校本课程评价意见

校本课程评价意见

李华老师在执教校本课程《写字》时，选择了适宜学生的详细内容。其教案设计认真、具体，明确地体现了以学生为主体的新的教学理念，在教学中，有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。从书法本第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。

总之，不管是教材的选择、运用，还是学生能力的提高都达到了非常好的效果。

祁县昭馀镇北谷丰村小学校

2012年10 月5日

浅谈校本课程的评价

浅谈校本课程的评价 对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验。对学生素质的评价应具有以下特点： 一、评价体现“以人为本”的思想。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个性发展，以促进实现其自身价值。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！ 注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。 二、评价过程动态化，给予多次评价机会。评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。评价上注重多元化，即教师评、同学互评、自评、家长评、社区人员评等。在实践中主要采用学生自我报告(问卷调查、考核、同学评鉴)、行动观察(记录、角色扮演、档案袋或成长日记）等定性评价方法。 具体做法：根据学生在活动中的表现，给予记录打分，记录力求及时公正；根据评价指标的内容，设计针对性强的调查问卷进行评价；运用传统的答卷形式分级考核学生知识与技能；学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内等等。 三、评价方式多样化。诸如形象类：如红花、大

拇指、笑脸……评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生；园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的“园地”，如：苹果乐园、智慧园……资料搜集类：如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价，把学生自己生活中的点点滴滴集中起来，展示自己的成绩、教训、失败等。 当然还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。校本课程是基于学校教育理念，以教师为开发主题，旨在满足学生多样化的兴趣和发展需求，由学校自己组织开发的课程，校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学校特色的凸显，校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性，因校本课程的评价过程意味着教师对课程实践的不断反思和探索同时也意味着他们对知识的不断构建和重组。在这一过程中，教师的课程意识、课程观念等会发生相应的改变，教师的知识能力也得以提升。校本课程的评价，在促进教师专业发展中发挥着重要的作用应主要体现在以下几个方面： 一、课程知识获得与课程开发能力的提高 课程知识是指教师的本体性知识、条件性知识以及实践性知识。就教师的课程知识结构而言，除了学科专业知识（本体性知识）、教育学和心理学知识（条件性知识）以外，更为重要的是实践性知识。课程开发能力是指教师理解、选择、规划、编制、整合、实施和评价课程的能力。由于我国长期实行的是国家本位的课程政策，因此教师不可能具有多少课程意识和实践性知识，课程开发能力更无从谈起。现在，教师作为校本课程评价的主体，已经从国家标准的执行者转变为课程的决定者了。教师不但要自己决定课程，

校本课程学习结果评价方法

趣味英语校本课程评价方案 孟州市南庄中心学校英语教研组 评价是英语校本课程的重要组成部分，是教学的重要组成部分和推动因素，我们坚持形成性评价和结果性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己、激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。 一、知识能力评价 知识能力评价属于结果性评价，主要是对学生习作的批改与讲评，我们采取以教师课后批阅和面批相结合为主，学生互批为辅的方法，给每个学生的学习效果打分。 1、面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，教师也可以深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个学生的不同程度对症下药，从而收到立竿见影的效果。学生和老师面对面，老师字斟句酌地边读边评，学生边听边思考，注意力必然会比上课时更容易集中，对老师指出的作文中的毛病必会铭记于心，长久不忘。 2、如果在时间紧无法全部面批的情况下，教师可以在课后批阅。这时要首先总结正确的写作方法，多正面引导，多表扬和鼓励，增强学生写作的信心，学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师切忌：“你写得不行”，而是应该说：“好，这个句子用得好”或“有点进步了，继续努力！”，教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了。其次还要认真记录写作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评作文做好准备。 3、由于班级人数多，批改量的工作量太大。如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在老师批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，教师可以让学生动手参与，小组内互相评改。学生是教学的主体，学生之间应加强合作、互教互学。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和敏感性。 具体做法是：学生写作训练完成后，小组互相评改，重新行文后再上交，这种批改作文的方式，更容易被学生接受，教师批改起来就更轻松，很容易找出学生作文中存在的普遍性问题，归类整理，简单问题只需要划出，让学生自己动手改错后再给老师看，这样，老师节省了时间，学生则通过动脑、动手纠正错误而印象更深、提高更快。优秀之处和比较难的问题在课堂上集体分析，再配上教师恰当的点评，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，得以激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。总结讲评后把最优秀的习作当作范文在班里展览，能提高优秀学生的写作兴趣和积极性，也使其他学生吸取范文的精华，学会准确表达意思。 二、情感态度评价 这是对学生学习情况的过程性评价：主要看学生在学习过程中的表现，如参与状况、积极性、责任心等。还可以根据竞赛、汇报演出等展示形式，给学生的学习过程打分。

