怎样写博客

怎样写博客许多网友在百度知道上问，怎样做博客，怎样写博客？他们的意思一是怎样开博客，二是如何发博客文章、充实自己博客的内容。怎样开通博客就不说了，怎样写博客，就是如何发文，如何添加日志。老早以前在没有电脑，不知博客时，大家都把心里话写在了记事本上，如今会用电脑会写博客的人越来越多，大家都把记事本改为了博客屋，跟大家一起来分享。那么怎样来做好自己的博客呢？博客里的发文、写日志也不仅仅是发布文章，它还包括发图片，加视频实际上就是发文章、放图片和视频博客里有这么几项组成：“博客”（有的叫“博文” ，有的叫“日志”）“相册”“音乐”有的还有“播客”。如何发博文在你注册有了博客，登录后，点“博客”或“日志”，有“写博文”“发日志”“写新文章”等提示，进入后你就可尽情地写博客。发博文主要包括发文章、发图片、发视频。发文章。登录后，进入您的博客，点击“发博文”（或“发新文章”“发日志”）按钮。进入到文章编辑页面，输入文章的标题和内容。输入完毕之后，在相应栏目中填上你要发表的文章的系统分类和我的日志分类点击“发博文”按钮就可以将文章发布了。写文章最好先写到文档，或记事本里。在文档或记事本里先编辑好，需要发表博文时，只要复制粘贴就好了。做好后，别忘了点击“发表日志”或“发表文章”。有许多实用的编辑功能，您可以对博文进行排版与美化。点击“切换到更多功能”还可以使用更加丰富的编辑功能。发图片。进入到您的博客后，进入发博文页面，点击“插入图片”。可以从您的电脑里上传图片，从相册添加图片，引用网络图片。从您的电脑里上传图片：点击“浏览”按钮选择您需要上传的图片，点击“添加”后，照片开始上传。图片上传成功后，点击“插入图片”即可将其加入到博文中。从相册添加图片：勾选后，选择“相册”插入图片“按钮。引用网络图片：输入图片的地址，点击”添加“。添加成功后，点击页面下方的“插入图片”。发视频。登录后，进入您的博客。进入发博文页面，点击“插入视频”。选择需要插入的视频文件，可以从电脑中选择需要添加的视频文件，也可以选择插入网络视频。如何做相册点击进入相册后，点击右上角的“发图片”按钮开始上传。点击“浏览”按钮，选择您要上传的图片，点击“继续上传”，就会增加第6-10张的上传入口。当您选择完要上传的图片后，填写图片标签，选择要加入的专辑，点击“开始上传”按钮。照片上传后，可以进行信息的批量修改。进入修改页面，进行添加描述或修改标题、标签等操作。如何做音乐有的网站博客固定有“音乐”模块，有的网站需要设置，添加音乐播放器。有了“音乐”或音乐播放器后，你要新建专辑，如“流行歌曲”、“老歌”、“合唱歌曲”、“乐曲”、“舞曲”等。建好了专辑，接下来就是添加歌曲了。您有两个方式进行歌曲的添加。点击“随机推荐”按钮，系统会从当前最热门的歌曲中为您随机推荐20首，您可以试听然后添加自己喜欢的歌曲。点击“添加歌曲”按钮，可以搜索歌曲然后进行添加。您可以直接输入歌曲关键字进行搜索，也可以通过热门歌手和24小时热门新歌进行搜索。如果您的专辑已有音乐内容，您也可以进行继续添加。进入专辑详情页面，点击右上方的“添加歌曲”即可。做成好博客并不容易，为了做好博客我们要不断地学习，不断地充实自己，让自己的博客尽可能地丰满一点。

