HJ2537-2014《环境标志产品技术要求水性涂料》标准解读

HJ2537-2014《环境标志产品技术要求水性涂料》标准解读一

0 前言

HJ 2537—2014《环境标志产品技术要求水性涂料》于2014年7月1日实施。HJ 2537—2014标准是建立在对水性涂料生命周期分析的基础上，参考国内外相关环保标准以及国外环境标志标准的要求，从产品全过程，即设计阶段→生产阶段→产品本身，提出环境标志产品技术要求。包括设计阶段对原材料的禁用要求，生产阶段对能耗、用水量、废水处理以及粉尘等的清洁生产要求，产品对有害物质限量要求。HJ 2537—2014标准是对HJ/T 201—2005《环境标志产品技术要求水性涂料》的修订。主要变化如下：推出了新的标准号；调整了标准的适用范围；调整了不得人为添加的物质要求，包括不含APEO(烷基酚聚氧乙烯醚)；增加了乙二醇醚及其酯类物质的限量要求；提高了挥发性有机化合物的限量要求，提高了苯、甲苯、二甲苯、乙苯总量的限量要求，游离甲醛含量降低至50 mg/kg；增加清洁生产内容等。

1 标准号改变

原标准号为HJ/T 201-2005。按常规，新标准应为HJ/T 201-2014，即只改年份。但现在标准号改为HJ 2537-2014，且去掉T。

2 标准适用范围调整

HJ/T 201-2005标准规定，“本标准适用于各类以水为溶剂或以水为分散介质的涂料及其相关产品。”这里所述水性涂料实际包括水性墙面涂料、水性木器涂料、水性防腐涂料和水性防水涂料。

HJ 2537-2014标准规定，“本标准适用于水性涂料和配用腻子。本标准不适用于水性防水涂料、水性船舶涂料。”这里所述水性涂料包括水性建筑涂料、水性木器涂料、水性汽车涂料、水性道路标线涂料、水性防腐涂料和水性集装箱涂料。HJ 2537—2014标准不适用于水性防水涂料和水性船舶涂料，是因为已有HJ 457—2009《环境标志产品技术要求防水涂料》和HJ 2515—2012《环境标志产品技术要求船舶防污漆》标准。

3 产品设计不得人为添加物质调整

HJ/T 201-2005标准规定，“不得人为添加邻苯二甲酸酯类、乙二醇醚类、卤代烃、苯、甲苯、二甲苯、乙苯等对人体有害的物质。”

HJ 2537-2014标准规定，“产品中不得人为添加附录A中所列物质。”附录A如表1。

表1产品中不得人为添加的物质

中文名称英文名称缩写

烷基酚聚氧乙烯醚Alkylphenol ethoxylates APEO

邻苯二甲酸二异壬酯Di-iso-nonylphthalate DINP

邻苯二甲酸二正辛酯Di-n-octylphthalate DNOP

邻苯二甲酸二（2-乙基已基）酯Di-（2-ethylhexy）-phthalate DEHP

邻苯二甲酸二异癸酯Di-isodecylphthalate DIDP

邻苯二甲酸丁基苄基酯Butylbenzylphthalate BBP

邻苯二甲酸二丁酯Dibutylphthalate DBP

在水性涂料中，HJ 2537—2014标准主要针对烷基酚聚氧乙烯醚(APEO)和邻苯二甲酸酯类进行限制使用。烷基酚聚氧乙烯醚(APEO)是目前非离子表面活性剂的主要代表。涂料原料，如润湿分散剂和乳液等都可能含有APEO，而APEO所产生的环境激素，可对人们的生殖健康产生直接影响。APEO的生物降解代谢产物，属于环境激素的化学物质，可以通过各种途径侵入人体，具有类似雌性激素的作用，危害人体正常激素分泌，导致男性精子数量减少，生殖器官出现异常。目前在德国、美国、欧盟、日本、韩国环境标志标准都规定了禁止使用APEO的要求。因此HJ2537—2014标准禁止添加APEO。邻苯二甲酸酯类(Phthalate esters, PEs)是一类脂溶性人工合成有机化合物，多数邻苯二甲酸的酯类化合物，对人体健康有不同程度的危害，是环境污染物，具有致癌、致畸、致突变的作用。由于邻苯二甲酸酯类数量众多，在HJ/T 201—2005标准中没有明确。借鉴其他环境标志标准的要求，HJ 2537—2014标准限制六类邻苯二甲酸酯类物质。HJ/T 201—2005标准规定的其他不得人为添加对人体有害的物质，如乙二醇醚类、卤代烃、苯、甲苯、二甲苯、乙苯等。因为水性涂料中没有卤代烃，所以HJ 2537—2014标准取消该要求。其他已在HJ2537—2014标准限量要求指标中。

4 生产阶段增加清洁生产要求

HJ 2537-2014标准规定，“产品生产企业的清洁生产应符合《涂料制造业清洁生产评价指标体系(试行)》中国内先进水平的要求。”

