旅游景区的英语标识结题报告

篇一：旅游景区的英语标识结题报告

旅游景区的英语标识结题报告

班级：高2009级1班

组长：苏婧

组员：樊星贾媛万小草徐咪解晓晨张诗钰杨凯迪

指导教师：陈南蕴

一、选题立意

研究“旅游景区的英语标识”的目的是提高对英语的学习兴趣，积累词汇量，了解中西文化的差异。同时，我们也看到了许多错误的英语标识，发现了有些地方政府在这方面的不足，准备向相关部门反映。这有助于提高学生的公民意识和社会责任感。

二、研究过程

在寒假来临时，每位组员都确定了各自的任务。万小草和徐咪同学负责查找资料，解

晓晨同学负责制作中期报告幻灯片，樊星和贾媛同学负责制作后期报告幻灯片，由张诗钰同学负责将前两位同学分开制作的幻灯片进行整理和加工。最后，由杨凯迪同学负责中期报告和后期报告的解说，苏婧同学负责完成各种书面报告。

在研究性学习中，我们围绕研究课题展开资料搜索并对其进行了删减和整理，确定了幻灯片制作的两大主题——“外国旅游标识与中国旅游标识的对比”和“错误的中国英语标识”。之后便开始了幻灯片制作，完成后由组员对其提出建议并修改。

三、研究成果

中国景区的标识中国各个城市的路标基本都有中英文对照，虽然有些仍是汉语拼音，但景区标识日趋完善。这标志着我国正与国际接轨，也体现了我国国力的增强，外国游客的增多。

当然，如果标识上的中英文对照出现问题的话，就会引起误会，造成不必要的麻烦。

重庆某商场各层上下电梯的一侧均贴着这样一张电梯英文指示牌，指示牌上写着汉字“乘梯须知”，下方配有英文注释“multiply by steps beard know ”，这些英文翻译过来就是“乘法、脚步、胡须、知道”。

“这太难为情了，一个美国人看不懂我们国家的英文指示牌，我也不知道怎么跟他解释，毕竟错得太离谱。这是中国式英语，明显是一个字一个字翻嘛。”有游客这样评价。

如果景区的中英文对照翻译得准确、明了的话，可以给游客带来方便。与此同时，也提升了中国在国际友人心中的形象。

有时候，英文标识的翻译不仅仅是为了方便游客，如果能做到信、达、雅的话，更是一种美的享受。准确优美的英文标识使外国游客也能体会到中国传统古韵之美。

有的地方甚至会出现有两三个英文翻译的情况，使得路标十分不规范。这豫园究竟是叫“the yu garden”呢？还是“yuyuan garden”?抑或是“yu yuan”呢？

成都一盆景展示区警示牌英文翻译错误百出

在“您爱我，请不要伤害我”这块警示牌上，下面的英文翻译为“you love ne，please don t injure me.”，就连最简单的“我”的单词“me”也被拼成了“ne”，而“don’t”也少了中间的符号。

而“请不要吻我我怕羞”的翻译则为“please don，t kiss me，t m very bashful?”，“don’t”以及“i’m very”也被翻译得不成样子。

外国景区的标识

英语路标不似中文路标的严肃，而是轻松幽默的。

形象而生动的标识，可以帮助我们了解标识内容。在旅游的同时，我们也可以积累日常英语，了解西方的语言习惯。通过外国景区的标识，我们也可以了解到当地的一些特色。比如，在美国，学校或是森林的标识上有动物，这个动物就是这个学校或是当地的吉祥物。这样既可以突出当地特色，也可以使学生们从路标中认识动物。

“木偶”路标

在西欧国家，可以看到木偶路标。一个木偶察，不断挥动着“减速”，“慢行”的旗子，使司机在不知不觉减慢车速。

“微笑”路标

法国在城市的繁华区，设有微笑路标：一位笑吟吟的妙龄少女在告诉行人，前方有娱乐场所。“葡萄”路标

在开罗的一些公路上，竖立着画有葡萄的路标上写着“注意，危险！因有葡萄汁，路面很滑！”

