七年级生物下册《人体的激素调节》教案-新人教版
山东省枣庄四中七年级生物下册《人体的激素调节》教案新人教版
教学目标
知识目标：
1.结合图示说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
2.举例说明人体生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素参与生命活动的调节作用及分泌异常的表现。（重、难点）
能力目标
通过列举部分激素分泌异常时人和其他动物的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
情感目标
体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望，增强珍爱生命的意识
教学方法及学法指导：
本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教学中采取“激趣导学”教学模式，创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生开展自主学习、合作探究，以图片和资料为载体，训练学生学习的能力。利用直观多媒体课件及导学案进行教学，使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置。通过解析内分泌失调疾病的资料，使学生能够较为轻松地认识、掌握各类激素的分泌和生理功能。联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。
教师在教学过程中注重贯彻激励教育的原则，让学生感受到学习的乐趣，在趣中学。
课前准备：
教师准备:多媒体课件。
学生准备：搜集糖尿病患者的饮食和治疗措施。
教学过程：
教学环
节及时间安排教师活动学生活动
设计
意图
创设情境导入新课
3分钟多媒体展示某男孩小学时的照片和现在的照片。
问：现在和小学时相比，身体上有哪些变化？你和你身边
的同学是不是也有类似的变化？为什么会发生这样的变
化呢？
你是不是对自己和同学的这些身体变化感到非常好奇？
好，就让我们带着这些问题来学习一下
第五章第一节《人体的激素调节》这部分的学习。【板书
积极思考、讨论、尝
试回答教师提出的问
题
利用学生熟
悉的现象作
为问题情境，
激发学生学
习兴趣，导入
新课。
课题：第一节人体的激素调节】
引导探究层层推进8分钟知识点一：内分泌系统与激素
人体内有许多腺体，你们都对那些腺体比较熟悉？它们的
分泌物是怎样排出的？
请同学们自学课本77页，结合下图完成以下问题：
（1）外分泌腺：分泌物通过排出的腺体叫外分泌腺，
如、等。
（2）内分泌腺：没有，分泌物直接进入腺体内的
里，随着输送到全身各处去的腺体叫内分泌腺。
如、等。
（3）内外分泌腺的主要区别
腺体类型有无导管
分泌物输送
方式
举例
外分泌腺
内分泌腺
师：今天，我们来认识人体内的内分泌腺，它在人体内有
什么作用呢？那么什么叫激素呢？
人体的内分泌系统是由哪些内分泌腺组成的？人体的各
种内分泌腺所分泌的激素分别是什么？
请同学们观察图3.5—1说出人体主要内分泌腺的名称和
位置，并完成下面的表格。
内分泌腺分泌激素
垂体
甲状腺
胸腺
肾上腺
胰岛
卵巢
生积极思考、分组讨
论、尝试回答教师提
出的问题。
唾液腺、皮脂腺、汗
腺、肝脏、胰腺等。
通过导管排出。
学生阅读课本，比较
图片，思考回答。
学生通过自学，对自
学问题的答案以小组
竞答的形式进行班内
交流。
生：分泌激素
生：激素是由内分泌
腺分泌的，对身体有
特殊调节作用的化学
物质。
学生观察图完成表格
填写，并记忆人体主
要内分泌腺的位置及
它们所分泌的主要激
素。
比较法是生
物学习常用
的学习方法，
很好地实现
了知识的归
纳与小结，使
学生对知识
