教学过程之导入环节

教学过程之导入环节

教学设计是小学教师资格考试中的一个重要题型，在历年考试中所占分值高比例大，常常成为考生难以掌握易丢分的一项，海南教师资格考试网向各位考生提供教学设计中教学过程的导入环节模板。

一、教学基本思路

1.导入新课

2.讲授新课

3.巩固小结

4.拓展延伸

5.布置作业

二、导入设计

(一)含义

导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。

(二)作用

1.激发兴趣，吸引注意力

2.引起动机，引发求知欲

3.建立联系，旧知引新知

(三)原则

1.“实”：讲求实效

2.“精”：简明扼要

3.“活”：方法多样

4.“美”：给人美感享受

(四)常用方法

1.创设情境法

(1)图片

《地震中的父与子》：展示汶川地震场景

同学们，还记得汶川大地震吗?看到这张图片，你能描述下场景吗？能说说现场的人的

心里在想什么吗？

(2)视频

《观潮》：放映钱塘江大潮录象，学生尽情地观赏。

同学们，看完之后，你有什么样的感受呢？想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧!

(3)音频

《鸟的天堂》：利用多媒体播放鸟鸣的音频。

请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢？今天我们就一起跟着作者来欣赏这“鸟的天堂”！

2.设置悬念法

《苏州园林》：可从设问一些城市的美称入手，

我国不少城市都有自己的美称，例如上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?(老师在正板书位置上写“苏州”二字)不少学生不

约而同地发出响亮回答：“园林城!”于是老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。

你知道苏州园林有什么样的特点吗?今天就让我们来看一看吧。

3.名句引用法

《梅花魂》：

王安石《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。

王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

中国有很多咏梅的诗句，也是“岁寒三友”之一。从中你可以发现梅花的精神是什么吗？

4.联系实际法

《“精彩极了”和“糟糕透了”》：

现实生活中你听到过“精彩极了”和“糟糕透了”吗?你的爸爸妈妈对你做过的事评价过吗?是怎样评价的?他们的态度一样吗?你听了又有什么样的感受呢？

5.猜谜法、温故法、故事法等

《和时间赛跑》：

你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。没错，这样奇妙的东西就是“时间”！

小学生常规体育课教学基本步骤及每个环节的时间安排

小学生常规体育课教学基本步骤及每 个环节的时间安排 小学生体育课常规 为抓好全乡小学体育课堂常规，规范体育课保证正常的体育教学秩序，严密课堂的组织结构，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯和组织纪律性。因此，教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行引导、教育和训练，按照国家体育课堂常规上好每一节课，让学生在课前、课中、课后都养成良好的习惯。通过体育课，促进学生身心健康和全面发展。 一、学生体育课“十不准”: 1.不准旷课、迟到或早退。 2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、拖鞋. 3.不准戴帽子、头巾和手套。 4.不准携带小刀或其他危险物品。 5.不准擅自离开课堂。 6.不准横穿跑道或投掷区。 7.不准擅自动用体育器材。 8.不准做危险动作。

9. 不准嘻戏打闹和做过于激烈的运动。 10.不准做与练习无关的事。 二、教师常规 课前： 1.根据课程标准安排好教学计划。 2.按课时计划布置和检查好场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。 3.做好自身的准备活动。 4.穿整洁的运动服和运动鞋，带好口哨，保持仪表端装，提前3分钟到达上课地点。 5.对生病或身体不适的学生进行了解后，根据情况安排在旁边见习或休息。 课堂： 1.认真检查学生的出勤，着装情况，明确宣布本节课的内容、任务和要求，安排体育委员集合整队，做好准备活动。 2.通过教学给学生进行思想品德教育，培养良好的体育道德风尚和耐劳毅力的锻炼。 3.讲解语言清晰简洁，示范动作力求规范，教师可以培养学生做示范，合理组织课堂练习。 4.各种类型的体育课都要有适宜的运动量和密度，加强安全教育，采取有利的安全防护措施。 5.每节课结束前带学生做好整理活动，认真进行讲评。

教学过程六个基本环节.doc

教学过程六个基本环节 通常意义上，一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境—提出问题—自主探究—合作交流—总结反思—应用迁移。 每个环节都至关重要，各个环节的优劣直接关乎学生学习行为的发生、思维能力的培养以及素养的形成。 那么，教师该如何有效落实这六个环节，分别要注意些什么？ 一、创设情境 一个好的情境创设需要具备一些标准：

1、情境能够融入情感，激发学生的内在动机； 2、鼓励学生大胆质疑，便于学生积极参与和主动学习； 3、能够产生高认知的问题，并具有目的性、适应性和新颖性。情境和问题； 4、能够使学生产生认知冲突，激发学生积极思维。情境与问题是密不可分的，在情境中会产生疑难，而疑难便会引发问题。问题是在情境中自然而然产生的； 5、要基于生活实际，接近真实情境。情境唯有和学生的生活紧密相连，学生才能真正理解知识，才能产生真实感受； 6、要紧扣教学内容，突出教学重点。情境的创设要与教学内容紧密结合，是为了激发学生的思维而产生的，并非为了创设情境而创设情境；