校本课程评价标准范文

校本课程评价标准

评价标准 （一）成绩评定 校本课程采用学分制评定。 评定要求：评价要突出对能力和综合素质的考查，发挥考试的正确导向功能、要坚持以学生发展为本，切实体现素质教育面向全体的要求；强调能力立意，重视运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力考查；加强与社会实践和学生生活实际的联系，注重考查实践能力；增强探究性，注意引导创新意识和能力的培养；注重综合性，注意与其它学科的内在联系和知识结构体系的整体把握能力；坚持教育性，体现积极的价值取向，体现科学精神与人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识；体现时代性，引导学生关注国家、人类和世界的命运，要有机地把终结性评价与形成性评价、使学生发展变化的过程成为学生的评价结果的有机组成部分。 每年课程结业满分为50学分，如果一学期结业则满分为25分，两年累计满分为100学分，累计满60分即可结业。 每门校本课程成绩分布：过程性评价与终结性测评；过程性评价来源：出勤、课堂学习、成长记录袋、奖励分；终结性测评：期末考查、表现性活动。颐中讲堂考勤实行听课证制度，凭听课证入场。最后15分钟写听后感，作为该学科的成绩。 参与评价的主体：指导老师、同伴、自己。 每门课程结业采用下列评价标准对学生学业成绩进行评定：

校本课程学分制评价指标体系（总分 50分）

其中成长记录袋评价、课堂观察检核表、小组合作评价表见附表。 校本课程成绩=第一年学分+第二年学分+奖励分（如果一期结业则能够将两期相加为年学分） （二）成绩管理 任课教师负责学分制的执行和落实，学校应给学生制定统一的学分卡，每期初将本班学生学分卡交开课老师保管，期末开课老师将学生出勤与学分登记交给班主任，再由班主任将每年（期）成绩记录在期末学生素质报告单，向家长反馈课程所获学分情况；班主任必须将全班学生校本课程成绩表上交教务处，教务处建立学生成绩档案（文本与软件包）。 （三）奖励和惩戒办法 凡在国家级如全国青少年科技创新大赛等、市级科技节各类各项竞赛活动与资格证书考试中获奖或获得资格证书的学生均可获得奖励学分（不超过8分）。（就高不就低，不累计得分） 为了鼓励学生选修好校本课程，促进学生发展自己的个性特长，学校每年可分年级或全校组织一次校本课程的展示评比活动，学生能够获得相应的奖励分。 得分标准如下：

校本课程管理制度-(1)

校本课程管理制度-(1) 地方校本专任教师培养与管理制度 武安市南关小学2013?9 校本课程是学校课程重要组成部分，重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性、发挥教师特长、办出学校特色。为促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定此管理制度。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。 二、管理原则 1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发； 2、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色；

3、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式； 4、在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教材的规范管理； 5、充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会力量的作用； 三、课程开发 1、在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动 态发展”的目标 2、教师提出课程开发构想与意向，课程纲要包括：课程目标、内容简介、课程进度计划、课程评价方案、选报（人数）要求等。 四、教师管理 1接到教务室开课通知的教师应按要求到指定教室（地点）上课，做好学生出勤登记。 2、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，可以根据实际情况对教学计划作出适当修改。 3、教师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考勤登记册、学生成绩册交到教务室归档。 4、开发校本课程的教师应自编讲义（或课件）。 5、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，并作为教学工作内容之一。 五、课程评价 1、每学期校本课程结束后，学校将评选出优秀校本课程，并编入《校本课程

