最新部编版小学语文五年级下册 10 军神 同步练习题(附答案)

10 军神

一、先填空，再把加点字的正确解释填在括号里。

“承”部首是，除部首外再查画。在字典里的解释是：①接着，托；②承担，担当；③继续，接续；④接受。

（1）承．上启下（）（2）继承．（）

二、读拼音，写汉字。

zhěn suǒ nián líng shěn shì shī háng

（）（）（）（）

zhǎn xīn yóu zhōng cí xiáng róng xìng

（）（）（）（）

三、将句中带点的词语换成另外一个不改变句子意思的词语。

1.这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定

．．！（）

2.他越来越使劲，崭新的白床单居然

．．被抓破了。（）

3.沃克医生的目光变得柔和

．．了。（）

4.沃克医生的脸上浮出慈祥的神情

．．。（）

四、在括号里填上合适的词语。

（）的神情（）的大脑（）的男子汉

（）的脸色（）的目光（）的白床单

五、按要求改写句子。

1.崭新的白床单居然被抓破了。（改为“被”子句）

2.孤傲的沃克医生脸上头一次浮出慈祥的神情。（缩句）

3.我当过德国的军医，我知道这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（填上恰当的关联词）

4.沃克医生的脸上浮出慈祥的神态。（修改病句）

六、沃克为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?举例说明。

七、课内阅读。

沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听从医生的指挥！”

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”

1.听了护士的话，沃克医生的眉毛为什么扬了起来？

2.病人为什么会拒绝使用麻醉剂？

八、课外阅读。

刮骨疗伤

关羽攻打樊城时，被毒箭射中右臂。将士们取出箭头一看，毒已渗入骨头，劝关羽回荆州治疗。关羽决心攻下樊城，不肯退。将士们见关羽箭伤逐渐加重，便派人四处打听名医。

一天，有人从江上驾小舟来到寨前，自报姓华名佗，特来给关羽疗伤。关羽问华佗怎样治法，华佗说：“我怕你害怕，立一柱子，柱子上吊一环，把你的胳膊套入环中，用绳子捆紧，再盖住你的眼睛，给你开刀治疗。”关羽笑着说：“不用捆。”然后吩咐设宴招待华佗。关羽喝了几杯酒就与人下棋，同时把右臂伸给华佗，并说：“随你治吧，我不害怕。”华佗切开肉皮，用刀刮骨。在场的人吓得用手捂着眼。再看关羽，边喝酒，边下棋，谈笑风生。过了一会，血流了一盆，骨上的毒刮完，关羽笑着站起来对众将说：“我的胳膊伸弯自如，好像从前一样。华佗先生，你真是神医呀!”华佗说：“我行医以来，从没见像你这样了不起的人，将军乃神人也。”

1.关羽的胳膊是怎样受伤的？

2.华佗计划怎样给关羽治疗胳膊？实际上是怎样治疗的？

3.仔细阅读本文，分析一下本文的写作手法。

参考答案

一、了 6 ③③

二、诊所年龄审视施行崭新由衷慈祥荣幸

三、1.镇静 2.竟然 3.温和 4.神色

四、惊疑清醒真正苍白柔和崭新

五、1.居然把崭新的白床单抓破了。

2.脸上浮出神情。

3.所以

4.沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。

六、因为刘伯承在治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，拥有钢铁般的坚强意志，如“年轻人脸色苍白，勉强一笑：‘我一直在数你的刀数。’”所以沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”。

七、1.沃克医生觉得这个病人手术在即，却不配合医生，耽误最佳治疗时间。

2.因为他需要一个清醒的大脑，他担心施行麻醉会影响脑神经。

八、1.关羽攻打樊城时，被毒箭射中右臂。

2.华佗计划立一柱子，柱子上吊一环，把关羽的胳膊套入环中，用绳子捆紧，再盖住关羽的眼睛，然后开刀治疗。实际上华佗在给关羽刮骨疗伤时，关羽边喝酒，边下棋。

3.本文运用夸张的手法表现了关羽虎将非同寻常的大丈夫气概，又赞颂了华佗神医的高明医道。

语文园地四

一、把下面的诗句补充完整，并写出诗意。

凉州词

[唐]王之涣

一片孤城万仞山。

春风不度玉门关。

诗意：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

[唐]李白

故人西辞黄鹤楼，

孤帆远影碧空尽，

诗意：

二、读下面的句子，体会人物的心理活动。

1.沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。

2.我带着怒意踢着脚下的石子，他怎么还不来呢。手表上的发条仿佛拉紧了弦，现在转的飞快。我心头默数着数字，再不来，再不来我就走。

3.我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去。我一声不吭，忽然有点儿明白母亲许我的“带我出去玩”的愿望是无法实现了。我只能孤独而惆怅的看着黄昏到来，并且听得见母亲搓衣服的声音，那声音永无休止，就像是时光的脚步。

