日月潭》教学反思

、《日月潭》教学反思

、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。 、学会交流表达。《语文课程标准》指出： 语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。 如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在 雾中、雨中、早晨、中午、傍晚 等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问： 你喜欢什么时候的日月潭？为什么？ 各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说： 太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。 有的说： 下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。

在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

、《语文课程标准》指出： 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆 放手 ，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是 学会 而没有 会学 。

《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计 《教学目标》 1、会认9个生子，会写12个字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受日月潭的美丽景色，激发学生对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。《教学重点》 1、了解日月潭名称的来历和秀丽风光。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 《课前准备》 多媒体图片 《教学方法》 1：自主探究；2：合作解决问题；3、以读促悟。 《教学时间》：2课时 第二课时 教学过程： 课前导入：1、同学们，你们朝周围看看，今天上课跟往常有什么不同，（尽量找不同），哎呀，今天老师可有点紧张，你们说怎么办呢？（引导鼓励老师的语言、行为，尽量活跃气氛，充分调动学生积极性）。2、即上课：值周生，起立。 一、导入新课 1、板书课题：《日月潭》 2：、齐读课题两遍 3、由标题提问： A：日月潭在哪里？ B：为什么叫日月潭？ C：日月潭到底有多美？ D：潭是什么意思？ 二、教学新课 <一>整体感知 1、赛读

2、挑战读 <二>研读（1-4）自然段 1、下面我们来解决第一个问题。 日月潭在哪里？板书：位置 2、下面我们又来解决第二个问题 为什么叫日月潭？板书：来历 3、下面我们又来解决第三个问题 A：齐读第3自然段 B：这段写的什么？板书：美景 C：让学生尽量猜我会提什么问题？ ①猜问题 ②给出答案：作者描写了日月潭哪几个时候的美景 ③板书：早晨、中午、下雨时 4、学习第4自然段 这么美德地方，我们为之自豪 ①4自然段应以什么样的语气来读（赞扬、自豪、高声、大声） ②齐读：那我们就饱含深情、赞扬、自豪、大声地朗读出来吧！ 三、情感升华 1、放多媒体图片欣赏 2、此时此刻，你最想用哪个词语来赞美她 3、请用一句话来赞美吧！ 4、假如你是一位导游，你将如何向游客介绍日月潭（请出两位导游，评最佳导游）。 附板书： 日月潭在哪里？位置 为什么叫日月潭？来历 日月潭美吗？美景 早晨中午下雨时

新人教部编版二年级语文上册(教案+教学反思)日月潭

10 日月潭 ［教学目标］ 1.认识15个生字，会写9个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光.背诵第2~4自然段. 3.引导学生感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美. ［教学重难点］ 1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段. 2.理解并感受描写日月潭美景的词句. 3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光. ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.认识15个生字.（重点） 2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色. 一、出示图片，导入课题 今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方.在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭.（板书课题：日月潭） 那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习《日月潭》这篇课文，看看能不能找到答案. 二、初读课文，整体感知 师：今天，我们就走进日月潭，细细地游览一番.同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！ 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记. 2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的. 3.合作识字，交流方法. （1）换偏旁识记：烧—绕镜—境波—披观—现 （2）同偏旁的字：绕、纱

4.教师检查字词： 群山环绕名胜古迹蒙蒙细雨轻纱仙境吸引山清水秀风光秀丽树木茂盛 三、入境悟情 1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？ （1）日月潭在哪里？ （2）日月潭的名字是怎么来的？ 2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？（出示课件） 3.师介绍：这就是日月潭的湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半.下面我们看着图一起来介绍. 4.学生介绍.（有感情地朗读第1、2自然段） 5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”. 第二课时 ［课时目标］ 1.会写9个生字. 2.理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美.（难点） 3.背诵第2～4自然段. 一、复习导入 1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧. 2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况. 3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？ 二、细读品味 过渡：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳.你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 1.清晨的日月潭（课件出示图片）. （1）现在，我们就来看看清晨的日月潭.（有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第

日月潭优秀教学设计(表格式)(最新)

日月潭优秀教学设计（表格式） 科目 语文 课题 日月潭 教师 杜艳娟 年级 二年级 学习目标 知识目标： 1.学会12个生字，理解由生字带出的词和熟字组成的新词，。 2.理解课文内容，了解日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，那里的秀丽风光怎样，从而激发学生对祖国山河的热爱之情。 能力目标：正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 创新目标：想象祖国宝岛的秀丽风光，并且用语言加以描述。 德育目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝 岛台湾的思想感情。 学情分析 1、教材分析：这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。 2、学生分析：学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就可以了。 确定五点

