论初中英语全英教学的意义

论初中英语课堂全英教学的意义

随着现代教育的发展，越来越多的英语教师的公开课都是以全英教学的课堂呈现在我们的视野里。这样的课听起来很舒服很纯正，这样的课才是一门真正的语言课。因为听课者都有同感，所以现在的英语课用全英教学方式越来越普遍，也越来越流行。同时效果也让教师感觉应该坚持下去。通过最近一年来我所过到的课，参与的教研和听过的讲座，我也一直尝试着把自己以前的课堂模式转变成全英教学的形式。也因此得到了一些启发和感悟。

一．全英教学的好处

(1)全英教学有助于提高教师的个人业务水平，让教师个人更有自信和魅力。全英教学的前提是要让听课的学生听得懂，所以为了让听课者理解教师的指令和讲解，授课教师就得去思考对自己的学生要是用怎么样的方式和语言组织从而发到让听课者理解老师在讲的内容。经过不断的实践之后，授课者本人对自己的学生就可以轻松自如地使用全英教学了。当授课者一直使用全英教学，同时听课者也能理解教师时，学生就对教师会有一种崇拜之情。因为在正常情况下，每一个人都会很羡慕那些专业能力强的人。

(2)全英教学是提高词汇，短语和句型的使用率和复现率的最好方式--无时无刻都在使用英语。凡事熟能生巧，对于任何人，在他脑中复现率高的任何事物都不容易被忘记。因此坚持这种教学方式大大提高了课堂的有效性，使同学们高效地掌握该课堂的知识。与此同时，就减轻了同学们课后背诵的压力了。

(3)全英教学大大提高了学生说英语的机会。在这样的课堂环境下，学生会形成用英语思考的好习惯，因为他们需要用英语与老师交流互动。当学生能够使用英语跟同学和老师之间进行简单的交流后他们就会对自己越来越有自信。以此良性循环，上的话题越多他们会用的语言也就越多。这样的课堂无时无刻不在使用英语，这样的课堂锻炼的是学生的语言组织能力和听说能力。这种能力是在题海战术中无法获取的。再者，枯燥的背单词和做题（特别对于学习没有方法，学得比较吃力的同学来说）是多么让同学们烦躁。如果没有对这门学科感兴趣的话，学生课后的学习都会很被动，这会大大降低了复习巩固的效果。全英教学应该是最可以提高他们的学习兴趣的方式了。现在我经常在课后发现同学们时不时会冒出

一些英文单词或句子来闲聊。以前的同学都会比较羞于开口，现在的同学却能大胆地随意表达，也不担心说错。相信这应该就是全英教学带来的效果。

(4)全英教学使英语这门学科成为一门技能科。一直以来英语这门学科无论是对于老师的教还是学生的学，都只是为了考试。只要能把题目做对，分数考高，那么所有人都默认这样的学生就是英语尖子生了。所以之前比较普遍流行的教学方式就是讲练结合，题海战术。老师不停地讲，学生不停地练。大部分动嘴的时候就是读课文。听力也是通过听听课文或做一些试卷或专练而得以练习的。而说的能力在这样的课堂上就很少有机会锻炼了。偶尔老师让同学们用短语或句型造造句子，已经是一个很难得的机会了。而且一个班级能得到锻炼的同学占的只有少数。这种只为考试的课堂渐渐地让学生失去了学习的兴趣。这就像现在的体育课一样，每节课老师为了中考训练那些乏味的项目：跑步，立定跳，仰卧起坐，投实心球。造成现在的学生听到要上体育课却有怨言，不上体育课反而欢呼雀跃。而且今后在同学的课外生活中也不会被广泛使用。同学们更渴望的是能学学篮球，踢踢足球，打打排球或者健身操，武术之类的运动项目。这些项目给人互动感，竞争感和成就感。如在一场篮球中，能为自己对多投入一颗球，能和队友好好的配合打败对手。这是多么让人憧憬的一种比赛。篮球在社会上广泛的流行，会打篮球就相当于掌握了一种技能。学英语也一样，要让学者有兴趣学就要让他们用起来有成就感，互动感。全英教学就能达到这样的一种效果。学英语就是为了能跟别人交流，如果能练到这种程度，这就成为了一种技能。多掌握一门技能，就多一个未来。

