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大学旅游英语教学论文

大学旅游英语的教学探析

摘要：本文通过引入esp教学理念，运用esp的教学理念来指导大学旅游英语的教学内容、教学方式的改革，切实提高本院校的旅游英语教学质量，培养出适合国家和社会需要的出色的涉外旅游人才。

关键词：旅游英语；esp教学理念；教学改革

随着我国在国际社会上地位的提高，我国的涉外旅游业也取得了快速崛起和发展，国家要求大量既能熟练掌握一门外语又能有效开展涉外旅游服务的人才。紧俏人才的培养需要教师重新审视自己的教学方法，以便发现问题并解决问题，找出适合学生旅游英语学习的新方法，并要求根据社会的人才需要制定出完善争正确的学习需求调整培养目标，改革旅游英语教学质量，加强涉外旅游人才培养。

esp教学就是为了适应学生的某个特定的实用目的和需要而进行的英语教学，如旅游英语、商务英语、法律英语、科技英语等，都是具有专业性质的英语学习方向，其目的就是培养学生能够在一定的工作环境中自如地运用英语口语能力来开展工作，达到有效的与人沟通和交流。本文所指的旅游英语是指以涉外旅游工作为主的专业知识，是专门用途英语的一种，其教学不同于基础英语课的教学。基础英语课主要是看重学生在语言知识的掌握，全面培养学生的语言基本功，而旅游英语是专业外语课，注重交际能力和实际应用英语的能力的培养，特别是口语交际的能力，要求学生不仅要有

浅谈高校英语口语教学

浅谈高校英语口语教学英语口语交际能力是重要的英语应用能力之一。培养英语实用型人才是未来大学英语改革发展的趋势。结合自身的教学实践，探讨了提高英语口语能力的几点方法。高校英语英语口语教学学习兴趣 21世纪，中国与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较强的英语能力水平的复合型人才。应试教育所促成的“哑巴英语”已不能适应时代发展的需要，大部分高校学生也看到了社会的发展趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。但是，尽管这样，当今学生英语口语交际能力的现状还是令人担忧。怎样提高学生的口语能力仍然是一个艰巨的具有挑战性的任务。一、高校英语口语教学的现状我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。在这种情况下，不但提高不了听的能力，口语表达能力培养也不理想。其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，但是真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。为了避免“哑巴英语”的再次出现，中国英语教育者必须把好口语教学这一关。随

着英语教学改革的发展，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为现今英语教师共同探讨的问题。二、影响英语口语教学的因素（一）基础和态度因素在中学学习英语阶段，口语训练不多且不完善，学校又没有充分的条件给学生们放英文原声电影，很多学生平时很少听到完整和正宗的语言交际内容，他们缺乏很好的口语学习资源。大部分学生讲口语时语速较慢，一个单词一个单词地说，一旦语速加快或出现生词时便无所适从。再者，学生们在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对较少，没有机会实践其所学的语言，况且，现在的中考高考都没有口语专项考试，客观上给人一种“口语能力不是十分重要的感觉”，以至于学生们认为口语不太重要。（二）心理因素从教学实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心。不敢大胆地开口说英语，怕说错了被其他人笑话，因此，英语口语提高不快。英语口语教学的第一步就是帮助学生消除思想障碍、帮助学生树立信心、鼓励学生大胆实践。在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言，增强学生信心。（三）环境因素受我国传统的英语教学特点的影响，英语口语教学和

高职院校英语写作教学改革分析

高职院校英语写作教学改革分析高职院校英语写作教学改革分析本文关键词：教学改革，英语写作，高职院校，分析高职院校英语写作教学改革分析本文简介：【内容摘要】英语写作课是商务英语专业的职业基础课程。高职院校的学生在毕业后进入职场会发现比较难适应社会和岗位，尤其在职场写作方面。本文通过职场写作与课堂写作的差异比较，希望给高职课堂写作的教学有所启示，帮助学生顺利完成职场人的角色转变。【关键词】课堂写作;职场写作;教学改革一、背景介绍根据学校的统一高职院校英语写作教学改革分析本文内容：【内容摘要】英语写作课是商务英语专业的职业基础课程。高职院校的学生在毕业后进入职场会发现比较难适应社会和岗位，尤其在职场写作方面。本文通过职场写作与课堂写作的差异比较，希望给高职课堂写作的教学有所启示，帮助学生顺利完成职场人的角色转变。【关键词】课堂写作;职场写作;教学改革一、背景介绍根据学校的统一安排，2021年2月到7月，笔者到苏州彦合歆商贸有限公司进行企业实践。在苏州彦合歆商贸有限公司实践的六个月中，发现职场写作与平时课堂写作差异较多，如果课堂

