谈谈中职《林果生产技术》的教学

谈谈中职《林果生产技术》的教学

发表时间：2013-12-13T13:45:23.060Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第160期供稿作者：黄树莲[导读] 温度应力与温差成正比例关系，温差越大，温度应力越大，当温度应力超过混凝土内外约束力时，就会产生裂缝。黄树莲广西贺州市钟山县职业技术学校542699

《林果生产技术》是中职现代农艺专业的一门十分重要的骨干课程, 通过学习《林果生产技术》，不仅能使学生具备从事林果生产所必需的基本知识和技能，还可以提高学生的思想认识水平，培养学生继续学习和适应职业变化的能力。要想让学生学好这门课程，具备从事林果生产、服务及经营管理所必需的专业知识、实践技能和综合职业能力，掌握当地主要林果种类的生长发育规律及高产、优质、高效的栽培技术，真正成为适应社会发展和经济建设的合格专业技术人员，就要求任课教师创新教学模式，充分运用一切教学手段，抓好教学的各个环节，注重收集和合理使用教学素材，多种途径调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果，实现教学目的。下面我结合多年的教学实践，谈谈我的观点：

一、《林果生产技术》的特点

中职《林果生产技术》（南方版）主要介绍了南方果树的育苗、栽培和管理技术，并对柑橘、梨、葡萄、枇杷、香蕉等南方主要果树的优良品种习性、土壤耕作、施肥灌水、整形修剪、保花保果等高产栽培技术作了详细介绍，重点介绍了树种的种类、形态学特性、高产栽培技术和采收，并注重引入新品种、新技术和新方法。与其它学科相比，有自己的特点：它是集多学科于一身的综合性、实践性、应用性和灵活性很强的一门科学。这门课程知识覆盖面广,紧密联系生产，技术性操作全面，它的教学成效直接影响着学生的专业素质以及对工作的适应能力。这就要求我们教师充分运用一切教学手段，抓好教学的各个环节，注重收集和合理使用教学素材，多种途径调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果，实现教学目的。

二、林果生产技术教学策略

1.加强学生的专业思想教育。

《林果生产技术》是现代农艺专业的一门主干课程，是集多学科于一身的综合性、实践性和灵活性很强的一门科学。由于名词繁多，内容结构复杂，学生普遍反映难学、难记，甚至感到枯燥无味，因此需要学生从思想上充分认识学习《林果生产技术》的重要性，以提高他们学习的自觉性。这就需要专业教师有针对性地进行指导，注意用现实教育的方法引导学生，如结合本地的林果生产实际情况，讲林果生产的现状与前景，谈林果生产的改革与发展。可联系一些典型的事例，让学生思考，坚定他们对所学专业的信心，增强他们热爱家乡、立志成才的信念，从根本上激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，使他们能够认真听课、积极思考，从而提高教学效果。

2.选择适当的教学方法。

恰当的教学方法，可以使教学出现生动、活泼的局面，帮助学生更容易理解和掌握基础知识，消除学生学习林果生产技术知识的消极情绪，改善课堂教学效果，提高教学质量。尽管林果生产技术教学具有很强的实践性，但是，在进行基础知识教学时，很多知识还是要靠教师的讲解才行。那么这时候就需要教师灵活多变的教学措施。结合我多年的教学实践，我认为在教学中可采用以下措施：（1）借用多媒体教学手段或直观式教学方法。对于林果生产技术这种实践性很强的学科来说，教师可以利用多媒体进行教学。教师可以将教学内容制作成视频动画，课上放给学生看。比如果树的成长过程、在成长过程中要做的必要修剪等技术，均可以制成视频动画，在播放的过程中配以教师的详细讲解，这样能在视觉与听觉上让学生更好地掌握林果生产技术的基础知识。也可以利用实物、标本、挂图等直观教具，开展现场教学，提高教学效果。

（2）注重贯彻理论联系实际的原则。林果生产技术是一门技术性、实践性很强的学科，那么在林果生产技术教学中，首先要让学生有实践技能。让学生在实际生活中认识每一种果树，了解它们的生长过程和形态学特性、整枝修剪、高产栽培技术，认识到发展果树生产的意义，这样才能巩固学生的专业知识与专业思想，从而激起他们对专业学习的兴趣。

（3）通过实验、实训，把课堂搬到实验室和实训基地去，使学生在“学中做”、“做中学”，实现“教、学、做”一体化。根据课程不同的单元内容特点，要将“教、学、做”一体化的教学模式有机融入到教学过程中，合理处理好“懂”与“会”的时空关系，教学过程可以先懂后会、先会后懂或边会边懂，形成多元化的教学模式。由于该课程实践性、操作性强的特点，在直观教学环境中，更有利于教学的实施。把课堂搬到实训基地，实现了课堂教学与实习地点一体化、多元化的教学模式，提高了教学效果。

