格格不入--「性别格言」创意写作教学示例
性別平等議題融入各科教學活動教案
壹、導論
歐美各國向來注重人權，是以兩性平等早已落實。台灣起步較晚，雖然近年來大有豐收，然而電視上家暴事件仍時有所聞。成年人的兩性觀念根深蒂固，難以撼動，補救之道，當從培養國家未來主人翁正確的兩性觀念著手，也就是從「教育」做起。
作家鄭頻在國中教材＜酸橘子＞一文曾大聲疾呼：「勉強攀摘的果子定然酸澀，唯有經過果熟期的醞釀，才能轉化為芳醇甜美。」橘子如此，過早的國中生愛情，何嘗不是？本「教案」即以此為動機，而以「兩性平等」為教學目標，冀望學生能有正確的兩性平等觀念。教案的設計，更配合了三條「寫作能力指標」，分別是：
C－3-1-1-1：面對不同意見時，能舉證事實，有條理地進行辯論。
F－3－5－10－2：能依據寫作步驟，精確地表達自己的思想，並提出佐證或辯駁。
F－3－4－5：能集體合作，設計宣傳海報或宣傳文案，傳遞對環境及人群的人文關懷。
底下的＜能力指標重點意涵表＞，除了解說三條能力指標的重點意涵外，更
將它轉化為具體標的，讓教學目標更為明確。
本「教案」名為「格格不入」，乃以破除不入流的「性別格言」為主，配合「分組活動」、「討論」、「報告」「章法寫作」等教學活動之運用，將能力指標運用「替換、組合」等策略，轉化為具體的教學目標，藉由四節課的教學活動流程，冀望學生達成上述能力指標之要求。
貳、能力指標重點意涵表
參、教學活動
＊詳細之教學活動請參見第二頁表格。
肆、評量
「格格不入」寫作評分參考表
＊「格格不入寫作」首重在兩性相處邏輯和價值觀是否正確，故佔分最重，評分標準當事先向學生說明。
伍、實施心得
兩性震撼教育
「兩性話題」向來為熱門焦點，青春期之國中生更是興緻當頭，話題一開，短兵相接，欲罷不能；而人有好「批評挑剔」之天性，故孟子云;「人之患,在好為人師。」國中生亦然。吾人在此兩大誘因前提下，巧設「格格不入」寫作教案，冀能盡一己微薄之力，圖學子他日名山之功！
竊觀「格格不入」寫作教案，以探討「兩性」為主，輔以「趣味、生活、親切、實用」四大訴求。蓋趣味入門，好奇轉為動機；生活為鄰，則題材唾手可得；親切為伴，學子不復聞寫作而色變；實用為底，所學得以致用也。所謂「運籌四大訴求，醞釀兩性平等」也。教案用語既無「學術術語」困擾，教具之準備亦簡易方便，蓋「實用可行」乃推廣之第一考量也。
本教案基於上述四大訴求，對準學生口味，故初次實施即奏得其效。課間兩性交火，戰況激烈，怒目相向者有之，大聲斥喝者有之，詭異狡辯者有之，穿科打諢者有之。若夫女生攻擊男生口不擇言，吾以「毋忘老爸」提醒之；反之，則點以「毋忘老媽」。所幸兩造皆能收斂口舌之快，默然若有所思。唯學生極度興奮，腎上腺素猛噴，「秩序掌控」甚為吃力。
浸淫「兩性震撼教育」既久，耳濡目染於胸，提筆為文於紙，則批判之言一洩千里，洋洋灑灑不可收拾。吾以範文章法規限，學子當不致天馬行空，而能止於所當止。
區區四堂「兩性教育」，吾不敢奢言學子能有立竿見影之效。所冀望者，今日播種，他日異性交往，能有「兩性平等」之收穫，此本教案之宏願也。
陸、學習單等參考資料
附件一鳴冤情參考答案
公說公有理，婆說婆有理，兩個相博弄破鼎。兩性一但對簿公堂，連六月雪都洗刷不了性別冤情。
附件二當年勇參考答案
當年勇若以中國歷史人物為主，女性同胞似乎慘敗不忍卒聞。學生舉例時，可要求他們在名字前加上歷史定位形容詞，作為寫作措辭能力訓練。
但若論及「當代勇」，兩造可是不相上下，教師可據此道出「兩性平等」的演化和進步，並令學生珍惜之。
附件三性別格言參考答案
以今日開放視野觀之，大部分的性別格言充滿了蔑視、不合理。如果我們仍然贊同的話，無疑地，是對人類文明的一種褻瀆。
這些「格」言在時代洪流下早已弊病百出，無法「入」味「入」時，顯得「格格不入」，正好用來練習寫作反駁。
甲、關於女性的格言（大部分格言對女性極其壓抑、委屈，甚為不公。）－、餓死事小，失節事大
二、女人是禍水
三、唯女子與小人為難養也
四、女大不中留
五、女子無才便是德
六、嫁出去的女兒，潑出去的水
七、女人，你的名字叫弱者
八、女人，是取男人身上一根肋骨和水而成
九、三從四德
十、好馬不配雙鞍，烈女不事二夫
十一、嫁雞隨雞，嫁狗隨狗
十二、女士優先（終於有一個讓女性同胞喘口氣的格言，卻是從洋大人處學來，一慟！）
乙、關於男性的格言
一、男兒有淚不輕彈
二、男兒膝下有黃金
三、男兒志在四方（志在當大官）
四、享齊人之福
丙、不分性別的格言
一、打是情、罵是愛
二、男主外、女主內
附件四學習單「格格不入」寫作範文
世上「格言」何其多？每個格言都標榜是唯一真理，每個名句都宣稱是蓋棺定論。真是如此嗎？你有沒有對它懷疑過、失望過，感到「格格不入」，覺得它既不合理又無法反應真實狀況。
現在，發洩憤怒的機會到了，請挑出你最看不順眼的「性別格言」大加撻伐，罵的最凶最大聲又最合理者，優先錄取校刊。
＜範稿＞施教麟撰稿
題目：嫁雞隨雞，嫁狗隨狗
＜第一段：解說題意、格言出現地點、用處等，約100字＞
所謂「嫁雞隨雞，嫁狗隨狗」，是指女孩一但嫁人，就不用管對方工作、身分、人品好壞，只要死心塌地的跟隨先生就對啦！好聽一點就叫做「夫唱婦隨」。（以上解說題意）當夫妻在法院吵架鬧離婚時（地點），親朋好友總是「勸合不勸離」，一味要求女方忍耐再忍耐，冀望女方在「雞狗」庇護下能盡棄前嫌，重
修舊好。（用處）
＜第二段：破，提出不合理之處並舉例，約200字＞
然而，這種「從一而終」的觀念適合繼續保留嗎？萬一嫁的是有暴力傾向的「畜生」「人魔」，難道也要「嫁畜生隨處生」「嫁人魔隨人魔」嗎？（提出不合理處）日前越南新娘「段日阿玲」遠嫁來台，哪知遇人不淑，短短半年間被惡夫恐怖虐待，瘦成不到卅公斤的皮包骨，最後奄奄一息地被丟棄荒郊草叢裏等死。所幸路人及時發現，伸出援手後，阿玲才從鬼門關逃回。當一絲芳魂悠悠醒來之時，臉上盡是驚嚇恐懼神情，叫人不忍。試問，這種變態狂還要繼續追隨嗎？（舉例）
＜第三段：結論、感想、或如何更改名言約100字＞
「格言名句」通常都有時代背景，具有警告性或勉勵性。但它不是亙古不變的真理，這句「嫁雞隨雞，嫁狗隨狗」的性別格言也是如此。我不贊成速食式的婚姻，也反對「嫁雞隨雞，嫁狗隨狗」的委屈心態，蓋一味的「忍人之所不能忍」，忍到極點，就可能「狠人之所不能狠」，君不見電視上夫妻相殘新聞比比皆是。（以上為結論感想）
我想，不只女性不該「嫁雞隨雞」，就是男性也不該「娶狗隨狗。」（更改名言）
附件五學習單「格格不入」寫作稿紙
題目：班號姓名：
＜第一段：解說題意、地點、用處等，約100字＞
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_____________________________________________________________________ ＜第三段：結論、感想、或如何更改名言，約100字＞
