但在意义性与使用频率方面有相同等级的名词进行成对联想学习的实验，在一个词对里刺激词和反应词可分别有高或低的表象值，这样刺激词和反应词的配对就有高-高，高-低，低-低，低-高。结果表明当刺激词和反应词均有高表象值时，正确回忆的效果最好；当刺激词和反应词均有低表象值是，正确回忆的数目最少；而当次对中只有一个词有高表象值时，刺激词有高表象值得会议效果优于反应词有高表象值的。说明表象在一些字词识记中起中介作用，是有利于学习和记忆的。

表象：也叫意象，包括通常所说的记忆表象和想象视象，表象等于人脑中的视象。

类比表征：心理表征的一种，以命题形式表示信息的假设性形式。

命题表征：所有的表征都是以命题来表征的，是一种抽象的、意义的表征

大小效应：评定主观表象较小的客体要难于评定主观表象较大的客体

距离效应：表象是可以扫描的，所需时间随扫描距离而增加

第八章概念

1、Bruner概念形成的实验研究得出的结论是什么？

（1）概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。

（2）在这个过程中，作出有关决定的序列可被看作包含一定目的的策略。这种目的包括：1从每个决策中得到最大限度的信息2使任务的压力保持在可处理的限度以3调节在规定的时间或活动的围，未能掌握概念的风险以及做出一个决定所带来的其他风险。

（3）被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出了种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。

2、概念形成的策略有哪些？

（1）保守性聚焦：把第一个肯定实例的全部属性看作焦点，然后一个属性一个属性地进行检验，层层剥皮，排除无关属性，最后形成概念

（2）冒险性聚焦：每次同时对两个或两个以上的属性进行检验，试图一举到达目的。（3）同时扫描：把根据第一个否定实例形成的几个部分假设都保持在记忆中，在依照其中一个假设选取牌后，将主试给予的反馈与这几个假设进行对照，看哪一个假设是正确的。（4）继时性扫描：它一次只考验一个假设，如果这个假设没被证实是正确的，就可继续使用，否则就选择另一个假设进行检验。

3、特征表说和原型说的基本观点各是什么？它们之间有什么关系？

一、特征表说(FeatureListTheory)

（一）基本观点：

认为概念或概念的表征是由两个因素构成的：（1）概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性；（2）诸定义性特征之间的关系，即整合这些特征的规则。两个因素有机地结合在一起，组成一个特征表。即C＝R（X，Y，……）

(二)特征表说的优缺点

优点：可以很好地解释人工概念，并且与当前某些语义记忆模型相一致。

缺点：目前它只涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则，还难以解释各种类型的自然概念或现实概念。

二、原型说(ProtypeTheory)Rosch（1975）

（一）基本观点：

概念主要是以原型(Protype)即它的最佳实例表征出来的，我们主要是从能最好地说明一个概念的实例来理解概念。概念是由原型和畴成员的代表程度构成。

（二）原型的实质

Rosch&Mervis认为，概念的原型是概念的这样一个实例，与同一概念的其他成员相比，它与更多的成员有共同的特征，或者说它有更多的特征与其它成员是共同的；反过来说，一个概念的原型具有最少的与别的概念相同的特征。

三、特征说与原型说的区别与联系

区别：(1)特征表着重概念的诸定义性特征带有分析性色彩；原型说强调最佳实例或原型，带有整体性或综合性色彩。(2)特征表说认为特征是由语义表达的；原型说设想原型是以一般表象编码的；(3)特征表说与逻辑对概念的解释及下定义的方法有直接联系；原型说则与古典哲学认识论对概念的理解更符合，如把概念看作含有一套规则的图式。

联系：(1)二者皆有静态的一面(特征和原型)，也有动态的一面(概念规则和转换规则)；(2)特征表说并没有排除概念的各个特征在实例中的整合，而原型说所强调的原型也是具有更多同类个体共同的属性的实例。

(3)概念实际是由属、种的特点和实例三者共同来表达的

九、问题解决

1.问题解决中有哪些启发式策略？

1）手段-目的分析

2）逆向工作法

3）计划

4）爬山法

5）矛盾法

问题空间：问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。

问题行为图：问题空间和问题解决过程可用问题行为图表示出来

算法：将达到目标的各种方法计算出来，按照一定的解题规则进行操作就能解决问题。

启发法：经验法，凭借经验的解题方法

十、推理

1.什么是气氛效应和换位理论？

气氛效应，原指由于某种刺激或刺激方式与行为有习惯性的联系而产生不适当反应的现象。如人在思维时，由于问题的前提或特殊述产生某种印象而发生错误等。

换位理论：认为人在三段论推理中所犯的错误不是气氛理论造成的，而是由于错误的解释了前提。

2.简述线性三段论的几个模型。

（1）操作模型和空间表象模型

Hunter（1957）的操作模型是指，对两天前提中的信息需形成一个统一的部表征，其中三个逻辑项依一种“自然”的顺序来排列，如果前提的表达中不是这种自然顺序（如C小于B），就要将这种关系进行调整，以形成一个统一的表征。空间表象模型（Hutten locher,1968）发展了操作模型，认为在进行线性推理时，人们将前提中的项目建构起一个自上而下或自左至右的空间序列表象。