（4）适时适量地调整教学内容，因材施教。现代的林果生产技术教学中，学生的年龄、基础知识参差不齐，那么教师要满足大多数学生的需要，在不偏离林果生产技术教学大纲而且还适应现代农业生产要求的情况下，应该适当地调整教材，对于教材的内容适当地进行删减。比如在教学林果基础知识时，教师可以根据学生的认知水平，将新型的林果技术引入到教学当中，对于教材进行有针对性的取舍。这样通过教材的合理删减，因人施教，使学生充分地掌握并灵活运用基础知识，才能提高林果生产技术教学质量。虽然任何教材的编写都是系统有序的，但是，林果生产技术与别的学科不同：林果生产技术具有很强的季节性，那么为了使学生能够更好地掌握林果生产技术，教师应该适当地调整教材的顺序，使得教材内容中的林果与当季的林果相匹配，在教学中根据季节的变换掌握教学的核心内容，适时地进行现场教学。这样不仅能够在实践中增强学生的动手能力，而且能够使学生充分掌握专业知识。以上是我在教学中的几点肤浅的观点，供同行们参考讨论，旨在提高教学水平、增进教学效果。

中职语文第一册教学详细计划.doc

中职语文第一册教学计划 在新学期即将到来之际，新教师们还在为教学计划的编制工作而烦恼吗?不用担心，我们可以学习学习其他教师们的教学计划编制过程!下面是有我为你整理的，希望能够帮助到你! (一) 华容职业中专一年级语文教学计划 一、指导思想： 切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。 在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。 二、基本情况分析： 本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不

齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。 鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养 三、目标任务： 1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。 2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。 3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。 4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。 5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。 6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。 四、措施与方法： 1、落实教学常规。 2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。 3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。 4、教师之间加强交流、学习和研究。 5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。 6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发

中职语文教学方法创新

对中职语文教学方法创新的探索 【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。 【关键词】中职语文；教学方法；创新 中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政治素质。 然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉、玩手机的多。反复强调课堂纪律，或施以强硬手段，均收效甚微。出现这种现象的原因归根结底是语文教学设计不恰当，未能引起学生的兴趣和学习的动力。因此，作为教师，所花的功夫

就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学的选择与设计。 一、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学 随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课

中职语文教学大纲

面向全体学生是素质教育的 附件1： 中等职业学校语文教学大纲 一、课程性质与任务 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 二、课程教学目标 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

面向全体学生是素质教育的 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。 四、教学内容与要求 （一）基础模块 1. 阅读与欣赏 正确认读并书写3 500个常用汉字。 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。 能用普通话朗读课文。 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