清洁生产从本质上来说，就是对生产过程与产品采取整体预防的环境策略，从而提高资源利用率，减少和避免污染物的产生，保护和改善环境。我国关于涂料行业的清洁生产，发改委发布了《涂料制造业清洁生产评价指标体系(试行)》，工信部也发布了《涂料行业清洁生产技术推行方案》。HJ 2537—2014标准要求符合发改委的《涂料制造业清洁生产评价指标体系(试行)》中国内先进水平的要求，即企业清洁生产综合评价指数P值要不小于90。

HJ2537-2014《环境标志产品技术要求水性涂料》标准解读二

5 产品中有害物质限量要求提高

HJ/T 201-2005标准规定产品中有害物限量应满足表2要求。

表2 HJ/T 201-2005标准规定产品中有害物限量要求

Table 2 Harmfu Substances Limits In HJ/T 201-2005

产品种类内墙

涂料

外墙

涂料

墙体用

底漆

水性木器涂料、水性防水涂

料、水性防覆不料等产品

腻子（粉

装、膏装）

挥发性有机化合物（VOC）限量，g/L ≤80

≤

150

≤80≤250≤180

卤代烃（以二氯甲烷

计），mg/KG

≤500

苯、甲苯、二甲苯、

乙苯的总量mg/kg

≤500

游离甲醛，mg/kg ≤100

可溶性铅，mg/kg ≤90

可溶性镉，mg/kg ≤75

可溶性铬，mg/kg ≤60

可溶性汞，mg/kg ≤60

HJ 2537—2014标准规定建筑涂料中有害物质限量应符合表3要求，工业涂料中有害物质限量应符合表4要求。

表3 建筑涂料中有害物质限量

表4 工业涂料中有害物质限量

产品种类检测项目集装箱涂

料

道

路

防

腐

汽车涂料木器涂料

产品种类检测项目

内墙涂料外墙涂料

腻子(粉状、

类膏状)

光泽

（60°）

≤10面

漆注1

光泽

（60°）

＞10面

漆

底漆面漆底漆

挥发性有机化合物（VOC）≤50 g/L ≤80g/L ≤50 g/L

≤100

g/L

≤80

g/L

≤10 g/kg

乙二醇醚及其酯类的总量（乙二醇甲醚、乙二醇

甲醚醋酸酯、乙二醇乙醚、乙二醇乙醚醋酸酯、二乙二醇丁醚醋酸酯），mg/kg /

≤100

/

游离甲醛，mg/kg ≤50 苯、甲苯、二甲苯、乙苯

的总量，mg/kg

≤100 可溶性铅，mg/kg ≤90 可溶性镉，mg/kg ≤75 可溶性铬，mg/kg ≤60 可溶性汞，mg/kg ≤60 注1：内墙涂料光泽的测试条件为105℃±2℃，烘烤2小时。

底漆中

涂/

面

漆

标

线

涂

料

涂

料

底

漆

中涂面漆清漆色漆

腻子

（粉

状、膏

状）

挥发性有机化合物（VOC）

≤

200

g/L

≤

150

g/L

≤

150

g/L

≤

80

g/L

≤

57

g/L

≤

100

g/L

≤

150

g/L

≤80

g/L

≤70

g/L

≤10

g/L

游离甲醛，mg/kg ≤100 / ≤100

乙二醇醚及其酯类

的总量（乙二醇甲

醚、乙二醇甲醚醋酸

酯、乙二醇乙醚、乙

二醇乙醚醋酸酯、二

乙二醇丁醚醋酸

酯），mg/kg

≤100

苯、甲苯、二甲苯、

乙苯的总量，mg/kg

≤100

卤代烃（以二氯甲烷

计），g/L

≤500

可溶性铅，mg/kg ≤90

可溶性镉，mg/kg ≤70

可溶性铬，mg/kg ≤60

可溶性汞，mg/kg ≤60

5.1 增加了乙二醇醚及其酯类物质的限量要求

HJ 2537—2014增加了外墙涂料和工业涂料对乙二醇醚及其酯类限量要求，并规定不大于100 mg/kg，因为乙二醇醚及其醚酯类溶剂的毒性十分严重，对血液循环系统、淋巴系统及生殖系统均有极大危害，会导致不孕不育、胎儿中毒等症状。

5.2. 提高了对一些有害物质限量要求HJ 2537—2014标准提高了对一些有害物质限

量要求。

(1)挥发性有机化合物(VOC)挥发性有机化合物的限量要求变化如表5。

表5 HJ/T 201-2005和HJ 2537-2014对VOC限量要求比较

Table 5 VOC Limit Comparison Between HJ/T 201-2005 And HJ 2537-2014

单位：g/L 序

号

涂料HJ/T 201-2005 HJ 2537-2014

1 内墙涂料80 光泽（600）≤10面漆

光泽（600）>10面漆

50

80

2 内墙底漆80 50

3 外墙涂料150 100

4 水性木器涂料250 清漆

色漆

腻子

80

70

10 g/KG

5 水性防腐涂料250 80

6 集装箱涂料/

底漆

中涂/面漆

200

150

7 汽车涂料/ 底漆

中涂

面漆

70

100

150

8 道路标线涂料/ 150

(2)游离甲醛建筑涂料游离甲醛限量要求从HJ/T201—2005的不大于100 mg/kg提高至HJ 2537—2014的不大于50 mg/kg。甲醛通常主要来自防腐剂和乳液。

