8.【素材】第21课曹刿论战

第二十一课曹刿论战

课文解读

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

这是一篇文字简短明快、内蕴丰富的记事散文。全文大致可分为三个段落。

第一段写战前，写曹刿请见庄公并与之讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。面对齐国的进犯，曹刿是主动请求晋见庄公的，作者记述了他与“乡人”的一番对话。乡人善意地劝说他不要去参与“肉食者”的事，曹刿却坦直地回答：“肉食者鄙，未能远谋。”“肉食者”是相对于“素食者”而言的，显然，这是以饭食精粗对执政贵族和平民所作的简单划分。与乡人所表现出来的对“肉食者”和国事的冷漠态度相反，曹刿表示出对“肉食者”的不信任并积极要求参与国家的决策。“肉食者鄙”已为乾时之战所证明，那一次“公丧戎路，传乘而归。秦子、梁子以公旗辟于下道，是以皆止”（《左传》庄公九年）。如今齐军压境，岂可再让国家败在他们手中？接下去，曹刿与鲁庄公围绕“何以战”的论题进行了严肃的对话。鲁庄公心无成算，对曹刿郑重的询问作不出爽快切要的回答。他先提出“衣食”的分配，“弗敢专也，必以分人”；又说到神灵的祭祀，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。前者不是普遍施予民众的实惠，无关战事全局；后者是例行的宗教性礼节，并非对民众的真诚许诺，因此二者都为曹刿所否定。唯有最后在庄公提出治理讼狱“必以情”的一点，曹刿认为“忠之属也”还算是尽心务实的一项，认定“可以一战”，并随即提出直接参战的要求。

第二段写两军交战的实况。这一部分作者笔墨不多，但是鲁军如何进攻、追击，齐军如何败绩、溃逃的情形历历在目。曹刿适时选择出击、追击的时机，他采取了后发制敌、以智取胜的战术。当齐军未动鲁庄公急于抢先攻击时，曹刿制止道：“未可。”直至齐军三鼓之后，军士勇气衰竭，他才表示：“可矣。”鲁军一鼓作气挫败了齐军。在追击的问题上，曹刿确察虚实而后动，制止了庄公的鲁莽，待下车察看齐军车辙的轨迹、登轼望齐军麾帜旌旗之后，才果断地表示：“可矣。”此战鲁军大获全胜。

第三段，用补叙笔法写战役之后由曹刿论证战术的选择和克敌制胜的原因。这部分实际是全文的重点，它展示了曹刿作战指挥智勇双全的特点。“夫战，勇气也。”在此，曹刿所说“勇气”，是战时士气的集中表现，是军士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。齐军三鼓，鲁军并不应鼓而动，齐军激发起来的勇气没有得到相对的呼应，反而很快由亢奋转为衰惫。曹刿抓住了这种士气和心理变化的有利时机号令鲁军，一举得胜。此外警惕“大国难测”，不忘实地侦察，确证齐军是败溃而非诈退，也是扩大战果、稳操胜券的重要原因。这段文字是从道理上对第二段战事实况的分析和论述。

从军事角度说，长勺之战所包含的内容是很丰富的。它着重说明了战略防御的基本原则，正确掌握这些原则即可达到以弱胜强的目的。这一战例历来受到军事家的重

视，毛泽东也曾在《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战作了军事学的评论。

从文学角度看，这又是一篇记述战争的佳作。作者取材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，曹刿就是长勺胜战的权威和统帅。作者对他的称美赞扬，含蓄于精心的描写之中。文中多记曹刿简短、果敢的言行：“请见”、“问战”、“请从”、于战斗中两置可否……这一系列活动表现出一名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干练。作者巧妙地运用了比照映衬的修辞技法。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。如果说，作者有意无意使鲁庄公出丑，证明了“肉食者鄙”的断言，那么也正是借此才使曹刿的聪明才智得到更理想的表现。

本文的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精练，表意说理，通达晓畅。行文中散句、排比、偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。其中曹刿的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，这不仅衬托出战事紧迫无暇论析战争策略，也表现出曹刿思维敏捷和临战时坚定而自信的心态。