7、要适合学生的知识经验和认知水平，符合最近发展区的要求。 以上这些是一个好的情境需要具备的要求。那么，创设情境的方法有哪些呢？主要可以分为四种： 1、观察与实验。比如教师想让学生认识鼓，就可以让学生观察各种不同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；

2、模拟事物。现在虚拟现实技术可以模拟一些观察不到的场景，比如宇宙景观以及分子结构等等； 3、唤起学生已有的知识和经验。学生在日常生活中积累了很多经验，可以唤起他们的这些经验。或者，在上节课上已经解决了某一个问题，教师可以根据这一结果提出一个新的问题。

幼儿集体教学活动中导入环节的设计

幼儿集体教学活动中导入环节的设计 “万事开头难”，想必我们大家对这句话是深有体会的，教学活动亦是如此。若要使教学活动一举成功，达到先声夺人的效果，那么精彩的导入必定起着举足轻重的作用了。根据平时对导入活动的重视与经验积累，总结出以下几点体会： 一、明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。 导入活动的目的是吸引幼儿注意，激发他们的学习兴趣或了解幼儿原有经验，或复习旧知为学习新知识做准备，同时，又起到了顺利过渡的作用。虽然，它在整个教学活动中非常重要，不可或缺，但是要把握它的配角地位，绝不可喧宾夺主。一般来说，在活动中只占三分之一比例，更多地时间要留给幼儿学习新的内容，让孩子有充足的自主学习的机会。否则会失去导入活动的作用，比如，在有一次的看图说话的教学中，老师设计的导入环节过度暴露了图片内容，过于繁琐，冗长，使得幼儿对随后的看图环节丧失新鲜感和兴趣，情绪懒散，当然使活动效果大打折扣。 二、从针对性入手，体现导入活动的个性化、艺术化。 （一）要针对目标。集体教学活动时间紧凑，导入活动应防止信口开河的现象，一定要根据教学的既定目标精心设计，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外，浪费有限的教学时间。 （二）导入方式要符合领域及具体内容的特征。

导入形式丰富多样，有谜语导入、解题导入、复习导入、游戏导入、设置悬念导入、讲述故事导入、直接导入等等，我们要根据不同的领域、不同的内容和不同的教育价值，充分展现教材中所蕴涵的教育价值，而选择合理的导入方式。 比如，一般来说，歌曲引入、情景导入、诗歌及故事导入就不适合于数学和科学的教学活动，因为科学、数学活动要求幼儿的思维的逻辑性和严密． 性比较高，活动本身的探索性强，并且要有一定的知识经验做准备，但由于幼儿的抽象逻辑思维还未较好发展，仍以直观形象思维占主导地位。所以，在组织这类教育活动时，比较适合的是经验导入、材料导入、环境导入、复习导入这些导入方式。比如：我们可以联系幼儿已有的知识经验，尽管孩子们积累的只是些比较直观、肤浅的经验，但是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激活幼儿的兴奋点，使探索活动顺利展开。也可以由复习已学过的知识点出发，让幼儿自然而然地进入活动。也可以先给出材料，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动，会产生很强的探索欲望，可增强活动的有效性。在组织《蜗牛》这一活动中，我请幼儿回忆：你在哪里找到蜗牛的？你捉蜗牛的时候它正在干什么？蜗牛是怎样爬的？你在蜗牛爬过的地方发现了什么？由于课前老师布置过请孩子利用 周末捉蜗牛的任务，所以孩子对这些现象都不觉得陌生，有话可说，幼儿回答很积极，通过互相的交流，也帮助幼儿了解到蜗牛的生活环境。当幼儿注意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的原因，对更深

教学的五个环节

教学的五个环节 教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。也包括学生在教师的指导下，在日常学习中应遵循的规则。 1、教师教学“五环”。 （1）备课 备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是： 第一，钻研教学大纲。要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求；明确本科教材的内容体系及安排；明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题；明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。 第二，熟悉教材，钻研教材。通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。

第三，明确目标，考虑方法。根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。 第四，把握课堂，环环紧扣。一备复习提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或演示实验）该做则做；三备例题联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。 第五，研究对象，因材施教。要根据学生实际、特点备课，讲课才会恰当有效。 第六，编写教案，开拓创新。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。具有创新意识，不照搬旧教案；教案在上课前编写好。 2、授课 授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。授课的基本要求是：第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。 第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。

教学过程的基本环节及要求

第四节教学过程的基本环节及要求 教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心的两个主要方面是认真抓好出常规管理和深入开展教学研究。 教学基本环节： 一、备课 教师课前的准备，是教师对教学道德策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 （一）钻研理解教材 1.钻研理解教材的方法 （1）整体把握法 （2）单元教学法 （3）单篇钻研法 （4）教例收集法 （5）专题比较法 （6）立体展现法 2.钻研教材的具体操作 （1）抓重点，抓关键 （2）突破难点 （3）找出规律 （4）关注习题 第一，明确习题的目的功能 第二，明确习题的解答要求 第三，确定习题的解答方式。解答方式一般有口答、板演、书面作业、思考、讨论等。 第四，安排恰当的习题份量和难度。 此外，教师还要善于参阅有关资料，根据需要自编、自选、改编一些补充习题，保证教学、训练有效进行。 （二）分析研究学生

