小学语文简报第四期(1)

走在研修的路

上

沐着秋风

那峰回路转的迷惘 我们携手走到这里 那思维碰撞的火花 像蜜蜂徜徉在花海 那柳暗花明的释然 我们在研修中磨砺 成长如春风化雨般滋润

曾经尘封的思绪 就让收获融入每一个专题

激扬起生命的活力

演绎每一个课堂 怎能忘

2

让我们一起在研修的路上

小学语文阅读教学课时目标的表述

刘天华

课时目标是成为衡量教师教学效益的尺度，判断学生学力水平的标准，那么它的表述一定是具体而明确的。在教学中常用ABCD 法，即主体(Audience )、表现(Behavior )、条件(Condition )、程度( Degree ) 四个要素来确定课堂教学目标，我们在制定阅读课时教学目标时也可以借鉴。

“主体” 应该是学习者即学生，在教学目标叙写时应贯穿如一。这一点看似简单，然而结合实际案例做深入分析，就可以发现老师们在表述课时教学目标时行为主体随意转换的情况还是相当普遍的，比如，“引导学生体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情”“抓住段落特点指导背诵” “培养学生的创新能力”等表述方式均是以教师作为行为主体的，这一点应该注意改进。

“表现”是用以描述学生通过本课的学习活动所发生的能够观察、可测量的具体活动行为。常用动词有：能填写、默写、说出、列举、辨认、识别、认读、复述、理解、体会；会比较、指明、判断、解释、评价、使用、背诵等。在描述知识与能力目标时要特别注意使用表现学生外显行为的动词。这样是否达标就容易观察和检测了。比如，能准确认读“植”“已” “经”等15 个生词和课文中出现的由生字组成的词语，结

合语境能读准

“得”“为”两个多音字的字音，能正确抄写“准”“备”“甲”等8 个生字，能说出总分段式的特点，画出段中的总起句，并标出分述句的句序。

“条件” 是指影响学生达成阅读结果的特定限制或范围，如，在规定时间内借助文中插图的帮助、通过小组合作学习相互交流启发、利用教师的板书提示等。

“程度”则是指要求学生达到的基础水平，以此来评量学生阅读行为变化的水平，如，默写的正确率在90% 以上、至少找出三处描写人物心理活动的句子、使用两种以上的说明方法、独立背诵，错误不超过三处。以往在课时教学目标的表述中对行为条件及

表现程度的关注是很不够的，使得目标虚

化、泛化，实际教学效果的检测只能凭感觉

靠经验，通过学生的学习真实状况调控教学

进程成了空话。应当承认，语文教学有其特殊

性，并不是所有的学习行为都可以准确地用

可观察的方式来描述，有些外显行为也未必就

能恰当地代表某种相应的学习的发生。但是，结合具体的教学内容，为学生制订切实可行的学习目标，尽量展现一堂课的实际状态，充分体现了教师的专业素养，也是应该具有的教学态度，是我们努力的方向。

龙源学校比、学、

赶、帮、靠，研修搞得

欢。

实验小学集中加分散，研修身

影忙

雪地里的小画家》教学目标的订制

诸城市相州镇城阳小学王乐丰指导教师姜永强于11-11-1 19:32 推荐修改后的目标更具体，更具操作性。注重了学生识字和读书能力的培养。

省专家尚圣太于11-11-5 11:22 推荐修改之后，目标明确，符合学情，可操作，可检测。

原教学目标:

1、学会识字方法自主认识11 个生字，正确书写生字。

2、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪

（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、理解课文内容的基础上，背诵课文。

修改后的目标：

1 、借助拼音读课文，结合语言环境认识“啦、梅、用”等11 个生字以

及“虫、目”两个偏旁，读准词语。

2、在理解个别难懂词语的基础上，借助插图、联系生活实

际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动

物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，感受阅读

的乐趣。

3、以初读、跟读、齐读、合作读、有感情地朗读等多种形

式熟悉课文，从而背诵课文，提高自身的朗读能力。

修改理由：

1、识字是低年级教学的重点。《雪地里的小画家》是一年级上册的一篇课文，识字教学更是本课的重要内容，因此运用适合学生的教学方法帮助学生解决识字问题是很有必要的。

2、语文课程标准中指出：要结合上下文和生活实际了解课文内容，在阅读中积累词语。因此在本课的教学中也注意这一点，借助插图和生活实际来帮助学生学习课文，让学习也不那么枯燥无味。

3 、低年级教学中还要注重培养学生学会用普通话正确、流利、有

感情地朗读课文，所以在教学目标设定的时候，就注意采用多种形式的训练来提高学生的朗读能力。

目标制定恰当，落实才能到位（《黄山奇松》教学目标）

诸城市昌城镇昌城小学张芳

指导教师任增福于11-11-3 20:58 推荐张老师修改后的教学目标立足学生的生活实际，简单，实用，便于操作。能联系语言环境和生活实际理解词语，如理解“情有独钟、遒劲、饱经风霜”；以读为本，将背诵简单化，注重培养学生的审美情趣；读写结合训练提高学生能力。富有成效。