4.真的没想到，会在商场门口遇到我幼儿园时的好朋友肖勇，我们笑着走向对方，相互拍了一下。

异口同声地说着“好久不见，你还好吧！”。真的好久不见啊，一时间，我们都感慨万千。

三、体会它们的表达效果，再照样子写一写。

1.手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

2.平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

四、把下面的散文诗按照正确的格式，认真地抄写一遍。

同情（节选）

泰戈尔

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么？

你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么？

那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

参考答案

一、黄河远上白云间，羌笛何须怨杨柳，

诗意：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起；玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

烟花三月下扬州。唯见长江天际流。

诗意：友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

二、1.这段话描写了沃克医生看到刘伯承的伤情后心中的吃惊与不解。

2.这段话描写了“我”等人时的焦急心情。

3.这段话描写了“我”期待落空后的心情。

4.这段话描写了“我”与好朋友肖勇久别重逢的情景和心情。

三、1.作者通过前后矛盾的写法，表现出沃克医生对刘伯承的敬佩之情。

2.通过对比的写法，表现出这件事对“我”的影响之大。

示例：这是我第一次逛海底世界，对于一向胆大的我来说，居然被吓到了，我正准备趴在长廊玻璃上照相，突然冲过了一条鲨鱼，吓得我尖叫起来，浑身的汗毛都竖起来，心脏怦怦直跳。

四、略。

人教版部编本五年级下册语文《军神》课文原文

人教版部编本五年级下册语文《军神》课文原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?” “刘大川。” “年龄?” “二十四岁。” “什么病?” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”

“邮局职员。” “你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!” 病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。” 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ” 病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”

沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! ” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又- -次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉强一笑，说:“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么?” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬:“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。

人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质课教学设计_14

《军神》教学设计 一、教材分析 《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 二、教学目标 1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。 3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。 三、教学重难点 教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。 教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。四、教学过程 一、揭题导入 1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神） 2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。 3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。 二、初读课文，整体感知，梳理脉络 师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！ （一）一读，明大意： 1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后

五年级语文军神

《军神》 教学设计之一 教学目标： 1.学习生字,掌握并会运用新词。 2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 3.能够有感情地朗读课文。 4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。 重点难点： 1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一.引入教学 伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。 二．初步感知 1．课题让你想到什么？ 2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 三．讨论自学 下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。 A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络 刘伯承：微笑平静一声不吭一笑 沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬 B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。 “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 “七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。 “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 C．体会感情的同时注意朗读语气 …… 四．全班交流 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。 （允许争论，确有困难，教师稍作引导）

语文人教六年级上册人教版小学语文六年级上册自读课文第5课《军神》教学设计

《军神》教学设计 一、教材分析：《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗 受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 二、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将 “读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描 写和神态描写来表现人物性格的写作方法。 2、在品读探究、小组合作理解课文内容，体会刘伯承“军 神”形象。 3、体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养 成良好的阅读习惯。 四、教学重难点及突破 1、重点：分析人物的神态和语言描写。 2、难点：体会领悟“军神”形象的深刻含义。 3、教学突破：采用师生互动的方式进行教学，教师讲解 知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作 者的叙述语言，进而理解“军神”形象的深刻含义。

五、教学准备： 本课ppt课件。 六、教学过程： 第一部分：谈话导入 1、引入课题： 师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。 2、介绍刘伯承： 师：军神指谁？ 生：刘伯承（板书） 师：同学们，你们了解刘伯承吗？ 生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/…… 教学理念：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。 第二部分：初读课文——识“军神” 1、学生自由读课文思考问题： 多媒体出示:《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？用自己的话说一说。 2、学生用自己喜欢的方式读书，总结课文主要内容，教 师适时鼓励表扬。

