新课程背景下高中生物课堂有效教学策略

新课程背景下高中生物课堂有效教学策略

【摘要】本文结合实际教学经验，介绍了高中生物当前的教学情况，分析了教学问题与对有效教学的需求，提出了具体的有效教学应用策略，希望对高中生物教育有所裨益。

【关键词】新课程背景；高中生物；课堂教学；有效教学；教学策略

新课程理念的推行使各个学科的教学能效越来越受重视，尤其是同时承受素质教育压力与高考压力的高中教学，普及有效教学的呼声越来越高。本文将以生物教学为例，探析有效教学在生物课堂上的展开。

一、高中生物在新课程背景下的课堂教学现状

（一）高中生物在新课程背景下的教学效果

在新课程背景下，高中生物的课堂教学变得非常复杂，一方面要满足素质教育需求，培养学生能力，另一方面要满足应试教育需求，提高每堂课学生所能获得的知识量。客观来看，这两种需求是存在一定的矛盾的，这导致部分高中生物教师在教学上产生了混乱与茫然，教学目标的明确程度下降，学生在课堂上的学习方向变得模糊，反而降低了教学效果。

（二）高中生物在新课程背景下的教学效率

高中生物虽然是理科课程，但也具备一定的文科课程特征，具体来说，其知识运用上虽然需要理科式的逻辑思维，但其知识量却如同文科类课程一样庞大，需记诵的内容非常之多。相对的，高中生物的课堂学时却相当有限，这令高中生物对教学效率的要求达到了一个近乎苛刻的地步。许多教师为此盲目追求教学速度，忽视了学生对知识的掌握能力，造成了另一种意义上的效率低下，这与新课程教育理念是相违背的。

（三）高中生物在新课程背景下的教学氛围

由于对新课程理念理解不到位，部分高中的生物课堂呈现出两种极端的教学氛围。一种过度追求教学效率，整个课堂一直笼罩在一种令学生喘不过气的紧张、压抑气氛中，对学生的学习兴趣有很严重的负面影响；另一种试图实现轻松状态下的高效教学，但对课堂节奏的把握不到位，课堂处于过度放松的状态下，必要的课堂教学反而很难完成。这两种教学氛围都很无法满足新课程背景下的教学需求。

二、高中生物在新课程背景下的有效教学需求

（一）从教学效果看高中生物的有效教学需求

目前来看，提高高中生物教学效果的最直接措施是明确教学目标，从素质教育与应试教育两难的迷茫中走出来，为此，我们需要引入有效教学的理念。有效教学从本质上看

就是为提高教学效果而存在的，值得注意的是，这种对教学效果的提高并非片面地提高知识灌输量，而是综合提升学生的素质和学到的知识。因此，有效教学中的教学目标具有很强的阶段性和明确性，正可以解决当前的课堂教学问题。

（二）从教学效率看高中生物的有效教学需求

有效教学的一大特点在于，其教学效果不只局限在课堂教学的范围内，虽然有效教学是通过课堂教学来实施的，但其有效性往往会在课堂外发挥出来。这是因为有效教学并没有把教学重点放在知识量上，而是放在知识点上，相比在课堂上完成全部知识的学习，在课堂上掌握学习的方法和知识要点，在课堂外简单地将大量知识串联起来才是更有效的教学方法，也更能解决知识量和课时之间的矛盾。

（三）从教学氛围看高中生物的有效教学需求

有效教学是非常看重教学节奏的一种教学手段，而教学节奏正是营造教学氛围的要素之一。因此，将有效教学引入高中生物课堂，能对过于紧张的氛围加以舒缓，对过分松散的氛围加以紧凑，最终令教学氛围达到较为平衡的理想状态。

三、高中生物在新课程背景下的有效教学策略

（一）通过节奏控制实现有效教学

通常情况下，有效教学是通过分阶段教学来完美控制教学节奏的。具体来说，教师会在课堂上准备几个不同的教

学阶段，不同阶段的缓急程度不同，不同节奏的变换既能让学生舒缓神经，又保障了必要教学活动的展开。这种方法对习题依靠度很低的高中生物教学来说尤其适合。

（二）通过情境创设实现有效教学

情境创设既可以营造课堂氛围，又可以提高学生的学习兴趣和学习动力，保障课堂教学的效率，是有效教学的重要教学手段之一。对高中生物来说，情境创设可以利用生物知识的生活性特征完成，例如遗传学知识的教学，教师可以利用遗传学中的一些经典案例，为学生营造出悬念式情境，加强学生的探究意识。