中学生综合素质评语大全

中学生综合素质评语大全 篇一：(精选)中学生综合素质评语 中学生评语30条 中学生评语1 你基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。待人从不斤斤计较是你的优点,但可惜平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成绩未能有更大的进步。你要清楚：学习并非一 朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。平时值日及大扫除中你马虎应付了事， 不听组长指挥。希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名 品学兼优的学生。给点信心自己,你一定能行的。 中学生评语2 你生性活泼，善于与同学交往，人缘好。值日生工作，你能够服从安排，认真完成。能严 格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。能认识到自己学习上存在的不足，本学期成绩比 上学期有明显的进步，但有时粗心大意。积极参加体育锻炼，体育成绩有所提高。希望今 后能保持已经取得的成绩， 多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，争取早日加入团组织，成为一个全 面发展的优秀中学生。 中学生评语3 你是个品行优良的女孩，各方面表现都不错,是尊敬师长，团结同学的好学生。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。对于不明白的问题能虚心请教他人。经过努力，本学期成绩比过去有了明显的提高。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。希望今 后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。 中学生评语4 你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、 令人信任的女孩。各科基础知识比较扎实。学习有计划，有条理。学习刻苦，能从严要求 自己，学习成绩名列前茅。平时能积极参加体育锻炼和有 益的文娱活动。希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法， 争取学习成绩百尺竿头,更上一层楼. 中学生评语5 你是一个待人随和的学生，从不计较个人得失。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有 所改善。学习积极性有一定的提高，成绩有了可喜的进步。学习方法有待改进，掌握知识

校本课程评价参考

1.过程性评价： 《我学礼仪》校本课程评价表 “档案袋”即以学生自我积累、自我整理、自我评价为主。如小实验、小观察、照片、信息卡、画册、网站交流等活动成果的积累与自我评定。 我们把“档案袋”中学生的作品和材料分为必选作品和自主作品两种。 必选作品：必选作品是指经过教师与学生的协商，“档案袋”中必须放入的学生作品。在放入权利方面，相对而言，教师的权力相对大一些；在数量上，一般没有限制；在放入理由方面，一般不要求写出放入的理由和作品产生的过程。 自主作品：自主作品即在教师的指导下，学生自主放入的作品。在放入权利方面，学生具有自主选择的权利；在数量上，一般有数量上的限制；在放入理由方面，一般要求写出放入的理由和作品产生的过程。 “档案袋”最后放入学生学习此门课程的收获以及教师对学生一期学习结束的评语。 成长记录表 “成长记录表”即用表格的形式，每学习一课填写一张“成长记录表”，跟踪记录一个学生从开始学习到结束的过程，从而看到一个学生由初学到结业的学习进步，每节课由学生、教师、家长（或社区）、同学四方面分别予以评价。这样学生学习结业时既可以看到学习内容的递进记录，又可以看到学习成果的成长记录。 例如：《3x-1科学实验站》的评价表 《3x-1科学实验站》校本课程学生成长记录表

一、主题实验活动基本情况： 1、实验活动名称： 2、实验活动时间： 3、指导教师： 4.、小组的主题： 5、小组的人员与分工： 6、小组活动的简单过程： 活动中我的表现：（根据每项表现画“★”。做得非常好：“★★★”；做得比 活动中我解决问题的方法是：（请在后面画“★”） 四、我觉得自己在这些方面的进步最显著：（请在后面画“★”）

学校对教师的评价50则_评语

《学校对教师的评价》 1、该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，用心参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的用心性，以巧妙设疑和点拨来Ji发学生的创造性思维，使学生有举一反三的潜力。 2、张老师以饱满的热情诚恳的态度投入到这一年的教育教学导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，用心奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎礼貌待人以身作则严于律己为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学资料充实丰富，能吸收学科新知识新成果，不断更新教学资料，理论联系实际，贴合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰表达准确，重点突出，难点疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的用心性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题潜力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。 3、李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生理解的特点。李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。 4、该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮忙同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。 5、你的质朴你的敬业，证明你是一个十分踏实可靠的人，你为训练方块队付出的汗水，对学校有令即从的品质，奠定你会有一个很好的未来。你绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，推荐你珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速成长，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现! 6、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，资料很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的理解，并且从中我们不仅仅知道其然，也知道其所以然。