【新教材】部编人教版五年级下册语文10军神教案

部编人教版五年级下册语文10军神教案 1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。 3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般 的意志,理解其被称为“军神”的原因。 4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.师板书:(板书:军),给军组词。 2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。 3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释) 4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢? 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。 2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。 注意: (1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车) (2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。 3.(出示新词)学生开火车比赛读词。 4.正确流利地朗读课文。 三、再读课文,整体感知。 1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神? 出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!” 明确:沃克称赞刘伯承是军神。 2.了解人物: (1)沃克是一位……(生齐说) (2)刘伯承呢? 川东支队的将领。 (3)背景介绍。(出示多媒体) 3.文中讲了一件什么事? (刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。

人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_7

军神 教材分析： “军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。教学目标： 1.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 2.能够有感情地朗读课文。 3.继续培养自学课文的能力，渗透相关写作知识。 教学重难点： 1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。 课前准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、课题导入： (生齐读课题《军神》)课题给你的感受是什么？（威风、厉害）让我们带着威风和厉害的语气再读课题(生再次齐读课题)。现在让我们赶快走入课文，去看一看军神是谁，为什么称他为军神吧！ 二、整体感知： 1、请同学们快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ （课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做治疗眼睛手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事。） 2、课文是按照什么顺序来写的？可以分为几部分？ （事情发展的顺序，分为手术前、手术中、手术后。） 三、品读“军神” 1、快速默读”手术后”内容，把沃克医生称赞刘伯承的话画下来。 （沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”） “堪称”是什么意思？（可以称得上） 2、洛克医生说这句话时怀着怎样的感情？（激动、赞美、肃然起敬）朗读指导。 3、引导质疑：读了这句话，你最想弄明白的是什么？ 四、解读“军神” 1、过渡：很好，“善于提问，是学习的开端”，请大家带着问题潜心读书，找出你最有感触的句子画下来，并说出你的感受。

新人教版小学语文六年级上册《军神》公开课教案

新人教版小学语文六年级上册《军神》公开课教案 一、导入： 1、同学们，今天我们共同学习一篇新课文——军神。请大家用最响亮的声音齐读课题——军神。 2、课前同学们都预习了课文，谁知道这里的军神指的是谁？ 3、（出示课件：画像）解说：同学们，他就是青年时期的刘伯承将军。在1916年的护国战争中，他作为川东支队的将领身先士卒，冲锋在前。突然，敌人的一颗子弹从他的背后打来，从颅顶打入，从右眼飞出。由于失血过多，昏迷了过去。后来情况怎么样呢？这篇课文讲的就是后来发生的事情。 二、初读课文，整体感知： 1、课前读过课文了吗，读了几遍？现在老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听？（1-10）自然段谁愿意读？（11-17）自然段、（18-最后）。大家注意：一是看他们能不能读准字音，读通句子；二是想一想本课讲了一件什么事？ 2、这篇课文讲了一件什么事呢？ 过渡：刘伯承眼睛伤势很重却拒绝使用麻醉剂，坚持做完手术，真令人感动。 三、精读课文 1、请同学们快速默读课文，把你最受感动的段落标画出来。 2、汇报。师板书（7、8、9、10）（12-15）（16、17）（18-22） A、就诊

1、一生读（7、8、9、10）师板书：愣住从容镇定 2、“愣住”沃克医生为什么愣住了？ “从容镇定”什么意思？从中你体会到了什么？ 3、分角色读：我们一起来读读这一部分，老师读叙述和沃克医生的话，你们读刘伯承的话，看能不能让在座的各位老师感受到病人的“从容镇定”和他的坚强。（相机指导） B、手术前 1、自由读（12-15）节。看这一部分最让你感动的是什么？师总结：他的伤势很重，手术时却拒绝使用麻醉剂。（相机板书：伤重，不用麻醉剂） 2、你从哪看出他的伤势重，需要做大手术呢？谁能读出伤势重（14节）伤势这么重他却不用麻醉剂，麻醉剂是干什么用的你们知道吗？ 3、如果是我们大家，要把坏死的眼珠摘除下来，还要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，却不用麻醉剂，手术中你会怎么样呢？ C、手术中 1、自由读16、17节，一边读一边想象当时的情景，看一看刘伯承在手术中表现得怎么样？你从中体会出了什么？ （相机板书：居然抓破一声不吭） 2、“居然”什么意思？这里什么出乎我们的意料？同学们现在都使劲抓一抓自己的衣服看能不能抓破？我们都不能抓破，他却把崭新的白垫单抓破了，你从“居然抓破”体会到了什么？这常人难以忍

