写作指导之写出人物精神(1)

写作指导之写出人物精神

教学目标：

1.学会抓住典型，围绕主题写作；

2.理解并学会人物描写中运用对比、夸张、比喻等写作技法；

教学重点：

以人物题材为例，培养学生写作的整体意识、大纲意识，理解并践行写作时一切为主题、主旨服务；

教学难点：

分析写作技法、不同表达方式在写作时的妙用

教学内容：

第一课时

一．鉴赏好的人物片段描写，感受好在哪儿

展现片段“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。”

外貌描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。”忧愁、美

神态、动作描写：“态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。”

总结性评论（议论）：“闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。”

总结：同学们一读就知道了，这是一段对林黛玉的描写，可以写的内容非常多，可作者曹雪芹只

抓住典型，外貌上的眉眼、神态上的“两靥之愁”、动作上“泪光点点，娇喘微微”全都围绕着

林黛玉“聪敏、病美人”的性格特征。

开头

二．写作步骤：审题，立意中间典型【事例、细节】

结尾

典型事例、细节的选取，一定要为了“立意”环节确定的主题而服务，紧紧扣住主题。例如在写

人的文章中，不求全面描写人物，但一定要想清楚要表现人物的什么精神？什么特点？抓住一个点，深入描写刻画，全文布局、内容只为主题服务。

第二课时

复习：写文章的时候我们一定是围绕中心、围绕主题展开的。在写人的作文中，围绕人物的一个

特征，抓住典型事例展开，进行典型的细节描写，除此之外，结合我们刚刚看的片段，想想还可

以怎么做？

一．借助写作技法

点明常用的写作技法：对比、比喻、夸张、正侧面结合（讲评作文的时候需要讲）等

举例说明，写作技法用得妙能使人物鲜活、生动：

“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”（比喻既凸显了杨二嫂瘦高的身形，也和文章杨二嫂“尖酸刻薄”的形象相呼应）二．注重抒情议论

回顾表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写

恰当的抒情、议论，能表达思想，更能进行点睛式概括

板书设计：

如何写出选取典型事件

人物的精神描摹人物特征

借助写作手法

注重抒情议论

教学反思：

1.两节作文课，课上练笔时间不够，在讲解“写作技法”、“抒情议论”部分时，除了

少量的分析、体会外，还可引用一些材料，学生练笔“写作技法”“抒情议论”的运用。

2.每节课训练的内容不求多，但求学生能理解运用，因此可参考的方式是：作文一强调

了“立意”、“审题”并教授如何拟大纲后，作文二即开始写作练习；下一周作文一讲评写作情况，并进一步讲授第二课时内容，作文二抓住练习要点

写出人物的精神教案

第一单元作文训练：“写出人物精神作文”教案 教学目标： 1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时： 二课时（一课时指导，一课时写后评讲） 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千 篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物 特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察 人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言 描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。（审题） 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最 能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来 写（布局） 第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题） 今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。

（一）、导入： （1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。 （2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。 （3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。 什么是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。 （二）、阅读片断、展开课题： 1．朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 （1）.写的是谁？从哪些方面写的？ 明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 （2）特点分别是什么？ 明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。 胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了 （3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。 我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 回答问题

写作 写出人物的精神

写作写出人物的精神 精彩开篇词 世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。 学习目标 1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 教学过程 一、文题展示 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 3. “这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思练。 1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。 一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心，多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事件对人物的突出力量。 2. 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。 直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹……如在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。作

写出人物精神作文

“写出人物精神“作文 教学目标: 1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习,能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。 教学课时: 二课时(一课时指导,一课时写后评讲) 教学过程 一、复习导入: 同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,她们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都就是千篇一律,如:老师都有着满头白发,小伙子都就是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标就是让学生通过肖像描写,语言描写,心理描写与动作描写去体现人物的人性特点。 同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤,现在我们回忆一下: 第一、细心审题,弄清题意。 (审题) 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意) 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。 (选材) 第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 (布局) 第五:修改、交流欣赏。(总结全文,点题照应)(点题)