（三）通过小组合作实现有效教学

在有效教学措施中，小组合作是比较常用的一种，但也是最难控制的一种。这种教学措施虽然可以提高学生的自主学习能力，但对学生个人素质和教师引导能力的要求比较高，如果不能保证这两点，则小组合作能取得的效果非常有限。所以在实际应用时要结合实际教学条件谨慎使用。

四、结语

与其他学科相比，高中生物因自身的文理混合特征而具有较强的独特性，所以其有效教学措施也与其他学科有一定的差异。因此在进行教学创新时虽然可以借鉴其他学科的有效教学策略，但切忌完全照搬，否则可能反而造成负面影响。

初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学

初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学 内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。 关键词：初中生物教学方法新课改新教材 新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。 首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。 1、强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。 课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。 2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。 素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。 生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。 从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学

新课标高中生物必修教学目标

新课标高中生物必修1、2、3教学目标 一、新课标高中生物课程总目标 通过高中生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 二、课程具体目标 1、知识 获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 2、能力 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 3、情感态度与价值观 了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 新课标高中生物必修1教学目标 第一章走进细胞 第一节从生物圈到细胞 一、教学目标 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2、举例说明生命系统的结构层次。 3、认同细胞是基本的生命系统。 第2节细胞的多样性和统一性 一、教学目标

新课程背景下的有效课堂教学策略

《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感 我阅读了<<新课程背景下的有效课堂教学策略>>，这本书包含了许多教师的思索和实践，正是这些有效的课堂教学行动策略让我们的课堂恢复对学生的吸引力，向着更完美的方向发展，让我们做得更好。 本书根据对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，如以往的课堂教学主要关注教师的教、忽视学生的学，重视知识的传递、忽视能力的培养、忽视学生学习中的非智力因素等，并对这些问题形成的原因进行了认真的剖析；另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟经验，提出一系列行之有效的课堂教学策略。 第一：探讨有效课堂教学中的教学机智。问题主要表现是1、教案管理过于死板。 2、教案过于详尽。3、教学目标设计以偏概全4、教学课堂教学问题设计不能真正启发学生思考5、课堂教学成为教案执行过程6、不善于挖掘学生本身所蕴涵的教学资源。因此我们实行集体备课制的行动：教学设计与管理突破常规提倡集体备课，经验分享，集体备课出实效。 第二：重建和谐的新型师生关系，课堂教学中师生之间始终是一对矛盾，要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，教师就需要转变观念，真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。因此在课堂上要根据学情及时调整自己的教学，将课堂还给学生，教师做一个敏锐的倾听者，为学生提供多元化的学习情景，多用激励，慎用批评。寻找学科的魅力，关注个体，因材施教。 第三：实现有效课堂准备的三个纬度，要了解课堂教学目标叙写的新要求，教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？作到什么程度合格？以对教学和评价进行有效的整体指导，教学目标确定要处理好整体与局部的关系。在认真分析学生的基础上进行教学方案设计，在教学设计过程中注意方法渗透，开启社会百科全书，开发教材的第二生命。 第四：超越传统课堂形态的组织策略，在课堂教学中，一个问题困扰着教师，那就是课堂教学一统就死，一放就乱。如何把握这个度，处理好统与放的关系，这就需要谈到有效课堂教学的管理问题。营造安静优美的学习环境，建立

