当前位置：搜档网 › 《激素调节》教案

《激素调节》教案

第四节激素调节

教学目标:

１．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；说出激素的概念和主要种类。

２.举例说明人体的激素参与生命活动的调节;

3.举例说明激素调节与神经系统的关系。

４．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

重点和难点:

重点:人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

难点:人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验;归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。

课前准备:

１．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。

2.学生：(1）准备人紧张时的视频资料。

（2)通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。

(3)由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。

教学设计:

学习内容学生活动教师活动

导入

一、内分泌腺分泌激素

1、内分泌腺

2、人体内分泌系统及其分泌的激素的主要功能

垂体--生长激素甲状腺－－甲状认真观看，分析交流讨论。

温习:雄性激素、雄性激素;

唾液腺、汗腺。分析交流讨

论睾丸、卵巢与唾液腺、汗

腺之间的区别。－-－-

区别内分泌腺、外分泌腺:外

分泌腺有导管；而内分泌腺

没有导管,其分泌物直接进入

体内的毛细血管。

播放人紧张时的视频。

引导学生温习睾丸、卵巢的

功能；唾液腺、汗腺特点。大

屏幕展示内、外分泌腺的结构

展示内分泌系统的组成

指导学生观看P９７:人体内

分泌腺及其分泌的激素。提问:

这些激素有什么功能?

展示几种激素分泌失调后

腺激素

肾上腺—肾上腺激素

胰岛—胰岛素

睾丸—雄性激素卵巢—雌性激素胸腺--胸腺激素３、激素：内分泌腺分泌的对人体生长发育和生殖等生命活动起着重要调节作用的物质。

生长激素：促进生长发育

甲状腺激素:促进代谢,促进生长发育,提高神经系统的兴奋性。?胰岛素：调节糖类在体内的代谢、利用和转化。

二、激素调节和神经调节的关系?人体的生命活动主要受到神经系统的调节,但也受到激素的调节三、交流讨论,小观看内分泌系统图，找出人

体内主要的内分泌腺，搞清

楚它们各自分泌的激素。

观看图片和视频,联系自己

身体,交流讨论，思考老师提

出的问题。?阅读P98资

料分析和P99,交流讨论,得出

几种激素的作用。

联系生活,了解几种与激素

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车执教者朱翔活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。活动准备：乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案(新版)济南版

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案（新版）济南版班级：________小组：____________姓名：_________ 教师寄语：真正的成长要经得起风雨；真正的独立要承受住砺炼。一、学习目标： 1、说出内分泌系统的组成及内分泌腺的特点； 2、举例说明三种主要的激素对人体的作用； 3、列举部分激素分泌异常时的表现。学习重点难点：学习重点：三种主要的激素对人体的作用学习难点：三种主要的激素对人体的作用前置测评：三、自主合作： 1、自主学习一、内分泌系统与激素 1.外分泌腺：分泌物通过___________排出的腺体。如___________、___________、___________等。 2.内分泌腺：分泌物直接进入腺体内的，并随着输送到全身各处的腺体。 3.由___________分泌的对身体有特殊作用的___________叫做激素。 4.内分泌腺组成了人体的___________。内分泌腺主要有___________、___________、___________、___________、___________和___________。二、生长激素的调节作用生长激素是由___________分泌的，主要作用是促进___________。幼年时生长激素分泌不足，会患___________；幼年时生长激素分泌过多，会患___________；成年后生长激素分泌过多，会患___________。三、甲状腺激素的调节作用甲状腺激素是由___________分泌的，其作用是促进___________和___________，提高___________的兴奋性。幼年时甲状腺激素分泌过少，则会患___________；成人甲状腺激素分泌过多时，会患___________；地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）是由于缺乏___________引起的。四、胰岛素的调节作用胰岛素是由___________分泌的，其作用是调节糖在体内的___________、___________和___________等。当人体内胰岛素分泌不足时，就会患___________，可通过___________进行治疗。自学中你发现的问题：_________________________________________________________ 2、合作学习（1）针对自学中的问题，同位之间互相检查自学完成情况。（2）针对自学中的疑难问题组内讨论。（3）针对学生组内的疑难问题全班解决。（4）巩固记忆：针对自学中出现的问题以及讨论中出现的问题加强记忆。 3、展示反馈：学生展示解决不了的问题和提出的新问题，教师精讲点拨。 4、精讲归纳：引导学生归纳本节内容。四、达标测评：