二. 教学实施过程中的方法和效果

(1)全英教学才是真正的语言课。随着社会的发展，现在出去听课或者在校听课，授课老师基本都是全英教学，而且授课过程很顺利，学生不仅能轻松听得懂他们更乐意去说。在英语教学中，比较常见的做法是用学生熟悉的词或句去解释一个新词或新句。比如我们先学过短语have a good time后面再学enjoy oneself 时就用它去解释。"I enjoy playing football" means “I like playing soccer”."What's the matter with you?" means "What's wrong with you?." 这些在我们老师来说看似简单的句子，可是复现率比较低的句子对于这些要学七八个科目，做七八科作业的同学来说容易遗忘是很正常的。因此利用课堂的全英

教学来提高知识的复现率是帮助同学们减轻学习负担的有效方法。全英教学除了英译英之外，有时也可以通过动作或动作加上个别简单的词或句来帮助同学理解新知识的含义。总之英语教学就要避免多用母语。

(2)教学中以教师为主体，也是一个让学生产生厌倦情绪的一个原因。要使学生对英语保持较强的学习动力和浓厚的兴趣，首先教师得考虑如何在课堂上建立信息沟。那么如何建立信息沟呢？教师需要了解学生的语言水平和知识，教学才能有的放矢。但要达到这一点决非易事。在教学过程中，教师经常接触到新课文、新材料，虽然也及时了解学生的学习情况，但因学生中个体差异的存在，教师光靠讲课是难以满足全部学生的要求的。所讲授的内容对有的学生也许存在信息沟，对另一部分学生则可能是旧调重弹。在这种情况下，久而久之，学生自然会感受到不同程度的倦怠，学习英语的兴趣因受到压抑而渐渐磨灭。反之，以学生为主体，组织小组讨论，形式多样化，教师精讲，学生多练，在语言实践中学习和提高语言水平，教师在课堂中仅起引导和督促作用，创设机会，在学生中构建起使用语言的信息沟，效果往往会事半功倍。因此，教师应该相信学生的学习潜力，放手让学生掌握学习的主动权，若总是像妈妈的心态放不下，一直讲怕他们一会就忘记或还是没有全部的学生都能理解的话。这样的孩子是长不大的，没有实践没有经历挫折知识是不会成为学生自己的。课堂是学生学习外语的场所不是教师利用讲台练习口语的地方。学生每节课下来，应有新的提高，新的体会，和一种满足感。

三.后进生是否会在全英教学的课堂中跟不上？

后进生可以分为两类，一类是学习后进但努力学习，一类是思想后进不想学习。对于前类的同学，全英教学仍然是有益无弊的。首先，语言课就是需要多听多说，认真听课的学生会在这样的课堂上无形地提高语感。其次在课堂上总是有好生会带头帮老师翻译，所以听不懂，跟不上老师说什么的同学基本上是第二类同学。他们没认真听还会选择偶尔捣乱一下。这样的同学就要先对他们做好思想工作了。所以在认真听课的前提下，全英教学适合任何学生。

四．全英教学适合从什么年级开始？

全英教学一定要从初一开始学生才会习惯吗？初二初三年再开始学生就不能适应吗？应该说初二初三年的同学词汇量要更大，所以问题在于教师能否实施并

坚持全英教学。全英教学可以随时开始，它重在坚持而不是重在起始时间。只要坚持每一节课都全英教学，学生就可以快速的适应并且喜欢上这样的课堂。因为语言课就是要培养学生如何使用语言，当学生习惯了听说，那么这门学科就会使他们学起来更加轻松。也因此会对英语产生浓厚学习的兴趣。

总之，好的方法需要坚持也需要不断地改进。在我们的生活中我们很难有机会说英语，只是学习语言就是为了要会说。70，80后的很多人以前普通话说得不好，现在因为外来人口的加入给大家带来练习普通话的机会，现在就连老爷爷老奶奶也多多少少会说一些了。就算不会说也都听得懂了。全英教学的课堂就是在给同学们创造这样的机会，可能环境还是小了一点局限性也比较大。但相信大家在今后的教学教研中继续创新，我们会找到更适合更能促进同学们英语口语和听力的全英教学课堂的。

浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点： 一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面： 1.从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。 2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