人教版六年级上册语文军神教学设计

人教版六年级上册语文军神教学设计《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文军神教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获人教版六年级上册语文《军神》教学设计教学目标： 1. 学习生字, 掌握并会运用新词。 2. 理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 3. 能够有感情地朗读课文。 4. 继续培养自学课文的能力; 渗透相关写作知识。重点难 点： 1. 体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2. 通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。 养成教育训练点： 1. 勤于朗读，乐于背诵。 2. 善于倾听，踊跃发言。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、揭题，激情导入 1. 揭题

2. 媒体出示(十大元帅图) ：同学们，你们看，这十位庄 重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——( 生读元帅名) 。 3. 指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。 媒体出示：简介刘伯承 二、初读，自主发现 1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 2. 你们觉得文中哪些句子比较难读? 3. 组织交流，指导读好难读的句子。 三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1. 指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板 书： 手术前(1-10) 手术经过(11 —17) 手术之后(18 —26) 2. 出示自学提示，学生默读思考： (1) 划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会

人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_12

《军神》教学设计 【教学目标】 1.知识和水平：能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文使用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。 2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设学生与文本间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 【教学重点与难点】 理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。 军神 一、导入揭题 1、板书“神”字，说说你心中的神是怎样的？ 2、添加板书“军”，你又是怎样理解军神的？ 3、补充介绍刘伯承：1916年，率领川东护国军同袁世凯作 战时，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗 飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏 倒在地，血流如注… 二、初读课文，感知大意 1、快速默读，说说课文写了一件什么事？ 2、沃克医生是怎样评价刘伯承的？用“”画出来。 3、交流汇报 三、研读课文，深入感悟

1、自读自悟：浏览课文，用波浪线画出能够体现刘伯承是 军神的句子，并写下自己的体会。（手术前、手术中、 手术后各找一句） 2、交流 随机出示灯片 （1）手术前 病人平静地回答：“沃克医生”病人平静地回答："沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要 一个清醒的大脑! 引导：刘伯承需要一个清醒的大脑仅仅是为自己考虑吗？ 师引读中心句：刘伯承那坚定的信念让我们赞叹：……生接读。 ⑵手术中 师：继续交流，手术中，你从哪些句子感受到他不愧为军神？ 出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手臂上青 筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 从这个句子中，你能够看出刘伯承“神”在哪里？ 你注重了哪个词？教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会 文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。 此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？ 刘伯承的表现，“紧紧抓住汗如雨下居然抓破”。这些词语说明了疼痛的水准，能够说是难以忍受，但仍一声不吭。 引导读：（先自己练一练，如何读好这句话）。 师引读中心句：这样超凡的毅力，让我们不住地赞叹……出示 中心句，生齐读。 ⑶手术后 师：手术后，又从哪儿感受到他不堪为军神？ 分角色朗读

语文人教版六年级上册军神

军神 教材分析： 课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 学情简析： 通过预习，学生对故事内容已有了大致的了解。但是这个故事发生在1916年，刘伯承率军讨伐袁世凯时，他为救一位战友不幸重弹，子弹从他的头颅飞进去，右眼眶射出来，为了能继续带兵打仗，取得革命的胜利，他在手术时拒绝使用麻药，忍受了常人无法想像的痛苦。由于学生缺乏对这方面内容的了解，所以也就难以理解作品中人物的品质。这是本课学习的难点。 教学目标： 1、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句

感受他钢铁般坚强的意志。 2、有感情地朗读课文。 3、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事，能按手术前——手术时——手术后的顺序复述课文。 教学设计： 一、故事激趣导入新课 故事导入。 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 （板书“沃克”和“刘伯承”） 二、速读课文，以学定教 下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术。 1、自由读课文，说说本文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？并勾画出有关“军神”的句子。 2、再读课文，画出具体描写刘伯承“神”的句子，做出批注。反复朗读，与同桌交流。

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人教版六年级上册语文军神教学设计 《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《军神》教学设计1教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。养成教育训练点：1.勤于朗读，乐于背诵。2.善于倾听，踊跃发言。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示十大元帅图：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——生读元帅名。3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。2.你们觉得文中哪些句子比较难读?3.组织交流，指导读好难读的句子。三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?板书：手术前1-10手术经过11—17手术之后18—262.出示自学提示，学生默读思考：1划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。2

