第3章 生态系统和生物圈 习题

第三章生态系统和生物圈

班级：姓名：得分：

一、基础巩固

1、完成概念图非生物成分，包括（）

生态系统生产者是（）

生物成分消费者是（）

分解者是（）

2、在一定区域内，所有生物与它们生存的相互依赖、相互影响所形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统大小不一，多种多样。例如、等都是生态系统。

3、生物圈是指地球上全部及一切能够适合的环境的总称。它包括圈下层、圈和圈上层。所以说它是地球上最大的，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。

4、生态系统指在一定内，与所形成的统一的整体。生态系统中，是生产者，能通过制造有机物；是消费者，他们直接或间接地以为食；是分解者；它们共同构成生态系统部分。

5、下列各种生态系统中，属于森林生态系统的是（）

A、西双版纳热带雨林

B、呼伦贝尔草原

C、太湖

D、腾格尔沙漠

6、野兔、黄羊等善于奔跑的动物一般生活在生态系统是（），而玉米、高粱等粮食作物生活的生态系统是（）

A、森林生态系统

B、池塘生态系统

C、农田生态系统

D、草原生态系统

二、能力提升

7、右图表示的是一个生态系统各成分间的相互关系。请根据图回答问题。

（1）、能够进行光合作用制造有机物的绿色植物叫做，图中所示编号为；直接或间接以绿色植物制造的有机物为食物的人或动物叫做，图中所示编号为；细菌、真菌等微生物

能够把复杂的有机物分解为简单的无机物，

它们是，图中所示编号为。

（2）

相互依存、缺一不可的。没有，消费者就失去

了食物和能量的来源；没有，动植物的遗体和排泄物就无定法得到分解。

8、在一块稻田里，稻卷叶虫、蝗虫是危害水稻的害虫，青蛙是捕捉害虫的能手。依据生态系统的组成，请分析并回答下列问题。

（1）、生物在生态系统中起着不同作用。这块稻田中的水稻是，其作用是。稻卷叶虫、蝗虫、青蛙是。在这块稻田中，还有许多细菌、真菌等微生物，它们是，其作用是。

（2）、在这块稻田生态系统的组成中，除了了有水稻、蝗虫和青蛙等生物成分外，还有什么成分？请举2、3例。

（3）、从生态系统的类型来分，这块稻田属于自然生态系统还是人工生态系统？

生物圈中的各种生态系统教案

《生物圈是最大的生态系统》 一、教学目标 知识目标 1.查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 能力目标 发展收集资料，运用资料说明问题的能力。 情感目标 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 二、教学重点 保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 三、教学难点 1

学生逐个认识各个生态系统，难以认识到生物圈就是最大的生态系统。因此，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 四、教学方法 自学法、启发式、讨论法 五、教具准备 1.教师准备：准备一些生态系统宏观的影像资料及生态系统遭到严重破坏的资料片或图片。 2.学生准备：课下收集各种生态系统的资料，尤其是平常不太熟悉的湿地生态系统、城市生态系统等。 六、教学过程 学习内容教学活动学生活动设计意图 2

复习什么是生态系统1.引导学生回答生态系 统的有关知识. 2.板书:生态系统组成成 分和各成分之间的关系 3.提问哪些生态系统 回忆生态系统的有 关知识.用自己的言 语,描述各成分之间 的关系 巩固生态系统 的有关知识为 新课作辅堑 生态系统的系统课前全班同学分为7个小 组讨论各个生态系统的 特点，之后请7名同学把 你们讨论的结果整理一 下，阐述每一种生态系统 的特点和作用。注意：不 能重复，我们评一评谁的 阐述最明确，最有说服 力。及时评价，最后给予 点拨可播课前准备好的 各种生态系统的资料片。 学生：纷纷进行激烈 地讨论，把自己讨论 的结果进行整理， 培养学生查找 汇总资料,发挥 学生的想象力, 创造力和表达 能力 3

中考生物教材知识梳理第一单元生物和生物圈第二讲生态系统与生物圈精练

第二讲生态系统与生物圈 一、选择题 1．(2016龙东中考)下列可以看作生态系统的是( D ) A．森林里所有的鸟 B．河里所有的鱼 C．草原上所有的动物 D．一片森林 2．(2016白银中考)下列各项中，能正确表示食物链的一项是( B ) A．青草←野兔→狼 B．青草→野兔→狼 C．阳光→青草→野兔→狼 D．青草→野兔→狼→细菌和真菌 3．(2016泉州中考)绿色植物是生态系统的( A ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物部分 4．(2016海南中考)下列生态系统中，自我调节能力最强的是( B ) A．海口的万绿园 B．五指山的热带雨林 C．琼海的万泉河 D．昌江海尾的湿地公园 5．(2016烟台中考)春天来了，烟台市境内的昆嵛山、磁山、艾山、招虎山、罗山等吸引了众多游客，它们属于( A ) A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．湿地生态系统 D．城市生态系统 6．(2014合肥包河区中考)“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这条谚语形象的说明森林具有什么作用( D ) A．净化空气 B．过滤尘埃 C．降低噪音 D．涵养水源 7．(2016鄂州中考)如图，某生态系统食物网简图，下列说法正确的是( D ) A．该生态系统中共有5条食物链 B．该生态系统中，各生物生命活动所需能量最终来自于植物草 C．作为一个完整的生态系统的组成成分，图中还缺少分解者 D．鹰和蛇的生物学关系是捕食和竞争关系 8．稻田中有一条食物链：稻→虫→蛙→蛇，若长期被重金属镉污染，下列最能体现该食物链中各生物体内镉积累量关系的是(注：方框大小代表镉积累量多少)( C )

