语文微型课教案10分钟

语文微型课教案10分钟

【篇一：微型课教案】

《草虫的村落》微课教学设计

草虫的村落

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间：

1课时。

教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇

课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅

是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的

小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受

这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不

断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。

它是快乐的，

作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫

们不但同类之

间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生

活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我

敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏

出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活

的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。

大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

（四）情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相

互讨论讨论。

2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有

自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对

读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

六年级上册--《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计

一、创设情境，揭示课题。

1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。

3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？

4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。

二、初读课文，感知全文。

1．自读课文，整体感知。

自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

2．读后交流，了解学情。

(1)作者在山中拜访了哪些朋友？

依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。

(3)找出语句，交流体会。

默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。

老桥──“如一位德高望重的老人”；

鸟儿──“呼唤我的名字”；

露珠──“与我交换眼神”；

树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉──“要我重新梳妆”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；

悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我

们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自

然便成了“山中访友”。

三、再读课文，用心赏读。

师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富

的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的

山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

品读精彩句段，深入理解内容。

1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作

者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，

在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。（学生小组合作讨论）

小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做

人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。

2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他

进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生

根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？

抓住：“知己”“人树相融”来理解。

小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙

的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。

3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是

我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）

（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选

择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“_____________________________________”

（4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。

四、研读重点，片段仿写。

1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写

的好处是什么？讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，

显得亲切自然。

2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。

讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休

息吗？

b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

五、体验反思，拓展深化。

1.问题引领，加深感悟。

(1)课文体现了人与大自然怎样的关系？

(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？

【篇二：语文微型课教案】

20、纸船和风筝（微型课教案）

韩秀琴

教学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊

的友谊。

２、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情

感变化。

教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直接导入

1、同学们，这节课我们继续学习第20 课《纸船和风筝》，齐读课

题

2、交流旧知：通过上节课的学习，你们知道这篇课文讲的是谁与谁

的故事吗？

3、生答：小溪、高山老师随即板画小溪、高山

二、体会得到友谊的快乐

1、那么他们怎样成为好朋友的呢？同学们自由的朗读课文3-5自然段，想想小熊和松鼠是怎样让他们成为好朋友的？

2、检查学习第三自然段

（课件）句子一：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

⑴是啊，那你瞧小熊收到礼物，他的心情怎样？生答：他（乐坏了），

⑵师：乐坏了还可以怎么说？

⑶师：你从那里看出小熊他乐坏了

⑷谁来读出小熊的快乐？指名2名学生

⑸是啊收到朋友的礼物是多么快乐的一件事，让我们带着快乐读读

句子吧！

句子二：纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

那小熊他为什么乐成这样啊？生答：小熊意外收到松鼠送给他的纸船，所以“乐坏了”。

⑴除了纸船，还有什么？（纸船里放着一个小松果）。课件出示

句子

是啊，松果是松鼠亲手采摘的，又是他自己喜爱吃的，松鼠把可口

的松果作为礼物送给小熊，小熊能不开心吗？他仿佛听到了松鼠在

对他亲切地说：（祝你快乐！）

⑵小熊收到了心爱的礼物，还得到了来自远方的祝福，真是令人高

兴呀！谁来做做快乐的小熊？（指名读3名学生这一自然段）

⑶评价你看他满脸的笑容，为感受到他的快乐。

老师听出来了，你是一只快乐的小熊。

⑷齐读哦，还有这么多的同学们想当快乐的小熊是吗？那我们一起

来读读吧！

３、学习第五自然段

过渡：从你们的脸上老师看出来，大家真是“乐坏了”。其实不光小

熊“乐坏了”，松鼠他（也乐坏了）。出示图片及自然段：你瞧他笑

得都合不拢嘴了!

⑴你瞧，松鼠，他收到了什么礼物？

是啊，风筝上有香甜的草莓，草莓多好吃啊，还写着朋友最真诚的

祝福呢？

⑵谁来做幸福的小松鼠？（3人）

⑶评价：你明亮的眼睛也会说话，我分明感受到了浓浓的幸福！

看你洋溢着幸福的笑容，我知道你是只幸福的松鼠！

⑷齐读：是啊！小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，他们收到心爱的礼物，收到温馨的祝福，拥有了一位相知相