初中生物《激素调节》教案

《激素调节》教案教学目标 ①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。 ②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 ③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 ④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。重点学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。教学难点有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。教学准备教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课（两种方案）方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果）方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。

人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。介绍几种激素的主要功能学生怀着好奇心理，继续探索。说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。生长激素观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1）出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。甲状腺激素分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料）引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。胰岛素分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。激素调节与神经调节的关系观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。使用材料：常规积木、造型积木、ppt。活动准备：幼儿积累建构经验。活动过程：一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

《激素调节》导学案

第3节《激素调节》导学案授课人刘洁梅学习目标： 1、说出人体外分泌腺和内分泌腺的区别。 2、理解什么是激素 3、能说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素的产生部位和主要功能。学习重点和难点：生长激素、性激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。学习过程：【预习检测】 1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。 2.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。（1）有的腺具有导管，将细胞的分泌物通过导管排出去，叫做；如、等等。（2）有的腺无导管，其分泌物可进入细胞周围的毛细血管里，随血液循环送到全身，这类腺称为；如、等等。（3）在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要作用的物质，叫做。 3.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 4. 的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。 5.有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重要成分，以致人们患有。 6.人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。【展示交流】分小组交流以上内容【合作探究】一、激素是内分泌系统分泌的重要调节物质二、各类激素对人体的调节 1、阅读课本92-94页内容资料，分析讨论，完成表格。上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么功能？这三种激素分泌

【达标拓展】 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 4、将下列腺体和其所属类别连接起来 A.垂体 B.胰岛 C.汗腺 D.唾液腺 a.内分泌腺 E.性腺 F.肠腺 G.肝脏 b.外分泌腺 H.泪腺 5、将下列病因和病名用线连接 A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a.侏儒症 A.幼年时期垂体分泌生长激素不足 b.甲亢 C.胰岛素分泌过少 c.呆小症 D.甲状腺激素分泌过多 d.糖尿病 D.幼年时期生长激素分泌过多 e.巨人症

【精品】激素调节教学设计

通过激素的调节(人教版）教学设计《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作

激素调节说课稿

<<激素调节>>说课稿左庚民一、教材分析 1.教学内容初级中学生物课本）第12章第一节的内容。 2.教材的地位和作用激素调节是本书的重点教学内容之一。主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。此外，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。学习好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 3.教学目标：知识目标：（1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。（2）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。能力目标：（1）运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。（2）通过自学和合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。情感、态度价值观目标：通过阅读我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。 4.教学重点和难点：（1）重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。（2）难点：内分泌腺的特点、种类与激素的概念和主要种类二、教法分析在教学过程中，我采用启发讨论法，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论。让每一位学生都能在讨论过程中口、脑、手、耳紧张的活动起来，使学生能自觉的主动参与进来。提高学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的能力。采用多媒体教学，加大教学的容量和直观性，课堂是不是老师讲学生听，而是启发探索式的教学。

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优化。学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。活动过程设计教师活动学生活动设计意图资源及环境师：同学们，布置给大家的任务都完成了没有？老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言，待会儿依次上台来，讲解你们所设计的系统，并演示旋转木马。在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。在学生演示完后，针对演示过程中，出现的一些问题，老师进行提问。在所有的小组完成了讲解和演示之后，老师要进行总结。师：同学们，今天的任务，大家都完成得非常出色！生：都完成了！学生分小组，依次上台讲解，并演示旋转木马。在学生讲解完后，其他小组同学给予掌声鼓励。演示小组的同学共同回答老师的疑问。其他小组同学提问演示小组的同学共同答疑学生鼓掌通过设置小组成员上台讲解和演示的活动，让学生进行充分的反思和总结。通过设置老师提问和学生提问的环节，让师生之间、生生之间进行思维的碰撞，进一步促进学生的反思。老师通过在课堂上肯定学生的表现，进一步激发学生课后自主开展学习的热情。学生通过填写课堂评价表，完成对自己，以及组员的评价，对整堂课的表现进行量化评价。制作好 ppt课件演示的同学和其他小组同学都围在旋转木马两旁，营造一个良好的互动氛围。提前设计好学生的量化评价表。