今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课:学习“肖像描写,写出人物精神”。 (一)、导入: (1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。 (2)肖像描写:就就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。 (3)肖像描写的目的:以“形”传“神”在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。 什么就是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就就是与众不同。主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。 (二)、阅读片断、展开课题: 1. 朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸,瘦得教人担心,头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫,隶体一字似的胡须,左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 (1)、写的就是谁？从哪些方面写的？ 明确:写得就是鲁迅,从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 (2)特点分别就是什么？ 明确:脸:黄里带白,很瘦很瘦。头发:寸把长,直竖着。长衫:牙黄色,羽纱做的。 胡须:隶书“一”字形烟嘴:安烟的一头己经熏黑了 (3)、从鲁迅的外貌特点我们可以瞧出鲁迅就是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。

《写作：写出人物的精神》教案

《写作-写出人物的精神》教案 一、训练目标 1．通过二三事记述人物； 2．用细节表现人物的精神。 二、目标导引 (一)什么是人物的精神？ 人物的精神是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。 （二）为什么要写出人物的精神？ 树上没有完全相同的两片树叶，世上也没有完全相同的两个人。写出了人物的精神，才能表现这一人物与其他人物的区别，从其种意义上来说，表现了人的的精神，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值。写人的记叙文是以表现人的精神为目的的，写出了人物的精神，也才体现出了写作的价值。 人物的精神是由不同的社会背、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且精神有一个产生、变化、发展到定性的过程，写出人物精神也才能拓宽写作思路，使人物形象丰满，使文章的内容多姿多彩，使写作的人物展示出普遍的社会意义。 （三）怎么样才能写出人物的精神？ 通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物精神，但本单元的重点是通过二三事和细节描写表现人物精神，故只从这两方面谈一谈表现人物精神的方法。 1．善于通过二三事从多角度表现人物精神 一个人的精神，即使是某一方面的精神，也往往不是一件事就能写清楚、写深刻的，用二三事来写才能给人留下深刻的印象。 人离不开事，事也不能脱离人而独立。不同的人对事的态度不同，对同一事的做法也不同。我们能写出不同人身上发生的不同的事，或不同的人对同一事的不同态度，也就表现了人物的精神。

用二三事表现人物与通过一件事表现人物的不同之处就在于对用什么样的二三事要有选择，每件事要是人物生平中的重要片断，组合起来要能表现人物的主要方面。 通过二三表现人物要与表达人物的精神结合起来考虑，它可以从两个方面来思考： ①表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。 ②只表达其方面的精神，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。 2．善于通过生动的细节描写来表现人物的精神 细节描写是作者精心安排的，故选材一定要典型。细节描写要好，首先得选择好细节。 细节的特征是小，但要小中见大，故选择的细节要有价值。 细节描写的目的是给人留下深刻的印象，故叙写要力求生动、细致、传神。 任何细节都不能脱离人物、情节、主旨等而独立存在，所以只有将细节描写组织在文章的有机整体中才能突出人物精神，突出主旨。 细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。 如司马迁在《史记》中写刘邦见秦始皇出行时说：“大丈夫当如是。”而项羽则说：“彼可取而代之。”这里用语言的细节描写表现了人物的精神。都表现了人物的雄心壮志，但前者表达得世故含蓄，从对秦始皇的赞美中表现了自己的心迹，而且表达得很安全，后者则表现得鲁莽，表达得充满危险。对同一个想法用不同的语言来表达，语言不同，也就显示了人物的精神不同。 （四）应注意哪些问题 1．通过二三件表现人物要注意的主要问题是： ①将二三事叙述得完整具体，而不是通过精彩的片断来表现，使行文冗长平淡。 ②二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。 ③二三事之间缺乏外在和内在的逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。