探析如何打造高中生物高效课堂

探析如何打造高中生物高效课堂 发表时间：2013-10-30T15:57:55.780Z 来源：《科教新时代》2013年10月供稿作者：罗德纯 [导读] 有计划的课前预习，不但能够使学生掌握了新课程的基本知识，而且还能够培养学生的理解能力和总结归纳能力。 贵州省罗甸县边阳中学校罗德纯 【摘要】高效课堂的标准是要求学生在积极思考的过程中完成既定的教学目标。高效课堂的构建需要学生积极思考，主动学习，加强师生之间的互动。以下就高中生物，如何有效的提高课堂效率，取得让学生满意的成绩，从加强学生自主学习，优化教学资源，加强师生互动，巩固教学成果等几方面入手，进行了初步探析。 【关键词】高中生物；高效课堂；探析 【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）10-0043-01 在高中时期，学生对生物知识的学习与掌握处在一个比较系统的关键阶段，在这一阶段，学生掌握的生物知识将会影响到他们对一些自然知识的了解和生理现象的认识。因此，作为课堂的领路人，教师必须在传统的生物教学模式的基础上进行适当的改革，在教学过程中结合自己独特的教学方式，充分发挥自己在课堂上的引导作用，在进行优质高效教学的同时，打造健康高效的生物课堂。 一、加强自主学习，打造高效课堂 构建高校课堂的关键在于学生是否愿意去学，学生会不会学，学生怎样去学。正所谓“凡是预则立，不预则废”，预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础，是提高课堂效率，学生取得优异成绩的前提之一。有计划的课前预习，不但能够使学生掌握了新课程的基本知识，而且还能够培养学生的理解能力和总结归纳能力。高中生物不同于高中语文、数学、英语等重要学科，课时多，高中生物课时较少，往往隔一天或两天上一次课，很多学生掌握的知识本来就不够牢固，这种情况下，教师如果不提前布置预习任务，学生很容易忘得一干二净。但是，预习并不等于将所要学习的内容看一遍，必须带着目的，带着疑问去预习。因此，教师应在课前布置预习任务，告诉学生下节新课程需要掌握的基本内容以及该章节的重点和难点。教师不但强化了学生的学习动机，及早的掌握了学生的学习信息，使教学有的放矢外，而且能够帮助学生在课堂上学起来积极，听起来轻松，从而无形中提高了课堂效率。 二、优化教学资源，打造高效课堂 传统的课堂教学是以粉笔，黑板，教材为教学资源向学生传递知识，长期枯燥乏味的教学方式使学生们失去了学习的兴趣，教学效果可想而知。随着社会科技的发展，网络技术，模型，多媒体等教学资源逐渐进入高中课堂。下面就多媒体辅助教学对建立高效课堂的作用做一些初步探讨。 多媒体教学，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景启迪学生思维，同时也能更好地激发学生学习生物的兴趣，可以有效地提高课堂效率。在高中生物的学习中，有的知识具有很强的抽象性，学生很难通过抽象的文字自行理解，此时，教师可用多媒体为学生将抽象的概念，知识形象化，降低学生理解的难度。多媒体技术将这些固定不动的图像转化成一幅幅栩栩如生的画面展示在学生面前，加深了学生对知识的掌握，提高了课堂效率。 三、加强师生互动，打造高效课堂 师生互动是高中生物课堂教学的重要环节，这种教学手段不仅可以活跃课堂气氛，带动每一位学生的学习积极性，而且还可以提高学生对知识的记忆能力，理解能力，提高课堂效率。 1.教师幽默风趣的语言。 在生物教学中，教师风趣幽默的语言，在深深地感染学生吸引学生的同时，不仅能够轻松的传授知识，而且也能让学生们的学习更加愉快。教师幽默的语言能将许多枯燥，抽象的生物知识，风趣的表达出来，不仅能够将复杂的知识简单化，而且还能吸引学生的注意力，让学生的思维跟着自己的思路，遨游在知识的海洋里。 2.融洽的师生关系。 无数的教学实践证明，融洽的额师生关系是打造高效课堂的基础。在教学中，不宜对学生过多批评，谩骂，一面造成学生对自己的抵触。在平时生活中，教师要热爱学生、理解学生、尊重学生，帮助学生们解决困难。长期以往，教师便会形成独特的个人魅力，就自然而然地与学生建立起了融洽的关系。融洽的师生关系能够活跃课堂气氛，调动每一个学生学习的热情，让每一个学生都是课堂的主人，主动学习知识。 3.贴近生活的提问。 在高中生物课堂中，教师如果能够设置有效的问题情境，提出贴近生活的问题，将学生引入自己的设置问题之中，让学生能够积极主动地去思考，是提高课堂效率的有效途径。 四、当堂检测，巩固教学成果，打造高校课堂 高中生物课不同于其他科目，课后学生不会花很多时间去复习，更不会花时间去做一些习题。因此，这就要求授课老师在课堂时即使让学生“消化”所学知识，生物课堂上教师必须把握时间，根据教学内容合理的安排课堂练习，对课上讲过的内容，进行当堂检测，并且当堂讲解，加深学生印象，以巩固课堂教学成果。 五、结语 总之高校课堂的构建需要学生和教师的共同努力，要让教师教的轻松，学生学的愉快。高效课堂的核心在于教师，教师在教学中要以学生为中心，寻找出切实可行的方法，在教学过程中不断总结，不断调整，在熟练驾驭课堂的同时，打造高效课堂，提高学生学习效率。

