【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解

【精选】部编版四年级上册语文

第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解

一、我会写

塞：sài（塞外、塞北、关塞）

秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）

征：zhēng（征兵、征战、征文）

词：cí（歌词、词语、单词）

催：cuī（催促、催眠、悲催）

醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）

杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）

亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）

雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）

项：xiàng（项链、颈项、强项）

二、我会认

将：jiàng（将领、将士、将官）

三、多音字

还：huán（归还）hái（还是）

度：dù（度假）duó（揣度）

为：wéi（以为）wèi（为什么）

四、作者简介

王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。

王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。

李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。

五、理解诗意

《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？

《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。

六、问题归纳

1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？

这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。

2.怎样理解“万里长征人未还”?

这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，

体验、思考。

3.尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？

为国戌边死得其所，是无比悲壮的。

4.“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

七、课文主题

《出塞》一诗中，作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定的生活的愿望。

《凉州词》是一首描写征戍生活、边塞情景的著名诗篇。全诗写艰苦荒凉的边塞上的一次盛宴，描摹了将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。

《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。

八、教材课后习题

2.结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

只要有像李广那样的猛将来戍守边关，胡人的骑兵就不敢越过阴山南下入侵了。这句话表达了诗人希望朝廷任用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，

人民过上安定生活的美好心愿。

?醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

如果我喝醉了，倒在战场上，你不要笑，自古以来，出征打仗的人有几个能活着回来？这句话揭露了战争频繁，生还者极少的悲惨事实，表现了诗人对连年战争的不满。

?生当作人杰，死亦为鬼雄。

活着的时候，应当做人中的豪杰，就是死了，也要成为鬼中的英雄。表达了诗人的人生观：不论是生是死，都应有浩然正气、铮铮铁骨，体现了诗人的爱国精神。

*源自网络

语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习(I)卷

语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共90分) 1. （8分）看拼音，写词语。 lǒng zhào liú tǎng juān zèng qì guān ________________________________ máng tóng kù ài cháng cílǐng wù ________________________________ 2. （5分）读一读，选出划线字的正确读音。 彩带________（A．chǎi B．cǎi）盛开________（A．shèng B．chéng） 祖国________（A．zǔ B．zhǔ)长城________（A．cháng B．chán） 黄澄澄________（A．dēng B．chéng） 3. （4分）默写古诗《出塞》并回答问题。 这首诗的作者是________代诗人________。这是一首描写________的诗歌。三，四两句诗的意是：________。 4. （10分）补充成语：按要求做题。 神机________算举世________目阴________诡计 ________头丧气美不________收口若________河 ①从上述成语中找出下列词语的近义词。 闻名遐迩—________ 滔滔不绝—________

②从上述成语中找出下列词语的反义词。 束手无策—________ 斗志昂扬—________ 5. （3分）写出反义词 新—________ 寒—________ 干—________ 6. （4分）形近字组词 城________ 诚________ 征________ 证________ 7. （5分）解释下列词语 ①龙城飞将②不教 8. （5分）拓展题。（补全对话） 小明：学习了《观潮》之后，我对大自然的美景真是太喜欢了，你喜欢大自然的哪些美景呢？小强：________ 小明：大自然和我们的生活息息相关，可是现在有很多破坏环境的现象，比如________ 小强：我也发现了________ 小明：我们必须想一些好的方法来保护环境，我觉得________ 小强：我们在生活中可以________ 小明：让我们共同努力，让我们的生活环境越来越好。 9. （3分）给加下划线的字注音 度阴山________ 沙场________ 胡马________ 10. （5分）把肯定句改成否定句 ①街道上的人真多。

四年级语文上册21搭石课时作业练习含答案 精品

1.我会用“√”标出加点字的正确读音。 谴．责（ｑｉáｎｑｉǎｎ）俗．语（ｓúｓｈú） 秩序．（ｘùｘǜ）协．调（ｘｉēｘｉé） 2.火眼全睛，辨字组词。 汛（）伏（） 迅（）状（） 稠（）搭（） 调（）塔（） 3.我会补充词语。 山洪（）（）溪水（）（）（）（）有序 人影（）（）（）（）而行（）（）当然 4.我会查字典填空。 “绰”的音序是，音节是，它是结构，右边是。“绰”的解释有：①宽，不狭窄②宽裕，富裕③形容姿势柔美“人影绰绰”中的“绰”应选第 种解释；“手头阔绰”中的“绰”应选第种解释。 5.写出下面句子中带点词的反义词。 （1）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责 ．．这里的人懒惰 ．．。（）（） （2）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快 ．．的音乐。（）6.句子加工厂。 （1）李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。（修改病句） （2）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。（修改病句） （3）妈妈经常给我们买哈密反、西瓜、苹果、西红柿等水果。（修改病句）（4）飞机在飞行。（扩句） （5）泪珠滴落在红领巾上。（扩句）