教学可以根据职场写作的要求进行适当调整和补充的话，那么作为高职院校的学生将直接受益，可以更快地适应从学生到职场人的角色转变。二、课堂写作与职场写作差异比较 (一)两者的受众不同，带来表达方式的差异。职场写作的概念比较宽泛。在日常生活中，写汇报、请示、邮件、通知、签呈、留言，甚至小组汇报的工作PPT都是需要写作完成的。职场写作的受众是特定的人群，比如上司、老板、同事和客户等。而课堂写作一般是为了完成教学任务，由教师布置的命题作文，因而受众往往就是命题人———老师或者是同样需要完成任务的同学。在职场写作中，需要考虑受众的逻辑思维，是否可以接收到有效信息，而课堂写作一般会忽略考虑这一点，因为受众非常清楚此命题作文的目的和训练重点。职场写作要考虑选择最适合的表达方式，让受众可以有效地获取信息。想要上司和同事或者客户在最短时间内获取有效信息，选择有效的表达方式。课堂写作已经习惯于文稿，但是职场写作时，可以综合使用微信、留言、电子邮件、PPT、文本等等多种表达方式。 (二)两者的目的不同，带来表达重点的差异。课堂写作的每次练习都是老师为了检查学生是否掌握所学的要点和概念而布置的，针对重难点，老师设计好命题，学生只需要按照命题的要求，完成命题作文就行。而职场写作，每一次的目的都不相同。以汇报工作为例。当制定工作计划后，为了让上司和老板了解你

论大学英语写作中存在的问题及解决的对策

论大学英语写作中存在的问题及解决的对策【摘要】本文主要讨论大学英语写作中在三个方面普遍存在的问题，即文章结构、内容和语言，并探讨了存在这些问题的原因，进而从写作教学和写作修改两个角度提出了一些相应的解决方法。【关键词】英语写作；写作教学策略；写作修改 Abstract: This article mainly discusses the problems in College English writing, including the text structure, content and language skills, and researches the causes of those problems, thus puts forward some corresponding solutions to those problems from two perspectives: the teaching and correcting of the writing. Key words: English writing, teaching strategies, correction of writing 写作的优劣主要从三方面进行判断：即内容、结构和语言。如今大学生的英语写作虽然取得了一些成就，但是不管从平时的写作教学还是大学英语四、六级作文来看都存在很多问题，比如内容单调、主题不明确、论点论据支持力不足；文章结构和句子结构欠合理、段落和句子间连接不顺畅；语言方面的问题，比如回避现象、中式英语、语法错误、用词错误等。究其原因主要反应在以下方面：语言基本功不扎实以及英汉两民族思维模式不同导致的问题，比如文章往往是英语的语言，但是汉语的思