(3)

(3)苯、甲苯、二甲苯、乙苯的总量苯、甲苯、二甲苯、乙苯总量的限量要求从HJ/T 201—2005的不大于500 mg/kg提高至HJ 2537—2014的不大于100 mg/kg。使用200#溶剂油会在产品中带入苯系物。

6 结语

总之，HJ 2537—2014标准要求比HJ/T 201—2005严得多，水性涂料环境标志企业和准备申请水性涂料环境标志的企业要高度重视这一修订。

《中小学教师专业发展标准解读》学习心得

通过学习《教师专业发展标准解读》，我对小学教师专业标准有很深的认识：《教师专业发展标准解读》中突出了“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”。基本理念中，把学生为本放在第一位，要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展，我们在教学中要时时刻刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。不能把学生放在第一位，就谈不上师德、能力等等。师德为先中充分体现了以学生为本的理念，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；教师本人必须做到，“教书育人、为人师表”，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。能力为重、终身学习，要密切联系本人实际情况，最需要做的事情就是多反思，坚持做好反思，作为对自己的一项任务，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业技术水平。 我们要掌握小学生的发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。体现学生为本，遵循教育教学的规律，尊重学生关注和爱护学生，积极引发学生、主动地参与学习，为促进小学生快乐学习、健康成长而努力工作。 我们面对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。特别是在对待小学生的态度方面，本着“捧着一颗心来不带半根草去”，我们老师要具有强有力的爱心、耐心和责任心。 教师的专业能力直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。我们所面对的是生动活泼、日益成长的小学生，我们应随

时关注学生、了解学生，把握学生，同时还体现在教育教学的方法和实践环节上。当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。 终身学习是时代赋于我们的使命，小学教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思、制定发展规划。把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论、知识更新的节奏，不断充电完善自我，使学习成为自身生活中的一种习惯。 学习了《教师专业发展标准解读》，在今后的工作中将起到巨大的推动作用，我们将坚持58项期本标准，更加严格要求自己，坚定信念，努力学习，用实际行动践行新的教学理念，服务于学生。.小学教师专业发展标准学习心得 4 / 963 发表日期：2012-10-10 16:32:34 为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，国家教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，制定了《小学教师专业标准（试行）》，在学校组织学习与讨论下，我在思想上及行动上都受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴体会小结如下： 《小学教师专业标准（试行）》的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促

(完整版)小学教师专业标准(试行)

小学教师专业标准（试行） 为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 （二）学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 （三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 维度领域基本要求 专业理念与师德（一） 职业理 解与认 识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业 理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二） 对小学 生的态 度与行 为 6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安 全放在首位。 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每 一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体 罚小学生。 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学 生身心发展的不同需求。

核心骨干员工识别标准

一、核心员工识别标准 令狐采学 核心员工是指能够帮忙企业实现公司战略目标和坚持、提高公司的竞争优势，或能够直接帮忙主管提高管理业务能力、经营能力和抵挡企业管理风险能力的员工。具体表示为： 1.核心员工是有助于企业实现战略目标的员工。企业管理的根本追求是实现企业的战略目标。核心员工能够将自身的优势与企业提供的资源相结合，推动企业战略目标的实现。 2.核心员工是指能够坚持、提高公司的市场竞争优势的员工。核心员工可以凭借其较高的知识或技能帮忙企业坚持和提高竞争优势，如凭借技术优势增强产品的科技含量，凭借经营管理能力，降本增效，增强企业抵挡风险的能力。 从企业价值创作创造来讲，核心员工分为三类： 第一类，具有专业技能的核心员工。这一类核心员工主要是拥有企业某一方面或领域的专业技能的人才，其工作效果关系着企业的正常运转。 第二类，具有广泛外部关系的核心员工。这一类员工拥有企业所需的广泛外部关系资源，是企业与外部组织交流的桥梁，如关键的销售人员和业务人员，企业需要通过他们获取所需的资源和产品的输出。 第三类，具有管理技能的核心员工，这一类员工主要是能够帮

忙企业抵挡经营管理风险，节约管理本钱，其工作绩效与企业的成长密切相关。 核心员工具有以下特点： 1.具有较高的知识或技能。核心员工之所以称之为核心，主要是因为这部分员工拥有与企业需求相配的知识或技能，并且他们在这些领域的研究比一般性的员工更为透彻，深刻，其所掌握的知识或技能是企业的核心竞争力之一。 2.对企业的成长至关重要。企业成长的关键是依靠人才的依托，如果缺乏了稳固的人才的基础，那企业成长的速度和规模势必受到限制。核心员工就是企业成长的关键基础之一，对整个企业成长的速度、效率、规模有着重年夜的影响。 3.是各年夜企业争夺的目标。正如前文所说，企业的竞争主要表示为人才的竞争。核心人才作为企业介入市场竞争、坚持或提高竞争优势的宝贝，也就必定是各年夜企业之间争夺的对象。 二、骨干员工识别标准 ?具有全面的良好的知识和技能，在主要领域是精通的，并对相关领域的知识有相当的了解。 ?是本部分或本业务领域重要工作的具体承担者。 ?能够发明本专业业务流程中存在的重年夜问题，并提出合理有效的解决计划。 ?能够预见工作中的问题并能及时解决。 ?对体系有全面的了解，并能准确掌控各组成部分之间的相关性。