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_____________________________________________________________________ 國文教師評語：
关于教育的名言诗句
关于教育的名言诗句 (一)幼学·家教 ●所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。 《礼记·大学》儒家主张的治国，齐家，是有密切关系的两件事，一个人的家教不好，而又能教人的，没有这回事。 ●怀子三月，出居别宫。目不邪视，耳不妄听。音声滋味，以礼节之。 北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·教子》妇女怀胎三月，出居别的地方，眼不看邪恶的东西，耳不听胡乱的东西，说话、饮食用礼义来节制。 ●人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。 北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·勉学》专利：集中，散逸：分散。这是颜之推强调早期教育的重要。 ●教妇初来，教儿婴孩。 北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·教子》要教导媳妇最好在初入门，要教好儿子最好在孩提时。 ●天下之本在家。 汉·荀悦《申鉴·政体》天下的根基在于家庭。 ●爱其子，择师而教之。 唐·韩愈《师说》如果爱护自己的孩子，那就要选择老师来教育他。 ●人生百年，立于幼学。 清·梁启超《论幼学》人生百年，建树立足在于幼年所受的教育。 ●父善教子者，教于孩提。 宋·林逋《省心录》孩提：幼儿。善于教育儿女的人，必须从小做起。 ●强国之基在养蒙，儿童智慧须开爽，方能凌驾于人上。 清·林纾《闽中新乐府》养蒙：教育、启蒙。 ●少成若天性，习惯之为常。 《大戴礼记·保傅》年轻时养成的习性如天然生成的一样，一旦成为习惯就不易改变了。这里指出抓年轻时的教育对于后来的成长极为重要。 ●人材之成，自儿童起。 清·陈宏谋《<养正遗规>序》起：开始 ●居身务其俭朴,教子要有义方. 清·朱柏庐《治家格言》居身：对自身生活行为的操守。义方：道义和思想行为的一定标准。 ●爱子教之以义方。 《左传·隐公三年》慈爱子女，要教育他们行事应遵守的规矩法度。 ●爱其子而不教，犹为不爱也。 明·方孝孺《行善戒》犹：仍然。意指疼爱儿女但不能忽视教育。 ●父母之爱子，则为之计深远。 《战国策·赵策》父母爱子女，就得替子女作长远的打算。 ●爱之不以道，适所以害之也。 《资治通鉴》道：道义，正道。适：正是。不从道义上爱护一个人，正是害了他。 ●君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以道而勿强。 《荀子·大略》君子对于自己的子女，喜爱他们而不表现在脸上，使唤他们而不优以辞色，用道理诱导他们而不强制压服。 ●贤人智士之于子孙也，厉之以志，弗厉以诈；劝之以正，弗劝以诈；示之以俭，弗示以奢；贻之以言，弗贻以财。
论语中的经典格言警句有哪些
论语中的经典格言警句有哪些 相信同学们都有学习过论语，那么论语中的经典格言警句大家还知道有哪些吗?下面是小编为大家收集的关于论语中的经典格言警句，供大家参考，欢迎大家一起来阅 读! 论语中的经典格言警句 1. 欲速则不达，见小利则大事不成。 2. 质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。 3. 有颜回者好学，不迁怒，不贰过。 4. 学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎? 5. 巧言令色，鲜亦仁! 6. 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习胡? 7. 君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。 8. 不患人之不己知，患不知人也。 9. 《诗》三百，一言以蔽之，曰："思无邪。" 10. 吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七 十而从心所欲，不逾矩。 11. 温故而知新，可以为师矣。 12. 学而不思则罔，思而不学则殆。 13. 知之为知之，不知为不知，是知也。 14. 举直错诸枉，则-民服;举枉错诸直，则-民不服。 15. 八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也! 16. 成事不说，遂事不谏，既往不咎。 17. 子谓《韶>>:"尽美矣，又尽善也。"谓《武》:"尽美矣，未尽善也。" 18. 朝闻道，夕死可矣。 19. 君子怀德，小人怀土;君子怀刑，小人怀惠。 20. 放于利而后行，多怨。 21. 君子喻于义，小人喻于利。 22. 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 23. 父母在，不远游。游必有方。
24. 父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。 25. 君子欲衲于言，而敏于行。 26. 德不孤，必有邻。 27. 朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。 28. 敏而好学，不耻下问。 29. 有颜回者好学，不迁怒，不贰过。 30. 君子周急不继富。 相关文章： 1.论语的格言警句 2.论语中关于学习的名言 31. 子曰："贤哉，回也!一箪食，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!" 32. 质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。 33. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 34. 知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。 35. 默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉? 36. 不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。 37. 饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 38. 其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 39. 子不语：怪，力，乱，神。 40. 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 41. 君子坦荡荡，小人长戚戚。 42. 鸟之将死，其鸣也哀;人之将死，其言也善。 43. 可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。 44. 士不可以不弘毅，任重而道远。 45. 笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉。耻也;邦无道，富且贵也，耻也。 46. 不在其位，不谋其政。
