尔雅视频公选课课程简介

课程简介

序号课程

代码

课程名称课程简介

主讲人信

息

学

分

课时

信息

1 GX0502005 中西文化比

较

本课程从人类文化演进规律入手，从审美递增、

递减律，阴阳二极对立转化律，万物五相选择

律等方面对中西文化进行阐释，反映了中西方

文化的互根、互构、互补、互彰、互抗、互证、

互进，让学生更加全面深入地了解中西方文化

的差异与融合。

辜正坤，

北京大学

教授

1.5 33

2 GX0502017 20世纪世界

史

本课程从20世纪全球重大历史事件入手，再现

了朝鲜半岛、巴以冲突、巴尔干火药桶、印巴

冲突，第一、二次世界大战、美苏冷战与缓和、

欧洲统一进程、苏联社会主义道路的探索、东

亚崛起等历史转折点的来龙去脉，旨在让学生

开阔视野，通过对历史的学习，理解现在和未

来。

冯玮，复

旦大学，

教授。

1.5 22

3 GX0502021 百年风流人

物：曾国藩

本课程讲述了曾国藩的一生，包括他所处的时

代及其家世，读书与科第，治学与修身，得意

与失意，屡败与屡战，守制与复出，功成与身

败等内容。老师讲述风格活泼风趣，旁征博引，

将一代名臣曾国藩淋漓尽致地展现在世人面

前，对曾国藩的研究有着非常重要的参考价值。

周鼎，四

川大学，

讲师。

1.5 16

4 GX0502022 文艺复兴：

欧洲由衰及

盛的转折点

本课程从但丁、彼特拉克的道德政治学到萨鲁

塔蒂、布鲁尼的市民人文主义，从马基雅维里

的君主论到托马斯?莫尔的乌托邦人民共和国，

从文艺复兴鼎盛时期的艺术风格到芭蕾舞诗性

美的精神意蕴，为学生展现文艺复兴为何是欧

洲由衰及盛的转折点。

朱孝远，

北京大

学，教授。

1.5 23

5 GX0502023

历史的三

峡：近代中

国的思潮与

政治

在历史的三峡中，从鸦片战争到新中国建立，

近代中国艰难地度过了一段曲折而多变的历

程。在这百年之中，中国的主流思潮发生了数

次转向，而这些思潮的转向又一次次地影响到

了政治的格局，乃至影响到了整个中国历史的

走向。本课程将从清朝末期开始，详细讲述近

代中国的思潮变迁，分析其对中国的政治与历

史产生的重大影响。

许纪霖，

华东师范

大学，教

授。

1.5 21

6 GX0502024 逻辑学导论亚里士多德说：“人是社会的动物”。作为社

会动物，在社会生活中的人必须经常进行论证。

证成、反驳和说服是论证的三大目标，而说服

是论证的最终目标。自亚里士多德提出词项逻

辑以来，逻辑学家曾提出了众多逻辑类型。将

这一历史脉络体现在逻辑学导论课程之中，把

熊明辉，

中山大

学，教授。

1.5 27

传统逻辑与现代逻辑、形式逻辑与非形式逻辑、演绎逻辑与归纳逻辑有机整合在一起，正是本

门课程的基本宗旨。

7 GX0502025

知识论导

论：我们能

知道什么？

知识是什么？知识需要基础吗？我们能知道什

么？本课程从从各种不同的真理论入手，围绕

知识与信念、知识与怀疑、知识与确证、现象

与实在、内在与外在等议题，以一种平易近人

又饶有意味的方式探讨知识，引导学生进行深

层次的思考，理解知识论带来的益处。

江怡，北

京师范大

学，教授。

1.5 30

8 GX0502026 中华诗词之

美（新版）

中华诗词滥觞于先秦，是有节奏、有韵律并富

有感情色彩的一种语言艺术，也是世界上最古

老、最基本的文学形式。严格的格律韵脚、凝

练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富

的意象是中华诗词美之所在。诗词也是中华数

千年社会文化生活的缩影。

叶嘉莹，

南开大

学，教授。

1.5 28

9 GX0502027 宋崇导演教

你拍摄微电

影

随着网络分享平台的普及，拍摄属于自己的影

片已成为数字时代的生活方式，本课程以微电

影的拍摄为出发点，介绍了影片制作流程和细

节，以务实的方式带领大家拍摄一部属于自己

的作品。

宋崇，同

济大学，

教授。

1.5 25

10 GX0502028 从草根到殿

堂：流行音

乐导论

流行音乐作为一种最大众、最通俗的平民化音

乐，以其独特的姿态区别于古典音乐，并历经

了一个多世纪的发展历程。该课程内容涉及了

流行音乐的创作、表演、制作和传播等各个领

域，通过丰富的富媒体资源，向学生展示了流

行音乐从诞生到繁荣的历史过程，剖析了流行

音乐文化背后所反映的社会背景，引导学生通

过作品进行思考。

陶辛，上

海音乐学

院，教授。

郭昕，上

海理工大

学，讲师。

楼徐燕，

浙江警察

学院，讲

师。

赵朴，杭

州师范大

学，讲师。

郝巍，南

京艺术学

院，讲师。

1.5 24

11 GX0502029 从“愚昧”

到“科

学”：科学

技术简史

本课程涉及范围上起古希腊与古罗马时期的科