鲁国能够以弱胜强，主要有以下三个原因：第一，政治清明，民心所向。这一点在鲁庄公和曹刿战前对话中表现得十分清楚。曹刿见到庄公以后，开门见山地问其何以为战。庄公讲，生活中的衣服食物，不敢独享，必定要分给身边的人。曹刿却认为“小惠未遍，民弗从也”。庄公又说，祭祀时所用供品必定如礼，从不敢擅自更改。曹刿同样不以为然，认为“小信未孚，神弗福也”。直到庄公讲到他在处理案件时，无论大小，总是根据实情、慎重处理时，曹刿才表示赞许，认为“忠之属也，可以一战”。从这番对话中，我们可以看出曹刿的军事思想是以政治优劣和民心向背为基石的。鲁国抵御齐国不义之师，本来就是正义之举，加上国人支持，取胜也就是情理之中的事了。第二，上下团结，君民一心。面对强敌压境的紧张形势，鲁国上自国君庄公。下至平民曹刿，均以国家利益为重，精诚团结，奋起抗敌，其势当然难以被击败。曹刿出身卑微，平素生活困苦，面对乡人“肉食者谋之，又何间焉”的困惑，毅然以国家兴亡、匹夫有责为动力，尽力报国。鲁庄公虽贵为一国之君，却不固执武断，他唯贤是举，将有才能却出身卑微的曹刿引为谋臣，关键时刻又能从谏如流，屈身听命于曹刿，明君风采令人钦佩。曹刿如有才而不出，庄公就无从得一贤辅；庄公如有贤而不用，曹刿亦无从发挥其才智。所以说，曹刿和庄公的合作在很大程度上决定了战争的胜负。第三，曹刿能够掌握正确的战略战术——避其锋芒，以逸待劳。临阵而斗，用智为上。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略，没有一开始就盲目地”以卵击石“。通过双方勇力的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。曹刿没有焦躁，而是待齐军气势衰竭时才开始攻打。同时，取胜之后，曹刿并未盲目追击，因为他深知兵不厌诈之道，惟恐中齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，高度警惕，时刻防备对方运用计谋。曹刿在战争中知己知彼，运筹帷幄，表现出一位军事家的卓绝风采。他谋略得当，正是鲁军战场取胜的关键所在。

综上所述，原因有四：

一、政治清明，民心所向（在政治上取信于民）

二、上下团结君民一心（团结曹刿知人善用）

三、掌握策略以逸待劳（不盲目于强齐硬战）

四、把握战机后发制人（彼竭我盈一招致胜）

背景解读

《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年的许多史料，比较详细而完整地反映了春秋时期列国之间政治、军事、外交以及经济、文化等方面的一些情况。《左传》是研究我国古代社会很有价值的历史文献。它的文学价值很高，极善于用简洁的语言写出纷繁复杂的历史事件，特别善于描写战争，也善于刻画人物的细微动作和心理活动，对后代散文的发展有很大影响。

《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。当时，齐鲁两国都在现在的山东境内（齐都临淄，鲁都曲阜），齐国是大国，鲁国是小国。公元前682年，鲁桓公出访齐国，被齐襄公暗杀。鲁桓公死，他的儿子庄公继位。由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国（现山东莒县）寄身。鲁庄公八年，公孙无知杀死齐襄公，自立为君。管仲、召忽辅佐公子纠逃往鲁国。鲁庄公九年，齐国大夫雍廪杀死公孙无知。这时，齐国无君，鲁庄公欲送公子纠回国为齐君，但齐襄公的弟弟小白先入齐即了君位，是为桓公。桓公因为鲁国欲纳公子纠的事，怀恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前684年，率军攻打鲁国，进行报复。这就是《曹刿论战》所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因。

这一战事发生在鲁庄公十年（前684年），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。但是篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于齐地，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权威。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春变再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

齐僖公对侄子公孙无知与王子诸儿（齐襄公乳名）同等待遇，早已引起诸儿的不满。后诸儿继位为齐襄公。他以公孙无知待遇过高为由，予以降低，“绌无知秩服”，引起公孙无知的不满，阴谋乘机生事。大夫连称、管至父因为出戍葵丘没有得到及时更替，也怀恨在心，于是勾结公孙无知，密谋欲杀害襄公，拥立无知为齐君，这件事引起大夫管仲、鲍叔牙等人的不满。他们感到“君使民慢，乱将作矣”，便分别拥戴公子纠和公子小白出奔鲁国和莒国避难。周庄王十一年(公元前686年)，齐襄公到外地狩猎时，被连称、管至父暗杀，立无知为国君，引起全国的反对。接着几位大夫杀死公孙无知，宣布迎接在鲁国避难的公子纠为君，并和鲁庄公会于蔇，商定由鲁出兵护送公子纠返国。而奔往莒国的公子小白闻悉国内变乱，也在鲍叔牙和莒兵护送下急忙返国，争夺政权。管仲闻讯后，于途次邀击，射伤小白，但被鲍叔牙机智营救，抢先赶回国都临淄，就了侯位，即为齐桓公。公子纠和管仲见国君位置被小白抢先夺去，只好仍回鲁国栖身，这使齐、鲁两国关系又趋紧张。

新即位的齐桓公小白，因为鲁国支持公子纠，对鲁庄公非常不满。鲁庄公却以为公子纠没有当上齐国国君，对齐极为仇视，便亲自率大军强送公子纠返国，进入齐境干时地区，齐桓公即与鲍叔牙等商讨对策，决定“以兵拒之”。双方各以兵车300辆投入战斗。齐军一举击破鲁左右军，继而包围鲁庄公所统帅的中军。鲁庄公把大旗改插在将领梁子车上，自己改乘轺车．化装突围，才免于被俘。鲁军惨败后，鲁庄公在齐军压力下，竟改变初衷，杀死公子纠，把管仲押送给齐国。干时战后，鲁庄公吸取失败的教训，加强军队训练，赶制各种兵器，疏浚曲阜以北的洙水，以防齐军进攻。与此同时，政治上也作了些取信于民的工作，所以当齐军逼近鲁境，鲁国北部形势紧

张时，鲁庄公决定动员全国力量对齐作战。这时一位名不见经传但确有政治远见和军事素养的人曹刿，怀着拯救祖国的决心，进见鲁庄公，陈述了自己对战胜齐国的策略，对庄公的战争指挥和鲁军的胜利起了重大作用。