初一生物教案：生态系统和生物圈

生态系统和生物圈 七年级生物教案 第1课时生物生存的家园――生物圈 【课程导入】 随着科学技术的发展,“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”早已不是什么神话。人类可以离开地球，到时别的星球上去。但是我们能否寻找到一个或是创造一个地球以外适合人类居住的生物圈呢？ 【聚焦课标】 1、描述生物圈为生物生存所提供的条件——了解层次 2、分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园——理解层次 3、培养分析资料和交流合作的能力——经历、反应层次 4、增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为——经历、反应层次。 【自主学习】 阅读教材内容，并填写以下内容 1、生物圈是指的总称，也是地球上生态系统。 2、生物圈为生物的生存提供了、、、等基本条件。 3、实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。 【合作学习】 （一）、分析生物圈ⅱ号 读一读： 再读教材中“生物圈ⅱ号”，思考并小组讨论： 找一找： 1、生物圈ⅱ号由哪些部分构成？ ； 2、它为科学家的生存提供了哪些生存条件？ ； 说一说： 1、实验了１年多，生物园ⅱ号中发生了哪些变化？

； 2、科学家为什么要提前撤出“生物圈ⅱ号”？ ； 议一议： １、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈ⅱ号”？ ； ２、“生物圈ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？ ； 3、太阳系的其它行星能否为人类的生存提供适宜的条件，能说一说各主要原因吗？通过“生物圈ⅱ号”材料的学习分析我能得出的结论： 七年级生物教案 （二）、分析生物圈是生物的家园 读一读： 阅读教材及相关资料； 填一填：生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？ ； 说一说； １、如果这些条件被破坏，后果如何？ ； 2、请联系自己的所见所闻，选择一个人类活动对生物圈的破坏。 ； 3、为了保护生物圈，国际组织研究了许多行之有效的措施，能举例吗？ 议一议： 立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？ （三）、完成概念图 概念为人类生存提供的条件

第一节生态系统和生物圈教学设计教案讲解

教学准备 1. 教学目标 1.知识目标： （1）举例说明什么是生态系统； （2）理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生态系统的结构模型； （3）掌握营养级与食物链的关系。 2.能力目标： （1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力； （2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3.情感、态度和价值观目标： （1）通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； （2）通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 2. 教学重点/难点 重点： （1）生态系统的组成成分和类型。 （2）食物链和食物网。 （3）理解非生物因素对生物的影响。 （4）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。 难点： 生态系统的组成成分和类型。 （2）生态因子的种类。 （3）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。

（4）建构生物与环境之间的图示模型 3. 教学用具 多媒体 4. 标签 生物,苏教版,教案 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：根据你所完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”（也可观察家庭花卉盆景的生长状况与环境因素的关系）的课外生物科技活动，完成由感性知识向理性知识的转化的实践。请你问答：给过敏性鼻炎患者闻花香，患者会怎样？ 学生：会立即打喷嚏。 教师：将水洒在含羞草的叶片上，叶片会怎样？ 学生：立即合拢。 教师：将蚂蚁放在三角烧瓶中加热，蚂蚁会怎样？ 学生：随着温度的升高，蚂蚁活动加剧直至死亡。 师生共同分析：从上述例子不难看出，环境中的各种因素对生物的影响是十分深刻的。因此，我们把环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做生态因素。 教师：根据有无生命的特征可以把生态因素分为非生物因素和生物因素。生物因素指周围环境中的其他生物，包括同种和不同种生物的个体和种群。非生物因素包括光、温度、水等很多种，下面我们重点讲述光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一环境、环境因子与生态因子的概念及关系

第2章生态系统和生物圈教案

课题第2章生态系统和生物圈 第1节多种多样的生态系统（1）—生态系统的组成 课时一课时 教学目标 1、知识目标 （1）说出生态系统的组成成分和作用，理解生产者、消费者和分解者以及各成分间的关系。 （2）构建生态系统的概念。 2、水平目标 （1）通过观察池塘生态系统的成分和作用，培养学生的观察水平和综合思维水平。 （2）学习展开科学调查活动的方法和水平。 3、情感态度与价值观目标 （1）感受生态系统各成分之间的关系，树立生物与环境不可分割的概念。重点 1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的关系。 2、培养学生通过观察与调查活动探究生态知识的水平。 难点 1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的关系。 2、构建生态系统的概念。 课前准备 教师准备：图文资料视频资料课件 学生准备：观察与调查环境中生物成分与非生物成分及之间的关系。 教学过程