课内阅读 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上丢，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波一漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 7.照样子写词语。 人影绰绰： 8.这两段文字是围绕哪一句话写的？把它抄下来。 9.用“——”画出文段中的比喻句。 课外阅读 呀！无数只脚就要踩到杏子了。怎么办？这时，响起一个洪钟似的喊声：“千万别动！” 人群立刻静下来。接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子一个抱着孩子的妇女弯腰去捡杏子，一个红领巾弯腰去捡杏子，一个小伙子弯腰去捡杏子…… “完了！”姑娘心头一颤。 “闺女，别着急！”老人把捡来的杏子放进了姑娘的车里。“大姐姐，给你。”妇女怀中的小孩用小手捧着杏儿喊。红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来…… 姑娘不敢相信自己的眼睛，她擦去眼泪，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。 10.给短文拟个题目，写在文前的横线上。 11.当姑娘看到人们捡自己的杏子时，她想到了什么？实际上是怎样的？ 12.读了短文，你有什么感受？

五年级语文下册第五单元21古诗三首出塞教学反思参考语文版

《出塞》教学反思 《出塞》一课的教学，做了以下一些尝试： 1、古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。 2、创设意象、营造意境。诗歌是一门艺术，对于诗歌的意象的创设和意境的营造，本节课做了一些尝试。如本课的导入，借《静夜思》导入，抓住睹月思乡中的“明月”，联系《出塞》中的“明月”，在本节课创设出“明月”意象，古人是望明月而思亲人啊，那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月，心中当作何感想？再如，本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，当学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。 3、读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，你会作何感叹、作何感想？在学生悟到征人们一个朴素愿望——“回家”后，教师再引读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。 4、以诗解诗，促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，补充一首诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对前两句诗的理解，取得了较好的教学效果。 5、注重抓住情感的共鸣点。古诗所表现的生活离学生的生活太远，学生较难产生情感上的共鸣。为了帮助理解诗歌，《出塞》教学中，我抓住“人人思家”这一情感的共通之处，从李白思乡到自己思乡的感觉，进而理解“有家不能回”“无家可归”“永远永远不能回家”的感觉，最后过渡到“千百万人盼回家”这个情感主题上，引导学生理解诗歌的内在感情。 6、注重语文的训练。在古诗中加强语文训练，本课教学体现在两点：一是教给学法，引导自学。学生初步读懂古诗后，教师引导学生总结初步读懂古诗的方法，在之后的教学中运用这种方法自学古诗，学以致用；二是激发情感，引导写作。在学生充分体会了诗歌前两句思想感情后，情感体验的高潮处教师引导学生也写两句表现自己的思想感情，情动而辞发，写作训练的时机自然合理。 但本课的教学，教学环节不够简洁，有拖沓感。例如第一句诗的教学，教学环节过于繁杂，课堂教学的效率体现不足。此外，在具体教学中，教师的评价语言单调、贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。

人教版小学四年级语文上册21《搭石》教学设计

人教版小学四年级语文上册 21、《搭石》教学设计 执教人：刘云 一、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 二、教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 三、设计思路 1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。 四、教学目标 知识与技能 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、有感情的朗读课文。 过程与方法 1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 情感态度与价值观： 让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶 五、教学重、难点 重点：学习生字新词，读议理解课文内容。 突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。 难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 六、教法与学法 教法：读讲结合法。 学法：读议结合法。 七、教学准备 学生：1、初读课文，知道课文大意。 2、自学生字新词，读准字音，初知词义。 3、标出自然段。 老师：课文朗读录音 八、课时安排 二课时 九、教学流程 第一课时 课时目标： 1、初步理解课文；理清课文段落。 2、学会本课生字词。 （一）、谈话导入 1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）、初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。

统编版四年级语文下册第21课《古诗三首》【教案】

第七单元集体备课 本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《文言文二则》中的故事，体现了人物勤奋、有毅力的品质。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时教学目标古诗三首 3 1.认识29个生字，读准1个多音字，会写32个字，正确读写10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意思。 4.理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 5.感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇 高精神与英雄形象。 文言文二则 2 “诺曼底号” 遇难记 2 黄继光 1 口语交际 1 1.选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍自己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。 2.学习用多种方法描写人物特点的方法。 习作 2 语文园地 2 1.回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。 2.在7个描写人物的词语中，认识9个生字。 3.了解6个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。

