苏教版小学语文三年级《少年王勃》第一课时教学设计论文
苏教版小学语文三年级《少年王勃》第一课时教学设计
教学简析：
这是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在探望父亲途中参加阎都督的宴会，并在宴会上写下了传诵千古的《滕王阁序》，显示了少年王勃的才气横溢，文思泉涌。课文中的插图与诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生理解。
目标预设：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3．感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
设计理念：
小学语文教学应致力于学生双基能力的培养训练。而读书实践是有效提高学生双基能力的直接有效手段。本课时设计注重对学生读的训练，将学生的读作为重点。通过开展多种形式的读，加深学生对文本的理解，从而引导学生“走进”课文。在读中产问，读中释疑，升华认识，获得思想共呜，真正做到阅读是“教师、学生和文本的对话。”
设计思路：
少年王勃 教案_教案教学设计
少年王勃教案 本文是关于少年王勃教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，指导学生朗读课文把课文读得正确流利。 2、初步感知课文主要内容。 教学重点：指导学生把课文读得正确、流利。 教学难点：查字典理解由生字组成的词语的意思。 教学对策：初读课文时用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，要求学生读准字音，认清生字的字形，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。 教学过程 一、导入新课。 1、同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，如司马光、怀素、孙中山等等，在少年时期表现出聪明才智和优良品质的，今天我们的课文就介绍，他是一个什么样的人？叫什么名字？又做了什么令人佩服的事呢？打开课文听录音。 2、理解课文的大体情节。 参加宴会——写成名文——传诵千古 二、初读课文 1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、初读要求： （1）把课文读正确、通顺； （2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解； （3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事； （4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。 3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。 5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。 6、出示课文中的部分词语： 文章宴会庆贺胸有成竹 才气秋景灿烂文思如泉 学生练读增强记忆。 7、学生在学习小组内分节朗读。 8、分组朗读全文。 9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。 四、指导书写 1、复习生字朗读情况。（出示生字读一读、再抽读） 2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。 2、重点指导书写“督、宴、读”。继续指导学生写字规范入体。 3、学生描红、临写。教师巡回指导。 五、习字册上书写生字。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4节。 2、理解两句诗的意思。 3、理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞骛齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重点、难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：通过对课文的赏析，体会少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学过程
少年王勃教学设计_教案教学设计
少年王勃教学设计 本文是关于少年王勃教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、感知人物，导入新课。 1、同学们知道，本单元我们学习了朱德总司令和李广将军的故事，其实，在我们中国历史上有许多在少年时期就表现出聪明才智的人物，今天我们就来认识一位，他就是：少年王勃！ 2、你了解他吗？你还想了解什么？ 学生简单交流预习后的了解，并质疑。（一个什么样的人？做了什么令人佩服的事呢？）（课文中的评价很有才气、奇才；积累的资料如：字子安，初唐四杰之一；背诵他写的诗歌《送杜少府之任蜀川》。） 二、初读课文，感知大意。 1、初读课文，读准字音。 2、说说王勃做了件什么了不起的事？ 三、再读课文，厘清字词。 1、再读课文，巩固字词。 （一）检查预习及初读情况。 课文都预习了，生字能记住了吗？ 出示：探望南昌都督宴会文章野鸭读书滕王阁序姓阎邀请凝望 （1）谁来响亮地读一读？ （2）在你自学生字时，发现哪个生字比较难记？（注意：探右边不是宝盖头。督的下边是目（监督要用眼睛）序的下边没有一撇） （3）齐读 （二）指名读课文。 1、分小节读课文，读时相机指导学生读不好的长句。 四、词句导读，切入重点。 1、老师这儿还有一些词，你能读好吗？ 出示： 胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵
a、指名读。 b、这些词语的意思你了解吗？（胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？（经过边看边想，很有把握写好这篇庆贺的文章））（文思如泉：写文章的思路像泉水一样涌流）（笔走如飞：写文章时速度很快，一气呵成）（拍案叫绝：案：狭长的桌子。拍桌子叫好，形容非常赞赏。） c、读读这些词，说说你有什么发现？ d、带着理解再来读一读词语。 e、到课文中读读这些词语。 这些词都是赞美王勃在写作上具有超人才华的，那他写出了怎样杰出的名句呢？ 2、学生找出名句，谁来读？ （1）出示：落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （点多名学生读，对于如何停顿引发争议） （2）到底该如何停顿呢？如果你理解了句子的意思，你就会读了。默读课文，想一想，课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景？用横线画下来。 （3）交流出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… （4）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。 （5）真厉害，再考考你们： 理解“孤鹜”（野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。） （6）“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来？ 指名读，赛读与评点。（从你的目光中，老师看到了你心中的画面）（省略号给人韵味无穷的感觉，从省略号，你感受到了什么？） （7）教师配乐朗读 来，让我们轻轻地闭上眼睛，老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。请你边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（口中读出感