四、指导老师评价和反思

反思：因查找资料困难，所以文字表达较少，多为图片，有待改进。指导老师评价：同学们分工明确，互相配合，团结协作。在部分景区实拍

公共标志牌，从中发现了英语在我们国内的使用与真正的英语使用的差异，

并且发现了一些标志牌的错误。把学习的知识与实践结合得很好，用规范的语言来表达地名和方向等。从研究报告可看出，同学们的收获不小。希望同学们多关注我们的生活，多关注英语在我们生活中的运用。篇二：旅游景区的标识英语报告

英语研究性学习课题：

旅游景区的标识英语

辅导老师：梁海

高一（10）班第组：贾一然高洁璇朱利安赵一非

段之凌陈雪松

旅游景区的标识英语

一、旅游景区（点）常用标识

二、旅游风景区标识

三、旅游度假村标识

四、公园常用标识

五、游乐园或娱乐城标识

六、动物园常用标识

七、展览馆常用标识

八、旅游景区各种职务

九、旅游购物区一、旅游景区（点）常用标识

篇三：旅游景区英语标识

英语研究性学习课题：

旅游景区英语标识

辅导老师：李星

高一（1）班组长：付晓云组员：官莎莎叶婷杨琳玥聂素芹黄玲英

as we know, when we make a travel we will see some english

一旅游景区（点）常用标识

二旅游风景区标识

三旅游度假村标识

四公园常用标识

五游乐园或娱乐城标识

六动物园常用标识

一、旅游景区（点）常用标识二、旅游风景区

（一）须知

欢迎您来风景区游览，为保证景区的自然风貌，爱护国家和人民的公共财物以及您的人身安全，望您要遵守如下几项规定：

1、保护风景区内自然风貌，风景区内严禁乱砍、滥伐、拆杈、毁林、开荒、乱开岩石、取纱、放牧和狩猎活动违者罚款。

2、注意防火、吸烟、火柴杆等致燃物就地熄灭，不许乱丢，不准再风景区内点燃火堆或野炊，以防失火。

3、注意安全，不要攀登悬崖峭壁，不要在溪潭中游泳、打闹，以防人身事故发生及院内严禁夜宿。

4、遇有雷雨时，不要用手抚摸铁器，更不要在沟滩崖根下避雨，以防洪水暴发造成危险，看天气不好时应迅速撤出游区。

5、维护风景区内环境卫生，禁止随地便溺用完的各种瓶罐、包装盒、纸屑、果皮等，要扔到废品池内，严禁乱扔，摔碎违反者罚款。

6、来风景区游览人员，一律购票凭票游览要听从工作人员引导，提高尊老爱幼，讲究礼貌的尚好作风。

notice to visitors

1、please help preserve the natural environment of the tourist attraction. unauthorized logging, damaging of trees and forests, plowing of fields, excavating of sand and gravel, herding and

hunting are strictly prohibited. those who violate these rules

shall be fined accordingly.

2、be cautious of fire hazards. no littering of inflammable

materials such as cigarettes and matches. campfires are strictly prohibited inside the tourist attraction area.

3、be safety conscious. to ensure your safety, please do not climb steep cliffs; do not swim orplay in streams and ponds. no staying overnight in courtyards.

4、when there is a thunderstorm, do not touch metals so as to

prevent the risk of a thunder stroke. do not hide near river banks or under cliffs, or you might be exposed to the risk of sudden floods. in case of adverse weather conditions, you should immediately exit the tourist attraction area.

5、please help keep the tourist attraction area tidy. toilets are available for your convenience. no littering (including empty bottles, packaging materials, waste paper, fruit peels, etc). those who violate the rules shall be fined accordingly.

6、admission by ticket only. please follow instructions given by

the personnel. please respect the elders and care for the young; behave in a civilized manner while sightseeing.

（二）、植物说明牌

（1）、杜鹃坡 azalea hill

（2）、山杏 apricot hill

（3）、山核桃 wild pecan

（4）、野韭菜坡 wild chive hill

（5）、榛子坡 hazelnuts hill

（6）、黄花坡 chrysanthemum hill

（7）、金莲花 nasturtium (tropaeolum)

（8）、黄芩 baikal skullcap

（9）、刺玫坡 rosa davurica hill

（10）、白桦林 white birch forest

（11）、沙棘 sea-buckthorn

（12）牡丹园 peony garden

（13）戒坛 jie tai altar

（14）银杏 kingko

（15）丁香 lilac

（三）、地名说明牌

（1）后花园 back garden

（2）派出所police station

（3）网球场 tennis court

（4）方丈院 fang zhang yuan (courtyard of the abbot)