(人教部编版) 【一等奖教案】写作写出人物的精神【一等奖教案】新人教版

写作：写出人物的精神 教学过程 导入新课 先请学生做个小游戏，猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？ ——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。那么，今天这节课我们就一起来学习如何才能形象地描写人物，准确写出人物的精神。 文题展示 一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友为题》，写一个200字左右的片段。 二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。 写作指导 一、1.运用典型事例是展现人物精神的第一步。首先要仔细筛选，选取那些最能表现人物精气神的事例来写；其次要注意运用一定的技法，如写法上运用对比、衬托、正侧面描写等，表达上运用议论或抒情等。另外，片段写作也要完整，先总写，然后具体介绍，最后总结是一般写作思路。 2.要想突出“我的好朋友”这个人物的性格与气质，首先要把“我的好朋友”放置在具体的事件中加以展现；其次要在片段中让“好朋友”动起来，让他（她）说话、微笑、生气、抬手顿足；最后要捕捉“好朋友”在事件中的语言、动作、神态等个性细节，借助细节表现“好朋友”的个性。 二、1.确定争论什么。可以从大处着眼，把“争论”与治国、做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”、课间的“争论”或家庭成员之间的“争论”。 2.设置场景，推出争论场所的环境，烘托争论的气氛。 3.抓住争论时人们的动作、语言、神态来描写，注重强调并放大“争论”中人物的心理和细节，力争写出他们个性的气质和精神。 4.运用一定的技法，如设置悬念、对比烘托、正侧面描写、议论和抒情等。 5.写作过程中可以按照争论的时间顺序来写，也可以为突出强调某一点，运用倒叙或插叙。 三、1.这是一篇半命题作文，首先要在横线上补写一个最能体现自己情感态度的词语，补全标题。 2.补写时一定要注意，要通过补题，将写作引向自己情感的结晶处和材料的富集区。如补写“感激”，题目就变成了“这样的人让我感激”，写作的主题就变成了感恩；补写“牵挂”，题目就变成了“这样的人让我牵挂”，写作的主题就变成了关爱；补写“欣赏”，题目就变成了“这样的人让我欣赏”，写作的主题就变成了学习…… 3.要注意确定“这样的人”是怎样的人。可以是熟悉的人，也可以是陌生人，可以是平凡的人，也可以是新闻人物、伟人等。 4.要深入挖掘“这样的人”引发你情感波动的原因，通过典型事例或细节写出他们的精气神，展现出他们对你的影响和启迪。

第一单元写作 写出人物的精神 教案

第一单元写作写出人物的精神 教学目标 1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 2．人物描写的方法及运用。 3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。 教学方法 讨论法和演练法；写作——修改——点评。 教学过程 一、导入新课 先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？ ——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。 二、写作指导 如何表现人物的精神风貌 1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。 3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。 作文一：我的好朋友 写作提示： 1．要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。 2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。 例文欣赏： 我的好朋友(片断) 在我众多朋友中，她是最真的一个。 我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。 我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。 她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。

写出人物精神作文

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“写出人物精神“作文 教学目标： 1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时： 二课时（一课时指导，一课时写后评讲） 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。（审题） 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局） 第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题） 今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。 （一）、导入： （1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。 （2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。 （3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。

写作 写出人物的精神 教学设计

写作写出人物的精神 教学设计：郭道香 步骤1 明确目标要求 【目标导航】 1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。 2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。 3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。 【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 步骤2 课前自主学习 了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于

500字。 步骤3 课堂互动探究 【新课导入】 每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写出人物的精神。那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。 【写作要求】 1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。 2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。 3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 【技法点拨】 写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、语言等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。 1.详述典型事例。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显，写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来表现的，而他作为民主战士不畏强权的

写作《写出人物的精神》教案6

写作《写出人物的精神》教案6 习作目标 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，更要写出内在的精神。 2.通过本次习作指导，让学生明确写人作文的基本方法，教会学生“写出人物精神”的方法。 3．培养学生善于观察、发现、积累的习惯，激发学生写作热情。 习作重点、难点 1.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 2.学习有创意的表达，通过细节描写反映人物个性，运用对比等手法来表现人物精神。 习作训练题目：我的好_______ （_横线上应填写你最熟悉的一个人） 习作指导过程 一、引导发现 1、导入习作话题 由部编教材七年级上册《写人要抓住特点》引出人物描写的片段。 2、出示阅读材料 从小说《李自成》、臧克家的《说和做》中发现写作的奥妙。 3、质疑探究发现 通过学生对阅读材料的默读、理解、赏析悟出写作除了要抓住特点，还要写出人物精神的重要性。 4、理解“精神”内涵 通过师生对话，点拨启发学生悟出“人物精神”的深刻内涵。 二、写法回顾 1、出示《一面》、《说和做》、《邓稼先》等相关片段。 2、探究以上片段运用的写作方法。 3、小结明确写人物精神的方法一 明确方法一：抓住典型细节描写人物精神 4、实战演练（一） （屏示）请以“我的好________”为题，选择一件事，抓住其中的典型细节（外貌、语言、动作你、神态）表现所写对象的品质或精神。不少于300字。 ①学生练笔10分钟。 ②学生展示，师生点评。 5、出示《说和做》、《邓稼先》、《李自成》等相关片段。

