2015华南师范大学333教育综合真题及答案解析

2015华南师范大学333教育综合真题

一、名词解释

1、广义教育

【参考答案】广义的教育是人类特有的一种社会现象，是一种促进人的素质发展的社会活动，凡是他人和自我有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动，都是教育。

【答案解析】本题考点：教育的概念。教育是一种培养人的活动，教育的概念有广义和狭义之分，本题只需叙述教育的广义概念。本题属于识记题目，难度不大，广义教育的概念是教育学原理中最基础的考点，考查次数较多，常以名词解释形式出现。

2、德育

【参考答案】（1）.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。（2）.狭义的德育专指学校德育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。

【答案解析】本题考点：德育的概念。德育的概念有广义和狭义之分，要分别叙述。本题属于识记题目，比较容易，考查频率高，常以名词解释和简答题的形式出现。另外，德育部分的复习重点及要求：了解德育的概念、德育的任务、德育过程、德育原则和德育方法；掌握我国学校德育的基本内容、德育途径和德育模式。

3、学校管理

【参考答案】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现

学校工作目标的组织活动。简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。【答案解析】本题考点：学校管理的概念。学校管理，属于教育管理。本题属于识记题目，难度不大，考查次数频繁，常以名词解释形式出现。本题相关考点还有学校管理的构成要素、学校管理体制以及学校管理的目标与过程、学校管理的内容和要求、学校管理的发展趋势，考生应当熟悉。

4、教育目的

【参考答案】教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

【答案解析】本题考点：教育目的。教育目的是一个高频考点，难度不大，常以名词解释形式进行考查。相关复习重点：教育目的的理论基础（教育目的的社会制约性、教育目的的价值取向、马克思主义人的全面发展学说）和我国的教育目的，需要熟记于心，会以简答题和论述题的方式进行考查。

5、心理发展

【参考答案】心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。

【答案解析】本题考点：心理发展的概念。心理发展是个体发展的一个方面。考生应当熟悉个体发展的概念及它所包含的三个方面（生理发展、心理发展、社会发展），会以名词解释、简答题及论述题方式进行考查。而心理发展的两大方面：认知发展和人格发展，也须得掌握。

6、品德不良

【参考答案】品德不良指经常发生的违反道德准则的行为或为了达到个人目的而违背道德规范，有较严重的道德过错，甚至处于违法犯罪边缘的行为。

【答案解析】本题考点：品德不良的含义。品德不良包括三种类型：作弊行为、诚信及文明礼仪缺失、责任意识淡薄，考生须熟悉，会以名词解释、简答题的方式出现。相关复习重点及要求：品德不良的成因分析和品德不良的纠正与教育。二、简答题

1、简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用

【参考答案】科学发展观是指导我国各项事业发展的世界观和方法论的集中体现，内涵极为丰富，对以培养人为专门特点的教育来说，具有特殊的重要意义。

（一）树立以人为本的教育观

以科学发展观指导教育工作，首先就要树立以人为本的教育观。树立以人为本的教育观，意味着肯定教育的根本主旨在于促进人的全面发展，在生产力发展的基础上尽可能地满足大多数人的文化需要，尽可能地让每个人有公平的受教育机会，尽可能地开发每个人的发展潜能，启发每个人的自主性、自为性、能动性、创造性，引导每个人保持个人与他人、个人与自然和个人自身的和谐，成为社会的主人，国家的公民，自觉地为人民服务，为社会主义现代化建功立业。

树立以人为本的教育观，还意味着肯定人是自我教育、自我发展的主体。教育对人的个性素质的发展无疑起着巨大的作用，但教育还不就是人的发展，人的个性素质。教育对人的发展不论有多大作用，但它毕竟还只是人的发展的外因，必须经过人的发展的内因，经过人的自我教育，才能转化为人的个性素质。因此，教育必须尊重人在自我教育、自我发展中的主体地位。教育的艺术和教育的实效，在很大程度上取决于启发、培养、引导、激励和发挥人的自我教育、自我发展的能动性。

（二）把教育摆在优先发展的战略地位

“百年大计，教育为本。”教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才兴国战略，就必然要求把教育摆在优先发展的战略地位。

所谓教育的基础性，实质上是人的素质在社会主义现代化建设中的基础性。

教育的育人功能，教育对人的个性素质全面发展的促进，既是个人的为人立世的基础，也是社会稳定和发展的基础。为了开发我国的人口资源，使我国由人口大国转化为人才强国，优先发展教育不能不是一个必然的战略性举措。

所谓教育的先导性，是指教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。

我国正处于实现工业化的过程之中，同时又面对知识社会时代的来临，知识不仅是力量，而且成了第一力量，第一资源，第一产业，第一财富，第一权力乃至第一霸权。这对我国既是挑战，也是机遇。我国要调整产业结构，改变经济增长方式，提高经济增长的质量和效益，使经济社会可持续发展，关键在于知识创新，掌握核心技术，这在相当大的程度上要依靠教育来传播最新知识技术，培养创新性人才。

所谓教育的全局性，是指教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具有全局性的影响。人们看教育的社会功能，有时只留意它的经济功能，津津乐道“人力资本”理论，这就把教育的社会功能窄化了。其实教育的功能对社会的发展来说无处不在，除了经济功能，还有政治功能、生态功能、文化功能和社会流动功能。我们不难看出，教育使人的价值提升，对我国社会结构的良睦演变，对城乡差距、地区差距以及贫富差距的缩小和社会公平的拓展，对人与人、人与自然紧张关系的协调，对和谐社会的建设和完善，都会起到独特的积极作用。我们应当全面发挥教育的功能，促进人的全面发展和社会的全面进步。

【答案解析】本题考点：教育的功能，特别是社会功能。教育在我国社会主义建设中的地位和作用包括树立以人为本的教育观和把教育摆在优先发展的战略地位两方面。社会对教育有着一定的制约作用，要予以重视。此题分别论

述教育在我国社会主义建设中的地位和作用两方面即可，将来以论述题方式呈现的几率比较大。未来一个考查重点是教育的社会功能与教育的相对独立性，包括教育的社会变迁功能与社会流动功能的关系、教育的相对独立性两方面。

2、简述教学工作的基本环节

【参考答案】（一）备课

备好课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划。

备好课，必须做好下述三方面的工作。

( 1）钻研教材。

( 2）了解学生。

( 3）考虑教法。

（二）上课

提高教学质量的关键是上好课。怎样才能上好每一堂课呢？无疑，必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于科学而灵活地运用各种教学方法，此外，还要注意下述要求。

( 1）明确教学目的。这是上好一堂课的前提。

( 2）保证教学的科学性与思想性。这是上好一堂课的基本的质量要求。

( 3）调动学生的学习积极性。这是上好一堂课的内在动力。

( 4）解决学生的疑难，促进他们的发展。这是上好一堂课的关键。

( 5）组织好教学活动。这是上好一堂课的保障。

( 6）布置好课外作业。

（三）课后的教导工作

课后的教导工作主要有以下两个方面：

( 1）做好学生的思想教育工作。

( 2）做好对学生学习的辅导和帮助工作。

（四）教学评价

教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。

【答案解析】本题考点：教学工作的基本环节。教学工作的基本环节常以简答题的形式进行考查，考生只需罗列出教学工作的基本环节即可。考生可以结合平时教师上课的步骤来帮助记忆。值得重视的是教学的组织形式有三种类型：个别教学制、班级授课制和分组教学制，考生应该熟记并能陈述概念，会以名词解释或简答题形式进行考查。

