小学生写字规范图解模板
小学生写字规范（图解）
1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。
2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。
3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。
4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。
5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。
6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。
7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。
正确的写字姿势：
头
正：
头部
端
正，
自然
前
倾，
眼睛
离桌
面约
一尺
距
离。
臂
开：
双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。
身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。
脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。
下图为正确的握笔方法:
（一）、正确姿势是前提正确良好的坐姿和握笔十分重要。低年级学生一入学，教师就应十分注意学生的写字姿势，发现有问题应及时纠正。实际调查表明： 80%左右的学生坐姿有不同程度的问题。姿势正确，字体正直，姿势不对，就容易字体歪斜，久而久之，更会影响身体健康。
坐姿要求最常见的就是“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。可在实际教学中发现，学生们对于抽象的“一尺”、“一寸”概念不清，我确实曾经拿尺子量过，分别是33.3厘米和3.3厘米。做到“眼离书本一尺”时，个子矮的学生要把头抬高，离书本太远了；做到“手离笔尖一寸”时，很多学生拿到了铅笔的中央，根本搞不清多远是“一寸”，看来很不适用。有人总结出新“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一臂远，手离笔尖三指远。这“一拳”、“一臂”、“三指”，既形象又准确地指导了学生掌握正确的写字姿势。当老师要求“做好写字姿势”时，孩子们动拳、动臂、动指，量一量，既准确又迅速地摆出了姿势，效果显著。
我通常对书写坐姿的要求是：头正、肩平、臂开、足安。头正：书写时头不要歪；肩平：身体正直，不能一肩高一肩低；臂开：肩部放松，两臂自然张开，左手扶纸，右手书写；足安：双脚自然平放地上。
执笔要求 :
★硬笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成 45度倾斜。
★毛笔字坐姿：端坐桌前，胸口离课桌约一拳，两脚踏实，自然分开与肩同宽。身子直，肩要平，头略微向前倾斜，眼看笔的下端。两臂撑开，左手按纸，右手执笔。这样，能将全身的气力送到点画的尽处，既得力又能持久。
毛笔执笔方法：用右手食指弯曲成鹅头的形状，用第一节压住笔杆的右外侧；拇指第一节凸出，指肚抵住笔杆的左内侧，对着食指上节，握紧笔杆。中指和食指稍微分开一些，在下面夹住笔杆；无名指和小指的指尖不要触到掌心，使掌心圆而中空。这样，手的筋骨肌肉就放松，使笔能上下左右前后转动自如。腕要与纸面平行，笔杆要竖直。此外，握笔不能太低，写小字时，约离笔头一寸，写中楷时握得再高一些，写大楷时约离两寸，有时还要高一些，要由所写字的大小来决定。要求学生执笔时做到“指实掌虚，掌竖腕平，指腕灵活”。
（二）、练习笔画是基础
俗话“万丈高楼平地起”。写字呢，则应从练习写笔画起，教师应加强指导，如写“横”时，首先要让学生注意写平直，同时，两边略有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”；写“撇”时，让学生知道，末端要出“尖”，讲完写笔画要领后，要进行强化训练，逐步养成习惯。
铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。一般在起笔、转折、提、钩时稍重，稍慢；在行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和写其他尖状笔画时，要稍轻、稍快。有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点，作了这样的概括：“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”
（三）、观察结构是关键
汉字结构大体上分两类：一类是独体字，一类是合体字。
独体字是没有偏旁部首，只有基本点画结构而成的字。如：一、二、三、大、小等。合体字是由两个或两个以上的独体字组合而成的字。合体字可依据其及结构分成以下几种类型：上下结构、左右结构、品字形结构、上中下结构、左中右结构、内外结构等。
在书写之前，应看清间架结构再动笔书写，具体方法是：
1.从整体入手，确定基本形状。只有先确定字写成什么形状，看上去才更美观，如：在写“落”字时，这个字的基本形是长方形，上下长，左右稍短，而“晶”字的基本形则是三角形，上小下大；“田”字则是个扁方形；确定了基本形之后，学生不光能在格内写好，在其它地方也能按这个形状来写。
2.从整体结构入手，确定每一部分大小变化。有些字，基本形不容易确定，就要注意它的大小变化，高低变化。如；左右结构的字，就有左右大小基本相同的平分结构：林、朋、转；左小右大的让右结构：明、冷、球、绩；左大右小：阳、细；左高右低：却。
（四）、落笔位置是保证
低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。采用田字格练写铅笔字，可以逐步提高学生
知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。学生在写字前，一定要先确定从什么地方起笔，知道哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线。这样，学生在下笔之前做到心中有数，再经过描红，就能把字写好。如：逃，先写里边，“丿”在竖中线上，外边“”在横中线上起笔。但切忌，看一笔，
写一笔，一定要把整个字的的每一笔记在心中，一气把整个字写完。
练字必须有正确的姿势
写字姿势不对的人,往往感觉不到姿势不对.然而,别人一看他写的字就知道:“歪了”。
姿势对字的影响是很大的。有的人写字像“风吹”，都倒向一个方向；有
的人写字像“爬坡”一行字左边低右边高，都是不正确的姿势造成的。时间长了，不仅字写不好，反过来还会使身体发育畸形，正确的姿势如下：
1. 头写钢笔字不同于毛笔字,不必需求头觉对端正,可以略向左倾。因为刚笔字是斜执的，略左倾一点，便于看到笔尖的运行，处理字体的结构。写一般的字，眼睛离笔尖约一尺左右，以便观察和调整一个字与上下左有字的关系。眼睛和笔尖的距离还要随字大小而调整。一般说，写正揩和小字就近一点，写行草和大字就远一点。
2. 身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一边，脊背挺直，略向前倾。
