教科版二年级下册科学全册教案
第1单元磁铁
1、磁铁能吸引什么
教学目标：
科学概念：
磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
教学过程：
一、魔术导入，激发兴趣
1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。
2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢?
揭题、板书：磁铁
二、自主探究获取新知
(一)活动一：磁铁能吸引什么物体?
(1)师：磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?
生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。
生：不一定，好像别的也能吸。(引发学生冲突。)
(2)师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做?
生：做个实验就清楚了。
师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话!那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。
(3)学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。
(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性
(三)
活动二：哪些物体是铁做的?
1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币，学生猜测。)
2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
3、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。)
三、总结全文，拓展延伸
1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获?
2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?(学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上]移动。)
3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究!
四、附表：
实验一：
磁铁能吸引哪些物体的实验记录表
陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造。”当今的科学教育，既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学，“做”中长知识，“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，掌握基本的科学方法，逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动，活动发展思维，课中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进思维的发展有着明显效果。本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求]性”、“应用性”。
2.磁铁怎样吸引物体教案
教学目标：
科学概念：
1、磁力拥有磁力，可以使物体移动。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程：
1、观看小魔术——会走路的回形针
学生猜测，教师演示。看到了什么现象?学生交流汇报。
师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!
2、实验探究怎样让小车动起来?
(1)拉动小车
(2)推动小车
(3)不接触小车，能让它动起来吗?
生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。
师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。)
师:磁铁的这种吸引力叫磁力
小组实验交流实验结果。
师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车?
生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。
……
师：谁能用一句话来总结一下?
生：磁铁隔着物体也能吸引小车(师板书)
师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗?
生：不能
师：非常聪明，为什么呢?我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点?
生：都不是铁材料制成的。
生：隔着的材料里没有铁。
生：隔着的材料都比较薄。
师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗?
生：不能;因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。
生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。
师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。(板书一些)磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。
3、举一反三——隔物取物
师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来?学生演示这个实验。
师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论?
4、我会做
(1)辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。( )
(2)磁铁能吸引所有金属。( )
(3)检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。( )
(4)金属铜和铝能够被磁铁吸引。( )
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢?
3磁铁的两极
学习目标：
1.通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2.能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近(先后)、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3.通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教法、学法】
教法：
本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设;适时指导实验细节，验证猜想;
利用数据认真分析，得出结论法：
学生通过动手操作，合作交流;分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。
教学准备
分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
教学过程
一、设疑激趣导入新课
1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么?
(播放：磁铁有磁性的相关视频)
2、师：谁先说?
(生：、、、)
3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。(板书：磁铁)
4、(出示小钢珠和条形磁铁)
师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢?看谁观察得最认真。
5、教师演示(多做几次)
6、你们看到了什么现象?(小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间)
7、这可能是什么原因造成的?
学生猜想，做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗?
也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗?
二、验证猜想，获取新知。
活动一：磁铁什么地方的磁力大
1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做?
做实验试一试。
2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢?
你们有什么好的实验方法?小组讨论
3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。(适时板书并指名学生上台演示)
5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：
①在磁铁上从左到右取出5个点。为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。(悬挂)
师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。(记录)
师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个?
④观察各组实验数据，分析交流。(分析)
师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。
8、给时间观察并分析数据：
师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息?
生：中间都是0
师：中间回形针的数量是0，说明什么?表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
师：还发现了什么?
生：A点和E点吸的最多。
师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律?
生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱
师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。(磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。)
师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样?比C点强，比B点弱。
师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势?是一下子就弱了吗?
师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。(板书：磁极)
师：一块磁铁有几个磁极?这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”(板书课题)
活动二：磁铁两极的相互作用
师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?
1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。
生：小车可以吸在一起也可以推着跑。
师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示;把推着跑叫相互排斥，用←→表示。
板书：相互吸引→←相互排斥←→
2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢?我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看
实验要求：
(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。(每组两根，由小组长写)如：
(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。
表2
A和C ( )
A和D ( )
B和C ( )
B和D ( )
(3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。
如：→←或←→
(4)分析：有什么规律?
3、学生实验，完成记录单表2。(师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。)
4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律?
生：……(只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。)
师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。
这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：
一种是(生说)相互排斥，
一种是(生说)相互吸引。
对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。
师：都有这个规律，实验记录完全一样吗?
师：为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的，没有统一标准。) 师：怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!
三、课堂小结，
拓展延伸课堂小结：
1、这节课你有什么收获?
2、考考你：
(1)磁铁磁性最强的地方是( )，磁铁有( )个磁极。
(2)两块磁铁的磁极相互接近时，有时会( )，有时会( )。
(3)用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是( ).
A、③处吸引的回形针数量最少
B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多
C、②处吸引的回形针数量比⑤处多
3、请欣赏：
课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢!这是我们中华民族的骄傲和自豪!
4、拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁(其中一段)还剩几个磁极呢?