学与技术，下迄近代科学技术的产生与发展，

着重讲述了西方科学技术的历史、中国古代的

科学技术、中西方科学技术的交流与影响等内

容，同时也对科学技术史这门学科本身的发展

进行了描述，旨在提升学生的科学文化素养。

戴吾三，

清华大

学，研究

馆员。

刘兵，清

华大学，

教授。

杨舰，清

华大学，

教授。

冯立升，

清华大

学，教授。

蒋劲松，

清华大

学，副教

授。

鲍鸥，清

华大学，

副教授。

雷毅，清

华大学，

副教授。

1.5 32

12 GX0502030 生命科学与

人类文明

本课程主要讲述了生命现象与文明发展、生物

多样性与生物系统演化、生物的结构和功能、

复杂而神奇的人、免疫与疾病、脑与神经学科、

生态与人类坏境、生物技术等内容，从各个方

面分析了生命科学与人类文明的关系，对人类

文明的发展方向做出了一定的预判。

张铭，浙

江大学，

教授。

1.5 24

13 GX0502031 物理与人类

文明

本课程以人类物理发展进程为背景，结合现代

社会的诸多问题，交叉科学与人文，融合东方

与西方文化，将人类重大物理成就以及科学精

神作为一种文化进行阐述。通俗易懂又严谨求

实地阐述物理学发展的重大成就、发展规律与

思维方式、研究方法以及科学精神与人类文明

的关系等问题。

叶高翔，

浙江大

学，教授。

盛正卯，

浙江大

学，教授。

1.5 34

14 GX0502032 数学史与数

学教育

如果数学是人类科学发展的面包与黄油，那么

数学史与数学教育是使面包与黄油更加可口的

蜂蜜。本课通过解析著名数学家的经历及其著

名著作，追溯数学的历史，更准确地把握数学

发展的来龙去脉，以浅显易懂的方式解读数学

学习的正确方式，加深学生对数学的兴趣。

汪晓勤，

华东师范

大学，教

授。

1.5 24

15 GX0502033 人工智能：

语言与伦理

什么是弱人工智能、强人工智能、通用人工智

能以及专用人工智能？人工智能史上的“三国

演义”，为何需要哲学眼光的梳理？“大数

据”真的那么智能吗？如何教计算机说人

话？计算机能够懂汉语吗？计算机能够懂得

“一个帅哥”与“一枚帅哥”之间的区别吗？

人工智能能够理解隐喻吗？如何设计一个“儒

家机器人”？这一切，将在《人工智能：语言

与伦理》这门课中得到解答。

徐英瑾，

复旦大

学，教授。

1.5 21

16 GX0502034 民俗资源与

旅游

民族精神的崇高、现实生活的壮丽、追求生命

永恒的执着、稚拙古朴的艺术神韵是民俗资源

带给我们的感受。在本课程中，教师从民俗文

化的基本知识、都市民俗旅游资源（以上海为

例）、乡村民俗旅游资源、中国旅游资源的开发

等方面介绍中国民俗特色，让学生不出门户便

能体会到淳朴的民俗情。

仲富兰，

华东师范

大学，教

授。

1.5 21

17 GX0502035 《资治通

鉴》导读

风起云涌的权谋之才，跌宕缜密的用兵之道，

精妙绝伦的读心之术，《资治通鉴》自成书以来

便成为历代帝王将相和文人骚客的争读之书。

本课程从《资治通鉴》的编修与成书讲起，以

纪年与正统、怪力与规则、开拓与守成为线索，

探讨历史上的政治、军事、民族、经济等议题，

引导学生客观评价历史，以古鉴今，读史明智。

姜鵬，复

旦大学，

副教授。

1.5 25

18 GX0502036 批判与创意

思考

本课程从教育学、心理学、哲学等多学科领域

的视角出发，重点介绍了创意思考的来源、创

意思考的路径和方法、批判思考的基本理论和

实际应用，让学生能够优化自己的思考方式、

掌握更有效的思考方法，从而更好地理解他人

的观点，更好地与他人进行交流和沟通，更好

地解决实际生活和学习中面临的具体问题。

冯林，大

连理工大

学，教授。

1.5 24

19 GX0502037 网络创业理

论与实践

本课程从网上创业基础切入，从开店准备、货

源管理、商品及店铺管理、网店推广、网站优

化和无线运营方面，给予理论普及与实操指导，

以详实的案例解析、丰富的实践经验来引导大

学生开启真实的电商创业之旅，有效避免网络

创业的陷阱，被网络创业者称为接地气的创业

实战课程。

聂兵，中

国电子商

务协会，

特聘讲

师。

1.5 27

20 GX0502038 大学生创业

导论

本课程重点放在对学生创业素质的培养和创业

基础知识的介绍，同时指导学生以团队形式开

展一些项目化的实践训练。旨在引导学生尽早

树立创业意识，学会创新性思维，提升精神心

理品质，了解企业创建和运行管理的基础知识，

提升实践创新能力。

姚凯，复

旦大学，

教授。

1.5 27

21 GX0502039 高等数学考

研辅导课

（上）

本课程配合课程《高等数学》，主要提供给有考

研需求的理工科学生使用。本课程按照全国考