3. 胸胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离。
4. 臂两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。
练好字之后，马背上`舟车里都可以信笔疾书，不一定非讲究什么姿势。但练习阶段，
特别是小学阶段，一定要养成良好的习惯。有了这个基础，才能在环境不
利的情况下写好字来。
〈二〉练字必须有正确的执笔和运笔方法
钢笔似乎人人会使用，但如果想练好字，还有些应该注意的细节。
一般说来，现在都是“三指执笔法”。也就是“大拇指与食指的指头在上
面紧紧地捏住笔杆，笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处。其实，光靠这三个手指还不行。无明指和小指的作用也很重要，它们弯曲成行贴在纸面上，保证了执笔远行的平稳。
钢笔执笔讲究“指实掌虚”。所谓“实”，是执笔的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左侧最为吃力，写字多时这里会压出一个小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就不得劲。所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。
1.要求孩子有正确的书写姿势，这个必须从开始就要严格要求，否则不良
姿势成了习惯，以后就难于纠正了。
坐姿要求：注意“一尺一寸一拳”的要求，身正头正。
笔划要求：字要端正，横平竖直，撇捺相称，大小适宜，疏密适当。
2.开始写字家长训练特别重要。学校老师不可能照顾到每个孩子，有时孩子书写中的小毛病，老师也不一定注意。
每一个字都要求孩子认真书写，书写不认真、不合规范的字，一定要求重写。
买一本适用的好字帖（钢笔字帖），要选择那种既规范又隽美的字帖，供孩子练习。不要学那种火柴棒似的字，也不要太死的字。
对训练孩子写字一定要有耐心，不要期望短时间就有效果，这是个长期训练的过程。一定要让孩子养成良好的习惯——只要一拿起笔，就得规规矩矩写字。
对孩子的写字，也要奖惩结合，写得好，要多多表扬，比如将他的字收集起来，装订成册，来了亲戚朋友让他们欣赏，当面鼓励。对不认真书写，要适当批评（不要体罚，否则适得其反）。
有条件，就常带孩子观摩书法展，不仅欣赏书法了，也是对孩子的一种文化的熏陶。
3.家长要做个好榜样，写字认真，能起到潜移默化的作用。
举一些例子：
三：横分长短讲比例，间隔均匀才协调。米：点撇左低右略高，横短竖长捺伸展。
不：长横上斜竖居中，撇与长点尾齐平。自：长框空间分割匀，框内短横不粘右。
门：侧点宜短靠左上，横折钩要挺而长。中：上宽下窄口较扁，竖画居中要舒展。
四；上宽下窄呈扁形，框内笔画分均匀。长：撇短横斜捺伸展，竖提长挺要靠左。
牙：上紧下松体态长，竖钩伸展略靠右。尺：撇曲捺挺脚齐平，上窄下宽有精神。
手：横画紧密空白匀，竖钩伸展略弯曲。水：竖钩居中捺伸展，撇有高低和离粘。
己：横斜折短形态扁，竖短横长钩伸展。电：上宽下窄框收紧，竖弯钩横长往右伸。
也：左低右高上收紧，竖弯钩右伸空白匀。鱼：头小身扁尾巴长，间距匀称上下正。
马：头颈瘦长背宽扁，折笔左斜末横长。皮：撇分长短和曲直，内紧外松有意思。
今：撇低捺高要舒展，上下对正字形宽。心：仰卧起坐弯身子，三点向心有高低。
小学生写字的有关指标与要求
一、写字姿势
1．“三个一”，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸。
2．“八个字”，即：头正、身直、臂开、足平。
二、写字技术
1．走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。
2．念好四字诀：看、记、写、比。
3．闯过三道关：笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁漂亮。
三、书写速度
一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五年级学生每分钟写15字左右；六年级学生每分钟写20字左右（可以指导学生写行楷）。
四、学段要求
1．第一学段（1～2年级）要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
具体分解：
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。
二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。
2．第二学段（3-4年级）要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
具体分解：
三年级：能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。
四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求；继续学习用毛笔仿影，学会毛笔书写中常用偏旁的写法，以及在字中的搭配；初步养成写毛笔字的习惯，培养审美能力。
3．第三学段（5-6年级）要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一写的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
具体分解：
五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画
和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率；初步学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法；比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称，纸面干净；养成良好的写毛笔字习惯，提高学生的审美能力。
六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。
（1）正确的写字姿势：指包括正确的坐姿、握笔姿势。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐
平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。做到“三个一”（胸离桌子一拳；眼离本一尺；手离笔尖一寸）。
正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
（2）良好的写字心态：除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、
本的干净、整洁，同时在写字时还要有一个良好、平和的心态。
（3）正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。
另外，在《语文课程标准》第三学段（5～6年级）对学生写字有这样的要求“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”第四学段（7～9年级）的要求则是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”那么小学生最终形成的写字能力，应该是养成良好的写字习惯，字迹工整，规范，能让别人辨认，并有一定的速度。