6、探究以上片段运用的写作方法。 7、小结写人物精神的方法二。 明确方法二：借助写作手法（对比、衬托等）突出人物精神 8、实战演练（二） （屏示）请运用合适的写作手法（对比或衬托），在前面练笔的片段基础上，进行完善，突出人物精神。 提示：至少运用一种手法。 ①学生练笔5分钟。 ②学生展示，师生点评。 9、出示《说和做》、《邓稼先》相关片段。 10、小结写人物精神的方法三 明确方法三：善用抒情议论，点明人物的精神，升华文章主旨。 11、实战演练（三） （屏示）?在前面练笔的基础上，结尾运用抒情议论句概括人物精神，深化文章中心。 ①学生练笔5分钟。 ②学生展示，师生点评。 三、方法梳理 方法一：抓住典型细节表现人物精神。 方法二：借助写作手法（对比、衬托等）突出人物精神。 方法三：善用抒情议论，概括人物的精神，升华文章主旨。 四、妙笔成文 请以“我的好________”为题写一篇不少于600字的作文。 要求：1、写一篇以写人为主的记叙文。这个人应该是你最熟悉的。 2、运用所学方法，在前面练笔的基础上，完善成文。 3、成文以后，同桌先行互改，然后小组内互评。

写出人物的精神

写出人物得精神(总第9-10课时) 【教学目标】 1、通过本次习作指导,教会学生“表现人物得精神世界”得方法。 2、体会细节描写对于塑造人物得特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累得习惯,并鼓励学生将观察到得信息有创意地表达出来。 【教学重难点】 1、教会学生“抓住细节描写人物”得方法。 2、有创意地表达,通过恰当得写作手法与表达方式反映人物个性。 【教学课时】2课时 【教学过程】 导入写作 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活得面孔如花瓣一般,在我们得面前闪过。那么如何将一张张表情各异得面孔定格,化作永恒得一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做得,就就是用手中得笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思就是说,无论画人还就是画虎,要画出虎与人得外形就是比较容易得,但要画出虎与人得内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? [设计意图]写出人物得精神,激发学生得兴趣,知道观察人物要抓住特征,导入新课。 文题展示 以“我得好朋友”为题,写一篇以记人为主得文章,不少于200字。写作指导

一、抓住典型细节表现人物得精神风貌 细节描写,就是指抓住生活中细微而又具体得典型情节,加以生动细致得描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面得描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象得富有特色得细枝末节。它就是记叙文情节得基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。 1、肖像细节描写。 照片激趣:您觉得照片上得老人得身份就是什么?您为什么认为就是这样得? 〔明确〕肖像描写得作用不止在于画出这个人得外部面貌,更就是为了以形传神,通过人物得外部特征揭示性格特点(表现人物得身份、性格与生活际遇)。 课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白得脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长得头发;牙黄羽纱得长衫;隶体“一”字得胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟得一头已经熏黑了。 〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑得时候,那黑得像黑樱桃得眼珠儿睁得圆圆得,闪出一种难以形容得愉快得光芒,在笑容里,快活地露出坚固得雪白得牙齿。虽然黑黑得,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 〔明确〕外祖母开朗得性格,年轻、明朗得心态。 〔明确〕成功得肖像描写就是理解人物性格得一把钥匙。 2、语言细节描写。 老舍说:“对话就就是人物得性格等等得自我介绍。”语言描写就