省专家尚圣太于11-11-5 16:09 推荐修改之后，目标明确，符合年段课标要求。抓住重点词句，品味语言；小练笔，运用语言，处处体现语文能力的培养。

原定教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课6 个生字，理解生字组成的词语。

3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

修改后的目标：

1 、有感情地朗读课文，巩固本课生字，在语言文字中理解“情有独钟、遒劲、饱经风霜”等词语的意思。

2 、引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，理解黄山松“奇” 在哪里，感受黄山松的奇美。

3、在课文理解中背诵第二自然段。

4、练习用“先写特点再联想补充” 的方法进行小练笔，写一写其它松树的样子。

修改理由：

1 、修改后的词语理解在语言文字中进行，较好地切合了本册教学目标：能联系语言环境和生活实际理解词语

单化。

3、设计的小练笔切合本册教学目标：训练学生写出文从字顺的短文。

提高了学生的习作能力。

微笑着承受一切》教学目标打磨

诸城市枳沟镇中心小学

吕映红

指导教师 刘福艳 于 11-11-2

17:16

推荐 吕老师学习认真， 反思深刻， 改进教学目标时，注重了“课程意识”，更加具体明确，恰当，易操 作，易检测。

省专家 孟峰 于 11-11-2 20:27 推荐 这是近几天看到的最让人兴奋、 最具个性、最完美的一份作业！吕老师对专题四学习的态度绝对是一 流的，学习得也很最深刻。看得出吕老 师是下了功夫的对教学目标进行了细致 的修改，修改后的教学目标极具课程意 识，也真正做到了恰当、全面、明确、

具体、可操作、可检测！有了这样的教 学目标，我们的教学一定能够实现“教教材”向“教语文”的美丽转 身！

2、修改后的目标中为了让学生感受黄山松的奇美，不是让学生

去找句子，而是引导学生抓住重点词语和句子体会。以读为本，将背诵简

只有写实教学目标，“个性赏读”才能落实目标

近几年，我一直对语文阅读教学进行改革，根据新课标阅读教学建议：阅是学生的个性行为，不应该以教师的分析代替，根据潍坊市

自主、互助、学习型课堂要求，我尝试“个性赏读”阅读教学法，关

注学生个性理解和个人生活体验，整个教学设计，始终渗透我个人奉

行“赏评是最好的教法，学生是最好的老师。”这一教学理念。在阅读教学中，注重学生自主和合作，尊重学生个性的同时，却一直解决

不了一个重要的问题，教学目标的写实和落实。如何制定教学目标？如何完成教学目标，完成的怎么样，一直凭着感

觉走，从来没有深入研究。小学语文苏教版第

六册第二组的一篇课文，题目是《微笑着承受

一切》这篇课文，

讲述了我国体操运动员桑兰在一次体操比赛中不幸受伤，造成了下肢

瘫痪，但是桑兰没有气馁，她勇敢的面对、微笑着承受一切。

根据教材特点和三年学生的认知心理，依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，曾经确定了如下教学目标。

（一）、学会本课10 个生字，11 个只识不写的生字，理解由生字组成的词。

（二）、正确流利有感情地朗读课文。

（三）、理解课文内容，感悟桑兰自强不息，积极乐观的人生态度。感受承受挫折的教育。

其中感悟桑兰自强不息、积极乐观的人生态度是本课教学的重点；向学生进行承受挫折教育是本课教学的难点。

“个性赏读”阅读教学程序：

（一）、激发情趣，导入新课。

（二）、初读课文，个性识字。

（三）、质疑问难，个性理解。

四）、赏读课文，个性交流

五）、联系实际，个性升华

说实话，这个教学设计一直让我引以自豪，我还使用这个设计讲过公开课，课堂教学的效果凭我个人的感觉也很好。通过本次学习，今

天我重新审视我这个设计，发现存在着许多问题。

且看教学目标，无论教学目标的制定还是表述都有不恰当的地方。首先是教学目标太高，不具体；再有教学目标的语言表述不精确。为此，我又重新阅读了《语文新课程标准》中有关于三年级学段课程教学目标，修改了本课的教学目标。