（2）语言模型

认为线性三段论的前提是以命题的形式来表征的，它从三个方面解释了线性三段论推理中认知操作。首先，将线性三段论前提的表层结构转换为深层结构，以命题的形式来表征，如小比小王高，小王比小高，在第一个前提中，小和小都是高的，但前者的权重大。其次，前提与问题的一致性影响问题的解决。前提中是谁比谁高，问题中所问“谁最高”比不一致的问题“谁最矮”回答起来快。

（3）语言－表象混合模型

该模型认为，线性三段论推理既包含语言过程，也包含表象过程。推理时首先对前提中的信息以命题的方式进行表征，然后将其编码成一个心理上的空间序列，依据这种命题的空间序列进行认知加工，从而推出合乎逻辑的结论。

3.如何解释命题检测中的选择困难？

（1）强烈的证实命题为真，而很少证实命题为伪的心理倾向。

（2）将条件命题的单向性错误地理解为双向性，进行了不适当的换位。如把“若p，则q”

理解为“若q，则p”。

（3）作业的复杂性影响做选择的正确性。四卡片问题是非常抽象的逻辑作业，因此使许多人做出了错误的选择，如果把作业改为具体的、与人的生活经验有关的情景，人们就容易做出正确的选择。

气氛效应理论：原指由于某种刺激或刺激方式与行为有习惯性的联系而产生不适当反应的现象。如人在思维时，由于问题的前提或特殊述产生某种印象而发生错误等。

心理模型理论：指相互关联的言语或表象的命题集合，是人们作出推论和预测的深层知识基础。

换位理论：认为人在三段论推理中所犯的错误不是气氛理论造成的，而是由于错误的解释了前提。

认知心理学期末考试复习资料

1．模式识别：将刺激模式与头脑中已有的表征相匹配，从而达到一个确认的模式的过程，或者说运用记忆中已经贮存的信息对当前出现的刺激模式做出有效 解释的过程。 2．自下而上加工：从外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉的基础的较小的知觉单元到较大的直觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的加工。也称数据驱动加工或资料驱动加工。 3．自上而下加工：由有关知觉对象的一般知识开始加工，由此可以形成期望或是对知觉对象的假设，这种期望和假设制约着加工的所有阶段的水平。也成概 念驱动加工。 4．认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学，主要研究认知或认知过程，研究范围包括感知觉，注意，表象，学习记忆，思 维和言语等心理过程或认知过程。 5．控制加工：需要注意资源才能进行的加工。其容量有限，受人意识控制，但能灵活用于变化的环境。又称注意性加工。 6．自动加工：不需要注意资源就能进行的活动，因而无需注意，没有容量限制，不受人控制，且一旦形成就难以改变。 7．材料限制加工：指材料的性质需要较低的心理加工时，如感觉辨别等，则是否增加分配给他的注意资源对材料的加工影响不大。 8．资源限制加工：当材料的性质需要更高水平的心理加工时，如语义分析等，则增加分配给他的注意资源，材料就能得到很好的加工，否则就要受到影响。9．鸡尾酒会效应：自己对与他人聊天时听到其他人在谈论自己。 10．开窗技术：不需要推理和两种作业的比较，而能够直接测量每个加工阶段 的时间，从而能够明显看出这些加工阶段。 11．字词优势效应：识别一个字词中的字母的正确率，要高于识别一个单独的 同一字母。 12．构型优势效应：识别一个完整图形要优于识别图形部分。 13．双作业操作：让被试同时完成两种不同的作业，是一种研究信息加工容量 和注意分配能力的方法。 14．类比表征：知识不仅是对事物的反应，可能还存在着与外部客体相类似的 形象的反应。 15．本意表征：（广）指一种符号或信号能代表一个特定事件，物体或信息等，也指这种代表性关系或过程。 16．范畴大小效应：当谓语范畴变大判断句子所需时间也少。 17．熟悉效应：判断一个包含X接得上级概念的句子有时要慢于一个包含更高 的上级句子。