重点：学会生字新词，背诵自己喜欢的段落积累语 言，有感情地朗读课文。 难点：通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 创新点：能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。 德育点：感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。 空白点：想象课文中情景进行体验。 教具 幻灯片或课件。 主要技术 留空白技术加深体验技术 教学过程中的.五环节设计： 教师行为 学生行为 一．导引目标、激发兴趣 l.我们伟大的祖国有许多名胜古迹。还记得我们在归类识字（一）中学到过哪些吗？（安徽黄山、杭州西湖、西安大雁塔、桂林七星岩、龙门石窟、黄果树瀑布、南京中山陵、台湾日月潭） 2.出示“日月潭”彩图，这就是台湾日月潭。（板书：日月潭） 3.介绍：在祖国宝岛台湾，有许多著名的风景区，日月潭就是其中的一处。今天，我们一起随着课文去游览“日月潭”的美丽风光。 生回忆思考， 看图表述。 二、创设条件、自主参与

日月潭教案和说课稿_教案教学设计

日月潭教案和说课稿 本文是关于日月潭教案和说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 认知目标： 1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，

作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2引学生细细地“品” 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激qing中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主

日月潭教案

《日月潭》教案 学习目标 1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭的来历，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。 教学重点、难点 1、重点：认字、写字、背诵自己喜欢的一部分。 2、难点：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增加热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。 课前准备 1、课件，生字卡片，词语卡片。 2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、会认9个生字，会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 重点难点 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 感受日月潭的秀丽风光。 教学过程 第一课时 一、课前交流 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽分光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！ 二、激趣导入 1、出示图片，孩子们，我们已经飞到了台湾，这是我们要游玩的第一站——台湾，你对她了解多少呢？ 2、出道台湾，你一定对眼前的景色非常惊艳，那里有很多著名的景色，有阿里山，日月潭等等，今天，老师当导游，带领大家游玩日月潭，去欣赏优美的风景。板书课题，齐读课题，理解“潭”。

三、初读课文，趣味识字。 1、日月潭是什么样子呢？晴同学们自己去书中找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。 2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢，课时，观赏景区，要大家一起闯关成功来取得门票呢，加油！ （1）出示带拼音生字，自由读，指名读，着重指导清晰的读音。开火车读，男女生赛读。 （2）去拼音读生字。 （3）出示词语 3、重读课文，感受日月潭的美，互相读一读自己喜欢的段落。 四、朗读感悟。 1、自读课文，围绕几个问题来理解、感悟，边读边思考，边读边想象。 （1）日月潭的的位置在哪里？它的名字是怎么来的？读读有关段落。 （2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。 （3）读课文，说说你看到的日月潭的风光怎么样？美在哪里？ （4）合作交流，给你的同桌读读你认为美的地方。 五、写字指导。 1、巩固读音。 2、出示同结构的三个字。学生观察，发现规律。 3、示范讲解，并提示易写错的字。 六、布置作业。 画一画你学习到的日月潭。 板书设计 9、日月潭 位置、名字、风光 展、建、茂 第二课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。 2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 3、会写9个生字。 重点难点 重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。 2、会写9和生字。 难点： 了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 教学过程 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们一起了解日月潭的哪些方面呢？ 2、致命分段读课文。

《日月潭》教学反思 二年级日月潭教学反思.doc

[《日月潭》教学反思] 二年级日月潭教学反思 一、教材简析 《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。 二、设计思路及不足 在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。 在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。 在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。 其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同

天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。 可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。 《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面： 一、创设情境 导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。 二、教学方式多样

2017新人教部编版二年级语文上册《日月潭》优秀教学设计

《日月潭》 教材分析 《日月潭》是二年级语文的一篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 教学目标 【知识与能力目标】 1、能认识“附、近、环”等14个生字，会写“片、央、南”等7个字及一片、中央、美丽、南边、小岛等词语；

2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情； 3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光； 4、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 【过程与方法目标】 1、让学生在看课文插图、观看日月潭风景图片、听音乐的基础上有感情朗读课文，突出个性理解； 2、能根据自己对课文的预习提出问题，并产生探究的欲望。 【情感态度价值观目标】 1、使学生能通过语文文字感受自然界的美好，享受文字美、画面美； 2、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望； 3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 1、熟练、有感情朗读课文。观字形，找方法，识记生字； 2、理解并能运用“好像、就像”等词语； 3、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 【教学难点】 会认会写生字，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 课前准备 1、教师：搜集了解有关台湾日月潭的文章阅读，增加感性材料。