校本课程管理制度及评价表

第一章校本课程管理总则 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”为了切实有效地履行课程管理的责权，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动的发展，提高教师的课程意识，根据《纲要》的精神，特制定《同济初级中学校本课程建设管理制度》。 一、校本课程的含义 （一）校本课程是学校依据教育特点、社会需求和学生实际情况，按照以人为本及素质教育的现代教育理念而自行开发的课程。 “校本”的含义：其来自英语“school-base”。大意为“以学校为本”“以学校为基础”。它包含三方面含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。 （二）校本课程是通过学校的领导和教师的共同努力，根据学校学生的特点和需要，充分挖掘学校及其周边环境的教育资源，以学校自身力量为主来进行的课程。 二、校本课程开设的目的 （一）落实国家教育方针，全面实施素质教育，执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。 （二）结合学校的实际，协调学校各类课程关系，优化学校课程结构，提高学校课程的适应性。体现学校的办学特色，独立或合作开发的特色的课程。 （三）根据课程标准的要求和学校培养目标及课程资源状况，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教师，有效地利用现代教育技术，满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。 （四）确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。 （五）满足学生多样化发展需要，实施各得其所的教育。 三、校本课程建设的指导思想 （一）针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和使用。全面开展课程教材改革的实验，使素质教育的思想真正落实到教育的实践中，使二期课改理念的实施取得实质性的进展。 （二）传承文化，建设具有民族特色的校本课程，结合中国的历史文化，贯穿古今中外，将校本课程与学科紧密结合。 四、校本课程建设管理的主要任务

小学生素质综合评价手册教师评语

小学生素质综合评价手册教师评语导读：本文是关于小学生素质综合评价手册教师评语，希望能帮助到您！ 小学生素质综合评价手册教师评语【精选篇】 1你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力能以身作则，严格遵守学校的各项纪律。 2思想上进的你，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得你与班级有着一段距离。愿你敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长! 3你是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。 4你活泼可爱，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，愿你勇于改正缺点，多多努力，永不停息，勇攀高峰! 5你有礼貌，爱劳动，发言积极。这学期你进步不小，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。你是聪明的，要是把更多的心思用在学习上，你会更棒。努力吧，老师期待着你更大的进步! 6在校尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。 7你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，

喜欢帮助老师做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动， 8尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动，做事认真是你留给老师的最深印象。 小学生素质综合评价手册教师评语【热门篇】 1. 同学：你是个文静秀气漂亮的小女生，你能脚踏实地学习，但是你也要知道学习还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸! 2. 同学：你外表深沉，内心活跃，观察细致，爱好广泛，球艺也不孬，真不简单。老师希望将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学俱佳的好学生。你应该明白：学习使人充实，给人快乐;努力让人进步，给人智慧! 3. 同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真的心，能与同学友爱相处。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心，只能付之眼泪。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前! 4. 同学：你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。 5. 同学：你待人友善，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良，希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。 6. 同学：在学习上你表现出色。你的坚强，你的懂事，你的聪慧，我都看在眼里，喜在心上。你的努力让你取得了优异的成绩。虽然我知道你

校本课程审核制度

校本课程审核制度 校本课程是学校课程重要组成部分，重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性、发挥教师特长、办出学校特色。为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定此管理制度。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。 二、管理原则 1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发； 2、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色； 3、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式； 4、在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教材的规范管理； 5、充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会力量的作用； 三、课程开发 1、在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。 “针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资

源，组织人员，在学校中开发校本课程。 “面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。 “动态发展”，就是说校本课程是动态发展的，好的课程不断完善，新的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。 2、教师提出课程开发构想与意向，并以教研组为单位在学期第三周向教导处递交课程纲要。课程纲要包括：课程目标、内容简介、课程进度计划、课程评价方案、选报（人数）要求等。 四、课程实施 1、经学校审核同意开设的校本课程，由教务室在第四周将拟开设课程目录会同年级组向全体学生公布。 2、教研组长负责安排校本课程教学任务。拟开设的校本课程原则上由申请该课程的教师本人承担，特殊情况也可由教研组统筹安排。 3、教师在接到校本课程开设任务通知后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由教务室正式下发开课通知。原则上每门课程应有10人以上学生选课才准予开课，特殊情况则由教导处与开课教师商定。 五、教师管理 1、接到教务室开课通知的教师应按要求到指定教室（地点）上课，做好学生出勤登记。 2、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，