高校实践教学论文-提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究

高校实践教学论文- 提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究 [摘要]实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。文章以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,分析了该门课程500多份实践性论文和调研报告,指出了高校思想政治理论课实践性教学所取得的成效,并提出了加强思想政治理论课实践性教学实效性应注意的一些问题。 [关键词]思想政治理论课实践教学实效性《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》(教社[2005]5号)(简称“05”方案),强调高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后,实践教学成为高校思想政治理论课的重要环节,而如何提高思想政治理论课实践性教学的实效性,是一个亟待解决的问题。本文以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,调研了该门课程500多份实践性论文和调研报告。调研范围为2007级、2008级学生,其中2007级173份,2008级327份,院系为全校17个学院的38个专业,主要采用归纳分析法,分析当前高校思想政治理论课实践性教学现状及存在的主要问题,对如何提高高校思想政治理论课实践性教学实效性提出了一些粗浅的看法。一、高校思想政治理论课实践性教学的内涵思想政治理论课实践性教学是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。实践性教学是强调以学生为主体、教师为辅助的一种全新的教学方式,它能更好地调动学生学习的自觉性、主动性、创造性,激发学生强烈的求知欲望。同时通过学生的亲身实践,加强理论与实际的联系,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。实践性教学可使学生深入生活、走向社会,在实践体验中树立崇高的理想,陶冶爱国主义情怀,培养他们对社会的责任感和使命感,把知识内化为思想道德情操,提高自身的道德修养。高校思想政治理论课实践性教学主要包括校内的实践教学和校外的社会实践教学,具体表现形式有:课题研究、参观考察、专题调研、社会调查、志愿服务、公益活动、社团活动、主题活动等。学生通过丰富多彩的实践活动,将课堂所学的理论知识运用于实践中,并在实践中学会用马克思主义的立场、观点、方法去认识、分析、解决实际问题,从而达到获得科学文化知识,增强各种能力和提高综合素质的目的。与传统的课堂理论教学相比,高校思想政治理论课实践性教学更突出的是它的自主性、开放性、灵活性、探究性、实践性、创新性的教学特点。同时,在开展实践性教学时,还要求实践教学内容要有针对性、时效性;实践性教学形式要多样性、灵活性;实践教学组织实施要具体化、规范化;实践教学评价方式要科学化、合理化。二、高校思想政治理论课开展实践性教学的重要意义高校思想政治理论课开展实践性教学,通过实践性教学活动,让学生把所学的知识运用到实践中,做到理论联系实际,达到了“知行合一”的教学目的,同时学生的各种能力也得到锻炼和明显提高,促进了学生的全面发展,提高了大学生的综合素质,培养了高素质人才。例如,广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程长期坚持开展实践性教学,让广大学生在参加实践活动中世界观、人生观、道德观受到很好的教育和引导,陶冶了情操,心灵受到震撼,唤起爱国爱民强烈意识;加强了环保意识,增强自身道德修养和社会责任感;增强了克服困难、勇往直前的决心和勇气;提高和锻炼了洞察能力、社交能力、团结协作能力、组织能力、独立活动能力、分析和解决能力、创新能力等;初步了解论文写作的基本方法、步骤、格式,为四年后的毕业论文写作奠定良好的基础;学生的科研创新能力得到明显提高。

广东省本科高校大学英语写作大赛

广东省本科高校大学英语写作大赛大赛介绍为了进一步深化大学英语教学改革，提高全省大学生的英语应用能力，培养和发现优秀的英语写作人才，广东省大学英语课程教学指导委员会（以下称“省大指委”）在省教育厅的领导下举办本次广东省本科高校大学英语写作大赛。鉴于英语写作是国际交流与文化传播的重要手段，而写作能力是高校外语教育与人才培养质量的重要体现，也是大学生英语语言能力与人文素养的综合展现，此次写作大赛在省大指委的策划与组织下，将通过全国性的竞赛平台，贯彻国家提高教育质量与培养国际化、创新型人才的精神，推动写作教学创新，提高写作教学水平，培养高素质优秀人才，从而为我省外语教学改革、师资队伍建设、教育质量提升做出积极有力的贡献。大学英语写作大赛将邀请外语写作教学与测试领域权威专家命题和评阅，涵盖Analytical Writing，Argumentative Writing，Practical Writing，Academic Writing等适用于各种目的或场合的写作类型，确保比赛的专业性、规范性与引领性。组织机构主办单位：广东省教育厅、广东省大学英语课程教学指导委员会合办单位：外语教学与研究出版社、句酷批改网承办单位：中山大学参赛资格广东省具有高等学历教育招生资格的普通高等学校本科在校生。参赛方式选拔赛：符合参赛资格的高校学生可直接向本校外语院（系）或大学外语教学部咨询、报名和参加选拔赛。决赛：获得决赛资格的选手，由所在学校外语院（系）或大学外语教学部向决赛承办单位报名。其中获得特等奖的3名选手继续报名参加全国决赛。本赛事不接受选手个人直接报名。参赛注册从2013年7月5日起，句酷批改网（https://www.sodocs.net/doc/543573478.html,）将开放注册窗口。所有报名参赛的选手和指导教师（每个参赛学校指导教师限3名