课题第2章生态系统和生物圈 第1节多种多样的生态系统（2）—分析多种多样的生态系统 课时一课时 教学目标 1、知识目标 （1）学会展开科学调查活动探究生态系统的组成特点和作用。 （2）说出多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相联的关系。 (3)构建生物圈的概念。 2、水平目标 （1）学会展开科学调查活动探究生态系统的组成特点，培养学生的动手水平 和实践水平。 （2）通过观察、调查、分析多种多样的生态系统的特点、作用，培养学生实 践动手水平和使用知识分析问题的思维水平。 3、情感态度与价值观目标 （1）体验科学调查过程，培养学生的探究精神，感受各个生态系统间密切相 联的关系，建立保护地球、保护环境的意识。 重点 1、展开科学调查活动探究生态系统的组成特点，学习生物科学的一般方法。 2、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相 联的关系，构建生物圈的概念分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型。难点 1、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型，理解生物圈的概念。 课前准备 教师准备：图文资料课件 学生准备：调查某一生态系统的过程结果资料环保的资料 教学过程

2020年中考生物复习主题二生物与环境课时训练03生态系统和生物圈

课时训练(三) 生态系统和生物圈 (限时:40分钟) |基础达标| 1.[2018·北京101中学月考]下列关于生态系统的叙述正确的是( ) A.组成生态系统的非生物成分能为生物提供能量和营养 B.生态系统中,能为生物提供能量和营养的只有生产者 C.生态系统中最基本、最关键的成分是生产者和分解者 D.生态系统中,只有分解者能将有机物转化为无机物回归大自然 2.[2018·北京四中期中]如图K3-1表示某生态系统,下列说法正确的是 ( ) A.①积累的毒素最多 B.②与③是竞争关系 C.④是消费者 D.③的数量最少图K3-1 3.[2018·北京101中学月考]下列最能体现“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴”中所蕴含的生物学知识 的是( ) A.表示这是一个生态系统 B.表明这个生态系统中有三条食物链 C.表示了湖泊生态系统中的食物网中几种生物之间的关系 D.表示湖泊生态系统中的一条食物链上几种生物之间的关系 4.[2019·朝阳一模]园博园是利用砂石垃圾回填坑为场址,以再生水净化为核心的人工湿地生态公园。对以下 改造操作及分析不合理的是( ) A. 铺设减渗层,防止缺水干涸 B.回填富含有机物的土壤及砂石,利于底栖生物的生存 C.园区内应只种植芦苇,避免多种水生植物之间的竞争 D.引入鱼类等动物时,应考虑不同物种的数量及比例 5.[2019·房山二模]图K3-2为房山区某一小树林中部分生物成分之间的关系,下列说法正确的是( )

K3-2 A.若图中加入阳光、空气等非生物部分,就构成了一个生态系统 B.图中包含多条食物链,其中一条食物链是:植物→虫→鸟→细菌 C.构成生态系统的能量最终来自太阳能,食物链的延长会使能量减少 D.图中的细菌、真菌都是原核生物,植物、虫、鸟都是真核生物 6.[2018·北京101中学月考]在下列食物链中,假设初级消费者从生产者处获得的能量数值相同,下列各食物链提供给猫头鹰的能量最多的是( ) A.绿色植物→鼠→猫头鹰 B.绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰 C.绿色植物→蚱蜢→青蛙→蛇→猫头鹰 D.绿色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰 7.[2018·北京101中学月考]生态系统的能量流动包括能量的输入、传递和散失过程,散失主要是指( ) A.能量沿着食物链流动的过程 B.生产者光合作用固定太阳能的过程 C.生产者、消费者和分解者的呼吸作用 D.包括A、B、C三个过程 8.[2019·延庆一模]位于延庆区的松山自然保护区是北京市第一个国家级自然保护区,动植物种类丰富。不仅有野兔、狐狸,还有黑鹳、金雕等国家Ⅰ级保护鸟类。下列叙述正确的是 ( ) A. 保护区内动物、植物和微生物构成生态系统 B.保护区内野兔→狐狸→金雕构成一条食物链 C.黑鹳产卵行为不受外界因素影响 D.金雕生命活动所需能量的最终来源是太阳能 9.[2019·怀柔一模]诗词歌赋是我国传统文化的瑰宝,许多诗词中都蕴含着生物学知识。下列诗句能体现生态系统中物质循环的是( )

苏教版必修三生态系统和生物圈作业(1)

第四章生态系统的稳态 生态系统和生物圈 【基础落实】 1?“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“北风吹，雁南飞”，决定这两种生命现象的限制因子分别是（） A .阳光、温度B.温度、光强 C.日照长度、光质 D ?温度、日照长度 2.以下可称为生态系统的是（） A ?一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B ?烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物 C. 一个池塘中的所有水蚤和分解者 D .一个鱼缸中的所有金鱼和水草 3.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（） A .每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B .动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C.自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D ?细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类 4.下列是池塘中一些常见的生物，其食物链顺序正确的是（） ①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物 ⑤水蚤 A .④T①T②T③T⑤ B .②T⑤T③T①T④ C .③T②T①T⑤T④ D .②T⑤T④T③T① 5.下列属于生态系统食物网特征的是（） A .一种生物只能被另一种生物捕食 B .食物链的环节数量是无限的 C. 一种生物可能属于不同的营养级 D .分解者均为最高营养级 6.能够把生物体内的有机物分解成CO2,并释放到无机环境中的生物是（） A .生产者 B .消费者C.分解者D .以上都是 ［能力提升】 7.右图表示某生态系统的食物网图。下列有关叙述中不正确的是（） A .该生态系统中，食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在不同的食物链中占有不同的营养级 B .该图中只体现生态系统的两种成分，未体现的成分是非生物的物质和能量、分解者 C.从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分是生产者一一绿色植 物 D .该食物网由6条食物链组成，鹰为最高营养级 &在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上，生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠，还有秃鹫、苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等，关于它们的叙述中，正确的是（）