浅谈中职语文课与专业课结合的教学方法

浅谈中职语文课与专业课结合的教学方法 发表时间：2018-01-17T17:05:14.077Z 来源：《素质教育》2018年1月总第258期作者：刘易红[导读] 要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。 刘易红曲靖市麒麟职业技术学校云南曲靖655000 摘要：中职语文教师必须要纠正学生的思想，让学生认识到语文这门工具性科目对未来发展的重要性，而且也要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。关键词：中职院校语文课结合教学 随着我国课程改革的不断深化，中职院校语文课的课程性质也更加明确，我国中职语文教学中对其的规定进行了如下阐述：语文课程是中等职业院校各专业学生必须学习的基础性文化课程。语文教育对提高学生的文化素养和思想道德素质，而且对于学生学习好各科目知识，掌握职业技能和继续学习发展起着重要作用。但在目前的中职院校中，很多学生都认为自己的母语环境就是在学习语文，而且语文课与专业课没有任何联系，学习也是浪费时间，这样的想法严重导致语文课程出现学科危机。所以应该对中职院校语文课与专业课结合教学方法进行深入探究。 一、以服务专业为基础，拓宽学生的语言面 中职学生为了拓展自身的发展空间，学习技术，以便应用到社会工作岗位实践中，但无论这个过程中的任何一个环节都离不开语言的运用，都会涉及到语文知识。例如，学前教育专业的学生毕业后可能会从事幼儿教师，幼儿教师不仅要与幼儿沟通还要与家长进行沟通，没有较强的语言表达能力根本无法胜任此项工作。 在具体的教学中，教师不仅要强调阅读和朗诵，还要强调语言积累。恰当地处理教材中的内容，充分地考虑到学生专业的特点，兼顾学生专业行业发展的需求，为学生提供更多具备专业特点的语文教学内容，紧密地将语文课和专业课衔接到一起。遇到精彩的文章或段落，要求学生反复朗读，例如在学习现代诗过程中，很多语言都非常优美，而且也利于丰富学生的文化底蕴，所以学生也要提高语言积累意识，丰富自己的语言内容，即使从事技术行业也不能完全与外界隔绝。语言的积累和丰富并不是只有朗读这条路，教师还可以通过改进教学方法，为学生提供更多丰富语言内容的机会，例如，通过开展读书汇报会、读书交流会、课前演讲、辩论会等方式激发学生对语文学习的积极性，进而提高学生丰富语言内容的意识，从而锻炼自身的理解能力和表达能力，为专业课学习提供服务。 二、以终身学习为基础，提升学生的语文素养和能力 学生的语文能力并不能决定专业能力的高低，但语文学习却对专业学习起着重要的帮助作用。因此，语文学习是向学生传授正确理解语言、使用语言的方法，只有方法正确才能正确理解专业内容的表达，才能准确画出图纸；把零部件安装到正确的位置；才能撰写合理的产品说明报告；撰写高端的家属报告。因此，语文能力的提升有利于专业学习，而且也为学生终生学习提供帮助。 例如，在美术专业讲授现代诗时，为了能让学生理解诗中的表达和意境，在这课前导语引入中可以这样表达（以《再别康桥》一诗为例）：自古以来离别就是最为伤感的话题，而古今中外也有诸多诗词歌赋描写离别，但从没有一个像这位作者一样在描写离别时，写出了“为别而伤怀”的含蓄与矜持，虽然诗人就这样悄悄地走了，但还有那明媚的夕阳和温柔的云彩弥留在这片故土，这样的导语引入，能在情感上感染学生，让学生在阅读诗和理解诗句时，感受诗人利用比喻、拟人的手法对诗中金柳、青荇描写的优美。另外，这首诗作为新月派诗歌的代表作，在感官上学生会感受到新奇，而且全诗以离别为线索，抒发了诗人对康桥的深深不舍，语言温柔、形式圆熟，但在诗的背后又表达出了作者在当时年代对现实生活的无奈之感，所以教师在与学生共同赏析过程中一定要深入地分析诗中的丰富情感，引导学生一步步进行推理。通过这样的引导和推理能够凸显学生的课堂主体地位。所以教师一定要重视学生的学习过程，了解学生之间的差异，尊重学生的表达，并引导学生进行学习合作。 这些分析内容在朗读和解析过程中可以完成，但更深入的问题，如让学生自行评价这首诗？诗人为什么能写出这样优美的诗？则需要学生进行鉴赏性阅读和解析，需要结合作者的写作背景和诗人的生平经历进行分析，这个过程可以锻炼学生的语文能力，也培养了学生深入语言、解析语言的能力。在进行语文教学时，培养学生的语文能力是教师的教学目标，但在与专业课结合过程中要适当地降低难度，凸显语文对专业技术学习的功能。这要依据学生不同学习阶段的特点，而且还要结合中职专业课程的特点和专业发展方向进行改变，从实用性和技术性同时出发，让学生学有所用。 除此之外，教师也注重对学生自主学习习惯的培养。由于教育部规定，中职院校基础理论课教学必须遵循必须和够用两项原则，所以导致语文课教学有效性逐渐降低，在忽视理论课下，学生的学习习惯会变差，文化基础逐渐减弱，很多专业课压缩基础理论课的时间。因此，中职院校必须重新调整语文课课时，在课上教师也要注重学生自主学习习惯的培养，使学生在课下也能够主动地进行语文积累。参考文献 [1]邵彩洪基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[D].上海师范大学，2013。 [2]邱海关于中职语文与专业课内容相结合的课改研究中几个问题的思考[J].考试周刊，2015，17，（A2）：35-36。 [3]浦培芳新课程理念下中职语文教学探讨[J].职业教育研究，2014，21，（6）：80-82。

试论项目教学法——以中职学校为例

试论项目教学法——以中职学校为例 代写教育论文 【论文摘要】在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。 【论文关键词】社会发展；教学方法；社会需求 当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。 (一)项目教学法 项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系：学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题：项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 代写教育论文 (二)项目教学法的作用 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。