一）、学会本课10 个生字，11 个只识不写的生字，读准“荣、

操”易错字，正确书写“试、套”等难写的生字。结合上下文理解“询问、意外”等词语，并尝试造句运用。

（二）、正确流利地朗读课文，有感情地朗

读描写桑兰语言、动作和神态的句子。尝试体

会描写人物语言、动作、神态的词句的作用。

（三）、初步把握课文主要内容，并结合生

病、受伤的个人生活体验，换位思考，感悟桑兰自强不息，积极乐观的人生态度。

其中感悟桑兰自强不息、积极乐观的人生态度是本课教学的重点；有感情地朗读描写桑兰语言、动作和神态的句子，体会描写人物语言、动作、神态的词句的作用是本课教学的难点。

用研究和审视的眼光看，原来我对教学目标的制定缺少课程意识，每次制定目标就是走过场。现在仔细研究才发现：在字词的识记和理解方面，生字的读写没有抓住重点难

点，改成“读准‘荣、操'易错字，正确书写‘试、套'等难写的生字” “理解由生字组成的词”这个目

标要求太笼统，改成“结合上下文理

解‘承受、询问、意外'等词语，并

尝试造句运用”；在朗读方面，全

文只要求读得正确流利，把有感情地朗读放在描写桑兰语言、动作

和神态的句子上，这样突出了课程目标中课程意识：“联系上下文理

解词句，体会关键词句在表情达意方面的作用。”；在理解感悟方面，

改成“初步把握课文主要内容，结合生病、受伤的个人生活体验，换位思考，感悟桑兰自强不息，积极乐观的人生态度”，教学目标更加

具体明确，降低了难度，容易操作。打磨前后的教学目标一对比，不

难看出，修改后的教学目标做到恰当、全面、明确、具体、可操作、可检测

有了写实的教学目标，有了“个性赏读”的理念，还愁教学目标不

能落实吗？

，期待着教语文的美丽转

身！

远程研修

风景这边独好

诸城市舜王街道舜王小学周桂莲

“踏遍青山人未老， 风景这边独好”。伴着飒飒的秋风， 沐着丝丝的秋 意，远程研修大踏步地向我们走来。 我听到了默默无闻的教育者实践探索 的脚步声；看到了心怀高远的执著寻梦人潜心研修的一腔热血。远程研修 平台像一架云架，让我不断的向上努力攀登。让我不断的自我充实。 感谢网络研修平台，让我和众多同行在静心研修中，快乐学习，感 受着成长的幸福！感谢网络研修平台，让我体会到作为一名教育工

作者具有的无限人生，无限风景！

琢玉成器

诸城市西郊学校王瑞玉 教学目标的制定就是一次琢玉的过程，

它是从教

师设计走向学生生成的改变，是从阅读学习转向学习阅读的改变。这需要 我们静心、细心、用心，真正从提升学生语文素养出发，依据学情，精选 教学内容，巧妙设计教学流程，有效渗透学习策略，从教学观念、教学内 容与教学方法实现创新与超越。

献给远程研修的歌

大道至简，知易行难。语文教学的美丽转身不是一篇课文教学目标的 改变就能实现的，我们需要再次自我否定，对教学目标删繁就简，一课一 得；我们需要探索整个教材体系中目标的序列，梯度推进；我们需要以更 大的耐心、更广的空间、更高的艺术关注学生

诸城市枳沟镇中心小学王水悟

经历这多日的远程研修，我一直被专家、名师、同行的敬业精神感动着、熏陶着??

我无法克制因收获太多而倍感激动的心情，只好吟唱一支歌来抒发一下按捺不住的情感：

啊！亲爱的远程研修，

你是一双千里眼，让我洞察了专家、名师、同行心血的奉献，

你是一位调剂师，让我品出了优秀课例、作业、简报的内涵，

你是一盏航标灯，让我在茫茫学海中找到了教书育人的航线。

啊！亲爱的远程研修，

你是一双手，有力地托起我，让我找到了解决疑难问题的答案，

你是一扇窗，打开你，无论多么遥远的信息也会悄然飘到眼前，

你是一片海，让我在知识的海洋遨游，发现研修世界里风光无限

啊！亲爱的远程研修，

你是飞在最前面的大雁，引领我翱翔在广袤无垠的评论空间

你是那梦想成真的报信天使，让我饱睹专家风采的梦想都能实现，你是那马良的神笔，帮我在教师的人生旅程上描绘得更加绚丽、灿烂。

穿越，一段并不遥远的距离诸城市实验小学朱秀华“噢，你自己都不知道，休想让我告诉你！”，这是长袜子皮皮对女教师说过的话，小孩子的童言无忌。“我也没有答案”，这是干国祥老师在课即将结束时说过的话，高悬于课堂上的问号亦精彩。这就是课堂的魅力。诚如孔子所言，学无止境，但远离学生时代的我们，仍立在教室，立在学堂，角色却发生了根本的改变。在新课改的天空下，我们要关注的不是独立的个体——某一篇课文，某一堂课，而是整个课程，我们称之为语文。通过这条路，该有怎样的思考？远程研修，这种网络学习形式，利用微机这一小小平台，和专家对话，与名师研讨，如小兔子的那根神奇的魔力棒一样，让我们知道，课程的“道”，是如此地丈量与延

伸。我们并不孤独，有那么多的同

行和我们一起努力，“朝闻道，夕

死可矣”，这是对学问的虔诚和敬

畏。

穿越，就是通过一段并不遥远

的距离，从而实现一种无法企及的可能那么，推开窗户吧，除了深秋的味道，还有一种“少者怀之”的责任。庄子云，吾生也有涯，而知也无涯。这，依赖于时间，也依赖于成长。