1、分析研究学生的内容 教师研究所教学生的内容丰富多彩，主要包括三方面的内容：一是学生个体已有的知识性结构，也就是学生基础知识水平；二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括解决问题的能力、班集体中共同讨论学习的能力、创新能力等；三是学生的非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。具体如下： （1）研究所教学生的群体特点规律 （2）研究学生的家庭背景 （3）研究学生的学习经历 2、分析研究学生的方法 常用的了解研究学生的方法主要有： （1）观察法 全局观察法、细微观察法、比较观察法、多角度观察法、追踪观察法、实验观察法（2）问卷法 问卷法一般用于教师为新学生上课的情况，面对新学生，教师要根据所教学科的特点，设计若干问题，让学生作答，通过这些问题的答案了解学生已有的学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的教学策略提供第一手资料。 问卷形式主要有以下三种（选择） 1封闭型或结构型问卷 是否型、选择型、评判型、封闭型 2开放型或非结构型问卷 3综合型问卷 （3）谈话法 谈话的方式有：1渐进式谈话2商讨式谈话3谈心式谈话 （4）自我介绍法 （5）总结法 3分析研究学生必需的技能 （1）教师要学会与学生沟通 （2）教师要学会分析和观察 （3）教师应明确了解学生是一个双向互动的过程 4分析学生应处理好的几个关系

数学课堂观察量表

数学课堂观察量表 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间_11月17日讲课人钟芳品评课人吴伟中课题_烙饼的学问视 角 观察点结果统计评价反思 准备①学生课前准备了什么？是怎样准 备的？ 6个圆片和一张 方形纸。 准备的非常充分②准备的怎么样？有多少学生作了 准备？ 所有学生做了 准备。 学生积极性很高 ③学优生、学困生的准备习惯怎么 样？ 大家都能够合 理的按要求准 备。 一般教师提前准 备，都能达成要 求 倾听①有多少学生能倾听老师的讲课？ 对哪些问题感兴趣？ 85%的学生在倾 听 前期倾听人数较 多 ②有多少学生能倾听同学的发言？ 对哪些问题感兴趣？ 60%的学生在倾 听。 后期教师关注人 数决定倾听学生 少。 ③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔 记、查阅、回应）？有多少人？ 10来个同学有 回应。 一直是关注10 来个学生。 互动①有哪些互动行为？学生的互动能 为目标达成提供帮助吗？ 3张饼是进行了 同桌讨论。 仅仅这个问题同 学们进行了同桌 讨论。 ②参与提问、回答的人数、时间、 对象、过程、质量分析？ 10余个同学在 参与问答。质量 一般。 学生未参与提问 只在回答，集中 个别几个同学。 ③参与小组讨论的人数、时间、对 象、过程、质量分析？ 全班参与时间1 分钟质量个别 理解。 讨论时间较少。

④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？85%的学生在参 与4分半的课程 研究 课堂前期参与 多。 ⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？学生互动较少， 分差很大。 互动集中在个别 同学上。 自主①学生可以自主学习的时间有多 少？有多少人参与？学困生参与情 况怎样？ 41人参加，7人 未参加，学困生 参与较少。 学生前期学习激 情高，后期参与 人数下降 ②学生自主学习形式（探究、记笔 记、阅读、思考）有哪些？各有多 少人？ 探究为主，41 人。 这个就仅仅是探 究 ③学生的自主学习有序吗？学生有 无自主探究活动？学优生、学困生 情况怎样？ 较为有序，后期 学困生未能参 与 课堂有序，学困 生未能受到照 顾。 ④学生自主学习的质量如何？有一定的质量。质量两极分化 达成①学生清楚这节课的学习目标？清楚大部分清楚 ②预设的目标达成有什么证据吗 （观点、作业、表情、检测、成果 展示）？有多少人达成？ 学生很满意，能 够回答教师的 问题，40余人达 成 7人是被冷落在 角落 ③这堂课生成了什么目标？效果如 何？ 学生成功了解 烙饼问题，效果 较好。 生成的目标有一 定的问题。 吴 “烙饼的学问”关于学生学习维度”的分析与整理《烙饼的学问》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。教材从现实生活中的烙饼现象入手，提取出一个新的数学问题：烙饼时怎样合理安排操作最节省时间?让学生寻找解决问题的最优策略，初步体会优化思