三年级《林果生产技术》第三次考试题

三年级《林果生产技术》第三次模拟考试题 一、选择题：（40分） 1、在国际市场上有“蛇果”之称的是( ) A 金冠 B超红 C新红星 D银红 2、苹果以( )结果为主。 A 顶花芽 B 腋花芽 C 顶花芽和腋花芽 3、盛果期苹果树的主要结果枝类型是( )。 A 长果枝 B 中果枝 C 短果枝 4、苹果花芽分化的最适宜温度是( ) A 16—25℃ B 18—24℃ C 20—27℃ 5、苹果树环剥的宽度以( )cm为宜。 A 0.1—0.3 B 0.3—0.5 C 1—3 D 3—5 6、较密集的果园，更合理的土壤耕作管理方法是（） A 生草法 B 免耕法 C 覆盖法 D 清耕法 7、苹果园追肥的合理时期是（） A 开花前 B 开花后 C 落花后和花芽分化前 D 落果后 8、确定苹果留果量时，最简便易行的方法是( )。 A 叶果比法 B 枝果比法 C 干截面积法 D 距离法 9、小冠疏层形苹果树每公顷栽( )株左右。 A 1245 B 825 C 825—1245 10、苹果扭梢一般在( )进行，新梢（）最为适宜。 A初夏半木质化前 B初春半木质化时 C 初夏半木质化时 D初春半木质化前11、下列桃品种中，不属于油桃品种的是（） A 美夏 B 瑞光2号 C 大久保 D 曙光 12、生产上栽植下列( )桃品种时，需配置授粉品种，以提高坐果率。 A大久保 B 安农水蜜 C 早凤王 D曙光 13、桃树（）果枝是多数品种的主要结果枝。 A 徒长性 B 长 C 中 D 短 14、适于密度大的果园，又称为“Y”形的桃树树形是（）。 A 三主枝自然开心形 B 三主枝六头自然开心形 C 二主枝自然开心形 D 四主枝六头自然开心形 15、桃树主枝基部采取( )着生方式较好。 A 三主枝邻接 B 三主枝邻近 C 下两主枝邻接，与上一主枝邻近 D 上两主枝邻接，与下一主枝邻近 16、盛果期修剪后南方品种群每平米内有各类果枝( )个。 A 60—70 B 70—80 C 80—90 D 40--50 17、桃树在( )时期追施壮果肥。 A 萌芽前后 B 果实成熟前20—30天 C 采收后 D 开花期 18、桃长果枝授粉花朵数一般为( ) A 6--8 B 3--4 C 3—4 D 6--8 19、桃( )时，绿色开始减退，呈淡绿色，俗称发白。 A 七成熟 B八成熟 C 九成熟 D十成熟 20、盛果期桃树结果枝组之间适宜的距离一般为（） A 10—30cm B 25—40cm C 40—60cm D 60cm以上 二、判断题：（10分） （）1、红富士原产于中国，世界各苹果生产国都有栽培，有世界品种之称。（）2、长度为10-15cm的果枝被称为苹果的短果枝。