认知心理学期末参考题

2008/09级应用心理学认知心理学期末测试 PS：题是死的，老师是活的，今年的题未必相同。本试卷仅供参考，请学弟学妹慎用。大家有时间还是脚踏实地好好复习啦~ 祝大家都取得理想的成绩~O(∩_∩)O~ 一、单选涉及的知识点 逆行性遗忘（p71） 提示某种短暂的即时记忆受到损害而长时记忆未受影响 失认症、 模式识别理论、（31） 模式：是指由若干元素或成分按一定成分形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。 当人能够确认他所知觉的某个模式是什么时，将它与其他模式区分开来，这就是，模式识别。 短时记忆信息提取/编码（101） 长时记忆分类/提取（语义记忆）、（111） 问题解决策略、（191） （一）算法 含义：在问题空间中搜索考验所有解决问题的方法，直至选择一种有效的方法。 特点：优点：保证问题的解决 缺点：费时费力，当问题空间很大时，难依靠它解决问题。 （二）启发法 ?含义：凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途 径而不管是否还有其它途径。 ?特点：凭经验，省时省力，但不保证成功。 常用启发式策略： 1、手段－目的分析 ?含义：是一种有明确方向、通过设置子目标来逐步缩小起始状态和目标状态之间差别的策略。（将要解决的问题的目标状态分成若干子目标,通过一系列的子目标最终达到总目标.） ?两种分析方式（两阶段）（1）将当前状态转化为目标状态（2）寻求消除差别的算子

2、爬山法 ?类似手段目的分析法的一种解题策略。也是逐步降低起始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。 ?区别：爬山法中，为了达到目的不得不暂时扩大初始和目标状态的距离。 ?就如同爬山一样，为了到达山顶就要翻越一个一个的小山头 3、逆向分析 ?从问题的目标状态开始搜索直至找到解决问题的方法。（目标递归策略）（从目标状态出发，按照子目标组成的顺序逐级向初始状态递归） ?如要到某地去，？工程队原计划25天挖5400米的沟，实际每天比原计划多挖54米，问比原计划提前多少天完成？ 4、简化计划 ?抓住一些主要的结构，把问题抽象成较简单的形式，先解决这个简单的问题，然后利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决 线性三段论推理（205） 线性三段论又称关系推理、三项系列问题。在这种推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递的关系。A>B,B>C——A>C （前提关系的表达方式）信息表征与推理问题 线性三段论理论模型：1. 操作模型和空间表象模型 2. 语言模型 3. 语言-表象混合模型 记忆结构（加工水平说）、（85） 加工水平理论的主要思想： 1.作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的语义的分析。 2.记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数。那些受到深入分析、参与精细的联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹，并持续较长的时间；那些只受到表浅分析的信息则只产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。 支持实验：不随意学习实验 取向原因、 视觉拓补、（43） 问题空间。 二、名词解释 1、特征整合理论（67） 特征整合理论区分特征与客体，将特征看作是某个维量的一个特定值，而客体则是一些特征的结合。 特征整合理论认为，特征是由功能上独立的一个知觉的子系统所分析的，这种加工是自动的，并且是以平行方式进行的，而客体的辨认则需要集中性注意参与，完全是系列加工的结果；

认知心理学课后习题答案

第一章绪论 1、什么是认知和认知心理学？ 认知：认知是对知识的获得和应用的过程，也可以叫做信息加工的过程。认知心理学 广义：一切对认知或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。狭义：指信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。 2、认知心理学产生的外原因是什么？ 部原因： 行为主义的失败。 认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。 外部原因： （1）“三论”的影响（系统论、信息论和控制论） （2）计算机科学的影响 （3）社会的需要，计算机科学发展的需要 （4）社会的实践教育和对智力的开发需要 3、认知心理学有什么影响？ （一）认知心理学否定了行为主义，重新恢复了意识在心理学中的地位 （二）认知心理学将心理过程看做信息加工过程，为研究心理活动的部机制或部心理机制确立了一个新的具体研究方向，这个新的研究方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中，是心理学研究发生明显的变化，这种变化包含如下： （1）心理过程的研究领域扩大 （2）从心理物理函数走向部心理机制 （3）从分析性研究转向综合性研究 （4）开始重视个别差异和个案研究 4、认知心理学的研究方法有哪些？ 认知心理学在其具体研究中，采用实验、观察（包括自我观察）和计算机化模拟等方法。以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发展。 （1）减法反应时实验 减数反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。（2）相加因素法实验（3）“开窗”实验（4）出声思考（5）计算机模拟