物理规律的教学一般要经历哪几个阶段

物理规律的教学一般要经历哪几个阶段 (一)、提出问题,创设物理环境 提出问题是整个探究的基础，因为问题是思维的动因，是探究的起点。以问题为载体引导学生展开思维进行探索和研究，寻求解决问题的途径和方法，让学生通过自己的思考和实践去主动获取知识，才能培养学生的创新精神和实践能力。这一环节尽可能鼓励或启发学生自己去发现和提出问题。 在教学中，教师引导学生提出问题的常见方法有： A．观察法 B．联想法C．比较法D．推理法E．实验法 如学生在探究牛顿第一定律教学时时，就用到：实验法—联想法—推理法 实验是发现规律的基础，先让他们作实验“阻力对运动物体的影响”，启发他们从实验中发现问题。 教师实验后可提问：“如果不受力将怎么运动，可以展开联想。如学生在实验后进行合理的推导。没有阻力运动物体将一直运动下去。 (二)、进行思维加工,建立物理规律 在中学物理教学过程中，总结规律主要运用了实验归纳法、逻辑推理法、理想实验法、图像法以及假说等方法。其中又以实验归纳法最为普遍。 实验归纳法：所谓归纳法，是从一些特殊的事实中概括出一般性结论的思维方法，是从许多同类的个别事物中找出它们共同点的过程。 (1)实验归纳法:物理学中运用归纳法的基础主要是实验，因为实验不但能够重复进行，更重要的是它可以准确地反映事物各个部分或物理过程的各个阶段的相互联系，而且运用实验最容易引起学生的兴趣，所以在中学，特别是在初中物理教学中总结物理规律应用最多的便是实验归纳法。运用实验归纳法时，常常借助于图像，即把实验所得数据在坐标系中画点、连线，从分析图线中，总结规律。例如牛顿第一定律 (2)逻辑推理法：就是在已有的定律的基础上结合一些概念，运用数学知识推证而得出结论的方法。例如，串并联电路中总电阻的计算公式，就是利用欧姆定律结合串并联电路中电流、电压的实验关系，运用简单的数学知识推得的。 有一些定性描述的规律，限于实验条件，不易做演示实验，因此可采用定性演示结合理论推导的方法而得出。

小学英语课堂教学中教师话语在导入环节的有效使用

小学英语课堂教学中教师话语在导入环节的有效使用 小学英语课堂教学中教师话语在导入环节的有效使用 [日期：2013-12-24] 来源：王佐学校作者：马春利[字体：大中小] 【摘要】本文结合笔者三次授课中导入环节的教师课堂话语内容实施与改进，提出教师课堂话语在导入环节中所体现的作用是至关重要的，话语准确清晰使课堂更具实效性。 【关键词】导入课堂话语互动 小学英语课堂教学的过程是一个师生互动的交际过程，是学生学习语言的重要环节。英语课堂上的语言交流是课堂上利用英语促进学习者的语言发展，教师话语是其中的一个部分。教师话语即教师在课堂上组织教学和传授知识所使用的话语，它是培养学生交际能力的关键。教师话语起着传授语言知识和监控课堂的双重功能，是影响英语课堂教学效果的重要因素之一，在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师话语的功能之一就是导入新知，教师要用恰当、准确的语言激发学生兴趣，引导学生与教师互动，从而复习旧知识、探究新知识。 一、案例描述 北师大版小学英语教材第二册Unit 10 What Color is it?第一课时属于故事教学。故事围绕Bobby和Mocky 在池塘边看蝴蝶的对话情景，学习有关谈论颜色的话题。本单元共有6课时，第一课时学习课文故事，故事中介绍了询问及回答物品颜色的功能句型。本文重点介绍针对第一课时教学导入环节教师话语改进的实践。

第一课时的故事内容是Bobby和Mocky来到池塘边，看到了五颜六色的蝴蝶，Mocky 很兴奋，但是他并不认识这些颜色，于是询问Bobby。故事的场景也随着Mocky的位置有了进一步发展，涉及到了What are they?以及What color is that butterfly?等句型。Mocky认识了所有的颜色后，非常高兴。本课时重点句型有What color are they? They’re... What color is that butterfly? It’s...生词有orange, right，all，教学难点是You’re right./ Look at all the colors.的句型。为了更好地导入故事，教师先带学生玩一个猜谜的游戏，以此游戏复习一年级学过的颜色单词，询问及回答物品数量和单数物品颜色的句子，同时也引出新词butterfly，如：How many butterflies are there? What color is it? 导入过程是这样的： 师：Hello, everyone. Look at my picture. What's this? 生：蝴蝶。 师：Yes, it’s a butterfly. （幻灯片中图片旁边出示单词） “Butterfly，butterfly, butterfly.” 生：“Butterfly, butterfly, butterfly.” 师：How many butterflies are there? 生：There is one butterfly. / One butterfly. / One.

浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文

浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文 导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。因此，在音乐课堂教学中必须重视"导入新课"这一环节。对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力都得到提升。 1.音乐课堂导入的原则 教师善"导"，学生方能"入"。我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：一是实际性。教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点、喜好等去设计；二是趣味性。对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中；三是启发性。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。 2.音乐课堂导入的方式 精心设计好"开场白"，在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性，以求得到最佳的教学效果。 2.1 导入设计要有新奇性、目的性。导入，就是为了将学生引进课堂。新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住学生的猎奇心理，精心设计好"开场白"，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。可运用： （1）悬念法。指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。例如在欣赏音乐作品前先创设一些悬念，抛出启发性问题，如看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？ （2）渲染导入法。渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于著名的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场可为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事。 （3）律动参与法。所谓律动参与法，即给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情景下，通过运用自己的肢体语言，迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，激发兴趣，体验情感，然后进入新课教学。在这需要提到的是，教师创设的这种情境要自然适度，律动动作要切实可行，难度不能過大，如果过于渲染造作，就会让学生产生"假"的感觉，不仅不能激发学生的欣赏情趣，反而会影响新课教学。