林果生产技术_第二章_复习题

林果生产技术第二章测试题 二年级七班姓名 一、选择题（每小题1分，共20分。每小题中只有一个选项是正确的） 1、下列砧木中不是即抗旱、抗寒又耐盐碱的品种是（） A、山定子 B、海棠果 C、八棱海棠 D、新疆野苹果 2、下列不是描述劈接的操作为（） A、接穗两削面等长，约3-5cm。 B、砧木距地面约8cm处剪断。 C、切砧选择光面砧木边缘1/3处垂直纵切。 D、接穗厚面形成层与光面形成层对齐。 3、下列不是催根药剂的为（） A、奈乙酸 B、吲哚乙酸 C、ABT生根粉 D、24-D 4、下列对保护地扦插插后管理描述正确的一项为（） A、白天棚内温度保持在25-30℃，夜间不低于5℃。 B、营养袋内土壤温度20℃以上。 C、补充水分时不要用凉水。 D、当苗木高度达到15-20cm时即可炼苗，7-10天后可栽植。 5、主要任务是生产无病毒苗木的苗圃为（） A、原种圃 B、采穗圃 C、专业苗圃 D、普通苗圃 6、春季带木质部芽接，嫁接后便剪砧，剪砧高度为接芽上部（） A、0.5cm以内 B、0.5cm--1cm C、1cm D、1cm--2 cm 7、削接穗时削面等长的嫁接方法是( ) A.“T”形芽接 B.腹接 C.切接 D.劈接 8、葡萄硬枝扦插采用低浓度萘乙酸浸泡6—12小时，浓度为( ) A.50-100mg/kg B. 100-200mg/kg C. 1000mg/kg D. 500mg/kg 9、我省大部分地区果树适宜的播种期为：( ) A、春季 B、夏季 C、秋季 D、冬季 10、下列不可以同时做李和桃的砧木的是（） A、山桃 B、毛樱桃 C、杏Ｄ、毛桃 11、生产用种子一般采用（）贮藏方法。 A、普通干藏法 B、密封干藏法 C、湿藏法Ｄ、层积处理 12、下列药剂中不是种子消毒剂的有（） A、福尔马林溶液 B、硫酸铜 C、高锰酸钾溶液Ｄ、石硫合剂 13、层积处理时将种子与湿沙按一定比例混合，一般小粒种子为（） A、1：3-1：5 B、1：5-1：10 C、1：2-1：3 Ｄ、1：3-1：10 14、下列不是影响种子休眠的因素的有（） A、种胚发育不完全 B、种皮或果皮的结构障碍 C、没有经过低温处理Ｄ、种胚尚未通过后熟 15、露地直播时覆土厚度一般为种子短轴直径的（）倍。 A、1-2倍 B、2-3倍 C、3-4倍Ｄ、2-4倍 16、下列应该用带木质部嵌芽接的果树为（） A、苹果 B、梨 C、山楂Ｄ、杏 17、嫁接后可能没有成活的现象为（） A、芽新鲜 B、叶柄一触即落 C、叶柄不易脱落Ｄ、都不是 18、带木质部嵌芽接在嫁接后（）天解绑。 A、10-15天 B、15-20天 C、20-30天Ｄ、15-30天 19、当15cm处的土壤温度稳定在（）℃以上时可进行露地扦插。 A、0 B、5 C、10Ｄ、5-10 20、种子生活力鉴定最准确的方法为( ) A、观形法 B、染色法 C、发芽法 D、红墨水法 二、填空题(每空1分，共20分)： 1、种子生活力鉴定的方法有___________、___________和___________。 2、土壤消毒常用的药剂有________________和五氯硝基苯混合剂，土壤灭虫常用药剂是___________和___________。 3、林果育苗露地直播春播时，华北地区一般为______________________。秋播一般在________________前完成。阳畦育秧可较当地露地直播提前___________天进行。 4、嫁接的方法有___________和___________两大类，具体是____________、_______________、___________、___________、___________。 5、果树嫁接后________天左右检查其是否成活，“T”形芽接嫁接后___________天解绑。

职高语文学习方法

如何学好中职语文 摘要：想学好中职语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯，平时 多查字典、成语词典或其他工具书，强调朗读和背诵，勤于动笔，注重思辨感悟。 关键词：中职语文；学习；方法 目前，中职学校的生源大都来自九年义务教育中被分流淘汰出局的学生，因升学无望才 到职业学校就读。他们大多在初中阶段学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不 足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。表现在语文教学中，他们认 为职业学校语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。这些对语文教学产生极为不利的影 响。因此，对中职学生的语文学习兴趣培养显得日益重要。那么，中职学生如何才能学好中 职语文呢? 一、强调工具性 现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的 方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识 丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于 注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生 们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学 习成绩也会明显地提高。 二、坚持查工具书 在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过 关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来。作为中学生，手头一定要有一 本《新华字典》、《汉语成语词典》、《错别字易错词病句手册》和《现代汉语词典》等工具书。 勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识 面，积累词汇，提高语言运用的能力。 三、朗读和背诵是学好语文的关键 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这个“读”字是指有声朗读。就像《三味 书屋》里老先生的读，头拗过去拗过去……好多同学读书不愿出声，更不愿放声，感觉读高 中了就应该以默读为主。这样不好，因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮， 字正腔圆，不漏字，不添字，不颠倒，不重复，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表 情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读不仅可 以帮助我们深刻理解作品的思想内容，准确把握作品的谋篇布局，深入体会作品所表达的爱 憎感情，还可以帮助我们有效地提高口头语言的表达能力。死记硬背是我们反对的，但不可 “矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是 平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的 优秀的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段 也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。 四、勤于动笔是永远有效地学习方法 做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。因此读书要做好笔记。笔记 可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观 察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。中学生要做生活的有心人， 善于随时随地的观察生活。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极 的表现。外出旅游。看到景点的门框两边的楹联诗句扪下，既可以欣赏书法又可以学到诗句。 去参加各式各样的聚会，可听到别人的演说，增长见识，提高自己的语文能力。人们常说， 语文的外延就是生活，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场 合都可以学到语文。比如，街上千姿百态的广告，你就可以学到很多广告词，看到琳琅满目