(完整)初中英语写作课教学案例.doc

初中英语写作课教学案例 教学目：一般将来： be going to + do sth. 的用法；培养学生以 提的方式来写作的能力； 自己所喜的体育活、体育明星及自己梦想的；培养学生 生活，运。 教学内容：描述和了一些体育运目，介了自己最喜的体育明星及自己梦 想的。 教学方法：写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写 作，并用小合作、形式来完成写作任。 教学重点：培养学生一种写作能力 ---提的方式来写作。 教学程： Step 1 ．Warm-up 活：通听一首英歌：“ The more we get together， the happier we ’ ll be. ” 【明】目的是活气氛，引出今天的做准。 Step 2 ．Revision ①使用暴法（ brainstorm ）学生想出一些和 sports 有关的短和句子。 【明】目的是激活学生中和写作运相关的去写作的 思路，供稿段（ drafting stage ）有写的价和意的西参考。 ②根据下列所提示介你最喜的运（四人一小活）。 （ 1） Name ?（2）What sports ?（3）Why ? （ 4） How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌） （ 7） personality （性格）（8）His / Her dream??【明】目的是了解一些有关运的信息，引出今天的写作做 准。 Step 3 ．Pre-reading 写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写作，先 置几个，学生回答，然后将答运用相关的串起来，再在必 要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite

初中英语教学论文 谈初中英语教学

谈初中英语教学 内容摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此在教学的过程中要从多方面着手，深入学生的内心备教材；积极营造学习英语的氛围；充分发挥英语歌曲的作用；设计形式多变的课外作业英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者从事初中英语教学工作多年，在具体的教学实践中多方摸索尝试，也总结出了一些行之有效的方式方法。下面笔者即根据自己的学习和实践体会，谈谈中学英语课堂教学中应注意的几点，期以能够帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。 一、深入学生的内心备教材 初中生其实还都是孩子，其心理成熟程度及认知事物的能力都带有孩童阶段的独有特征，所以我们的英语教学活动也须充分注意并重视这一点。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成“噜噜噜噜Pig”，孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。 二、积极营造学习英语的氛围 像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，初中英语课堂座位的摆放应是开放式的。笔者根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语 课了。 此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据不同班级学生的不同特点，以及班级的具体条件，笔者在课堂环境的布置上经常进行调整：让学生在课堂上就自己喜欢的物品进行询问，增强他们积累英语词汇量，还可以帮助他们的英语阅读理解能力；另外，笔者还在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的作业、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏学生主动学习表现的方式，让学生对英语学习拥有参预感和成就感。学生在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过其英语学习的初级阶段，必然会对英语产生较浓厚的学习兴趣，从而为此后的英语学习奠定了良好的心理基础

中学英语常见的教学方法

中学英语常见的教学方法 1.Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法： Step1Warming up Step2Presentation and practice Step3Presentation Step4Practice Step5Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step1Review Step2Presentation Step3Consolidation Step4Practice Step5Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production

Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式 下面谈一谈英语学习方式 前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。 合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。 一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提

评语大全之初中英语观课评语

初中英语观课评语 【篇一：初中英语课堂观察评价】 课堂观察量表（1）——学生学习（learning）的维度 课堂观察量表（2）——教师教学（instruction）的维度 课堂观察量表（3）——课程性质（curriculum）的维度 课堂观察量表（4）——课堂文化（culture）的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（5）——问题有效性的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（6）——小组合作学习的维度 【篇二：初中英语课点评】 1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。 2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。 3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。 4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。 5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的 落实。 纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环 节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学 方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学 生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点： 口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。 建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学 生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤 炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课 课堂教学实录 在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和 课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上， 用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形 式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口 头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣 味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。 但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动” 的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织 课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个 个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。 初中英语评课稿 桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英 语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段 的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

初中英语写作教学案例分析.4

初中英语写作教学案例分析 一、教学内容： 1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如： used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。

3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思： 一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句