对高中生物课堂有效教学的初步探索-文档资料

对高中生物课堂有用教学的初步探索 课堂教学的有用性主要是通过转变教学观念，合理设计教学内容，对教材进行整合，在实验中引导学生探究与发现，通过模型来建构知识。我在教学中对高中生物课堂的有用教学主要在以下几个方面进行了分析。 一、对课堂教学有用性的理解 课堂教学有用性主要是指通过课堂教学使学生得到了应有的进步和提高。也就是让学生的认知由不会到会，由不知到知，学生的学习态度由不喜欢到喜欢，从没有兴趣到非常感兴趣的过程。 有用教学的目的是提高工作的效益，实现课堂高效的教学理念，在这种教学过程中不做无用功，使教育教学具有针对性、有用性以及策略性。 二、实现高中生物课堂教学有用性的基础 1.提高教学目标的有用性 高中生物教学目标是教师活动的指导方向，目标能否实现也是对课堂教学是否有用的判断依据，所以在进行教学设计时，一定要详尽、明确，具有可操作性。 2.提高课前备课的有用性 通过各种集体研讨制度提高备课的有用性，备课组长确定集体备课的详尽时间、详尽地点，明确备课目标，再就是优化集体备课的方法，使集体备课的质量得到提高。 3.提高课前预习的有用性 教师给学生提供预习的方法，课前教师根据教学内容布置一些预习题，预习以后要进行课堂检查。 三、高中生物有用教学的设计策略 1.自主建构式策略

自主学习主要是通过学生自主建构知识，以实现高品质的学习为主要特征。高中生物中的某些知识不需要教师的讲解与指点学生就能自己掌握，对于这类章节可以让学生通过主动建构的方式来实现自主学习的目的。对于这类知识，教师可以为学生创设一定的情境，通过已有的学习经验及同学、老师的帮助，借助于学习资料进行学习。在这种意义建构的基础上，使学生成为主动学习者，在学习的过程中实现自主体验、自主探究、自主实践的学习态度。这段时间内，教师对建构的知识进行设计，学生在课堂上进行支持并实施。 比如，我在和学生学习生态系统的类型和结构这一部分的知识时，在课堂上提出本节学习的任务，让学生通过自主学习的方式。学生自学课本内容，观看教师播放的课件及本节的素材对知识进行探索，再通过互相交流，对知识做到整体把握，教师根据学生不能完成的任务进行教学，并引导学生结合所学知识进行理解，必要的情况下要进行讲解与点拨，使学生受到启发，这种教学方法比纯正地讲解更有用，再就是在其他几章的学习中，也通过这种方式进行教学，取得了优良的教学效果，学生对知识的掌握有一定程度的提高。 2.合作互动式策略 在生物课堂上，我给学生进行分组，以小组合作的形式，以团体成绩作为评价标准，对例外基础的学生进行明确分工，在合作互助中掌握知识，使学生的思维及能力实现互补，让学生在动脑、动手、动口中提高自己，通过集体学习培养与他人合作的能力，并在合作中掌握了知识，师生间还不断交换思想，分享获取知识的经验，使班集体的整体认知水平有所提高，通过合作互动的学习方式实现有用的教学策略。 作为一名教师，在高中生物课堂中为了达到有用教学的目标，我们更需要认真学习，从中领会新课程的理念，我们要对学生资源加以关注并不断开发，以现代教育理念为指导，通过不断反思，使课堂的有用性得到提高，教学的效率得到有用提高，使教师自身专业水平有更大的提高。

谈新课改下的初中生物教学

谈新课改下的初中生物教学 发表时间：2014-04-08T16:37:18.640Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：高菊萍[导读] 初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会。河北省永年县第十四中学高菊萍 摘要：随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也暴露了不少新的问题。下面我就简单谈一下对新课改下初中生物教学的简单认识，不足之处望大家指正。 关键词：初中生物出现问题引导策略 一、课改实践中的问题1．课堂驾驭难新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个，即探究6、实验8个、演示实验4个、调查3个、设计1个、模拟制作1个、课外实验5个、进一步探究5个、技能训练8个、观察与思考9个、资料分析7个。要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。 2．小组讨论的盲目性和低效性新课程强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而许多教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍；②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与；③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；④小组分享交流时，常常只有几个好生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。 3．教师“角色”的错位《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程改革实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有的教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的 “ 群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。 二、引导策略1．加强课堂教学的组织工作1.1重视学生的思想教育实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及课改理念等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。 1.2合理分组，明确分工学生间往往存在明显的差异，在充分了解每一位学生的性格和生物水平等基础上（可以求助于班主任协助），按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，同时明确组员间的分工，确定好每个小组的组长、中心发言人、记录员和监督员等（角色可定期更换，以便学生在不同方面得到锻炼），必要时可提前培养小组长，提高小组长的协调，分工等能力，以便于学生合作学习活动的有效开展。 1.3制定相应的规则实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级规律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。 2. 提高小组讨论的实效性2.1找准讨论的“点”在生物课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，昼量围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。 2.2讲究提问的艺术性教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式方法，注意①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。如在学习“合理营养”时，我先列举班上某一同学的一天饮食情况，分析其合理性，后提问：你最敬重的人是谁？你能为他（她）设计一份合理的午餐吗？如果能，怎么设计更合理？ 3. 正确定位教师的“角色”新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中特色生物“人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