3、简述卢梭的自然教育理论

【参考答案】卢梭是近代法国著名的强调儿童中心的教育思想家，被称为教育史上的哥白尼，是自然主义教育思想的主要代表。其主要著作有《爱弥尔》。卢梭针对传统的古典主义教育残害人性和违反自然的弊端，提出了自然教育原则。

自然教育以培养“自然人”为目的，它的要求是：正确对待儿童，给儿童以充分的自由。

卢梭依据自然教育的原则，根据人的自然发展的进程和不同年龄时期身心的特点，把自然教育划分为四个时期。

（1）婴儿期（出生至2岁）。这一时期，主要是进行体育，其任务在于通过身体的养护和锻炼，促进儿童身体的健康发展，增强儿童的体质。

（2）儿童期（2一12岁）。这一时期是“理性睡眠时期”，主要是进行感觉教育，使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经验。

（3）少年期（12一15岁）。这一时期主要是进行智育和劳动教育。智育的任务并不在于教给儿童一大堆知识，而在于发展学生的智力，培养他们的学习兴趣和掌握学习研究的方法。卢梭认为，儿童必须学会劳动，学会从事一种职业，这种重视劳动的思想在当时具有进步意义。

（4）青春期（15一20岁）。在这一时期，主要是进行道德教育、信仰教育和性教育，激发青年自然涌现的善良感情，发展他们的理性，使其在行为中接受道德的磨练。

另外，在自然教育的具体实施中，卢梭还提出了针对德育、智育的一些举措。

（1）消极教育。教育要遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，他的作用不是积极的，而是消极的，是对儿童的发展不横加干涉的教育。

（2）自然后果律。当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止他们或处罚他们，而让他们在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，使儿童服从于自然法则，结合具体事例使他们从自己的直接经验中受到教育。这就是“自然后果法”。

（3）感官训练。卢梭主张，首先是发展触觉，因为触觉不仅能提供事物的形象和表面，而且比其他的感觉更为可靠；其次是发展视觉，最后发展听觉。

（4）智育。卢梭强调从自然中学习，主张要以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物。他认为教学中最重要的是启发儿童、青年的自觉性。

( 5）德育。卢梭主张，从天赋良心与自爱出发到爱亲近的人再到爱全人类，激发青年自然涌现的善良感情，发展理性，在行为中接受道德的磨练。

【答案解析】本题考点：卢梭的教育思想，自然教育理论。自然教育理论是卢梭的教育思想之一，他的教育思想还包括公民教育理论，同样也会以简答题或论述题的方式来考查。卢梭的教育思想对西方的教育产生了重要影响，是

重要的考查内容。此类题一般要对“卢梭”进行简单的人物介绍，再阐释其教育理论的内涵。

4、孔子教育思想的历史影响

【参考答案】孔丘是全世界公认的伟大思想家和教育家，是儒家学派的创始人。

孔丘的思想学说深刻地影响着中国封建时代的政治、经济、文化，在不同历史阶段起了不同的作用。孔丘在中国教育史的贡献是多方面的。

一、创办私学与编订“六经”

孔丘大约在三十岁左右时，他正式招生办学，开始教育生涯。晚年时候，他完成《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》的编纂和校订工作，奠定了儒家教育内容的基础。

二、“庶、富、教”：教育与社会发展

孔丘是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家。孔丘认为教育对社会发展有重要作用，是立国治国的三大要素之一，教育事业的发展要建立在经济发展的基础上。

三、“性相近也，习相远也”：教育与人的发展

孔丘对教育在人的发展过程中起关键性作用持肯定态度。他在中国历史上首次提出“性相近也，习相远也”的观点，成为人人有可能受教育，人人都应当受教育的理论依据。

四、“有教无类”与教育对象

“有教无类”作为私学的办学方针，它打破了贵贱、贫富和种族的界限，打破了贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，这是历史性的进步，有利于中华民族文化的发展。

五、“学而优则仕”与教育目标

“学而优则仕”口号的提出，确定了培养统治人才这一教育目的，在教育史上有重要的意义。它反映了封建制兴起时的社会需要，成为当时知识分子积极学习的巨大推动力量。

六、以“六艺”为教学内容

《诗》对个人品德修养和人际交往都有重要作用；《书》的目的是要人学习先王之道，特别是恢复文武之道；《礼》，知礼是立足于社会的重要条件；“乐”与礼经常配合发挥作用而为政治服务。《易》是一部卜笨之书；《春秋》是我国现存的第一部编年史。

七、教学方法

（一）因材施教

孔丘是我国历史上首倡因材施教的教育家。只有从各人的实际情况出发，根据个性特点和具体要求来进行教育，才能达到一定的教育目的。

（二）启发诱导

孔丘是世界上最早提出启发式教学的教育家。不论学习知识或培养道德，都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生的主动性、积极性。

（三）学思行结合

学，不仅是学习文字上的间接经验，而且要通过见闻获得直接经验，并在此基础上认真深入思考，学到的知识应当用于社会实践之中。他认为由学而思而行，也就是教育过程，与人的一般认识过程基本符合。这一思想对后来的教学理论、教学实践产生深远影响。

八、论道德教育

孔丘的教育目的是培养从政的君子，成为君子的主要条件是具有道德修养。

九、论教师

孔丘主张，作为教师应具备的基本条件有六。一是学而不厌。二是要树立“诲人不倦”的精神。三是温故知新。四是以身作则。五是爱护学生。六是教学相长。

【答案解析】本题考点：中国古代传统教育思想，孔子的教育思想。孔子是中国古代传统教育思想的代表人物，孔子的教育思想在中国古代教育史具有非常重要的地位。因此，孔子的教育思想常常会以各种方式进行考查，是非常重要的考点，但较常以论述题、简答题的方式出现。因此，考生不要忽略了我国古代教育家的思想，如墨子、荀子、孟子、董仲舒等。

三、论述题

1、张之洞“中体西用”思想的历史意义和局限性

【参考答案】洋务运动时期，封建传统教育仍然处在中国教育的主体地位。洋务派提出的“中体西用”，在不危及“中体”的前提下侧重强调采纳西学，这既是洋务派的文化教育观，也是洋务派应对守旧派的策略。在“中体西用”的形式下，“西学”教育规模不断扩大，层次不断深人。同时，“中体西用”理论为“西学”教育的合理性进行了有效的论证，促进了资本主义文化在中国的传播；在此原则下实施的留学教育和举办新式学堂，给僵化的封建教育体制打开了缺口，改变了单一的传统教育结构。

在这一过程中，西方资本主义的社会政治学说、民主平等思想也被裹挟着一起传播。甲午战争后，经维新派的大力宣传介绍，“西学”的传播重点由科技推进到政治体制、意识形态等上层建筑领域，直接冲击封建专制主义的政治制度和纲常伦理等“中体”的核心部分，“中体西用”正面临被突破的境地。恰在此时，张之洞即时出合《劝学篇》，起到了维护封建意识形态的作用，阻抑了维新思想的更广泛传播，十分不利于近代刚刚开始的思想启蒙运动。“中体西用”作为中西文化接触后的初期结合方式，有其历史合理性。但“中体西用”作为一种文化整合方案和教育宗旨，又是粗糙的，是在没有克服中、西之间固有的内在矛盾下的直接嫁接，必然要被新的形式所替代。张之洞是晚期洋务派的主要代表,1898年著成《劝学篇》，提出“中体西用”的理论体系，并由此受到朝廷的重用。