小学生写字习惯的培养
写字是一项重要的语文基本功。人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《语文课程标准》提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在教学中我是这样培养学生的写字习惯的：
(一)培养学生的写字兴趣
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手：
(1)讲书法家的故事。
爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去。以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。
(2)让学生看到进步。
苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。
(二)培养学生正确的书写姿势
由于学生写字姿势的易失性，写字作业的久存性，再加上纠正学生不良的写字姿势既费时又费力，见效迟缓。因而在功利思想的左右下，个别老师只顾学生把字写漂亮，不顾学生的写字姿势，这实际上还是“应试”式的写字教学，是对学生身心健康发育的麻木不仁。
新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排，充分体现了素质教育的要求，体现了现代教育的人文性、主体性，对于培养学生良好的写字姿势，我是这样做的：
1、图片引路，讲清意义
教师在教学中，充分利用挂图等教学手段，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。
2、加强示范，儿歌巩固
小学生的模仿能力强，对于教师，心理也充满了崇拜，因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。同时让写字姿势良好的同学示范，让伙伴间相互影响。为了让正确的写字姿势牢记在心，还可把它编成儿歌，如写字时要做到：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。”让学生熟记成诵,并让家长监督。
3、拍照鼓励，不断强化
结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看。同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒自己。这样让老师、家长，齐抓共管，就能收到良好的效果。
(三)培养学生写字时的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。
静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“静”的工夫。现在不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏底力。
专心——精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看，写字指导是在练学生“稳”的功夫.爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求教师采用灵活的方法，激发学生的热情，体验写字成功的快乐。
细心——用心细密。即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这就是指导学生练“细”的功夫。然而小学生写字粗心大意，这就要让学生养成细看细写的习惯。
有了良好的写字注意力，是学生写好字的前提。另外，还得训练学生有敏锐的观察力，分析发现汉字的构字特点。
1、观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，不让学生观察辨别，怎能把字写正确美观呢?
2、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。
3、观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。用田字格写字的，要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。
(四)培养学生欣赏，互相学习的好习惯
世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师。”为此，我利用课余时间，组织多种活动，以提高学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
1、组织学生观看一些少儿书法作品
每当我在阅读刊物时，发现同龄孩子的优秀书法作品，我就会张贴在班上，这样有利于他们切磋技艺，取长补短。在节假日，我还时常邀请兄弟学校的书法兴趣小组的孩子来校举办展览，看到同龄孩子这样骄人的成绩，学生们羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。
2、开展作业展览活动
将平时的各科作业书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同进行评价，写得好，好在哪。
3、开展写字竞赛活动.
每天下午的习字课，我会安排四人上黑板听写，其余在下面写。写完后，四人一小组，同学互评，选出公认的优秀听写作业，给他们加星。这优秀的标准，当然不光看字正确、规范与否，更要看谁写得美观。
(五)培养学生提笔即是练字的习惯
我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生作业多，难以顾及书写质量，另一方面是没有形成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；各科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；教师要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。这样就能养成这样一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐。
(六)培养学生写字整洁的习惯
整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。因此，教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁可观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。
好习惯终身受益。学生有了良好的书写习惯，对提高他们写字水平和文化品位，对他们健康成长，都将产生不可轻视的作用。
小学生写字规范(图解)