一等奖： - 教师博客 小学语文教师博客 中学语文教师博客

2010年全国初中生语文学习全能竞赛获奖名单（七年级） 特等奖： 安一多广西南宁市第三十七中 韩云松河南省安阳市五中 刘怡凡陕西省西安市第八十五中学 王雪雯新疆乌鲁木齐农大附中 赵如琰河北省衡水市第三中学 一等奖： 安徽省： 李信枢吴保磊 北京市： 杲颜妍 福建省： 陈嘉靓 甘肃省： 徐雨飞李哲王可家 广东省： 游艾佳李晓冰张远思 广西壮族自治区： 冯倩婷梁凤娟杨婉婷陈思谕王静孟璠莉苏昕 贵州省： 邹金霖李哓筱 河北省： 李家怡张若晨吴桐马越李佩垚李琳吴博雅 河南省： 张琪李怡烜邵晨婕孙艺多张笑宇付亚楠周鑫余向影吕艺璇 黑龙江省L： 孙纪瑶周我霖郭祉含 湖北省： 秦启培 湖南省： 何之婧刘冰若刘青树周泳锋李碧瑶曾赟胡雨薇钟影 江苏省： 王卓然余蕾 江西省： 麦兆婷范伟光胡晗骏黄昕 辽宁省：

信徵笙 内蒙古自治区： 鲁晓静侯婕 青海省； 康玉文魏怀玲 山东省： 石晓雯王雨李枫桥王亚男曹可可张亚丹王倩倩张珂商鹏娜李栋贾晓琼刘心怡 山西省： 宋雨晨张桐李艺璇徐璐莹周航梁娜郭笑啸王楷陈泽群梁昊朱晨王嘉宁张梦瑶 陕西省； 党佳乐李怡童张义仁 四川省： 刘佩瑞左柳李胜莉 新疆维吾尔自治区： 张文斌刘光宇李朔张洪鑫 云南省： 高竟洋何紫薇 浙江省： 王宁邬琼琼祝瑞王赛君 重庆市： 叶雅倩 二等奖 安徽省： 张泽鹏蔡梦瑶刘智慧何天慧马家旺吴闪闪熊玉万田田许琳玲 北京市： 崔吴冰陈曦 福建省： 杨琴张观美陈芳媛陈齐欣曹诗佳吴惠珍郭沛昆汤涵何露漫许喧玥高超杰陈昕高雅陈卓昂郭雨春蔡漪铃黄议达陈灿胡斯琪章杨歆陈逸超黄奕晨王舒颖 甘肃省： 李洁张巧梅火都凯马帼英宋佳佳杜雨纯樊威柳树伟何玉泽谭少琪张熙王世贞王娅娟李娜郭克城 广东省： 周毅然郑旻陈伊琳梁银婵王以晨关艺蕾陈湘瑜陈佩瑜曾颖林耀宏林雪晴黄璇黄鹤鸣林楚怡钟亦舒练恒愉黄鹤鸣 广西壮族自治区： 梁潇丹谭秋芳潘萍刘桂坤鲍翠玲黄昭颖陈蒙萌刘宸宇曾赛林韦国娟李佳韦诗宇廖萍罗云方黎宇豪陈思慧凌玉琦辛叶莹陈玉婷何国锐贵州省：

语文(心得)之以读为本,读中感悟

语文论文之以读为本，读中感悟 以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。下面，就“自读自悟”这一环节，略谈教学实践中的点滴做法。 一、以疑促读，读中理解 学生是语文学习的主人，教师是学生活动的组织者和引导者。怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？教师应该教给学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。如《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并借机渗透读书方法的指导。整个阅读教学

的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。上课开始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；再指导学生初读课文，感知课文内容的环节里，让学生用自己最喜欢的读书方式读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？学生回答。整体把握了课文后，教师继续让学生再读课文，说说你觉得是一对怎样的父子？（了不起）找出课文最后一句反复读，然后设计一个有探究性的问题。围绕探究的问题：为什么说，这是一对了不起的父与子？进行品读感悟，深入情境。之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大。接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。通过课文的具体描述感受父与子的了不起。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个版块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。 二、以读代讲，读中感悟 我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读，读，反复的读。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。“读”在语文学习中是一个不可替代的手段。的确，课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也靠读，好的朗读胜过繁琐的讲解。

浅谈阅读教学的“以读为本,读中感悟”