张之洞的《劝学篇》是对洋务运动的理论总结，并试图为以后的中国改革提供理论模式。通篇主旨归于：“中学为体，西学为用”。内篇专从“中学”发题，外篇专从“西学”发题，但所论常兼及中、西学的关系。《劝学篇》还提出了一系列教育改革的策略和措施，成为张之洞规划清末新政时期教育改革的基本思路。

【答案解析】本题考点：张之洞的思想，中体西用。洋务运动时期是中国教育史上的一个新篇章，“中体西用”一词便是在这时期出现的。本题考点常以论述题、简答题和名词解释的形式进行考查。张之洞的思想是中国教育近代转折里的内容，是一个低频考点。中国教育近代转折要求考生了解的相关内容：教会学校的举办和西方教育理念的引入、洋务教育的创立和发展。

2、培养和提高教师素养的主要途径

【参考答案】苏霍姆林斯基是二战后苏联最有影响的著名教育家，其教育思想在世界上产生了广泛的影响。教育著作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》等。苏霍姆林斯基教育思想主要是个性全面和谐发展的教育观。他认为，使全体学生都得到全面和谐的发展是学校教育的理想和奋斗目标，为了培养全面和谐发展的人，必须深人改善整个教育活动，实施和谐的教育。对于培养和提高教师素养的主要途径，他认为有以下几个方面在：（1）深入了解和研究儿童。热爱学生，掌握儿童发展的规律，是教师的重要素质之一，而深入了解儿童，认真地研究儿童，则是教师提高这一素质的根本途径。

在教育活动中，教师面对的是一个个各具特点的活生生的学生，而不存在抽象的学生。在教育活动的进行过程中，教师要按教育规律施教，采用先进的方式、方法。不研究儿童，教育规律的运用和教学大纲的实施就会失去依据。因此，他要求教师要懂得各种研究儿童的方法，善于在学生的脑力劳动和体力劳动中，在游戏、参观、课外休息时间内观察学生，在对儿童进行认真的观察和研究的基础上确定对学生施加个别影响的方式和方法。

（2）如饥似渴地读书。苏霍姆林斯基认为，优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。他向教师大声疾呼：“读书，读书，再读书！——这是教师的教育素养这个品质所要求的。要

读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。”他指出，只要有强烈的求知欲，勤奋学习，一个教师在从教之初即使在知识上有空白和在教学论、教学法方面存在欠缺都不可怕，可怕的是教师没有求知的欲望，对学习没有兴趣，疏于读书，由此导致思想僵化。教师缺乏渴求知识的强烈愿望，不仅使教学失去光彩和热情，而且会成为苦差和重负。学生在这样的教师手下受教，求知的乐趣就会丧失殆尽，蒙受死记呆读之苦，禀赋和才华会遭到扼杀，从而趋于愚钝。

（3）进行教育教学研究。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教师的成长取决于教育学知识的质变和深化。进修提高，首先就意味着教师今天对某一教育真理的看法已经不同于昨天。一个努力提高自己的教师不断地处理着理论与实践的关系，好象是在用理论的光芒照亮自己前进的道路，这是他的成长和积累丰富经验的基础。”在教育教学研究问题上，他同时强调相互联系的两个方面。一方面他指出教师只有在自己整个的教育生涯中不断地研究教育科学，加深教育理论知识，才能真正成为教育工作的能手。另一方面，他认为这种学习是一种创造，是取得某种信念，是移植其中的思想。他说：“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才是最宝贵的。只有在其中倾注了自己的智慧，自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”因此，他更强调理论与实践的结合，在实践中进行探索、研究，认为这是教师提高教育教学素养的基本途径。

【答案解析】本题考点：苏联教育思想，苏霍姆林斯基的教育理论。苏霍姆林斯基的教育思想是不容易记的，考生可以采用了解教育家生平事迹的方式来对其教育思想进行理解。考生需要熟记每个外国教育家的思想，不可缺漏，如此才能与其他考生拉开差距。对于考察教育家及其思想的题目，无论是简答题还是论述题，首先要对教育家进行人物介绍，再陈述其教育思想，以便作答可以使答案的逻辑更加清晰。

3、影响学习动机的因素

【参考答案】影响学习动机的因素主要有外部因素和内部因素两方面：（一）内部条件

1．学生的自身需要与目标结构。由于每个人在需要的强度和水平上不尽相同，反映在学习上动机的强度和水平也就有很大的差异。学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标：以掌握所学内容为定向的掌握目标和以成绩定向的成绩目标。掌握目标指向的学生具有内归因的倾向，成绩目标指向的学生具有外归因的倾向。

2．成熟和年龄特点。年幼儿童的动机主要是生理性动机，随着年龄的增长，社会性动机及其作用也日益增长。年龄较小的儿童对生理安全过分关注，而中学生对社会影响，如教师、家长的期望等比较关注。

3．学生的性格特征和个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成。

4．学生的志向水平和价值观。学生整个人生观、世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。

5．学生的焦虑程度。学生的焦虑水平不仅影响着学习的动机，更会影响学生的成绩。

（二）外部条件

1．家庭环境和社会舆论。首先，社会要求通过家庭对学生的动机起影响作用；其次，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神面貌也起着极重要的作用。

2．教师的榜样作用。首先，教师本人是学生学习动机的榜样；其次，教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响；再次，教师还是沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确动机的纽带，要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。【答案解析】本题考点：学习动机理论，特别是影响学习动机因素。本题考点常以论述题和简答题形式进行考查。除此之外，相关的重要考查内容有学习动机的内涵、学习动机的分类、学习动机的作用和学习动机的主要理论及学习动机的培养与激发，考生都应该仔细掌握。学习动机历来是教育心理学中的考试重点，考试类型也丰富，常有名词解释题、简答题和论述题。

4、简述基督教教育的特点

【参考答案】基督教教育的总体特点如下：

（一）教育目的宗教化

主要是为了培养教会人才，扩大教会势力，巩固封建统治。

（二）教学内容神学化

主要课程是神学和“七艺”。神学包括《圣经》、祈祷文教会的礼仪等；“一七艺”是从古希腊内容演变而来的，经基督教改造，为神学服务。

（三）教育方法原始、机械、繁琐

为了维护教会、神学的绝对权威，教会学校强迫学生盲目绝对服从《圣经》和教师，学校个别施教，纪律严格，体罚盛行。

总的来说，基督教教育在培养僧侣和其他为教会服务人员的同时，向群众宣传宗教，使劳动群众服从教会和封建统治。因此，西方教育发展中一个重要主题是教会和学校的分离，即教育的世俗化和国家化。但是，在中世纪早期世俗学校普遍消亡、文化衰落的情况下，教会教育在保持、传播古代文化、发展封建文化方面，客观上起了一定作用。

【答案解析】本题考点：西欧中世纪教育，基督教教育思想。另外，考生也应该举触类旁通，有意识地记忆西欧中世纪其他教育形态，如，世俗教育（宫廷学校、骑士教育、城市学校与行会学校、中世纪大学）、拜占廷和阿拉伯教育，这些知识点常以简答题和论述题的方式进行考查。

333教育综合真题大题答案

333教育综合真题大题答案 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 二、辨析题。 46．杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。 【参考答案要点】 正确。 实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。 实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。 强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。 实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。（详见考研暑期强化班讲义P3和P73） 47．孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍，教授弟子，这就是“六艺”教育。 【参考答案要点】