二年级语文《日月潭》教学设计

二年级语文《日月潭》教学设计 二年级语文《日月潭》教学设计align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计一一、教材分析: 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 二、学情分析: 学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 三、教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 四、教学重点和难点: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。 2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。 五、教学资源: 中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 六、教学时间: 两课时 七、教学过程: 第一课时 一.看图导入,揭示课题 1.出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2.读准课题,了解”潭”的意思. 二.初读课文,自主识字. 1.学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三.图文结合,朗读感悟. 1.以情激趣. 师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3.合作交流. 第二课时: 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就

部编版二年级上册语文《日月潭》教学反思

《日月潭》教学反思 课文内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什

日月潭第二课时教学设计

《日月潭（第二课时）》教学设计 ——人教版二年级下册 一、学习目标： 1.理解“群上环绕”、“树木茂盛”等词语的意思，学会积累好词好句。 2.理解课文内容，了解日月潭的位置、名字的由来和迷人的风光。 3. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点： 1.理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。 2.增强孩子们热爱台湾的感情，有祖国统一的意识。 三、教学准备： 1.教师准备多媒体课件， 2.学生提前完成老师布置的前置性作业。 四、教学过程： （一）复习导入： 1.同学们，上节课我们一起学习了一篇新的课文，题目是？《日月潭》。这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠，去感受她的美丽吧。 2.请同学们齐读课题9《日月潭》。 （二）复习词语： 这节课，我们要一起去领略日月潭的美丽风光。但在出发前，上节课学习的词语宝宝来和我们道别了，我们快去和他们打招呼吧。 出示词语：环绕茂盛建筑轻纱清晰朦胧边境名胜古迹隐隐约约 过渡：同学们读得真不错，不仅声音洪亮，而且读得特别正确。（三）感悟课文： 下面请同学们回忆上节课的学习内容，想一想这篇课文主要介绍了日月潭的哪几个方面？指名说，师相机板书。

位置、名字的由来、风光 过渡：课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及它那迷人的风光。下面就让我们走进日月潭。 1学习第一自然段 （1）初到日月潭，她会给你留下什么印象呢？请你自己读一读课文的第一自然段，边读边想，读了第一自然段，你都知道了什么？ ①位置：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。 ②日月潭的大：出示补充资料日月潭面积7.73平方公里，湖周长35公里，相当于我们学校的100多个大操场。 ③日月潭的美：作者用群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三个四字词语为我们描述了一幅怎样的画面呢？我们一起来看看。（出示日月潭风景图） 从这幅美景中，从作者的描述中，你对日月潭的最大感受是什么？用一个字来概括—美。 （2）第一自然段，只有短短的三句话，我们就知道了日月潭的位置，感受到了她的大和她的美。下面谁愿意读一读第一自然段，你能读出她的大和美吗？指生读，齐读。 （3）同学们读得真好，下面就让我们看着大屏幕一起试着来背背第一自然段吧。师点评：同学们可真棒。看来同学们不仅了解了日月潭的位置和环境，还都记在脑子里了。老师都为你们感到骄傲。 2、学习第二自然段 （1）风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，那这个湖为什么叫日月潭呢？请大家自己读一读第2自然段，边读边想，日月潭名字的由来。 （2）请大家合上书，同桌互相说一说，看看是否想得一样，想好了就坐好示意老师。 （3）出示日月潭的图片，生上台指着图片说原因。 （4）那文中又是怎样叙述的呢？指名说。 （5）出示句子：1.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。

《日月潭》教学设计-优质课统编

《XX》教学设计精品 一、教学目标： 1、学会9 个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点：重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读 课文。难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 三、教具准备： 课件，关于XX 的资料。 四、教学过程： （一）、课前欣赏，激发情感，导入课题课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。 让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。板书课题。 （二）、检查预习，学习新字词。 1、师：课前同学们都进行了预习，检查预习成果。 A、出示一类字：岛、展、建、纱、胜、约、省、盛 开火车读，再读给同桌听听。用“展、盛”两个字指名扩词。 B.出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约 (三)、自由读文，理解感悟

1、学习第一自然段 ( 1)指名读并思考：xx 在什么地方？ ( 2)画出不理解的词，同桌讨论 2、学习第二自然段 ( 1)自由读，画出日月潭名字由来的句子。 ( 2)课件出示两个句子 (3)引导学生用因为…?所以”的句式说说日月潭名字的由来。 四、学习三、四自然段 (1)指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天 (2)你喜欢什么时候的xx,指名读。 ( 3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢？(小组讨论并想象一下) ( 4)指名读晴、雨天的xx ( 5)男女生分读 ( 6)晴天时,日月潭的景色是怎样的?板书：清晰 雨天呢？板书：朦胧 五、齐读最后一段(指导朗读) 六、拓展 （1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。 第二课时