浅谈阅读教学的“以读为本，读中感悟” 永发中心学校永灵小学语文科卢启章 这次国培学习，听了教师的专题讲座让我受益匪浅，高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、感情相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在最短时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。 而如何让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味；有感情的朗读是体会课文思想感情的重要方法。可见，在语文教学中朗读指导的重要性。恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。从阅读教学来说，是教师引领学生走进文本世界，触摸语言文字心跳，品悟语言文字味道，挖掘语言文字内涵，规范学生语言表达、浸润学生健康人格的过程。在这一过程中，学生的阅读能力得到提升，阅读素养得到丰润，想象力、观察力、思考力、感染力等一系列能力得到锻炼，学生在与文本的一次次对话中，还获得诸多生命体验，精神历练，感情熏染……学生的言语智慧和精神人格在阅读过程中不断提升和完整。 一、激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、学生认识到朗读的重要性。 2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。 3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。 二、范读领路，摹仿入境 然而，以读为本，并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。如果让学生一味地朗读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑背课文，这大概是没有人会同意的。读书总是要有层次性和指向性，我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开于文本的对话。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。“打铁要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。如在教学《老师带领我们找春天》一课时，读到“我们又来到果园里，有的桃树已经开出粉红的小桃花，微风吹来，飘着一股清香……”这篇文章字里行间充满了赞美的情感。通过老师绘声绘色的范读，学生就会被带入春天美妙的情境之中去，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。教《纸船和风筝》时，先让学生听老师配乐范读，边听边感受文章中所表达的伤心情感。学生对文章的悲伤的感情基调有了点滴认识后，再让学生对照朗读，学生一下子就进入课文情境进行朗读，取得了较好的效果。在教学中，教师应明确，范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械的模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生入境入情因情而自得，按“得”去朗读。 三、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。 高效阅读课堂教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采取用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色朗读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢赛读、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。如《翠鸟》最后一段有

以读为本读中感悟

以读为本，读中感悟 ——《陶罐和铁罐》教学反思 实验小学刘丰兰 《陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。上完课后，我感觉比前两次试讲的效果要好，但是也还有很多的不足，总结了几点： 1．在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。如让孩子们通过读课文找出铁罐和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我先让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。并有层次地展开对话的朗读指导：让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。再让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，我接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，我趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生兴致很高地争着举手。几个环节下来，通过指名读，小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作了铺垫。 2．语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。因此，我在教学中采取了先扶后放的方法，即我先来指导学习一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在指导学生体会人物的个性的时候，我主要通过让学生在课文中找关键词的方法来体会人物说话的语气和表情，然后体会人物的感情，再来有感情地朗读他们的对话，由此对人物的性格有了全面的了解。这个环节在实际操作的时候，我感觉不是很到位，学生讨论的过程比较短，我在总结学法的时候也没有起到很好的指导作用，应该在细节方面讲得更清楚，小组内也要注意到人员的合理分配，一个组内应该有一个组织者，能够起到以点带面的效果。这些方面的训练在平常也还需要加强。 3．我觉得学生的朗读有个别的地方有些重复，学生已经能够准确地把握住人物的

教师先进个人事迹材料博客

教师先进个人事迹材料博客 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作优劣的关键，下面是小编为大家收集的教师先进个人事迹材料，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友! 教师先进个人事迹材料范文一 在我任教的十三年中我忠诚于党的教育事业，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志、讲究师德，严格遵守教师职业道德规范要求，落实学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学 改革措施，大力推进素质教育，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。在三尺讲台上，认真执行党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作优劣的关键。作为学校的学科带头人，我积极参加了新课程培训、教师职业技能培训和教师提高培训等，抓住一切培训机会，不断为自己充电，提高自身素质和业务能力，及时将培训所得知识与同事交流，第一时间用于教学实践中，为培养社会合格人才打下了坚实的基础。在实际工作中，他主动向老教师学习，虚心接受别人意见和建议，并经常主