学校综合评价意见

学校综合评价意见 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

学校综合评价意见2010年9月2日

xx同志综合评价意见 xx同志，二十多年如一日，始终坚守岗位，认真履行职责。她热爱祖国、热爱中国共产党、遵纪守法，忠诚教育事业，具有为教育事业献身的崇高精神。 她为人正直、大公无私、团结同志，关心集体、爱护学生。多年来，一直担任低年级语文教学和班主任工作，能积极协助校领导做好后勤工作，一心扑在工作上，教育教学成绩突出。 她担任班主任工作以来，特别善于抓住低年级学生的心理和认知特点，采取多表扬少批评的工作方法，激发了低年级学生的学习积极性，使得他们从小就养成了良好的生活和学习习惯。她所带的班级多次被评为校“优秀中队”和“文明班队”等荣誉称号，深受同事、领导和家长们的一致好评。 xx同志尽管是一位工作二十多年的老教师，但她始终不会忘记自己作为一位灵魂工程师的神圣职责。在业务方面，她能刻苦钻研，好学不厌。经常看一些业务报刊，经常去外地听课，不断提高教学水平，改进教学策略。为不断提高自己的文化素养，她克服重重困难完成了大专自学函授。她能积极参加继续教育等集中培训、新教材培训和校本培训。不断提升自己业务能力。多年来，她所教授的学科成绩总有显着提高，成绩总是排列在全学区同学科的前列。2004年7月被评为镇“优秀班主任”，02、07年度考核“优秀”。 xx同志爱岗敬业，工作认真负责。她特别善于虚心向同行学习，经常和同事们交流教育教学心得，热心帮助青年教师，近三年来，该校新分配的青年教师都得到了x老师生活上的关心，业务上的指导和帮助，业务水平提高很快。 在工作上，她总是一丝不苟。在备、教、批、辅、考等整个教学环节中都能做到细致入微，井井有条。

校本课程评价标准

校本课程评价标准 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

评价标准 （一）成绩评定 校本课程采用学分制评定。 评定要求：评价要突出对能力和综合素质的考查，发挥考试的正确导向功能、要坚持以学生发展为本，切实体现素质教育面向全体的要求；强调能力立意，重视运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力考查；加强与社会实践和学生生活实际的联系，注重考查实践能力；增强探究性，注意引导创新意识和能力的培养；注重综合性，注意与其他学科的内在联系和知识结构体系的整体把握能力；坚持教育性，体现积极的价值取向，体现科学精神与人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识；体现时代性，引导学生关注国家、人类和世界的命运，要有机地把终结性评价与形成性评价、使学生发展变化的过程成为学生的评价结果的有机组成部分。 每学年课程结业满分为50学分，如果一学期结业则满分为25分，两年累计满分为100学分，累计满60分即可结业。 每门校本课程成绩分布：过程性评价与终结性测评；过程性评价来源：出勤、课堂学习、成长记录袋、奖励分；终结性测评：期末考查、表现性活动。颐中讲堂考勤实行听课证制度，凭听课证入场。最后15分钟写听后感，作为该学科的成绩。 参与评价的主体：指导老师、同伴、自己。 每门课程结业采用下列评价标准对学生学业成绩进行评定： 校本课程学分制评价指标体系（总分 50分）