小学生写字规范（图解） 1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。 2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。 3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。 4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。 5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。 6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。 7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。 正确的写字姿势： 头正： 头部 端正， 自然 前倾， 眼睛 离桌 面约 一尺 距离。 臂开： 双臂 自然 下垂， 左右
撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。 身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。 脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。 下图为正确的握笔方法: （一）、正确姿势是前提正确良好的坐姿和握笔十分重要。低年级学生一入学，教师就应十分注意学生的写字姿势，发现有问题应及时纠正。实际调查表明： 80%左右的学生坐姿有不同程度的问题。姿势正确，字体正直，姿势不对，就容易字体歪斜，久而久之，更会影响身体健康。 坐姿要求最常见的就是“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。可在实际教学中发现，学生们对于抽象的“一尺”、“一寸”概念不清，我确实曾经拿尺子量过，分别是33.3厘米和3.3厘米。做到“眼离书本一尺”时，个子矮的学生要把头抬高，离书本太远了；做到“手离笔尖一寸”时，很多学生拿到了铅笔的中央，根本搞不清多远是“一寸”，看来很不适用。有人总结出新“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一臂远，手离笔尖三指远。这“一拳”、“一臂”、“三指”，既形象又准确地指导了学生掌握正确的写字姿势。当老师要求“做好写字姿势”时，孩子们动拳、动臂、动指，量一量，既准确又迅速地摆出了姿势，效果显著。 我通常对书写坐姿的要求是：头正、肩平、臂开、足安。头正：书写时头不要歪；肩平：身体正直，不能一肩高一肩低；臂开：肩部放松，两臂自然张开，左手扶纸，右手书写；足安：双脚自然平放地上。 执笔要求 : ★硬笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成 45度倾斜。
关于胡刘小学生笔顺书写规范程度的调查
关于胡刘小学生笔顺书写规范程度的调查写字是一项很重要的语文基本功，也是一项很重要的语文实践活动。因此正确地书写规范汉字是小学语文教学的基本任务之一，从汉字的工具性角度看，写字是学生学习、生活必须掌握的一项技能，是个人素养的体现。写字教学的成功与否，直接影响到学生识字、阅读等语文知识的学习。 一、调查目的： 学生书写汉字的规范程度与正确书写笔顺、掌握字的间架结构是分不开的，本次调查的目的主要针对学生笔顺书写的正确程度进行的。 二、调查方法： 调查分析法。通过对我校一年级二年级的学生、部分家长及语文教师进行交流调查，进行了归类，分析，得出了结论。 三、调查对象： .我校一二年级的学生 四、调查项目和分析： 1、笔画书写不规范。 汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，有学生就把竖弯和竖弯钩写成一样，竖弯勾没有折出角、勾出尖；我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些
都是笔画书写的不规范。老师要范写，并且边写边讲要点。 2、起笔点不准，结构不合理。 一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。 要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。 3、忽略关键笔画，字体倾斜。 在田字格中，抓住字的关键笔画，特别是横中线竖中线上的笔画很重要，比如“十”的横一定要在横中线上，“十”的竖一定要在竖中线上，否则“十”字就偏了或倒了。这样字才能写端正，美观。再比如，同样是撇，就有三种情况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。 4、笔画间距不等，拥挤不堪 每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有
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作文集姓名：代用名 班级：五年级一班
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春天的风筝 风中，是否多了一样东西，那就是风筝。 风筝——你是孩子们美好的梦想，让风 筝放飞孩子们的梦想。 风筝——你是孩子们忧愁的烦恼，让风 筝带走孩子们的烦恼。 风筝——你是孩子们珍贵的童趣，让风 筝分享孩子们的童趣。 千千万万的风筝都在云端飞翔，而千千万万的 风筝代表的却是不同的愿望，抹不去的记忆，洗不 尽的欢乐，让这些风筝飞翔吧，去寻找它们的愿望， 每个人都有每个人的愿望，而这些愿望是人们对美 好生活的期待，让我们共同许下一个美好的愿望 吧……
春姑娘的魔法有一个绿豆种子，他睡在泥土里。有一天，他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。他有点渴了，想找口水喝，但是他怎么也找不着。刚好他碰见了一只蚯蚓姑娘，就像他讨了一口水，他又挺了挺。春风轻轻的吹着，轻悄悄的，软绵绵的，舒舒服服。种子问蚯蚓姑娘：“蚯蚓姑娘，外面是什么声音？是谁在叫我们，”哦，那是春姑娘在叫我们出去呢。种子总爱刨根问底，他又问外边是什么样的呢？也是这么黑乎乎的么？蚯蚓说：“不，外面可亮了，我来帮你松土，你一会就可以看到是多么亮了”种子一听可高兴了，他又挺了一挺。他突然听到了叽叽喳喳的声音，还听见了美丽的歌声，他又把身子挺了又挺，忽然，眼前一亮，哇、原来世界这么明亮啊。
怎样培养小学生的书写规范
怎样培养小学生的书写规范 字如其人。可见，一个人的字犹如一个人的脸面。写字时要求学生必须沉得住气即静下心来，注意保持写字姿势的正确，以及养成提笔即练字的意识。 第一学段“识字写字”课标为：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。那么，怎样才能让学生做到写字规范，怎样使学生练字更有效呢？我们做了以下尝试，感觉很有效。 首先，抓住课堂学习的第一印象。第一印象很是重要，先入为主嘛！为此，每天的语文课上，我们都抽出10分钟书写汉字。这10分钟的时间里，一是老师必须要做好示范书写及其指导。老师对于重点字，要一笔一划地一边讲解一边示范书写；而学生一边听、看，一边跟着老师书空笔顺。二是学生跟着老师写，老师用展台，带着学生一边讲解一边书写，且让学生写后与老师写的对照，找差距。三是，一些简单的汉字，让学生观察、相互提醒后，学生独自描红、临写。四是要给学生展示作品的机会，对于写得不规范的汉字，要求学生立刻订正。五是书写的汉字必须规范，不求写得多，但是必须保证其书写的质量。 其次，抓住复习巩固的第一关键时间。根据遗忘曲线，初学后必须及时巩固。 为此，每天上课后，我都布置学生及时把课后田字格中的生字用心写一写，写完后同桌相互评一评。回家后给家长讲一讲所学的几个字怎样写才好看，并与家长比赛写写所学的几个字。 再次，抓住每周与书法课融合的一次机会。书法课上，请书法老师带领同学们对本周所学的要写的汉字进行复习，每个字写一两个，要把每一个字写到自己满意为止。书法老师对学生的作品，进行批改和评价，要肯定其优点，指出其修改的地方和努力的方向。 再再次，抓住家校共育的每一次契机。在班上、家长会上，会表扬学生书写用心的学生，且表扬其家长字写得好，重视孩子写字的。另外，给家长发信