动地去听其他老师的课，从中汲取长处，常和同事探讨教育教学方法，研究和不断改进自己的教学方法，取得了良好的效果。新形势下的教育对教师有了更高的要求，他充分运用所学专业知识，制作课件，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进了学生的全面发展，收到了良好的效果。 在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极带领全体教师探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，发挥教师为主导的作用，取得了明显效果。积极开展建立"书香校园"特色活动，鼓励学生多读书、读好书，在全校掀起了"让读书成为习惯让书香溢满校园"的读书热潮，并借此时机在2019年带领全体语文教师申报了市级小课题《小学生课外阅读能力培养研究》荣获三等奖; 在近六年的工作中，他充分利用课余时间钻研课标和课程，把握课文的重点和难点，精心设计教学过程，板书设计，了解学生实际，采用恰当的教学方法，做到心中有学生，胸中有教法，教学目标明确，教学内容准确无误，既注重了知识的传授，又注重学生能力的培养，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让学生愉快地学习，健康地成长。他多次承担学校公开课教学，外出培训后的汇报课等，并获得表彰奖励。在近几年的教学中，所任教学科成绩名列前矛，由于教学效果好，本人受到了学校，社会的一致好评。2019年——2019年连续三年年终考核为优秀教师。 我并不认为当老师一定要投入自己的全部时间和精力、爱校如家、爱学生超过爱自己的孩子。但我认为当老师需要你投入自己的大

以读为本1

以读为本。 小学阅读水平的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读水平只能是朗读。叶圣陶先生以前说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在 不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必 须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地使用朗读 能够大大提升教学效率，深化语文的课堂功效。在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生实行朗读，要求他们读每篇课 文都要用准确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要准确地读，要求学 生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在准确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音准确、速度合 适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意 地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊 奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，能够充分发挥学生的主 体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个 性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。“以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为 什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体 会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落 的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、 使用语言、搜集信息、理解世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从 大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。

做最好的教师读书随笔博客

做最好的教师读书随笔博客1 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获…… 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 做最好的教师读书随笔博客2 俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

以读为本读思结合心得体会

以读为本读思结合心得体会 “以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。在语文课堂中开展读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化的人才。“读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。 一篇好的课文，往往都饱含着作者浓厚的感情色彩，学生的情感活动能否和作者和课文中的艺术形象获得和谐共振，在很大程度上取决于对课文的感情朗读来实现，要真正发挥读中悟的激活作用。那么教学中怎样做到以读为本呢?我认为要做到以下几点： 一、朗读的“量”要足。以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。读的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保证的读，只能使读流于形式，不能起到朗读激活情感的作用。只有通过多次朗读，才能使使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，表达出作者蕴含的情趣和意图，领悟课文的用词、造句和巧妙的布局以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。 二、读悟式教学应通过情境创设、角色互换等手段营造生活化的学习场景，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……让每一个个体都亲历学习过程，让学生在精神放开、无拘无束的学习过程中，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，从而享受到学习语文的乐趣，并培养学生对课文语言文字的领悟能力，在不断地学习生活中产生的感悟，积累的体验。 三、做到读思结合 边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思，以读

语文阅读教学中的“以读为本”

语文阅读教学中的“以读为本” 古今往来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见。”叶圣陶曾经说过，“好文章是读出来的，美文尤需美读，”可见“读”的重要。读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养情感的有效手段。读书时琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。不读、不背、不记是学不好语文的。阅读教学要以读为本，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 但在当今的语文阅读教学中，繁琐的提问和驾空分析还大量存在，学生读不通畅、读不出味道、写不出内容，这是多年来“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读教学模式造成的“讲”，忽视了语言的积累，抑制了语文能力的提高，这种重教轻学的教学又阻碍了学生主体能力的发展。 阅读教学，读是根本。从这个观点出发，我认为阅读课应该上成名副其实的“读书课”。阅读课上成读书课，是不是一堂课多读几遍，甚至恢复以前私塾式的死记硬背的教学模式呢？我认为不是。阅读教学中“以读为本”的教学模式应从以下几个方面加强培养。

1. 读通。读通，属于感知性阅读环节，志在把课文读准读顺，从整体上初步感知教材，理解作者思路，了解课文大意。通过各种方式创设情景导入新课，引发学生的学习兴趣，引导学生通读全文。这个环节，包括教师范读和学生通读课文两部分内容。 从表面上看，教师的范读与学生的读没多大的关系。其实，教师精彩的范读能调动学生学习的积极性。因为教师的范读，是用准确、生动的语言去感染学生，再现文章所描绘的情境。教学《麻雀》一课时，教师要读出轻重缓急，以语调渲染弱者战胜强者的紧张气氛，读出故事情节的发展变化。这样，出现在学生脑中的是亲眼见到的老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的情景。当然老师范读时，学生不只是欣赏地听，还要带着问题去思考。这篇课文讲了件什么事？讲了哪几个角色？他们之间发生了一件什么事？结果如何？教师 范读中，学生还要对不会读的字、词作记号，以便读后质疑。学生读通课文，以默读、自由读、小组读等形式进行。一般来讲，读通有以下三方面要求：（1）读准字音，尤其要读准生字和多音字。（2）读顺句子，做到不添字、不丢字、不错读。（3）读通课文，大致理解作者思路和课文大意。 通过对课文的范读欣赏、自由通读，实际上已经完成了对课文整体内容和整体结构的认识，为学习课文各部分内容打下了基础。