浅析职高语文有效的教学方法及策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/582440761.html, 浅析职高语文有效的教学方法及策略 作者：屈小燕 来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期 摘要：职高语文教师要提高语文课堂的教学效率，提高学生的语文学习能力。教师要探索有利于课堂教学的优化策略，调动学生学习语文的积极性。教师通过创设教学情境提高学生学习语文的兴趣，教师在教学时要注重运用课堂提问，使学生积极地进行思考。教师借助多媒体教学，向学生生动、形象地展示语文知识，教师还要注重诗词教学，使学生感受诗词的意境。下面，我从“一、注重课堂提问，使学生积极思考课文内容”“二、多媒体辅助教学，增强课堂的教学效果”“三、注重诗词教学，使学生体会诗词的意境”三个方面入手，就职高语文有效的教学方法及策略进行初步的分析与探讨。 关键词：职高语文;语文教学;教学方法及策略 中职语文教学中存在着一些问题：中职学生的学习积极性不高，中职学生缺乏自主学习的意识，认为学好自身的专业技术就好了，对于语文学习的兴趣不高。语文教师在教学时一味地向学生灌输知识，在课堂中与学生的互动比较少，教学效率比较低。针对这些问题，我结合自身的职高语文教学实践，就职高语文有效的教学方法及策略进行初步的分析与探讨。 一、注重课堂提问，使学生积极思考课文内容 职高教师在教学时要注重课堂提问，通过课堂提问激发学生参与课堂的热情，教师使学生带着问题读课文，教师在提问题时要把握提问题的难度，提出的问题应该具体而明确。教师要使学生积极举手发言，使学生养成良好的思维习惯，通过回答问题使学生感受到学习语文的快乐。教师在提问时可以设置一些开放性的问题，通过问题引导学生进行积极思考，并对学生的回答进行评价。 例如，在讲鲁迅的《祝福》这节课时，我提出问题：祥林嫂悲剧的原因是什么？祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来发生了怎样的变化？祥林嫂第二次来鲁镇时肖像有什么变化？反映出了什么？祥林嫂周围的人对她的遭遇是什么样的态度？文中几次描写鲁镇祝福的景象？作者是怎样描写的？通过问题的形式使学生边读课文边思考，学生思考并回答出祥林嫂悲惨遭遇的原因：封建礼教、封建迷信对祥林嫂的伤害。 二、多媒体辅助教学，增强课堂的教学效果 职高语文教师在教学时可以借助多媒体教学的方式，教师运用多媒体教学可以向学生展示文字、图片、视频等教学资源，有助于提高语文课堂的教学效率，运用多媒体教学，可以使学

林果产业发展实施方案 .doc

林果产业发展实施方案 撰写人：XXX 本文档介绍了XXXXX. YOUR LOG

2014年底，全县板栗面积突破32万亩，产量达到1.4万吨，产值达13245万元。苹果面积达67905亩，产量达9.2万吨，产值达31471万元。以苹果、板栗为主的干鲜果品业产值达到67312万元，占农林牧渔业总产值的9.8%。已成为推进我县现代农业发展，特别是提高山区丘陵地区农民收入最具潜力、最富现实意义的产业之一。 为加快转变我县林果产业的发展方式，进一步提质增效，提高林果业整体发展水平，按照“以示范园建设为载体，以果业专业合作社为依托，以开拓国内市场建立营销网络、发展果品加工为重点，进一步推进林果产业化发展进程”的建设思路，结合我县实际，制定本实施方案。 一、基本原则和发展目标 （一）基本原则 充分发挥政府的组织引导作用，同时尊重市场经济规律，依靠市场机制调控和配置资源。因地制宜，突出重点，充分发挥我县的资源优势，大力发展林果生产，着眼提质增效，重点抓好板栗、苹果等优势果品的规模化生产。培育壮大龙头企业，扶持发展专业合作社经济组织，推进果品产业化经营。抓好新品种、新技术的引进、推广，完善科技支撑体系，提高林果产业发展的科技含量。 （二）发展目标