医院感染诊断标准24425

医院感染诊断标准 医院感染定义 医院感染：是指住院病人在医院内获得的感染，包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染；但不包括入院前已开始或入院时已存在的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。 下列情况属于医院感染 1、无明确潜伏期的感染，规定入院48小时后发生的感染为医院感染；有明确潜伏期的感染，自入院时起超过平均潜伏期后发生的感染为医院感染。 2、本次感染直接与上次住院有关。 3．在原有感染基础上出现其它部位新的感染(除外脓毒血症迁徙灶)，或在原感染已知病原体基础上又分离出新的病原体(排除污染和原来的混合感染)的感染。 4．新生儿在分娩过程中和产后获得的感染。 5．由于诊疗措施激活的潜在性感染，如疱疹病毒、结核杆菌等的感染。 6．医务人员在医院工作期间获得的感染。 下列情况不属于医院感染 1．皮肤粘膜开放性伤口只有细菌定植而无炎症表现。 2．由于创伤或非生物性因子刺激而产生的炎症表现。 3．新生儿经胎盘获得(出生后48小时内发病)的感染，如单纯疱疹、弓形体病、水痘。4．患者原有的慢性感染在医院内急性发作。 医院感染按临床诊断报告，力求做出病原学诊断。

呼吸系统 一、上呼吸道感染 临床诊断：发热（≥℃超过2天），有鼻咽、鼻旁窦和扁桃腺等上呼吸道急性炎症 表现。 病原学诊断：临床诊断基础上，分泌物涂片或培养可发现有意义的病原微生物。 说明：必须排除普通感冒和非感染性病因（如过敏等）所致的上呼吸道急性炎症。 下呼吸道感染 临床诊断：符合下述两条之一即可诊断 1．患者出现咳嗽、痰粘稠，肺部出现湿罗音，并有下列情况之一: ⑴发热。 ⑵白细胞总数和(或)嗜中性粒细胞比例增高。 ⑶X线显示肺部有炎性浸润性病变。 2．慢性气道疾患患者稳定期（慢性支气管炎伴或不伴阻塞性肺气肿、哮喘、支气管扩张症）继发急性感染，并有病原学改变或X线胸片显示与入院时比较有明显改变或新病变。 临床诊断基础上，符合下述六条之一即可诊断。 1．经筛选的痰液，连续两次分离到相同病原体 2．痰细菌定量培养分离病原菌数≥106cfu/ml 3．血培养或并发胸腔积液者的胸液分离到病原体。 4．经纤维支气管镜或人工气道吸引采集的下呼吸道分泌物病原菌数≥105cfu/ml； 5．痰或下呼吸道采样标本中分离到通常非呼吸道定植的细菌或其它特殊病原体。 6．免疫血清学、组织病理学的病原学诊断证据。 病原学诊断 病原学： 革兰氏阴性杆菌占主要，铜绿假单胞菌占第一，其次鲍曼不动杆菌、变形杆菌、大肠埃希菌、克雷伯氏菌等。 革兰氏阳性菌：葡萄球菌占首位，金葡菌、肠球菌等。 真菌逐步增多。 危险因素： 年龄>70岁，伴有其他基础疾病；早产儿、低体重儿营养差，气道防御功能下降，容易发生VAP. 原有肺部疾病：慢阻肺等，气道黏膜受损，清除机制下降。 基础疾病 口咽部定植误吸

教师专业标准解读学习心得体会

教师专业标准解读学习心得体会 经历了一个多星期的学习，在网上认真聆听了老师的讲座。让我感到很有紧迫感， 感觉新时代对现代教师的要求越来越高。《中小学教师专业标准》颁布是我国教育界的一件 大事，需要认真学习，努力贯彻。反思自己过去的教育教学历程，我现在都不敢说自己是一 个真正“合格”的人民教师。下面是我在学习过程中所了解到的知识和学习心得体会。 一、《中小学教师专业标准》包括四个理念一一学生为本、师德为先、能力为重、终 生学习。“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，体现在学生可以不成才，但是要成人, “师德为先”是关爱学生，注意自己形象，言传身教，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，“能力为重”是不断提高教育教学专业化水平，把握好课堂的组织与驾驭以达到较好的教学效果。“终生学习”是要会不断反思，人要有终身学习和持续 发展的意识。我认为《标准》的基本理念其实就是德育能学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。 二、《中小学教师专业标准》从三个维度来要求教师，专业理念与师德、专业知识， “专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行 为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的 理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的 关系。专业能力方面覆盖了六个领域，教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作 能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划如何突出所教学科的认知特征，从我做起弱化让学生“齐 步走”的教育情结。我认为教育是有效传递知识、情感、技能的过程它需要选择合适的素材、设计有效的参与过程、组织好学生利用有效技术、材料进行有效活动。