教师博客在信息技术课程中的应用探讨

教师博客在信息技术课程中的应用探讨 发表时间：2013-05-27T17:11:02.763Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第139期供稿作者：刘霞[导读] 同时，博客教育作为一种“另类”教育模式，要想全部教师理解、接受、应用，还需要一个较长的过程。刘霞四川省绵阳中学实验学校621000 一、教师博客在信息技术课程中的应用现状 为研究教师博客群应用于信息技术课程存在的问题，笔者采用案例研究分析法对大量博客进行了调查研究，普遍调查后重点选择了不同地域不同规模的博客群来看总体现状，选择建立博客群的时间在一年以上，日志总量50篇以上的且博客群成员10人以上的博客群进行调查，如天河区中小学信息技术（https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,/thxxjsh/default.aspx?logout=1）、海盐中小学信息技术博客群（https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,/group.asp?gid=3）、浙江省信息技术教育博客（https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,/userlog/5197/）、白云信息技术教育网（旧网址https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,/，新网址https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,/html/index.html）等。通过对信息技术教师博客群的案例研究发现，目前教师博客群应用于信息技术普遍存在一些不足。教师博客群具有三个基本要素：组织者、群组成员和日志，主要从这三个方面提出问题。调查发现教师博客群应用在信息技术课程中活跃程度低下，组织者没有发挥应有的作用是其中一个重要的原因。另外，教师博客群中的群组成员主要是从事信息技术教学工作的第一线教师，他们作为信息技术教师博客群的主要组成部分，对于博客群应用于信息技术课程的效果起着至关重要的作用。调查发现，群组成员的参与热情不高是教师博客群应用于信息技术活动程度低下的主要原因。第三，日志中与信息技术教师专业发展息息相关的内容，如教育叙事研究、教学经验的交流以及教学方法的探讨等并不多，而像通知类、技术类、考试类、生活情感类的话题却较受欢迎，访问、回复或评论的较多，这说明信息技术教师博客群尚未形成专业发展的文化氛围。 二、教师博客在信息技术课程中的应用建议 1.信息技术教师 信息技术教师是教师博客群应用于信息技术的主体，在博客教学中处于主导地位，对博客的经营起着决定性作用。 信息技术教师在开博初期的兴趣和热情往往都比较高，后期则热情渐渐降低，甚至使博客荒废，不再被使用，笔者认为导致博客渐渐被遗弃有教师自身的主观原因，如觉得管理博客的工作很繁琐，另一个重要原因是访问量过低。如何提高信息技术教师的参与热情，笔者认为需做到以下两点来提高访问量，从而挽救信息技术教师博客：1.精心设计符合专业特色的教师博客，首先，需要制定相关的日志规范，按照相关规定，严格限制非教学类日志在博客群中产生，比如规定日志分类为科研动态、课堂实录、教学感悟。其次是博客的内容要新颖有特色，包括主题要符合时代特色，尤其应该结合信息技术更新快的特色，及时发布最新消息，真正有内涵的内容才能引起更多更久的关注，博客在及时更新的同时也将吸引更多的目光。如海盐中小学信息技术博客群和浙江省信息技术教育博客相比之下，我会更喜欢浏览海盐中小学信息技术博客群，仅仅因为浙江省信息技术教育博客的色彩搭配太单调，界面设计呆板，引不起阅读兴趣。2.耐心增强专业互动，教师博客群应用于信息技术要求在教师博客的管理上多些耐心，主要体现在博客中信息技术教师之间和信息技术教师与学生之间的交流互动上。多给予关注，增加他们对教师的信任，从而提高他们对于博客教学的喜爱。 2.学生 学生作为教学过程的主体，在教师博客中同样应受到关注，主要是教师博客中博客内容需要专门开辟拓展学生学习和思考的分类，对于学生的博客行为要多加留意，对于学生和学生之间的交流要提供条件和机会。学生作为一个能动的主体，通过博客进行学习考验了他们的自觉性和自主学习能力，博客让师生可以在不同时空进行交流，需要学生自觉对信息技术教师的博客进行访问，从而得到教师的教学设计意图、课件、课程作业、课外知识拓展等信息。博客上和教师的交流可能是非实时的，要求学生在学习某些资料时具备一定的自学能力，能够自主加工和处理信息，而运用博客进行教学的过程本身就是一个运用信息技术的过程，需要学生掌握基本的博客技术和网络运用技术，可以检验和提高学生运用信息技术的水平。 3.环境 （1）行政力量的介入。教育行政力量主要指电教馆、教育信息中心、教研室、学校领导等，现有情况是大多数行政力量仅仅是提供了博客群空间，而在发动教师参与、指导博客群建设、维持教师博客动力方面却缺乏必要的支持。根据这样的情况，需要行政力量更大的指导力度和监督力度。 （2）学生家长的支持。信息技术教师开博一定程度上是为了拓展教学，如在博客上拓展教学内容，补充课外知识，利用博客来加强师生及生生的交流，就要求学生在课后要进行网上学习，但是因此也可能给家长带来困扰，因为家长认为网络纷繁复杂，孩子在不具备完全的行为决断能力的时候，不能明辨是非，容易误入歧途，而如果老师总是布置要在网上完成的作业的话，可能会增加家长的担忧，认为孩子多了被网络“毒害”的危险。在这种背景下，就需要事先和家长进行沟通，可以让家长先访问教师的博客，了解教师博客应用于信息技术确实对孩子的学习信息技术有益处，然后邀请家长和老师一起监督孩子，为孩子营造良好的网络环境，从而引导孩子养成正确的上网习惯。 综上所述，教师博客拓展了信息技术教师的学习路径和行为半径，以其独有的特性表现出它在网络环境下教育的优势，能够为基于网络的教育提供高效平台，成为新课程教育改革的利器，为新课程改革开拓一种开放的、灵活的教育模式，无论教师还是学生都会从中获益。不过值得一提的是，教师博客主要用于辅助教学，并不能代替现实的教学，也称不上虚拟教学。同时，博客教育作为一种“另类”教育模式，要想全部教师理解、接受、应用，还需要一个较长的过程。