《激素调节》导学案

第四节激素调节一、学习目标 1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3、运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。二、学习重点、难点重点：内分泌腺的概念；激素的概念和作用。难点：激素的概念和作用、激素调节。二、学习过程（一）情境引入： 1、结合学过的第一章想一想，自己进入青春期后各方面为什么会发生很大变化？如：身高、体重迅速增加等。 2、你还知道人体有哪些分泌腺？（二）自主探究，合作交流学习任务一：认识人体主要的内分泌腺 1、内分泌腺和外分泌腺有哪些主要区别？ 2、小组内讨论交流完成下表：腺体类别导管（有、无）分泌物输送方式内分泌腺外分泌腺 3、识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素。 4、拓展反思： a.尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、胃腺、胰岛、胸腺等。 b.胰腺属于内分泌腺吗？为什么？学习任务二：了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能。阅读教材P20资料分析 1、组内讨论资料分析1，思考：侏儒症、巨人症的发病原因各是什么？总结：生长激

素的作用是什么？ 2、组内讨论资料分析2分析甲状腺激素在幼年和成年分泌不足时会对人造成什么影响？思考：地方性甲状腺肿的成因及是什么？我们可采取什么办法进行预防。 3、组内讨论资料分析3，结合教材P21思考：胰岛素的作用是什么？糖尿病的病因是什么，应如何预防和治疗？ 4、阅读教材P23《科学家的故事》，感受我国在简陋条件下完成的科学壮举。你有信心为国家做出这样的贡献吗？ 5、小组内合作，完成下表激素名称产生部位作用分泌失调出现的缺乏症生长激素甲状腺激素胰岛素性激素 6、拓展反思：有两位糖尿病患者为了治疗，一人口服了适量胰岛素制剂；另一人肌肉注射了适量胰岛素制剂。根据学过的知识，你认为哪个管用？为什么？学习任务三：激素调节与神经调节的关系 1、小组内请一位代表讲述自己遇到的特别兴奋的事或突遇危险事的心理感受及身体状况 2、小组内或小组间讨论分析原因（可以结合教材P21最后一段）。特别事件→大脑皮层兴奋→ 促使肾上腺激素的分泌→ 促使心跳加快、血压升高、血管扩张→ 面红耳赤 3、拓展反思：有两位同学甲、乙，上体育课时，乙逃课在教室看小说，看到惊险情节面红耳赤，满头冒汗；甲同学因为按老师要求跑完1000米也表现出面红耳赤，满头冒汗。两人表现的症状相同，原因一样吗？结合教材第三、四章和本节所学内容小组讨论分析原因。深入理解神经调节和激素调节的关系。三、尝试应用： 1、现在孩子的身体普遍比二十年前早熟，试用本节所学知识，并结合当今食品现状进

激素调节教案及教学反思

人教版七年级生物下册《激素调节》教案及教学反思教学目标：（一）知识方面： 1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。（二）能力方面： 1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。（三）情感、态度价值观方面： 1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。 2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。教学重点和难点： 1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.sodocs.net/doc/586063447.html,]的科学奉献精神。课前准备： 1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。 2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。教学设计

生长激素甲状激素胰岛素雌性激素有关。回忆自己进入青春期后还有哪些变化。观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。领会老师的阐述。生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。大致内容如下：回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，表现为多尿、多饮、因是什么？非常正确，你们身体出现的这些大的变化，就是与它们分泌的性激素有直接关系。今天，我们就来探讨“激素”这个话题。请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），同学们观察并讨论二者的区别。你们观察得很仔细。它们的分泌物——激素直接进入血液，输送到全身各处。掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇报他们做的对照实验。甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的组成课件）除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者进行连线。请问这两个人患了什么病？病因是什么？请阅读资料分析1后回答。（大屏幕展示巨人症和侏儒症患者照片）看来生长激素的作用很大。那么甲状腺激素有什么作用呢？请同学们结合生物兴趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。甲状腺激素能促进人体发育等作用。如分泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。哪位同学收集到了这方面的资料。请介绍一下。说得很好，堪称一位实习医生了。哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自己搜集到的有关方面的资料进行讨论。激素调节与神经调节的关系得出结论珍爱健康多食、消瘦。应该用注射胰岛素来进行治疗。深切地感受到王应睐等我国科学家获得的伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名利的科学精神。（多名足球爱好者举手）一名同学说：“我感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等”。（摇头）不太清楚。对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。阐述得很全面，我们不但了解科学家进行科学探究过程及内容，还应学习他们那种精神。下面请同学们阅读教材中“科学家的故事”，谈谈你们的感受。前面探究了激素对人体的调节作用，那么激素调节与神经调节有什么联系呢？请足球爱好者谈谈点球时的感受。谁能说说这是什么原因？好，老师帮你分析原因：大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、面红耳赤。通过上面这个现象，说明神经调节与激素