鲁庄公十年(前684年)，齐桓公不顾主政大夫管仲的竭力劝阻，派鲍叔牙率大军伐鲁。此前，齐、鲁几次交战，鲁国都被打败。闻听齐大军压境，鲁庄公和群臣大惊失色，不知所措。这时，一直隐居的曹刿求见庄公，主动提出为抵抗齐军出谋划策。

人物解读

鲁庄公评价

鲁庄公的不足之处是，性格急躁，不懂军事，缺乏政治才能，遇事慌张鲁莽，总将希望寄托在神灵身上，不能够冷静的思考与分析问题，抓不住事情本质，但绝对不是一个昏庸的君主，他能够敬天保民、善待臣工、忠于职守、从谏如流,知人善用，是一个少有能虚心听取他人意见的明君。

曹刿评价

政治上远见卓识，敢于进谏，善于进谏，以民为本来决策战争，在国家危难之际挺身而出，有强烈的责任心与爱国热情；在军事上，指挥从容镇定，胸有成竹，面对不利局面，冷静与睿智，善于把握战机，详查敌情，计谋出众，做事谨慎，对战场形势的判断洞若观火，是一个极为不凡的指挥家形象。

写作手法解读

（1）记叙方式——“记言”。

“记言”，是《左传》记叙某些历时不长、规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这个方面的一篇代表作。文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。

（2）史料剪裁得当

作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确的掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其作与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的图景等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。

（3）详略安排得当

本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段中与庄公论“何以战”的两次对话，把他的“取信于民”的战略思想很好地表现出来了；第3段论取胜原因，则把他的作战必须抓准时机，谨慎而又果断的战略思想表现出来了。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等等一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。

（4）语言十分精练。

本文语言十分精练。例如鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利希望寄托在施行“小惠”和祈求神的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知；但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿的正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。作者对这个人物没有直接加以褒贬，只是把上述事件和几句有代表性的话写了出来，是史家的笔法。

《曹刿论战》-公开课一等奖教案

《曹刿论战》 教学目标： 知识与能力： 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。 2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。 3、学习课文的结构的详略安排。 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。 5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。 过程与方法： 1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。 2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。 3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。 4、将课文的学习与写作实践联系起来。 情感态度与价值观： 通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。教学重难点及突破： 重点：详略得当的结构安排 语言描写刻画人物形象。 难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读 教学时数：2课时 第一课 一、导入新课 导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文） 多媒体出示项羽的《垓下歌》 “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？” 这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10 万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？ 1、学生畅所欲言。 点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。 2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处

九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》知识点整理

九年级语文下册第六单元第21课《曹刿论战》知识点整理 一．文学常识。 1. 作者：左丘明。 2. 选自：《左传》。 《左传》，我国古代第一部编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事）。叙述春秋时期各国的重要史实，相传是鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》编的。又叫《左氏春秋》。 二、注意下列的注音： 刿（guì）间（jiàn）弗（fú）徧（biàn）帛（bó）孚（fú）辙（zh é）轼（shì）竭（jié）靡（mǐ） 三、重点词语解释： 1、既克，公问其故（克：战胜） 2、肉食者谋之，又何间焉（间：参与） 3、忠之属也。可以一战（可以：可凭借） 4、肉食者鄙（鄙：浅陋，这里指目光浅短） 5、望其旗靡（靡：倒下） 6、公将驰之（驰：（驱车）追赶） 7、弗敢专也（专：独自享有，独自专有） 8、小信未孚（孚：为人所信服，信服） 四、重点语句翻译： 1、夫大国，难测也，惧有伏焉。 *大国是很难估测（它的行动）的，担心他们会设下埋伏。 2、小信未孚，神弗福也。 *这只是小信用，不能为神所信服(信任)，神灵是不会赐福(保佑)你的。 3、可以一战。战则请从。

*可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。 4、小大之狱，虽不能察，必以情。 *大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。 5、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 *我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。 6、肉食者谋之，又何间焉？ *掌权的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？ 7、小惠未徧，民弗从也。 *小恩小惠惠遍及百姓，百姓不会听从您的。 8、彼竭我盈，故克之。 *敌方的士气已经消失了，我方的士气正旺盛，所以能够战胜他们。 9、一鼓作气，再而衰，三而竭。 *第一次击鼓能振作土兵们的勇气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已经消失了。 10、肉食者鄙，未能远谋 *居高位享厚禄的人目光短浅，不能够深谋远虑。 11、既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 *已经战胜了，庄公问他取胜的原因，（曹刿）回答说：“作战，是靠勇气的。” 12、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 *祭祀用的猪牛羊、玉帛一类的东西，我从来不敢虚报数目，必定做到诚实可信。 13、忠之属也。可以一战。战则请从 *（这是）尽了本职一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗，（如果）作战，就请允许我跟着去。 五、理解性默写： 1、《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。 2、曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。 3、曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡；