错误。 所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。是西周时期主要教育内容。 （1）礼：类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。 （2）乐：类似综合艺术课，乐的内容很广，形式多样。 （3）射：是射箭，西周贵族子弟到了入小学的年龄，就要接受正规教育，不能射箭的人，不能称男子之称。 （4）御：是驾车，驾车要沉稳、敏捷、熟练，并能随时配合射手，创造有利的射击机会，所以驾车要经过严格的训练。 （5）书：指书写文字，西周的书写工具是刀笔、竹木，字体为大篆。 （6）数：是指计算、算法。 西周的教育内容可以总称为六艺教育，它是西周教育的特征和标志。六艺教育包含多方面的因素。既重视思想道德，也重视文化知识；既注重传统文化，也注重实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合利益规范，也要求内心情感修养。六艺教育有符合教育规律的历史经验，可供后世借鉴。 孔子继承了西周“六艺”教育的传统，吸收选择了有用学科，又根据现实需要发展了“六艺”教育，创设了新学科，充实了教学的内容。在他四十多年的教学生涯中，他把所收集的历史文化材料，精心加以整理，编著成“六经”，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》，作为教学用书，后被奉为儒家经典。 “六经”代表了先秦时期的一切文化知识领域，文化、历史、哲学、政治、经济、文学、教育等，作为历史材料，其价值无可比拟。而对中华民族性的影响，更为深刻。《六经》完全成书，并被立于学官，是在西汉时期，随着社会的变迁，

扬州大学333教育综合历年真题2012-2017

2012年真题 一、名词解释（5*6=30） 1、教育制度 2、教学 3、德育方法 4、白板说 5、学习 6、元认知 二、简答题（4*10=40） 1、简述人的发展的含义 2、简述因材施教的教学原则 3、简述“朱子读书法”的主要内容 4、简述影响品德形成的内部因素。 三、论述题（20*4=80） 1、联系教学实践论述教学过程的性质 2、论述孔子的主要教育思想及其意义。 3、论述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想及其对我国教育改革的启示。 4、论述创造性心理结构和培养学生创造性的主要措施。 2014年真题 一、名词解释（5*6=30） 1、课程标准 2、循序渐进原则 3、生计教育 4、实验教育学

5、人格发展 6、品德不良 二、简答题（4*10=40） 1、简述教学评估的种类 2、简述学生学习的特点 3、简述结构主义教育的主要观点 4、简述个人本位论的主要观点 三、论述题（20*4=80） 1、根据我国教育目的的精神，谈谈目前中小学教育实践存在的主要问题，应如何改革。 2、联系实际论述德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。 3、论述卢梭的自然教育理论及其启示。 4、联系实际论述为什么要重视青少年心理健康教育及如何实施。 2015年真题 一、名词解释（5*6=30） 1、教学组织形式 2、课程方案 3、骑士教育 4、自我效能 5、有意义学习 6、动机 二、简答题（10*4=40） 1、简述文化知识对人的发展价值。 2、简述教师劳动的主要特点。 3、简述青少年心理健康教育目标。

4、教书韩愈论述教师问题的主要观点。 三、论述题 1、教学过程中直接经验和间接经验的关系是什么？在具体学科教学中应怎样联系学生的 生活实际？ 2、终身教育理论的观点包含哪些内容？按照终身教育理论，学习教育应该进行哪些方面的 改革？ 3、论述书院教育特点及其对当代教育的借鉴。 4、创造性的认知品质包含哪些？培养学生创造性的措施有哪些？ 2016年真题 一、名词解释（5*6=30） 1、社会本位论 2、“产婆术”教学法 3、最近发展区 4、元认知 5、班级上课制 6、结构主义教育 二、简答题（10*4=40） 1、简述奥苏泊尔有意义接受学习理论。 2、简述现代教育的主要特点。 3、简述黄炎培职业教育思想的主要观点。 4、简述影响解决问题的主要因素。 三、论述题（20*4=80） 1、教师专业素养包含哪些内容？结合教师专业素养，谈谈提高教师专业素养的主要途径。 2、联系实际论述教学过程中应该处理的几种关系。 3、论述夸美纽斯的主要教育思想及其意义。

2016年333教育综合各校真题

浙江师范大学 1、学习动力 2、流体智力 3、经学教育 4、苏湖教法 5、实科中学 6、初级学院运动 7、简述《学记》的教育思想 8、简述“五育并举”的教育思想 9、简述我国教育目的的基本精神 10、简述教师劳动的特点 11、论述夸美纽斯的教育思想及其对后世的影响 12、论述皮亚杰的认知发展阶段理论及影响认知发展的因素 13、联系实际，论述教师的素养 14、结合实际，论述教学过程性质的认知。 上海师范大学 一、名词解释 1、负强化 2、学校教育制度 3、稷下学宫 4、课程设计 5、苏格拉底教育法 6、德育过程 二、简答题 1、简述卢梭的主要教育思想 2、教师的劳动有哪些价值 3、简述教育的生态功能 4、简述“最近发展区”的教育意义 三、分析题 1、评述杜威实用主义教育的主要思想 2、评述蔡元培的“五育并举”教育思想 3、结合实例论述传授/接受学习的主要过程 4、建构主义评述（可举个例子，也可两者对比） 东北师范大学 教育学原理 一、名词 1.学制 2.培养目标 3.道德教育 4.教师 二、简答 1.教学与教育与智育的关系。 2.班级授课制的优缺点。 三、论述

1.学校教育对人的作用。 中国教育史 一、简答古代蒙学的种类特点 二、论述五育并举及现代意义 外国教育史 一、简答《国防教育法》 二、论述卢梭的教育思想 教育心理学 一、名词 1、精加工策略 2、同化 二、论述 观察学习的过程应用 华南师范大学 一、名词 1、广义教育 2、教育目的 3、教学 4、德育 5、学习动机 6、知识 二、简答 1、现代教育特点 2、班主任素质 3、科举影响 4、洛克白板说 三、分析 1、处理教学中的几种关系 2、陶行知生活教育 3、杜威教育影响 4、心理健康教育目标和内容 华中师范大学 一、名解 1、教育目的 2、讲授法 3、道尔顿制 4、先行组织者 二、简答 1、教育任务 2、培养班集体方法 3、恽代英教育思想 4、学习动机强化理论 三、论述 1、德育过程是培养学生知情信意行过程；

教育硕士教育综合333真题

北京师范大学2012年333教育综合真题 一、名词解释： 1、京师同文馆 2、生活教育 3、贝尔兰卡特制 4、知识表征 5、自我提高驱动力 6、恩物 二、简答题4道，每题10分 1、教育的政治功能 2、教育的基本目的的基本精神 3、课程的多样性 4、启发性教学原则 三、论述题4道，每题20分 1、试论孔子思想 2、教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 3、述评韦纳的动机理论 4、材料：教育无目的论。（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？ 首都师范大学2012年333教育综合真题回忆版 名词解释 教师期待效应 简答奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类教育研究的一般过程 论述 1、学习动机的培养与激发 2、学生评价理论和实践的当代走向 3、教育的个体功能和社会功能的关系 4、当代教师素养的构成 5、教育行动研究的特点和意义 山东师范大学 一、名词解释1、教育心理学化2、“三纲领八条目” 3、“稷下学宫” 二、简答题1、教育的政治功能2、“稷下学宫”的性质和特点3、德育的功能 三、论述题1当今中国教育不公平现象例举，并就其中一例说明出现的原因以及解决的措施 2教育的社会制约性和独立性，以及两者的关系 南京师范大学2012年333教育综合试题 一、名词解释 1.教学目标 2.学校教育 3.“六艺”教育 4.苏格拉底方法 5.学习动机6.道德情感 二、简答 1. 简述德育途径 2. 蔡元培的“五育并举” 3. 人文主义教育的特征 4. 布鲁纳的发现学习的步骤 三、论述题1. 论述教育的社会功能 2. 试论述陈鹤琴的“活教育” 3. 杜威教育思想