新课程背景下古诗教学的解析

新课程背景下古诗教学的解析 一、立足实际，激发审美意识 在新课程背景下，小学古诗教学要立足学生的心理特点，注重激发学生学习古诗的积极性，提高学生学习古诗的主动性。儿童的思维，不仅具有直观形象的特点，还具有趣味性及奇特性。在古诗教学中，老师要充分把握学生的这些思维特征，充分调动学生学习古诗的热情，使学生自觉地投入古诗的学习，培养学生的审美情趣。 小学生的思维具有可感与跳跃的特点，他们能够凭借具有趣味性的声音、形状以及色彩等对事物进行基本的判断与感知，而对枯燥的说教以及抽象的道理缺乏兴趣。因此，在新课程背景下，在古诗教学中，老师可充分借助多媒体，让学生配乐朗诵，感受、品味古诗的美，激发学生学习古诗的兴趣。例如，在进行人教版新课标四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，老师要从学生思维的形象直观性出发，结合多媒体，将送别与远行的场景制作成一幅幅图呈现在学生的眼前，并配合相应的背景音乐，将学生带入意境之中，体验苍茫空阔之感，理解离别诗的悲凉。同时，在教学时，教师要结合学生对奇特性、趣味性的追求，注重古诗教学设计中的灵活、新颖、多变，充分激发学生的古诗学习兴趣。例如，在学生欣赏古诗时，老师可将古诗的文字与句式打乱，

让学生重组，并要求他们为古诗配上题目以及图画。这种类似于游戏的古诗练习，将古诗的学习与美术结合起来，有助于充分发挥学生的想象力，调动学生的兴趣，使其全身心地投入古诗的学习之中，体会古诗的美，激发审美意识。 二、注重审美积累，培养审美情趣 在新课程改革的背景下，学生的阅读实践不应由老师的分析来代替，而应让学生自主地在情感与思维活动中，亲身体验、思考与感悟，获得独特的感受。新课改理念倡导拓展阅读，培养学生对诗的兴趣。因此，在古诗教学中，教师要创造性地理解、运用教材，在学习古诗之前，引导学生积极收集相关的资料，并积极运用比较等多种方法展开想象，丰富语言与审美积累，深化学生对诗的理解，丰富审美感受。例如，在进行人教版新课标《江雪》的教学时，老师可先给出“千山、鸟、绝、孤舟、蓑笠翁”等字词，让学生大胆想象，或者出示白雪茫茫中，一人独坐江边垂钓的画面，让学生看图说话，体会诗的意境，品位与欣赏诗的语言，增强学生对古诗的领悟能力与理解能力，积累更为丰富的审美体验。 在新课程背景下，选入小学教材的许多文章都具有哲理性，老师在教学时要注重引导学生通过诗的语言特点，体会古诗的意境，感受其哲理美，使学生充分感受诗的理趣。例如，在人教版新课标《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上

有感于《新课程背景下的有效课堂教学策略》

《新课程背景下的有效课堂教学策略》 学习心得 新乐小学唐平虎 课堂是教师和学生共同的家园，所谓“教学相长”正是对这一理想的最美好的注脚，我们每一个人都曾在这里成长。 拜读《新课程背景下的有效课堂教学策略》，我收益匪浅！如何让我们的课堂有效率、有魅力，让我们的课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，是我们一线教师的梦想。然而，课堂正失去往日的魅力，成为教师和学生都遭受折磨的地方，我们唯一能做的就是改变他，重建课堂的魅力，让每一节课能够成为学生的快乐生活和成长的场所。这就需要教育的智慧，需要教师的教育机智，需要和谐的师生关系。需要老师用教学机智最大化“偶发事件”的潜价值。 以往的教学主要是教师来设计，来生成，课堂教学的预设太多，教案管理过于死板，过于详尽，也占用了教师大量的事件，形式主义的抄写教案风气严重，个性化的有独特风格的教学设计没有孕育空间，教师课堂教学问题的设计不能真正的启发学生的思考，课堂教学成为不折不扣的教案执行过程。随着教学改革的深入，课堂教学更注重互动探究，这