初中英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧 任务型教学——基本教学方法 1、任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备：知识与技能教学 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。 我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 A．知识学习 这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。 B．技能训练 这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。 这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法 摘要：英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师”盼他学”到”他要学”，才能使英语教学有趣、有效。 关键词：有趣教学有效教学愉快教学 随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高。作为国际交际重要工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性以及课堂教学效率方面，我总结出以下几条教学方法： 1、善于利用实物教学。 这个教学方法在教单词、简单的句型时很有用。这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记单词，轻松又有效。 在教各种交通工具的内容时，我找出各种小孩子玩具模型，问学生What’s this in English？Can you spell it？如果回答正确，便将小玩具奖给学生，这样英语和孩子们的日常生活接近了，学习的积极性被充分调动起来。 而在利用实物教简单的句子时，我则是样教的： 我拿了一个黑钱包上课，趁学生不注意将钱包藏起来，然后显出很焦急的样子问学生： I can’t find my purse.Where’s it，do you know？ 学生会七嘴八舌的发表见解： in the box It can be on the box under the box 这样，介词短语得到了练习和巩固。找到钱包后，我告诉学生There’s some money in my purse.How much money is there in it，can you guess？然后不断变换钱数，让学生猜.这样数词也得到相应的练习了。 现行英语课本插图对老师上课也有很大的帮助。如果教师能根据所授内容，选择最能引起学生的插图，就能使课堂生动有趣。比如在教人称代词与物主代词

谈初中英语教学中的

谈初中英语教学中的“两极分化” 初中英语教学中的“两极分化”现象，一直是热门话题。时至今日，在我身边，“两极分化”不但未见减缓收敛，反呈愈演愈烈之势。根据我这几年来的初中英语教学实践，基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制，甚至减少，所以，我很想把自己的一些做法与大家分享： 一、高度重视单词教学 一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我的建议是： 1. 充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，即每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。 2. 在七下八上期间，适时渗透音标教学，在此基础上，同样以渗透教学原则，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。 3. 刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。其实我们完全可以用利用幻灯、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道8 0%的单词的中文意思，一份满分120分的中考试卷，该学生绝对可以考到100分以上。 4. 单词的听写，应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如，当我们教Unit5的时候，再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化，相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上，很多单词学生朗读多了，过目多了，自然也就记住单词的拼写了。（我一直认为这是学生记忆单词的最值得推荐的方法——在运用过程中不知不觉记住单词的拼写） 5. 单词听写如果能实现相同程度的两人小组竞赛模式，可以大大促进后进生认真准备英语单词听写的积极性。如果你只担任英语任课老师，那么对于两人小组竞赛模式中单词听写准确个数多的学生进行加分。半个学期或一个学期进行一次积分总计，对于积分多的学生给予精神与物质鼓励。如果能够带这一群体学生进行旅游，那是再好不过了。 二、高度重视早自修朗读

初中英语写作及教学设计优秀案例

如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

浅谈初中英语教学

浅谈初中英语教学—兴趣篇 单位：定水中学作者：袁明国 主要内容： 正所谓，兴趣是第一老师。兴趣也是中学生英语学习成功的决定性因素。反思中学英语教学难堪的现状，笔者发现很多学生的英语学习的失败应归咎于中学英语教师没有树立正确的价值观，学生没有受到正确的引导，没有形成对英语良好的感觉，就不会良好的学习英语的习惯，更加不会有学习英语的激情。激情是做任何事情的动力，学生没有激情，是根本不可能学好英语的。所以，英语教师要改变传统的“一言堂’的教学模式，在课堂上应该以学生为本，注意培养中学生学习英语的兴趣和激情。 正文： 透视英语教学现状，英语对于刚入校的初中生是一门新科目，很多学生是门外汉，需要老师来当领路人。然而，很多英语教师没有对初中生进行正确引导，学生没有形成对英语的好感，缺乏学习热情。一旦学生缺乏兴趣，那英语学习就再也不是‘好玩的’事儿了，而是蜕变为老师布置的任务，枯燥无味，学生要靠死记硬背来积累单词和语句，很多学生不会说英语。这不仅违背英语本质——英语是用来实现人们思想和情感交流的工具，这也是这些年来很多学生英语基础薄弱的重要原因。相关的教育理论和实践表明，能够用英语表达自我的学生在英语学习上取得了长足进步。如果我们英语教师没有认识清楚这一点，改变教学理念和方法，难堪的英语现状将继续在很多学校里面蔓延，最终升级为恶性循环：初中学生“营养不良”，高中生“畸形发展”。 要改变现状，我们必须反思，要从学生的心理和习惯入手。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学一个不容忽略的事实就是：兴趣是人做任何一件事情的首要动力。有了兴趣，学生才会做自己喜欢事。中学英语教师要充分认识和利用这一条心里定律。要把中学生的兴趣培养当作英语教学的第一要务来抓。学生只要对英语感兴趣，他们就会喜欢英语，在学习的过程中渐渐地就会萌生一股对英语的不舍，也即是我们所熟知的激情，而正是激情让学生爱上英语，从而愿意follow the teacher，逐渐养成良好的学习习惯，才会在积累单词和语句的过程中习得良好的语感。从这个意义上讲，培养好中学生的兴趣，就等于有了一个神奇的帮手，能帮助教师“管理”学生，让他们自愿学习，正是“师傅领进门，学艺靠个人”。所以，兴趣能变无效为有效，化低效为高效。因此，兴趣是初学者学好英语最首要的也是不能缺少的准备条件。要改变中学英语教学难看的现状，英语教师要从英语课堂入手。 一．深刻理解新课标，实行任务型教学(task-based teaching )。 国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径，让学生通过“做事”来学习英语。在英语课堂上，要杜绝那种单纯为了学知识而进行的学习的教学活动。任务型教学，体现了英语的交际性，能激发学生的表达欲望，促进学生的语感形成。在课堂上设计能吸引学生的生活场景和对话，让学生用所学的英语句子表达自我，让他们真正体验到成就感，体验到英语是