苏教版三年级《少年王勃》公开课教案(有配套课件)
苏教版三年级《少年王勃》公开课教案（有配套课件） 9 少年王勃 [目标预设] 掌握本课生字词，有感情地朗读课文。能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。联系语言文字和教师补充的相关资料，认识文思敏捷、才华横溢的王勃。 预习问题汇总： 1、都督是什么官职？（徐嘉诺等） 2、为什么客人不敢答应写庆贺文章。（陆敏睿、任君妮） 3、王勃还写过什么诗？（吴兴晗） 4、为什么王勃胸有成竹，但还要说试试呢？（陈阳、陈天昱） 5、王勃的《滕王阁序》共多长？（李佩河） 6、那位都督为什么知道王勃很有才气？（石旭） [重点、难点] 1. 能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。 2．进一步感受“文包诗”的文体特点。 一、问题导入。1.这是我班同学预习中提出的非常有价值的问题，请问题的主人分别来读读他的问题。2.指名读问题。（略）3.这节课，我们就来解决这些问题。二、解题1.今天我们一起来学习《少年王勃》。齐 读课题。2.师：我们可能听说过电影《少年周恩来》，看过电视剧《少年包青天》，和我们的课文一课，为什么题目中强调“少年”呢？3.学生交流：
交代的人物的年龄，说明王勃很小的时候就表现出与众不同的地方。4.总结：自古英雄出少年，今天就让我们走近王勃。三、听说王勃。1.请大家打开课本，自由地轻声地读读课文。2.指名分组读读这组词句：出示：（1）南昌滕王阁宴会都督（2）胸有成竹文思如泉笔走如飞（3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色《滕王阁序》3.指名分组读词的同时，相机提问，帮助理解。※读完第（1）组词语：出示滕王阁的图片，简介都督是当地的军事长官，南晶在江西省，简称是赣。联系第一自然段，运用这组词简单地说说故事的起因。师：对于王勃，都督最早了解多少？（学生交流。）他只是听说很有才气。（板书：听说有才气）※读完第（2）组词语：读完这组词语有什么发现？还知道哪些表示才思敏捷的词？※读完第（3）组词句，教师介绍：王勃的《滕王阁序》共多长？（李佩河）《滕王阁序》全文约有七百字，这是文中最有名的诗句，让我们再来读读这句诗。四、评说王勃 1.师：都 说“耳听为虚，眼见为实”，让我们一起走进课文的2-4 自然段，走近王勃，说说你眼中的王勃是个什么样的人？（有才气，奇才） 2.默读课文2-4 自然段，边读边画，你从哪些字词里觉得王勃是个“奇才”？3.精读交流。※ [ “在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”] ①为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）为什么客人不敢答应写庆贺文章。（陆敏睿、任君妮）别人在你看看我，我看看你的时候， 王勃在干什么？② 出示：［王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”师］：把他们的表现联系起来看看，你发现了什
小学语文_少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思
《少年王勃》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2．学会生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学要求： 1、初读课文，能把课文读正确、通顺。 2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。 3、初步了解课文内容。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。 2、理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，我们中国有这样一句话：“自古英雄出少年。”从古至今，有很多的名人从小就崭露头角。像我们知道的七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，同学们知道他的哪首诗？（咏鹅）同学们能不能背一下？同学们记忆力真好！我们还知道机智过人、砸缸救人的司马光。当然还有很多，今天我们再来认识一位少年英雄。老师板书课题：9、少年王勃 学生齐读课题。指名生读介绍。出示诗：
送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知已，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 二、出示滕王阁图片，生读介绍。少年王勃在这里写下了千古传诵的名文滕王阁序。今天我们就通过学习课文来看看这件事。请同学们打开课本，翻到第9课。 学生初读课文，自由朗读课文。（出示课件） 老师提出自读要求： 1.画出生字词，读准生字词。 2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。 3.不懂的地方做上记号。学生自由读课文，教师巡视指导。 三、检查初读情况，感知课文 1、同学们在读课文时注意到这几个字了吗？ 师出示几个多音字：少、都、长、重 2、出示词语： 探望南昌滕王阁 都督宴会文章
少年王勃反思与教案
《少年王勃》第二课时教学设计 海口市二十九小学林丽雪 教学目标： 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学过程： 一、揭题： 1、今天我们继续学习《少年王勃》 出示课题，齐读 2、引读第1、2小节 二、精读第三段 1、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。这时王勃在干什么呢？ 自由读第3小节，指名回答 “凝望”这个词表示怎样地看？说明了什么？ 2、（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？按顺序用自己的话描述一下。 指名说 3、课文中是怎样描写的？ 默读第3小节，画出文中的句子。 4、交流 （1）指名回答，出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… （2）老师把后面一句话改了一下，出示：一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 自由读这两句话这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？ 指导朗读 读第三自然段 指导背诵 三、精读第四段 1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读） （1）你能用自己的话说说这句诗的意思吗？ （2）指导朗读 2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？ 3、交流 （1）师：王勃边看边想。王勃在看什么，想什么？\ （2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，此时，他已经知道怎么写这篇文章了，所以他才能——胸有成竹地说：“让我来试试吧！” （3）理解“胸有成竹”，（板书：胸有成竹）并造句。 王勃是怎样胸有成竹地说这句话的？指名读“让我来试试吧！”齐读（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞 文思如泉：指写文章的思路像什么？ 笔走如飞：动作表演