4、磁极与方向
教学目标：
知识与技能
1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极(S极)指向南方，北极(N极)指向北方。
2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成。
3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学重难点
鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学过程
一、情景导入:
设置情境：
小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。
问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来?
小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。
二、任务探索
1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?
师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北(已贴好)请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。(明确方向，为下一活动做好准备)
2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向?
生：一极指南，一极指北。(师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向)
3.师：同意吗?我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，(轻轻地推)猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向?请你猜。(指名3个学生)(速度快，点前面的学生)每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样?
生：(师指导说明确)是一样的。
师：也就是?红色的这一端指向?蓝色的一端指向?
师：你们猜的跟实验结果是一样吗?(是)。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点?(点两三个学生。)
4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。
(激发探究磁极与方向关系的欲望)
5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢?我们再来猜猜看，你认为?你认为呢?
猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，(师读，边读边解说)
6.(课件出示)温馨提示：
(1)悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品;(把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉)
(2)轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰;
(3)反复做两次，准备汇报。
7.师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。
请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。开始实验吧。(提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。)
8师：哪个小组的磁铁静止下来了，第组，真棒!还有哪个组的磁铁也静止了?你们的磁铁两端所指方向是?(学生回答)
你真是个善于观察的孩子!
9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向?蓝色的一端指向?
10.师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。(贴黑板纸)(读一遍)在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，(边说边板书)南极则用S表示。(边说边板书)(大头笔写)
11.师：孩子们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形磁铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像曾老师一样，在磁铁的两极标上N和S。其他同学观察和讨论，开始行动吧。
总结：通过实验我们得出：当磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极;指南的一端叫南极，也叫S极。磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
三、了解指南针的历史、用途和构造：
1.家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?学生回答。
2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?
3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧!
4.生阅读讨论。
5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题?
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。)
7.观察教学用的指南针。
(1)指南针由几部分组成?
(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。)
(2)磁针的哪一端指北，哪一端指南?
(3)方位盘上的方向是怎么表示的?
8.用指南针定方向。
(1)大家会使用指南针吗?
小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
(2)交流指南针的使用方法。
(3)用指南针来判断教室的各个方向。
(4)走出教室，继续判断：
学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、拓展与应用
1、认识蹄开磁铁的磁极
(1)出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢?
(用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。)
(2)、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录
(3)、小组推荐一位同学回答实验结果,1号和5号分别挂了几颗,2、3、4号分别挂了几颗,说明1号和5号磁力最强,也有两个磁极,即南极和北极。
2、了解司南指南针是我国古代四大发明之一。两千多年前，中国人最早发现的磁石，制作了司南。
五、今天你有什么收获
5 做一个指南针
教学目标
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作水浮式指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重难点
重点：用摩擦的方法做一根磁针。
难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备
钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。
教学过程
【教学过程】
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办?必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针)
二、观察实物，讨论方法
(实物投影展示一个水浮式指南针)
问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些?它是怎样工作的?看谁能完整的说出来?
生：磁针，方位盘，支架和外壳。(发现指南针构造，帮助选择材料)
生：小磁针会晃动，最后固定一个方向(发现磁针转动)
问:怎样利用一根钢针做指南针呢?小组讨论一下吧!
讨论过程中解决的问题：(通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理)
1.你需要什么材料?
2.你知道怎样使钢针磁化吗?你可以试一试!(学生成长点)
3.你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗?
4.你能运用什么原理确定磁针的南北极?
5.你想通过什么方法使小磁针转动起来呢?
问：能说说你们准备怎么做吧!
生：(汇报总结)
(三)、手脑协同，探究制作
问：你们心里有自己的制作方案了吗?那就开始制作吧!两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中!(表格1)
用哪个磁极摩擦
摩擦的方向
摩擦次数
磁针可以吸引多少个大头针
磁针的南北极
南极( )从针头向针尖摩擦( )针头是( )极
北极( )从针尖向针头摩擦( )针尖是( )极
(四)、展示交流，对比究真
问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧!
说说你的指南针有哪些优点?有需要改进的地方吗?你觉得可以如何改进呢?(课件展示问题)
利用表格2评价各小组的指南针
你的指南针区分了南北极吗?
你的指南针磁性强吗?
你的指南针可以自由转动吗?
你的指南针方向指对了吗?
问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧!
在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性
问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗?利用手中的材料试一试吧!
(五)回顾总结，畅想未来
问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢?
北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航系统由空间端、地面端和用户端三部分组成。空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。用户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”(GLONASS)、欧洲“伽利略”(GALILEO)等其他卫星导航系统兼容的终端组成。
问：(带着问题出课堂)除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗?课后，同学们可以继续探究!
6、磁极的相互作用
教学目标
知识与技能：
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：
1、学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学准备
每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。
教学过程
先在黑板上写好课题：磁极的相互作用
一、创设情境，导入新课
1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。
2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢?仔细观察(有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起)
3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢?