力争用2-3年的时间，以苹果、板栗为主的干鲜果品种植面积达到48万亩，产量突破20万吨。2012年拟新建“板栗密植早丰一条龙技术”板栗示范园3个、短枝型富士苹果示范园和双矮密植苹果示范园3个，嫁接优种板栗20万株，完成高光效树体改造1000亩，实现林果业品种优良化、生产标准化、销售品牌化、发展产业化，基本实现生产、贮藏、加工、销售一条龙。 二、主要工作措施 （一）提高林果业规模化、标准化水平促提质 一是巩固现有板栗基地规模，抓好示范园建设。坚持建管并重、提质增效的工作思路，全面推进现有板栗基地标准化管理，充分利用退耕还林后续产业发展政策，稳定农民种植板栗的积极性。按照“板栗密植早丰一条龙”栽培技术规程，建立高标准示范园3个，共计8700亩，分别在驻操营镇大道岭村（2700亩）、龙泉庄村（4000亩）和大新寨镇郭家场村（2000亩），带动全县板栗产业的发展。 二是大力开展苹果示范园建设。引进先进生产技术发展高档苹果生产，年内新建短枝型富士为主的示范园2个，面积总计200亩，其中大新寨镇张各庄村1个（100亩），镇富金庄村1个（100亩）；双矮密植示范园10亩，重点推广增产提质综合技术和矮化密植栽培模式，以昌黎果研所为

果树生产技术试题(终审稿)

果树生产技术试题 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《果树生产技术》试卷（一） 《果树生产技术》试卷（一）答案 《果树生产技术》试卷（二） 《果树生产技术》试卷（二）答案 《果树生产技术》试卷（三）一、名词解释：20分 1．结果枝组： 2．硬核期（桃）： 3．无融合（单性）生殖： 4．营养分配的集中性： 5．疏枝： 6．枣股： 7．果娃枝（板栗）： 8．自然休眠：

9．需冷量： 10．结果母枝（葡萄）： 二、填空题：36分 1．一般果树追肥应重点抓住（）、（）、（）和（） 四个关键时期。 2．葡萄开花期夏季修剪的主要工作内容是（）、（）、 （）和（），其主要目的是（）。 3．果树整形修剪的基本原则是（）、（）、 （）和（）。 4．果树刻芽促枝的最佳时期是（），扭梢的最佳时期是（）重点对象 是（），苹果环剥促花的最佳时期是（）。 5．化学防治梨木虱第一次喷药的适宜时机是（），防治李实蜂用药的关键时期 是（），防治桃小食心虫土壤施药的时期是（）。

6．结果枝组在骨干枝上配置的原则是（）、（）、 （）。 7．柿树的花有（）、（）和（）三种类型，但多数栽培品种往往只有（），具有很强的（）能力。 8．在核果类设施栽培中为提高坐果率，应特别注意（）、（）和（）三个关键问题，以保证获得丰收。 9．化学肥料中，表现生理中性的肥料有（）、（）等，表现生理酸性的 肥料有（）、( ) 等。 三、判别题：（正确√错误χ）10分 1．栽培樱桃中，中国樱桃的抗寒性较差。（） 2．核果类果树中桃树的根系最为深广。（） 3．葡萄冬季埋土防寒的主要宗旨是保护枝干免于冻伤。（）4．板栗适时疏雄花序也可以有效的减少空蓬现象。（） 5．核桃休眠期不能进行修剪。（）

中职语文教学心得体会

中职语文教学心得体会 语文教学在中等专业(职业)学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。该如何解决当前中专语文教学所面临的困境呢？我们不妨分析一下中专语文教学的现状： 一、中专语文教学存在的问题 1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。 2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中专语文教师认为中专生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。

3.学生写作能力普遍下降。上中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中专就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。 二、语文教学的创新对策 l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。 由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。

浅谈中职语文课堂教学

浅谈中职语文课堂教学 语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。根据中职语文教材大纲要求，“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。在语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力。为此，笔者在教学实践中做了一些尝试。 一、教学方法灵活，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台，教师讲课时尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，能吸引学生的注意力。用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望，并怀着期待迫切的心情渴望新课的到来。在教学中采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容

的直观认识和理解。根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，既大大提高了学习兴趣，也在活动进程中学会如何去接纳和帮助他人，增强了同学问的协作交流意识。 二、实施分层教学，因材施教 中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。 三、结合专业教学，培养语文能力 中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说