教学设计的几个主要环节

教学设计的几个主要环节： 1、分析教学内容 2、学习者分析（学生） 3、教学重点、难点分析 4、教师分析 5、教学策略的分析 6、教学评价的设计 各环节的内容： （1）教学目标的设计 教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。 （2）教学方法的设计 在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。 注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法） （3）教具的设计 历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。 （4）板书设计 板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。 （5）、教学思路设计 教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作： ①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。 ②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。 ③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。 对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。

课堂教学导入环节的功能

课堂教学导入环节的功能 发表时间：2011-03-16T15:19:58.903Z 来源：《新校园》理论版2010年第12期供稿作者：胡阔伟[导读] 学生学习活动是重要的认知过程，是有继承性和连续性的。胡阔伟（肥城市第三中学，山东泰安271609）课堂教学的导入环节要求教师在讲授新课之前，调用各种简炼而得力的手段及自身的人格魅力，努力唤起学生对新的学习活动的兴趣和参与热情，激发其学习积极性，使学生分散各异的思想活动集中指向同一学习活动之上，养成良好的倾听习惯和注意品质，形成稳定的课堂教学秩序和良好的教学心理环境。 一、促进新旧认知衔接 学生学习活动是重要的认知过程，是有继承性和连续性的。导入环节就是教师引领学生从原有认知结构中提取相应部分来构建新的认知结构，促进新旧认知衔接，为新的学习活动做好认知方面的准备。因此，教师在讲授新课之前引导学生唤起已知、激活强化就显得尤为重要。 《大气的组成和分层》导入：教师：在上一章中学习“地球是宇宙中一颗既普通又特殊的行星”，知道适中的日地距离、液态水以及适中的质量和体积等是地球上存在生命的重要条件。那么适当的质量和体积是如何影响生命的形成的？ 学生：…… 教师：很好！适中的质量和体积使在地球表层形成一层厚厚的大气层，它为生物的生存演化提供了相对稳定、安全和舒适的环境。这节课就来学习大气层的组成和分层。《地球上的大气》是高中必修1 第二章的内容。在学习完第一章《宇宙中的地球》后，学生已经从宏观上认识了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的星球。以大气层对地球的保护作用做切入点引出大气，实现了新旧认知的衔接。 在教学中采用温故而知新的方法引入，能唤起学生对所学知识的回忆，并积极进行思考，为新教材学习做铺垫。然后，教师顺水推舟，搭桥引路，指出问题的深入探究就是本课要学习的内容，从而激起学生的学习兴趣。 二、促进学生思维集中 教师的教学只有当学生积极参与时，才能起到应有的作用。学生在学习活动开始时的思想、精力的集中程度，对教学活动的顺利进行并取得预期效果有很大的作用。如果学生能以专注的思想状态开始投入学习，必对学习效果产生积极影响。由于课间休息活动，在开始上课时，学生往往不能马上将思想集中于新的学习活动，不能对教学活动给予应有的注意。教师如果直接开始讲授新课，学生的接受效果必是不理想的，教学效果也会打折扣。 教师设计一段富有吸引力的导语，可以提高学生的注意力，使其快速投入到课堂。例如：诗词导入用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”导入地球的自转；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”导入山地垂直气候变化；歌曲导入“在那桃花盛开的地方，有我可爱的家乡”寥寥数句歌词，点明了肥城桃乡的特色农产品、桃园美景；谚语导入法用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的昼夜温差特点。在学习天气和气候时，播放中央电视台天气预报。在学习中国人口数量时，用节假日汽车站旅客运输量的急剧变化引入。在学习自然灾害时可用汶川、玉树地震，南方水灾等引入。设疑引入，诱发思考在学习“洋流”时，用二战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海的唯一通道直布罗陀海峡，而德国潜艇却能自由出入地中海，袭击英国军舰，这是为什么?经过设疑，学生必然会认真听课，积极思考获得答案。从而吸引学生对新课的注意，调动对新课学习的积极性。 课堂教学的导入能够帮助学生排除一切干扰因素，快速集中精力，养成良好的倾听习惯和注意品质，形成稳定的课堂教学秩序和良好的教学心理环境。可见，导入环节具有组织召集、使学生思想活动统一于特定学习活动之上的集中、定向功能。 三、促进师生信息交流 教学活动是师生自始至终的交流过程。导入环节虽然是教学过程中短暂的一段，但由于是课堂交往的最初阶段，因而师生双方间的信息感应和接受都是强有力的。对于一位优秀的教师来说，一方面，在引导学生进行新旧认知的衔接过程中，把知识信息传递给学生；另一方面，在组织建立课堂秩序及传授知识的过程中，积极得体的语言、声调、动作、姿态、表情及通过这些反映出来的性格、气质、态度、情感等个性特征和人格魅力，以及他对学生表现出的鼓励、期望等种种良性暗示，都会影响着学生。它是无形的，但它对学生的影响却是巨大的，有时甚至会超越正规课程教育的力度。学生为它所感染，会对教师产生敬仰和喜爱之情，并且进而会喜爱上教师所教的课程。 灵活多样的导课方法，是提高教学质量所不可缺少的手段。根据教学内容和学生的可接受性，采用恰当、贴切的方法，就能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教学效果，保证教学任务的顺利完成。并且能使地理课成为受学生欢迎的一门学科。

