微课的课程设计和教学方法研究
微课的课程设计和教学方法研究【摘要】2011年“微课”概念在国内被首次提出来，以其主题突出、内容短小精悍、交互性好、应用面广、集中说明一个问题的特点被广泛认可。微课是为在线学习而生的，同时作为一门基于信息技术的电子课程――微课的制作离不开计算机，在新的教学改革形势下，计算机技术在微课领域的应用不断深化体现。文章主要是网页设计在微课设计制作中的教学应用的探讨。
【关键词】微课；网页设计；微课制作
微课起源于美国的可汗学院与翻转课堂，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。黎加厚认为微课是有明确的教学目标，内容短小，视频10min内，能够集中说明一个问题的小课程。微课的核心内容是针对单个知识点或者某个教学环节的教学微视频，教学目标明确，主题鲜明，内容简短。在新时代网络技术的迅猛发展下微课的兴起发展源于在线教育的蓬勃发展，而随着信息化教学理念的普及计算机多媒体技术在教学应用变得非常重要，微课的核心内容是视频，其制作质量主要依赖于计算机技术的应用水平。毫无疑问教师是微课开发的主体，这也就进一步要求教师能够在没一个环节中都充分发挥计算机技术的辅助作用，
科学的网页设计与课程制作却成为提升微课教学质量的隐形障碍。
微课教学则是利用微课资源进行教学，或可理解为微课包含的教学活动，或是以某个知识点为唯一教学内容的教学活动，是一种过程性活动。微课教学主要有微课教学设计、微课作品设计与制作和微课辅助扩展资源的设计与制作，既要注重教学设计，又需要注重信息化教学手段的使用和信息技术能力的展示。因此，一个好的微课的网页设计与制作课程，有助于教师开展微课教学，同时有助于教师信息化教学能力的提升。
一、深入调查研究调整课程结构，积累设计素材
微课程应当扎根于现实课堂。作为核心教学资源的微视频在课堂中可以承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等；在与课堂整合层面，需要注重教学设计，即对学生进行需求分析，结合教学任务需求，确定学习内容，并解构成微课程资源。教学设计是传统教学和信息化教学的灵魂，微课教学作为一种教学活动，微课教学设计必然成为其重点内容。微课教学设计是每位教师在进行微课教学前必须经历的环节，信息化环境下的微课教学设计涉及学习内容分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学策略设计、媒体的选择与应用、学习情境的创设、学习资源设计、自主学习或协作学习策略设计、课堂教学结
构流程设计、评价设计及反思等。
二、根据设计教学内容
微课辅助扩展资源主要涉及微课教学活动中需要的教学资源，如教学课件、相关图形图像、动画、软件、习题等。以教学课件为例，则主要是以PPT 形式呈现，PPT 的设计与制作不仅在外观上满足视觉要求，同时要符合微课教学的目标，可以说教学课件与微课作品在微课教学中是相对应的关系。制定授课内容网页设计与制作课程不仅要求学生掌握网站框架搭建的方法，而且对网页界面的艺术性设计也提出了要求。网页界面艺术性设计的要素包括色彩、布局、构图等，这些要素设计是否合理，在很大程度上决定了网站是否能够吸引并留住用户。因此，有必要加强在网页界面艺术性设计方面的能力，改革原有的教学内容。根据各个专业人才培养方案制定授课内容，不能千篇一律的按照视觉传达专业的课程要求来设置网页设计与制作课程的内容，而应紧密联系各个专业的特点有倾向的设置教学内容。
三、教学方式方法改革
胡铁生将微课按教学方式分为讲授类、演示类、实验（实践）类、练习类、表演类、讨论（研讨）类、班级活动类、问答启发（提问思考）类、合作学习类、自主学习类、探究学习类，《Flash 二维动画制作―引导线动画》采用协作式和启发式教学的方式，鼓励学习者以小组的形式开展互
学，搭建信息技术学习环境，采用多媒体教学和为学生提供Flash 软件和多媒体教学课件等。改革原有的教师讲、学生听的教学方式，采用互动交流以学生为主导，教师为辅导，围绕项目开展网站设计学习的方式，彻底改变被动填鸭式教学模式，回到高校教育核心目标“培养创造性思维”上来。互动性有两种表现形式：一种是课堂上的互动式教学方式；一种是网页中的互动内容设置。互动式教学方式着力于培养学生阐述能力，语言的组织能力和思考问题的逻辑思维能力。
计算机网页制作技术在微课发展过程中发挥着非常重要的作用，本文探讨的目标在于为提高微课的制作质量、提升微课教学应用的效率提供理论和实践支持。微课拥有广阔的教育应用前景这是肯定的，它对于提升教师的自身和专业发展辅助学习者提高学习效率都有重要意义。然而不可否认，微课在教育领域的应用还处于起步阶段，同时计算机网页制作技术在微课领域的应用仍需完善。学校以及其他教育机构应鼓励广大一线教师、教学名师、专业技术人员深入研究如何使用计算机技术制作高质量的微课，通过教学方法的改进不断不断提高微课教学价值。
微课程作为一种新兴的教学资源，己经初见成效，但还没有很好的实证干预来研究应该如何设计、开发与实施微课程，并与具体的应用情境（如不同学科、不同群体等）进