教师专业标准的主要内容

教师专业标准三个维度十四个领域的主要内容。 教师专业标准三个维度：专业理念与师德；专业知识；专业能力 教师专业标准的十四个领域： 第一、职业理解与认识；1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 第二，对学生的态度与行为；1.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护 学生生命安全。 2.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚学生。 3.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。 4.信任学生，积极作业内容创造条件，促进学生的自主发展。 第三，教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。2.尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。3.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。4.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 第四，个人修养与行为；1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 第五，教育知识；1.掌握教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。3.了解学生身心发展的一般规律与特点。4.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 5.了解学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。6.了解学生群体文化特点与行为方式。 第六，学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。3.了解所教学科与其它学科的联系。4.了解所教学科与社会实践的联系。 第七，学科教学知识；1.掌握所教学科课程标准。2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。3.了解学生在学习具体学科内容时的认知特点。4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 第八，通识性知识；1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育基本情况。 3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 第九，教学设计；1.科学设计教学目标和教学计划。 2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。 3.引导和帮助学生设计个性化的学习计划。 第十，教学实施；1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣。2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。3.有效调控教学过程。4.引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 第十一，班级管理与教育活动；1.建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的同伴关系。 2.注重结合学科教学进行育人活动。 3.根据学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。 4.针对学生生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 6.有效管理和开展班级活动。 7.妥善应对突发事件。

人脸识别人员通道方案设计

1.1 人员出入口系统 1.1.1 系统概述 针对项目对出入口人员通道闸控制系统的管理需求，结合实际管理状况，本案设计所有进出人员通道控制区域的人员均需刷卡认证后方可通行，系统可以有效防止未授权人员随意进入受控区域，确保部安全及休息、工作不被打扰。系统可有效控制人员通行秩序，使得出入口通行井然有序，方便人员出入管理。 本系统可将人防和技防有效结合，实现较为理想的管理目标，且有利于出入口的清晰分流管理。 1.1.2 系统组成 系统由感应IC卡、感应读卡器、人员通道闸机、通道闸控制器、出入口管理软件及系统工作站等组成。根据出入口通道管理需要，设计选用网络型通道控制主机，通道控制器采用TCP/IP通讯方式进行与上层管理层通讯方式，支持联机或脱机独立运行，并可联动附近视频监控设备进行抓拍存储，人员通道控制系统接入智能建筑综合管理平台可实现设备资源、人员权限与配置的统一管理。 系统架构示意如下图：

图1.人员出入口系统架构 人员身份识别卡：通过随身携带的出入口控制卡实现对出入人员的身份识别。工作人员出入卡主要为部办公人员及物管人员使用，在介质上使用感应卡实现对人员的出入管控。 识别控制终端：识别终端由感应读卡器、通道控制主机、闸机（人员通道闸机）等设备组成，主要应用于部人员出入检测。当携带识别卡的人员经过识别区域时，由识别终端进行读卡识别，系统自动识别人员的身份并判断其出入权限，持合法卡方可放行出入。 图像抓拍系统：系统主要用于人员出入时的图像抓拍，当持卡者刷卡经过通道时，系统自动抓拍该人员的进\出图像，并自动存档，便于日后检查核对。同时还可对其他外部人员产生威慑影响，由此使外来人员不敢随意闯入。

2016版医院感染诊断标准

第一部分医院感染基本知识 1、什么是医院感染？ 医院感染是指住院病人在医院内（入院48小时后）获得的感染，包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属院内感染。 2、根据引起医院感染病原体来源的不同，医院感染分哪两类？ （1）外源性感染：又称交叉感染。 （2）内源性感染：又称自身感染。 3、医院感染的危险因素有哪些？ 新诊疗技术的开展、各种侵袭性操作、住院时间长、长期应用广谱抗生素、慢性基础疾病如肿瘤、糖尿病等。 4、医院感染的易感人群有哪些？ （1）机体免疫机能严重受损者。 （2）婴幼儿及老年人。 （3）接受放化疗和免疫抑制剂治疗者。 （4）长期使用广谱抗菌药物者。 （5）接受各种侵袭性操作的患者。 （6）住院时间长者。 （7）手术时间长者。 （8）营养不良者。 5、哪些情况属于医院感染？ （1）无明确潜伏期的感染，规定入院48小时后发生的感染为医

院感染；有明确潜伏期的感染，自入院时起超过平均潜伏期后发生的感染为医院感染。 （2）本次感染直接与上次住院有关。 （3）在原有感染基础上出现其它部位新的感染（除外脓毒血症迁徙灶），或在原感染已知病原体基础上又分离出新的病原体（排除污染和原来的混合感染）的感染。 （4）新生儿在分娩过程中和产后获得的感染。 （5）由于诊疗措施激活的潜在性感染，如疱疹病毒、结核杆菌等的感染。 （6）医务人员在医院工作期间获得的感染。 6、哪些情况不属于医院感染？ （1）皮肤黏膜开放性伤口只有细菌定植而无炎症表现。 （2）由于创伤或非生物性因子刺激而产生的炎症表现。 （3）新生儿经胎盘获得（出生后48小时内发病）的感染，如单纯疱疹、弓形体病、水痘等。 （4）患者原有的慢性感染在医院内急性发作。 7、呼吸机相关性肺炎应如何诊断？ （1）病人施行人工机械通气（MIV）治疗后可解除MIV48小时内发生的肺部感染，患者出现粘痰，肺部啰音，并伴发热，或白细胞总数和（或）嗜酸性粒细胞比例增高，或X线显示肺部有炎性浸润性病变。 （2）病人有原有的肺部感染基础上施行MIV治疗48小时以上，