其中成长记录袋评价、课堂观察检核表、小组合作评价表见附表。

校本课程成绩=第一年学分+第二年学分 +奖励分（如果一期结业则可以将两期相加为学年学分） （二）成绩管理 任课教师负责学分制的执行和落实，学校应给学生制定统一的学分卡，每期初将本班学生学分卡交开课老师保管，期末开课老师将学生出勤与学分登记交给班主任，再由班主任将每年（期）成绩记录在期末学生素质报告单，向家长反馈课程所获学分情况；班主任必须将全班学生校本课程成绩表上交教务处，教务处建立学生成绩档案（文本与软件包）。 （三）奖励和惩戒办法 凡在国家级如全国青少年科技创新大赛等、市级科技节各类各项竞赛活动与资格证书考试中获奖或获得资格证书的学生均可获得奖励学分（不超过8分）。（就高不就低，不累计得分）为了鼓励学生选修好校本课程，促进学生发展自己的个性特长，学校每年可分年级或全校组织一次校本课程的展示评比活动，学生可以获得相应的奖励分。 得分标准如下： （以上参赛活动必须是权威教育部门组织或社会有权威特长鉴定单位组织的才认可，特长分则按技术级别折算成相应一、二、三等。） 出勤率未到规定课时的80%的学生不能获得相应的学分。 开课老师必须如实填写学分卡，发现弄虚作假者，予以通报批评，年度考核不能评为良好及优秀等第。 附： [表一] 校本课程学分卡（一）

学校综合评语大全

学校综合评语大全 一份评语代表着一个人对其的看法和评价，以下是小编搜集整理的学校综合评语大全，欢迎阅读，供大家参考和借鉴! 1) 你思维活跃，具有较强的集体荣誉感，乐于助人，讲文明，懂礼貌。经历了前一段时间的松懈以及由此带来的成绩下跌后，能反躬自省，端正态度，合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，让师长放心，真的难能可贵。辛勤的耕耘迎来丰硕的回报：成绩有了较大的进步。 2) 你本期来，遵规守纪，与人为善，班上组织的各项活动积极参与，参加音乐培训，学习上，毫不马虎，因为你知道，今天的成绩就是今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你现在在学习上多下苦功夫，将来就会少吃些苦。经过高二一年的努力，你的学习成绩有了长足的进步。 3) 学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象;劳动中不声不响埋头苦干的你令老师很欣赏;你尊敬老师，同学之间互相帮助，宽厚仁道，不与人争锋，自信乐观和群。在你的身上我看到了成功的希望。继续努力吧，我深深地为你祝福!

4) 你本期来，团结同学，热爱劳动，集体荣誉感强，热心班级事务，遵守纪律，改掉了以前上课讲小话的不良习惯;在学习上，逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。希望你能牢牢握住勤奋这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。 5) 本期以来，你尊敬师长，团结同学，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。你本质纯朴，也能虚心接受老师的批评和教育。你善于调整自己的知识结构，学习踏实。努力执着向上，是你步步攀登的力量;拼搏追求奋斗，是你学业成功的保证。 6) 你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处;你勤学好问，爱动脑筋;你热爱班级，关心爱护集体荣誉;热心助人，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生。老师一直为你有很强的学习积极性而高兴;当然也为你所取得的成绩感到高兴，但是你总是跌倒在同一个地方，是否自己应该多加思考，找出原因? 7) 你言语不多，待人谦和善良。学习和做人一样，脚踏实地，默默用功，勤奋好学，成绩有进步。但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法技巧，不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!

浅谈教师素质在校本课程开发中的重要性

浅谈教师素质在校本课程开发中的重要性 近几年来，随着国家、地方、学校三级课程管理体制的逐步实施，校本课程开发的价值已充分显现，且越来越得到人们的普遍关注。教师是校本课程开发的主体，教师素质的提升在校本课程开发中的作用是至关重要的。就校本课程开发中的教师素质这一问题，本人想从以下三个方面谈一谈自己一些粗浅的看法。 一、教师要树立科学的课程观念。 首先，确立参与课程开发的主体意识。不要认为课程开发只是课程专家的事，与我等无关，我们只知道教书，也不要过分崇拜、依赖课程理论和课程专家。理论还要靠实践来证明，就校本课程开发这一实践性的问题，光有理论是远远不够的。我们必须行动起来，以主人翁的姿态关心“如何教”、“教什么”，研究“怎样教”，扎扎实实把自己由“课程的消费者”转变为“课程的开发者”。 其次，教师要树立课程统一性与多样性结合的观念，合理看待国家课程、地方课程、校本课程三者之间的相互联系。 再就是，教师要确立“开放、民主、科学”的课程观念。即：以开放的姿态发动全社会关心教育事业的人共同参与课程开发；以民主而非独断的姿态与支持校本课程开发的各方人士共同合作，开发出集众人智慧于一身的课程来，从马克思主义科学发展观出发，以满足学生的发展需要为宗旨，科学地发展学生的个性，激发和保护好学生创新的灵性。 二、教师要有正确的工作态度。