人教版四年级语文上册21《搭石》教学设计

人教版四年级语文上册 21《搭石》教学设计 执教：萝岗区萝峰小学钟秀娟 一、教学目标： 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学过程： （一）情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题） 2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。 （二）整体感知，初识搭石 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。 （2）搭石给你留下了怎样的印象？ 2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。 3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石 过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2.学生依顺序来交流汇报。 3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 5.理解“绰”是的三种意思，出示： 绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案

21古诗三首 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。 学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。 教学重难点：1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、背诵古诗，揭示课题 1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！ 2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首) 3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐塞下曲) 设计意图：通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗

的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。 二、初读古诗，整体感知 (一)解诗题，知诗人。 1.通过预习，谁来说说这首诗的作者？ 2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。 3.齐读课题，理解课题。 4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。 (二)学生练读古诗。 1.读诗要强调停顿，读出它的节奏来。 2.指名朗读，教师点评和范读。 相机强调： (1)“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。 (2)“洛”是三拼音。 (3)“单”是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。 3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。 设计意图：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。 三、精读古诗，重点品悟 导学：知道了诗题和作者，现在就请同学们四人小组合作学习古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 (一)品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。 1.导入：“相见时难别亦难。”“多情自古伤离别。”离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。下面，我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。 2.学习前两句，体会“寒”，感悟“孤”。

四年级语文上册21课《搭石》

《搭石》教学设计 东昌区靖宇小学陈瑶 教学过程： 一、走近恐龙，揭示课题 师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。 生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。） 师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题） 师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。 读得再抒情一些《》 读得再响亮一些《》 读完课题你最想知道的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ 二、走进恐龙，探究演化。 师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？ 好，谁来说？ 生：读相关段落。 师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。 师：读完后，你知道了什么？ 生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈） 师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿态。 师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（），有些则（）师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情） 师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系自己已有的知识回答）有些恐龙（），有些恐龙则（）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态） （设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）] 师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读）生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（），身体（）；脑颅（），行动（）（填空练习）不仅如此，它们还学会了飞翔。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）

部编版四年级下册第21课《古诗三首》讲解

部编版四年级下册第21课《古诗三首》讲解 知识点 我会写： 芙：fú芙蓉芙渠出水芙蓉 蓉：róng 芙蓉莲蓉椰蓉 洛：luò洛阳洛河洛神 壶：hú酒壶壶口铁壶 雁：yàn 大雁雁群雁过无痕 砚：yàn 砚台端砚砚池 乾：qián 乾坤乾陵康乾盛世 坤：kūn 乾坤坤表坤卦 多音字： 单：dān (单独)chán（单于）shàn(单姓) 放学时，王老师说：“请姓单（shàn ）的同学留下，我想单（dān ）独和你谈一谈。”老师话音刚落，同学的目光全都刷向了他。 课后习题： 一、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 在熟读古诗的基础上，理解古诗的意思和表达的情感，在此基础上背诵课文，默写课文。

二、说说下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。 1、洛阳亲友如/相问，一片冰心在玉壶。 “到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我依然像玉壶里的冰心那样晶莹纯洁。”表现出诗人品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。 2、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 “正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。”表现了守边将士不顾严寒、奋勇杀敌、爱国爱家的精神品质。 3、不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 “它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。”表现了诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格。 《芙蓉楼送辛渐》 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨/连江/夜入/吴，平明/送客/楚山/孤。 洛阳/亲友/如/相问，一片/冰心/在/玉壶。 作者介绍： 王昌龄（？—约756） 字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。 主要作品：《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解

【精选】部编版四年级上册语文 第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解 一、我会写 塞：sài（塞外、塞北、关塞） 秦：qín（秦腔、秦岭、秦国） 征：zhēng（征兵、征战、征文） 词：cí（歌词、词语、单词） 催：cuī（催促、催眠、悲催） 醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死） 杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰） 亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云） 雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮） 项：xiàng（项链、颈项、强项） 二、我会认 将：jiàng（将领、将士、将官） 三、多音字 还：huán（归还）hái（还是） 度：dù（度假）duó（揣度） 为：wéi（以为）wèi（为什么） 四、作者简介 王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。