有不懂的地方画下来，学生互相质疑。3.小组讨论交流。4.在全班交流并质疑。1指名读划的相关的句子，简单说体会。2解词：审视—仔细看。肃然起敬—形容十分恭敬的样子。第二课时一、复习导入1.填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。2.指名朗读课文。1、板书课题，齐读。2、课件出示词语伤势镇定担心职员邮局损失一声不吭汗如雨下指名读，齐读。3、文中的军神指的是谁?刘伯承是谁称刘伯承为军神的?请大家快速浏览 课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。课件出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? 这节课我们就继续走进刘伯承。二、抓中心句突破全文1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?1学生自由读课文。2小组交流、讨论。2.全班交流。三、根据学生回答，导学课文一导学“求治”部分1.指名朗读第一自然段。2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?这么重的伤势到底有多重?3. 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?平时你们生病时是怎样找医生的?再读读刘伯承与沃克医生的对话，这番话该怎么说呢?4.分角色朗读第一自然段。二导学“术前”部分1.读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。3.不用麻药意味着什么?4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5.有感情地朗读，根据提示读出

小学六年级语文：薛法根教学实录——《军神》

新修订小学阶段原创精品配套教材 薛法根教学实录——《军神》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Record of Xue Fagen's Teaching-"God of War" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

薛法根教学实录——《军神》 师：神仙是什么呀？ 生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武 师：用这个高大威武的形象很长， 生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上 师：女神仙有胡子吗？ 生：我这是男的 师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子 生：我想，神仙应该是在天上飞的 师：能腾云驾雾，本领高强 生：我觉得神仙有很多特异功能 师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢 生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学

生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情 师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学 生：我认为神仙他长生不老 师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）生：军神 师：一起念一遍 生：（齐声）军神 师：大声地，齐声念 生：（一齐高声地）军神 师：课文中这个军神，叫什么名字 生：课文中的军神叫刘伯承 师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深 生：军神是刘伯承 师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字 生：（齐高声）刘伯承 师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得

部编版五年级语文下册《军神》教案

《军神》教案 教学目标 1、学会8个生字，认读4个字。 2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。 3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强 意志。 4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。 5、分角色朗读课文。 教学重点 抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。 教学难点 1、理清文章结构。 2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。 第一课时 教学目标 1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握 课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。 2、理清文章叙述的顺序。 教学过程 一、揭示课题

1、出示：军神 “神”有以下几个注释： ⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。 ⑵不平凡的，特别高超的。 ⑶神气，表情。 2、“军神”是什么意思呢？ 3、带着自己的感受再读课题。 4、快速浏览课文。“军神”指的是谁？ 5、全班交流刘伯承的资料。 二、初读课文，学习生字词 1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。 2、认读生字新词： （1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥 （2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬这些都是描写什么的词？ （3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？ 3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。 三、概括主要内容，理清课文结构 1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？ 2、默读课文。思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。 3、把课文的主要内容写下来。写完后指名读一读。

人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_18

《军神》 教材分析： 1.教学目标： 知识与技能： （1）、默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。 （2）、能够有感情地朗读课文。 过程与方法：体会课文使用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。 情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。 2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。 3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡水平的人。所以题目能够理解为：神奇的军人 今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写了一件什么事？ 2、文中的军神是谁？（板书：刘伯承）。谁称他为军神？（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？学生回答后教师出示重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 二、理解课文： 沃克医生为什么称赞刘伯承呢？是一开始就以这种口吻和刘伯承说话吗？今天，我们从沃克医生和刘伯承的语言、神态、情感变化入手，理解为什么称刘伯承为军神？

1、求治： 当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读。 （学生自由读、指名读）模仿秀（学生进入角色） 他头也不抬，冷冷地问病人…… 教师追问：“为什么沃克医生是冷冷地？”学生只要从沃克医生的孤傲和认为面前是一个普通的病人回答就能够。（板书：冷冷、不悦），而刘伯承给医生的印象是什么呢？（镇定）（板书：镇定） 2、术前： 沃克愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”（板书：愣住了）模仿秀（学生进入角色）学生读句后能够说出是刘伯承做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化。追问学生：刘伯承知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗？指导读沃克医生的话。 再追问：明明知道要忍受巨大的疼痛，为什么他不打麻醉剂？引导学生理解刘伯承的话。