小学生写字规范要做到“三心”和“三步”
小学生写字规范要做到“三心”和“三步” 在小学生语文教育中，尤其针对低年级学生，写字指导是不能忽视的重要部分。在实际教学 过程中，教师们会发现一些学生写字不够规范，有缺笔少画的现象，对字体结构认识模糊造 成字形不工整，还有的学生因为写字不规范，笔顺颠倒，甚至降低写字速度。因此，加强小 学生写字规范训练是十分必要的。在写字之前，特别是新识的生字，要做到“三心”： 第一、静心——心神平静，即写字时要坐姿端正，凝神静气。把全部心思都用到写字上。从 这个角度看，写字训练就是要练学生“静”的功夫。现在不少学生写字浮躁不安、心神不定， 写字时手中的笔漂移在纸上，笔画含糊不清，缺乏力透纸背的功夫，笔笔虚发，缺乏劲道， 也就写不出汉字横平竖直的方正气韵。 第二、专心——聚精会神，即写字时要心无旁骛，专心致志。活泼好动是小学生的天性，要 他们“稳”坐写字，难以做到。这时就需要老师循循善诱，一方面借助汉字象形的特点，采用 灵活的方法，激发小学生写字的兴趣和热情，把学生的精力全部吸引到写字活动中来；一方 面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。 第三、细心——心思缜密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画 之间。要特别注意，小学生写字时最容易出现的毛病粗心大意，写字时看不细、写不细，点 捺不分、横提无别，时常出现多笔少笔的现象。例如有些学生写“间”，却写成了“问”，这时 如果老师不要求学生细心观察，而是替学生省了观察的心力，一味强调不要把“间”写成“问”，反而会把学生搞糊涂了，即使当时学生注意到了，过后也容易忘记。 做到“三心”只是训练学生写字规范的前提和心理准备，或者说是临场状态，是写字的基础。 此外还需要训练学生对汉字细致敏锐的观察力。引导学生认真观察汉字特点，了解汉字结构，感受汉字之美，总结书写汉字的经验，从而归纳出汉字书写规律。引导学生观察汉字，根据 汉字自身特点可以归纳为“三步”： 第一、笔画——表面上看，汉字笔画有6种基本笔画和20多种复合笔画，其实，同种笔画 在不同的汉字里写法是不相同的。尤其在低年级识字写字教学中，这一环节是要着重强调的。比如横，有长横、中横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差别，如果不仔细观察， 就容易写错，所谓差之毫厘失之千里正是如此。此外笔画的多少也需要学生铭记于心，这样 可以杜绝缺笔少画的现象。 第二、部首——汉字部首有时会暗含本字的意义，比如草字头就多是植物类的汉字，所以认 清汉字部首，对记忆同类汉字有很大的帮助，也能规范同类汉字的书写。不仅如此，认清部首，也可以提高汉字书写正确度。比如“车”、“土”作为部首时，末笔的横要变成提；“火”作 为部首，捺要写成“点”。这样的部首还有很多，在实际教学中，尤其是初学的生字，就要求 学生特别注意，仔细观察、区分作为部首和作为本身汉字的细微之处，这样才能把字写对、 写好。 第三、结构——如果前两项是从局部观察汉字。那么结构就是从整体观察汉字的形体。汉字 有其自身的结构特点和组合方式，这些特点、方式在每个字中是固定不变的，比如左右结构、上下结构、全包围结构等等，不能随意改变。汉字应该是世界上唯一可以作为同美术相类的 艺术品，其结构的方正典雅，造就了汉字的艺术之美。正因如此，如果不能掌握汉字的结构 特点，就不能写出具有美感的汉字。田字格的设置，正是根据汉字结构方式应运而生的。因 此在学生写字训练时，特别要强调汉字在田字格中的位置，并进行强化练习，使其熟记于心，做到即使无格也能写出规范的汉字。在高年级学生的毛笔字训练中，观察结构更是重要环节。 观察汉字从以上“三步”着手，学生就可以写出正确规范的汉字。此外，使学生明白了这个字 为什么这样写、怎样写、写时要注意什么，那么也就能避免错字别字现象的出现。从而令他 们能喜欢自己国家的汉字，喜欢上写字，写出一手规范并具神韵的好字。
小学生规范汉字书写指导
小学生规范汉字书写指导 横的写法 长横：起笔时向右下方轻轻落笔，行笔轻而快，收笔向右下方稍停，然后回笔，取势左低右高、左轻右重。（重下笔——轻行笔——重收笔）例：一、长 短横：轻下笔，由轻到重向右行笔，大约写到长横一半停笔即收。例：三 斜横：运笔同长横，只是向右上倾斜度大。例：七 竖的写法 悬针竖：起笔稍顿，均匀用力下行，至三分之二处提笔出锋，呈针状。例：十 垂露竖：落笔直行到位后，回锋收笔。例：下 左短竖：位于字的偏左方，笔画较短，粗状有力，略向右下斜。例：口 中短竖：位于字的正中间，笔画较短，粗状有力，竖直向下。例：土右短竖：位于字的偏右方，笔画较短，粗状有力，略向左下斜。例：山 撇的写法 斜撇：起笔向右下轻驻，由重至轻，向左下行笔。体态长斜，斜中微弯，力送笔尖。 例：人 竖撇：竖画起笔，约至下半部时顺势向左下撇出，略带弧度，形如兰草叶。 (先竖后撇，撇尾出尖，出撇勿早。) 例：月 平撇：向右下驻笔，然后朝左方略向下撇出。多出现在竖或竖弯钩的上面。例：千 短撇：短撇的形态和用笔与平撇相同，只是取势的斜度变为向左下方出锋，一般在短横的左边。例：生 捺的写法
斜捺：起笔轻落向右下行，逐渐用力，至捺脚处驻笔平出锋，形似滑梯。例：八 平捺：方法如斜捺，写得略平一些。例：之 点的写法 右点：轻落笔，直接向右下由轻渐重行笔，稍驻后马上提笔而成，形如水滴状。例：方 左点：直接向下轻按，至尾部稍停后提笔，笔势稍向下倾斜，要求头尖尾粗。例：小 长点：在右点的基础上把行笔过程变长。例：不 钩的写法 横钩：下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。例：买 竖钩：竖画起笔，至底部稍驻后向左上出钩，竖要挺直，钩要有力。例：水 竖弯钩：下笔写短竖，再圆转向右写横，收笔时向上方钩出。例：电斜钩：顿笔向右下行，至下部以后向上出钩，斜画的中部要写得稍弯而细，写在字中要上长，显得坚挺有力。写得太短字就显得力弱身疲。例：我 卧钩：轻入起笔，圆转右行，底部略平，向字的中心出钩。整个形态由轻到重，卧如小船。例：心 弯钩：轻入起笔，行笔向下略向右弯，驻笔出钩。钩深不要太长。例：了 提的写法 短提：右下顿笔后向右上快速挑出，一般朝向字心或下一笔的起笔。例：求 长提：起笔向右下方稍停，然后向右上迅速行笔，出锋长而尖。例：虫
小学生规范书写正楷字的研究
