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小学文听心得体会

孩子留下些什么？——白下区小学文听心得体会近期，我参加区

小学文教学摩活，聆听了万麟老、李峰老和陶玲老的，收良多。

之前，曾在骨干班学了解到，关注堂教学的有效性是今年教研重点，

万粼老、李峰老和陶玲老上的三堂，以自己精心和堂智慧，保了教学

的有效性，我留下了深刻的印象。

下面就我个人的一些心得体会吧。

一、教言具有的魅力当我听着两位教的，我想教

的言竟有如此之魅力，它能引出狭小的堂，深入人的心灵深??李峰老在教学《桂花雨》一，她学生一看桂花食品片，一听老的介，声情并茂的言勾起了学生的食欲，平添几分活气氛。

教学是一，教学言更是一，能将它演得好，就能

抓住学生的心。

再者万麟老扣人心弦的渡言，把学生了作者的童年，同也激了学

生作者生活的年代的了解，学生理解文内容感悟人物内心奠定了基。

陶玲老堂言，准确，她用自己的洒自如的言着学生

感受满天繁星、鲜花朵朵的美丽景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了

学生美的感受。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到学生的自

读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、

先练后训、先放后扶的过程。

我想，陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这种教学

模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的听读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

如在第一阶段听读感悟时，陶老师向学生提出这样的要求认真听老师

读课文，这篇课文会写些什么呢？第二个阶段的自读感悟，陶老师要求学生

大声读课文，读准字音，在文中认读生字；第三个阶段的自读感悟，在

出示了一组组美丽的鲜花图片后，老师又向学生提出这样的要求读读这组

词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什

么？而在开放引导这一环节，陶老师采用了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。

其中最令我印象深刻的是她的多维评价虽然你说得不完全正确，但老

师还是要感谢你的勇气和胆量。

你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍。

这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的

感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！

在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到三位教师对教材的处理和把握有

其独到之处。

如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的喜爱时运用说、读、演的方法引导学生理解。

最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。

学生在音乐背景下边有感情的朗读，边做出身临桂花树下，感受桂花

雨落下的动作，此时的学生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨带来的快乐。

邹老师则找准了切入点，引导学生展开讨论在孩子们的眼中这是一位怎

样的老师？从而给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、

精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对笑面人生感受得很深？我想通过本课

学习，这位身体残缺但性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。

一句教育名言说得好什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都

忘记以后剩下的东西。

我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己当学生把这堂课

所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学

的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子

们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

我想这些也就是我们追求的高效吧！一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

府西街小学杨莉2009-3-16