中学教师专业标准【基本理念、基本内容、实施建议、解读】

中学教师专业标准 一、基本理念 （一）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 （二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。 （二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。 （三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。 （四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。 解读:《中学教师专业标准》课题组负责人史宁中 提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，2011.12.12研究制定了《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。 一、《标准》的基本理念 制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。 为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。 二、《标准》的基本内容 《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。

中小学教师专业标准解读国培李晶样本

中小学教师专业标准解读 主讲教师: 北京教育学院李晶 一、教师专业标准概述 教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求, 是教师开展教育教学工作的基本规范, 是引领教师专业发展的基本准则, 是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本, 师德为先, 能力为重, 终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成, 分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。 教师专业标准主要有以下四个特点: 一是突出师德要求, 要求教师要履行职业道德规范, 增强教书育人的责任感和使命感, 践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位, 要求教师要尊重学生, 关爱学生, 充分发挥学生的主动性, 为学生提供适宜的教育, 促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力, 要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合, 不断研究, 改进教育教学工作, 提升专业能力。四是体现时代特点, 要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求, 不断优化知识结构, 不断提高文化修养, 做终身学习的典范。 教师专业标准颁布后, 在实施方面提出如下要求: 一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据, 根据教育改革发展的需要, 充分发挥教师专业标准引领和导向作用, 深化教师教育改革, 建立教师教育质量保障体系, 不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量; 二

教师专业化标准解读(教师专业化内容)

教师专业化标准解读 一、《标准》的基本理念： 制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。 为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。 二、基本内容： 《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。 维度领域基本要求 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同教师的专业性和独特性，注重自身专业发展，不断提高教育教学业务水平。 4.具有良好职业道德修养，不断提高思想政治觉悟，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 6.对学生进思想政治教育和爱国主义教育。 （二）对学生的态度与行为 7.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保护学生生命安全。 8.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等待生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 9.尊重学生个体差异，信任学生，积极创造条件，促进学生方面全面发展。 （三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视初中生的全面发展。 11.尊重教育规律和初中生身心发展规律，为每一个初中生提供适合的教育。 12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 专业知识

中小学教师专业标准解读学习反思

中小学教师专业标准解读学习反思 经历了几个星期的学习,在网上认真聆听了专家的讲座,让我感到很 有紧迫感,感觉新时代对现代教师的要求越来越高。《小学教师专业标准(试行)》颁布是我国教育界的一件大事,需要认真学习,努力贯彻。反思自己过去的教育教学历程,我现在都不敢说自己是一个真正“合格”的人民教师。下面是我在学习过程中所了解到的知识和学习心得体会。 一、《小学教师专业标准(试行)》包括四个理念——学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。“学生为本”就是教师要充分地尊重学生,体现在学生可以不成才,但是要成人:“师德为先”是关爱学生,注意自己形象,言传身教,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的引路人:“能力为重”是不断提高教育教学专业化水平,把握好课堂的组 织与驾驭,以达到较好的教学效果。“终生学习”是要会不断反思,人要有终身学习和持续发展的意识。我认为,《标准》的基本理念其实就是德.育.能,学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中,才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。 二、《小学教师专业标准(试行)》从三个维度来要求教师.专业理念与师德、专业知识和专业能力,它们共覆盖了14个领域。“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对小学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对小学生的态度和行为”方面

要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”(重点是保护学生的身心安全):“尊重+平等+维护”(关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚.不对学生使用语言和肢体暴力.要尊重学生的个体差异:要信任学生就是对学 生不放弃、不抛弃)。“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律进行教学强调了应该培养小学生的自主学习和良好的 思维习惯,保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲,最起码给学生留点空白,用差异性的标准去评价学生(即只要学生在某些或某个方面比 原来进步了就是好的,不要以分数排名定优劣)。 在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准:第一个标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等.第二个标准是要有亲和力、热情开朗:第三个标准是要会调节情绪.具有平和的心态.第四个标准是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神:第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。专业知识这个维度覆盖了四个领域:教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识.前三者受制于后一个领域,但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。我认为,在小学阶段,学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要，而差异性、价值观、教学设计能力是当今小学教师专业知识迫切需要的组成部分。 通过学习《中学教师专业标准(试行)》.他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足(也给了我一个要努力发展的方向)多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。我希