小学生规范书写正楷字的研究 一、课题研究的背景及教学现状课题研究的背景（一）时代的需求社会的发展，对人才的要求越来越高，高素质的人才，是多方素养的组合体，而最基本的素养之一就是要写一手工整美观的文字。人们常说：“字如其人”，当你一提笔时，你的修养、耐性乃至品格可能折射而出。郭沫若老先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。如果从孩子跨入校门的那天起，为他们打下厚实的书写基本功，养成规范书写汉字的习惯，必将受益终身。（二）课程改革的目标其实早在2002年5月，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”《2012语文课程标准》最新修订版中关于写字这一块对各学段也提出了明确的要求：1-2年级“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。“写字姿势要正确，字要定得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”； 3-4年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。” 5-6年级用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”这些都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。教学现状尽管书写被提到了一定的高度，但目前小学生书写的情况并不容乐观。从不少学生身上，我们看到的是：书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆入的位置及握笔的姿势不正确等）；书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范，常写错别字等现象）。就不少家长而言，更多看重的是只要孩子做对了即可，至于书写上不必强求；对于教师而言，尽管知道其重要性，口头强调多，而实际写字技能训练少。尤其是到了中、高年级一星期几节语文课多用于课文教学，写字主要是学生课后抄写为主，没有示范与指导。而从学校方面的安排上来看，课程表上很少有写字这一栏。多种因素，使得写字被“忽略”，学生的书写也越来越不理想。小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级针对这些现状，我们不禁反思，众多孩子不能规范书写，原因很多，但最重要的还是教师的指导与督促不够，认识不到位。家长纵使有他的责任，但毕竟每一位家长的素质是有差异的，我们无法对他们进行统一的要求。而作为教者，我们却有不可推却的责任，古人云：“教不严，师之惰”，不正说明了这一点吗？与此同时，外力因素也带来不少影响，突出表现在三年级以上的学生：会用钢笔的越来越少了，取而带之的是自动笔，水笔。据我们观察，这些笔纵使有它的优点，但由于笔尖是圆头，划得快，不少学生带笔严重，导致写的字越来越乱。基于这样的背景,要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，我们认为关键在于贯彻落实国家教委对写字教学的指示精神，把写字教学和学生书写技能训练放在首位，通过优化写字教学管理，优化写字等措施，来形成写字教学高效有序的运行机制，全面提高写字教学的质量，从促进学生书写技能的提高。二、课题的界题对于小学生的书写到底应达到一个什么要求呢？《课标》中关于这一点，各学段有所侧重，但有一点从一年级开始反复强调：“写字姿势正确”“硬笔书写”“规范、端正、整洁。”这是对硬笔楷书最基本的要求。结合学生实际，本课题重在指导学生用硬笔书写楷书。三、课题研究的目标：1、培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。2、通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。3、探索规范书写的策略和方法。使学生养成正确的写字姿势，
小学生写字的有关指标与要求
小学生写字的有关指标 与要求 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
小学写字的规范与要求 一、写字姿势 1“三个一”即眼睛离纸平面一尺胸口离桌边一拳握笔的手指离笔尖一寸。 2“八个字”即头正、身直、臂开、足平。 二、写字技术 1走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。 2念好四字诀：看、记、写、比。 3闯过三道关：笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁漂亮。 三、书写速度 一年级学生每分钟写3--5字；二年级学生每分钟写5--7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五年级学生每分钟写15字左右；六年级学生每分钟写20字左右；可以指导学生写行楷。 四、学段要求 1第一学段1---2年级：要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 具体分解
一年级：练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。 二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领，在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构，学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。 2第二学段3-4年级：要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 具体分解 三年级：能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度，学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系，继续培养写字兴趣和良好的写字习惯。 四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁、行款符合要求，继续学习用毛笔仿影，学会毛笔书写中常用偏旁的写法，以及在字中的搭配，初步养成写毛笔字的习惯，培养审美能力。 3第三学段5-6年级:要求硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 具体分解 五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率，初步学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法，比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置
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小学生写字规范
小学生写字规范
小学生写字规范 1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。 2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。 3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。 4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。 5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。 6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。 7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。 李官屯小学