认知心理学期末考试题及答案

. 单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工答案：D D.自上而下加工 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案：C 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是A．Broca失语病人产生的B．Wernicke答案：A 失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.心理模型 D.问题表征答案：A 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 答案： C B.刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替A.假设检验 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 D A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案： 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 答案：C C.A.1879 B.19561967 D.1970 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是 答案： D A.枕皮层B.额皮层C.顶皮层 D.颞皮层10 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 360C.180A.60 B.90 D. 答案：D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D. 锐敏度实验法答案：A 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差A.减法反应时实验来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做B.开窗实验 C.加法反应时实验 D.扫描实验答案：A 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意答案：B 14 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。 答案：A D.继时性扫描博奕性聚焦 A.保守性聚焦 B.同时性扫描 C. 15大量的研究结果表明，短时记忆的容量为( )组块。A. 3 B. 4-5C. 7±2 D. 9-20答案：C 16当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案：A ，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。( )根据17 知觉选择模型答案：C D.反应选择模型 A.衰减模型 B.过滤器模型 C. ），只有一个感觉通道的信息可以进入高级分析水平。根据（18 知觉选择模型D. 反应选择模型C. 过滤器模型B. 衰减模型A. B 答案：）等信息。模型19根据ELINOR，长时记忆中贮存着（ A.样例集和特征集 C.定义性特征和特异性特征概念、事件和背景B.

认知心理学2011年-2001年北京自学考试试题

2011 年 4 月高等教育自学考试北京市 命题考试 单选 1． 词优效应所反映的是 2．在认知心理学中， ISI 是指 A 从第一个刺激开始呈现到第二个刺激开始呈现之间的时间间隔 B 从第一个刺激开始消失到第二个刺激开始呈现之间的时间间隔 C 从第一个刺激开始呈现到第二个刺激开始消失之间的时间间隔 D 从第一个刺激开始消失到第二个刺激开始消失之间的时间间隔 3．大量研究表明，非追随耳中的信息能够加工到语义水平，这方面的证据支持 4．视觉忽视病人受损的脑区通常是 5．产生效应支持 6．下面属于内瘾记忆测验的是 7．有关心理旋转的实验发现支持 认知心理学 试卷 A 自下而上加工 B 自上而下加工 C 自动加工 D 控制加工 A 制约满意理论 B 过滤器理论 C 晚期选择理论 D 特征整合理论 A 左侧额叶 B 右侧额叶 C 左侧顶叶 D 右侧顶叶 A 双重存储模型 情节和语义记忆模型 B 加工水平途径 D 平行分布加工途径 C Tulving(1972) 的 A 自由回忆 B 线索回忆 C 词干补全 D 再认 A 心理表象以模拟码形式存储 B 心理表象以命题码形式存储 C 心理表象以听觉形式存储 D 心理表象以语义形式存储

8.“电 .... 电杆 ... 强 ... 电灯 ... 灯 ... 工，供电局”，这样的句子更可能是 9?在解释歧义词意义的……时，……与相互作用模型之间的主要区别在于 A 注意选择所发生的阶段 B 非句法信息在句法分析早期是否起作用 10．与问题解决中的心理定势关系最为密切的一个概念是 二多选 11 有关 what 和 where 通路，下列说法中正确的是 A what 通路从枕叶向顶叶上行，主要负责加工刺激的颜色，形状和特性 B what 通路从枕叶中的初级视皮层颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色，形状和特性 C where 通路从从枕叶中的初级视皮层颞叶下行，主要负责位置和运动信息加工 D where 通路从枕叶向顶叶上行，主要负责位置和运动信息的加工 12．关于选择性注意，正确的说法是 A 声音之间物理的声学差异和位置的物理分离，均有助于信息选择。其中，最有效的线索是 位置的物理分离 B 按照Broad …的过滤器理论，过滤器遵循全或无的操作原则 C 按照Broad …的过滤器理论，过滤器公在输入的物理特征水平上操作 D Broadbent 的过滤器理论属于晚期选择模型 13 语义记忆中可以储存 D 将来发生的事 14在P …和Rachle (1994)的PET 扫描实验中，激活了顶皮层的运动区的任务是 A Broca 失语病人 读病人 B Wericke 失语病人 C 注意性失语病人 D 深层失 C 是否考虑……的作用 D 语境起作用的时间点 A 自下而上加工 B 自上而下加工 C 自动加工 D 控制加工 A 关于“大象”的知识 B 关于“ print ”一词如何拼写的知识 C 过去发生的事

最新认知心理学试题及答案

认知心理学试题B 一、单选题（每题2分，共20分） 1.（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型 2“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是 A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 3“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.心理模型 D.问题表征 4.( )于1967年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 A艾宾浩斯. B.托尔曼 C.奈瑟尔 D.巴特凯特 5. R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 A.60 B.90 C.180 D.360 6. 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做 A.减法反应时实验 B.开窗实验 C.加法反应时实验 D.扫描实验 7. 按照特征整合理论，前注意阶段（） A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意 8.当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工 9.根据( )，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型 10.可以证明被试仅仅根据少数几个关键的几何离子就可以迅速而准确的识别物（） A模板匹配理论B成分识别理论C特征分析理论D原型匹配理论 二、多选题(每题3分，共15分) 1. 根据知觉的认知理论，下述观点正确的有 A.知觉过程是一系列连续阶段的信息加工过程 B.知觉是获得感觉信息意义的过程 C.知觉既具有直接性质，也具有间接性质 D.知觉是直接从环境中直接提取有效信息的过程 E.知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果 2.关于选择性注意，正确的说法是 A．声音之间物理的声学差异和位置的物理分离均有助于信息选择。其中，最有效的线索是位置的物理分离 B．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器遵循全或无的操作原则 C．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器仅仅在输入的物理特征水平上操作D．Broadbent的过滤器理论属于晚期选择模型 3. 属于日常记忆研究关心对象的课题是 A.短时记忆中材料的编码方式 B.目击者证词的可信度 C.前瞻性记忆 D.自传记忆