高中一年级英语外研版必修1”创意写作“教学设计
学段及科目英语授课教师 时 间 2019年10月25 日 课题及课时《创意写作》第1课时阅读教材版本自选材料 学校名称授课地点高一6班教学楼202 学情分析课标 要求 普通高中英语课程标准对理解性技能要求为：学生可以提取文章主要信息和观眯，理解语 篇要义；理解语篇中显性或隐性的逻辑关系； 对写作要求：描述经历和事实，运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性，根据表达要求设 计合理的语编结构。 学习 内容 对给定材料进行阅读和语篇分析，并设计合理的续写逻辑，实施续写 学情 现状 阅读部分：本篇文段的语言符合儿童小说的特点，语言生活化，既有生动的心理感官描写，又有生活场景化的母子对话，整个事件的讨论环境设置 在家中，围绕学校、恐龙、梦等话题展开。从故事可读性角度看，趣味性强， 是学生喜欢的类型，文章字数也较合适，但文章中也有部分生词短语会对学 生阅读造成障碍，如grasp, trickle, extinct, dismay, blind, mighty, eternity。学生形成事实性理解较简单，形成深入理解有待教师的课堂引导，因此，本课在设计时，以课前习的模式，先发放文本材料让学生形成事实性 理解，再发放任务卡，从小说四要素（人物、情节、场景、主题）四个角度 让学生在课前独立进行问题引领下的深度思考。课上主要以专家小组讨论汇 报的模式进行交流和文本深入探究。 续写任务对学生来说较困难，学生处于高一入学一个月左右的阶段，对应用文写作熟悉，概要写作刚刚开始进行与精读课文结合的概要写作练习， 续写对他们是个全新的概念。因此本课作为读后续写教学的先导课，重在激 发学生的续写兴趣、给予学生足够的想象和发挥空间、以及搭建足够的写作 基础，给学生创造第一次独立续写的机会。在写作课的设计上，需要课前学 生有足够的准备，在课堂上进行写作逻辑的合理性和写作标准的探究，因此 在课前布置学生完成续写提纲，让学生有料讨论。在课上试写续写文本的第 一个段落，因此在课前需要学生了解文本的语言特点，有足够的语言驾驭能 力，所以在课前准备时还布置了学生仿写的任务，为续写的语言要求打下基 础。
有关教育的名言警句
有关教育的名言警句 1、我觉得，生孩子需要觉悟和资格。有可怜天下父母心的说法吧？这明明是理所当然的事情，可如今的父母为了讨孩子欢心，而不再严格教育孩子了。自己都还不够成熟。 2、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 3、我代表人民再教育你一次 4、毋庸置疑，父母的爱，决定了家庭教育质量的优劣。充满爱的教育带来幸运；缺乏爱的教育只能导致不幸。富有爱心的父母，善于审视孩子的需求，做出理性、客观的判断。他们也可能在面临痛苦
抉择时，与孩子一道经受痛苦和折磨。孩子也当然会逐渐意识到，父母甘心陪着忍受苦楚的一片苦心。他们未必立刻流露感激之情，却可以领悟到痛苦的内涵和真谛，他们提醒自己：既然爸爸妈妈愿意陪着我忍受痛苦，痛苦就不见得那么可怕，而且未必是太坏的事。我也应该承担责任，面对属于自己的痛苦。这就是自律的起点。 5、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 6、他喜欢我素颜不化妆，喜欢我长发扎马尾，他每天中午问我午饭吃了什么晚饭想吃什么，会皱着眉头说又买衣服了啊，接着夸奖真漂亮;他教育我不要乱花钱，然后递上银行卡; 他在电话里听见我哭泣的时候，会沉默然后说回来吧我养你! 全世界最爱我的男人已经娶了我妈妈了! 7、道德教育成功的秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
8、QQ学习群97400519 每天YY教育平台公开课（创业，销售，管理类，平面类三维类网页类影视类建筑机械类办公类电子商务等等软件学习）千人同堂学习交流，非学勿扰，祝您学习愉快 9、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 10、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 11、天赋的力量大于教育的力量 12、我们一生中总要遭遇到离开心爱人的痛苦，那可能是分手，也可能是死亡，对此即使我们早有准备也无力承当。人类唯一应该接受的教育就是如何面对这种痛苦，但是从来没有人教给过我，我们都
九十条经典交友格言警句
九十条经典交友格言警句，教你怎样对待友谊，关于友谊的格言精选： 1、友谊绝不会忍受长期和频繁的忠告。——罗伯特·林德 2、友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。——培根 3、友谊是个无垠的天地，它多么宽广啊！——罗·布朗宁 4、真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐……——奥斯特洛夫斯基 5、真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。——高尔基 6、友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。——（美）爱默生 7、友谊是两个平等者之间的无私交往；爱情则是暴君与奴隶之间的卑下交流。——奥立弗·哥尔斯密 8、友谊是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结。——佩恩 9、真诚的友谊好象健康，失去时才知道它的可贵。——哥尔顿 10、在智慧提供给整个人生的一切幸福之中，以获得友谊最为重要。——伊壁鸠鲁 11、在业务的基础上建立的友谊，胜地过在友谊的基础上建立的业务。——洛克菲勒 12、在无利害观念之外，互相尊敬似乎是友谊的另一要点。——莫罗阿 13、在欢乐时，朋友会认识我们；在患难时，我们会认识朋友。——科林斯 14、只要你想想一个人一生中有多少事务是不能仅靠自己去做的，就可以知道友谊有多少益处了。——培根 15、只能和你同乐不能和你共苦的人，丢掉了天堂七个门中的一把钥匙。——纪伯伦 16、只关心自己幸福的人，不能和他成为知己。（维吾尔族） 17、知道危险而不说的人，是敌人。——歌德 18、正如真金要在烈火中识别一样，友谊必须在逆境里经受考验。——奥维德 19、真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。——马克思 20、真正的友谊不是一株瓜蔓，会在一夜之间蹿将起来，一天之内枯萎下去。——夏洛蒂·勃