（四）、导向牌

（1）、江水河村骑马观光区 horseback riding scenery area of jiangshuihe village

（2）、灵山综合服务区 mt. lingshan service center

（3）、去索道导向 to cableway

（4）、灵山导游图 tourism map of mt. lingshan

（5）、厕所导向 to toilets

（6）、索道入口 cableway entrance

（7）、索道出口 cableway exit

（五）、警示牌

（1）、索道安全警示 safety instruction for cableway

（2）、请您排队购票 please line up

（3）、小心滑倒 mind your steps

（4）、请沿此路上下山follow this path while hiking in the mountain （5）、请您爱护景区动物please do not harm the wildlife in the scenery area

（6）、禁止攀折花木 no picking ( dont pick the flowers please)

（7）、请您在17：30分前下山 please return by 5:30 pm

（8）、雨雾天气结伴及早下山 on rainy or foggy days, please hike in groups and return early

（9）、严禁攀爬索道do not climb onto cableways

（10）保护古树 take good care of the ancient(old) trees

（11）一级防火区禁止使用明火 class a fire zone, no open flame

（12）旅游区内禁止吸烟 no smoking in the tourist attraction area （13）请勿随手乱扔废弃物保护环境卫生 no littering. please help preserve the environment.

（14）、禁止攀登 no climbing

（16）、游人止步 no admittance

（17）、注意下道停车保持主线畅通

park off the road. keep main lanes clear.

（18）、忍一时烟瘾留万亩绿茵

no smoking

（19）、注意安全请勿靠近

caution! keep off.

（20）、弯道下坡注意安全

bend downhill. be careful.

（21）、弯道上坡注意安全

bend uphill. be careful.

（22）、连续上坡注意安全

continuous ascending. be careful.

（23）、禁止通行no admittance (no entry)

（24）、弯道下坡注意安全bend downhill. be careful.

（六）、公用设施说明牌

⑴灵山风景名胜区售票处 mt. lingshan scenery area ticket office

⑵灵山风景名胜区检票处 mt. lingshan scenery area ticket check （七）、生活服务区：

（1）公厕 toilet

（2）停车场 parking lot

（3）餐厅 restaurant

（4）灵山综合服务大厅 service center

（5）进入景区您就是绿的使者

please help protect the environment.

（6）山水有情烟火无情

no smoking or use of fire.

（7）人与自然永生相伴

（8）坡陡！请您留神

beware! steep incline

（9）节约用水 please conserve water

（10）游客止步 no admittance

《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题结题报告(1)_共10页(0614211050)

《激发和培养农村小学生英语学习兴趣》结题报 告 色河铺镇东风小学市级课题研究小组 伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。 一、问题的提出： 兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯） 课题确立的主要原因是：

1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的 兴趣是入门激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“ 的向导”“ 兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催 化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活 跃起来。兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。 2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。 3、学习兴趣可以促进学生智力开发、

趣味英语的收集

一.课题由来：随着英语的漫长发展，趣味英语由语法口语中演变而来。还有在各种以英语为母语的国家的地方方言融入了现代英语形成了趣味英语。 二.课题研究的目的：通过对趣味英语的了解，对此得出一个提高英语兴趣的一种方式。既能达到开展研究性学习活动的目标，也能让更多的人了解趣味英语，让趣味英语得到更多人的关注，更能增强我们自身的社会实践能力。

三.主要研究方法：资料法 四.研究成果的形式：论文报告、成果展示（如下） 1. 利用英语的单词的词性以及单词的多种意思组成的趣味英语句子.培养我们对英语的更深一步认识与了解。 (1). Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。 第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。 (2). I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错的。 第一个that是连词，引起宾语从句；第二、五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。 (3). I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。 (4). We must hang together, or we'll be hanged separately. 我们必须团结在一起，否则我们将被一个个绞死。 这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思，后面的hanged是“绞死”的意思。 (5). The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。

英语的结题报告doc

英语的结题报告 篇一：英语课题结题报告 上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果 评比申请简表 立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月 《英语学习方式转变的研究与实践》 结题报告 一、课题的提出 国家新一轮课程改革已启动。这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响