智慧树知到 《认知心理学》章节测试答案

第一章 1、Neisser于年发表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著。 A:1956 B:1967 C:1966 D:1879 正确答案：1967 2、Newell和Simon（1972）认为：信息加工就是操纵的过程。 A:符号 B:表象 C:语言 D:命题 正确答案：符号 3、任何一种心理现象同时也是认知现象或认知活动。 A:对 B:错 正确答案：对 4、很多认知活动都是快速的、简单的。 A:对 B:错 正确答案：错 5、信息加工取向的认知心理学注重人脑与计算机的类比，能够很好地解释人类对复杂认知任务的完成。

A:对 B:错 正确答案：错 第二章 1、组块设计的缺点之一是由于刺激不能随机化，可能会引起被试的期待反应。 A:对 B:错 正确答案：对 2、而大脑皮层的神经元为___，这些神经元的特点是顶树突较粗且排列整齐，神经元活动产生的电位形成开放电场。 A:锥体神经元 B:单极神经元 C:双极神经元 D:星状神经元 正确答案：锥体神经元 3、两个半球结构对称，功能各自独立，不进行沟通联系。 A:对 B:错 正确答案：错 4、过记录脑电波并叠加形成的ERP发现，注意的效应在70-150ms就可以产生影响，这是晚期注意存在的证据。 A:对 B:错

正确答案：错 5、事件相关电位技术的突出优点是高空间分辨率，功能性磁共振的突出优点是高空间分辨率。 A:对 B:错 正确答案：错 第三章 1、直接知觉理论的代表人物是（） A:Bruner B:Biederman C:Gibson D:Gregory 正确答案：Gibson 2、ERP研究发现，与物体相比，对面孔加工比较敏感的成份是N170。 A:对 B:错 正确答案：对 3、间接知觉理论的代表人物有（） A:Bruner B:Gregory C:Biederman D:Gibson

认知心理学期末考试试题及部分答案

单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案：D 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案：B 方法”是研究（）的方法。3“Brown-Peterson 答案：C B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成注意A. 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是 A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C答案：A ．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.答案：A 心理模型 D.问题表征 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 A.假设检验 B. 刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替答案：C 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案：D 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 A.1879 B.1956 C.1967 D.1970 答案： C 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是 A.枕皮层 B.额皮层 C. 顶皮层 D.颞皮层答案：D 10 R 字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 A.60 B.90 C.180 D.360 答案： D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.答案：A 部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D.锐敏度实验法 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做A 答案：C.加法反应时实验 D.扫描实验 B.A.减法反应时实验开窗实验 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意答案：B

《认知心理学》复习题.doc

《认知心理学》复习题一、选择题 1.(B)被西方学者认为是“医学之父”。 A.亚里士多徳 B.希波克拉底 C.康徳 D.洛克 2.()理论既是唯物的乂是唯心的，说到身体，它是唯物的；说到心灵，它是唯心的。 A.心身二元论 B.—元论 C.存在主义 D.想象学 3.O是心理学历史授悠久的学派。 A行为主义B联想主义C精神分析D人本主义 4.()用联想来解释心理现彖。 A行为主义B联想主义C精神分析D人本主义 5.()不是联想主义的代表人物。 A霍布斯B休谟C洛克D弗洛伊德 6.()把无意义音节作为实验材料。 A艾宾浩斯B休谟C洛克D弗洛伊徳 7.《论记忆》是()的名著。 A艾宾浩斯B休谟C洛克D呢洛伊德 &艾宾浩斯没有研究以下()关于记忆的问题。 A保持与重复次数B保持与学习方式C保持与音节间隔长短D元记忆 9.()提出动物的基木学习方法是“尝试错谋”学习。 A桑代克B洛克C康徳D休谟 10.下列()项不是桑代克提出的学习基木定律。 A准备率B练习律C联想律D效果律