也需要教学机智，教师不再是课堂的统治者，而是由学生学习的管理者变为合作者。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生获得学习的自主性和主动性，成为学习的主人。教师应该从统治者的神坛走下来，与学生融为一体，与学生站在一个平台互动，探究。 合作学习就是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要的内容，小组合作学习也是一种很好的教学模式，它成为帮助学生课堂学习的一种动态的集体的力量，这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活波，人人尝试成功的喜悦，他能发掘出个人内在的潜能，又能激发学生的学习兴趣。为此，要科学组建合作小组，遵循“组间同质，组内异质”，制定好小组合作规则，比如： a.一个一个的说，说出自己的见解； b．别人说的尽量不重复； c.注意听，听不懂马上问； d．轻轻的说，只要组内成员能听清楚； 整理小组研究成果，准备大组交流等，同时小组成员还应有一定的分工，即每个学生都应当担任一种特定的角色，如检查者，报告者，记录者，操作者等，并且角色应该互换，增加生生互动的有效性。再要建立好面向小组而不是面向个人的评价方式，激励学生加强合作意识。

浅谈创建高中生物高效课堂的策略2500字

浅谈创建高中生物高效课堂的策略2500字 随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。高效课堂的实施不仅能够提高教学质量，优化教学效果，还能使学生养成良好的学习习惯，鞭策教师不断进行自身专业素养的提升。因此构建高中生物高效课堂至关重要。如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。 /3/view-13034280.htm 高中生物；高效课堂；构建策略 高效课堂即是“三高课堂”：高效果、高效率、高质量。此课堂能够实现效率最高化，在有限的时间内学习到更多的知识。使师生发挥最好的水平，提高教师与学生对课堂教学的满意度。而在构建高中生物高效课堂中，需要教师与学生的密切配合，构建良好的学习氛围、有趣的学习情境，利于师生共同学习、共同进步。 一、高效课堂的内涵 高效课堂指的是在以教学活动的客观规律作为前提之下，教师尽可能的减少精力与时间的投入，取得更佳的教学效果，从而满足个人教育价值以及满足社会需求的一种教学活动。 所以，作为教师，就需要具备高效的教学理念，从而抓准有效的教学策略来正确的引导学生进行学习。而对于高中生物教学的“高效”来说，更需要强调在生物学习当中的能力发展以及知识的建构，从而形成价值观以及正确的情感态度。 二、高中生物高效课堂构建的实施方案 （一）巧用实例，激发兴趣 对于学生来说，兴趣才是最好的老师，通过心理学的研究表明，只有在学生遇到自己感兴趣的问题的情况下，学生才能够达到较高的神经系统的激奋水平，也能够在脑海当中产生出较深的信息影响。因此，在高中生物的教学课堂当中，教师应当多举一些与生命现象的案例，来提升学生的学习兴趣。 （二）复化简，将抽象问题形象化 高中生物教材当中有很多难懂，较为抽象的内容，很多学生在学习的时候，对于这些知识点都难以理解，从而逐渐的丧失了学习生物的兴趣。此时，教师就可以通过强烈的想象能力，将教学内容从复杂化为简单、从抽象化为形象。 （三）结合多种教学手段 在高中生物课堂上，教师也可以多利用多媒体课件展示一些视频、动画以及照片，将课本当中难以理解的知识点形象、直观地展示在学生的面临，让学生通过了听觉与视觉的并用，让知识的掌握与理解得以加深。 三、高中生物高效课堂构建策略 1、激发学生学习热情。生物本是一门趣味性较强的学科，但由于受到传统教学的束缚，使其无法体现出自身的魅力所在，要创建高中生物高效课堂，必须从“头”抓起，所谓的“头”，就是课程开始的投入部分。如果一节课在开场时已经令学生感到无趣，那么只能说这节课注定失败了，由于学生的注意力早在学生认为无趣时无意识的分散了，很难再集中，因此，一个充满趣味性的开场，可激发学生的求知欲与学习兴趣，对一节高中生物课而言是非常重要的[1]。 2、引领学生自主探究。教师是学生学习的引导者，在教学中，教师需要引领学生进行自主探究，根据不同的教学内容制定不同的学习方案，不能一成不变，避免引起学生的抵