2014年9月 下图为正确的握笔方法:正确的写字姿势： 头正：头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离。 臂开：双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。 脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。 常见的学生错误握笔方法: 错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高。 错误二：拇指包住食指，握笔低，笔 杆靠得太高。错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低。
小学生规范汉字书写教程
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”
关于硬笔规范汉字书写的若干训练 第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与 大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指 甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托， 以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后 面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧 成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与 纸面成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面， 则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响 写字姿势。
如何指导小学生书写规范字
如何指导小学生书写规范字 靖边五小王蓉 内容摘要：汉字不仅是记录语言的工具，而且是我们祖国文化的重要组成部分，学好、写好汉字也是每位教师义不容辞的责任。新的语文课标对小学生的最基本要求，是评价学生知识水平的决定因素，本文针对学生的书写现状、特点，多角度、多层次提出了教师应如何指导小学生书写规范字，本文认为要学生写好字，教师首先自己要练一手好字，其次要重视写字指导，教给学生正确书写姿势，运笔方法、笔画、笔顺等最基本要求，最后，强调训练是写字关键，只有坚持长期训练，并通过开展各种有关活动，才能使学生的书写逐步走向规范化。 关键词：规范指导训练 汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。 新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因
此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？ 一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。 二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。 三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、
如何规范小学生书写
如何规范小学生书写 现在各个学校都很重视学生的书写，老师也都在课堂上百般强调要写好字，并且留有时间进行书写的指导，但是学生的书写质量却跟不上了，有部分学生的书写实在不规范，根本谈不上正确工整，这是为什么呢？我通过对学生作业以及课堂上写字指导进行的观察分析，发现学生书写存在以下问题： 一、笔画书写不规范。 汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，有学生就把竖弯和竖弯钩写成一样，竖弯勾没有折出角、勾出尖；我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。老师要范写，并且边写边讲要点。 二、起笔点不准，结构不合理。 一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。 要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚
轻了。 三、忽略关键笔画，字体倾斜。 在田字格中，抓住字的关键笔画，特别是横中线竖中线上的笔画很重要，比如“十”的横一定要在横中线上，“十”的竖一定要在竖中线上，否则“十”字就偏了或倒了。这样字才能写端正，美观。再比如，同样是撇，就有三种情况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。 四、笔画间距不等，拥挤不堪 每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。从单个字来看，要注意每个笔画的间距，从整行字来看，也要注意字与字之间的间距，否则会影响整体书写的工整度。 总之要深入地、细致地从汉字的细微之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提高写字教学的实效性，
小学生写字评价标准样本
岭子镇第一小学校本课程 的基本要求及评价方案 .8
第一小学学生写字基本要求 1、正确的写字姿势。 写字时要做到头正、身直、臂开、足安。头正, 是指头不能左右倾斜、左右扭转, 头微前倾, 眼睛距离纸面一尺。身直 , 是指不弯腰弓背 , 身体的重心落在椅子上, 胸离桌沿一拳。臂开, 是说两臂要自然向左右张开, 平放在桌面上。足安, 是指两脚自然分开, 与肩同宽, 脚要着地, 不摇摆、伸缩。写字时要把练习本放在胸部正前方, 左手按住练习本的一侧, 右手握笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。 2、正确的执笔方法 正确的执笔方法: 应采用三指执笔法。具体要求是: 右手执笔, 大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前, 大拇指稍后, 中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲, 小臂、手腕和小指落放在桌面上, 笔杆向右后方微斜, 靠在虎口食指指关节的位置上, 笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到”指实掌虚”, 即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆, 指端用力, 掌心则自然空虚,