9少年王勃教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
9 少年王勃 一、读题导入 1.中国古代的文学史和“四”字有着奇妙的联系，如四大名著（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》），四大古都（西安、北京、南京、洛阳），文房四宝（笔、墨、纸、砚）今天我们还要认识四大名楼（黄鹤楼、岳阳楼、蓬莱阁、滕王阁）和初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）王勃居初唐四杰之首。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童。只可惜27岁意外去世。诗圣”杜甫赞赏王勃的诗文是“不废江河万古流。” 2.总结：自古英雄出少年，今天就让我们走近王勃。齐读课题。 二、初识王勃。 1.小组合作学习： 1）小组内讨论会认生字，选择描红； 2）读准大屏幕出示的词语； 3）自己读文，再小组读文，评价改正，读到满意为止。 刚刚在小组学习中从其他成员身上有所收获的请举手？祝贺你们在今天的第一次合作中大有收获。 2.汇报学习成果 1）汇报你们小组生字学习情况； 2）找小组读词语； 3）汇报读文，哪个小组愿意展示一下你们的朗读； 三、评说王勃 1、通过朗读我们知道这篇文章的主人公是----王勃，快速浏览课文找一找文中那个词最能说明王勃是怎样的人？（板书：奇才） 2.让我们一起走进课文，走近王勃，看看“很有才气”是否“名不虚传”。边读边画，你从哪些字词里觉得王勃“是奇才”，和小组的同学说一说。 3.精读交流。 ※[“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”] ①为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。） 别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？ ②出示：[王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”] ③师：是啊，通过对比，让我们看到了王勃的勇气，有句话说得好，“艺高人胆大”因为有才气，才有勇气啊！ ※[他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。] ※[当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”] ①教师讲解：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一
苏教版三年级语文《少年王勃》教案
9、少年王勃 教材简析： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。 3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。” 教学重难点： 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学具使用：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点： 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学过程： 一、借助学过的历史人物导入新课。 1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书：少年王勃） 2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。 二、初读感知
9.少年王勃教案
9．少年王勃 陈贵菊 教学要求 能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点) 理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点) 教学准备 小黑板,板贴用的词句 教学时间 教学过程 一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题) 1、出示词语齐读,谁能读出意思来? 2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/) 二、复习课文,精读指导 一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文) 二分清主次,指导读 1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节) 他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气) 自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读) 2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文? 指名读最后一自然段) 谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵) 3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么? (怎样写成《腾王序阁》的) ①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段) 提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段) ②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如