11.()将人类的学习分为四类。 A桑代克B华生C休谟D洛克 12.结构主义产生于()。 A徳国B美国C英国D法国 13.()出现标志着心理学成为一名实验科学。 A行为主义B结构主义C联想主义D机能主义 14.()提出关于“裂脑”的研究。 A苛勒B斯佩里C华牛:D休谟 15.机能主义学派利格式塔心理学派是强调()的两个来源。 A信度B效度C牛态效度D坏境效度 16.下列()不是认知心理学的研究方法。 A观察法B实验法C自我报告法D强化法 17.()的关键是让被试在自然气氛下自由活动，不对他们进行任何形式的干预。A观察法B实验法C 口我报告法D强化法 18.()是最有牛态效度的研究方法。 A观察法B实验法C自我报告法D强化法 19.()是最能说明因果关系的研究方法。 A实验法B观察法C自我报告法D强化法 20.下列()不是实验法应控制的变量。 A自变量B协变量C因变量D干扰变量 21.“摘苹果比喻”是为了解释注意的()模型。

社会心理学期末考试复习题答案

《社会心理学》期末复习指导2012.6.10 一、考试情况介绍 （一）考试方式： 期末考试采用半开卷、笔试考试的方式，允许考生携带一张A4纸（上面可用于记录知识要点）入场。试卷分值为100分，比例占总成绩的70%，考试时间为90分钟。 （二）试卷结构与试题类型： 试题分为较难、适中、较易三个等级，分别占卷面总成绩的20％、40％、40％。 试题类型包括： 1．填空题（每空1分，共15分） 2．单项选择题（5道题，每题2分） 3．名词解释题（5道题，每题5分） 4．简答题（3道题，每题10分） 5．应用分析题或论述题（1道题，20分） 二、复习范围 以教材《社会学心理学教程》（乐国安主编，中央电大出版社2010年版）为依据，以电大在线课程端发布的形考作业题、期末复习指导（视频）、期末辅导（文本）为范围进行复习。

三、各章要点及重点习题 第一章绪论 1．1908 年，美国社会学家（罗斯）和英国心理学家（麦独孤）各出版了一本社会心理学专著，标志着社会心理学终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。2．由于研究使用的场合的不同，实验法分为（）实验法和（）实验法两种形式。 3．实验法有别于其他研究方法的重要特点在于对所研究的情境给予一定程度的控制，突出（）和（）之间的关系。 4．观察法有多种形式,可分为（）与（）。5．调查法分为两种，一种是（），另一种是 （）。 2．简述调查法的种类及其优缺点。（见教材）P9-10答： 第二章社会化 1．以内容为划分依据，社会化主要包括（道德）社会化、（政治）社会化和（法律）社会化。P27-30 2．根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为（先

最新教育心理学试卷答案

期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？ 答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。 该模型包括三个主要成分： 第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。 第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。 2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？ 答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。 （1）理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。 （2）选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。

认知心理学试题库

认知心理学试题库 单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工 答案：D 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型 答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成 答案：C 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是 A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 . .

答案：A 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.心理模型 D.问题表征 答案：A 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 A.假设检验 B.刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替 答案：C 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成 答案：D 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 A.1879 B.1956 C.1967 D.1970 答案：C 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是 . .

A.枕皮层 B.额皮层 C.顶皮层 D.颞皮层 答案：D 10 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 A.60 B.90 C.180 D.360 答案：D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D.锐敏度实验法 答案：A 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究式叫做 A.减法反应时实验 B.开窗实验 C.加法反应时实验 D.扫描实验 答案：A 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 . .