21_曹刿论战_【原文对照】翻译

21 曹刿论战 军队攻打,进攻将要，就要迎战 十年春，齐师伐我。公将战， 鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。 请求召见，接见他的吃……的人这件事何必 曹刿（guì）请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何 曹刿请求（庄公）接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必” 参与呢，表疑问吃……的人于是，就 间（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者鄙（bǐ），未能远谋。”乃入 参与呢？曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是进入宫 用在动词或动词短语前，组成名词性短语，进见，拜见什么凭、凭借、靠表示……的东西养 见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安 去见庄公。曹刿问（庄公）：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食这类养生的东西， 不个人专有把回答 ，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未 我不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能 通“遍”遍及，普遍不听从，依从 徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛(bó）， 遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊玉帛之类， 不虚报按照实情信用 弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚（fú）， 从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“（这只是）小信用，未能让神灵信 服， 不的案件即使 神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能 神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，即使不能 按照回答 察，必以情。”对曰：“忠之

每件都了解得很清楚，但一定按照实情判断。”曹刿说：“（这是）尽了职分的 类凭借数词“一”，表一个单位就跟着，跟随属也，可以一战，战则请从。”事情，可以凭借这个条件打仗。（如果）作战，就请允许（我）跟随着您去。” 和代词，他，指曹刿在将要，就要公与之乘，战于长勺。公将 庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺与齐军作战。庄公（一上阵）就要 击鼓进军补足音节，没有意义 鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”击鼓进军，曹刿说：“不行。”齐军擂过三通战鼓。曹刿说：“可以 将要，就要驱车（追赶）代词，他们，指齐军 齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。” 击鼓进军了。”齐军大败。庄公正要下令（追击）。曹刿说：“还不行。” 查看代词，他们的，指代齐军的表修饰 下视其辙，登轼而望之， （说完就）下车去察看齐军的车印，登上车前横木瞭望齐军（的队形）， 于是追赶、追击军队 曰：“可矣。”遂逐齐师。 说：“可以追击了。”于是追击齐军。 已经其中原因，缘故用在句首，又称“发语词” 既克，公问其故。对曰：“夫（fú）战，战胜齐军以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿回答说：“打仗， 第一次击鼓进军振作第二次表修饰 勇气也。一鼓作气，再而衰，要靠勇气。第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓勇气就减弱了，

九年级语文下册第6单元第21课曹刿论战教案新人教版

第二十课曹刿论战 一、【教学目标】 知识目标： （1）积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。 （2）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标： （1）把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。 （2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。 德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。 二、【重点难点】 1．重点： （1）理清行文思路。背诵课文。 （2）体会课文剪裁得当的叙事特点。 2. 难点：理解曹刿关于战争问题的论述。 三、【教学准备】多媒体设备 四、【教学过程】 <一>导入新课 中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。今天我们学习的《曹刿论战》就是谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？ <二>预习展示 （1）《左传》 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行

动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。 （2）关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 （3）长勺之战背景简介 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 （4）毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价 春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。 <三>整体感知 1.找出读错的字，纠正读音，强调重点。 曹刿（guì）左传（zhuàn）谋（móu）惠（huì）玉帛（bó）辙（zhé） 间（jiàn）：参与。小信未孚(fú) 登轼而望之(shì) 靡(mǐ)

曹刿论战 优秀教案

曹刿论战 【教学目标】 1．概括文章主要内容。 2．分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 3．学习本文对比、衬托的写作手法，剪裁得当的叙事特点。 【教学重难点】 分析曹刿和鲁庄公的人物形象，学习本文对比、衬托的写作手法，剪裁得当的叙事特点。【教学过程】 一、自学导纲。 检查背诵。 二、合作互动。 1．自主学习。 研读课文，围绕战事，分析战前状况。 （1）战争的名称是什么？这是一场势均力敌的战争吗？（学生讨论交流回答后教师明确答案） 明确：长勺之战……力量差别悬殊的战争；齐强鲁弱；齐国侵略鲁国（“齐师伐我”）。 （2）鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？（学生分组讨论） 学生回答：统治者鲁庄公积极应战（依据是“公将战”）；百姓漠不关心（依据是乡人与曹刿的对话“又何间焉”）；曹刿主动请缨（依据是“曹刿请见”）。 2．合作互动。 以“论”设置问题，让学生讨论交流。 （1）曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？(学生讨论交流后回答教师名确) 是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操。 （2）曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（学生分组讨论，教师点拨。学生归纳回答后用多媒体打出。） 三个阶段：战前（“曹刿请见”）；战时（“战于长勺”）；战后（“既克”）。

（3）战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（学生讨论回答用多媒体打出） 通过三问三答论战；其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。 庄公提出三个条件：近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表现了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。 （4）战争中重点写什么事件？表现手法是什么？（学生讨论，教师点拨） （学生答）写了两件事：出击时机的把握和追击时机的把握；这是通过对比手法表现的。 （5）战争结束后的论战围绕什么展开的？有何作用？ 师生共同讨论后，学生答：围绕胜利原因展开； 作用：是对第2段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。 三、导学归纳。 1．教师引导。 分组讨论课文详略。 讨论的问题： （1）若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗 （2）文中哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？（经过学生分组讨论和教师点拨后有学生回答，最后用多媒体打出明确答案） a．课文的标题是“论战”，通过“论战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。 b．第1段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”；第2段略写了“如何战”。通过对比表现曹刿从容不迫，指挥若定；第3段详写了“何以胜”。充分显示了曹刿的军事“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻画。 （3）引导学生分析曹刿、庄公两个人物形象。（学生讨论交流，教师点拨，学生回答后用多媒体明确答案） 教师点拨：对于曹刿要多肯定其成绩，对于庄公要一分为二地看待。 2．学生归纳。 多媒体明确答案： 曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能和过人的谋略。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能和谨慎冷静的性格；曹刿论战，表现他过人的谋略。