人体的激素调节说课稿(济南版)

《人体的激素调节》说课稿各位老师：大家好，今天我说课的题目是《人体的激素调节》，下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。一、教材分析 1、教材所处的地位和作用人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。 2、教学目标根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下：知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。 3、教学重难点甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。二、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。三、教学过程 1、创设情境导入新课多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪

些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。 2、讲授新课（一）内分泌系统与激素首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸（二）生长激素的调节作用关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。这样才能更健康的生活。（三）甲状腺激素的调节作用首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论：（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？（3）你认为甲状腺激素有哪些作用？这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。（四）胰岛素的调节作用多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么

第四节激素调节(导学案)

第四节激素调节（导学案）一、自学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类。 2.说出激素的概念和主要种类。 3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。 4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。二、自学重难点 1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。三、自学提纲内分泌腺外分泌腺有无导管分泌物分泌物的运输方式举例任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状 1.生长激素（查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因）来源：作用：分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等 2.甲状腺激素

（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因）作用：分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等 3.胰岛素来源：作用：分泌异常时出现的症状：糖尿病任务4：认知激素调节与神经调节的关系人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。四、随堂达标 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( ) A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 4.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（） A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏 7．患“大脖子病”的人应多吃（）。 A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物 8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路 (1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。 (3)设置对照实验：结扎________狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。 (5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的吸收、利用和转化的物质。 (6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。 (7)实验结论：______________________________

通过激素的调节教学设计说明

通过激素的调节教学设计教学目标知识目标 1.描述动物和人体的激素调节； 2.描述血糖调节。能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。情感态度价值观 1.探讨动物激素在生产中的应用； 2.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。学习任务分析 1．知识容分析：（注：以上的知识容分析，也是本节的主板书） 2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。 3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。 4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。目标参照试题 1. 糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1 Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1 （此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。） 2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是( )

A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素 B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素 C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动 D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。） 3.让一位健康人和一位糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人1 kg 体重1 g计算。随后每隔一段时间，测定两人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。 (1)两人血糖浓度变化如下图所示，其中表示糖尿病患者的曲线是 ___________。 (2)图中甲、乙、丙、丁4种曲线能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化的是 __________。 (3)从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往_________，而血糖浓度 _________。 (4)下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的是（） A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力 B．促进肝糖原的分解 C．促进糖原的合成，抑制脂肪等物质转变成糖类 D．抑制葡萄糖转变成脂肪 (5)健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌____________和肾上腺分泌 ____________，来提高血糖浓度。 (此题考查血糖平衡的调节以及学生的读图能力）教学程序教学阶段（或容）教师的活动学生的活动教学意图设问导入呈现问题： 1.什么叫稳态？ 2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？对学生的回答进行评价并补充：人和动物体的血糖的含量，体液的pH、温度及水和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在变化中又可以维持相对稳定。这种相对稳定是通过复杂的调节实现的。20世纪之前，联系已有知识回答温故知新回顾前面学过的容，导入新课。

必修3 2.2通过激素的调节教案

必修3 2.2 通过激素的调节教案教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 3．探讨动物激素在生产中的应用。 4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。教学重点（1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。教学难点激素调节的实例分析。教学过程以“问题探讨”引入。 (提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。一．激素调节的发现(板书) (一)促胰素的发现〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 1.沃泰默的实验设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。方法：单一变量实验法过程与现象(结果) A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液 B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。结论：胰液的分泌是神经反射 2．斯他林和贝利斯的实验假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。方法：单一变量实验法过程与现象(结果)： A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。故，这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果。 3.巴甫洛夫的研究

《通过激素的调节》说课稿

《通过激素的调节》说课稿《通过激素的调节》说课稿一、教材分析《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。大约需要二课时。本节课为第一课时，进行前两部分内容。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择血糖平衡的调节，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。以“建立血糖调节的模型”意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。二、学情分析高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。三、教学目标 1.描述动物和人体的激素调节。