写作训练：写出人物的精神

第一单元写作写出人物的精神 教学目标1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 2．人物描写的方法及运用。 3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。 教学方法讨论法和演练法；写作——修改——点评。 教学过程一、导入新课 先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。 二、写作指导如何表现人物的精神风貌 1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。 作文一：我的好朋友 写作提示： 1．要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。 2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。 例文欣赏：我的好朋友(片断) 在我众多朋友中，她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。 我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。 她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。

写作《写出人物的精神》教案04

写作《写出人物的精神》教案04 【学习内容】 课文文章：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》 丛书文章：《铁匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?红腰带》《祖父》 【学习目标】 1．让学生明确写人作文的基本方法，把握写出人物精神的方法。 2．学习拔取典型事例及准确运用人物描写的方法。 3．培养学生长于不雅察、发明、积存的习惯，激起学生写作热情。 【学习重点、难点】 1.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 2.学习有创意的表达，通过细节描写反映人物个性，运用对比等手段来暗示人物精神。 【课时安置】2课时 【课内探究】 谈话导进：人物的精神包孕思想、气质、品行、个性等，写人物重在通过对人物外表、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品行，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才干感动人，传染人，鼓舞人。 活动一：温故知新 回忆一下写人作文的基本步调： 第一、细心审题，弄清题意。（审题） 第二、确定好所写人物的思想德性。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意） 第三、依据要暗示的德性选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手段描写人物：外表描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能暗示突出人物形象的来写。（布局） 第五、编削、交流不雅赏。（归纳全文，点题赐顾帮衬）（点题） 活动二：文本传染 一、选择典型事例，写出人物精神 《邓稼先》 ①在美国获博士学位后当即回国，天下兴亡匹夫有责、报效祖国。 ②1958年受命研究原枪弹制作的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”，功勋出色卓著。 ③1985年沉痾期间写了一份关于中华人民共和国核兵器进展的建议书，鞠躬尽瘁死而后已。 ④文革初期，说服两派继续工作，没有私心。 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员，真挚坦白、从不骄人、最高奉献。 ⑥一封短短的信，强烈朴实的民族自尊心。 ⑦1982年，“我不克不及走”。执着寻求、无私奉献、义务心强。 《说和做——记闻一多先生言行片段》 苦读写作《唐诗杂论》；李公朴遇害后大无畏参与群众大会，一心救国救民的爱国精神。 《回忆鲁迅先生》 关怀辅佐青年；生活平凡随意；为人宽厚仁爱；待友真挚悉心；意志坚决，工作辛苦，带病坚持工作。 二、细节描写令人物形象鲜亮，事情生动,主题更明确。 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写傍边。细节,指人物、景物、事件等暗示对象的富有特色的细枝小节。它是记叙文情节的基本构成单位。细

写出人物精神作文

“写出人物精神“作文 教学目标： 1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时： 二课时（一课时指导，一课时写后评讲） 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。（审题） 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）

第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题） 今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。 （一）、导入： （1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。 （2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。 （3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。 什么是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。 （二）、阅读片断、展开课题： 1．朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 （1）.写的是谁？从哪些方面写的？ 明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 （2）特点分别是什么？ 明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。 胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了 （3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？

第一单元写作写出人物的精神

第一单元写作写出人物的精神 教学目标: 1. 学习选取典型细节表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 学会在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升 华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 教学重点: 学习表现人物精神的方法。 教学难点：恰当使用抒情或议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。教学方法：情境导入法、精讲点拨法、赏析法、实践法、多媒体辅助教学法。课时安排：2课时 教学过程： 一、导入： 漫画大师往往能够抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将其个性展露。大师以他高超的技艺描绘出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的，我们用文字同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。 世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。 二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。