21曹刿论战练习题及答案

《曹刿论战》同步训练 一、基础知识。 1、 给下面的加横线的字注音。 刿（ ）间（ ）弗（ ）徧（ 帛（ ）孚（ ）辙（ ）轼（ 竭（ ）靡（ ） 2、 根据课文内容，默写句子。 （1）《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿 （2） 曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是： _ （3） 曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子 是： （4） 本文中出现的一个成语是： ____________________ 5、选出下列说法有误的一项是（ ） A. 《曹刿论战》中的 论”字，指的是曹刿与鲁庄公讨论问题。 B. 《曹刿论战》有的选本题作《齐鲁长勺之战》 。 C. 用对话的方式记载历史事件，叫做 记言” D. 长勺之战”的特点是以劣胜优，以弱胜强，常被历代军事家所引用。 6、翻译。 （1 ）小大之狱，虽不能察，必以情 （2 ）忠之属也。可以一战。战则请从。 二、文言文阅读。 （一）《曹刿论战》节选 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰： 肉食者谋之，又何间焉？ ”刿曰： 肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：何以战？ ”公曰：衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 对曰：小惠未徧，民弗从也。”公曰：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ”对曰：小信未孚， 神弗福也。”公曰：小大之狱，虽不能察，必以情。 ”对曰：忠之属也。可以一战。战则请 从。” 1、十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的时间外，还指出了 ___________________ 和 ________________ 。 2、 曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么？ 3、 文中忠之属也”具体指的是 _____________ , __________ 4、 这段文字写的重点是什么？ 答: ___________________________________________________ 3、 选出下列句中加点词与 A.有良田美池桑竹之属 C.在骨髓，司命之所属 4、选出说法正确的一项是（ 曹刿论战》一文选自 A. B. C. D. 忠之属也”中的 属”意义相同的一项（ B.神情与苏、黄不属 D.属予作文以记之 ） 《史记?庄公十年》 。 曹刿是我国古代著名的政治家、军事家。 《曹刿论战》一文的作者是曹刿。 《曹刿论战》一文中所记叙的战争发生在鲁庄公十年，公元 前 684 年。 取信于民”的战略思想的一句话是:

8.【素材】第21课曹刿论战

第二十一课曹刿论战 课文解读 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 这是一篇文字简短明快、内蕴丰富的记事散文。全文大致可分为三个段落。 第一段写战前，写曹刿请见庄公并与之讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。面对齐国的进犯，曹刿是主动请求晋见庄公的，作者记述了他与“乡人”的一番对话。乡人善意地劝说他不要去参与“肉食者”的事，曹刿却坦直地回答：“肉食者鄙，未能远谋。”“肉食者”是相对于“素食者”而言的，显然，这是以饭食精粗对执政贵族和平民所作的简单划分。与乡人所表现出来的对“肉食者”和国事的冷漠态度相反，曹刿表示出对“肉食者”的不信任并积极要求参与国家的决策。“肉食者鄙”已为乾时之战所证明，那一次“公丧戎路，传乘而归。秦子、梁子以公旗辟于下道，是以皆止”（《左传》庄公九年）。如今齐军压境，岂可再让国家败在他们手中？接下去，曹刿与鲁庄公围绕“何以战”的论题进行了严肃的对话。鲁庄公心无成算，对曹刿郑重的询问作不出爽快切要的回答。他先提出“衣食”的分配，“弗敢专也，必以分人”；又说到神灵的祭祀，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。前者不是普遍施予民众的实惠，无关战事全局；后者是例行的宗教性礼节，并非对民众的真诚许诺，因此二者都为曹刿所否定。唯有最后在庄公提出治理讼狱“必以情”的一点，曹刿认为“忠之属也”还算是尽心务实的一项，认定“可以一战”，并随即提出直接参战的要求。 第二段写两军交战的实况。这一部分作者笔墨不多，但是鲁军如何进攻、追击，齐军如何败绩、溃逃的情形历历在目。曹刿适时选择出击、追击的时机，他采取了后发制敌、以智取胜的战术。当齐军未动鲁庄公急于抢先攻击时，曹刿制止道：“未可。”直至齐军三鼓之后，军士勇气衰竭，他才表示：“可矣。”鲁军一鼓作气挫败了齐军。在追击的问题上，曹刿确察虚实而后动，制止了庄公的鲁莽，待下车察看齐军车辙的轨迹、登轼望齐军麾帜旌旗之后，才果断地表示：“可矣。”此战鲁军大获全胜。 第三段，用补叙笔法写战役之后由曹刿论证战术的选择和克敌制胜的原因。这部分实际是全文的重点，它展示了曹刿作战指挥智勇双全的特点。“夫战，勇气也。”在此，曹刿所说“勇气”，是战时士气的集中表现，是军士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。齐军三鼓，鲁军并不应鼓而动，齐军激发起来的勇气没有得到相对的呼应，反而很快由亢奋转为衰惫。曹刿抓住了这种士气和心理变化的有利时机号令鲁军，一举得胜。此外警惕“大国难测”，不忘实地侦察，确证齐军是败溃而非诈退，也是扩大战果、稳操胜券的重要原因。这段文字是从道理上对第二段战事实况的分析和论述。 从军事角度说，长勺之战所包含的内容是很丰富的。它着重说明了战略防御的基本原则，正确掌握这些原则即可达到以弱胜强的目的。这一战例历来受到军事家的重