4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢?让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。
二、新课教学
磁极的相互作用
1.大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况?(指名学生说)(课件展示)
2.师：大家很会思考，真像个小科学家。
3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式(手指课件)当它们接近时会出现什么现象呢?请你猜：哦，你觉得(S极和N极相接近会吸在一起)。你呢。他觉得(N极和N极接近会弹开)。好的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏(师举起报告单提示)
4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.
5.师：实验前请注意(师念)
(1)两人一组，共用两块小磁铁(一个操作一个记录，再交换进行)把两块磁铁放在桌面上进行;
(2)仔细观察;
(3)小声讨论;
(4)及时记录;(记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏)
6.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高!
7.学生实验(培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度)
8.观察学生的实验过程(师边看边引导：看清楚两极，NS接近时有什么现象?)
9.交流汇报(展示学生的实验报告单)(展示两张)咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想是 ?他的实验发现是 ?
我们再来看看第2个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的吗?
10.师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗?咱们来看看吧!(课件展示)
师旁白：S极与N极(生说：相吸…)
两组展示完再板书：相吸，相斥，相斥，相吸(板书)
11.师：你们发现了有什么规律呢?后面那个男生你来说。
他说有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么情况下相吸呢?
你最先举手，你说。你总结的真好!
他说当SN、NS相接近时是相吸，这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸(贴黑板纸)。那什么情况下相斥呢?
你也说的很清楚，她说当NN、SS相接近是相斥，这是相同的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。(贴黑板纸)
请大家齐读两遍。
12.师：
这就是磁极间的相互作用。(指黑板上的课题)(慢慢地说)
13.师：接下来请同学们拿出课本翻到第27页，(课件出示课本第27页)把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。
写好了吗?请把书放回抽屉里。
三、拓展延伸
1.师：孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁，比如(马蹄形、环形)，咱们有什么办法找到它们的南极和北极?
生1：我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。
生2：我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极，原理就是同极相斥，异极相吸。(追问：怎么测量? )
你来找一找吧。让生演示一遍，相斥了，这一极是?
师：你拿的是条形磁铁的哪一极?(举高)相吸了，马蹄形磁铁这一极是?
2.师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。
3.师拿出之前上课前的环形磁铁：请同学们再看到咱们课前展示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为?这块磁铁浮起来是因为?
(全班回答)
原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的相互作用让它浮起来了。
4.师：孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢?
生1：文具盒，利用异极相吸的原理。
生2：门吸，利用异极相吸的原理。
生3：冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。
5.师：咱们一起来看看吧(先总结再播放：有些物品不需要很大的磁力，为了节约成本，会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等)
6.师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢?
7.师：现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬浮列车。(请看大屏幕)它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上，神奇吧?(感受科学技术与社会生活的联系) 小结
师：孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两极有这样的规律(指板书)“同极相斥，异极相吸”(齐读)它在生活中有广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们去探究与发现。
在今后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用耳朵去听，用手去操作，就一定会有更多了不起的发现。
【板书设计】
磁极的相互作用
(同极相斥，异极相吸)(白)
指北的磁极叫北极(红)，
指南的磁极叫南极。(贴黑板纸)
指北的磁极叫北极
指南的磁极叫南极。
S------N相吸
N------N相斥
S------S相斥
N------S相吸
7、磁铁和我们的生活
教学目标
1.能够搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料;愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况，通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例;能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。
4.能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。
教学重难点
重点：寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。
难点：电器中磁铁的应用。
教学准备
小电动机、小喇叭、话筒、指南针、环形磁铁、大头针、曲别针、磁带、磁卡等。
教学过程
一、情境引入讲述故事：
晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。
师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗?
生：磁石(磁铁)。
师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子?
(引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。)
师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质?我们还学习了磁铁的哪些性质?
教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体;磁铁两端极磁力最大;磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质;磁铁间同极相斥，异极相吸。
二、自主探究
(一)找找磁在生活中的应用
师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的?
师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。
组织小组交流。
(二)哪里有磁铁?教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，问：同学们想一想，这里面有磁铁吗?
学生思考回答。
师：我们可以用什么方法检验?(教师提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教师对结果进行点评。)
师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗?
思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质?有什么好处?
(教师组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到
了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。)
(三)磁悬浮列车
师：目前比火车还快的车是什么车?你知道图上列车的名字吗?
(由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。)
师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。
你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗?
组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。
三、拓展延伸
师：你们知道吗?
磁还可以用来记录信息。
录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。(教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。)
第二单元
1观察我们的身体
教学目标
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
【教学难点】
观察身体内部器官。
【教学准备】
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
【教学过程】
一、引入：
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫?老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：
人有哪些本领?人为什么这样有本领?今天我们来观察自己的身体。
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么?
(学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学
生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广;
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。)
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置;
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉;
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部;
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃;
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子;
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头;
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……)
4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
三、课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走?
四、课后总结：
板书设计：
观察我们的身体头
颈
躯干
四肢