大学英语作文论文

大学英语作文论文 1.理论基础二语学习理论认为，情感因素对学生吸收知识有很大的影响。如果学生对所学知识产生了负面情感，就会阻碍其学习效果。了解学生的情感因素可以帮助我们认识自己的教学方法是否有效，从而根据具体情况对自己的方法进行调整。教师评语给予的方式在一定程度上可以影响学生的学习态度。所以，教师的作文评语不但要在写作方法上对学生进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导，教师要与学生进行平等地对话、耐心地交流，激发学生的写作热情。作文评语不仅反映出教师的评价能力，更能体现教师的教育思想、师德修养、工作态度、教育方法等综合素质。 2.作文评语的激励功能汪美瑞等指出：“写作(英语写作)是一个不断挖掘深化，不断修改提高的过程”。可是，目前大多数教师仅仅批改学生作文并给出相应的分数或等级，而不要求进一步修改。而有些英语作文水平相近的学生经过一段时间后出现好坏相差甚大的分化现象，甚至可能出现学习能力差的学生大大超过学习能力强的学生。究其原因，激励因素起了很大的作用。行为科学认为，每个人都有一定目标，都有一种没有得到满足的需要，而调动人的积极性是实现这些目标的有效办法。激励力量的大小取决于目标效价和期望概率的乘积。

目标效价越高，实现的可能性越大，激励的力量也越大，反之亦然。所以，激励应该是教育最基本的功能。注重对学生的诱导，“为学生改易文稿，令探索所以改易之故，此一举尤堪称美。”在大力推行素质教育的今天，教师的评价语言更应该以激励为主，使学生能揣摩到教师的良苦用心，从而引导学生感悟生活中的真、善、美，而不是一味地指责、挑刺。总之，老师的评语要用热情的语言激发学生的写作热情，调动他们的写作积极性，即使对于比较差的作文，也要看到学生在作文上所取得的进步，给予适当的表扬。 3.作文评语的新思路在实际操作中，应改变由教师全评的单一传统模式，让学生参与作文评改，采用灵活多样的方法，使作文评改形成一个有效的循环反馈机制。因此，教师在批改作文时，不必纠正每一处错误，严重的错误只要标出，集中解决即可，有些错误可以让学生共同参与修改。培养学生互相支持和尊重的良好习惯。 3.1 学生自主修改叶圣陶认为“改与作关系密切，’改’的优先权应该属于作文的本人。”让学生自己修改能最大限度地发挥学生的主观能动性，使他们从错误中获得进步，逐步培养他们的自信心、成就感，增强学习的积极性。因此，改正作文错误的方式要以学生为中心来进行，