七年级生物上册生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版

生物圈是最大的生态系统 教学目标： 知识目标： 1．描述生物圈的范围。 2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 能力目标： 培养学生尝试收集和分析资料的能力。 情感、态度、价值观目标： 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。 教学过程： 程序教学过程设计意图 学生活动教师活动 课前准备收集宇宙中各 大星球的资料以及 生物圈的资料。 收集星球及生物圈 等方面的资料，制作课 件，准备地球仪。 培养学生通过各种途 径，广泛收集资料的能 力。 情境导入观察、欣赏。 观察、思考。 出示课件，展示地 球的壮丽景观，用激情 豪迈的语言引起学生注 意并欣赏。 提出问题： 激活学生的兴奋点， 以饱满的热情走进情景。 问题能激发学生学习 兴趣，带着强烈的学习欲 望进入角色。 地球的所有地方都有 生物吗？生物究竟生活在 一个什么样的环境中呢？

圈的范围围，然后总结生物引出生物圈的概念后组织 出示课件：生物圈的 归纳总结。 通过讨论，培养学生自主 题，解决问题的能力。 2．生物圈的结构 大气圈 水圈 岩石圈 ①以组为单 位，分别扮演大气 圈、水圈、岩石 圈。 ②利用课前收 集的资料和已有的 知识经验设计台 词，夸赞自己的圈 层。 ③同组成员互 相补充。 组织学生角色扮演 ①后台监控，前台导 演，把学生分成三个小 组，分别扮演某个角 色。 ②提出“角色扮演” 的目的意义和要求。 ③倾听各组意见。 ④引导学生说出生物 圈是一个不可分割的统一 整体。 角色扮演能充分发挥 学生想象力和创造力。 在参与过程中，能挖 掘集体智慧，发挥个人优 长，突出学生主体，学会 倾听艺术，感悟真挚情 感；各方面能远近兼顾， 体验成功的快乐。

生物圈是最大的生态系统教案

第一节生物圈是最大的生态系统 学号：20113302 姓名：周雨霜 一、教材分析 “生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。说教学目标 二、教学目标 1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。 2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。 3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。 三、教学的重、难点 1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。 2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。 四、教学方法：讲授法、材料分析法。 充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。 五、教学过程 1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片 师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？

生：地球。 师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。 2.正式上课 师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？ 生：生物圈（师板书生物圈的概念） 师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的具体范围包括……为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。 生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。 师：好的，非常不错，请坐。这位同学看书看得非常仔细呢。以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。而大家能回忆起地理课上讲的地球的半径吗？ 生：6371千米 师：看来同学们地理学的也很不错，20千米与6000多千米的差别是怎样的概念呢？如果把地球看做一个足球，那么生物圈的范围就比覆在上面的一张的纸还要薄！（学生惊讶状）地球是唯一的，而生物圈相对地球的体重又是那么小，如果随意破坏生物圈，我们应该怎样生存呢？所以我们必须爱护环境，保护我们赖以生存的地球。我们要怎样来记住生物圈的范围呢？我们把生物圈分为大气圈、水圈和岩石圈，这三个圈层的各有怎样的特点，为什么要用底部、大部、表面来进行后缀限定？ 生：因为在大气圈的上部，空气稀薄不给供给生命呼吸。 师：太棒了，分析的很对，在大气圈上层呢，由于缺乏空气适不适合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。阳光的在水里的折射是有限的，在大洋深处，由于没有阳光，没有生物所需的有机物等不良因素，因此要记住是水圈大部。岩石圈表面就更简单了，我们在挖土的时候，刚开始在土壤里还能有些蚯蚓之类的动物，往下便是坚实的石头，而在地心深处就是滚滚的岩浆，显然是不可能有生物存在的，所以只有岩石圈表面有生物。现在再来巩固一下生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

中考生物复生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系统知识点总结-

中考生物复生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系 统知识点总结- 生物圈是人类与其他生物的共同家园 一、生态系统 1.概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 2.生态系统的组成。生态系统一般包括下列四种成分： ⑴生产者。绿色植物能通过光合作用制造有机物，为动物的生存提供食物。植物是生态系统中的主要生产者。 ⑵消费者。动物自己不能制造有机食物，都直接或间接地以植物为食，因而是消费者。包括肉食性动物和草食性动物。 ⑶分解者。细菌、真菌、蚯蚓等营腐生生活的生物能把动植物的尸体、排出物和残落物等含有的复杂有机物分解成简单的有机物归还到土壤中，被称为生态系统的分解者。 生态系统中的生产者（指制造有机物的绿色植物）与社会上日程生活中的生产者（指制造出社会生活需要的物品的人）是两个不同形态中的概念，不能混淆。