部编版五年级上册第22课《 四季之美》教学设计及反思(教案)
部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计及反思 教学目标： 1、学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。 3、在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。 教学重点 通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。 教学难点 在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。 教学策略： 1、在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。 2、在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。 3、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 4、迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 课前准备： 1、预习提纲 （1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。 2、多媒体课件 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。 2、初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。 教学流程： 一、介绍作者，导入新课。 同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。 【设计理念】 音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。 二、初读课文，学习字词。 1、自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。 2、学习“黎、晕、漆”等生字。 三、再读课文，了解大意。 1、指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。 2、指导学生按照时间顺序复述课文的内容。 3、默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。 四、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、写生字。 第2课时 课时目标 1、感受“四季之美”的不同。 2、将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学流程： 一、复习导入。 1、作者是按什么顺序写这篇文章的？ 2、作者眼中四季的最美是在什么时候？ 二、读中感美。 师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读） 师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?（屏幕展示，学生朗读） 生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师：一种动静结合的美。
创意写作教育教学问题研究专辑_葛红兵
第40卷第1期2016年1月湘潭大学学报（哲学社会科学版） Journal of Xiangtan University （Philosophy and Social Sciences ）Vol．40No．1Jan．，2016 “创意写作教育教学问题研究”专辑（笔谈4篇，主持人：葛红兵） 主持人语：2014年10月世界华文创意写作协会在澳大利亚墨尔本成立， 2014年12月上海大学创意写作学科获批中国第一个中文目录外自主创设学科点资质，开始招收创意写作硕士、博士研究生， 2015年6月世界华文创意写作大会在上海召开……这些事件标志着华文创意写作学科的诞生，同时也标志着华文创意写作走出校园，向文化产业、文化事业方向发展。但是，华文创意写作无论是作为文化产业业态，还是作为公共文化服务形态，其根本在人才培养和作品培育两个环节，由此，我们特地编选了一组关于创意写作教育教学问题的论文，以飨读者。其中有就中国创意写作学科发展的经验进行总结的，也有研究美国创意写作学科发展史，进而对比中国化进程提 出问题加以讨论的， 还有通过教学方式和方法的研究来讨论中国创意人才的培养问题的，等等，希望这组论文能引起读者对高校中文教育教学改革的重视，以及对创意写作这个新生学科的重视。 （葛红兵：上海大学文学与创意写作研究中心主任，博士生导师） 中国化的创意写作学科体系猜想 * 陈晓辉 （西北大学 文学院，陕西 西安710127） 摘要：中国化的创意写作学科体系是一个亟需解决的问题，而仅非一个研究对象。解决该问题需要学生培养与 教师培养并重；理论课与实践课并重；思维训练与创作训练并重；学者教学与作家教学并重；日常教学与学科建设并重；课堂教学与企业实践并重；创意培养与产业孵化并重。只有做好上述七个“并重”，才能建成“和而不同”的中国化的创意写作学科体系，创意写作才有可能变成转变目前高校文学教育，甚至转变人们文学思维方式的利器，其本身也可以得到健康、良性的发展。 关键词：创意写作；学科体系；中国化；并重 中图分类号：G112；I0－02文献标识码：A 文章编号：1001－5981（2016）01－0085－05 自从葛红兵教授在英国访学之后 ，“创意写作”①这一概念就进入中国学界。上海大学敢为天下先，复旦大学、人民大学、北京大学等国内著名高校纷纷用开设专业、招收硕士生等方式力挺。与此同时，浙江大学、武汉大学、同济大学等也都纷纷进入创意写作的专业建设当中。