什么是博客(BLOG)

一、什么是博客（BLOG）？ “什么是博客”成为2004年各大搜索引擎最热门的搜索关键词之一，同时博客（BLOG）也被众多机构和媒体评为2004年最热门的互联网现象。BLOG也就是WEB LOG的缩写简单来说就是网络日记。中文“博客”一词，源于英文单词Blog/Blogger。Blog，是Weblog 的简称。Weblog，其实是Web 和Log的组合词。 Web，指World Wide Web，当然是指互联网了；Log的原义则是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。合在一起来理解，Weblog就是在网络上的一种流水记录形式或者简称“网络日志”。Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。通常我们所说的“博客”，既可用作名词Blogger或weblogger——指具有博客行为的一类人；也可以作动词用（相当于英文中的Weblog或 blog），指博客采取的具有博客行为反映、是第三方可以用视觉感受到的行为，即博客们所撰写的Blog。因此，“他/她是一位博客，他/她天天在博客”及“博客博什么客?”在中文语法与逻辑上都是正确的。只是不同场合的用法不同罢了。 二、博客的存在方式 博客的存在方式，一般分为三种类型： （一）是托管博客，无须自己注册域名、租用空间和编制网页，博客们只要去免费注册申请即可拥有自己的博客空间，是最“多快好省”的方式。如英文的https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,、中文的“博客中文站”（https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,）等都提供这样的服务；