⑷生物成分外的非生物的物质和能量。包括空气、水分、矿物质、阳光、热能等。 3.食物链和食物网 食物链：生产者和消费者之间，主要是吃和被吃的关系，这样就形成了食物链。 表示方法：如草鼠蛇。从生产者（植物）指向消费者，表示生态系统中生物成分生产者和消费者之间的捕食关系，不包括非生物成分和分解者。分解者分解生物的遗体，是生物与非生物的关系，故分解者不写入食物链中。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接而形成食物网。 生态系统中生物的种类越复杂，食物链就越多，生物彼此间的联系也就越复杂。 生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 二、生态系统的自我调节能力和生态平衡 1.生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统中动物的数量取决于这个生态系统中的植物数量（一般植物的数量最多，草食动物其次，肉食动物最少），最终动植物的数量达到一定的平衡。如果雨量减少、气候干燥使植物数量减少，就只能维持

第二章 生态系统和生物圈复习学案

《第二章生态系统和生物圈》复习学案 复习目标：对第2章的基础知识都要掌握 复习形式:用多媒体展示回忆学过的基础知识，有学生自主完成复习题，进行反馈 基础知识 1、在一定自然区域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。 2、生态系统的组成包括生物成分和非生物成分。 非生物成分是指非生命的物质和能量，包括阳光、空气、水、土壤等非生物因素。 生物成分包括绿色植物（是生产者）、动物（消费者）和微生物（属于分解者）等所有生物。 3、生物圈是地球上最大的生态系统，生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园。生物圈是地球上生物及其能够生存环境的总称。生物圈的范围包括海平面以下约11千米，海平面以上约23千米，生物生存需要的基本条件有阳光、水和营养物质。 5、调查是科学探究的常用方法，调查时，先明确调查目的，确定调查对象，制定调查方案。基础练习; 6、生态系统是指： A.所有生物的总和； B.生物与环境所形成的统一整体； C.所有动物的总和； D.生物的生存环境。 7、地球上最大的生态系统是： A.农田生态系统； B.城市生态系统； C.生物圈； D.森林生态系统 复习：用显微镜观察细胞 一、显微镜的构造和使用 1、显微镜的构造

光学系统 三结构位置功能及使用方法、注意事项 目镜安装在镜筒上端的镜头 它可以使物镜成倍地分辨、放大物像，例如5 X、10 X、15 X、20 X。 强调：无螺纹 物镜安装在转换器的孔上 能够把物体清晰地放大，一般有三个放大倍数不同的物镜，即：低 倍物镜(8 X或10 X)、高倍物镜(40 X或45 X)和油浸物镜(90 X或100 X)。显微镜的放大倍数是目镜倍数乘物镜倍数。

中考生物试题汇编：生态系统和生物圈(含答案)

生态系统和生物圈 一、选择题 1.（菏泽）16．在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累, 下列各项中，能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是 答案：B 2.（衢州）14．稻－鸭－萍共作是一种新兴的农业模式，其中水生植物红萍（俗称满江红）适于阴暗的环境生存，可作为鸭子的饲料，鸭子能吃有害昆虫，鸭粪肥田促进水稻生长。下列叙述中正确的是 A．红萍、水稻等植物属于生产者 B．稻田中全部的有害昆虫属于一个种群 C．有害昆虫属于农田生态系统的分解者 D．稻田中所有的红萍和鸭子共同组成一个生物群落 答案：A 3.（宁波）2．如图所示是年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。 全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动 物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（▲） A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲 B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷 C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者 D．作品中蕴含了光的反射等科学原理 答案：C (第2题图) 4.（温州）11.文成县铜铃山森林公园是温州现有26个森林公园之一，其中有大鲵（俗称娃娃鱼）、黄腹角雉、五步蛇和连香树等珍稀动植物资源。铜铃山森林公园中所有的大鲵可看作一个 A．生物圈 B．生态系统 C．群落 D．种群 答案：D 5.（福州）2蘑菇在生态系统中属于 A.消费者 B.分解者 C.生产者 D.制造者 答案：B 6.（福州）8“螳螂捕蝉，黄雀在后。”对该食物链表述正确的是 A蝉→螳螂→黄雀 B蝉→螳螂→黄雀 C柳树→蝉→螳螂→黄雀 D柳树→蝉→螳螂→黄雀 答案：C 7.(苏州) 11．右下图是以一条食物链中每个营养级生物数量的多少绘制成的金字塔（数量金字塔），其中1、2、3分别代表第一、二、三各营养级的生物。下面各食物链中，与该金