2.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 3.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4.了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。四、教学重点、难点重点：1.促胰液素的发现过程。通过阅读科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶。 2.血糖平衡的调节。难点：激素调节的实例分析。通过构建模型的'方法，让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果。五、教学方法 1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。 2.模拟：通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点。 3.多媒体技术的应用。归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用。六、教学思想坚持在教学过程中体现“以人为本、全面发展”的教育理念，按照“感知—理解—应用”的认知学习过程，力戒把“讲堂”变为“学堂”，使学生在教师设计的情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思考；教师在整个教学中是学生活动的组织者、设计

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案浙教版

3．2人体的激素调节教学目标：知识目标： 1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程； 2．了解激素是如何对生命活动进行调节的； 3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能； 4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。能力目标： 1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力； 2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。教学重点和难点重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节；难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。〖课时安排〗：3课时〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验〖教学过程〗一、内分泌腺―――激素 1、特点：没有导管，分泌物直接入血液读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺：脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸，女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。

生物必修Ⅲ人教新课标 2.2通过激素调节说课稿

《通过激素调节》说课稿教材分析《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课.本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.本节课为第一课时,进行前两部分内容.关于"激素调节的发现",让学生了解相关科学知识的形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶;本节选择血糖平衡的调节,立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用.以"建立血糖调节的模型"意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节,同时,也力图引导学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意义. 二, 学情分析高二学生在上节课中学习了"通过神经的调节",知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的.这是学习本节内容的基础,学生对兴奋的产生,传递,传导认识之后,再学习激素的调节,这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制,准确把握神经—体液调节的过程和特点. 三,教学目的描述动物和人体的激素调节. 运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型. 讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用. 了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法. 四,教学重点,难点重点:1.促胰液素的发现过程.通过阅读科学史实,让学生了解有关科学知识的形成过程,接受科学的熏陶. 2.血糖平衡的调节. 难点:激素调节的实例分析.通过构建模型的方法,让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果. 五,教学方法 1.个案研究:由学生阅读促胰液素的发现过程,了解科学知识,接受科学精神的熏陶. 2.模拟:通过构建血糖平衡调节的模拟后,认识激素调节的过程及特点. 3.多媒体技术的应用.归纳人体主要内分泌腺及激素,直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用. 六,教学思想坚持在教学过程中体现"以人为本,全面发展"的教育理念,按照"感知—理解—应用"的认知学习过程,力戒把"讲堂"变为"学堂",使学生在教师设计的情境中,充分发挥其主观能动性,让他们去感知,体验,思考;教师在整个教学中是学生活动的组织者,设计者科学者. 七,教学过程创设没问题情愫:本节课与学生的社会生活联系很紧密,所以通过创设问题,能使学生更易进入学习角色. 引入新课 (1)激素及激素发现过程的引入学生在初中生物接触过激素,在平时的生活中也提到激素,但激素是什么激素的作用并没有形成概念,所以现在通过引入科学发展史,学生阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的知识的熏陶,体会了科学发现中的不迷信权威,大胆探索的精神. 设计意图:本着从学生最熟悉,离学生最近的知识经验入手,用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节,这样新中有旧,学生容易接受,加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识,理解了激素调节的含义. (2)血糖调节的引入书本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素

《激素调节》教案

2021幼儿乐高教学设计教案

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案(新版)济南版

初中生物《激素调节》教案

乐高教学设计

《激素调节》导学案

【精品】激素调节教学设计

激素调节说课稿

乐高教学设计

《激素调节》导学案

激素调节教案及教学反思

人体的激素调节说课稿(济南版)

第四节激素调节(导学案)

通过激素的调节教学设计说明

必修3 2.2通过激素的调节教案

《通过激素的调节》说课稿

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案浙教版

生物必修Ⅲ人教新课标 2.2通过激素调节说课稿

相关文档

最新文档

《激素调节》教案

2021幼儿乐高教学设计教案

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案(新版)济南版

初中生物 《激素调节》教案

乐高教学设计

《激素调节》导学案

【精品】激素调节教学设计

激素调节说课稿

乐高教学设计

《激素调节》导学案

激素调节教案及教学反思

人体的激素调节说课稿(济南版)

第四节 激素调节(导学案)

通过激素的调节教学设计说明

必修3 2.2通过激素的调节教案

《通过激素的调节》说课稿

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案 浙教版

生物必修Ⅲ人教新课标 2.2通过激素调节说课稿

相关文档

最新文档

初中生物《激素调节》教案

第四节激素调节(导学案)

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案浙教版