了英语人才的培养。新世纪的教育应该“为发展而教育”。教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。 二、国内外研究概述 法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学 习能力的核心所在。现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程？怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现“教是为

小学英语课题研究法结题报告

《英语自然拼读法》实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音”刚好解决了这个问题。“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负

担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2．定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段。 1．整理分析研究资料，分工负责撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．全面撰写研究结题报告。

趣味英语的收集资料

研究性学习课题报告 课题英语趣味收集 指导老师刘彩会 组长王佳丽 人员分工 姓名班级任务 王佳丽高一（1）总体规划 杨旭高一（1）收集资料 辛玉高一（1）收集资料 郭爽高一（1）整理资料 张大卫高一（1）论文总结 杨越帆高一（1）活动总结 胡家庆高一（1）资料打印 研究时间：2011.4-2011.5 一.课题由来：随着英语的漫长发展，趣味英语由语法口语中演变而来。还有在各种以英语为母语的国家的地方方言融入了现代英语形成了趣味英语。 二.课题研究的目的：通过对趣味英语的了解，对此得出一个提高英语兴趣的一种方式。既能达到开展研究性学习活动的目标，也能让更多的人了解趣味英语，让趣味英语得到更多人的关注，更能增强我们自身的社会实践能力。

三.主要研究方法：资料法 四.研究成果的形式：论文报告、成果展示（如下） 1. 利用英语的单词的词性以及单词的多种意思组成的趣味英语句子.培养我们对英语的更深一步认识与了解。 (1). Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。 第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。 (2). I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错的。 第一个that是连词，引起宾语从句；第二、五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。 (3). I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。 (4). We must hang together, or we'll be hanged separately. 我们必须团结在一起，否则我们将被一个个绞死。 这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思，后面的hanged是“绞死”的意思。 (5). The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。

英语写作课题结题报告doc

英语写作课题结题报告 篇一：如何提高英语写作能力课题研究(结题报告如何提高英语写作能力课题研究(结题报告) 一、研究的原因 在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。 然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。 二、研究的过程 人员分工： 组长：孙露雯高一（7）班 资料管理：吴孟丹高一（7）班 写作：梁红徐超奇高一（11）班 记录：卢露高一（7）班 主持人：陶霞霞高一（7）班 上网：陈漪旎高一（11）班 本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心

得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。 查询资料： 1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导； 2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题； 3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法； 4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点； 5．上网查阅，发现普遍的问题； 6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题； 7．作出总结。 交流讨论： 1．班级班会课学生进行讨论； 2．多次研究小组开会讨论； 3．与老师交流讨论； 心得体会： 1．班会课同学发表意见； 2．小组成员写200~300字的体会。 三、研究内容及发现： 发现问题: 在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运

小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告

《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告 一、问题的提出 小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准（实验稿）》的基本理念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前，许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。 小组合作学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”为中心，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥小组的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。 二、国内外研究现状 现在，合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。 我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，也充分呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。 综上所述，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个层次。 三、理论依据 合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 本课题在结合英语学科的特点基础上，根据《英语课程标准》进行研究，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合，并力求四大因素的持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主。因此这为教学带来更大的难度，同时也促使教师们改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。

趣味英语收集

趣味英语收集 随着英语的漫长发展，在英语语法、口语中，逐渐出现了一种新的模式，这便是人们所说的趣味英语。它代表着特色鲜明的西方文化，同时在人口迁移过程中，与东方文明相碰撞，便增添了更多丰富的内容，有些让人难以捉摸，有些又让人禁不住捧腹大笑。 趣味句子 英语中有很多有趣的句子，它们有些是由同一个词的不同词性所造成，有些则是由于同一个词在句中所担任的成分不同而造成的，当然还有回文句，对联等有趣的形式。下面是几个例句，让我们来详细分析一下： 1.Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。 第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。 2.I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。 第一个that是连词，引起宾语从句；第二、五个that是指示代词“那个”；第三个that 在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。 3.I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。 句子中来来回回只有那几个词，却构成了有着合理语义的完整句子 4.The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。这个句子包含了英语中的26个字母。 5. Was it a bar or a bat I saw? 我看到的是酒吧还是蝙蝠？ 这是一句回文句，顺着读和倒着读是一样的。 6. 上联：To China for china, China with china, dinner on china. 去中国买瓷器，中国有瓷器，吃饭靠瓷器。