教师正确的工作态度，在校本课程开发中所强调的主要包括开发态度和合作态度两个方面： 其一，开发新课程意味着在日常工作之外，要放弃自己熟悉的程序和方法，还要投入大量的时间和精力。一些教师，尤其是老教师，往往出于职业的惰性，不愿改变自己的多年来已经熟悉的工作方式，加之不甚了解校本课程开发的益处，很难从轻车熟路中脱身出来，在上级教育行政部门的强制压力下甚至出现抵触情绪。实践证明，只有教师真正理解了校本课程开发的意义，树立正确的工作态度，积极热情地投身于课程开发工作，才能有效地推进校本课程开发的进程。 其二，教师在校本课程开发中要摒去“专业个人主义”的思想和做法，通过与他人合作，一方面形成课程开发的共同体，建立起内部反馈和激励机制；另一方面弥补自身理论知识储备的不足，提高自己的理论水平和研究能力，为完善校本课程做出努力，为实现教育资源共享做出努力。 三、教师应具备比较全面的知识和能力。 若要开发新课程，教师必须具备更为合理的知识结构。在这里我们可以把校本课程开发中教师必须具备的知识分为三个层面，即：本体性知识、条件性知识和实践性知识。所谓本体性知识，是指教师特定的学科知识，这是校本课程开发的直接对象，也是教师有效地进行课程开发的基本前提；所谓条件性知识，是指教师的教育学、心理学方面的知识，尤其是关于课程的目的、性质、设计、实施和评价等方面的理论知识，这是教师参与校本课程开发的必备条件；所谓实践性

校本课程评价实施方案

校本课程评价实施方案 校本课程评价实施方案 校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。 一、校本课程的评价原则 1、主体的多元性 校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及班主任、学生自身、同学。 2、评价主体互动性 如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。 3、评价内容的多元性 学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

4、评价过程的动态性 通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。 二、校本课程的评价内容 校本课程的评价包括两个方面： 1、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价： 一、是学生选择的人数， 二、是学生实际接受的效果， 三、是领导与教师听课后的评价， 四、是学生问卷调查的结果， 五、是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。 2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。 一、是学生学习该课程的学时总量，；不同的学时给不同的分数； 二、是学生在学习过程中的表现，如态度、积

校本课程评价方案

校本课程评价方案 一、指导思想： 大力推进基础教育课程改革;以学校教导处教学工作计划”为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。 二、考评方法： 根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下： 基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。 三、考评细则： (一)基础知识(20%) 课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。 (二)方法和能力(20%) 主要根据学生平时学习过程中“课堂参与、与人合作”的表现，由教师用“好、较好、有进步”的等级进行评价。 (三)态度习惯成果展示(40%) 主要对学生平时的“课前准备、学习的态度、学习的习惯”课堂表现等进行评价。 (四)期末考查(20%) 教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。 (五)评奖

教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。 一、校本课程的评价原则 1、科学性原则。 对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。 2、可操作性原则。 评价方法要简单可行，可操作性强。 3、素质培养的原则。 对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。 4、参与性原则。 对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。 5、全面性原则。 对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 二、校本课程的评价内容 地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。 三、评价方法 1、对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。 2、对学生的评价： 对学生的评价主要包括以下几部分：

小学生综合评价评语

小学生综合评价评语 评语是学校老师尤其是班主任对学生一学期的学习、生活等方面的表现给予结论性总结;下面是有小学生综合评价评语，欢迎参阅。 小学生综合评价评语 1. 你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢。学习上你能按时完成作业。如果你以后在学习上能再认真些，课堂上专心听讲，那你一定会更出色。 2. 你是一个乖学生，在纪律上很少让老师操心。但是为了你的成绩，老师又怎能不罗嗦一下：这次考试全线告急，那怎么办?时间一眨眼就过去了，你要想考那间中学?不下工夫你将来就要吃亏。我想你应该要更懂事一点，为了自己的前途作好打算。你最大的缺点是：懒!唯一的解决方法是：勤!是该振作的时候了，好好的珍惜，时间对每个人都是公平的!