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法 英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫，而作为教师的我们难以 找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学，我总结了一些我在课堂中运用过且有效的 教学方法。 一、兴趣是学生最好的老师 兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣，任 何学习都不会持久，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师， 要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给 学生。以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。 二、友好、和谐的师生关系 有心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候，思维会变 得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生 建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，才能“知己知彼，百战百胜”，从而真正地了解学生，在教学时教师才能因材施教，有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又 能进一步引发和保持学生的学习兴趣。 三、多表扬学生，有技巧地纠正学生的错误 首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷 的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点，当学 生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。当然，当学生提出不同看法时，不要一 味的打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。 其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后，一旦处理不好，就会让其产生 对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期，应顺其性格。如果有 学生在英语课上开小差，可下课后单独与其交流，绝对不能当堂怒喝，发现其闪光点，慢慢 引导其自身反思自己的行为。同样的，教师本人犯了错，也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围 我们经常说对于学英语，语言环境很重要，但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢？ 首先，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体 语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题 上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。 其次，创造一些自然的学习环境。如，多运用情感教学，寓教学于实际运用中。可提前告知 学生上课内容，让学生做好相应的准备。比如，教学生如何写邀请卡，就提前跟学生布置作业：我们要开个party，该做什么呢？学生可能会列出他们所知道的：准备食物，准备娱乐 活动，写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的，了解的，对于学生不了解的，可慢慢导入、渗透，切记“一口吃不成一个胖子”。 五、培养学生的自学能力

浅谈初中英语趣味教学谈

浅谈初中英语趣味教学谈 发表时间：2019-11-19T11:13:03.267Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：李梅[导读] “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 李梅（旺苍县三江镇初级中学四川旺苍 628200） 摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 关键词：中学生英语教学兴趣培养 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-263-01 “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同, 使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 我国古代第一本教育专著《学记》指出“亲其师,信其道”。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松而愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”,课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样,充满情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,还有许多要改进的地方,只要我们英语老师在课堂教学中肯动脑筋,肯想办法,按照新课程的标准,大胆地实践,不断地总结,就一定能取得优异的成绩。总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语教学效果，提高学生的英语水平。 参考文献 [1]张自光.浅谈初中英语趣味教学谈[J].神州旬刊,2012(10):127. [2]王立权.浅谈初中英语趣味教学法[J].中学时代,2013(10):45. [3]黄梅.浅谈初中英语趣味教学[J].小作家选刊：教学交流,2013(6):219-220.

初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal 广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

初中英语教学论文

初中英语教学论文 高铁中学吕新莲 一、更新教学思想 教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持， 互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。 二、探索教学方法 1．激趣法。 教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑 筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。 但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语 调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成 一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨 练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。 2．创设情境法。 任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背 景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持