研大纲中对高等数学的要求，有针对性地讲解

考研重难点，通过题目的练习、比较、思考，

发现并总结题目设置和解答的规律性。旨在将

各方面知识融会贯通，使学生真正掌握应试解

题的金钥匙，从而迅速提高知识水平和应试能

力。

尹逊波，

哈尔滨工

业大学，

教授。

2.0 80

22 GX0502040 高等数学考

研辅导课

（下）

本课程配合课程《高等数学》，主要提供给有考

研需求的理工科学生使用。本课程按照全国考

研大纲中对高等数学的要求，有针对性地讲解

考研重难点，通过题目的练习、比较、思考，

发现并总结题目设置和解答的规律性。旨在将

各方面知识融会贯通，使学生真正掌握应试解

题的金钥匙，从而迅速提高知识水平和应试能

力。

尹逊波，

哈尔滨工

业大学，

教授。

2.0 80

最新在线开放课程建设标准

在线开放课程建设标准 一、教学内容 教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。各类资源的具体规范如下： 1. 视频（教师的授课录像，知识点） （1 ）技术要求 时长范围：5~15 分钟（尽量控制在10 分钟以内）； 视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M视频采用H.264 编码方式，分辨率不低于720p（1280 X 720, 16:9 ）; 音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60 秒。 （2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10 秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 （3）字幕文件（可选） 字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt 格式。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。 （4）课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5?6分 钟插入一次。课间提问为1 道客观题，题型可以是: 单选题、多选题、填空题、判断题。 课间提问不计入平时成绩。 2. 教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。 演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。 3. 随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的 理解和掌握程度。随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。 随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。 4. 课堂讨论课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。平台为每个话题生成单独 的讨论区。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 5. 单元测验及单元作业单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成 绩，发布前需确保题目和答案核查无误。 （1）单元测验 单元测验由客观题组成，平台自动判分，题型可以是单选题、多选题、填空题、判断题。一份单元测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。教师可以对单元测验设置管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2~3 次）、有 效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。 注意：由于填空题判分时有严格的字符比对规则，出题需谨慎。

数据库在线开放课程建设任务书(张素青)

河南职业技术学院 《创新发展行动计划（2015-2018年）》任务（项目）建设任务书 编号：XM-6 项目名称：XM-6-精品在线开放课程-大数 据时代数据库技术与应用 项目负责人：张素青 所属部门：信息工程系 教务处制 二〇一七年二月

填表说明 一、“任务”和“项目”均填写此任务书。 二、编号及项目名称依据教育厅相关文件要求填写。 三、填写各项内容时，要准确、详实，表达要严谨、简洁明了。建设目标和建设方案要突出创新要素、发展要素，立足实际，体现增量。 四、分年度建设目标及建设方案与进度安排及资金预算等两部分内容要相互呼应，保持前后一致。 五、有关栏目内容可续表。 六、计划书用A4纸双面印制，左侧装订。