高中生物课堂教学有效性的建议

高中生物课堂教学有效性的建议 【摘要】新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。本文从系统全面深入地解读课标，精选整合教学内容，自主、合作、探究的学习方式，有效的教学方式、提高教学效益，激励性多元化的教学评价等五方面论述了实现课堂教学有效性的建议。 关键词：新课程课堂教学有效性 “以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，我们清醒地认识到在活跃与主动的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却忽视了课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？让课堂焕发出生命的活力，这是每一位一线教师的追求。 1对课堂教学有效性的认识和理解 1.1课堂教学有效性指什么 查阅了很多资料，认为教育部课程改革专家组核心成员、福建师大余文森教授的解释比较全面：“有效性课堂教学是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 1.2课程教学有效性的考量标准 对于“课堂教学的有效性有哪些标准？余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。学生学习有效性的三个考量指标，学习时间、学习结果、学习体验。从更高的更广阔的视野来分析这三个指标：学习时间（投入）：学习特定内容所需要的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢；学习效果（产出）：指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，即学习收获，通过学习获得什么。学习体验：指学生的学习感受，即学习活动所伴随或产生的心理体验。 2基于新课程背景下高中生物课堂教学有效性的建议 2.1系统全面深入地解读课标 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规

新课程背景下初中数学例题教学分析

新课程背景下初中数学例题教学分析 发表时间：2016-07-21T15:21:13.317Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第199期作者：叶旭霞[导读] 初中数学的目标是培养学生利用数学知识解决生活中的问题。 江苏省靖江市第三中学214500 摘要：初中数学的目标是培养学生利用数学知识解决生活中的问题，这些通过简单的数学理论记忆、数学方法的机械学习和数学思想的灌输是难以实现的，这样的知识对于初中生而言也过于抽象。例题教学正是将数学知识、数学方法和数学思想通过具体的例题内容展示出来，例题的讲解和示范是学生获得数学知识的主要途径，是培养学生数学解题技巧和解题方法的重要环节，是以促进学生数学能力为主要目标的。 关键词：数学知识例题教学解题方法 新一轮课程改革是以各门学科的教科书的更新为基础的，继而带动了教学理念、学习方式、评价方式等诸多相关的改革措施的跟进。数学教科书的编写，是一项涉及面广、影响范围大的工程。数学教科书是数学学科培养学生的媒介文本。数学教学是学生感受数学这种文化洗礼的重要活动过程。数学历来是中小学中的一门基础性学科。数学这学科能够培养学生进入社会以后所需要的数学素养，能够使学生在学习数与代数、图形与几何、统计与概率等内容的过程中受到理性精神的熏陶，为社会培养出合格的公民。 一、新课程背景下初中数学例题教学选择的原则 1.创立情境，对学习原则进行探究。电影通过音乐盒画面，能引起学生的共鸣，而数学例题能够通过设置多种问题情境，开拓学生的思维，提高学生学习数学的积极习惯。比如，正在学习“圆”这部分内容时，教师可以通过提问学生“为什么车轮是圆的”，激发学生学习数学的热情。 2.对数学模型进行构建，对学生的数学应用意识进行培养。数学建模是对数学发生和发展过程的直接反映，是提出、分析以及解决问题的过程，是对数学方法进行科学应用的一个过程，是学生通过运用数学知识观察世界、认识世界以及改造世界的过程。 3.对内容进行变通，对题目进行创新。用发展的、变化的观点思考和解决问题。思维的变通性直接体现了思维的灵活性，数学题型有很多，但都围绕着固定的知识点进行。因此，在数学教学过程中，从课本当中的习题、例题出发，通过题目结构形式、表达方式的变化，改变习题的结论和题设，就可以在课本中的习题和课外习题之间建立一定的联系，这有利于开拓学生的思维，提高学生对这部分知识的掌握程度，提高学生解决问题的能力，进一步培养学生的创造能力。 二、新课程背景下初中数学例题教学途径分析 1.选择典型例题，帮助学生理解并掌握。在数学教学中，准确选择例题类型对数学知识点的讲解是非常重要的。一个选择合理的数学例题，能够使学生对于数学知识点的理解与掌握更加透彻。如果教师选择的数学例题不能够突出讲解的重点，很容易让学生出现听不懂或思维混乱的后果，不明白教师此时讲解的侧重点在哪里，甚至在课堂上出现注意力不集中，厌学等不良现象。若选择的数学例题过于简单，学生会产生“什么都会了”的心理，不能正确认识自己对知识点的掌握程度，在教师讲解的过程中出现不认真听、思想溜号、自大等不良现象。若选择的数学例题偏难，一些基础知识较弱的学生将会很难理解与掌握，导致部分学生在数学课堂上完全听不懂，久而久之，原本数学基础相对薄弱的学生对数学丧失学习兴趣，或者干脆放弃学习，导致学生的数学成绩出现严重的分层化。可见，合理的选择数学例题的类型对于例题教学的模式应用是至关重要的。数学例题的选择，一定要具有基础性、典型性、代表性，不可一味地追求难度与技巧，应该由易到难有层次地进行讲解，使得学生的听课思路清晰易懂，利于掌握扎实的数学基础。例如，在讲解有理数乘法的运算律时，应该紧扣本节课的知识重点，在选择例题时，要侧重运用乘法的交换律与结合律进行引导解题。因学生对于乘法的运算定律都非常熟悉，利用学生学过的知识过渡到本节课将要学习的有理数，同时结合学生已经学过的非负数扩展到有理数，让学生明白有理数的运算律与曾学过的乘法交换律与结合律是一样的。这样一来，学生对于新的知识会觉得很容易理解，教师也能达到教学目标。 2.结合教学重点，选择合适的例题进行讲解。(1)概念型例题。概念的认知过程是在人的大脑中反应客观事物的本质属性过程，针对于初中数学例题教学，数学概念的教学是作为一项主要的教学核心环节存在的，为学生的推理证明与思考问题提供的重要的理论知识。在新概念教学过程中，在数学教学中往往均会以举例的方式，经过抽象的科学总结，继而建立起一个完整而又准确的数学概念。那么任课教师在进行概念型例题教学时，首先要引导学生认清概念的形式，从而帮助其更好地抽象出数学概念。(2)基础型例题。学生的任何学习过程，都需要依托良好的基础知识，这样才能做到灵活的运用数学基础型知识去解决其他问题。但目前，初中生往往对新知的理解不是很深刻，这就导致基础型数学知识的运用过于牵强。为此，任课教师在例题教学过程中，要适当运用一些基础型例题，从而使学生对数学基础知识的巩固与理解得到深化。 在教学过程中，数学例题及习题教学具有十分重要的作用，教师要通过创立情境等方法来让学生思考例题，通过讲解这些例题和习题让学生掌握基本的数学知识。 参考文献 [1]朱秋芳关于初中数学例题及习题教学的探讨[J].数学教学通讯。 [2]曹峰初中数学例题教学的模式应用分析[J].数理化学习。 [3]刘元昕浅谈初中数学例题教学[J].教育研究。