（二）是自建独立网站的博客，有自己的域名、空间和页面风格，需要一定的条件。如方兴东建立的“博客中国”站（https://www.sodocs.net/doc/5a12561511.html,）； （三）是附属博客，将自己的博客作为某一个网站的一部分（如一个栏目、一个频道或者一个地址）。这三类之间可以演变，甚至可以兼得，一人拥有多种博客网站。 三、关于博客的一些说法和比喻 我搜索了一下，对于博客的说法，网上有如下一些论调和比喻，列举出来，对大家理解博客是有好处的： ——博客是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。 ——博客是网络时代的个人“读者文摘”。 ——博客是以超级链接为武器的网络日记。 ——博客是信息时代的麦哲伦。 ——博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多。 ——博客代表着“新闻媒体3.0版”：旧媒体（old media）→新媒体（new media）→自媒体（we media）。 我们还是冒险地认同这样的一些大胆的判断： 到2007年左右，作为一种新的媒体现象，博客的影响力有可能超越传统媒体； 作为专业领域的知识传播模式，博客将成为该领域最具影响力的人物之一；

以读为本 、 读中感悟 、读中悟情

以读为本、读中感悟、读中悟情 以读为本、读中感悟、读中悟情 宽城区小南小学 李洪岩 以读为本、读中感悟、读中悟情 小南小学李洪岩 读，在阅读教学中占据着十分重要的地位；读，是 阅读教学的主要手段，通过读，既能使学生领略语言文 字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对文章内容 的理解与感悟。《课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”但是，在当前的语文课堂上，我们 虽能听到学生响亮的朗读声，但也发现绝大部分学生跟 着少数“朗读能手”在转。究竟在读什么，为什么这样读，他们全然不知。以致一堂课下来，问问他们读懂什么，只会两眼直瞪瞪地看着老师。试问，学生的声音到 哪里去了呢？是不是他们真的无话可说呢？究其原因， 主要是教师“目中无人”“胸中无本”“手中无法”， 没有找到学生学习的最近发展区，没有注意语言文字的 内在联系，没有架起学生从已知通向未知的桥梁，从而 使教学活动处于“启而不发”“引而不达”的尴尬境地。要想改变这种局面，我们必须依据新课标的有关理论：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。”而开展教学活动。教师必须打破“讲读模式”，把阅读的主动权还给学生，保证小学生在40分钟的课堂上有足够的时间进行读书和思考。学生阅读课文必须有“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”。阅读课堂不能滥竽充数，不能空手赶集，不能依赖老师和同学，应强化“自主阅读”的意识，引导学生自读自悟，有自己独特的感受。 一、创设情境引读，让学生受到情感的熏陶。 阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文的情境，在朗读感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。《一只小鸟》一课，是冰心老人所作的人文情愫较浓的文章，文质兼美，因此，本课的教学设计，我们在遵循三年级学生的学习规律下，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种阅读方式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神体会亲情的伟大，唤起学生保护小动物、保护大自然的意识。在引入第课文第二部分教学的预设时，我们亦设计了“小鸟的歌声为什么会消失？”这样的思考点来引导学生默读课文三至六自然段，并找出有关的句子，在品读交流时，教师进一步引导学生从中析出重点词组如“跌”、“箭也似

教师朗读心得体会博客5篇

教师朗读心得体会博客5篇 朗读，是一种大声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点的基本功;就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的。下面是小编带来的有关教师朗读心得体会博客1，希望大家喜欢 #教师朗读心得体会博客1# 通过诵读经典诗文教学，我走进了一个妙不可言的世界。我知道了什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文……“经典”虽然看上去年纪一大吧，其实火力旺盛的很。他流传了千百年，从“人之初，性本善”到“有朋自远方来不亦乐乎?”由“道，可道，非常道”至“天将降大任与斯也”，从《归去来兮辞》到《兰亭集序》都熠熠地展示着它博大精深的魅力。 其中“三人行，必有我师焉”这句话天天挂在我口中。那就是许多人行走，他们之中必然有我的老师。这句让我收益非浅的诗句，就是出自于儒家的圣贤孔子之口。这句之所以能让我受益非浅，是因为它包含着一个哲理：“能者为师，虚心请教。”你见过高山吧?它是那样雄伟绵延!你见过大海吧?它是那样壮丽无边!山之高，是因为它不排斥每一块小石头;海之阔，是因为它聚集了千万条小溪流。如果你