泉笔走如飞) 引导读懂这些词意 小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊! ③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? ④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"? (都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度) 相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞" 他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段 ⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家? (指名读"远处的……飘荡……) 谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来) 师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色 一只野鸭披着落日的余晖 联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说) ⑥小结引出诗句: 如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗? 出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色) ⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思? (相机板书) ⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读) 引导体会词意:拍案叫绝(好) 读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思. 师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说) 三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃. 四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段). 五、练习:背诵3,4自然段. 六、交流,拓展:
少年王勃教学设计
少年王勃教学设计 少年王勃教学设计 9、少年王勃 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。 4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。 教学重点： 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学难点： 理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。 教学方法：情境教学法 教学准备：课件 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容，学习第一自然段。 教学准备：课件 一、导入。 1、指名读题。 2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？ 3、你对王勃有什么了解？ 4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读。 1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3、出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。 （3）带读，指读。 4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 2、教学第一段（第1自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）探望可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1、分析字形。 诵：右边是甬，不能写成角。 读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
少年王勃第一课时教案
《少年王勃》第一课时教案 教学目标： 1 正确.流利地朗读课文 2.学习本课生字，并且理解由生字组成的词语。 3.了解课文的主要内容。在课文中找到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。分 段并概括大意， 教学重难点：分段并概括大意，了解课文的主要内容。 教学过程 一．谈话导入 1．今天我们要学习一篇人物故事。这个人的名字，老师写在黑板上。 板书：王勃 指读齐读 2 . 谁能介绍一下你所了解的王勃？ （看来同学们对王勃都有了一定的了解，老师帮同学们补充概括了一下王勃的简介。）出示王勃简介 指读 3．知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？ 今天老师和同学们就一起走进少年王勃。看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？ 板书：少年 二．初读课文 1．首先，请同学们大声朗读课文，读之前请看要求。 出示要求：读准字音，读通句子，读错或者读得不通顺的句子多读两遍，直到读通为止。 读完了课文，下面老师要来检查一下同学们读得怎么样。 2．出示词串：探望滕王阁都督宴会 （1）首先，谁能试着读一读这四个词语。 （他都读准了吗？相机纠正读音） (2) 红色的字是本课的生字，我们要记住它们的音形义。 探望 你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？ （生：看望） 都督 书写督字的时候要注意什么？ “督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。 （“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？你知道那些国家的首都？） 掌握了它的读音和写法，你能说说这个词是什么意思吗？ 同学们各抒己见，如果能把它的意思说完整就更好了，谁来完整地说一说？ 古代管理军队的长官。 谁来读好这个词？
三年级语文下册《少年王勃》教学设计
三年级语文下册《少年王勃》教学设计 三年级语文下册《少年王勃》教学设计 一、导入： 这节课 我们继续学习课文《少年王勃》。 通过上节课的学习， 你认为“王勃是一个怎样的人？” 二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？ ㈠ 谁能说说王勃是个怎样的人？ （板书：“有才气”或者“奇才”） 〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。 〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人…… ㈡ 相机教学，精读全文。 1、围绕“很有才气”精读课文： ⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？ ⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相