作为依托的小指和腕部, 也不能死压在桌面上, 要虚提些。这样书写起来才能灵活运笔。 3、基本的书写技能。 ①能按笔顺规则写字, 注意间架结构和字的形体美。 ②写的字规范、端正、整洁, 即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字; 端正, 即不歪不斜, 不高不矮, 不胖不瘦, 端庄工整; 整洁, 即行款整齐, 不涂不抹, 纸面干净, 有整体美。 ③有一定的书写速度。 3、良好的书写习惯。 ①读”帖”的习惯。先看后写, 看得清, 记得住, 看时用心分析, 思考如何写好。 ②专心写字的习惯。无论是读帖还是写字, 都要专心致志、一丝不苟。 ③对照检查的习惯。书写完毕自觉检查, 与”帖”对照, 不满意的重写。 ④提笔即是练字的习惯。即不论在什么场合, 什么地方, 只要一提起笔来, 就要一笔一画地写, 认认真真地写。 ⑤爱惜书写工具的习惯。课本、作业保持整洁, 文具不乱丢乱放, 并保持随时能用。 4、各年级对写字具体要求 一年级能用铅笔写字, 写字姿势正确, 执笔方法正确, 书写规范、
《如何培养小学生规范书写习惯》 论文
如何培养小学生规范书写的习惯 上田中心小学张淑云 新课程改革以来,传统的教学观念逐渐被替换,许多教师在追求教学方法的新颖时,忽视了学生的书写习惯的培养。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。所以我们从小学低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常有必要的。 一、什么是规范书写习惯 《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。 现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。据调查某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班65个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。 那么究竟是什么原因导致学生的写字存在这么多问题呢？我认为有以下几个原因： （一）、内因 （1）儿童的认知水平不高。小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。 （2）儿童不能长时间的进行有意注意。小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。
小学生规范汉字书写教程
绪论
写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个 人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好 字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学 生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未 来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个 方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的 角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字 教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学 生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、 整洁。
从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯 的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写 字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。
写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调 的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动 起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式， 一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里 行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”
关于硬笔规范汉字书写的若干训练
第一章
一、执笔
笔法
训练目的：掌握正确的执笔方法
说 明：硬笔书法
步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与 大姆指相对不相碰，距笔尖 2cm 左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指 甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托， 以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后 面。
3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧 成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。
4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与 纸面成 45°左右，与方格对角线相符。
中小学规范汉字书写的培训方案
中小学规范汉字书写的培训方案 ——《规范汉字书写指南》研修模式 汉字是人类智慧和文明的结晶，规范汉字书写对于个人而言是技能和修养的体现；对于一个民族来说，它还是文化传承的重要载体。在计算机日益普及的今天，随着信息技术的广泛应用和“无纸化办公”的普及，教师和学生的书写水平正在日益下降。“汉字健忘症”“电脑失写症”日趋蔓延。弘扬和传承经典的中华书法文化，教育学生周周正正写字，端端正正为人，既具有现实意义，又有深远的历史意义。为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，积极推动规范汉字书写教育工作，促进学校写字教学，提高师生规范汉字书写水平，养成良好的写字习惯，特制定本方案： 本书特点 热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，需要从中小学生抓起。要提高学生的书写水平，首先要从写好规范字做起。专家认为，字要规范，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。而如今，人们在汉字书写过程中，却经常出现书写错误现象，并且随着电脑、手机的普及应用，人们的写字能力出现弱化的趋势。因此，明确规范汉字书写的要求、培养良好的规范汉字书写习惯、提高规范汉字书写的技能和审美品位，已成为当务之急。《规范汉字书写指南》一书正是为了落实上述要求、满足广大师生的需求而编写的。具有以下特点： 1. 指导性强 本书厘清了书法与规范汉字书写、规范汉字与非规范汉字、印刷体与手写体、印刷宋体与楷体的关系，提出规范汉字书写既要依据印刷楷体字形，又要继承汉字书写传统的规范汉字书写原则。这使得教师和学生在平常教学当中能以此为标准和原则，规范书写。 2. 理论与实例结合 本书分析规范汉字字形规范的各个方面，包括笔画、笔画的组合关系，部