各个学校333教育综合真题

2014年湖南师范大学333教育综合考试题 一、名词解释 1、中学为体西学为用 2、附属驱动力 3、顺向迁移 4、《理想国》 5、三舍法 6、终生教育 二、简答题 1、学校教育产生的条件 2、普通教育学的任务分为理论建设和实践应用两部分，试说明理论建设的任务？即原则 和要求 三、论述题 1、职业教育的三要旨及对当今职业教育的借鉴意义 2、要素主义流派的主要观点 3、教学过程的特点及学生掌握知识的阶段 四、案例分析题 材料大意是一名研究生为了摆脱父母控制，去超市偷东西并留了地址，然后去警察局自首。被罚款两千和拘留十五天，试用有关学生成长教育理论来进行分析

2014年扬州大学333教育综合考试题 一，名词解释 1课程标准 2循序渐进原则 3生计教育 4.实验教育学 5.人格发展 6..品德不良 二，简答 1.教学评价的种类 2.学生学习的特点 3结构主义教育观点 4个人本位论观点 三论述 1.论述我国教育目的基本精神以及教育实践中存在的问题和如何解决 2.德育是教师引导下学生能动的进行道德活动的过程 3.论述卢梭的自然主义教育思想和启示 4.论述心理健康以及培养方法 2013年江西师范大学教育综合 一、名词解释。 1.德育（广义）

2.教学 3.学科中心课程论 4.元认知 5.学制 6.多元智力理论 二、简答题。 1.请说明教学过程中应处理好的几种关系。 2.结合当前课程改革的实际，谈谈课程实施的主要影响因素。 3.简述蔡元培的教育思想与实践。 4.试析柏拉图的教育思想。 三、论述题。 1.结合乌鸦喝水的例子（好像是这样子的）试列举4种以上不同的教学方法，并简要说明其实施过程。 2.结合当前中国的教育现实，评析卢梭的自然教育观 3.评述建构主义学习理论的基本观点。 4.简要评述孔丘的教育实践与教育思想。 2014年湖南师范大学333教育综合考试题 一、名词解释 1、中学为体西学为用 2、附属驱动力 3、顺向迁移

哈尔滨师范大学教育综合333真题

一、名词解释（30分）（教育学原理） 1 学校教育 2 美育 3遗传素质 4因材施教 5 课的结构 6 实习作业法 二、简答（40分） 1 建构主义理论基本观点。(教育心理学) 2 教师如何上好一堂课。（教育学原理） 3 百日维新教育改革内容。（中国教育史） 4 智者派教育实践与教育改革的主张。（外国教育史） 三、论述（80分） 1 试论述促进知识迁移的措施。(教育心理学) 2 结合实际谈谈德育在工作中如何实施严格要求与尊重学生相结合。（教育学原理） 3 《学记》豫时孙摩的教学原则。（中国教育史） 4 近代科学革命兴起的根源。（外国教育史） 哈尔滨师范大学2012年教育综合真题 一、名词解释（30分）（教育学原理） 1 教育学 2 教学 3 课程 4 德育 5 教育目的 6 学校教育制度 二、简答（40分） 1 简述教学过程中应当处理好的几种关系。（教育学原理） 2 简述孔子的道德教育思想。（中国教育史） 3 简述希腊文化的传播对罗马文化的影响。（外国教育史） 4 简述学习策略教学的条件。(教育心理学) 三、论述（80分） 1 联系实际论述教育应如何适应年轻一代身心发展的客观霍规律。（教育学原理） 2 试论卢梭的自然主义教育观。（外国教育史） 3 试述蔡元培完全之人格教育思想。（中国教育史） 4 试述皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学启示。(教育心理学)

一、名词解释（30分）（教育学原理） 1 教育 2 教学方法 3 陶冶 4 课程标准 5 体育 6 教学原则 二、简答（40分） 1 教师劳动的特点.（教育学原理） 2 颜氏家训的家庭教育思想。（中国教育史） 3 斯巴达的教育特点。（外国教育史） 4 创造性的影响因素和培养措施。（教育心理学） 三、论述（80分） 1 举例论述榜样法。（教育学原理） 2 黄炎培的职业教育思想。（中国教育史） 3 班杜拉社会学习理论。（教育心理学） 4 斯宾塞的教育科学化。（外国教育史） 哈尔滨师范大学2014年教育综合真题 一、名词解释（30分） 1、狭义的教育 2、课程 3、德育 4、教科书 5、教学手段 6、讨论法 二、简答（40分） 1、学校教育对人的身心发展作用 2、布鲁纳的发现学习理论 3、卢梭的自由主义教育 4、抗战时期国民政府“战时应当平时看”的政策说明什么 三、论述（80分） 1、教师应具备的基本素养 2、皮亚杰的儿童认知发展理论 3、第斯惠多的教育心理化 中学为体，西学为用对《癸卯学制》

2016年深圳大学333教育综合真题

2016年深圳大学333教育综合真题 一、名词解释 1.美育 2.教学过程 3.赫尔巴特 4.《国防教育法》 5.三舍法 6.京师大学堂 二、简答题 1.教育学的研究对象和任务 2.主要的德育原则 3.班级授课制的优点和缺点 4.中国古代书院的特点 三、论述题 1.教育在人的发展中的作用 2.中小学管理中存在的主要问题及改进的建议 3.中小学生主要存在的心理健康问题以及如何开展心理健康教育。 2016年深圳大学333教育综合真题及解析 一、名词解释 1.【参考答案】 美育是全面发展教育的重要组成部分。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们高尚的情操和文明素质的教育。美育有形象性和情感性等特点。美育也是我们实施智育、德育、体育的重要途径，是全面发展教育不可忽视和缺少的部分。 2.【参考答案】 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基础技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于它是学生个体的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性特点；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。 3.【参考答案】赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，是近代教育科学的开拓者，也是近代教育心理学化的最重要的代表人物。作为传统教育的代表人物，赫尔巴特强调课堂、教材、教师三中心。赫尔巴特的教育理论体系以伦理学和心理学为基础，即在伦理学基础上建立的教育目的与德育论，是赫尔巴特教育理论体系的核心部分。他首倡教育的首要科学是心理学，是第一位把心理学作

史上最全333教育综合真题集,15考研教育专硕

史上最全333教育综合真题集,2015 考研教育专硕 2014北京师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简答题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能北京师范大学2013年333回忆一、名词解析1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特

点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合的原则4、有意义学习的实质与条件北京师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆 2.生活教育 3.贝尔兰卡特制 4.知识表征 5.自我提高驱动力 6.恩物二、简答题4道，每题10分 1.教育的政治功能2.教育的基本目的的基本精神 3.课程的多样性 4.启发性教学原则三、论述题4道，每题20分 1.试论孔子思想 2.教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 3.述评韦纳的动机理论 4.材料：教育无目的论：这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。这个材料的观点是什么？他的其他理论有什么？北京师范大学2011

年333教育综合真题一、名词解释： 1.鸿都门学 2.中体西用3.最近发展区 4.元认知策略 5.苏格拉底法 6.道尔顿制二、简答： 1.试评“环境决定论” 2.学校教育中怎样培养学生创造力 3.德育的疏导原则 4.教育为什么要“以人为本” 三、分析： 1.蔡元培的“思想自”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2.教学原则中的科学性与思想性统一原则：指在教学中应该以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观和时间观的教育 3.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵 4.杜威教育思想2014华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释 1.贝尔-兰开斯特制 2.城市学校 3.自我效能感 4.有意义学习 5.现代教育制度 6.德育过程二、简答题 1.《白鹿洞书院揭示》的教育宗旨2.弗吉里奥的教育贡献 3.评述《国防