一、项目基本情况 项目名称大数据时代数据库技术与应用 项目负责人张素青所属单位河南职业技术学院职务职称教授 手机 项目概述及2016年建设成果： 根据《河南省<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案>》中落实XM-6建设省级高等职业精品在线开放课程的建设要求，学院将《数据库技术与应用》课程开发为精品在线开放课程。本项目以建设优质的教学资源、开放课程线上应用为基础，建设一流师资队伍、一流教学内容、一流教学水平、一流立体化教材为目标，在两年内将此课程建设成具有高职特色、在全省同类专业中处于领先水平、“工学结合”度高及实用性强的示范性精品在线开放课程。 本项目与企业团队共同建设，借鉴企业实践经验，注重高质量精品课程资源建设，研究MOOC展示平台的运用，并将二者结合应用，充分发挥现代教学技术、方法与手段，增强成果的实用性，力求切实解决教学重难点。 项目建设周期从2016年1月开始，预计2018年12月结束，建设期三年。 2016年成果： 行业企业调研报告 项目建设规划方案 项目建设标准

精品在线开放课程建设的效果

1.建设了协作与分工明确的专业教学团队 在线开放精品课程建设实现了学习资源的共享，教学资源的更新和维护、创建互动、讨论组等大量问题，精品在线开放课程的建设与实施促进了师资队伍建设与分工合作，改革了传统教育教师单打独斗的弊端，有助于不同教学与学习理念的拓展与传播。 2.转变了学习者的学习方式 在资源共享精品在线开放课程网络平台下，学习者的学习方式反生了很大的转变。教师的“教”的被弱化，学习者的“学”的主体作用被强化。利用“贴心大学”平台提供的速课课件，学习者可以提前进行课程预习，利用教学课件、课程录像、教学视频或微课等进行学习或者课后的巩固复习。“贴心大学”交互平台也为学习者提供一种交互学习模式，学生学习过程中出现的问题可以通过交互平台及时与教师或其他学习者进行交流沟通，贴心大学提供的一种在线学习、交互学习的新模式。一用网络平台，学习者打破了时间和空间学习的限制，提供根据自己的学习需求和个人学习情况，随时随地自主的安排学习。 3.推动了课程教学模式的改革 精品在线开放课程建设在网络平台上为学习者提供了各种完善的教学资源和拓展资源学习区、互动交流区、实践实训区和评价考核区等，利用在线开放教学网络平台，教师可以有效地实施多元化的交互式和应用性教学，促进学生的主体学习、主动学习。 4.推动了考核评价方式的改革

精品在线开放课程考核内容利用“贴心大学”平台提供，包括资源利用情况、交互情况、答疑情况、作业提交、综合考试等，在线开放课程还能记录学习者的学习轨迹，学习情况及学习效果，并生成基于学生学习行为的反馈数据。所以，资源共享在线开放课程建设促进了教与学评价体制的变革。 5.实现了优质教育资源的共享 精品在线开放课程内容及实践环节涉及教学等多学科内容，相关学科之间紧密相关。在精品在线开放网络平台建设中可以实现学科间的优质教学资源共享，扩大优质教学资源的受益面。

1.精品开放课程、MOOC示范课申报书

附表1： 精品视频公开课选题推荐表 所属学校（盖章） 选题名称 所属学科 选题负责人 申报日期 推荐单位 广东工业大学制 二O一四年九月

填写要求 1. 以word 文档格式如实填写各项。 2. 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 3. 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 4. 如表格篇幅不够，可另附纸。

5. 课程负责人情况 姓名性别出生年月 学历学位电话 1-1 专业技 术职务 行政 职务 传真 基本院系E-mail 信息 地址邮编 是否本校 （若否，请注明受聘教师类别及实际工作单位） 专任教师 课程名称课程类别授课对象周学时听众数/ 年 1-2 授课 情况 主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名 1-3 人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不 超过十项）；获得的教学表彰/ 奖励（不超过五项）。 教学 研究 情况

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 1-4 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/ 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。 学术 研究 情况 6. 其他主讲教师情况 姓名出生年月专业技术职务行政职务从事学科承担课时备注 注：若其他主讲教师非本校教师，请在备注栏填写受聘教师类别及实际工作单位。7. 课程情况 3-1 视频课程概况 课程名称讲授节数 预计 总学时 预计总时长 序号专题标题时长主讲教师关键词每 讲 1 情 2 况 3