浅谈大学英语的口语教学

浅谈大学英语的口语教学发表时间：2009-08-18T09:56:45.403Z 来源：《文艺生活》2009年第3期供稿作者：张云（武汉大学东湖分校外语学院•湖北武汉43 [导读] 本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。摘要：随着社会发展的全球化国际化的进程较快，对英语“说”的要求越来越高，本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。关键词：大学英语口语教学解决方法中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2009）07 随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高口语水平无疑会为求职、升学增加一个重要的砝码。但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，停留在“哑巴”英语这一模式上。因而，在大学英语教学中，培养和提高学生的口语交际能力是提高英语教学质量之关键。本文将会分析现今大学生口语交际能力薄弱的原因并提出一些具体的解决方法。一、影响大学生口语能力的因素：（一）语音不标准很多大学生刚进校时语音都非常不标准，其原因要归结于我们的中学教育只注重分数，大多数基础教育老师都忽略了口语能力的教育，才造成了这么多的“哑巴”英语；此外，大学生都来自于全国各地，英语口语受本地方言的影响也比较大。（二）“大脑与嘴巴脱节” 学生在表达过程中往往要思考很久才能表达自己，空有满腹的想法，但是无法表示出来。这个问题可能会打击学生的积极性，进而影响口语能力的提高。究其“脱节”根本，乃是学生之前训练口语的场合和机会很少，没有培养起一种自发的转换功能，没有建立正确的“大脑”和“嘴巴”链接（三）表达不地道学生表达的过程中常常会出现很多的“中式英语”，几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远不会是地道的英文，而是中国式英语，即使学习英语多年，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。二、提高英语口语方法虽然大学生的口语能力受各种因素的影响表现不佳，大学教学要达到提高口语能力的目的却不能急躁冒进，必须遵循“循序渐进”的原则。（一）纠正学生的语音语调正确的语音语调是口语能力的基本素质体现。语音是语言的载体，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。在语音教学中尤其要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。因而，在大学英语教学的最初应安排一些课时进行专门的语音语调训练，教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。（二）养成良好的语言习惯良好的语言习惯则指对单词、词组的运用要恰当，不能用中文的思维去编造句子。可以引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子。在这一良好的基础上，激发学生的学习兴趣。针对他们在英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论。通过此类活动帮助学生克服恐惧心理，也有利于他们口语能力的提高。（三）充分发挥教师的主导作用，并把握好评价尺度作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；强化学生的独立意识,培养学生完整表达的习惯。当学生发生表达障碍时，不是“相救”，而是给与引导。同时，评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。教师评价应对学生有很强的导向作用，养成良好的语言实践习惯。在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。因此，教学中教师要把学习手段与其最终的目的即为交际的目的而掌握运用语言的能力紧密结合起来。这要求教师在课堂上采用的程序要有利于学生间的相互交流、强调学生的主动性和相互作用等。只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。参考文献： [1]王瑜生.试论大学英语口语教学.黑龙江教育：高教研究与评估.2007(1). [2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海:上海外语教育出版社.1999年版.

浅谈师范院校的英语写作教学改革

浅谈师范院校的英语写作教学改革摘要：师范院校的英语写作教学改革要从五个方面入手：一是科学定位教学目标；二是准确定位教学内容；三是科学选择教学方法；四是教师应成为学生写作的引导者；五是对学生写作采用多样化的评价。关键词：师范院校；英语写作；教学改革英语写作能力是外语教学中强调的核心技能，是师范院校学生外语的基本能力，也是学生英语综合能力中最弱的一项能力。针对师范院校外语写作教学存在的问题，要注重在以下五个方面加大改革力度。一、科学定位教学目标英语写作教学作为师范院校专业英语的主干课程，它对学生的英语写作能力的提高具有举足轻重的作用。但是，目前在大学英语教学中，受课时的限制，在教学目标的制定上常常只注重学生的英语语法及写作基础理论的教学，忽视了学生的现有知识基础和实用专业技能的培养，特别是对学生敬业意识、创新意识、进取精神、求实精神以及思辨和写作能力的培养常常被“边缘化”。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出，“要培养学生英语综合应用能力”，并对写作教学分三个层次提出了具体的要求，这些要求归结为一句话，就是要千方百计提高师范生的英语写作能力。笔者认为，提高师范生的英语写作能力，主要应从五个方面入手。 1.通过词汇教学训练写作能力要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇，应讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生英语学习不离句，强化写作训练。 2.通过一句多译提高写作能力教师还要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样可以启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题要及时进行讲评和纠正。这样，有利于培养和提高学生的英语表达能力。 3.通过背诵陶冶写作能力熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要。因为课文中的句子就是规范的英语范例。因此，每学