2016年333教育综合真题汇总(共24所)

一、浙江师范大学 1、学习动力 2、流体智力 3、经学教育 4、苏湖教法 5、实科中学 6、初级学院运动 7、简述《学记》的教育思想 8、简述“五育并举”的教育思想 9、简述我国教育目的的基本精神 10、简述教师劳动的特点 11、论述夸美纽斯的教育思想及其对后世的影响 12、论述皮亚杰的认知发展阶段理论及影响认知发展的因素 13、联系实际，论述教师的素养 14、结合实际，论述教学过程性质的认知。 二、上海师范大学 一、名词解释 1、负强化 2、学校教育制度 3、稷下学宫 4、课程设计 5、苏格拉底教育法

6、德育过程 二、简答题 1、简述卢梭的主要教育思想 2、教师的劳动有哪些价值 3、简述教育的生态功能 4、简述“最近发展区”的教育意义 三、分析题 1、评述杜威实用主义教育的主要思想 2、评述蔡元培的“五育并举”教育思想 3、结合实例论述传授/接受学习的主要过程 4、建构主义评述（可举个例子，也可两者对比） 三、东北师范大学 教育学原理 一、名词 1.学制 2.培养目标 3.道德教育 4.教师 二、简答 1.教学与教育与智育的关系。 2.班级授课制的优缺点。

三、论述 1.学校教育对人的作用。 中国教育史 一、简答古代蒙学的种类特点 二、论述五育并举及现代意义 外国教育史 一、简答《国防教育法》 二、论述卢梭的教育思想 教育心理学 一、名词 1、精加工策略 2、同化 二、论述 观察学习的过程应用 四、华南师范大学 一、名词 1、广义教育 2、教育目的 3、教学 4、德育 5、学习动机 6、知识

二、简答 1、现代教育特点 2、班主任素质 3、科举影响 4、洛克白板说 三、分析 1、处理教学中的几种关系 2、陶行知生活教育 3、杜威教育影响 4、心理健康教育目标和内容 五、华中师范大学 一、名解 1、教育目的 2、讲授法 3、道尔顿制 4、先行组织者 二、简答 1、教育任务 2、培养班集体方法 3、恽代英教育思想 4、学习动机强化理论

东北师大2010-2015年教育综合333真题

2010年教育综合333真题 教育学原理 一、名词解释 1、美育 2、因材施教 二、简答题 1、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位作用。 2、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位作用。 3、简要回答教育的本体功能。 三、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解。 中国教育史 一、名词解释 1、《论语》 2、蔡元培 二、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值。 外国教育史 一、名词解释 1、《理想国》 2、终身教育 二、论述题 评述20世纪60年代美国的课程改革。 教育心理学 一、简答题 1、简要介绍几种主要的动机理论。 二、论述题 1、什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？ 2011年教育综合333真题 教育学原理 1、简要回答教学过程应处理好的几种关系。 2、简要回答我国教育目的的基本精神。 3、论影响人身心发展的因素及其各自作用。 4、列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析。 中外教育史 一、名词解释 1、有教无类 2、五育并举的教育方针 3、苏格拉底法 4、《初等教育法》 二、论述题 1、试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献。

2、试论20世纪60年代美国中小学的课程改革。 教育心理学 一、名词解释 1、概括化理论 2、努力管理策略 二、简答题 1、简述奥苏泊尔的有意义接受说。 2、论述成败归因理论。 2012年教育综合333真题 教育学原理 一、名词解释 1、义务教育 2、课程标准 二、简答 1、中小学研究性学习的主要目标。 三、论述题 1、全面发展教育中如何认识和处理各育的关系。 2、教学中掌握知识与发展能力的关系。 中外教育史 一、名字解释 1、学而优则仕 2、生活教育 3、苏格拉底法 4、《学令制》 二、论述题 1、试论孔子的德育理论及现代价值。 2、评述终身教育思潮。 教育心理学 一、名词解释 1、流体智力 2、先行组织者 二、简答 1、皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。 2、归因理论的基本观点。 2013年教育综合333真题 教育学原理 一、名词解释 1、义务教育 2、活动课程 3、班级授课制 4、教学的直观性原则 二、简答题

东北师大历年333教育综合考研真题

东北师大历年333教育综合考研真题 内容来源：凯程考研徐影老师。 东北师范大学2013年333教育综合真题 教育学原理 一、名词解释 1.义务教育 2.活动课程 3.班级授课制 4.教学直观性原则 二、简答题 1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？ 2.简述教学与智育的关系 三、论述题 1.有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。 中国教育史 一、名词解释 1.学记 2.中华职业教育社 二、论述题 1.试论述孔子教学方法及其现实意义 外国教育史 一、简答题 1.简述苏格拉底法的基本内容。 二、论述题 1.试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。 心理学 一、简答题 1.简述科尔伯格的道德发展理论。 二、论述题 1.某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。 东北师范大学2012年333教育综合真题 一.教育原理 1、课程标准 2、义务教育 3、中小学研究性学习的目标 4、论述全面发展教育各育之间的关系

二.中外教育史 1、学而优则仕 2、苏格拉底法 3、生活教育 4、《学制令》 5、孔子的德育论及其当代价值 6、评述终身教育思潮 三.教育心理学 1、流体智力 2、先行组织者 3、皮亚杰认知发展理论 4、简述归因理论 东北师范大学2011年333教育综合真题 教育学原理 1. 简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分） 2. 简要回答我国教育目的的基本精神（10分） 3. 论影响人身心发展的因素及其各自作用（10分） 4. 列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其一例做深入剖析（20分）中外教育史 一、名词解释（每个5分，共20分） 1.有教无类 2.五育并举的教育方针 3.苏格拉底法 4.《初等教育法》 二、论述题（每小题20分，共计40分） 1.试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献 2.试论20世纪60年代美国中小学的课程改革 教育心理学 一、名词解释（每个5分，共10分） 1.概括化理论 2.努力管理策略 二、简答题（每个10分，共计20分） 1.简述奥苏伯尔的有意义接受说 2.简述成败归因理论 东北师范大学2010年332教育综合真题 教育心理 一、简答 1.简要介绍几种主要的动机理论 二、论述题 1.什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？ 中国教育史 一、名词解释

北京师范大学科学与技术教育考研经验-333教育综合真题

北京师范大学科学与技术教育（专硕）考研备考-育明考研 一 北京师范大学教育学部研究生招生情况（育明考研）2016北京师范大学教育学部招生目录 院系专业 招生人数/推免北京师范大学 教育学部040101教育学原理 18人/11人040102课程与教学论 22人/13人040103教育史 11人/6人040104比较教育学 19人/11人040105学前教育学 13人/9人040106高等教育学 14人/8人040107成人教育学 2人/1人040108职业技术教育学 6人/4人040109特殊教育学 11人/6人0401Z1教师教育 16人/10人0401Z2远程教育 7人/4人045116心理健康教育（专硕） 25人/12人045117科学与技术教育（专硕） 25人/17人045118学前教育（专硕） 25人/12人047101教育经济与管理 30人/17人078401教育技术学 26人/13人081202计算机软件与理论3人/3人 北师考研咨询育明教育杜老师企鹅：八九三二四一二二六 二、北京师范大学科学与技术教育（专硕）考研分析（育明教育）