中职生林果生产技术试题

庄浪县职教中心09职高第七次模拟试题 林果生产技术6—11班 一、名词解释（每小题3分，共15分） 1. 轴式结果 2.清干法 3. 异花结实 4.花芽分化 5、营养枝 二、填空题（每空1分，共15分） 1、桃苗的主要砧木有、和起矮化作用的。 2、成龄苹果园土壤管理的方法有清耕法、、、免耕法、清耕覆盖法。 3、同品种的花相互传粉称授粉，苹果树需授粉，才能提高结实率。 4、由种子播种繁殖的葡萄植株的根系，叫。用扦插、压条繁殖的葡萄植株的根系，叫。 5、物候期的特性有、、和。 6、导致桃树谢花后大量落果的主要原因是。 7、是枣树的主要吸收根系。 三、单项选择题（每小题只有一个答案符合题意要求，请将正确答案的序号填在答题卡内） 1、按生态适应性分类，苹果和梨属于。 A、寒带果树 B、温带果树 C、亚热带果树 2、下列哪种果树的种子适宜干藏：。 A、板栗 B、苹果 C、樱桃 3、我省成龄果园采用最多的土壤管理制度是。 A、生草法 B、清耕法 C、清耕覆盖作物法 4、引起果树的"抽条"现象的原因是。 A、冻害期 B、生理干旱 C、寒害 5、在秋末和早春最易受低温危害的部位是。 A、树干Ｂ、根颈Ｃ、根系 6、根据果树冬季是否落叶，将其分为两类：落叶果树和。 A、乔木果树 B、灌木果树 C、常绿果树 D、草本果树 7、仁果类、核果类的大部分温带落叶果树，其花芽分化属于分化型。 A、冬春分化型 B、夏秋分化型 C、多次分化型 D、不定期分化型 8、下列树种中，不具有混合花芽的树种有。 A、苹果 B、梨 C、桃、D葡萄 9、葡萄的可食部分为。 A、外、中果皮 B、内、中果皮 C、外果皮 D、花托 10、砧木种子层积处理的目的是。 A、利于发芽 B、延长休眠期、C保鲜 11、桃的中果枝是指长度在多少厘米的结果枝。 A、 5—15厘米 B、 15—30厘米 C、 30—60厘米 12、苹果花芽分化大都在集中于。 A、 4—5月 B、 5—6月 C、 6—9月 13、果树产生落花落果的直接原因是。 A、多雨 B、大风 C、形成离层 14、下列关于苹果开花习性的描述，不正确的是（） A、花芽为混合花芽 B、苹果是异花授粉的果树 C、以腋花芽结果为主 D、一朵花序中，中间花先开 15、葡萄年生长周期中不需要进行追肥的时期为（）。 A、萌芽前追肥 B、花前追肥 C、花后追肥 D、浆果开始着色期追肥 16、下列描述梨的生长习性错误的为（）。 A、晚熟性芽 B、萌芽率高、成枝力低 C、纯花芽 D、树干性强 17、对巨峰品种，始花期的结果新梢长度在0．6～1m的，留花序数为 ( ) A．不留 B． 1个 C．2个 D．3个 18、大年柿树不能采取的管理措施是 ( ) A．施足基肥 B．早春不追肥 C．花芽分化前追施速效性氮肥 D．花期环剥、摘心等 19、形成后不能延长生长，只能加粗生长的枣枝是( ) A．发育枝 B．结果基枝 C．结果母枝 D．枣股 20、对果顶易开裂的柿子品种应采取（）加以控制

浅谈对中职语文教学的点滴认识

浅谈对中职语文教学的点滴认识 摘要：中职语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，为 适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，进而提高中职语文 教学质量和水平，本文拟从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面来 浅谈一下自己的认识。 关键词：中职语文教学认识 中职语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学 生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活 产生影响。但从教学实际来看，中职学校语文教学无论是在教学管理还是教学方 法上都存在诸多的问题，制约着中职语文教学质量和水平的提高。如何适应职业 教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，应成为每个中职语文教师认 真思考、努力探求的课题。就此，我谈几点自己的认识: 一、确立职业教学目标，突出专业特色 职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语 文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业特色，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提 高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的 能力奠定基础。这既是完成职业教育培养任务的基本要求，也是中职学校语文教 学发展的重要目标和要求。 二、优化教学内容，突出实用性 1.把口语交际训练放在首位。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让 学生建立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精神不集中、不 爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比 较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。进而引进诵读比赛、演讲比赛、辩论赛等相关活动，为学生培养、提高、展示口语交际能力搭建平台，消除学生的畏惧心理，激发学生的兴趣，给予学生更多的锻炼机会。 2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用 文是学生今后走向社会所必须必备的基本技能。我们要利用课堂教学，讲解应用 文写作的基本常识，加强写作训练；帮助学生掌握自荐信、求职信、请假条、通知、计划、总结、合同等常用应用文的写作。除此以外，还可以结合中职学校的 专业特点，做一些体现专业特性的练习。例如，我们可以要求学生结合自己的专业，进行“如何操作数控车床”、“某某试验的操作过程”等说明文的写作。这将为 中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。 3.应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中 要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广 泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以 一些必要的说话技巧方面的书籍，并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间 相互交流。这样就能丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，提高学生的文化素养。 三、改变课堂教学模式，突出学生主体地位和课堂参与意识