写作指导之写出人物精神

写作指导之写出人物精神 教学目标： 1.学会抓住典型，围绕主题写作； 2.理解并学会人物描写中运用对比、夸张、比喻等写作技法； 教学重点： 以人物题材为例，培养学生写作的整体意识、大纲意识，理解并践行写作时一切为主题、主旨服务； 教学难点： 分析写作技法、不同表达方式在写作时的妙用 教学内容： 第一课时 一．鉴赏好的人物片段描写，感受好在哪儿 展现片段“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。”外貌描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。忧愁、美 神态、动作描写：“态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。忧愁、体弱 总结性评论（议论）：“闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。聪敏、病美人 总结：同学们一读就知道了，这是一段对林黛玉的描写，可以写的内容非常多，可作者曹雪芹只抓住典型，外貌上的眉眼、神态上的“两靥之愁”、动作上“泪光点点，娇喘微微”全都围绕着林黛玉“聪敏、病美人”的性格特征。

开头 二．写作步骤：审题，立意中间典型【事例、细节】 结尾 典型事例、细节的选取，一定要为了“立意”环节确定的主题而服务，紧紧扣住主题。例如在写人的文章中，不求全面描写人物，但一定要想清楚要表现人物的什么精神？什么特点？抓住一个点，深入描写刻画，全文布局、内容只为主题服务。 第二课时 复习：写文章的时候我们一定是围绕中心、围绕主题展开的。在写人的作文中，围绕人物的一个特征，抓住典型事例展开，进行典型的细节描写，除此之外，结合我们刚刚看的片段，想想还可以怎么做？ 一．借助写作技法 点明常用的写作技法：对比、比喻、夸张、正侧面结合（讲评作文的时候需要讲）等 举例说明，写作技法用得妙能使人物鲜活、生动： “凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”（比喻既凸显了杨二嫂瘦高的身形，也和文章杨二嫂“尖酸刻薄”的形象相呼应）二．注重抒情议论 回顾表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写 恰当的抒情、议论，能表达思想，更能进行点睛式概括

《写出人物的精神》教案

【课题】第一单元写作-写出人物的精神【课时】第1课时【课型】写作指导 【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】 【备课时间】2018.3.7 【上课时间】2018.3.15 【教学目标】 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 【教学过程】 一、导入 上学期我们学过《写人要抓住特点》，结合图片回顾旧识。 第一单元我们在读撰写人物的课文里了解到，人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。 有了这样的认识，你才会有意识地去向这方面努力，去选材。材料的选择也得有材料的积累才成，任何文章的写作，平日的片段积累都很重要。 二、写作指导 （一）要写出人物的精神，要注意： 1. 抓住经典细节来表现人物的精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做———记闻一多先生言行片断》，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。 2.借助一些写作手法来加以突出、强调。 如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。 3.借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。

《写作：写出人物精神》教学设计

《写作：写出人物精神》教学设计 教学目标： 1、尝试观察人物特点，了解人物精神。 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法； 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教法学法：举例法，练习法，读写结合法。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入，明确教学目标； 1、尝试观察人物特点，了解人物精神。 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法； 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 二、选择典型事例，写出人物精神 《邓稼先》 典型事例人物精神 ①在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国 ② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作没有私心 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献 ⑥一封短短的信强烈的民族自尊心朴实 ⑦1982年，“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强 《说和做记闻一多先生言行片段》 典型事例人物精神 苦读写作《唐诗杂论》； 李公朴遇害后大无畏的参一心救国救民的爱国精神 加群众大会。 《回忆鲁迅先生》 典型事例人物精神 关心协助青年。生活平凡随意、 踢鬼、谈鬼。为人宽厚仁爱， 带病坚持工作。待友真诚悉心， 意志坚定 照顾鲁迅、勤俭持家工作辛苦（反衬） 三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确

第一个驿站 外貌描写 外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 长相，突出文静 材料二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。 眼睛，突出聪明，纯真的内在气质 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的 的大胡子。宽约一指的眉毛像 老舍说：“人物的外表要处，关键在于一个情字，足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。” 鲁迅：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。” 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还能够表示她是一个活物。 ——<祝福>祥林嫂 外貌描写的要求： ①抓住特点,描写重点,体现个性 ②要使描写生动,可恰当使用修辞 ③描写要有一定的顺序 第二个驿站 语言描写 1、“爸爸不是说给我了吗?”我说. “我知道给你了,不过现在它在哪儿?”妈妈说。 2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说. “我知道给你了,不过现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说。 ——还要写出人物说话时的神态动作等 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”