育明杜老师解析： 1、科学与技术教育（专硕）不设研究方向，公开招考8人，比较受考生欢迎的专业，只招收本科所学专业为理学、工学、农学或者医学学科门类下设专业的考生。 2、北京师范大学教育学部的报录比在10:1（竞争较激烈） 3、初试总分：100分政治+100分英语+150分333教育综合+150分890科学教育概论=500分 复试总分：笔试150分+外语口试50分+面试200分=复试总分400分。 笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。 录取方式：初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。优先录取第一志愿考生，调剂考生单独排序。 4、初试成绩中公共课拉开的分差较小，专业课拉开的分差非常大。大部分考生的专业课分数都集中在90分之间。想要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数，专业课要达到110分。专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。 （考研资料、考研真题、考研辅导咨询育明考研杜老师叩叩：八九三二四一二二六）育明教育中国考研辅导第一品牌，育明考研开设的考研辅导课程包括：专业课小班课程·一对一课程·视频班·定向保录班·复试保过班。近年来北师教育学部的录取考生中，近1/3均出自育明教育的相关考研辅导课程。 三、北京师范大学科学与技术教育（专硕）考研分数线（育明教育） 年份政治英语教育综合科学教育概论总分 201545459090315 201650509090315 复试总分：笔试150分+外语口试50分+面试200分=复试总分400分。 笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线

333教育综合真题及解析1

3青岛大学2012 年硕士研究生入学考试试题 二、名词解释每题 1、元认知 2、班级授课制 3、课程标准 4、学制 5、形成性评价 三、简答题 1、简述教育的政治功能。 答：（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。（4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。 2、简述世纪之交新一轮基础教育课程改革的具体目标（大概记一下六方面关键词） 答：（1）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。（3）改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。上面六方面：包括转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，转变学习方式，改变考试评价，深化课程管理体系改变，从根本上说，是基础教育人才培养模式的系统变革，它既是基础教育课程改革的基本目标，也是课程改革的核心内容。 3、简述教为主导、学为主体的教学规律 答：教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教与学是辨证统一的，在教学过程中应贯彻教师为主导，学生为主体的思想。 教师在教学中具有主导作用。教师在教学过程中处于组织者的地位，具有主导作用。具体体现在：（1）教师主导者学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。（2）教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极吸的发挥。（3）教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。学生具有主动作用。学生是人，在学习过程中是学习的主体，因此，在学习过程中具有主动作用。体现在（1）受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性和自觉性。（2）受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有对立性、创造性。 教学过程中教师既要充分发挥主导作用，承担起历史赋予的培养人的使命和促进学生发展的责任，又要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主动作用。 4、简述建构主义学习理论的基本观点 5、简述教学过程作为一种特殊的认识过程的特殊性 答：教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。 6、我国现行学制的改革趋势 答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接，进一步完善终身教育体系（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展（4）高等教育大众化、普及化，教育的类型日益多样化（5）教育的国际交流加强

江苏大学2015-2017教育综合333真题及答案

一、名词解释 1、探究学习：是指在教师的指导下，学生在学科领域及生活中，通过发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、发表思想、交流成果等活动，以获得知识、激发情趣、掌握方法的学习方式。 2、绅士教育：由英国教育家洛克提出，他认为教育的最高境界就是培养绅士，并从体育、智育、德育三个方面对绅士教育进行了论述。洛克认为绅士应该是“有德行，有用，能干的人才”，新型资产阶级的“事业家”。绅士应该具有德行、智慧、礼仪、学识四种道德品质，以及健康的身体素质。洛克的绅士教育思想在近代史上有着重要的作用。 3、道德内化：学生把一定社会的思想、政治、道德要求转化为自身的需要，通俗的说，就是学生对德育的要求入耳、入脑、入心，从而变成自己的行动。 4、感受性：感觉系统对刺激物的感觉能力，它是感觉系统功能的基本指标。可用感觉阈限来衡量，感觉系统只是对刺激连续体中的一段发生反应，产生感觉。 5、校园文化：是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导，教职工，以育人为主要导向。以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种整体文化，校园文化是社会整体文化的一部分。 6、综合课程：与分科课程对应的一类课程。打破传统的学科课程的知识领域，组合相邻领域的学科，构成一门学科，根本目的是克服学科课程分科过细的缺陷。 7、教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等。教育过程中享有教育资源机会 的均等和教育结果的均等；其次， 是指师生关系的民主化；再次是 指，教育活动、教育方式、教育 内容等的民主化，为学生提高更 多的自由选择的机会。 8、发展关键期：有机体早期生 命中某一短暂阶段内，对来自环 境的特定刺激特别容易接受或 掌握某一技能的最佳时期。个体 发育过程中的某些行为，在适当 环境刺激下才会出现的时期。如 果在这个时期缺少适当的环境 刺激，这种行为便不会再发生。 9、苏格拉底问答法：苏格拉底 在教学中形成具有自己特色的 方法，一般称为“苏格拉底法” 或“产婆术”，由讥讽、助产、 归纳、定义四部分组成。这是一 个从现象、个别到普遍、一般的 过程，要求学生与教师共同讨论， 互为激发，共同寻求正确答案的 方法，它有助于激发学生积极思 考，判断和寻求正确答案。 10、洛克白板说：洛克反对天赋 观念论，提出了白板说和经验主 义的观念论，认为人出生后心灵 如同一块白板，一切知识是建立 在由外部而来的感官经验上的， 白板说是其教育思想的主要理 论基础。 11、教育目的：广义教育目的就 是培养人的质量规格，亦指教育 要达到的预期效果，反应教育在 人的培养规格标准，努力方向和 社会倾向性等方面的要求。狭义 的教育目的一般指国家对培养 的人才要达到什么样的质量和 规格的总要求，是各级各类学校 都必须遵守的总要求。 12、观察学习：班杜拉认为人们 可以通过观察他人的行为及行 为的后果而间接的产生学习，班 杜拉称这种学习为观察学习。他 的实验是儿童通过别人对待充 气娃娃的态度而习得行为，人类 大多数的行为都是通过观察习 得的。这个学习的过程受注意、 保持、动作再现和动机四个子过 程的影响。 13、教学效能感：心理学上把人 对自己进行某一活动能力的主 观判断称为效能感。效能感的高 低往往会影响人的认知和行为。 教师在教学活动时，也有一定水 平的效能感，所谓教师的教学效 能感，是指教师对自己影响学生 学习行为和学习成绩能力的主 观判断。这种判断会影响教师对 学生的期待，对学生的指导等行 为，从而影响教师的工作效率。 14、《莫雷尔法案》：美国中等 职业技术教育快速发展的同时， 还向高等职业技术教育领域进 行了延伸和渗透，1862年，美国 颁布了《莫雷尔法案》，该法规 定，按各州国会，参议院和众议 院的名额，拨给每人3万英亩的 土地，各州以土地所得收入开设 农业和工艺学院，这些赠地学院 后来大都发展成为州立大学，位 美国工农业的发展做出了重大 贡献。从某种意义上说，《莫雷 尔法案》是美国第一部职业教育 法，它开创了高等教学领域开展 职业教育的先例，这部法令对美 国高等职业教育的发展起了奠 基作用。 15、三舍法：北宋王安石改革太 学时的一条重要措施。主要内容 是太学生分为上舍、内舍、外舍 三等。三舍法是在太学内部建立 起来的严格考试制度，不仅对宋 朝的学校教育产生了积极影响， 而且对后世也有深远影响。 16、课程标准：在一定的课程理 论指导下，依据培养目标和课程 方案以纲要形式编制的关于教