部编版五年级下册语文11《军神》优质教案

《军神》优质教案 ?教学目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ?教学重难点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ?教学策略 1.识字写字 运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。 2.阅读理解 有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有 所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他 们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯 承为“军神”的原因。 3.语言运用 通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时二课时 第一课时 ?课时目标 1 / 9

1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13 个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 ?教学过程 板块一故事激趣，导入新课 1.故事导入。 今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。 （视频播放“关云长刮骨疗伤”） 2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神） 3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流） 4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？ 5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？ 6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学 生自由读课文） 【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使 学生对即将学习的课文有个大致的了解。 板块二初读课文，整体感知 1.答疑解惑。 （1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生） （2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀） 2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进 行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞 为军神） 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展 2 / 9

人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_12

准备:英雄赞歌 一、导入，揭题 1、同学们，一首英雄赞歌我们带回了炮火连天的战争年代，看到这些画面，我们会想到许许多多的革命英雄，英勇跳崖的狼牙山五壮士、带着战士走出草地，忠于革命的老班长，不怕牺牲的黄继光，严守纪律，在烈火中牺牲的邱少云，。。。。。。 2、今天，我们再来认识一位军中英雄，他就是军神--刘伯承 3、一起来写课题 5、我们知道军神就是指--刘伯承 6、那么从题目上看这是一篇写什么的文章？写人的文章。这个学期学习了好几篇写人的文章，有鲁迅的少年闰土，中年闰土、还有鲁迅侄女周晔写的----。再有就是列夫托尔斯泰的_____那我们来回忆一下我们是怎么学习写人的文章 7、首先，写人的文章，最重要的是要抓住---人物特点，来写 8、那么在这里我们就应该提出一个什么问题，什么样的刘伯承？ 9、写人的文章为了表现人物的特点，必须通过什么？具体事例 小结过渡: 对,写人,离不开写事。那接下来，我们提出一个什么问题？课文写了刘伯承的什么事？通过预习，你知道课文写了刘伯承的什么事？(10) 二、学习课文 1、来读一读 2、针对这个主要内容，我们来顺藤摸瓜 3、首先，沃克医生是怎么称赞刘伯承的？谁来读一读?

4、同学们，什么样的人才能够成为男子汉？ 4、钢板的特点是什么样的？把人比作钢，我们会想到一个什么成语，什么如钢，说明沃克医生认为刘伯承的意志非常坚强！ 5、再看军神，什么样的人才能称为军神呢？谁来说说，我们可以这们理解，军神首先他应该是军人，军人在我们心目中是什么样的？那军神跟军人比呢?应该更坚强更勇敢，有着超越一般军人的，令沃克医生感到惊异的品质，这样的人才能够被称为—军神 5、好，接下来请找出文中最能体现刘伯承是男子汉，是钢板，是军神的句子(10)，找到了的请举手 出示句子1：病人一声不吭， 我引你们接 1、病人是谁？ 2、此时此刻，刘伯承正在经历什么？ 3、正在经历手术的刘伯承什么感受？ 4、你觉得他痛吗？ 5、可是我左看右看，也没看到这段文字中有“疼”或“痛”这样的字，那你们从哪看出他痛？ 紧紧抓住、有多紧，手背都怎么样？青筋暴起，抓拳试试，要多用力才能看到青筋暴起，“居然”“抓破了”，抓抓你的衣服试试，你觉得自己有可能把衣服抓破吗？可是刘伯承把一床什么样的床单抓破了呀？他是用了—很大很大的力，为什么这么用力？他把所有的痛都转移到新床单上，

人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_12

《军神》教学设计 设计理念 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重点 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程 一、课前交流，导入新课 1.板书“神”生活中有没有听说过“神”？“神”给你留下了什么印象？（生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事……） 2.用“神”自由组词，自主理解词语意思。 据我了解，我们班有许多小“神童”。有下笔如有神的小作家（示意其站起来，握手，“久仰久仰”）；有思维敏捷的神算子（示意其站起来，握手，“认识你很荣幸”）；有画画非常传神的神笔小“马良”（示意其站起来，握手，“你堪称小画家”）；有敢于拼搏、神勇善战的长跑明星（示意其站起来，握手，“你是一个真正的男子汉”）；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各