伴的好朋友，拥有了一段最美好的友情！它们陶醉了，陶醉在这幸

福快乐中，下面我们就一起去

分享他们的快乐吧！）坐好了挺起腰看谁是最快乐的小熊和最幸福

的小松鼠。

３、比较漂和飘课件出示

⑴那么这么可爱的风筝和纸船是怎样送到朋友的手中的呢？

⑵课件漂和飘同学们，你们发现了什么？

（生：纸船在水里走，所以带三点水，风筝在天上飞，和风有关系，所以带风字旁。）

⑶谁来读读这两句话，读出纸船轻轻得漂啊漂，风筝慢慢的飘啊飘三、感受失去友谊的痛苦

过渡：真美啊！听了你的朗读我仿佛看到了纸船他轻轻地慢慢得漂

到了小熊家门口，风筝阿越飘越高！可是这么美的东西却不见了。（师朗读第七自然段）

学习句子三：小熊很难过。松鼠也很难过。

⑴引导：高高的山坡上只有绿树相伴，清清的溪水边只有岩石相依，没有了纸船，也没有了风筝，，更没有那礼物和祝福。同学们，此

时此刻松鼠和小熊吵架之后的心情是怎么样呢？难过是吗？

出示课件齐读句子三：小熊很难过。松鼠也很难过。

⑵是啊，他们心里难过极了，在接下来的日子，他们该怎样面对一

个人的孤单呢？

请小朋友们自由朗读第8-9自然段。看看他们是怎么做的？

⑶创设情境，想象对话

①我看到难过的小熊静静地坐在大树下扎着风筝，只听见小溪里的

水哗哗地流着，小熊呆呆地望着溪水，此时他心里在想些什么呢？

如果你就是小熊，你此时会想些什么？老师来采访几只小熊，亲爱

的小熊，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？（指名3学生）

②我再到一只小松鼠家去采访，老师看到难过的松鼠正坐在屋顶上

折着纸船，他呆呆的望着蓝天，亲爱的小松鼠，为什么你的眼里含

着泪水？

⑷小朋友们，你能读出松鼠和小熊的感受吗？指名3学生读句子三

⑸语言引导：

一天两天过去了，小熊还是每天扎着风筝，扎着扎着，他想起了??

三天四天过去了，松鼠还是每天折纸船，纸船一只叠着一只，折着，折着，松鼠他不禁想起了以前──过去快乐的时光，以前幸福的时光??

那么的幸福，那么的快乐！

⑹深情引导：

可是现在，纸船、风筝还有吗?草莓和松果还有吗？写满祝福的纸条还有吗？是啊！再也没有收到礼物的快乐，再也么又交到到朋友的

幸福了，松鼠和小熊只能忍受着无尽的孤单和寂寞。

学习第10、第11段

⑴日子一天一天的过去了，松鼠实在太后悔了，他再也受不了了，

他只有一个愿望：生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

⑵谁来读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！他把这只纸船放进

了小溪。

他把纸船放进小溪的时候，他会想些什么？(多么渴望? ?多么急

切? ?多么期盼? ?

⑶师引读：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝——朝他飞来啦！（出

示风筝图片）松鼠高兴得——生：哭了。

这是怎样的眼泪吗？这是激动的泪水。这是兴奋的泪水。这是幸福

的泪水。这是快乐的泪水?? 你能读出他的这种感受吗？

⑷是啊，松鼠太高兴了，引读──他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放

到了小溪里

一只、两只、三只? ?松鼠每放一只纸船，就会对小熊说上一句话。

松鼠啊，你会说些什么呢？

学生自由发言，想象着说

⑸小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让

我们一起再来读读这个自然段。学生齐读

四、拓展实践、交流

后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？

生活中，每个人都有自己的朋友，你有什么祝福的话想对她/他说吗？总结：希望今天的幸福，能影院留在小朋友的心中。别忘了，我们

是朋友！

板书设计：

20、纸船和风筝

松鼠

朋友

小熊

幸福珍惜

【篇三：微型课教案】

《将相和》

海滨小学：闫晶晶

一、谈话导入，理解课题

师：和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的

处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：①奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他

经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题

目是《将相和》。

师：今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。

二、学习目标

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”

的道理。

三、检查预习：聊课文内容

师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分

别指的是谁？文章讲了几个小故事？

师：回答正确，看来你预习的很认真。

四、学习新课

师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快

速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？

师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写

的蔺相如和廉颇的片断。

课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将

伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，

赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

师：看了这些资料，你有什么感觉？

师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤

家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也

会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。

师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺

相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官

到底该不该升？

板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

师：我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。课件④出示：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱

子上。”

“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道

秦国是从来不讲信用的。”）

师:我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？

来让我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一

边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你

能体会出什么？

师：是的蔺相如是机智、聪明的??

师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”师：课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，

你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然

毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

师：蔺相如真的撞吗？

师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，

看看谁能读出来？

师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落

地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

出示课件⑦：蔺相如大大方方地说——

师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读

蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王

不会杀他，所以才会大大方方地说——

师：你们读出一个怎样的蔺相如来？

师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送

回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请

大家读书，找出文中的句子来。

师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？

师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是

大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧

入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也