苏州大学2018年333教育综合考研真题答案版

苏州大学2018年333教育综合考研真题 一、名词解释 1、学习动机 动机是一个人做某件事的动力倾向。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向。它与学习活动可以互相激发、互相加强。学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。 2、教学模式 教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式的结构，分别是（1）理论依据；（2）教学目标，教学目标在教学模式的结构中处于核心地位；（3）操作程序或步骤；（4）实现条件；（5）教学评价。 3、义务教育 义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。目前，世界义务教育的发展趋势是向两端延长。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定是符合我国国情的。 4、发现学习 布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。发现法以创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题，以此激发探究的欲望，提供解决问题的各种假设，引导学生运用分析思维与验证结论，最终使问题得到解决。这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，但是，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的效率。 5、朱子读书法 朱熹酷爱读书,认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。他的弟子门人将朱熹有关读书的经验和见解整理归纳为六条,称为“朱子读书法”,在教育史上具有重要影响。朱子读书法的内容如下: (1)循序渐进 (2)熟读精思。 (3)虚心涵泳。(4)切已体察。(5)着紧用力。 (6)居敬持志。

333教育综合2010年-2013年真题汇集(按学校)

2013福师大教育综合333真题回忆 一，名词解释 朱子读书法，全人生指导，先行组织者，形式训练说，产婆术，导生制 二，简答 1，人的发展的规律性 2，学生管理的内容及要求 3，学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革 4，教学评价的分类 三，论述 1，学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法 2，评述清末新政时期的“庚子兴学” 3，需要层次理论及对教育的意义 4，中世纪大学的特征及意义 2013年西南教育硕士考研真题 一、名词解释 1.课程 2.教学 3.苏格拉底教学法 4.中世纪大学 5.缺失 6.恩物 二、简答 1.教师劳动特点 2.洋务运动特点 3.赫尔巴特的教育心理学 4.需求层次理论 三、论述题 1.试论教学订价的GIPP 2.试论教育与人的发展关系 3.陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示 4.论述创造性的培养 四川师大2013年教育学综合(333)考研真题 名词解释：教育，合作学习，教学相长，苏格拉底法，多元智力，学习动机 简述： 1.孔丘的教学思想 2.几种代表性的教育起源理论 3.影响创造性学习的因素 4.建构主义学习理论的主张 论述题： 1.教育的社会制约性 2.基础教育改革目标 3.教学过程中需要处理好的关系 4.陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系 点评：很大的一个感想，就是要立足333考纲解析，但是也要结合311的考纲解析。比如教育起源那个题，如果只看333考纲解析就无从下手，还好，我看了311的考纲解析，算是写出来了。 2013年云南师范大学333教育综合真题（回忆版） 第一部分教育学原理

一、名词解释 1、教育内在价值 2、直线课程 二、简答题 1、信息时代对中小学生的素质要求 2、教育的相对独立性是什么？ 三、论述题 结合实际，谈谈理论理论联系实际原则。 第二部分中外教育史 一、名词解释 1、《教育漫话》 2、习明纳 3、“六艺” 4、科学教育思潮 二、简答题 1、夸美纽斯的教学原则 2、简要评论杨贤江“全人生指导”的意义 三、论述题 什么是环境教育，结合实际谈谈环境教育的意义。 第三部分教育心理学 一、简答题 概念学习是什么，举例说明。 二、论述题 华莱士的“创造四阶段”论是什么，有什么意义。 2013苏州大学学科语文333教育综合真题回忆版 一、名词解释题 1.教育家 2.双轨制 3.稷下学宫 4.爱弥儿 5.恩物 6.倒摄抑制 7.心智技能 8.皮格马利翁效应 二、简单题 1.简述欧洲文艺复兴时期人文主义教育思想的基本特征有哪些？（有点模糊） 2.简述德育过程的基本特征有哪些？ 3.简述夸美纽斯的教育思想的基本主张有？ 4.简述建构主义学习理论的基本特征？（有点模糊） 5.简述一下创造（还是创新）型心理结构的特征？（有点模糊） 三、论述题 1.根据教育过程的性质，阐述一下你在教育过程中应该注意处理好的几种关系？ 2.根据教育对社会的发展作用，论述下孔子“庶，富，教。”的思想。 2013年北京师范大学333教育综合回忆 一，名词解析 京师大学堂，三舍法，美国《国家在危机中的报告》，洛克的白板说，心里健康，学习动机二，简答题 现代教育的主要特点 学校教育的主要价值 个人本位论的教育目的的观点 教学的任务 三，论述题 蔡元培的基本思想 根据材料分析杜威的教育思想 德育原则的理论与实际相结合的原则

333教育综合历年真题

1东北师范大学2012年333教育综合考研试题 一.教育原理 1、课程标准 2、义务教育 3、中小学研究性学习的目标 4、论述全面发展教育各育之间的关系 二.中外教育史 1、学而优则仕 2、苏格拉底法 3、生活教育 4、《学制令》 5、孔子的德育论及其当代价值 6、评述终身教育思潮 三.教育心理学 1、流体智力 2、先行组织者 3、皮亚杰认知发展理论 4、简述归因理论 2曲阜师范大学2012年333教育综合真题回忆版 1试述教育与文化的关系 2试述教育研究中定量研究与定性研究的特点3试述全纳教育的观念与主要议题4论述要素主义的核心内容及其在当代的意义 3青岛大学2012 年硕士研究生入学考试试题 二、名词解释每题1、元认知 2、班级授课制 3、课程标准 4、学制 5、形成性评价 三、简答题1、简述教育的政治功能4分 2、简述世纪之交新一轮基础教育课程改革的具体目标6分 3、简述教为主导、学为主体的教学规律6分 4、简述建构主义学习理论的基本观点6分 5、简述教学过程作为一种特殊的认识过程的特殊性6分 6、我国现行学制的改革趋势4分 四、论述题1、结合实际谈谈在教学中怎样处理间接经验与直接经验的关系。15分 2、概述教师的职业素养结合当前教育现状谈谈你的认识。18分 五、作文本题50分“不要让孩子输在起跑线上”已成为许多家长重视早期教育甚至为孩子报各种课外辅导班、想方设法选择名校名师的重要依据你对这种现象怎么看请以“‘不要让孩子输在起跑线上’之我见”为题写一篇不少于1000字的文章 4西南大学2012333教育综合真题 一、名词解释狭义的教育苏格拉底法朱子读书法学校管理学习策略 二、问答题 1、简述在教学过程中需要处理好的几种关系 2、简述陶行知的生活教育理论 3、简述学校心里健康教育通过那些主要途径获得 三、论述题 1、评述教育的社会功能 2、班主任的基本任务 3、对夸美纽斯的适应自然原则进行评述 4、评述构建主义的学习理论 5上海师范大学2012年333教育综合真题 一名词解释 1.教育目的 2.教学 3.京师大学堂 4.苏格拉底方法 5.五育并举 6.德育过程 二简答 1.教学评价的原则 2.董仲舒的三大文教政策 3.洛克的绅士教育思想 4.问题的类型并举例说明三论述 1.结合课程改革 探讨教师专业素养的问题。 2.评述陶行知生活教育思想体系。 3论述赫尔巴特的教育思想 分析优点和局限性。 4.结合韦纳的三个维度 对考试成功和考试失败进行归因分析 要涉及后续行 6华中师范大学2012年333教育综合试题 一名词解释1学校教育；2教育目的；3分组教学；4讲授法；5陶冶；6技能 二简答题1上好一堂课的要求2培养集体的方法3教师劳动的特点4影响学习动机的因素 三论述题1、人的发展的特点及其教育学意义2、陶行知的“生活教育理论”3、赞科夫的发展性教学理论4、联系实际论述问题解决能力的培养