王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。 五、理解诗意 《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？ 《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。 六、问题归纳 1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？ 这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。 2.怎样理解“万里长征人未还”? 这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，

部编语文四年级上册21课《古诗三首》教案

部编语文四年级上册21 课《古诗三首》教案

把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 5. 反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8） 6. 指导第一句的修辞手法“互文” 。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文” ，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉） 7. 同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8. 指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1. 师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？ （板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？ 2. 指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1. 从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞 【设计意图：学习写法，积累经验。】 【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升 对课文的理解。】

的士兵统称征人） （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人） （2）补诗句：（课件出示9 李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” ） 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失 望、悲伤。 读出语气。 （3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读） 课件出示10 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2. 从亲人的角度感悟 （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说 ________________ 。勤劳善良的妻子，干完 农活，站在村口，对远方的丈夫说 ________________ 。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊： ____________ 。（课件出示11）指名反馈 （3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（悲伤）（板书：悲壮） （4）指导读出感情。 （三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】

部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》优秀教案

第七单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“革命情怀”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《为中华之崛起而读书》两篇精读课文和《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》两篇略读课文组成，从不同角度讲述了名人成长的故事。《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生重在朗读，在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2.单元重点： （1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。本单元的课文都是历史精典故事，这是本单元的语文要素，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读故事中感受爱国情怀，激发爱国热情。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 （2）学习写书信。本单元安排了习作《写信》，本次习作主题是写信，给远方的亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内容写清楚。 【学情分析】

语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习A卷

语文S 版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习A 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 基础题 (共17题；共61分) 1. （3分）给加下划线的字注音 轩辕________ 敦厚________ 涿鹿________ 2. （6分）读拼音在横线上写汉字，组成词语 yì ________然 jùn ________俏 ________志 ________工 安________ 险 ________ 3. （4分）默写古诗《出塞》并回答问题。 这首诗的作者是________代诗人________。这是一首描写________的诗歌。三，四两句诗的意是：________。 4. （3分）写出反义词 下降—________ 仔仔细细—________粗心—________ 5. （2分）看图写句子。 小河欢快地从门前跑过。

________ ________ 6. （5分）将本课生字工工整整的填入方格里。 耳目手足站 7. （5分）把肯定句改成双重否定句 ①能得到地球环境保护组织颁发的奖章，该是多么荣耀啊！ ②金奖章应授予劳苦功高的喜鹊。 8. （3分）写出反义词 新—________ 寒—________ 干—________ 9. （4分）形近字组词 城________ 诚________ 征________ 证________ 10. （5分）解释下列词语 ①龙城飞将②不教

11. （3分）给加下划线的字注音 度阴山________ 沙场________ 胡马________ 12. （2分）把下列词语补充完整。 战死________ 鼓声________ 13. （5分）将下列陈述句改成反问句 这是一棵树。 14. （2分）读古诗《出塞》，根据意思写词语 ①不叫，不让。________ ②侵扰内地的外族骑兵。________ 15. （3分）读古诗《出塞》，文学常识填空 王昌龄(698— 756），字________，河东晋阳（今山西太原）人。________著名边塞诗人，后人誉为________。 16. （5分）扩句 春风吹拂着头发。 17. （1分）填写诗句 但使龙城飞将在，________ 二、阅读题 (共5题；共42分) 18. （5分）读古诗《出塞》，说说诗题中的“塞”指什么？ 19. （5分）读古诗《出塞》，从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 20. （5分）读古诗《出塞》，回答 诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？

人教版四年级语文上册21课

人教版四年级语文上册21课《搭石》教学设计【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文。 ２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，体会到文中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 ３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的写法。 【教学重点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学难点】 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的方法。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 导入：今天我们来学习第21课《搭石》，通过预习，哪位同学来说一说，什么是搭石？

二、初读课文，整体感知。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：文中的搭石给你留下了怎样的印象？ 1、检查生字新词。 学生小组内检查生字新词。 2指导写字 3搭石给你留下了怎样的印象？（课件出示句子）（板书风景） 4.谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？ 三、理解课文，深入体会，品味搭石。 出示学习要求 默读课文2—4自然段，看看课文哪些地方让你感觉到了美，并打动了你？边读边画下句子。 学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。 出示课件：学习小帮手

我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀请同学（老师）一起…… 我想…… 1.现在我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。我们按照自然段的顺序来说吧课文的哪些地方让你感觉到了美并打动了你？ (1)指生读画出的句子。 （课件出示这个句子）（第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。） (2)为什么认为这里的句子美？从哪里体会到的？ 再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？ (3)那么句中的那些词可以表现老人的心灵美呢？