互交流。 ⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？ ①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。” （王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了） ②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。” 为什么大家不敢答应？说话训练：此时在座的客人会想些什么？（都督邀请的可都是一些名士呀。） 别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。 【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】 ③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。” 文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。 是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
少年王勃教案
9 少年王勃 [目标预设] 1．掌握本课生字词，有感情地朗读课文。 2．能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。3．联系语言文字和教师补充的相关资料，认识文思敏捷、才华横溢的王勃。 预习问题汇总： [重点、难点] 1. 能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。2．进一步感受“文包诗”的文体特点。 [设计理念] 建立“大语文观”，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来，是从引导学生与文本进行亲密对话的过程中来。本设计注重学生悟读的训练，在教师的引导下通过悟读，在教师的资料补充中品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” [设计思路] 从题目入手，整体上把握教材，通过“听说”→“评说”→“查证”→“评议”的设计思路，引导学生品读课文，对少年王勃的认识变得丰满起来。 [教学过程] 一、读题导入 1.今天我们一起来学习《少年王勃》。齐读课题。 2.师：我们可能听说过电影《少年周恩来》，看过电视剧《少年包青天》，和我们的课文一课，为什么题目中强调“少年”呢？ 3.学生交流：交代的人物的年龄，说明王勃很小的时候就表现出与众不同的地方。 4.总结：自古英雄出少年，今天就让我们走近王勃。 二、听说王勃。
1.请大家打开课本，自由地轻声地读读课文。 2.指名分组读读这组词句： 出示： （1）南昌滕王阁宴会都督 （2）胸有成竹文思如泉笔走如飞 （3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色《滕王阁序》 3.指名分组读词的同时，相机提问，帮助理解。 ※读完第（1）组词语：联系第一自然段，运用这组词简单地说说故事的起因。 师：对于王勃，都督最早了解多少？（学生交流。）他只是听说很有才气。（板书：听说有才气） ※读完第（2）组词语：读完这组词语有什么发现？还知道哪些表示才思敏捷的词？ ※读完第（3）组词句，教师介绍：《滕王阁序》全文约有七百字，这是文中最有名的诗句，让我们再来读读这句诗。 三、评说王勃 1.师：都说“耳听为虚，眼见为实”，让我们一起走进课文的2-4自然段，走近王勃，看看“很有才气”是否“名不虚传”。 2.默读课文2-4自然段，边读边画，你从哪些字词里觉得王勃“很有才气”。 3.精读交流。 ※[“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”] ①为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。） 别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？ ②出示：[王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”]师：把他们的表现联系起来看看，你发现了什么？（学生交流） ③师：是啊，通过对比，让我们看到了王勃的勇气，有句话说得好，“艺高人胆大”因为有才气，才有勇气啊！（板书：勇气） ※[他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。] ①理解“文思如泉”“笔走如飞”的意思，说说你能读出什么？ ②师：追问：就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲） ③师：果然有才气啊！（板书：才气）
《少年王勃》教学设计方案
《少年王勃》教学设计方案 《少年王勃》教学设计方案 教材说明： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。 课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。 教学建议： 1、读书指导。 （1）、可以先简介一下“滕王阁”的'资料，介绍一下王勃。讲一下当时的背景。 （2）、初读感知。导入新课后，教师可以让学生自由读课文。初步感知课文内容。然后播放课文配乐朗读录音。通过音乐的渲染，使学生感受当时的气氛。 （3）、精读感悟。 学习第二自然段，可通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不
敢答应“等词句，来体会当场写庆贺文章是件颇有难度的事，从而为理解后文王勃所表现的”文思如泉、笔走如飞“打下基础，为激起学生对王勃的敬佩之情做铺垫。 课文的第三、四自然段是重点，教师要引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。主要引导学生在朗读、赏景中感悟。借助插图来激发学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。 在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上，启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞“、”“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。 2、积累内化 （1）、朗读背诵。 （2）、复述练习 （3）、写字指导 3、实践活动。 9、少年王勃 教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，
《少年王勃》教案2篇
《少年王勃》教案2篇Teaching plan of young Wang Bo
《少年王勃》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《少年王勃》教案 2、篇章2：《少年王勃》教案 篇章1:《少年王勃》教案 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重点：
背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。 教学难点： 理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。 教学准备： 生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。 教学过程： 一、揭示课题 1板书课题：少年王勃 学生齐读