人脸识别门禁方案解读

人脸识别门禁、考勤安全管理系统 建设方案书 深圳市北电正光科技有限公司 日期：2014/3/10

第一部分：门禁方案设计 一、项目描述 传统的门禁管理系统是建立在机械锁、安保人员的增加、简单的报警系统等,如果有不方便管理及出现危险事件及时发现和处理，那么就需要有一套先进、科学、实用、性能稳定可靠的安全防范监控系统来实现。为了更好的进行通道管理及保护财产安全。 出入口控制系统是安全技术防范领域的重要组成部分，是现代信息科技发展的产物，是数字化社会的必然需求，是人们对社会公共安全与日常管理的双重需要。是发展最快的新技术应用之一。而我们所说的出入口控制系统通常是指：采用现代电子与信息技术，在出入口对人和物这两类目标的进、出进行放行、拒绝、记录和报警等操作的控制系统。它是以识别人和物的数字化编码信息、数字化特征信息为技术核心，具有典型的“数字化安防”技术特征。 XXX涉及到公司员工办公环境、客户接待、员工通行的方便及个人财产人生安全场所，所以XXX的通道管理就显得非常之重要。为了保障XXX通道使用的方便性、安全性、高端性，我公司为XXX设计了一套人脸识别门禁控制及通道控制系统。系统设计以科学性、先进性、稳定性、合理可靠性为原则，因此关键硬件设备器材均采用国际国内知名品牌。 本方案根据对XXX实地勘测，并根据实际需求，参照有关国际标准和国家标准，并结合我公司从事过的多个尖端智能安防工程项目所积累的经验，编制而出。若对本方案的内容或其它方面有不详尽之处，我们随时欢迎您的宝贵意见。 二、斯顿洛克人脸识别智能化门禁系统 此方案为企业门禁管理方案，是依据具备国家级发明专利的STONE LOCK人脸识别算法开发的产品： STONE LOCK人脸识别门禁系统，主要特点为智能化、高安全、分布式存储架构、一体式管理。主要应用于高档写字楼、看守所、弹药库等高端、高安全性场所。 （人脸识别门禁实物图）

2017版医院感染诊断标准

第一部分医院感染基本知识 1、什么就是医院感染？ 医院感染就是指住院病人在医院内(入院48小时后)获得得感染,包括在住院期间发生得感染与在医院内获得出院后发生得感染。医院工作人员在医院内获得得感染也属院内感染。 2、根据引起医院感染病原体来源得不同,医院感染分哪两类？ (1)外源性感染:又称交叉感染。 (2)内源性感染:又称自身感染。 3、医院感染得危险因素有哪些？ 新诊疗技术得开展、各种侵袭性操作、住院时间长、长期应用广谱抗生素、慢性基础疾病如肿瘤、糖尿病等。 4、医院感染得易感人群有哪些？ (1)机体免疫机能严重受损者。 (2)婴幼儿及老年人。 (3)接受放化疗与免疫抑制剂治疗者。 (4)长期使用广谱抗菌药物者。 (5)接受各种侵袭性操作得患者。 (6)住院时间长者。 (7)手术时间长者。 (8)营养不良者。 5、哪些情况属于医院感染？ (1)无明确潜伏期得感染,规定入院48小时后发生得感染为医院

感染;有明确潜伏期得感染,自入院时起超过平均潜伏期后发生得感染为医院感染。 (2)本次感染直接与上次住院有关。 (3)在原有感染基础上出现其它部位新得感染(除外脓毒血症迁徙灶),或在原感染已知病原体基础上又分离出新得病原体(排除污染与原来得混合感染)得感染。 (4)新生儿在分娩过程中与产后获得得感染。 (5)由于诊疗措施激活得潜在性感染,如疱疹病毒、结核杆菌等得感染。 (6)医务人员在医院工作期间获得得感染。 6、哪些情况不属于医院感染？ (1)皮肤黏膜开放性伤口只有细菌定植而无炎症表现。 (2)由于创伤或非生物性因子刺激而产生得炎症表现。 (3)新生儿经胎盘获得(出生后48小时内发病)得感染,如单纯疱疹、弓形体病、水痘等。 (4)患者原有得慢性感染在医院内急性发作。 7、呼吸机相关性肺炎应如何诊断？ (1)病人施行人工机械通气(MIV)治疗后可解除MIV48小时内发生得肺部感染,患者出现粘痰,肺部啰音,并伴发热,或白细胞总数与(或)嗜酸性粒细胞比例增高,或X线显示肺部有炎性浸润性病变。 (2)病人有原有得肺部感染基础上施行MIV治疗48小时以上,肺部

教师专业标准解读

《教师专业标准解读》学习心得体会 摘要：《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱，对每一个学生全面发展的深切关怀，教师的职业理念、个人修养、工作态度，学科知识、教育知识、通识知识、对学生发展的了解，教育教学的设计、组织、实施能力，激励与评价学生的能力，沟通与合作的能力，反思与发展的能力所有对教师的高要求都是为了给学生们提供最好的教育环境，由最好的老师为他们的人生做最好的启蒙，为他们创造最好的成长机会。“亲其师，信其道”，学生的心理特点决定了老师的重要作用，对教师的严格要求正是对学生的负责；“少年智则国智，少年强则国强”，对教师的严格要求也是对国家、对民族未来的负责。 关键字：领域能力成长 我认真学习了《教师专业标准》，一边学习，一边暗暗结合自身教育教学行为反思。《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。 热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，