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

认知心理学课后习题第一、二章

第一章绪论 基本概念 1.认知：是一种心理活动，包括知识的获得、贮存、转化、使用 2.认知心理学：心理学研究的一种特定的理论定向、角度或途径，强调心理结构和过程 3.认知途径：强调心理结构和过程的心理学研究理论 4.内省：被训练过的观察者仔细地、小心地主义他们自己的感觉，精确地辨别这些感觉，并尽可能客观地报告这些感觉 5.信息加工途径：来自于计算机科学和通讯科学，心理过程与计算机的操作相比较，得到更好的理解，心理过程可以解释为系统从刺激到反应的一系列阶段中所完成的信息加工。 6.生态学效度：研究所获得的结果页应该能够适用于现实世界中自然发生的行为 7.认知科学：是试图回答有关心的问题的领域，考察知识的性质、组成、发展、和运用 8.认知神经科学：考察大脑的结构和功能如何解释认知过程 9.脑损伤：涉及组织破坏，通常由中风、肿瘤或事故引起 10.PET扫描：正电子发射断层摄影术，扫描认知活动和血流模式之间的对应关系，通过测量血流模式得到脑活动图 11.MRI：磁共振成像，通过让强但无害的磁场穿过被试头部，采集来自某些分子的射线，这些分子集结在不同组织的不同部位中，最终采集一系列脑图像 12.fMRI：功能性磁共振成像，用时更短，费用更少的细致血流图像 13.ERP：事件相关定位，记录被试在对刺激进行反应时，脑电活动的微小变动，又叫诱发反应电位技术 14.单细胞记录技术：通过将微电极插在单个神经元旁边或者甚至插进单个神经元，来研究动物脑和神经系统的特征 15.人工智能：AI通过创建计算机程序，来让计算机显示出典型的只和人类相联系的只能行为，一种探索尽可能高效地完成任务的途径，考虑两个主题，语言和问题解决 16.计算机模拟：将人的局限考虑进去探索解决问题的途径 17.PDP途径：平行分布加工途径，认知过程从网络角度来解释，这种网络把像神经元一样的单元连结在一起 18.联结主义：平行分布加工途径又叫做联结主义和神经网络 19.平行加工：信息加工时平行和分布式的 20.系列加工：一系列离散的操作，只有一个步骤完成了，系统才会进入到下一步 21.节点：大脑皮层区域里，神经活动的部位，节点是相互联系的 思考题 1.心理学专业的学生为什么要学习和了解认知心理学这门学科 答：a.认知是人类心理学研究的重要组成部分 b.对认知心理学的了解，有助于更好的理解心理学的其他一些研究领域 c.能帮助我们了解我们自己，了解我们的大脑或心究竟是如何工作的 d.给我们启示，告诉我们如何改善我们的认知技能 2.试比较内省法、行为主义、格式塔心理学与认知途径，在对高级心理过程的强调上有何区别 答：内省法是指被训练过的观察者仔细的、小心的报告他们自己的感受，精确地辨别这些感受，并尽可能客观的报告这些感受。冯特的仔细的严格的方法，在很多方面类似今天的认知研究，不过冯特特别指出，像思维、语言和问题解决这样的高级心理过程，不适合用内省技术来研究 行为主义是一种仅仅依靠客观的、可观察的反应的途径，他强调行为的环境决定性，而

教育心理学期末考试

教育心理学复习题及答案 一、名词解释 1有意义学习：是针对机械学习而言，指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。(所谓实质性联系指符号所代表的新知识观念能与学习者已有认知结构中的表象、概念、命题建立内在联系；非人为联系指符号所代表的新知识与认知结构中的表象建立的符合逻辑关系的联系。) 2陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物. 它是个人有意识地提取线索，因而能直接陈述的知识. 3程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。 4连续接近技术：将目标行为分解成一个个小步子,每完成一小步就给以强化,直到获得最终的目标行为。 5成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。 6内部动机：是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。 7最近发展区：维果斯基认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一是儿童的现有水平，另一种是指在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这二者之间的差距就叫做最近发展区。 8普雷马克原则：又称祖母法则，即指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。 9图式：图式是经过组织而形成的思维以及行为的方式，它表征着行动和经验的某种固定的形式，以帮助我们适应外在的环境。 10自我效能感：是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。 11概念同化：用下定义的方式直接向学习者呈现，让他们利用已掌握概念来理解。 12观察学习：也叫“替代学习”，就是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的行为。 13学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 14正迁移：在学习的迁移中，一种学习可能对另一种学习起到促进，助长的作用。 15特殊学习迁移：是某一领域或课题的学习对学习另一领域或课题所产生的影响。 16高路学习迁移：有意识的将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。 17替代强化：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。此外还有直接强化和自我强化。 18符号学习：又称“表征学习”，是指学习单个符号或一组符号的意义。 19发现学习：指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。（发现学习的首创者是美国当代认知派心理学家布鲁纳） 20先行组织者：先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。他的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 21智慧技能学习：指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。 22上位学习：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。 23下位学习：又称类属学习，认知心理学假定，人的认知结构是在观念的抽象、概括和包容程度上按层次组织的。当学生原有的观念在概括和抽象的水平上高于新学习的观念时，新学习的观念归属于旧知识而得到理解，新旧知识所构成的从属关系。 24认知地图：根据一个典型的实验即训练小白鼠走迷宫到达食物箱，托尔曼认为：白鼠之所以能选择最接近于食物的路线，是因为白鼠学会的不是简单的、机械的反应动作，而是学习达到目的的符号及其所代表的意义，建立一个完整的“符号—完形”模式。 25相关研究：主要用于探讨变量之间的相关关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为做出解释和预测。 26学习的顿悟说：这一学习理论的主要代表是苛勒，所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。首先，学习不是简单的形成由此到彼的神经路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；其次学习过程这种直觉的重新组织，不是渐进的尝试错误的过程，而是突然的顿悟。 二、简答 1. 简述斯金纳操作性条件作用学习理论的基本内容。 答：1.斯金纳认为，行为可分为应答性行为和操作性行为。前者是由已知的刺激引起的，后者是由其结果控制的。而操作性行为是有机体在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来的行为。 2.强化操作性条件作用的基本规律 正强化：有机体行为的结果（刺激）提高了该行为以后发生概率的过程。 负强化：逃避条件作用、回避条件作用 惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或一直此类反应的过程。 消退：如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低。 3.操作性条件作用学习理论的运用 行为塑造斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为可以通过塑造而获得。塑造是指通过小步就给以强化，直到获得最终的目标行为，这种方法也叫做连续接近。 程序教学所谓程序教学，是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，逐渐加深，