3. 不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对待工作的热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一定会很快的。 4. 你爱好足球，一谈到足球，你总会眉飞色舞。如果你把对足球的那分热诚投入到学习当中，成绩一定能在班上排前十。曾经你对我承诺，只要能踢球，你表现与成绩就能一定行。你的足球之梦，是美妙的，但总不能以学习作为代价，球踢地再好，能否上高中也是得看成绩。 5. 你是一个善良、热心、有礼的女孩子，对老师、对同学你都是非常的真诚。在学习上你也投入许多，成绩也比较稳定，但稳定中也要求进步，所以你还要努力，不要给自己找太多的借口，假如还不加紧，好的高中是遥不可及。 6. 你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人意见，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，热心助人，爱劳动，讲卫生。上课积极举手发言，学习进步明显，能刻苦耐劳，课堂练习完成情况较好，老师希望继续努力，上课回答问题再响亮点，自信点，做一名优秀的小学生! 7. 当你带着着城市小孩不曾拥有的羞涩、淳朴，憨厚出现在我的面前，我就发现在你身上有一种韧性，一种不轻易放弃的

校本课程实施方案

校本课程实施方案 导读：范文校本课程实施方案 【篇一：校本课程实施方案】 一、指导思想： 以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。 二、实施目标： 1、校本课程要体现基础性： 基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。 2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。 3、校本课程要体现现实性： 校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。 4、校本课程要体现主体性： 校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。 三、实施内容： 、建立健全校本课程开发体系

校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。 1、成立课程开发领导小组 组长：蒋志敏 副组长：乔磊、赵春丽 组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师 2、成立课程开发研究小组 组长：蒋志敏 副组长：乔磊赵春丽 组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师

校本课程评价办法

校本课程评价办法 白云湖镇中心小学 校本课程的评价，是学校对开发的校本课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进本校学生的发展。 一、指导思想 以学校校情出发，以课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以培养健康快乐的学生为目的，以促进参与兴趣、培养动手能力、思维能力为着眼点。 二、评价原则 1. 科学性原则。 对课程的评价运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。 2. 可操作性原则。 评价方法要简单可行，可操作性强。 3. 公平性原则 考虑不同课程中师资、生源、学情基础等不同因素，以最近发展区为评价目标，力争评价公平公正，对全体课程参与者起到激励作用。 4. 素质培养原则。 对课程的评价注重考察提高学生各方面的素质，培养学生乐于学习、健康快乐的品质。 5.全面性原则。 既考虑对课程负责教师的评价，又考虑到对学生的评价；评价时注重过程与结果，从不同的维度予以评价。 三、评价内容 校本课程的评价包括两方面的评价：对各课程辅导教师的评价；对学生学习情况的评价。 1.对课程的评价 本项评价指向于各科目课程。主要从课程实施、课程效果两方面进行评价，将评价贯穿于课程开发和实施全过程，过程性评价和终结性评价相结合。 2.对教师的评价 课程目标设置是否科学，符合现实，有助于培养学生个性和快乐自信的品质；课程内容

设置是否合理，能否突出对学生能力的培养；课程实施方式是否合理、有效；课程评价是否注重过程评价，是否注重多元评价。 （2）对课程实施情况的评价包括教学准备情况，对学生的管理情况，课程实施情况和教学评价情况等。 （3）对课程实施效果的评价属终结性评价，以表现性评价为主要形式，如现场展示、比赛、作品展示与介绍等。 3.对学生的评价 校本课程对学生评价主要采用多维度、发展性评价。 一看学生的课程参与态度。首先看学生对学校课程的认可度；其次课堂上，学生的参与热情，以及在学习过程中学生所表现出的求知欲和探究情况。 二看在学习过程中的表现。包括参与积极性、学习任务完成情况，可分为“A、B、C、D”四个等级。 三看学生学习的成果展现。学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰颁发奖状。 附：章丘市小学地方和学校课程“高效课堂”教学评价标准