在线开放课程建设指南

在线开放课程建设指南 一、教学内容 教学内容包含：视频、教学资料（PPT教案、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 教学内容可以参考《在线课程内容设计表》（附件4）进行设计和记录。 注意：应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。 各类资源的具体规范如下： （一）视频（教师的授课录像） 1. 技术要求 时长范围：5~25分钟（尽量控制在20分钟以内）。视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）。 视频采用MP4格式，单个视频文件建议不超过200M，以免影响播放效果。音频要求清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷。 如制作课程简介视频，建议长度控制在50~60秒。 2. 拍摄要求 画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT教案配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 3. 字幕文件 如果为视频配字幕，字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，且为srt格式。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。 4. 课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。

课间提问不计入平时成绩。 （二）教学资料 教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。 演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每个授课单元的PPT教案，可放在该单元教学内容的最后，供学生下载。 （三）随堂测验 若某个教学单元有多个视频，视频间可以添加随堂测验，也可以为整个教学单元添加随堂测验。随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩，但可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。 随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。 （四）课堂讨论 每个单元可以有一个或多个课堂讨论，需设定讨论的主题。课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 （五）单元测验及单元作业 单元测验和单元作业有提交截止时间，教师可选择计入平时成绩，发布前需确保题目和答案核查无误。 1. 单元测验 单元测验由客观题组成，平台自动判分，题型可以是单选题、多选题、填空题、判断题。一份单元测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。教师可以对单元测验设置管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2~3次）、有效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。 注意：由于填空题判分时有严格的字符比对规则，建议出答案为名词或数字的题目。 2. 单元作业 单元作业是主观题，采用学生互评或教师批改的方式进行判分。如果是设为互评作业，作业提交截止后的学生互评时间建议设为7~10天。 注意：单元测验和单元作业的有效期以10~15天为宜。为保证注册较晚的学生能

浅谈开放课程与视频课例的社会化学习模式与策略

浅谈开放课程与视频课例的社会化学习模 式与策略 社会化学习从广义来说，是指需要与他人产生互动的学习行为或学习过程;从狭义来说，即通过计算机、互联网等技术手段或方式，进行信息交流和知识分享。如：通过网易公开课利用开放视频资源进行课程学习，并在线与指导教师或其他学习者在线协作交流。现在以中小学一线教师围绕开放课程与视频课例学习研究为例，谈一些具体做法：本研究通过以下方式来进行开放课程或视频课例的学习：1.自主探究学习;2.与其他学习者交流讨论;3.小组协作任务;4.教师指导学习。 下面介绍一些具体做法： 案例一： 1.发现问题 集体讨论教学中亟需解决的一个教学问题，以此为突破口进行研究。年青教师在课堂导入中存在问题，在实际工作中缺少有效的途径和方法去提高课堂导入的技术。 2.确定研究题目 经研究，研究题目确定为――如何利用视频课例来提高教师课堂导入的效果。

3.确定解决问题的策略 （1）利用视频课例来分析课堂导入的必要因素; （2）利用视频课例来分析不同导入技术的适用范围;（3）利用课堂观察法提高教师观察课堂导入的效果。 4.行动研究具体实施 （1）组织相关老师参加开放课程和视频课例的培训和学习，探讨课堂导入技术在不同学科内的差异，总结出课堂导入技术的构成要素;（2）组织相关老师参加开放课程和视频课例的培训和学习，研究如何利用课堂导入的技术提高课堂效果;（3）根据培训的经验和效果，总结利用开放课程和视频课例，促进教师课堂导入能力实施的有效途径。 5.学习研究后的效果 通过参加开放课程和视频课例的培训和学习，教师执教语文、数学、英语三科的教师课堂导入水平有很大的提高，课堂效果比以前好，语文教师和英语教师课堂导入水平进步尤其明显。由此可见通过参加开放课程和视频课例的培训和学习，确实能促进课堂教学效果的提升。 经过实践研究，得出以下结论：（1）视频课例比较直观，能在短时间内提高教师课堂导入能力，教师在这一方面能力的提高可以带动学生能力的提高。（2）视频课例的学习，能直观地观察到课堂导入在教学中的具体操作，观察到如何利用有效地提问进行课堂导入等等方法，可以通过观看视

数据库在线开放课程建设任务书张素青精编

数据库在线开放课程建 设任务书张素青精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

河南职业技术学院 《创新发展行动计划（2015-2018年）》 任务（项目）建设任务书 编号： XM-6 项目名称：XM-6-精品在线开放课程-大数 据时代数据库技术与应用 项目负责人：张素青 所属部门：信息工程系 教务处制 二〇一七年二月 填表说明