在某种程度上，可以说中国已经进入了创意写作时代。在这种背景下，我们西北大学于2012年招收了第一届创意写作本科生，就这几年的学生培育与学科发展情况而言，我以为是该建构中国化的 创意写作学科体系的时候了。原因有二：一是学科本身具有的地域性差异。创意写作源起美国，兴盛于美、英、奥等国，但欧美国家的文化环境与中国不同，他们的教学方式、教学经验等，未必全部适合中国学生、中国文化；二是学科良性发展的刚性需要。按照目前中国大学教育的实际情况，创意写作要想获得良性发展，就必须从课程设置、期刊阵地、学术机构、 学科平台、管理制度等各个层面进行建设，以期获得相应的学科地位。进言之，所谓“中国化”的创意写作学科体系建 5 8* ①收稿日期：2015－08－12 作者简介：陈晓辉（1978－），男，陕西千阳人，文学博士，西北大学文学院副教授，从事文学理论和批评、创意写作的教学与研究。 基金项目：陕西省社会科规划项目“文学叙事空间研究”（13J040），陕西省教育厅科研项目“文学叙事空间研究”（14JK0250），西北大学 教学质量与教学改革工程项目 “创意写作教学改革与实践研究”（JX13030）、“创意写作教学团队”（JX14069）的阶段性成果之一。据目前所见资料，Creative Writing 一词是汪正龙教授引进中国的。在2007年版的《关键词：文学、批评与理论导论》一书中，汪正龙写道：“‘创意写作’（Creative Writing ），也可译为‘创造性写作’，原指英美大学语文系开设的一门与文学创作有关的写作课程及其写作形式。本 章主要讨论这种写作对文学创作的启示，即真正的‘创意写作’应该是挑战写作自身、挑战作者自身经验极限、挑战语言表达的极限的写作。”（安德鲁·本尼特，尼古拉·罗伊尔．关键词：文学、批评与理论导论［M ］．汪正龙等，译．桂林：广西师范大学出版社， 2007．p．83译注）。然而，通过笔者考察，汪教授既不是刻意引进该概念，又无意对其深入研究，而葛教授正好与汪教授相反，而且在上海大学创意写作丛书总序中，葛教授提到他2004年从英国访学归国后就跟钱伟长校长提到“创意写作”的概念，故我认为，虽然葛红兵教授的研究文章发表略晚，但应认定为是葛教授将此概念引入中国学界。 DOI:10.13715/https://www.sodocs.net/doc/5a2123180.html,ki.jxupss.2016.01.016 DOI:10.13715/https://www.sodocs.net/doc/5a2123180.html,ki.jxupss.2016.01.017
最好的教育名言名句
最好的教育名言名句 著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。” 著名教育家张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。” 中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。” 英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“负责”是人类存在最重要的本质。 古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。” 美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。” 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。” 意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。” 美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。 意大利著名教育家米契斯说：“” 俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”
养生经典名言格言警句
养生经典名言格言警句 1. 食毕当行走。唐代医师与道士孙思邈 2. 无痰则不作眩。元代医家朱震亨《丹溪心法》 3. 食不语，寝不言。春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人孔子《论语·乡党》 4. 养心莫善于寡欲。孟轲,战国时期思想家,教育家,儒家代表人物孟子 5. 养生以少怒为本。清朝军事家、政治家曾国藩 6. 必先岁气，勿伐天和。《内经》 7. 忧郁生疾，疾困乃死。春秋时期政治家,史称管子管仲 8. 养生治性，行义求志。北宋文学家苏轼 9. 养生之道，常欲小劳。唐代医师与道士孙思邈 10. 心察损神，语多伤气。清代教育家申居郧 养生格言经典名言警句 1. 势顺则强，气顺则舒。明朝开国功臣，杰出的政治家、军事家和文学家刘基 2. 热食伤骨，冷食伤肺。清代养生家曹庭栋 3. 久卧伤气，久坐伤内。《黄帝内经》 4. 广庭于步，养生之道。《黄帝内经》 5. 衣不嫌过，食不嫌不及。清代文学家梁章钜
6. 节食则无疾，择言则无祸。宋代诗人何坦《西畴老人常言》 7. 逍遥以针劳，谈笑以药倦。南北朝文学理论家刘勰《文心雕龙·养气》 8. 酒能祛百虑，菊为制颓龄。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家陶渊明《九日闲居》 9. 善养身者使之能逸而能劳。北宋文学家苏轼《策别十六》 10. 元气在保养，谷神在守护。《卫生诀》 11. 形恃神以立，神须形以存。晚唐诗人、诗论家司空图 12. 久立先养足，久夜先养目。明代文学家,思想家吕坤 13. 冬不欲极温，夏不欲穷凉。东晋医学家,道教学者,炼丹家葛洪《抱朴子》 14. 安时而处顺，哀乐不能入也。庄周,战国哲学家庄子《庄子·养生主》 15. 养生当论食补，治疗当考药攻。金代名医张从正 16. 食过则成积聚，饮过则成痰癖。清代文学家梁章矩 17. 乐太盛则阳益，哀太甚则阴损。东汉历史学家班固
创意写作导论(Literature)