第三版新视野大学英语4英语口语考试文章

Topic 1: A Logical Fallacy I Have Committed What is a logical fallacy? A logical fallacy is, roughly speaking, an error of reasoning. When people speak of logical fallacies they often mean to refer to this collection of well-known errors of reasoning, rather than to fallacies in the broader, more technical sense given above.Look at a seemingly fallacious example: "if I fail my exams, I can't graduate. If I don't graduate, I won't get a good job, so I'll probably do odd jobs after graduation."This is a common fallacy, and some are taking it for gospel truth，just like I used to be.But in fact,some people can’t graduated from college or poor students not get goods grades also achieve great success in their future.We can't judge others by their present performances .Maybe they just can’t adapt their current study or lifestyle.I think the reason for this fallacy is that most people think mark is the main factor to determine the future，so they always put the mark in an important position and ignore other factors to our future. Topic 2: The Pursuit of Beauty Some people spend their whole lives to look for beauty，Some people spare no effort to keep young face,Some people are indifferent to the end of his life but comprehend the true meaning of beauty.So,What is beauty? In my eyes,beauty is a young man who gives his seat to the old,beauty is the police man who serves the people every day，as well as a children who take stray animals.The beauty in my heart is something invisible but can be feeling.In fact,We divide beauty into physical beauty and inner beauty.Physical beauty more focused on people, mainly refers to the body, appearance,its attention is the morphological characteristics of people.Inner beauty refers to the beauty of the inner world of human beings, and is the concrete embodiment of human’s thoughts, morality, sentiment, character and so on. Therefore, inner beauty is also called spiritual beauty.As for me ,I would like to pursue inner beauty.I think ,inner beauty is a manifestation of people’s thought altitude.Through it,we can recognize a real person.There is a saying goes：don’t judge a person by his appearances.So,inner beauty is willing to pursue.

浅议高校英语写作教学中存在的问题及其对策

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/543573478.html, 浅议高校英语写作教学中存在的问题及其对策作者：屈冬梅来源：《现代交际》2017年第10期摘要：伴随着社会的高速发展，高校招生的数目也在持续扩大，高等教育越来越趋向于大众化，而部分高校的英语教学资源明显比较匮乏，学校不得不选用大班上课的形式来开展英语教学，致使学生语言实践的机会越来越少，学生无法掌握英语学习的基本技能，英语写作能力也在不断下降。本文将详尽阐述高校英语写作教学中存在的不足，并结合实际情况来探析相应的处理措施。关键词：高校英语写作教学不足处理措施中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0161-01 写作水平的高低在一定程度上体现出人们对于语言的掌握程度。高校学生英语写作水平与他们的英语学习情况紧密相关。在英语实际教学过程中，由于部分高校英语教师对英语写作教学的认识还不到位，使得英语写作教学中必然存在这样或那样的问题，学生的英语写作水平很难提升，课堂教学效果也会因此变差。一、高校英语写作教学中存在的不足之处（一）英语教材编写及教学还有所欠缺通过调查不难发现当前英语写作教材明显过于注重写作知识的讲解，而对学生分析能力的培养有所轻视。同时，教材的编写原则仍然带有指令性和控制性，而且教学内容经常出现重复现象。[1]在教材内容中，文章的题材往往局限于记叙文、说明文以及议论文，写作通常围绕这几个方面来展开，这是不合理的。除此之外，从英语写作教材的编写情况来看，明显有急功近利的现象。在当前英语教学过程中，英语写作教学的情况不容乐观，部分教师认为写作教学并没有多大的意义，只要学生多记些单词，就能够写出不错的作文。在教学方式上，很多高校教师依然在沿用以往的教学模式，同时教学策略也比较单一、陈旧，比如课堂授课、课后作业，教师只是在课堂上根据案例内容来讲述一些写作技巧，然后布置相应的作文作业，让学生按照范文的模式来进行写作。这种方法明显无法实现英语写作教学目标，甚至导致学生学习热情的降低。（二）学生学习动机不端正

浅谈大学英语口语教学(一)