《曹刿论战》2课时教案

人教部编版九年级语文下册20.《曹刿论战》教案 教学目标： 1.借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句。 2.疏通文义，整体感知文章内容，把握人物形象。 3.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 4.分析鲁国能够以弱胜强的原因，理解课文的主旨。 5.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点： 1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 教学难点： 1.理解本文中对比手法对刻画人物的的作用，分析曹刿和鲁庄公形象。 2.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役；分析一下克敌制胜的关键是什么？（板书课题。） 二、你认识它们吗？(PPT展示) 曹刿．（guì）又何间．焉（jiàn）肉食者鄙．（bǐ）牺牲玉帛．（bó）夫．战，勇气也（fú）望其旗靡．（mǐ）登轼．而望之（shì）吾视其辙．乱（zhé）小信未孚．（fú）三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，再齐读课文。 学生齐读后，教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。 四、研习新课： 1.解题。 （1）文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁?（曹刿）

21 曹刿论战(word版习题有答案)

第六单元采撷先辈睿智 21曹刿论战 名校讲坛 1.作家作品 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所著，清代有的学者认为是刘歆改编，书中保存了大量史料，对后代散文的发展有很大影响。 2.文言知识归纳 (1)通假字 小惠未徧．(“徧”通“遍”，遍及，普遍。) (2)古今异义 又何间．焉(古义：参与，读jiàn。今义：常指隔开，不相连接；读“jiān”时，作“中间”等讲。) 肉食者鄙．(古义：目光短浅。今义：粗俗，低下；轻视，看不起。) 牺牲 ．．玉帛(古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等祭品。今义：为正义事业而舍弃个人利益或生命。) 小大之狱．(古义：案件。今义：关押犯人的地方。) 再．而衰(古义：第二次。今义：再次，又。) 忠．之属也(古义：尽力做好分内的事。今义：忠诚。) 可以 ．．一战(古义：可以凭借。今义：能愿动词。) (3)词类活用 一鼓．作气(名词用作动词，击鼓进军。) 神弗福．也(名词用作动词，赐福，保佑。) (4)一词多义 【信】 必以信(实情。) 小信未孚(信用。) 【以】 何以战(介词，凭借。) 必以分人(介词，拿，把。) 必以情(介词，按照。) 【故】 公问其故(名词，缘故，原因。) 故逐之(连词，因此。) 【焉】 又何间焉(语气助词，呢。)

惧有伏焉(兼词，于此，在那里。) 3.主题解说 全文以齐鲁“长勺之战”为主线，以曹刿为主，庄公为宾，记叙了曹刿战前、战中、战后的有关战争的言论，阐明弱国在对抗强国的战争中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸待劳、把握时机、后发制人等，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。 4.重点突破 鲁庄公的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？弱小的鲁国能战胜强大的齐国的原因有哪些？ 提示一：庄公的“鄙”表现在战前寄战胜的希望于身边的臣子、神灵，而不是百姓；战时未察敌情，贸然进军，不懂军事；战后战胜了还不知什么原因。 提示二：曹刿的“远谋”表现在战前明白政治上取信于民是作战的先决条件；战时能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。 提示三：弱小的鲁国能战胜强大的齐国的原因有：战前准备充分，取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，也是“人和”因素；选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素；抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人；抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确认无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。 5.结构图解 01积累运用 1.给加点的字注音。 肉食者鄙．( ) 又何间．焉( ) 小信未孚．( ) 牺牲玉帛．( ) 登轼．而望之( ) 夫．战，勇气也() 望其旗靡．( ) 2.解释下列句中加点的词。 (1)肉食者鄙．( ) (2)小惠未徧，民弗从．也( ) (3)小信未孚．，神弗福．也( )( ) (4)衣食所安．，弗敢专．也( )( ) (5)齐师伐 ．．我( )( ) (6)可以 ．．一战( )( ) 3.下列句子中“之”的含义与其他三句不同的是( ) A.肉食者谋之 B.忠之属也 C.公将驰之 D.彼竭我盈，故克之