有一个整体
认识。
通过识图，形
象直观地认
识人体内主
要的内分泌
腺的位置及
它们分泌的
激素。
通过填写表
格形式，使学
生更好的掌
握知识。
外分泌腺内分泌腺
睾丸
过渡：这些内分泌腺共同组成了人体的内分泌腺系统。它们在人体内分布的部位不同，产生的激素不同，执行的功能也不同。这些激素在血液中含量极少，但对人生命活动的影响却很大。各种激素相互协调，相互制约，共同维持着体内环境的相对稳定。下面我们以3种激素为例来认识它们的调节作用。
组织交流点拨建构18分钟知识点二：甲状腺激素的调节作用
甲状腺激素是由哪个腺体分泌的？位置在哪里？（结合图
3.5-1并在你自己的身体上指出）
师：甲状腺是人体内最大的内分泌腺，人体内甲状腺激素
的水平高低能反映身体的健康状况。
请同学们自学课本P78“分析与讨论”，分组合作完成下列
问题：
1.为什么饲喂含甲状腺激素制剂饲料的蝌蚪提前发育成了
青蛙？
2.手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题？
师：由上述资料可以看出，甲状腺激素的作用是什么？
展示多媒体图片：
问：1.图片中的三个人都得了什么病？引起这几种疾病的
原因分别是什么？
2.合成甲状腺激素的原料是什么？预防地方性甲状腺肿的
措施有哪些吗？
师生共同总结：（板书）
拓展应用：在一些地区曾经流传着这样的说法：“一代肿，
二代傻，三代、四代断根芽”。请用有关生物学知识加以
解释。
过渡：甲状腺激素的作用非常重要，需要我们在日常饮食
学生阅读课本，思考、
回答。
生：甲状腺激素是甲
状腺合成和分泌的。
在人的颈部。
生1：甲状腺激素可以
加速蝌蚪生长发育。
生2：该实验说明甲状
腺激素能促进小狗的
新陈代谢和发育。
生：甲状腺激素的主
要作用是促进新陈代
谢和生长发育，提高
神经系统的兴奋性。
学生通过自学课本和
小组讨论，得出结论：
生1：第一个患甲亢是
成年期甲状腺激素分
泌过多；第二个患呆
小症是幼儿时期甲状
腺激素分泌过少；第
三个是成人缺碘患地
方性甲状腺肿，俗称
大脖子病。
生2：碘，食用加碘盐
及常吃海带等含碘丰
富的食物。
学生讨论回答：人体
内缺碘会导致甲状腺
激素分泌不足，引起
甲状腺肿大（一代
肿）。患病的母亲孕育
的婴幼儿会因甲状腺
激素不足而影响身体
发育，身材矮小，智
力低下（二代傻），生
殖器官发育不全，无
法生育（三代四代断
通过观察图
片、分析资料
等活动，让学
生积极地进
行合作讨论，
并与其它小
组交流，使学
生主动获取
知识，同时提
高学生的语
言表达能力
和归纳概括
的能力，增强
了学生学习
的自信心。
教师及时归
纳总结，有利
于学生建构
知识。
通过拓展，利
用学习的知
识解释生活
中的现象，巩
固知识，培养
学生的知识
应用能力。
甲状腺激素
成年
分泌过少：甲低
甲亢
分泌过多：
呆小症
分泌不足：
幼年
碘缺乏：地方性甲腺肿
中多注意碘的适量摄入，过多过少都会影响健康。那生长激素又有什么作用呢？
知识点三：生长激素的调节作用
问：生长激素是由哪个腺体分泌的，位置在哪里？
点拨：垂体是人体内最重要的内分泌腺。它分泌的生长激素过多或过少都会引起人体产生疾病。 多媒体展示图片
请同学们阅读课本79页并分析讨论图片中的巨人症、侏儒症和肢端肥大症的病因。 师生共同总结：（板书）
问：由此你能总结出生长激素的作用是什么吗？
拓展提升：医生已经诊断出一个幼儿得了侏儒症，他还有没有希望长高呢？怎么办？
教师点拨：在睡眠时人分泌的生长激素较多，因此青少年每天应有充足的睡眠时间，保证8小时以上，这样才能更健康的生活。
比较：呆小症和侏儒症都有着身材矮小的特点，如何区分二者的不同？
过渡：随着生活水平的提高和生活方式的改变，糖尿病已
比较项目 侏儒症 呆小症 病因 不同点
相同点
根芽）
学生阅读课本，思考、回答。
生：垂体，在人的头部。