苏科版生物-七年级上册-江苏省太仓市 第三章 生态系统和生物圈复习教案

第二章生态系统和生物圈练习 一、请你选一选（4ˊ×8＝32ˊ） 1、下列属于生态系统的是（） A、一棵小树 B、一只鸟 C、一群羊 D、一片草地 2、在池塘生态系统中，属于生产者的是（） A、水 B、河蚌 C、水草 D、螺蛳 3、下列生物中属于分解者的是（） A、水藻 B、蛔虫 C、蝗虫 D、腐生细菌 4、生物圈的涵义是（） A、地球上的全部生物 B、地球上的一切适合生物生存的环境 C、地球上全部生物及其生存的环境 D、大气圈的下层、岩石圈表面和水圈 5、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能呑，无雨它能吐”，这条谚语形象地说明森林对生态环境有作用有（） A、制造氧气，净化空气 B、过滤尘埃，杀死细菌 C、降低噪音，调节气候 D、保持水土，涵养水源 6、形成酸雨的主要原因是（） A、大气污染 B、土地污染 C、水污染 D、噪声污染 7、真菌、细菌在生态系统中占重要的地位，这是因为（） A、吸收代谢废物 B、能为其它生物提供食物来源 C、能分解有机物，使之变成无机物，供绿色植物再利用 D、吸收二氧化碳，释放氧气 8、地球上最大的生态系统是（） A、海洋生态系统 B、草原生态系统 C、城市生态系统 D、生物圈 9、某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个生态系统是（）A．农田生态系统B．草原生态系统C．湖泊生态系统D．池塘生态系统10、一个完整生态系统的结构应包括 A．生态系统的成分、食物链、食物网 B．生产者、消费者和分解者 C．物质循环和能量流动 D．生产者、消费者和分解者及无机环境11、一个完整生态系统的结构应包括

高二生物《生态系统和生物圈》知识点归纳

精心整理 高二生物《生态系统和生物圈》知识点归纳 生物对环境的适应和影响 (一)生物对环境的适应 )，冬(二)(两者是一个不可分割的统一整体。 五、生态系统 (一)生态系统概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。

生产者——主要指绿色植物。 1生态系统生物部分消费者——各种动物。 组成分解者——细菌、真菌等营腐生生活的微生物。 非生物部分：阳光、空气、水等。 2 (1) (2) 面，从生产者开始，用箭头向右指向更高的捕食者，直到最凶猛的动物结束，这就是一条完整的食物链。 (3)在一条食物链中，各生物之间的数量关系呈金字塔形递减，即生严者的数量最多，消费者的数量逐渐减少，这是由生态系统中能量流动的客观规律决定的。比如，在一个池塘里，要有500千克浮游植物

才能维持50千克浮游动物的生活，这50千克浮游动物才够5千克鱼食用，而这5千克鱼只能使l8岁的青年人增加O.5千克体重。又如，虎以羊和鹿为食物，羊、鹿以草为食物，能量则沿着食物链“草→羊→鹿→虎”很快减少，可供虎食用的食物能量不多，虎的数量也就不多。 (二) 态， (三) 机物，锶等放射性物质，均能通过食物链逐级传递积累。例如下图河水中的DDT含量00003毫克/毫升，浮游生物内为0.04毫克/毫升，剑水蚤内为0.5毫克/毫升，小鱼内为2.0毫克/毫升，大鱼内为25毫克/毫升(富集858万倍)。通过吃鱼，DDT会转移到人体内，引起毒害。

有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易被排出。这些有毒物质随着食物链不断积累，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。有毒物质还会通过食物链扩散到无毒地区的生物体内。 (四) 70%

2021秋苏科版七上第3章《生态系统和生物圈》word教案

2021秋苏科版七上第3章《生态系统和生物圈》word 教案 第一节：多种多样的生态系统 课时安排：3 课时 （第 1 课时） 教学目标： 1、知识目标 说出生态系统的组成、类型与特点 2、能力目标 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告 3、情感态度和价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间紧密相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法 教学重点：生态系统的组成、类型与特点 教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法 教学过程：（第一课时）

板书设计：

第一节：多种多样的生态系统 （第 2 课时） 教学目标： 1、知识目标 说出生态系统的组成、类型与特点 2、能力目标 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告 3、情感态度和价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间紧密相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法 教学重点：生态系统的组成、类型与特点 教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法 教学过程：（第二课时）

板书设计： 第一节：多种多样的生态系统 （第 3 课时） 教学目标： 1、知识目标 说出生态系统的组成、类型与特点 2、能力目标 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告 3、情感态度和价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间紧密相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法 教学重点：生态系统的组成、类型与特点 教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法 教学过程：（第三课时）

生物圈与生态系统

生物圈与生态系统 1．下列属于生态系统的是( ) A．天鹅湖 B．天鹅湖的所有植物 C．天鹅湖的所有动物 D．天鹅湖的所有生物 2.a→b→c→d是一条捕食食物链，下面有关这条食物链的叙述错误的是( ) A. c与b间是捕食芙系 B. 物质和能量是沿食物链流动的 C. b、c是消费者，d为分解者 D. 难以分解的有毒物质进入这条食物链，d中含量最多 3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演( ) A.生产者、生产青 B.消费者、生产者 C.生产者、分解者 D.生产者、消费者 4.下面关于生态系统的说法中，错误的是( ) A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者 B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的 C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快必得 D.生态系统中能量传递的效率是10%～20% 5．下图为草原生态系统中部分生物构成的食物网简图，下列说法正确的是（） A．蛇和鹰之间只构成捕食关系 B．图中最长的食物链是：草卜鼠<-蛇卜鹰 C．构成完整的生态系统还缺少分解者 D．若该生态系统受到重金属汞的污染，体内积累汞最多的是鹰 6．森林遭到严重砍伐后，对生态环境的影响有（） A．水土流失 B．气候改变 C．生物多样性受损 D．以上都可能 7．在天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，下列最符合较长时间内鹿群数量变化的曲线是（） 8．如图所示是2011年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。 全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动 物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（） A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲 B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷 C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者 D．作品中蕴含了光的反射等科学原理 9．下列能构成一个生态系统的是（） A．东昌湖及湖内的所有生物 B．冠县万亩梨园内的全部梨树 C．聊城植物园内的所有荷花 D．聊城姜提乐园内所有生物 10．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可以准确的表述为（） A．蝉→螳螂→黄雀 B．黄雀→螳螂→蝉 C．植物→蝉→螳螂→黄雀 D．黄雀→螳螂→蝉→植物 11．2月2日是世界湿地日。我国目前有22个国家级湿地公园，海阳市小孩儿口湿地公园是其中之一。以下不属于湿地生态系统特点的是（） A．湿地是在多水和过湿的环境条件下形成的 B．湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用 C．湿地是生物多样性最丰富的生态系统 D．沼泽是最典型的湿地生态系统 12．动物在自然界中起着重要的作用。利用周氏啮小峰防治美国白蛾，体现了动物具有（）