21_曹刿论战_【原文对照】翻译

21 曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿（guì）请见。其乡人曰： 师：伐： 鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见（庄公）。他的同乡说：“肉食者谋之，又何间（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者鄙（bǐ），未能远谋。”乃入见。肉食者：谋：间：鄙：乃： “高位厚禄的人会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“高位厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入宫去见庄公。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 以：安：专：以： 曹刿问（庄公）：“凭什么作仗？”庄公说：“衣食是使人安生的东西，我不敢独自占有，一定把它分给别人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛(bó），弗敢加也， 徧：从：牺牲：加： 曹刿说：“小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊玉帛之类，从来不敢虚报，必以信。”对曰：“小信未孚（fú），神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”以：信：孚：福：狱：虽：察： 一定按照实情（禀报上天）。”曹刿说：“这只是小信用，不能让神灵信服，神灵不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按照实情判断。” 曹刿说：“（这才是）尽了职分的事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战就请允许（我）跟随着去。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。” 于：之： 庄公和曹刿共坐一辆战车，在长勺（与齐军）作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“不行。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。” 驰： 齐军三次击鼓。曹刿说：“可以了。”齐军大败。庄公正要驱车追赶。曹刿说：“还不行。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 而：逐： 下车去察看齐军的车印，登上车前横木瞭望齐军（的队形），说：“可以了。”于是追击齐军。 既克，公问其故。对曰：“夫（fú）战，勇气也。一鼓作气，既：克：故： 战胜以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿回答说：“打仗，要靠勇气。第一次击鼓能振作士气， 再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 再：而：盈：故： 第二次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓士气已经枯竭了。敌方的士气已经枯竭而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡（mǐ），故逐之。” 测：靡： （齐国是）大国，难以推测，怕有埋伏。我发现他们的车印混乱，望见他们的军旗倒下了，所以才下令追击他们。”

《曹刿论战》公开课教案

《曹刿论战》 一．教学目标： 1、知识与技能： （1）了解《左传》及长勺之战的背景。 （2）反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言实词、虚词的用法。 （3）学习文章运用对话刻画人物的写作手法。 2、过程与方法： （1）整体把握文意，提高文言文的阅读能力。 （2）了解文章记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。 （3）通过分析曹刿和鲁庄公两个人物，体会作品的艺术魅力，理解文章的主旨。 3．情感与态度： 了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。 二、教学重点、难点： 1、重点 文章运用对话刻画人物的写作手法 2、难点 学习文章记叙剪裁上详略恰当的写作特色。 三、课时安排 1课时 四、教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 1、启发思考：抗日战争胜利已经六十周年了，六十年后的今天，同学们是否思考过抗战能取得胜利的最根本原因是什么呢？ 2、教师概述：抗日战争能取胜的最根本原因是在共产党的领导下得到人民群众的支持和拥护。人民是基础，也是强大的后盾，这是战略；另外，也重视了各个战役的战术。得当的战略战术是战争取胜的主要原因。古代的军事家，在战略战术方面也很重视。今天我们来读读我国《左传》中记载的《曹刿论战》，看看曹刿是怎样在这两方面论述战争的。 （二）自读感知，整体把握 1．自读课文积累词语 【投影出示】 刿（ guì）鄙（bǐ）间（jiàn）徧（biàn）孚（fú）

帛（bó）勺（sháo）辙（zhé）轼（shì）靡（mǐ） 2．整体感知 （1）再读课文，对照书下注释试着疏通课文。 【提示】引导学生关注一些特殊字词。 【投影出示】试翻译下列句子，然后辨析加点词的古今义： （1）肉食者鄙．（2）又何间．焉（3）牺．牲．玉帛（4）大小之狱． 【点拨】古今异义的词，如何确定古义？一是靠比较记忆，二是结合具体的语言环境分析。文中除了上面加点的，还有一些这样的词，自学时要加以注意。【提示】古义：鄙（鄙陋，文中指目光短浅）间（参与）， 牺牲（指祭祀用的猪牛羊等）狱（案件） （2）指名学生分段疏通翻译文章。 【提示】其余同学注意听，有不准确的地方适时纠正。 （3）用自己的语言概括文章的大意。 【点拨】鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见鲁庄公，询问备战情况，并随军指挥，使鲁军大获全胜。 （三）合作交流，解读探究 1．研读第1段。 （1）齐读第1段，找出关键的实词和虚词。 【投影出示】 重点实词：间信孚福 通假字：徧 古今异义词：鄙牺牲狱可以 （2）阅读第1段，讨论思考下面的问题。 【投影出示】 ○1“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有怎样的品质？ ○2鲁庄公认为战前需要做哪些准备，曹刿是如何评价的？ ○3为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？【学生活动】学生对照文章内容，分组讨论。 【点拨】○1曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 ○2衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属，可以一战 ○3民心向背是决定战争胜负的主要因素。 2．研读文章第2段。

九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》教案 (新

曹刿论战 【教学目标】： 1.知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。 ⑵了解鲁国以弱胜强的原因。 2.过程与方法：⑴探究对话描写对于表现人物性格的作用。 ⑵在朗读中体会本文的语言特色。 3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。 【教学重点】： 理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。 【教学难点】： 理解曹刿关于战争问题的论述。 【教学方法】： 诵读法教师引导点拨学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论 教具准备： 多媒体 教学时间： 2课时 教学流程：（课前让学生利用工具书和网路查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之战的背景。） 第一课时 一、自学导纲 1、情境导入 同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言。老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。（板书“曹刿论战”） 2.出示导纲 简介作者、背景介绍 这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识