创意写作导论（Literature） 开课院系：中国语言文学系任课教师：王安忆教授、陈思和教授 开课学期：第一学分：3 周学时：3 总学时：54 课程性质：创意写作硕士学位基础课适用专业：创意写作硕士专业 本课程的教学目的 作为学位专业课，本课程重点讲授文学不同体裁的形式要素的发展，扩展学生的艺术意识。 教学内容及基本要求 包括小说、诗歌、戏剧三个方面，涵括情节、人物、背景、风格、视角、观点、语气、象征、主题、意象诸多方面。课程选取中外文学不同类型的作品，循序渐进地展开对文学各形式要素的分析。本课程尤其注重剖析中国文学的民族形式与民族风格，探讨在现代白话文条件下如何借鉴世界文学的积极成分，创造中国气派的新的文学形式。 考核方式及要求 闭卷考试（撰写论文）。 教材及主要参考书目、文献与资料 １、Literature: Reading, Reacting, Writing Kirszner&Mandell 著，Thomson Learning 出版 2、《谈艺录》(补订本)，钱钟书著。中华书局2000年出版 主题写作（Thematic Writing） 开课院系：中国语言文学系任课教师：王安忆教授 开课学期：第二学分：2 周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士学位基础课适用专业：创意写作硕士专业 本课程的教学目的 作为学位专业课，本课程重点讲授文学写作中“问题意识”的形成与深化，提高学生面对生活的追问性与思索性。 教学内容及基本要求 本课程主要培养学生思考文学创作中的关键环节：作品的各构成元素要解决什么问题？在文学创作的现实背景中，这样的问题有什么历史意义？在具体的作品中如何完美地提出问题？课程的价值在于鼓励学生形成思想上的批判性和原创性，在写作过程中将生活素材创造性地内化，升华为有扎实内容的作品。 本课程以文本细读为主，通过细读莎士比亚、狄更斯、海明威、亨利·詹姆斯、奥尼尔、福克纳、曹雪芹、老舍等中外作家的代表性作品，研究著名作家在创作中如何将问题意识不断地生成、理解、扩展、应用，并鼓励学生将这些经验投入自己的创作实践中。 考核方式及要求 闭卷考试（撰写论文）。 教材及主要参考书目、文献与资料 1、The Generation of Ideas: A Thematic Reader , Quentin Miller 著，Thomson Learning 出版 小说写作实践（Practice of Novel Writing） 开课院系：中国语言文学系任课教师：王安忆教授 开课学期：第二、第三、第四学分：三个学期各3 周学时：3 总学时：各54 课程性质：创意写作硕士学位基础课适用专业：文学创作（小说创作方向）
【2020年春】部编版五年级语文下册 22《手指》教案设计
22 手指 教案设计 设计说明 本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”课文语言浅显易懂，学生都能读懂文意。根据本课的特点，在教学第二课时中，设计“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及丰子恺的人物漫画。 学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2.搜集作者资料，了解作者及作品。 教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、联系实际，引入新课 1.大家都喜欢漫画，今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住就想笑。这些都是丰子恺老先生的作品。 2.丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品《白鹅》，谁能谈谈对他的认识？ 3.学生交流，教师总结。
丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 4.同学们，我们人人都有一双手，对它们的存在是否感到司空见惯？我们是否仔细观察过它们？如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。下面，我们就一起学习丰子恺写的《手指》一课。(板书课题) 设计意图：通过启发谈话，引起学生学习兴趣，并在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的认识。 二、初读课文，学习生字 1.文章围绕“手指”主要写了什么呢？丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短？ 2.自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读正确，读流利。 (2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。 3.交流自学情况。 相机进行多音字“薄”的教学。 (1)课件出示由会认字组成的词语： 按弦．揿．电铃窈窕 ．．薄．弱
教育教学的名言警句大合集
7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞 8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知 11、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文 12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知 13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 15、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基 17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
中国古代格言警句精选_中国古代经典名言佳句(最新整理)
中国古代格言警句精选_中国古代经典名 言佳句 中国古代有很多格言，道出了做人处事的道理。以下是为你整理的中国古代格言警句精选，欢迎大家阅读。 1、丈夫不报国，终为贫贱人。--陈恭尹 2、与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香;与恶人居。如入鲍鱼之肆，久而不闻其。--刘向 3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。--李商隐 4、大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。--《老子》 5、不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。--司马迁 6、祸兮，福之所倚;福兮，锅之所伏。--《老子》 7、静以修身，检以养德。 8、踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。--《水浒传》 9、海内存知己，天涯若比邻。--王勃 10、三更灯火五更鸡，正是男儿发愤时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。--颜真卿 中国古代格言警句精选【精选篇】1、不入虎穴，焉得虎子?(后汉书) 2、不塞不流，不止不行。(韩愈) 3、不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼)