一、“任务”和“项目”均填写此任务书。 二、编号及项目名称依据教育厅相关文件要求填写。 三、填写各项内容时，要准确、详实，表达要严谨、简洁明了。建设目标和建设方案要突出创新要素、发展要素，立足实际，体现增量。 四、分年度建设目标及建设方案与进度安排及资金预算等两部分内容要相互呼应，保持前后一致。 五、有关栏目内容可续表。 六、计划书用A4纸双面印制，左侧装订。

一、项目基本情况 二、建设目标及建设方案

分年度建设目标及建设方案（分年度按子项目编制）：年建设目标及建设方案 （1）2017年建设目标 2017年3月--2018年3月，根据2016年度行业企业调研结果，结合与企业研讨的MOOC建设标准，对项目进行逐步开发。 本期建设主目标： MOOC全媒体教学系统资源部分建设，MOOC平台同步开发。 建设成果包含：课程多媒体资源、多媒体PPT课件、微课视频、习题、案例、MOOC全媒体教材书稿、MOOC展示平台功能规划。 （2）建设方案 与企业开发团队合作，对项目本阶段目标内容进行开发： 确认MOOC全媒体教材书稿编写方案，抽取书稿全部知识 点目录； 根据教材知识点目录，进行重、难点知识点提取（多媒 体知识点），确认多媒体资源制作范围； 研讨并确认各多媒体知识点适合的表现形式（视频、二 维动画、三维动画、3D模型或其他），力求以最适合的 方式，展示该知识点，以解决教、学实际困难为出发点 制作多媒体资源； 对接企业多媒体资源制作团队，编制适合其操作的多媒 体资源制作脚本。（用通俗的语言来描述专业的知识

大学在线开放课程建设实施方案

大学在线开放课程建设实施方案（试行） 为推动我校课程建设与课堂教学改革，将慕课（Mooc）、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现曲阜、日照两校区优质课程资源共享，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，现制定我校在线开放课程建设实施方案。 一、建设目标 （一）通过引进和自主开发在线开放课程，推进全校教学模式与方法改革，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。 （二）引进由名校专家学者讲授的在线课程10门左右，计划用5年时间自主建设30门左右我校教师授课的在线课程。 二、建设办法 （一）校外优质在线开放课程资源引进，以专项方式进行。 （二）校内在线课程建设，以立项课程建设项目的方式进行。按选修课程、必修课程分批次开展。 （三）在线课程建设项目由教师个人自主申报，教学单位审查推荐，学校审批后每门课程拨经费1万元资助建设。立项的课程作为课程建设项目，其性质与精品课程相同。 （四）校内在线课程视为教师职务之作。授课教师要遵守国家相关法律法规和学术规范，讲授内容等适合网上公开使用。视频课程的所有权归属建设课程的教师，课程的非商业性使用权归属学校。 （五）教务处组建教学视频录制团队，负责立项课程的授课视频录制及后期剪辑制作等工作。

三、建设内容 （一）课程网站：立项课程需在我校网络课程平台上建设课程网站，提供授课视频以及各种文字形式的教学资源，并建设网上授课所需的所有资源，能够开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。 （二）授课视频：在线开放课程或18学时（1学分），或36学时（2学分），前者提供教师本人授课的至少6个视频，后者提供至少12个视频，每个视频的时长为25分钟左右。授课视频与以往精品课程授课录像有别，不采用随堂录制方式，而是针对网络修课学生授课。要求使用普通话授课，语言精练，教态端庄自然。授课内容须具备基础性、科学性、先进性、针对性等特征。视频短小精悍，趣味性强，能吸引学生观看学习。 （三）图文资料：立项课程需在网站上发布教学大纲、授课课件、参考资料、思考练习题等学习课程所需的图文资料。教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法等。 四、课程管理 （一）在线课程管理及运行由教务处负责。引进和我校教师建设的在线课程，均在选课时向学生开放，供学生选修学习。 （二）我校教师建设的在线课程，需在获批的学期内完成全部网络教学资源建设任务，并在学期末向学生开放选课，成为下一学期开设运行的课程。 （三）课程运行期间，授课教师应及时发布课程信息，适时更新教学资源，开设聊天室，在线解决学生提出的疑问。答复学生的在线提问，应不超过三个工作日。 （四）18学时的课程应至少有两次在线作业，36学时的课程至少应