想具有高山的情怀和大海般渊博的知识，是否就应该善于从生活中寻找良师益友，吸收他人的点滴长处呢?这也是曹操的短歌行中的“山不厌高，水不厌深的哲理”啊! 在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们学校来说吧!在这个140多人的集体里，就有我许多的良师益友：他们的才华和智慧都值得我好好学习。这样我不就可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗?这正是《论语》孔子传与我的做人学问的道理呀! 真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。而且对于少年儿童来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。 假如说我们的心田是一块最普通的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗文就是那阳光、惠风和细雨。只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花一定会开得更艳持得更久。

以读为本读思结合优化感悟心得体会

以读为本读思结合优化感悟心得体会 “以读为本”即是指在阅读教学过程当中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。在语文课堂中开展读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化的人才。“读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。 一篇好的课文，往往都饱含着作者浓厚的感情色彩，学生的情感活动能否和作者和课文中的艺术形象获得和谐共振，在很大程度上取决于对课文的感情朗读来实现，要真正发挥读中悟的激活作用。那么教学中怎样做到以读为本呢？我认为要做到以下几点： 一、朗读的“量”要足。以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。读的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保证的读，只能使读流于形式，不能起到朗读激活情感的作用。只有通过多次朗读，才能使使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，表达出作者蕴含的情趣和意图，领悟课文的用词、造句和巧妙的布局以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。

二、读悟式教学应通过情境创设、角色互换等手段营造生活化的学习场景，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……让每一个个体都亲历学习过程，让学生在精神放开、无拘无束的学习过程当中，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，从而享受到学习语文的乐趣，并培养学生对课文语言文字的领悟能力，在不断地学习生活中产生更多的感悟，积累更多的体验。 三、做到读思结合 边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思，以读助思。讲解课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。要引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，“读了有思，思了有读”才能入情入境。在读文感悟的过程当中，老师设计的问题应有目的，有层次，适时适当，恰到好处，有助于学生对课文的理解。教师教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。当然，问题有时可以是教师点拨的，但更需要培养学生自己发现问题的能力。让学生有意识地将课文与先前的生活经验、阅读经验联系起来，就能找到所学课文的异点，从而发现问题。有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。 新课标对教师提出了新的要求，在课堂上，教师应做好“组织者”和“引导者”的角色，引发学生的阅读需要，激发学生读课文的

以读为本读思结合优化感悟心得体会

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 以读为本读思结合优化感悟心得体会 “以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。在语文课堂中开展读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化的人才。“读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。 一篇好的课文，往往都饱含着作者浓厚的感情色彩，学生的情感活动能否和作者和课文中的艺术形象获得和谐共振，在很大程度上取决于对课文的感情朗读来实现，要真正发挥读中悟的激活作用。那么教学中怎样做到以读为本呢？我认为要做到以下几点： 一、朗读的“量”要足。以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。读的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保证的读，只能使读流于形式，不能起到朗读激活情感的作用。只有通过多次朗读，才能使使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，表达出作者蕴含的情趣和意图，领悟 1 / 8

课文的用词、造句和巧妙的布局以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。 二、读悟式教学应通过情境创设、角色互换等手段营造生活化的学习场景，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……让每一个个体都亲历学习过程，让学生在精神放开、无拘无束的学习过程中，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，从而享受到学习语文的乐趣，并培养学生对课文语言文字的领悟能力，在不断地学习生活中产生更多的感悟，积累更多的体验。 三、做到读思结合 边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思，以读助思。讲解课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。要引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，“读了有思，思了有读”才能入情入境。在读文感悟的过程中，老师设计的问题应有目的，有层次，适时适当，恰到好处，有助于学生对课文的理解。教师教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。当然，问题有时可以是教师点拨的，但更需要培养学生自己发现问题的能力。让学生有意识地将课文与先前的生活经验、阅读经验联系起来，就能找到所学课文的异点，从而发现问题。有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学

做最好的教师读书随笔博客

做最好的教师读书随笔博客 书，是我生命的一部分，他会带给我梦想。我要插上书的翅膀，飞翔在知识的海洋上;我要插上书的翅膀，飞向更高的成长阶梯;我要插上书的翅膀，让他带着知识，伴我飞向未来的梦想。欢迎各位前来阅读。 做最好的教师读书随笔博客1 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获…… 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 做最好的教师读书随笔博客2 俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并 俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。