浅谈小学英语课堂教学导入环节的设计

浅谈小学英语课堂教学导入环节的设计 摘要】导入环节是课堂教学的一个重要环节，在一定程度上上可以决定课堂教 学的成败,或者说,课堂教学导入的优劣直接影响到后续课堂教学的进行和发展。【关键词】小学英语；课堂教学；导入环节 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-135-01 导入又称导课、开讲。从教育学的意义上理解,导就是引导,入就是进入学习。导入是课 堂上正式教学的启动,指课堂教学开始之时,教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态 的教学组织行为,是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称，是为即将开展的教学活动 而进行的必不可少的学生心理上和生理上的唤醒。 导入是课堂教学的一个重要环节，在一定程度上上可以决定课堂教学的成败,或者说,课堂 教学导入的优劣直接影响到后续课堂教学的进行和发展。导入所需要的课堂时间一般为整节 课时间的九分之一左右，但是它对集中学生的注意力、调动学生学习兴趣等却起着至关重要 的作用。课堂教学导入如果能够引人入胜,就能抓住学生的心,课堂教学就会顺利进行;反之,如 果课堂教学一开始就平淡无奇,就不容易抓住学生的注意力,课堂教学的质量就难以保证。小 学英语课堂教学更是如此。如果在一节英语课堂中，教师的导入恰到好处，则能够起到很好 的铺垫作用，学生能够通过导入活动，找到新旧知识的联系，为学习新知识做好心理和已有 知识准备，并且导入作为一种有效地方式，也能够使学生在最短的时间内领略到该英语课堂 的目标。这样学生能够全身心地投入到整个英语课堂的活动中去，使课堂教学能够持续平稳 进行，进而有效地达到教学目标。 但是，作为一线小学英语教师，通过课堂观察、课后聊天等方式，我们发现现在的小学 英语课堂导入还存在不少的误区，如刻意追求时尚、以新带新、脱离学生实际、追求完美、 偏离教学重点、生搬硬套、大材小用、过于“求乐”或趣味性不强、超越学生知识水平等问题。受到目前我国学生学业评价方式的影响，有的教师宁愿将时间花在传授新知识上，也不愿“浪费”几分钟时间的课堂导入；有的教师程序化地将其草率带过；还有一些教师虽然足够重视导入环节，但是由于对导入技能策略了解不足，导致导入冗长拖沓、千篇一律，未能使教学达 到预期效果。同时，部分学生对于英语学习有一定的障碍和恐惧，也需要教师通过导入提高 学生学习兴趣和积极性。课堂导入是教师建立与教学有关的情景，对学生传授新教学内容， 使学生进入新知识准备状态的一种教学行为。有效导入能够很好地安定学生课堂情绪，合理 引导学生进入良好的学习状态，自然而然地过渡到教学新内容。 导入有明确的目的性。我们在课堂观察中发现，凡是导入好的教师都会按照各个单元的 教学内容和目标，有的放矢的设计相应的导入,导入内容和教学内容密切联系。相反，导入效 果不佳的教师，教学内容和目标存在脱节的现象,偏题离题,虽然设计了导入环节,但是达不到 追求的效果,反而会使学生茫然不知所云。 导入有明确的针对性。我们在课堂观察中发现，凡是导入好的教师导入的形式和内容都 主要针对学生的年龄层特点,心理状态,注意现有知识储备和兴趣爱好,甚至当前的社会热点。 他们特别注意导入的内容和学生的日常生活的紧密联系, 所以,学生会有足够的热情和好奇心 进入新知识的学习。 所以，具有目的性、针对性的导入课堂才能实现导入环节预备的效果，针对教学目的和 教学内容导入才能发挥其作用，针对教学目的和内容采取恰当的导入策略和方法,才会提升课 堂的教学效果。 优秀的导入富有启发性，以问题为导向。就把知识学习和今后的能力需要结合起来,就把 被动的知识灌输变成了能力培养,学生处于被动接受的状态。相反，导入不佳就会切而不入。 优秀的导入富有趣味性，俗话说：“万事开头难”。在导入阶段，大部分学生的心思还停 留在课间活动中，此时如果直接对学生进行新知识的灌输，不免会使他们感到枯燥乏兴趣的 话题或者有趣的游戏来吸引学生，使学生的注意力迅速从课间活动转移味，难以进入学习状态。因此，教师要注意提高导入环节的趣味性，通过学生感到教学活动上，并激起学生的求 知欲望，从而使学生以最亢奋的精神状态进入接下来的教学活动。