日月潭第一课时教学设计_教案教学设计

日月潭第一课时教学设计 本文是关于日月潭第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。本班学生都没去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、师生搜集的台湾风景区的资料。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、出示课题，朗读课题。 师：今天老师将带着小朋友去一个日月共存的神秘地方，那就是“日月潭”，谁来读一读这个地方。 2、寻找日月潭： 师：那日月潭在哪呢？我们来看看地图。在我们祖国的东南方向，有一个美丽的宝岛，叫台湾。（地图） 台湾岛上大部分是山地，那里有我们非常熟悉的阿里山和玉山。（地图）在这些高山上形成了一个湖，就是日月潭。

3、读文字介绍（第一小节） 你可以自己读读这段文字的介绍。 a、学生自己读——谁能读给大家听一听。（真厉害，这么短的时间内能准确地告诉我们日月潭在哪里了；你介绍的声音真好听。） b、小朋友你来读：日月潭那里“群山环绕”，“树木茂盛”。 谁来读读这两个词语。指名读（真棒，你把其中的生字都读准了，“绕”正音。拼一拼。） 齐读词语。读着词语，看看画面，你发现那里的山——很多，树木——也很多。 你们真会读词语，已经了解他的意思了。让我们放进句子里一起来读一读。 二、初读全文，学习生字。 1、现在就让我们去欣赏一下日月潭的风光。遇到生字拼拼拼音，连着句子多读几遍。 2、学生自读课文。 3、检查生字。 三、了解名字。 1、去了日月潭你可知道人们为什么把这个美丽的大湖叫作“日月潭”呢？ 2、句子：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、指名读句子。 b、图片“光华岛”，随机教学生字“岛”。（板书：光华岛） c、比较句子： 1、老师也写了一个句子，你来读一读。 2、你觉得哪个句子好呀？为什么？ 3、是呀，写出了他像什么，我们就知道了他的样子，就能记住他的名字。 d、那，就让我们在来读读这段话吧？看图片，引读，板书：日潭月潭 e、一起来读句子。 四、欣赏美景。 1、日月潭的景色非常美丽，我们就起个大早，去欣赏一下清晨时的日月潭

《日月潭》第二课时教学设计_教案教学设计

《日月潭》第二课时教学设计 【教材分析】 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 【指导思想】 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 【认知目标】 １、学会９个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 ２、弄懂课后思考、练习。 【教学目标】 １、能力目标： ⑴了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 ⑵感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 ⑶有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

２、情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 【教学设计思路】 本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下： 一、课前欣赏，激发情感 课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。 二、声像结合，感知课文 根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。 三、图文并茂，赏析课文 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山

《日月潭》教学设计及反思

义务教育课程标准实验教科书二年级下册 9 《日月潭》第一课时教学设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、词语卡片。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词） （1）指名小老师带读，纠正字音。 （2）男女赛读 （3）去掉拼音读词语（小组读） （4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段 （1）出示图片 （2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。 4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。 5、照样子说句子，训练学生说话能力。 四、总结 日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！ 五、板书 9 日月潭 简笔画

日月潭公开课教学设计

课题：9.日月潭 教材分析：《日月潭》是人教版第四册第三单元的第9课，是一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 教学目标： 1.会认9个生字，会写“茂、盛”两个生字。 2.能借助汉语拼音读准字音，结合多媒体课件中的图片和课文插图理解词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。 4.初步了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点：采用多种形式和识字方法结合具体的语言环境来认识本课的9课生字。 教学难点：结合具体的语言环境和课文中的图片来理解词

语。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 教学课时：第一课时（识字教学） 备课时间：2015年3月17日。 授课时间：2015年3月24日。 授课教师：林艳培 教学过程： 课前3分钟（说说：自己在假期里曾经和爸爸妈妈到哪里去旅游，欣赏到哪些美丽的景色？） 一、激情导入，揭示课题。 师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景优美的旅游胜地。（课件出示中国地图）今天老师带领你们去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾地理位置优越，物产丰富，风光秀丽。其中有一个地方山清水秀，风景如画，吸引了许许多多的中外游客。（课件出示“日月潭”的图片）大家知道这是什么地方吗？ 1、板书课题：齐读课题。 2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。 二、情境体验，整体感知。 1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里日月潭的图片）

最新部编人教版二年级语文上册《日月潭》教学反思

《日月潭》教学反思 《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。 一．教学效果：课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景。 二．成功之处：《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语：“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得

心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语：“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。 三．不足之处：1.在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关。这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。2.课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情。 四．改进措施：教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往地去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

《日月潭》优秀的教学设计

《日月潭》优秀的教学设计 《日月潭》优秀的教学设计范文 教学目标： 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教具准备： 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：两课时 第一课时 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾着名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】 识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？