部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习(全)

部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习 知识点 出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 课文主题： 《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 [注解] ①但使：只要。②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。③飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。④教：令，使。 ⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。⑥阴山：位于今内蒙古自治区。 鉴赏：

1、皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。 2、后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。 知识点 凉州词 【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 课文主题： 《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。[注解] ①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。④沙场：战场。 鉴赏：

前两句诗用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；“欲饮”二字进一步写热烈的场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。 后两句诗写宴席上的畅饮和劝酒。“醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、旷达、兴奋的感情，而且还有视死如归的勇气。 知识点 夏日绝句 【宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 课文主题： 《夏日绝句》这首诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的典故来讽刺南宋朝廷投降逃跑的行径，表达了诗人希望抗战，恢复故土的感情。 [注解] ①人杰：人中豪杰。②鬼雄：鬼中英雄。③项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。④江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。 鉴赏:

部编版小学四年级上册语文21、古诗三首《出塞》教案设计

部编版小学四年级上册语文21、古诗三首《出塞》教案设计 《出塞》 教学目标 １、结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。 ２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学 重点难点体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 课前准备多媒体课件。积累古诗《静夜思》。 教学课时一课时 教学过程 一、初读古诗，了解古诗大意 １、读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 ２、简介当时的历史背景 ——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

３、看到边塞，你想到什么？ ——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 二、感悟诗意，体会诗人情感 1、自由读诗，注读，初步理解诗意。 2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ （万里长征） 3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 4、你还从哪里看出时间长？（人未还） 5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （小组讨论）——战事频繁，终老边塞——战死沙场 6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： ——诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 ——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） ——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情） ——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨

四年级上册语文21课

四年级上册语文21课《搭石》教学设计 郭家小学邹亚辉 设计内容： 义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。 设计理念： 针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生运用“联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“动作表演品意境悟情感”等方法进行课堂教学。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 教学重点难点： 训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教具准备：多媒体课件，搭石道具。 教学过程： 一、课前谈话介绍我的家乡 抓住重点句子（）构成了我家乡的一道风景引入谈话交流。 二、揭示课题整体感知 1、通过上节课的学习我们知道，最吸引作者，作者觉得最美的是家乡的哪一道风景呢？（生:搭石） 2、齐读课题 3、复习什么是搭石，指名读。 4、按作者告诉我们的方法把搭石摆在小溪中。（请一个学生上台摆搭石。） 5、体会搭石的作用。读第一自然段，并用横线画出相关的句子。 预设：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。(抓住重点词“脱鞋挽裤”感悟搭石的重要性。) 理解俗语：紧走搭石慢过桥

7、小结：“紧走搭石慢过桥”就是一片独特的风景，先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景吧。 三、紧扣“风景”，导学看得见的美： 预设一：一行人走搭石 “每当上工、下工……给人画一般的美感。” 1、生默读第三自然段，用“——”线画出一行人走搭石的句子。 2、抓重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等体会动作美，声音美，画面美。 3、先体会协调有序的动作美，声音美 4、走一走这搭石，师生合作着读一读，体会景美。 （速度由慢渐快到越来越快） （反复几次，修辞手法是比喻）体会：搭石构成了家乡的一道风景 5、理解“清波漾漾、人影绰绰” ①理解“绰”的意思。 ②根据词语想象画面，结合图片感受画面美。 ③读词 6、读一行人走搭石的句子：指名读，分男女读 小结：同学们，这一行人在搭石上走出了动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）—— 生：一道风景 四、精读课文，品味心灵“美”。 （出示）自主学习感受美 1、自读2自然段和4自然段，我能用“~~~~”划出描写家乡人心灵美的句子。 2、如果你能在旁边写下自己的感受那就更棒了。相信你一定行！（出示）小组交流欣赏美 方法：①抓住重点词语体会美②表演动作感悟美③想象画面朗读美…… 选择你喜欢的方法在小组内交流学习。 （出示）全班汇报品味美 预设二：“上了点年岁的人……” 1、指名读句子谈感受 2、抓住关键词来说说你看到了一位什么样的老人？ 3、理解“踏”是怎样地“踏”？“踏”的目的是什么？ 4、他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。 预设引导学生说出：“一心为他人，默默无闻、无私奉献”，这无私奉献的美德也就构成了家乡的一道风景。