小学生常规体育课教学基本步骤及每个环节的时间安排

小学生常规体育课教学基本步骤及每个环 节的时间安排 小学生体育课常规 为抓好全乡小学体育课堂常规，规范体育课保证正常的体育教学秩序，严密课堂的组织结构，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯和组织纪律性。因此，教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行引导、教育和训练，按照国家体育课堂常规上好每一节课，让学生在课前、课中、课后都养成良好的习惯。通过体育课，促进学生身心健康和全面发展。 一、学生体育课“十不准”: 1.不准旷课、迟到或早退。 2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、拖鞋. 3.不准戴帽子、头巾和手套。 4.不准携带小刀或其他危险物品。 5.不准擅自离开课堂。 6.不准横穿跑道或投掷区。 7.不准擅自动用体育器材。 8.不准做危险动作。

9. 不准嘻戏打闹和做过于激烈的运动。 10. 不准做与练习无关的事。 二、教师常规 课前： 1.根据课程标准安排好教学计划。 2.按课时计划布置和检查好场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。 3.做好自身的准备活动。 4.穿整洁的运动服和运动鞋，带好口哨，保持仪表端装，提前3分钟到达上课地点。 5.对生病或身体不适的学生进行了解后，根据情况安排在旁边见习或休息。 课堂： 1.认真检查学生的出勤，着装情况，明确宣布本节课的内容、任务和要求，安排体育委员集合整队，做好准备活动。 2.通过教学给学生进行思想品德教育，培养良好的体育道德风尚和耐劳毅力的锻炼。 3.讲解语言清晰简洁，示范动作力求规范，教师可以培养学生做示范，合理组织课堂练习。 4.各种类型的体育课都要有适宜的运动量和密度，加强安全教育，采取有利的安全防护措施。

教学的过程主要分为以下几个阶段

教学的过程主要分为以下几个阶段: 第一是预备阶段。 先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，。做足了上讲台的准备。在经过了前两天听课后，第三天我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。 这些都是初三的学生，面临着中考的严峻形势。为了孩子的学习问题，学校和家长都废尽了心力.因此, 每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了,也意识到自己的责任是多么的大，我在心里暗下决心，用全力帮助孩子学习，并向家长和学校保证，会重视这份工作，尽自己的全力把工作做好。 一个老师告诉我：备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实；教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法学下去。而我教的学生在英语写作方面存在着一定的问题,所以学校和家长都提出要着重补一下英语作文方面,所以我在这方面做了很多准备。正式上课的第一天，我让学生拿出了以前做过的卷子，在很多人的卷子上字迹很潦草，由字知人，我想他们在学习上一定很随意，对自己要求不严格，很多错误都没有标出来我跟他们讲了卷面整齐的重要性，并帮他们纠正了错误。通过分析他们的语文卷子，我发现他们在回答问题上很有自己的想法，只是答题的态度不端正，有点应付的感觉。但是他们的思路很清晰，对考试存在着态度不正确的问题。但是可以看出他们是有独特想法的孩子，如果他们认真审题，仔细做答的话，我相信他们会有很不错的成绩。我把我的想法和思路都告诉他们，他们频频点头表示赞同。我也开始意识到：现在的首要任务不是讲课，而是帮助他们端正学习态度。此后，我也经常给他们上类似的课程，不时地与他们交谈学习体会。他们的听课状态比以前有了很大的改观，我也为之而感到欣喜万分。 关于作文的辅导，我虽然水平有限，但对于初中生的英语作文的应试我还是了解一些的,因为我也曾是一个初中生。我自己平时也写一些东西，我把我的文章给他们看，告诉他们我

课堂导入的作用及主要方法

物理课堂导入的作用及主要方法 摘要：课堂导入是课堂教学过程中最重要的环节之一，这个环节导入恰当，可以起到事半功倍的教学效果，笔者观看了2008年11月在天津举行的第八届高中物理全国青年教师讲课大赛视频，并融合课堂内容谈谈课堂导入的作用及主要方法。 关键字：课堂导入；导入法 导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。 一、课堂导入的作用 （一）课堂导入具有先行组织者的作用 美国著名心理学家奥苏泊尔从学习心理学的角度分析认为：当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的包摄性较广的整体知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。这实际上就是说，下位学习比上位学习更容易些。1根据人们认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序，提出教学内容的呈现应遵循由整体到细节的顺序，教学的组织应遵循“逐渐分化”和“整合协调”的原则，针对这两个原则，他提出了具体的应用策略，即先行组织者。2根据表述定义，它是限于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。通过先行组织者的概念表述，可以知道设计组织者的目的是为了给学习者已知的东西与需要知道的东西之间建立一道知识之桥，使学生更有效的学习新材料。3进而提醒或暗示学生注意已有知识和即将遇到的新材料的关系。 如：在付桐老师《静摩擦力》一节课的讲授过程中，上课之初，付老师回顾旧知识，在1分47秒提出了摩擦力的概念，“摩擦力”是学生过去已经掌握的上位概念，抽象和概括性高于将要学习的新概念“静摩擦力”。学生在学过“摩擦力”后，便将这个概念植入到认知结构中，当学习新材料如“静摩擦力”时，便直接将“静摩擦力”纳入其中。这样“摩擦力”作为先行组织者，起到了成为上位概念的作用的同时，也与新知识“静摩擦力”产生了联系，“摩擦力”是指两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力这种里就叫做摩擦力。当然相对运动包括两层意思，一是指相对运动趋势，二是指相对滑动。当然，当两个相互接触的物体之间在粗糙的面上具有相对运动趋势时，这时的摩擦力不就是静摩擦力吗？ （二）吸引学生注意力，激发学生兴趣 课堂导入可以看作为学生由课前燥乱到课堂肃静的过渡，但在大赛课中这一方面体现得不太明显，尽管如此课堂导入也是学生逐步进入课堂环境的阶梯。另外，课堂导入可以吸引学生注意力，学习是一项艰苦、紧张而又枯燥的活动。为了使学生更好地学习，教师应正确组织教学，严格要求学生，必须让学生集中注意力。那创设物理情景便是吸引学生注意的很好的策略，如：文鹏老师在讲《自由落体运动》时是这样描述的，“在前面的学习中我们已经学习了匀速和匀变速直线运动，这两类普遍的运动，那么在我们的生活中还有很多具体的运动。比如说苹果成熟了，它会从树上掉下来；到了秋天以后，