浅谈大学英语口语教学(一) 摘要:本文从大学口语教学现状入手,分析教学中存在的问题,提出提高教师素质、创设语言环境是提高口语教学质量的主要策略。关键词:教师素质;语言环境一、大学口语教学现状分析为满足社会对英语尤其是口语人才的需求,近几年,英语口语教学越来越受到国家教委及应用型大学的重视。专家们提出了一些行之有效的口语教学方法:自主学习法(陈冬纯2006:3)、认知法在大学英语口语教学中的应用(孙倚娜2003:3)、课外监督机制在大学口语教学中的应用研究(祝询2005:4)、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力(曾路,李超2005:4)、SBI在大学英语口语课的应用设计(高晓芳,袁禹2004:6)等。但由于传统教学方法在高校教学尤其是应用型大学中根深蒂固,且新的口语教学方法对老师的语言能力及文化素养要求较高,因此传统教学方法在英语口语教学中仍会发挥着主导作用(胡俊杰2007,2)。传统的英语教学过多地重视词汇,语法等概念化知识的积累,忽视了口语技能的训练。严重阻碍了学生口语水平的提高。并且,一些大学英语教学体制中仍存在一些严重损害着学生口语能力培养的现象:强调英语口语教学,往往忽略了语言教学的规律性和普遍性;教师整体文化素质偏低,不利于培养学生的听说能力;教学手段落后,很难为学生创设语言环境;教学方法陈旧,无法激发学生的兴趣。二、针对以上存在的问题,提出以下改进措施 1.提高教师素质联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。英语教师的素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文;宽泛的知识面;普通语言学和应用语言学理论;具备科研能力;具备自己的教学方法和解决问题的能力。(刘润清,戴曼纯2003:16)然而,应用型本科院校英语教师数量不足,导致教师的知识水平、教学能力不高,学院往往对新教师只考核外语知识,对年轻教师的培训也只侧重语言知识的积累和语言技能的提高。忽视了对教师整体素质的培养。口语教学要求教师素质的整体优良性。口语授课教师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力;除掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外,同时应具备教研、科研能力。只有教师整体素质提高了,方能“名师出高徒”。2007年是高等教育本科教学质量年。教学要求提高、学生水平提高以及对教师的教学考核标准提高将给教师带来很大压力(夏纪梅2007:02)。对此,口语教师应采取积极的态度,一方面要坚持收听、收看英语广播,英语节目、阅读最新外语报刊、书籍以提高业务水平;另一方面要充分利用多种资源,包括来自学生、教材、课堂、同事、专家、社会的资源,积极参加科学研究工作,在实践中不断完善自我。 2.了解学生文化巴西著名的教育学家保罗.弗莱曾说过:教育者要比以往更具有一种科学能力来让他们理解这样一个事实,即对学生所处的现实世界,学生所使用的语言和言语包括口音以及并非一定能被教师的个人世界轻易接受的某些习惯、爱好、信仰、恐惧和欲望所形成的文化环境的了解是多么的重要。学生作为教育对象也是影响教学质量的一个重要因素。口语教师如何了解学生心智并怎样适时进行相应的调整,使其积极主动开口说英语,需要教师深入学生中,了解他们的家庭、学习、朋友、喜好等各方面的情况。特林.芬瑟着的《学校是一段旅程》中有这样一段话:教师努力成为孩子早期阶段敏感性的保护者;成为童年中期深度感觉生活和道德方向的引领者;成为青年期观念和理想发现的陪伴者。我认为口语教师应成为学生倾诉心声的聆听者;成为学生口语意识提升的促成者。 3.创设语言环境

英语写作论文

英语写作论文影响大学英语写作教学的因素分析及应对策略摘要：写作体现了学习者在认知过程中思维的创造力、逻辑性和互动性。本文主要从教师素质、母语负迁移、应用语言、词汇语法等方面来分析影响大学英语教学的因素，同时提出英语写作教学的一些可行性策略。关键词：英语写作；教学；影响；策略一、影响大学英语写作教学的因素分析 1教师的素质影响教师作为课堂的引导者、教育者，自身的基本素质对课堂的教学效果有着直接的影响。教学是一门艺术，学生的学习能力往往取决于教师的教学能力。具体体现在以下几方面：（1）教师的渊博知识是“解惑”之根本。教师有了精深的专业知识和足够的知识储备，讲课才能游刃有余。如果能熟练地掌握所教学科的知识体系，对教学的内容了如指掌，明确教材的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在其胸；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界，就不怕培养不出好学生。此外，外语教师还要有广博的文化科学知识和东西方文学修养。