位同学。我们六年级班真可谓是人才济济呀！ 师：“神”这个字的意思在同学们身上得到了充分体现。 师：（板书：“军”在神前）知道军神是谁吗？（生：刘伯承）（板书：刘伯承）他是神仙吗？（师：点击课件封面，出示刘伯承的图片），这个人就是军神刘伯承，了解刘伯承吗？简单地谈谈（学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……）老师：同学们非常会学习，查找了这么多资料，对刘伯承有了初步了解。我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解。 师：孩子们，你们认为什么样的人才能称为“军神”呢？（生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……）师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，师：军神，好响亮，好威风的名字，再读！（生：齐读课题）。 谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。 课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读） 读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会

人教版小学六年级语文上册教案军神 _教案2

军神 【设计意图】 选学课文该怎么教？本册有八个单元，相对应有八篇的选学课文，此类课文老师们习惯的做法是让学生读读就好了，并不作指导和探究。《军神》的教学算是抛砖引玉吧，我们粗浅的认为此类课文的教学1．应注重迁移运用。用在前面课文中学到的方法来学习此类课文。2．选学课文的教学一定要以学生的兴趣为先导,要充分利用学生已有知识,让学生充分感知和领悟3．课文应当以学生自主学习为主，教师适当地引领点拨为辅。 【教学目标】 1．能快速地默读课文，养成良好的阅读习惯。 2．理解描写神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。 3．继续学习描写人物基本的方法。 【教学重点】 引导学生体会学习刘伯承坚强的意志。 【教学难点】 通过沃克医生神态、情绪的变化，从侧面体会刘伯承坚强的意志。 【教学准备】 课前搜集有关刘伯承元帅的图片、书面材料。 【教学流程】 （一）导入新课，揭示课题 1．板书：军人 2．师述：请同学们说一说，在你的印象中军人是怎么样的？（指名回答） 那么军神呢？生试说。 3．今天，我们一起来学习 （二）默读课文，理清课文脉络，思考以下问题 1．课文叙述了一件什么事？谁是军神？为什么会被称为军神？ 2．用横线画出课文中刘伯承被为军神的句子。 （三）反馈

1．指名概括课文内容，并回答上面1题中的问题，相机板书。 2．指名找出刘伯承被为军神的句子，并画出来。 ①出示这个句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道“你是一个正正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” ②齐读这个句子。 （四）再次默读课文 思考：你从哪些地方读出刘伯承堪称军神的，并在旁边做上批注。 （五）汇报交流,谈自己的感悟和理解，品“军神”内涵 师述：同学们，课文中哪些词句最能体现刘伯承是“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！堪称军神?”的。 1．“你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” “这么重的伤势”——刘伯承的伤势有多重？（右眼球坏死，需要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉），这么重的伤势，还能“从容镇定”，所以沃克医生能“一针见血”地断定他不是普通人，而是军人。从中我体会到刘伯承的坚强的意志。 2．病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！” ①据医生说，眼睛离脑子近，不施行麻醉，那痛楚不是常人所能忍受的，而病人居然“平静”地拒绝使用麻醉，从中体会到刘伯承坚强的意志。 ②现在，我们来看看这个清醒的大脑为解放事业所作的贡献：刘伯承，中国十大元帅之一，曾领导反对袁世凯的“护国战争”；领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石闻风丧胆；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。 3．“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。” ①谈体会。 ②出示手术录像，引导学生仔细观察。 在画面中，你们都看到了什么？此时，你们有什么想法？从哪里体会到体会刘伯承坚强的意志？（引导学生谈出真实的感受） ③句式练习：

部编版五年级语文下册《“军神”》教案

军神·教案 第一课时 教学目的： 1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 教学过程： 一、检查预习 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承 2、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄醉 容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 板书：

手术前（1－10） 手术经过（11—17） 手术之后（18—26） 2、出示自学提示，学生默读思考： （1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。 （2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 3、小组讨论交流。 4、在全班交流并质疑。 （1）指名读划的相关的句子，简单说体会。 （2）解词： 审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 第二课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重点： 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程： 一、复习导入 1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。 2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文。 1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？ （1）学生自由读课文。 （2）小组交流、讨论。 2、全班交流。 三、根据学生回答，相机导学课文。 1、导学“求治”部分 （1）指名朗读第一自然段。 （2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？ （3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ （4）分角色朗读第一自然段。 2、导学“术前”部分。 （1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？ （2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。 （3）不用麻药意味着什么？ （4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？ （5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。