4、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石) 5、不以规矩，无以成方园。(孟子) 6、博观而约取，厚积而薄发。(苏轼) 7、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《礼记》) 8、不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。(《荀子》) 9、不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。(司马迁) 10、不患人之不己知，患不知人也。(孔子) 11、百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 12、百学须先立志。(朱熹) 13、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 14、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(杜甫) 15、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。(杜甫) 16、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。(罗隐) 17、仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。(《管子》) 18、吃一堑，长一智。(古谚语) 19、尺有所短，寸有所长。(屈原) 20、出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。(杜甫) 中国古代格言警句精选【热门篇】1.希言自然。故飘风不终朝，骤雨不终日。 2.重为轻根，静为躁君。轻则失根，躁则失君。
复旦大学创意写作专硕资料
复旦大学创意写作专硕资料 【学姐指引】需要看哪些书？ 现当代文学，古代文学，外国文学，文学概论，然后加一部分的艺术基础知识（像音乐，美术，戏剧，建筑，不会很难，都很基础，但需要你打通来看，要求你了解的面比较有广度。）比如曾经考过巴洛克风格，你要看在文学，音乐，美术，各个方面的表现，然后概括一下. 一、该专业考试简介 复旦大学的创意写作是在2010年新设的一个专业硕士的专业，该专业目前还没有专门挂名设立，而是包含在戏剧专业里。以下是2010年和2011年该专业的招生目录： 2014年招了16人，2013年招了16,2012年招了15人,2011年招了20人，2010年招了20人。 初试考试科目：101思想政治理论、204英语二、336艺术基础、955文学写作。
通过以上的资料可以看到，该专业每年招收20人，其中有70％左右的为推免生，也 就是说招20人，有可能只有五六个名额是需要靠考试的。 该专业的初试科目是英语二、思想政治理论、艺术基础、文学写作四部分。 2014年进入初试的有15人，其中周燊是东北师范大学人文学院毕业的，分别如下：
二、课程设置 （1）创意写作导论（Literature） 开课院系：中国语言文学系任课教师：王安忆教授、陈思和教授 开课学期：第一学分：3 周学时：3 总学时：54 课程性质：创意写作硕士学位基础课适用专业：创意写作硕士专业 本课程的教学目的 作为学位专业课，本课程重点讲授文学不同体裁的形式要素的发展，扩展学生的艺术意识。教学内容及基本要求 包括小说、诗歌、戏剧三个方面，涵括情节、人物、背景、风格、视角、观点、语气、象征、主题、意象诸多方面。课程选取中外文学不同类型的作品，循序渐进地展开对文学各 形式要素的分析。本课程尤其注重剖析中国文学的民族形式与民族风格，探讨在现代白话 文条件下如何借鉴世界文学的积极成分，创造中国气派的新的文学形式。
初中语文_天上的街市教学设计学情分析教材分析课后反思
天上的街市 情景导入： 遥望星空，繁星点点，常令我们遐想无限，浩渺的苍穹，激发了我们丰富的想像，寄寓了美好的感情。诗人郭沫若也是如此，在他的诗中，牛郎织女过上了别样的生活，那是一种怎样的生活呢，让我们走进《天上的街市》，走进奇特的想像世界。 一、学习目标： 1、有感情地朗读成诵 2、品味语言，理解作者感情 3、提高联想与想象能力 大声朗读，加深印象，使学习目标更为清晰。 二、了解作者： 郭沫若，原名郭开贞，中国现代杰出的作家，诗人、历史学家、剧作家等，四川人。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》《虎符》等。 他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 三、读出音乐美 1、独自朗读要求：标出重点字词，读准朗读节奏，找出诗中所写的意象。 2、组内互读要求：纠正字音，体会语速、重音。 3、朗读展示要求：同学互相评价，反复诵读。 朗读指导： 第一节：怀着惊喜的心情朗读。重读“明”“闪”“现”“点”“明星”“街灯” 第二节：想像天街的富足美好，带有赞叹、向往之情。强调“定然”“美丽”“世上没有” 第三、四节：天上人的幸福美满生活，充满欢欣，沉醉其中的甜美，语速舒缓、轻柔。 重点体会“定然”“闲游”“朵”“灯笼” 学生采用多种方式朗读：个人朗读，小组内读，男女生读，全班齐读。在反复品读及指导下，学生达到对诗歌的由表及里的理解。 四、品出图画美 让学生先来选取自己认为最美的意境或者词语进行品析，然后组内交流，班内展示。 第一节：
“远远的”——距离产生美；叠词有音韵美。 “点”“闪”“现”——街灯是人们使它亮起来的，用“点”；星星是随着天色昏暗而逐渐看清的，用“现”比较合适；街灯亮了以后，不会再有明显的变化，星星是不停闪烁的，用“闪”符合特点。 第二节： 天街的总的特点是什么？——美丽，“世上没有的珍奇” 两个“定然”——这是作者想象的，用这样绝对肯定的语气，表现向往美好生活的坚定信念。 第三、四节： 主要描写了牛郎织女的幸福生活。 幸福生活的具体表现在：“浅浅”“不甚宽广”“骑着牛儿来往”“闲游”“灯笼” 这样的幸福生活真的有吗？诗中怎么肯定的？——“定然”“定能够”“定然” 让学生先来选取自己认为最美的意境或者词语进行品析，然后组内交流，班内展示。 再读全诗，深入品味。 五、悟出感情美 1、传说中的牛郎织女是“盈盈一水间，脉脉不得语”，近在咫尺却不得团聚的悲剧故事，诗中他俩的生活是无拘无束的自由幸福生活。作者为什么这样大胆改写？ ——（结合本诗的写作背景分析）这是诗人的主观愿望，是作者的想像，体现了作者的社会理想：正义战胜邪恶，光明战胜黑暗，自由取代压迫，幸福取代痛苦，团聚取代骨肉分离。“幻想是为了弥补现实生活中的缺陷和不足”，作者借助联想和想像，表现了对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 2、进一步启发学生：郭沫若的所向往、追求的幸福生活现在实现了吗？结合我们的现实生活，说说这能给我们什么启示？ ——无数的革命者怀有崇高的理想并为之不断努力，终于实现了他们的理想，让我们享受着幸福的生活！启示学生们：怀有远大理想，信念坚定，并为之不断努力，远大理想就一定会实现！ 反复读、背全诗，感悟全诗思想感情。 六、拓展联想练习（PPT出示练习） 1、运用联想，破解一首小诗。 2、试把平淡的语言改写成诗的语言。