认知心理学试题

２００１年认知心理学 一、单选 １．大部分早期的有关问题解决研究是（） A 有行为主义心理学家完成 B 由格式塔心理学家完成 C 由艾宾浩斯完成 D 由人本主义心理学家完成 ２．按照特征整合理论（） Ａ特征登记需要注意，但特征整合不需要注意 Ｂ特征登记不需要注意，但特征整合需要注意 Ｃ特征登记和整合都需要注意 Ｄ特征登记和特征整合均不需要注意 ３．早期的关于注意的实验，所采用的流行的实验范式 Ａ事件相关电位测量技术 Ｂ跨通道启动技术 Ｃ眼动记录技术 Ｄ双耳分听技术 ４．大量研究表明，非追随耳中的信息能够加工到语义水平，这方面的证据支持 Ａ过滤器理论 Ｂ衰减作用理论 Ｃ晚期选择理论 Ｄ特征整合理论 ５．自我参照效应支持 Ａ多重存储模型 Ｂ加工水平途径 ＣＴulving的（１９７２）的情节和语义记忆模型 Ｄ平行分布加工途径 ６．从发展的角度看，下面说法正确的是 Ａ语义知识在婴儿期最先发展，接着是程序性知识，最后才是情节记忆 Ｂ语义知识在婴儿期最先发展，接着是程序性知识，最后才是情节记忆 Ｃ程序性知识在婴儿期最先发展，接着是语义记忆，最后才是情节记忆 Ｄ程序性知识在婴儿最先发展，接着是情节记忆，最好才是语义知识 二OO二年上半年北京市高等教育自学考试认知心理学试卷 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干后的括号内。每小 题1分分，共10分)

1．下面的四种认知神经科学技术研究中，不能安全地用于人类研究的是( ) A．PET扫描技术B．fMRI技术C．ERP技术D．单细胞记录技术 2．在成分识别理论中，简单的三维形状被称作 ( ) A．模板B．原型C．局部特征D．几何离子 3．Welford将短SOA条件下，被试对第二个刺激反应的延迟，称作( ) A．心理不应期B．负启动C．负启动反转D．返回抑制 4．右半球顶叶受损的视觉忽视病人，在划线测验中( ) A．只划左边的一半B．只划右边的一半 C．只划上边的一半D．只划下边的一半 5．Atkinson和Shiffrin的多重存储模型假定，短时记忆中的言语信息( ) A．以视觉形式编码B．以听觉形式编码 C．以语义形式编码D．以命题形式存储 6. 下面属于程序性记忆的是( ) A．猫能捉老鼠B．后天晚上开会 C关于如何打网球的知识D．两天前在动物园看见过大象 7．特征比较模型的证据，主要来自( ) A．事件相关电位(ERP)测量技术B．跨通道启动技术 C．双耳分听技术D．句子核证技术 8．对于普通人的语义记忆来说，具有特殊地位的是( ) A．基本范畴B．上位范畴C．下位范畴D．原型 9．“爬……电杆……修……电灯……电……工，供电局”，这样的句子更可能是( ) A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的 C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 10．在Posner和Raichle(1994)的PET扫描实验中，要求说出所看到或所听到的词，这属于( ) A．一级水平任务B．二级水平任务C．三级水平任务D．四级水平任务 二、多项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出二至四个正确的答案，并将其号码填在题干后的括号内， 多选、少选、错选均无分。每小题1分，共10分) 1．有关what和where通路，下列说法正确的是( ) A．what通路从枕叶向顶叶上行，主要负责加工视觉刺激的颜色，形状和特征。 B．what通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色、形状和特性。 c．vhere通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责位置和运动信息的加工D．where通路从枕叶向顶叶上行，主要负责位置和运动信息的加工 2．在选择性注意任务中，当任务容易时，人倾向于使用( ) A．平行加工B．系列加工C．自动加工D．控制加工 3．关于多重存储模型，下列说法中正确的是( ) A．多重存储模型特别强调感觉记忆和短时记忆分开存储 B．多重存储模型特别强调短时记忆和长时记忆分开存储 c．多重存储模型特别强调感觉记忆和长时记忆分开存储 D．多重存储模型有时也称作双重记忆模型 4．下面属于内隐记忆测验的是( ) A．人自由回忆B。词干补全启动C。再认D．偏爱测验