2019届高三生物二轮复习专题练习7：生态系统和生物圈

2019届高三生物二轮复习专题练习7：生态系统和生物圈 一、选择题 1.关于生态系统结构和功能的叙述，正确的是（ ） A. 食物网上的生物之间全部是捕食关系 B. 一个生态系统中的最高营养级储存有最多的能量 C. 通过植物的光合作用和动植物的呼吸作用，就可完成碳的全球化循环 D. 生态系统的成分与营养结构决定着其自我调节能力的大小 2?在调查动物的种群密度时，一般采用标志重捕法。其中需注意的一点是标志不能过分醒目，因为该法的前提是 （） A. 标志个体与未标志个体在重捕时被捕的概率相等 B. 要注意色素无害而溶剂可能有毒 C. 在调查研究期间标志不能消失 D. 不能导致动物的疾病、感染等 3.下图表示某生物群落中甲、乙两个种群的增长速率随时间变化的曲线，下列叙述中正确的是 0| L Lt S 时向 A. 若乙为农作物害虫，J 时间点防治最好 B. t 3-1.时间内甲、乙两种群的年龄组成不同 C ?t —t,时间内甲种群岀生率下降，死亡率上升，死亡率大于出生率 D.甲、乙两种群肯定为竞争关系，甲的竞争力小于乙，竞争强度由；强一弱 4?下列有关种群和群落的有关叙述，错误的是（ ） A. 种群“J”型增长的数学模型N=N o λ七中，入表示该种群数量是一年前种群数量的倍数 B. 建立自然保护区，可提高该区域珍稀动物种群的环境容纳量 C. 建立人工群落可将群落的演替方向和速度置于人为调控之下 增 长 速 率

D.样方法和标志重捕法分别是调查群落中植物和动物丰富度的常用方法

5. 下图表示一个能够自我维持稳定的生态系统必须满足的条件，则字母X 最可能代表 7?下列叙述中，正确的是（ ） A 、 当狼吃掉一只兔子时，就获得了这只兔子的全部能量 B 、 当狼捕食兔子并经同化作用合成了自身的有机物时，能量就从第一营养级流入了第二营养级 C 、 生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境流入了生物群落 D 、 生态系统的能量流动是往复循坏的 8?下图为某一区域M 、N 两物种的资源利用曲线。（纵横坐标分别表示被M 、N 两个物种所摄取的食物数量和种类）其 中表述正确的是（） A. 曲线不重叠时，M 与N 不存在竞争 B ? b 越大，生物适应环境能力越弱 C ? dVb 时，M 与N 种间竞争激烈 D. M 、N 将呈现“厂型增长 9?下图是一个种群的年龄分布图。哪个种群绝灭的机会最大（） A.生物因素 C.非生物因素 B.共生关系 D ?物质循环 6?合理密植、除草、 除虫均可以增加作物的产量，这些措施依次影响了农田生物之间的（ ） A. 种间关系、 种内关系、 种间关系 B. 种间关系、 种间关系、 种间关系 C. 种内关系、 种间关系、 种间关系 D. 种内关系、 种间关系、 种内关系 摄 取 食 物 的 数 虽

2010生物中考试题汇编—生态系统和生物圈

2013生物中考試題匯編—生態系統和生物圈 一、選擇題 1.（2010浙江溫州）江心嶼是國家4A級旅游風景區，島上有榕樹、樟樹、蕨類植物、水生植物及其它多種生物。江心嶼上的所有生物構成 A.種群 B.群落 C.生態系統 D.植被 答案：B 2.（2010南通）自然條件下，生態系統能夠在較長時間內維持相對穩定，其主要原因是 A.生態系統具有一定的自我調節能力 B.生態系統的營養結構簡單 C.物質循環能持續進行 D.能量流動能持續進行 答案：A 3.（2010義烏）7 .下列有關生態系統的描述，正確的是 A .生態系統中的物質流動是單向的 B .生態系統是由生產者、消費者和分解者組成的 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