和战争的背景加以简单的介绍。 （学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现） 二、合作互动 1、自主学习 朗读课文，疏通文句，感知文意 ①、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。 ②、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。 ③、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。（用多媒体打出例句） 肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味） 小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味） 忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味） 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气） 夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓） ④、学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。 2、合作学习 教师利用多媒体出示练习，明确重点词语： ⑴肉食者谋之，又何间焉（参与）⑵肉食者鄙（目光短浅）⑶衣食所安，弗敢专也（独自占有）⑷小惠未徧（通“遍”普遍、遍及） ⑸小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）⑹公将鼓之（击鼓） 三、导学归纳 1、教师引导 概述课文大意。先让学生自主分析，学生回答后教师明确答案 2、学生归纳 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 四、反馈训练 引导学生再次朗读课文，争取当堂背下来，在背诵的过程中让学生回到整体上进一步感知课文内容。 五、作业布置

曹刿论战教案

《曹刿论战》教案 教学目标： 1.知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。 ⑵了解鲁国以弱胜强的原因。 2.过程与方法：⑴探究对话描写对于表现人物性格的作用。 ⑵在朗读中体会本文的语言特色。 3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。 教学重点： 理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点： 理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法： 诵读法教师引导点拨学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论 教具准备： 多媒体 教学时间： 2课时 教学流程：（课前让学生利用工具书和网路查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之战的背景。） 第一课时

一、自学导纲 1、情境导入 同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言。老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。（板书“曹刿论战”） 2.出示导纲 简介作者、背景介绍 这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。 （学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现） 二、合作互动 1、自主学习 朗读课文，疏通文句，感知文意 ①、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。 ②、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。 ③、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。（用多媒体打出例句） 肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）

部编人教版语文九年级下册《曹刿论战》省优质课一等奖教案

《曹刿论战》教案 教材分析： 《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。 教学目标： 知识目标 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标 1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 德育目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点 1．理清行文思路。背诵课文。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法 1．诵读法 2．品读法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课 我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品 作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。 作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 目标导学二：把握文中常见文言现象 【词类活用】

曹刿论战教学设计及反思

曹刿论战教学设计及反思 教学目标： 1.知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识，积累文言字词 ⑵了解鲁国以弱胜强的原因 2.过程与方法：⑴探究对话描写对于表现人物性格的作用 ⑵在朗读中体会本文的语言特色 3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。 教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法：诵读法教师引导点拨学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论。教具准备：多媒体 教学时间：2课时 教学流程：（课前让学生利用工具书和网路查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之战的背景） 第一课时 一、导入新课 同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧！（板书“曹刿论战”）

二、背景介绍 这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍 三、朗读课文，疏通文句，感知文意 １、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音 ２、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意 3、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调（用多媒体打出例句） 肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味） 小惠未褊，民弗从也（读出否定的意味） 忠之属也，可以一战（读出肯定的意味） 夫战，勇气也一鼓作气，再而衰，三而竭（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气） 夫大国，难测也，惧有伏焉（有解说的意味，语调应低缓） 4、学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。 5、教师利用多媒体出示练习，明确重点词语： ⑴肉食者谋之，又何间焉（参与）⑵肉食者鄙（目光短浅）⑶衣食所安，弗敢专也（独自占有）⑷小惠未徧（通“遍”普遍、遍及） ⑸小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）⑹公将鼓之（击鼓） 6、选几位同学概述课文大意（先让学生自主分析，学生回答后教师明确答案）明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国当时齐强鲁弱蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

7.【参考资料】第21课曹刿论战

第二十一课曹刿论战 一、整体把握 公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 全文分三段。 第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。可分两层： 第一层（开头到“乃入见”），写曹刿求见鲁庄公的原因。开篇就指出战争发生的时间，作战对象，战争的性质和鲁庄公决定应战。文中只说“公将战”而不提其他事情，实际上是说庄公处于被动地位，不得已而应战，是为下文“曹刿请见”作铺垫。接着写曹刿和乡人对话。乡人的劝阻未必有深意，但也在某种程度上反映出人民对统治者的态度；而曹刿的回答则说明他对这次战争已有深远的考虑，对统治者的鄙陋也有认识，肯定了“请见”的必要。曹刿的答语正是全文的纲领，下文便一面写曹刿的“远谋”，一面写庄公之“鄙”。 第二层（“问‘何以战’”到段末），写曹刿和庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”，显示了锐利的眼光。庄公前两次的回答是“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，说明他把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神的保护上，表现了十足的鄙陋。曹刿对这两次答复都予以否定，指出庄公所说的不过是“小惠”“小信”，并强调了“民从”和“孚”的重要性，这一观点无疑是正确的。在他的启发下，庄公终于认识到作战要依靠人民，决心为人民作一点好事，于是说：“小大之狱，虽不能察，必以情。”从这番对话可以看出，曹刿求见庄公，目的就是要使庄公认识到人心在战争中的作用，努力争取人民的支持，为胜利奠定可靠的基础，这就初步显示了他的“远谋”。 第二段，叙述齐鲁长勺之战的经过。文章把庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写曹刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。这实际上是又一次把曹刿的“远谋”和庄公之“鄙”作了对比。但作者又有意设伏；对曹刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。