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告 一、课题研究的背景及意义 随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 三、课题研究的目标 1、提高每个学生的全面素质端正学习态度培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功使学生以愉快的情感积极参与教学活动减轻学生机械记忆单词的负担提高学

小学英语小组合作课题结题报告

小学英语小组合作课题结题报告 一、课题名称：实施生本课堂充分开展小组合作 二、课题的提出： 《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力”。新的《课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成 就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。 深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。而 转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重 点之一。互动学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人 三种学习情景中，互动学习是最有效的一种学习情景，但目 前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代课 堂教学的主流。因此我们提出在小学进行互动英语实验研 究。 一、课题提出的理论依据： 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，

欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合 作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组 中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活 动。”在合作学习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为 他们所在小组中其他同学的学习负责；（2）小组及每个小组成员的责任感—小组成绩取决于小组总的任务的完成情况， 小组成绩将影响个人的成绩记录；（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互 帮助、理解和完成作业；（4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护 小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（5）小组的自我评估—各小组必须定期评价共同活动的情况是否良 好，应怎样提高其有效性。互学习是目前在世界范围内被广 泛使用的课堂教学组织形式。 四、实验过程与措施： 一、合理划分合作互动学习小组 我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际， 是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流，师生是平

趣味英语

趣味英语 摘要：西方文化丰富多彩，乐趣十足。它与中华文化无论是在风俗习惯、语言表达等方面都是有所差异的，从这些差异中也体现出了英语的趣味性。 关键字：中西方风俗习惯差异，肢体语言差异，趣味词汇，英语笑话，英语商标……. 英语语言文化丰富多彩，尤其是语言表达的丰富性，所以现在有许多国家都在学习和使用英语，且范围越来越广。当然，我国也不例外。它成为当今世界运用最广泛的语言的一个重要原因，就是它的趣味性。也因为它的趣味性，我们选择了这个课题——趣味英语收集。现在，就让我们开始这快乐的学习之旅吧！Let＇s go！ 一、中西方文化差异 语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。它凝聚着一个民族世代相传的社会意识，历史文化，风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。不同的文化背影和文化传统，使中西方在思维方式，价值观念，行为准则和生活方式等方面也存在有相当的文化差异。想了解英语，追根逐源，得先了解西方文化。因为各地方的文化难免会有或大或小的差别，所以我们应从了解中西方文化的差别开始。在我们日常生活和学习中，中西方文化之间的差异大概有以下几点： 1.风俗习惯 ① .寒暄的方式 对大多西方人来说，寒暄最频繁的topic是天气的状况、如：“It`s fine ,isn`t it?”他们在初次见面或不大熟悉的人面前，从不问及有关别人隐私方面的问题，如”How old are you ?”或”Are you married?”而汉语里德寒暄有时还表达对对方的关心，如“好久不见，你又发福了。”“你又瘦了，要注意身体。”若西方人听到你说：“You`re so fat”等话语时，即使彼此较熟悉，也会感到尴尬，而中国人见面三分熟，在半小时内，对方的一切都可能了如指掌。 ②.饮食差异

英语课题如何结题报告范文

英语课题如何结题报告范文 在课题研究中，对研究成果的解释是在分析研究资料的基础上，进一步对整个研究过程和研究结果做出认真分析总结，通过结题报告的形式来完成的。虽然课题研究的结题报告形式有文献研究、调查研究和实验研究等多种，但写作基本格式大同小异，一般包括标题、摘要、引言、正文、 ___等部分组成。因此，写作课题研究的结题报告，可以参考以下形式： 一、标题。标题是课题研究内容的高度概括，是整篇论文的研讨核心。因此，在撰写论文标题时，应注意以下几点，一是要引入注目，即标题要新颖，醒目得体，能准确表达研究内容，恰如其分地反映课题研究的高度和深度；二是要简练明了，即标题字数要少，直奔主题，使人一目了然，若标题偏长，可增设副标题；三是要便于分类，即标题要表明研究的主要变量，能看出研究内容的学科范围和课题类型。 二、摘要。摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结，能直接说明研究的问题、方法、过程和主要结论，使读者看了摘要后可以了解结题报告的概况，以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅，这部分一般不要超过300字。