C .生態系統內的能量是通過食物鏈和食物網來傳遞的 D .研究生態系統中能量流動的主要目的，就是使能量盡可能多地保留在生產者體內 答案：c 2. 請指出下列四條食物鏈中，正確的是 A. 陽光→草→兔→狼 B. 草→昆蟲→青蛙→蛇 C. 蛇→青蛙→昆蟲→草 D. 草→蝗蟲→細菌和真菌 答案：B 5.(2010苏州)下列食物链中，表述正确的是 A.草→蚱蜢→食蟲鳥→鷹→蛇 B.蚌蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐 C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草→蚱蜢→食蟲烏→蛇→鷹 答案：D 6.（2010濟寧）微山湖是江北最大的淡水湖，有“日進斗金”的美譽，下列關于微山湖的描述中屬于生態系統的是 A.微山湖中的水 B.微山湖中的荷花 C.微山湖中的 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

全部鯉魚 D.微山湖 答案：D 7.（2010臨沂）下列能正確表示食物鏈的是 A.草←食草昆蟲←青蛙 B. 草→食草昆蟲→青蛙→細菌和真菌 C. 陽光→草→食草昆蟲→青蛙 D. 草→食草昆蟲→青蛙 答案：D 8.(2010龙岩)在涵养水分、保持水土等方面起着重要作用，有“綠色水庫”之稱的生態系統是 A.城市生態系統 B.農田生態系統 C.森林生態系統 D.海洋生態系統 答案：C 9.(2010龙岩)下列关于生物圈的说法，正确的是 A.生物圈就是地球上所有的生物和非生物成分 B.生物圈包括所有的大氣圈、水圈和巖石圈 C.生物圈是指地球上的人類及人類生活的環境 D.生物圈是指地球上所有生物及其生活的環境 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

《生物圈中的各种生态系统》word版 公开课获奖教案 (2)

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 第一节生物圈中的各种生态系统 思维导航 在我们地球上生活着各种各样的生活，它们生活在不同的环境里，构成了不同的生态系统。 当你来到海底世界时，可以看到好多五彩缤纷的珊瑚以及各种鱼类；当你来到沙漠戈壁时，看到的只是孤零零的几株植物；当你来到大草原时，一片片绿草映入眼帘，牛羊在悠闲地吃草……为什么不同环境里的生物也不一样呢？ 每个生态系统都处于动态的平衡之中。我们应该如何保护这些生态系统呢？ 这一节，我们就一起来了解生物圈中的各种生态系统。 知识点梳理 生物圈中的各种生态系统 1.各种生态系统 生态系统 ? ? ? ? ? ? ? ? 海洋生态系统水域生态系统 淡水生态系统陆地生态系统 2.生物圈是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层（主要是土壤层）；同时，生物圈又是地球表面各种不同类型生态系统的总和。 3.生态平衡是动态的和相对的平衡。 4.生态系统的平衡依赖于生态系统有限的自我调节能力：一般来说，生态系统中生物的种类 ．．．．． 越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力 ．．．．．．．．．就越强。它会受到自然灾害和人为因素的影响，进而影响到生态系统的稳定性。 5.人工生态系统和生态农业：不稳定，需要人类来维持平衡。 随堂反馈 1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。

《生态系统和生物圈》一课的教学设计-

《生态系统和生物圈》一课的教学设计 2.举例说出生态系统的营养结构；举例说出生态系统的组成成分及其作用；阐述生态系统各成分之间的相互关系，尝试建构生态系统的结构模型。 3.举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中的各生物所处的营养级；分析食物网中种群数量变化的连锁反应。 教学重点 1.分析生态系统的组成成分。 2.说出生态系统的各组分之间的关系：食物链、食物网和营养级。 教学难点 分析生态系统各成分之间的关系以及说明食物链、食物网和营养级3个概念的区别和联系。 教学设计思路 课时安排 1课时。 教学过程 （一）导入新课 教师：在地球表面，几乎到处都有生机勃勃的生命，它们在不同的环境条件下生存和繁衍，快乐的生活着。不同区域内的各种生物与其生活的无机环境构成了生态系统。我们这节课就开始学习有关生态系统的知识。 （二）新课研学 1.环境对生物非常重要 （1）生态因子的概念的提出

教师活动：通过展示图片：天气预报的引导学生思考：天气预报中的舒适度指数，所谓的舒适是哪些因素使人觉得舒适？ 学生：温度、湿度、紫外线等 展示图片：一颗马铃薯生活在土壤中，它周围的环境包括哪些？ 学生：阳光、空气、水分、无机盐等，除了这些因素以外，还有与马铃薯生活在同一块地里的杂草。 教师归纳总结：从这两个例子可以看出，环境中的各种因素对生物造成了一定的影响。我们把环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或者间接影响的因子，叫做生态因子。 （2）生态因子的类型 教师指导学生阅读教材并归纳出生态因子的类型：根据有无生命的特征可以把生态因子分为非生物因子和生物因子。非生物因子主要是指：光照、温度、水等。生物因子包括生物之间的各种关系，包括同种生物之间的种内关系和不同种生物之间的种间关系，如捕食、竞争等。 2.生物与环境构成生态系统 （1）生态系统的概念 教师活动：引导学生复习种群、群落的概念，指出生物群落与无机环境之间是相互影响、相互作用的，从而提出生态系统的概念。 （2）生态系统的成分 教师活动：展示图片：池塘生态系统。请大家仔细观察这幅图，并思考：①池塘中除了生物之外还有哪些成分？②自养型生物有哪些？③异养型动物有哪些？④试想一下，池塘中各种动植物的尸体、粪便、残枝败叶主要被什么生物分解了？ 学生观察并思考问题。