2课文讲谁?注意多音字“少shao”。 3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。 二、初读课文 1自读课文 2检查 南昌滕王阁整修一新宴会 都督邀请一篇文章 凝视秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 指名领读、开火车读、齐读。 3分小组读课文。 4分段读课文（读后评议） 5交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）
《少年王勃》教学设计
《少年王勃》教学设计 教材说明：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。 课文插图与名句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。 教学建议： 1、读书指导。 （1）、可以先简介一下滕王阁的资料，介绍一下王勃。讲一下当时的背景。 （2）、初读感知。导入新课后，教师可以让学生自由读课文。初步感知课文内容。然后播放课文配乐朗读录音。通过音乐的渲染，使学生感受当时的气氛。 （3）、精读感悟。 学习第二自然段，可通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应等词句，来体会当场写庆贺文章是件颇有难度的事，从而为理解后文王勃所表现的文思如泉、笔走如飞打下基础，为激起学生对王勃的敬佩之情做铺垫。 课文的第三、四自然段是重点，教师要引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。主要引导学生在朗读、赏景中感悟。借助插图来激发学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。 在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上，启发学生谈谈对文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。 2、积累内化 （1）、朗读背诵。 （2）、复述练习
《少年王勃》第二课时教案
苏教版语文三年级下册教材 9、少年王勃（第二课时） 课时目标： 1、图文结合，理解诗句的意思。 2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教学过程： 一、复习导入，积累运用。 1、通过上节课的学习，我们认识了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才华。这节课让我们继续走近王勃，和他来一次零距离的接触吧！（板书课题《少年王勃》。） 2、这篇课文中出现了几个很有意思的成语，你还记得吗？谁能来读一读呢？（出示：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵） 3、看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？你能用上面的这几个词把课文的主要内容说一说吗？ 4、少年王勃给你留下了什么印象呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！ 二、赏读课文，领略江景之美。 1、还记得少年王勃所写的那句名句吗？（出示） 2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗？（出示） 3、多么优美、多么宁静的画面呀！来，让我们闭上眼睛感受一下吧！（教师范读） 4、想去看看嘛？（出示江上秋景图）你看到了什么？你有什么感受吗？你能读出画面，让我们感受宁静祥和之美吗？（练读诗句） 让我们感受着古诗的意境，读出景色的绝妙！女生读一读这句诗！ 让我们想着那醉人的美景，读好这句古诗，男生一起来读！ 这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中，怎么样？试着背 一背？ 5、小结：是呀，如此宁静、优美的诗句，难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝‘奇才！真是奇才！’”（板书：奇才） 三、品读课文，感受王勃之奇。 1、“才”就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的“奇”是什么意思？（罕见的，特殊的，不同寻常的）正因为少年王勃有着特殊的才气，才被邀请来参加都督举办的宴会。 2、那么，课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢？请你大声去读一读课文的第4自然段，边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。 3、出示句子：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” （1）指名朗读，点评。 （2）从这句话中你能体会到什么？ （3）小结：从这句话中我们可以感受到都督对王勃非常的赞赏，但是当初的都督并不是这样想的，这里还有一个小故事呢！想不想听一听？ （4）听完故事，你有何感想呢？为什么都督前后的变化会这么大呢？ （5）过渡：的确了不起，王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的是自己的才气。王勃写的这篇《滕王阁序》实在是太好了。难怪都督会忍不住地拍案叫绝——（引读） （6）这里的“拍案叫绝”是什么意思呢？谁“拍案叫绝”？为什么会“拍案叫绝”？（再次朗读句子，突出诗句） 4、是呀，小小的年纪竟能写出如此美妙的诗句，真是奇才呀！那么，王勃的才气还表现在哪里呢？ （1）出示句子：他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。（指名读）（2）理解“文思如泉”、“笔走如飞”。（“文思如泉”指写文章的思路就像什么？“笔走如飞”你能用动作表演一下吗？ （3）写得好快呀！那少年王勃为什么能如此快地写下如此美的诗句呢？是因为他“胸有成竹”。 5、出示句子：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
小学三年级语文《少年王勃》教学设计