学生认真观察图片，思考并分组讨论引起图片中几种疾病的病因并回答。
生：认真总结并做好笔记。
学生思考、回答。 生：生长激素的作用调节人体生长的速度。
生：有希望，可以注射生长激素来治疗。
生：分组讨论、认真归纳总结，说出一条或几条不同点。
生认真比较填写并当堂记忆。
学生根据调查内容回答。
表达交流： 生1：糖尿病有很多并发症，对人体很多器官造成危害如眼睛、肾脏等。
图片的展示使学生对生长激素分泌异常症有直观感知，极大地调动了学生学习的热情，突出 重点。
通过教师总结并板书使知识系统化，且便于记忆。
补充与青少年密切相关的知识，关注学生的健康。
通过图片和列表比较让学生明确这两种病症的本质区别， 当堂记忆，实现了课堂的高效。
巨人症 侏儒症 肢端肥大症
侏儒症与呆小症
异同：生长激素
幼年 分泌过多：巨人症 侏儒症 分泌不足： 分泌过多：肢端肥大症 成年
经成为危害人类健康、影响社会和经济发展的全球性问题。你知道糖尿病是怎么回事吗？怎样治疗糖尿病呢？知识点四：胰岛素的调节作用
【调查活动】调查糖尿病的危害及预防措施
根据课前布置的调查内容，请同学们分组展示调查的情况。
表达交流：
1.糖尿病对人体的危害有哪些？
2.你认为那些不良的生活方式会诱发糖尿病？
3.在日常生活中，你认为应如何有效预防糖尿病？
自学课本80页，完成以下问题：
1.胰岛素是由哪个内分泌腺分泌的，位置在哪里？
教师点拨：
2.胰岛素在人体内有什么作用呢？
3. .胰岛素分泌异常时会得什么病？有什么症状？怎么治疗呢？
拓展：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的"结晶牛胰岛素"，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。
思考：1.胰岛素是一种蛋白质，只能注射不能口服，你知道为什么吗？
2.比较甲亢的表现和糖尿病的临床表现有何异同？生2：营养过剩、缺乏
锻炼、不规律的生活
习惯、过度劳累等。
生3：控制饮食、避
免过度劳累、加强体
育锻炼、控制血糖等。
学生阅读课本，思考、
回答。
生1：胰岛分泌的，胰
岛散布在胰腺中。
生2：调节糖在体内的
吸收、利用和转化；
如促进血糖合成糖
原、加速血糖的分解
等。
生3：当胰岛素分泌过
少时会患糖尿病；患
者表现为食量大、饮
水多、尿量多，体重
减少；可通过注射胰
岛素制剂来治疗。
学生思考、回答。
生1：口服会被消化道
消化掉。
生2：甲亢表现为多
食、多饮、多汗、消
瘦、易怒；糖尿病表
现为多食、多饮、多
尿、消瘦。
学生展示课
前收集的关
于糖尿病人
的资料，交流
糖尿病人的
症状表现及
治疗办法，将
所学知识与
生活实际相
联系。
让学生了解
我国在糖尿
病治疗方面
的科研进展，
有助于培养
学生的爱国
热情。
知识整合迁移应用知识整合：通过今天的学习，我们认识到了人体内
分泌系统的组成，知道了人体主要的内分泌腺、其分泌的
激素及分泌异常症。
激素
主要生
理作用
分泌异常时的主要表现
或临床应用
分泌不足分泌过多
生长激素
通过学习，让学生自
己总结今天的学习内
容，并填写表格。
联系实际，学
以致用是激
发学生学习
兴趣的一条
有效途径，让外分泌部：分泌胰液
内分泌部（胰岛）：分泌胰岛素
胰腺
5分钟甲状腺激素
胰岛素
学以致用：
在大型的体育比赛中，甲状腺激素作为一种兴奋剂被列为违禁药物，你知道这是为什么吗？
2.如下图：血糖含量在饭后会出现如AB段，原因是；但一段时间后，会如图中CD段所示，原因是。
谈谈你这节课的收获吧！生1:从体育比赛的宗
旨看，服用违禁药物
破坏了公平性原则。
同时，会严重危害人
体健康，无法使人体
内的各种激素相互协
调、相互制约、无法
维持体内环境的相对
稳定，引起代谢紊乱。
运动员会对药物产生
依赖。
生2：营养物质（包括
葡萄糖）被吸收进入