三、引言。引言是研究报告的开头部分，其重点是提出研究问题和研究假说，逻辑结构一般是先阐述问题的前后联系，再提出研究问题，然后形成研究假说。撰写引言的主要内容一般包括三个方面，一是介绍研究背景和目的，阐述前人在这方面的研究成果；二是简介本课题的研究方法；三是概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。 四、正文。正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分，在研究报告中绝大部分篇幅属于此。一般要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件及相关因素，对一些易了解的地方要给予明确的解释。正文一般主要包括方法、结果和讨论3个部分。 1.方法。研究方法是研究报告的主体部分之一，其主要内容一般包括对课题出现的主要概念的定义与阐述，研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排，各变量间的关系分析，研究的操作设计与研究成效的比较方式等。 2.结果。结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论，这是研究报告的另一个主体部分，其主要内容一般包括列举以原始资料为所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料，用

小学英语“任务型”教学研究结题报告材料

小学英语“任务型”教学研究结题报告 一、课题提出的背景、研究的目的、前期基础 (一)课题提出的背景 任务型教学法是交际语言学理论20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径，它以完成具体任务为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成败。是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。英语新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”。小学生刚接受英语，对英语既充满好奇又感到畏惧，倡导“任务型”教学，使学生明确目标任务，跳一跳能摘到桃子，获得一种成就感，激发学生学习英语的兴趣。 同时，外研版小学英语教材，从容的选择，层次的递进等各方面都很适合任务型教学的实施。为此，我们在课堂进行任务型教学设计的研究，旨在构建小学英语任务型教学模式的课堂结构和提供一套相应的操作措施。 (二)研究的目的 通过研究，探索任务型教学法的基本模式，明确任务设计的基本原则，发展学生综合语言运用能力，提高交际能力，使得语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，让学生主动思维、大胆实践，形成自主学习能力。通过研究，转变教师的教育观念，提高教师的研究水平，突破传统的教学法，自觉在课堂中运用任务型教学模式，为我镇培养小学英语骨干教师。

(三)课题研究的前期基础 2008年，《小学英语“任务型”教学研究》被临邑县教研室批准为第三批立项课题。成立了以我镇骨干英语教师为主要成员的课题研究小组，同时全镇其他英语教师也积极参与到研究中来。 二、课题研究的理论依据 “任务驱动”是建构主义理论应用于教学设计运用的一种方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引领和维持学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，教师不断激励学生前进。可以适当地运用多种以“学生”为中心的教学策略，它符合探究式教学模式，适用于培养学生的探究精神、创新能力和综合实践能力。 三、课题研究的过程与方法 (一)课题研究的过程 第一阶段：2008年4月，我们主要确定课题名称及课题研究小组，搜集与该课题研究相关的资料，组织学习相关理论，确定课题实施方案及研究的基本模式。 第二阶段：2008年5月—2009年10月，举行课例研讨会，撰写课题的研究论文，进行问卷调查，完成实验班与对比班的对比工作，收集、筛选优秀案例。 第三阶段：2009年11月—2009年12月，主要是做好课题结题工作，汇总整理课题研究成果。 (二)课题研究的方法 1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英

小学英语课题研究开题报告

课题研究开题报告 小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 乾安县第一小学英语课题组 一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义 （一）选题理由 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。 （二）课题研究的目的和意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的实践意义。 （三）、本课题研究现状 小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。 （四）、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面： 1．研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。

初中英语朗读课题研究结题报告

初中英语朗读课题研究结题报告 篇一：初中英语课题结题报告 初中英语课题结题报告 课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历 课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历 课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文 《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告 【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。 【关键词】：英语阅读教学 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量, 丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们

认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？ 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从