（2）行之有效的教学方法，“授之以渔”是培养能力之道。众所周知，对学生来说，课堂环境几乎是第二语言（英语）学习的唯一场所。因此，教师应该正确分析和研究课堂教学的积极作用和消极作用，从而最有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用最适合学习者语言发展的课堂教学方法。 2母语负迁移在英语学习的过程中，从小建立起来的中文语言系统会对英语的学习产生重要的影响。中国学生用英语写作是从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡。然而汉语和英语语系是完全不同的，英语是有时态、语态、人称、数等多种形态变化，注重句子结构的完整性和逻辑性；而汉语是没有时态、人称、数的变化，主要靠语序和实词来表达含义。英语中一个有效的句子只能是主语加一个谓语动词，而汉语是一种意境的表达，只要语义相关，逗号可以连接两个单句，这样就造成了写作中句子的粘连。如：Computers are very popular nowadays. Because they are used in most(领域)。第二个小句只有从句，不能单独成句。 3词汇、语法特点认识不足学生在英语写作过程中出现过多的语言错误，说明他们语言的基础不够扎实，常见的表现在以下几个方面：①用词不当。如In my

大学英语作文(全)

作文范文请以“How should parents help their children to be independent?”为题，按照以下要点写作： 1. 目前很多父母为子女包办一切 2. 其实父母应该。。。。。。 In recent years, the vast majority of Chinese parents tend to …… And most children …… According to a survey, of all the parents interviewed, over 80% ……and more than 85% ….. However, kids cannot depend on their parents forever because …… Besides, being independent …… Therefore, parents need to realize the importance of helping their children to be independent. Parents should encourage their children to …… By doing so, parents …… In addition, parents should urge their kids to …… For example, …… 范文 In recent years, the vast majority of Chinese parents tend to make arrangements and decisions for their children. And most children take such excessive attention for granted and depend on their parents for almost everything. According to a survey, of all the parents interviewed, over 80% still accompany their children to schools, even to examinations, and more than 85% do housework for their kids including cooking meals and washing clothes. However, kids cannot depend on their parents forever because it is just a matter of time before their parents are too old to look after them. Besides, being independent is such a good quality as to help kids succeed later in the world of tough competition. Therefore, parents need to realize the importance of helping their children to be independent. Parents should encourage their children to make decisions on their own and to take responsibility for themselves. By doing so, parents actually help them develop an ability to think independently and become a responsible individual. In addition, parents should urge their kids to take care of their own business and to work for what they want. For example, if Jack’s bedroom is in a mess, Jack’s parents, instead of cleaning it up for him, should ask Jack to do the job himself as soon as possible. Similarly, when Jack wants a new toy, they should ask him to do some work, say memorize 100 English words, before they agree to his request.

探讨提升初中英语写作教学策略论文文档

探讨提升初中英语写作教学策略论文文档 Discussion on the improvement of English writing teach ing strategies in junior high school 编订：JinTai College

探讨提升初中英语写作教学策略论文文档前言：论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准，就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求，论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章。本文档根据论文格式内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。摘要：英语写作能力往住对英语成绩起决定性作用。多年来, 学生写作能力如何得到提高一直是老师们最头疼的问题, 书面表达题也是历年中考令xxx大学生最棘手的一道障碍。“写”非一日只功可就, 通过对英语写作教学策略的多方面探讨, 对切实提升学生的写作能力提供参考。关键词：初中英语教学; 写作教学; 训练策略; 一、激发兴趣, 适时鼓励, 培养自信兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的, 而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容, 或用看图写作的形式（如学了There be结构, 给学生画一幅画, 让学生描述画中的内容） , 或用日记的形式（如学了一般现在时, 让学生记录一

天的活动） , 又要脱离书本, 超越书本, 体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句, 谚语习语, 精美语段, 幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品, 教师都尽量地发现其可取之处, 给予恰当的表扬并提出中肯的意见, 期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价, 都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来, 学生的语言得以积累, 听、说、读、写能力均得以提升, 写作不再是难题, 学生学习英语的热情就会高涨。二、循序渐进, 稳步提高写作技能在学生学习英语的初始阶段, 要有计划地指导学生写作, 要从易到难, 从简到繁。教师应该结合不同阶段学生的水平特点, 采取行之有效的训练方法, 促进学生写作技能的稳步提高。 1.抓好平时的默写和听写在日常教学中, 要求学生具有背、记、听写单词、句型和默写段落的能力。其作用在于巩固和检查所学的语言材料, 加强学生的准确记忆, 加强学生对所学知识的熟练程度。经过听写、默写的训练, 学生对所学知识的记忆会更加深刻。 2.进行仿写训练