我的《创意写作教学》读后感
我的《创意写作教学》读后感 我的《创意写作教学》读后感 五指山市第一小学卢燕妮 对于写作有着某种兴趣的我来说，刚拿到这本《创意写作教学》便心生喜欢。不仅是出于“写作”二字，还出于“创意”二字。我所想到的“写作创意”应该是从写作文本的题材、方法、结构、思路等方面去阐述，去介绍的。拿到此书已临近放假，而且张局长在赠予老师们此书时还特别交代任务：要求老师们写心得，写读后感。当时我还暗暗地下了决定，要求自己在放假期间，每天得花一两个小时读上一两例。可是在真正翻阅的过程中，还是感到读得磕磕袢袢的。我想有这两种原因：1、这是一本针对高校文学专业学生阅读的文本，其中提到的训练方法，很多活动都不适于在我们的课堂上去启动。2、这还是一本翻译来的文本。碍于翻译者的表达方式及他/她的表达清楚程度，让我们理解受限，难于接受。因此“任务”多少有些逼迫自己去读的念头。在读的过程中，还真发现有些例文的教学方法可以采撷。下面
我以读书笔记和读后感的形式去呈现： 一、第2例《动物描写》 读书笔记：动物是我们所熟知的，然而，我们却常常在描述它们时遇到障碍，因为我们很可能并未真正懂得它们。本例练习主要依赖作者的记忆和视觉，注重通过对作者感官记忆的召回，以展示动物们的神情体态。 练习从触、听、嗅、尝、看这五个环节依次去调动学生不同的感官记忆。这五种环节如何操作，文本中已细述，我就不再陈述。 读后感：此例文提到的方法不错。我们的学生为什么觉得作文难写，那是因为少了生活体验。没有生活，哪来写作？ 还有一种情况是：我们接触的孩子是城市里的孩子，城里孩子虽然在体肤、眼见等感观上未必躬行，但电视里，
书本里的插画还是能间接了解这些动物。所以课堂上尽量情境教学，让学生用移情手段去感受这些动物。 一堂课要让学生移情几次（触、听、嗅、尝、看），几次下来，总有学生捕捉到他/她日常生活中熟悉的一两类动物，也为他们顺利习作做好铺垫。 注重训练学生积累用词的准确性及生动性，最后再让学生把单个的词，用自己的语言组织习惯把它汇成一个文字片断。 二、第8例《引入极简主义：闪小说与微小说》 读书笔记：短篇小说的变体：闪小说和微小说。闪小说在长度上最多不超过1000字，同时必须是一篇独立的作品；而微小说刚更短，一篇只有30个字甚至更少。优秀的微小说就像是出色的日本俳句，余留的种种抽象、暗示和难以捉摸的情节空间，比直接落到纸上要好得多。
有关教育的名言警句
有关教育的名言警句 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知 4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知 5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的
损害。” ——爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ——爱因斯坦 11.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》 12.学而不厌，诲人不倦。孔子〈〈论语.述而〉〉 13.读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。美，富兰克林 14.敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。《朱舜水集.劝学》 15.今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。黄炎培 16.教育贵于薰习，风气赖于浸染。郭秉文 17.发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。陶行知
安全教育的经典格言警句大全
安全教育的经典格言警句大全 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《安全教育的经典格言警句大全》的内容，具体内容：漫漫人生路，安全第一步。下面我为大家整理了安全格言警句，希望对大家有帮助。安全格言警句(精选)1.千忙万忙，安全不忘。2.制度不全，事故难免。3.技术天... 漫漫人生路，安全第一步。下面我为大家整理了安全格言警句，希望对大家有帮助。 安全格言警句(精选) 1.千忙万忙，安全不忘。 2.制度不全，事故难免。 3.技术天天练，事故日日防。 4.福自安全来，祸从违章生。 5.上班一走神，事故敲你门。 6.在岗一分钟，安全六十秒。班前一杯酒，事故在招手。 7.违章一闪念，事故一瞬间。 8.作业防护好，安全跟着跑。 9.宁绕百步远，不抢一步险。 10.绳子断在细处，事故出在松处。 11.麻痹大意一时，痛苦后悔一生。 12.不怕千日无患，就怕一日不防。 13.上班不要想其他，事故专找马大哈。
14.两纪一化护身符，平平安安才是福。 15.家庭幸福心里装，不踩红线不违章。 16.上有老，下有小，出了事故不得了。 17.人身安全千万天，事故就在一瞬间。 18.安全生产勿侥幸，违章蛮干要人命。 19.多一份安全预想，少一份事故威胁。 20.快刀不磨要生绣，安全不抓出纰漏。 21.铁路连着你我他，平安幸福靠大家。 22.简化作业省一时，贪小失大苦一世。安全格言警句(热门) 1.安全红线不能碰，违章违纪不留情。 2.绊人的桩不在高，违章的事不在校 3.寒霜专打无根草，事故爱找偷懒人。 4.你对违章讲人情，事故对你不留情。 5.生命没有回头路，事故没有后悔药。 6.事故隐患猛似虎，安全生产大如天。 7.一站二看三通过，人身安全牢记祝 8.自控互控加他控，劳动安全不失控。 9.人身安全要谨防，车辆下面莫乘凉。 10.劳保用品穿戴好，遇险可把生命保。 11.消防通道似血管，堵了通道全瘫痪。 12.小小烟头隐患大，疏忽大意酿成灾。