血液
营养物质（包括葡萄
糖）被吸收进入血液
胰岛素的调节作用
胰岛素的调节作用
学生自主回顾本节所
学。
学生在应用
过程中体验
成就感，同时
发现新问题，
引发新思考，
从而实现知
识的迁移和
灵活应用让
学生学会解
释生活问题。
对本节的知
识进行总结
与归纳。
课堂达标
6分钟1．下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体
内的毛细血管的？（）
A．唾液腺、肠腺、垂体；B．甲状腺、胰岛、卵巢
C．皮脂腺、甲状腺、胸腺D．胰腺、皮脂腺、垂体
2.幼年时期，生长激素分泌过多将引起（）
A肢端肥大症 B巨人症C呆小症D侏儒症
3.地方性甲状腺肿的病因是（）
A甲状腺激素中缺碘B因缺碘甲状腺不能合成
C甲状腺中缺碘 D因缺碘甲状腺激素不能合成
4.患肢端肥大症是由于成年阶段（）
A．生长激素分泌过多B．甲状腺激素分泌过多
C．生长激素分泌过少D．胰岛素分泌过多
5.连线：
（1）胰岛 a.生长激素
（2）卵巢 b.甲状腺激素
（3）睾丸 c.胰岛素
（4）垂体 d.雌性激素
（5）甲状腺 e.雄性激素
6.下图表示人体内主要的内分泌腺，据图回答问题
学生独立自主完
成课堂检测,及时互
纠。
1.B
2.B
3.D
4.A
5.
（1） c
（2） d
（3） e
（4） a
（5） b
6.
（1）垂体；生长激素；
侏儒症；巨人症；调
通过练习加
强学生对所
学知识的理
解，同时培养
学生的答题
速度和规范。
（1）_______，分泌______。若幼年时期，此种激素分泌不足，患______。若幼年时期分泌过多，患_____。由此可见此种激素的主要生理功能是____。
（2）[2]_______，分泌____。合成此种激素的主要原料是_____。
（3）能分泌胰岛素的是____，其分泌不足时，就会患 病。此病可以注射 来治疗。
节人体的生长发育 （2）甲状腺；甲状腺激素；碘 （3）胰岛；糖尿病；胰岛素
板书设计：
第一节 人体的激素调节
作用：调节人体生长的速度
不足：侏儒症 垂体 生长激素 幼年时期 过多：巨人症 胸腺 分泌异常 成年：过多：肢端肥大症 肾上腺 作用：促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性 幼年时期过少：呆小症 甲状腺 甲状腺激素 分泌异常 成年时期过多：甲亢 性腺 合成原料不足：地方性见状腺肿
胰岛 胰岛素 作用：调节糖在体内的吸收、利用和转化
分泌不足：糖尿病 （治疗） 注射胰岛素 教学反思：本节的设计充分体现了“学为主体，教为主导，”的课堂教学模式，贴近了社会，贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。体现生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1.课堂导入联系生活实际。图片法、直观法的应用创造了轻松的教学氛围，激发了学生学习的热情，拉近了学生和教材的距离。
2.让学生在主动参与中获取知识。“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”三种激素的缺乏症及对人体的调节作用，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，通过小组交流分析资料的活动培养学生的合作意识和分析归纳能力，在进行对照实验的分析时，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感。
不足：教学设计还可以再放开些，只要学生自己能说的出来的知识，就可以让学生说。尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例。
内分泌系统