小学三年级语文《少年王勃》教学设计 小学三年级语文《少年王勃》教学设计 教材分析： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。 课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的`景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学准备： 生字卡片;藤王阁景象视频、图片等 教学时间：2课时 教学过程： 教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。 一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为赣，谁能说出它的全名聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么(赣江) 2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，(显示图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。(板书课题，显示王勃图片) 二、初读课文 1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗? 2、让我们来读课文了解王勃。 3、播放课文配乐朗读录音。 4、自由读： 要求：读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。 5、检查自读情况： A、读一读 南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵 B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。 C、再次默读全文。 6、尝试分段，理清课文层次： 一(1)主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。 二(24)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃
《少年王勃》教案
《少年王勃》教案 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重点： 背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写 出了《藤王阁序》这样的千古名文。 教学难点： 理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜 齐飞，秋水共长天一色”的关系。 教学准备： 生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。 当闰土手持胡叉深夜里还在扞卫瓜田时，鲁迅他们是否刚刚写完作业想要放松一下却 又被父母赶回家?鲁迅他们不知晓的一些趣闻，闰土在海边时早已享尽，鲁迅他只能看见 也只能享受院中里的高墙上的四角的天空。他的孤独寂寞是远远比不上闰土的的快乐自由。不光鲁迅，连我也对闰土的农村生活向往无比。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。 教学过程： 一、揭示课题 1板书课题：少年王勃 学生齐读 2课文讲谁?注意多音字“少shao”。
3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤 王阁序》。请同学们自己来学学课文。 二、初读课文 1自读课文 2检查 南昌滕王阁整修一新宴会 都督邀请一篇文章 凝视秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 指名领读、开火车读、齐读。 3分小组读课文。 4分段读课文(读后评议) 5交流不理解的词语：(用查字典的方法理解) 南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝 三、学习生字：探昌篇章突读共绝 第二课时 教学要求： 围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。 教学过程： 一、复习导入 走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6 位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。 课文讲了谁?
最新《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)(精品)
《少年王勃》优秀教学设计(第一课时) 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重、难点： 1、学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。 2、体会赣江壮观、秀美的景象，感受王勃的才华横溢，激发学生的学习热情。 设计理念： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 教学过程： 一、复习导入，直面王勃 1、唐朝是是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教师背诗) 【设计意图：背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。】 2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书：王勃) 3、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》(投影出示后)请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。
4、(板书：少年)“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢? 5、齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢? 【设计意图：通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解文题，为学习课文打下基础。并且将生字词的教学分散到具体的语境中，避免字词教学的机械性。】 6、少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢?今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。 二、初读课文，整体感知 1、出示初读要求： A、自读课文，你能将下列空白处补充完整吗? 少年王勃去( )父亲，路经( )时受到姓( )的( )的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的( )。那天，王勃( )着窗外美景，创作了一篇庆贺( )。都督( )“( ，)”时，赞不绝口。 B、通过读书，你知道了什么? 2、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 【设计意图：读通是读懂的前提，让学生借助课后注音，以及初读要求进行有目的地阅读，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。】 3、读后交流：少年王勃去( 探tàn望 )父亲，路经(南昌chāng )时受到姓(阎yán )的( 都dū督dū )的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的(宴yàn会 )。那天，王勃( 凝níng望 )着窗外美景，创作了一篇庆贺( 文章zhāng )。都督( 读dú到)“( 落霞与孤鹜wù齐飞，秋水共长天一色。)”时，赞不绝口。 4、去掉生字的拼音，你还认识他们吗? A、指名读，齐读 探望南昌都督宴会读到 滕王阁序姓阎邀请凝望