英语课题研究结题报告新整理

课题研究结题报告 《提高学生的阅读与写作能力的研究》结题报告 兴宁市永和中心小学 课题负责人：罗星湖 课题组成员：罗辉龙、陈兴、张苑、李黎苑、杨苑媚 执笔：罗辉龙 【内容摘要】山区小学英语教学普遍存在重视听说能力培养，忽视阅读和习作的教学，造成了学生不会写到不愿意读写、惧怕读写，导致小学毕业生升入初中后阅读和写作基础薄弱状况。本课题研究，通过对农村小学生的英语读写水平（技能）、心理状态的研究、探讨，了解农村小学生英语读写中存在的问题，摸清学生英语读写的心理、读写的内容，培养学生养成良好的习惯，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的综合语言运用能力。同时，通过本课题的研究，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语读写能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教学质量。 【关键词】农村小学；英语；阅读写作；存在问题；有效策略 一、课题研究的背景及意义。 1、课题研究的背景 听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现阅读和习作的活动，偶尔出现读写任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在读写单词和句子这一阶段。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的阅读和习作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意读写、惧怕读写，直至最后拒绝读写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。 2、课题研究的意义 《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英

小学英语微型课题结题报告

陕西省2012年度微型课题研究结题报告 小学英语个性化作业设计的方法与策略研究 立项编号： SWX12--464 课题名称：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究 所在单位：陕西省蒲城县城关镇古镇小学 课题负责人：张剑芳 课题组成员：胡荣李娜张红丽陈麦丽 一、研究背景 《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课程改革的推进，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量不容忽视的一项工作。而其中，作业布置是非常重要的一项环节。 英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，改进学习方法。对于教师来说，通过批改作业，可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念，创新地设计英语课外作业，就能让学生在课外同样有效地学习英语，获得积极的情感体验。 （一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究。 传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。同时，老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。在农村小学，学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事。目前主要存在以下问题： 1. 教师层面 （1）指导思想落后 英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延

趣味英语搜集研究性学习报告

趣味英语搜集研究性学习报告

研究性学习课题报告 随着英语的漫长发展，趣味英语由语法口语中演变而来。还有在各种以英语为母语的国家的地方方言融入了现代英语形成了趣味英语。而我们这次的课题，便是对趣味英语的收集。 这次的“趣味英语收集”的研究性学习，使得我们在课堂英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，并且丰富英语学习的兴趣。我们发现英语在我们身边无处不在，广布于电视、大街、广告牌、网络上，与我们息息相关。由趣味英语的收集所开展的各式活动使我们有机会通过联想、推理和归纳等思维发现趣味英语并带来无限乐趣。 同时在现有的收集资料与活动过程中，我们发现了英语教学上规律与不足。首先是中学英语的教学规律——现行的高中英语教学中语法知识多以直接描述的方法呈现，且同一知识点分散于几个单元，体现了循序渐进、高复现率中加深印象的教学方法。但是，接触时对学生的不求甚解便可的要求无疑加重了学生的机械记忆的负担，从而减弱学生学英语的兴趣。而这次研究性学习，除了锻炼我们的实践，探索能力以外，也使我们能根据已有的初步知识自己去总结英语学习方式从而培养兴趣。 兴趣对于自主学习来说十分重要。瑞士著名教育家皮亚杰说过“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。根据我们的调查表明，随着年级的升高，学生的英语学习兴趣水平下降兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向。可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性呢？事实上，趣味英语对学生学习兴趣的激发，就有着重大意义。 例如一些特殊意义的用语：turkey farm，在这短语中Turkey是火鸡，farm是农场。

小学英语有效课题结题报告-(4500字)

教育部“有效推进区域教师专业化发展”的 十一·五国家级重点课题 课题研究结题报告 课题研究结题报告 《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》 1.课题研究的背景 1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英 语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展 自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技 能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时 候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学 习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上 教师感觉寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性 强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英 语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小 学英语教学的健康发展。 通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 2.课题研究的界定 关键词：拓展训练有效途径与方法 拓展即开辟、扩充，将教学内容运用有效的途径与方法扩充，升华教学目标。 训练即有计划有步骤地使具有某种特长或技能。 有效即有效率、有效果，教学活动结果与预期教学目标相当吻合。 途径即促成有效活动的渠道、方法、策略。3.课题研究的理论依据 3.1现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输 入，因此听、读和单词量的积累是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠 听力输入毕竟有诸多限制，而语篇的阅读则是可行和可靠的。按新《英语课程标 准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求 有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读 所学故事或小短文。现行小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上 忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语词汇教学和语篇教学的训练 进行探讨与研究，而语篇阅读的前提就是词汇的学习与积累。 4.2根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象 的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。 具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学 习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让 儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和