能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。让学生在关爱中成长，爱是甘露，可以浇灌生命之树；爱是春风，可以吹绿人类心灵的荒漠；爱是一条无形的纽带，能架起师生感情的桥梁；爱是一把金光闪闪的钥匙，能开启教育成功的奥秘。学生是稚嫩的幼苗，需要老师的呵护。老师要有妈妈一样慈爱的胸怀，她需要有细致的心，慈祥的目光，温暖的双手，像对待儿女一样精心爱护每一位学生，让学生在学校有家的感觉。学生病了，要及时和家长取得联系并送医院。学生学习上有了困难，要细心的辅导；学生有了错误，要耐心教育；学生取得了成绩，要加以鼓励。关爱学生，尊重、理解学生,以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。

教师专业标准

教师专业标准（试行） 一、基本理念 （一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 （二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 （三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 领域基本要求 专业理念与师德一职业理 解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学 教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发 展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 二对学生 的态度与 行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格， 维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体 罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造 条件，促进中学生的自主发展。 三教育教 学的态度 与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重 视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的 教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于 创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。四个人修 养与行为 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调 节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止 文明礼貌。 专业知识五教育知 识 19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21. 了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程 及其教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体 文化特点与行为方式。 六学科知 识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原 理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。 七学科教 学知识 29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生 在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 八通识性 知识 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的 艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 专业能力九教学设 计 37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。39.引导和 帮助中学生设计个性化的学习计划。 十教学实 施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究式、 讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调控教学过程。43.引发中学生独立思 考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 十一班级 管理与教 育活动 45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活 动。47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48. 针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对 突发事件。 十二教育 教学评价 52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。53.引导学生进行自 我评价。54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。 十三沟通 与合作 55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共 同发展。57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58．协助中学与社区建立合 作互助的良好关系。 十四反思 与发展 59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。60.针对教育教学工作中的 现实需要与问题，进行探索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

人脸识别与通道闸标准方案

智能人行通道闸系统 设计方案 北京派茨在线科技有限公司 Bjing Partsonline Technology CO.Ltd.

一、概述 三辊闸、摆闸、翼闸是人行通道的现代化控制设备，用于人员出、入口需要进行控制的地方，如智能小区、饭堂、宾馆、博物馆、体育馆、俱乐部、地铁、车站、码头等场所。三辊闸、摆闸、翼闸的使用可以使人流井然有序。 三辊闸、摆闸、翼闸与智能卡、指纹、条码等身份识别系统设备结合使用，便构成智能门禁通道控制系统；它与计算机、门禁、考勤、收费管理、门票系统等软件结合使用，便构成智能通道闸综合管理系统，可以实现门禁、考勤、消费、售票、限流等功能。 本通道闸管理系统是智能一卡通系统的一部分，设置于小区、工厂、智能大厦、食堂等通道处，可以完成员工持卡通行管制、上下班考勤、就餐等各种管理功能。 ●系统运行环境 安装环境为大型现代化智能小区，要求针对小区大门处的进出人员进行管理，同时方便手推车人员的进出控制。 要求小区人员进出必须刷卡，经系统自动验证后方可进出，系统可自动记录人员进出资料及时间，方便统计查询。 ●设计思路 根据现场的要求，结合本公司多年的智能小区系统设计经验，设计采用智能通道闸结合射频卡技术，实现人员进出刷卡通行。 计划在小区大门处出入口各设一台智能摆闸1台，双向进出控制，即美观豪华又起到人员进出控制的功能。 系统配合智能卡身份验证设备，该设备全部内置安装，并与管理电脑联网，系统可对进出人员进行24小时监控管理，并方便将来的维和护扩展。 本系统主要包括：前端智能通道闸，前端内置身份识别系统设备，中间通讯及管线设备，后台软件及管理发卡系统，后台电脑及打印设备（自配）等几部分。 系统设计主要依据项目建设的总要求，利用现代计算机网络通信及大型数据库为技术基础，基于Windows管理平台建立统一的大楼“一卡通”综合管理系统。在系统设计时，硬件设备的选择和物理链路的建立尽量考虑了目前最先进和通用的设备、最大程度上保证了系统项目建设的后续可维护性和相当长的一段时期内的先进性。 从可靠性和安全性设计出发，考虑系统功能时采用模块化的设计方法，每个子系统的软硬件保持较大的冗余度。模块化的设计便于根据项目需要量体裁衣，保证系统资源的充分利用，又保证了系统的开放性和可扩展性，并且整个系统可作为一个子系统，通过中心服务器成为Internet的一个节点与其它系统可方便地进行数据交换。冗余度使系统运行于一个较为宽松的环境，确保系统在要求不高的环境条件下正常运行，某部分出现问题而不会影响其它子系统的正常运行，即使在网络电缆某处有断损时，系统仍可继续工作并告警。 1.1系统设计原则 GB4706.1-1998家用和类似用途电器的安全通用要求； GB/T14536.1-1998家用和类似用途电自动控制器通用要求； GB/T14536.13-1996家用和类似用途电自动控制器电动门锁的特殊要求的规定；