英语课堂教学的一般过程和环节

英语课堂教学的一般过程和环节 英语课堂教学以四十五分钟的一堂课为一个基本单元。在这个单元中，学生已学的语言材料和技能得到复习和巩固，并受到教师的检查和评估；然后，学生再学习新的词汇、语音、语法；开展各种形式的听、说、读、写训练活动。 每一堂英语课又应该是相对完整的、多层次的教学过程。人们通常把一节课分成五个基本环节：1．组织教学；2．复习检查；3．讲练新课；4．巩固练习；5．布置课外作业。 一、组织教学 组织教学是顺利进行英语课堂教学的保证。中学生正处于身体和心智成长尚未成熟的阶段，学习情绪往往不够稳定，尤其初中年级的学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较差，他们在上课时常常会“分心”、“走神”，从而引起课堂秩序的涣散，影响课堂教学的正常进行。因此，在课堂教学过程中，英语教师要随时注意组织好学生，使全班保持良好的课堂教学秩序，以便取得理想的教学效果。 上课一开始的组织教学是指对上课准备情况的检查和注意力的组织，一般常用的方式有：上课开始时师生站立，互致问好；教师用目光扫视全班，检查学习用品，示意情绪尚未安定的学生坐好；值日生报告本节课的出席情况；教师交待本节课的教学任务。 在课堂教学过程中，组织教学的具体形式包含教师分析学生心理状态和学习活动情况，并采取针对性的措施等活动，例如，教师不断用目光巡视全班，一旦发现个别学生有“分心”、“涣散”的苗头，教师稍微改变一下讲课的声调和速度，或者干脆停一停，用这些变异来引起有关学生的注意；教师亦可以走近该学生用眼光或轻微的动作向他示意；请纪律涣散、思想开小差的学生站起来重复教师讲课的内容，然后提醒他注意听讲，这也是一种组织教学的好方法；教师要妥

教学过程六个基本环节

教学过程六个基本环节 标签：教育分类：教学反思 六环节课堂教学模式的实质是：全过程都让学生学。 六环节课堂教学模式的教育理念是：尊重主体，面向全体，人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐。 “六环节”课堂教学模式的基本操作程序： 1、出示学习目标。 目的：使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机。 2、出示自学提纲。 目的：①.明确自学内容，具体到几页几行，明确内容和范围； ②.明确自学方法告知学生怎么自学，引导学生把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。各学科可以有不同的方法，要具体情况具体分析，什么方法好，符合学生实际，符合学科实际，就采用什么方法。这种自学方法的指导会极大地潜移默化提高学生的自学能力;③.明确自学要求，也就是要达到的具体目标。 3、学生自学，小组交流 目的①围绕目标和自学提纲设计自学，时间适中;②学生自学时，依提纲把会的打对号，有疑问的打问号;③学生自学后带着问题，进行小组交流，体现“兵教兵”，达到人人参与。 对教师的要求：①引导学生抓住重点自学，提供有效的自学方法;②自学提纲要层次分明，让学生看了之后明确要学什么，怎么学;③学

生自学时，教师及时表扬自学速度快，效果好的学生，重点巡视学困生。 4、展示点评，师生互动 目的①根据自学提纲中问题，合理分到组主讲，师生可补充，可点评; ②学生能说的教师不说，学生能讲的教师不讲，体现“兵教兵”“兵练兵”; ③师生平等，课堂气氛民主、和谐，学生主动参与，课堂充满活力，学生学习激情高。 对教师要求：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学点评后还不能掌握的地方;②明确教的方式，教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”. 对学生没有点评到位的问题必须补充点评，对学生通过自学小组交流已经掌握的，坚决不教. 5、回顾目标 目的：师生共同回顾本节学习目标，对本节课重点、难点，易错易混，学生对照目标自查，掌握情况对没有掌握的地方，再次在小组内由学习伙伴帮助。 对师生要求：学困生存在问题，小组合作解决，组长督查，人人达标，体现“兵教兵”“兵练兵”. 6、当堂检测 目的:教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。 对教师要求：①课堂检测时间不少于8分钟；②检测题目要紧扣学习