《新课程背景下有效课堂教学策略》 练习及答案

《新课程背景下有效课堂教学策略》练习及答案 一、判断（每小题1分，共50分；正确的打“√”号，错误的打“×”号） 1. 有效课堂教学策略，就是指教师为实现课堂教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。( ) 2. 传统课堂教学存在的主要问题是教师缺乏研究意识。( ) 3. 新课程背景下有效课堂教学策略，主要强调评价策略。( ) 4. 课堂教学中只要有合理的预设就必然有理想的生成。( ) 5. 在我们实际的教学过程中，以认知目标代替所有教学目标的现象目前仍大量存在。（） 6. 教师的课堂提问设计，既要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，又要使问题设计能揭示矛盾，引起学生思考。（） 7. 教师应善于把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点。（） 8. 教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学。（） 9. 学生是课堂教学的主体，教师应将学生的发展放在第一位。（） 10. 有人认为，把课堂教学设计搞得越天衣无缝，教学效果就越好。（） 11. “填鸭式”教学的显著特征是缺乏交流，教师一味讲授，课堂呈单线状态。（） 12. 教师对学生评价要多用批评，慎用激励。（） 13. 教师应一切为了教材，重建魅力课堂。（） 14. 学情是学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。（） 15. 当前教师教学方案编写中存在的问题之一，是教学目标设计以知识为主，忽略三维目标落实。（） 16. 教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据 17. 教学目标的编写应按照升学目标的要求办事。（） 18. 只要有使用价值，都属于教学资源。（） 19. 教师要创造性地使用教材，开发教材的第二生命。（） 20. 任何时候我们都应该十分重视实验室课程资源的作用。（） 21. 不提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源。（） 22. 研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比，随着年龄增大，有意注意的时间会逐渐延长 23. 合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。（） 24. 在合作学习中，学生是总体设计者，又是主要组织者。（） 25. 明确的学习目标和责任分工是进行合作学习的关键因素。（） 26. 合作学习只要在合作的基础上都能进行，并取得好效果。（） 27. 考试成绩是提高合作学习效果的重要途径。（） 28. 在小组评价过程中，教师要避免评价俗套化，应因人而异进行评价。（） 29. 教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。（） 30. 教师的口头评价也是一种正式评价。（） 31. 一个教师的课如果讲得好，那么他的综合素质一定很高。（） 32. 教学中教师关注结果和即时表现，往往会忽视学生内在的情感体验。（） 33. “马太效应”有助于教师科学评价学生。（） 34. 教师应从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为。（） 35. 教师应从评价方法入手，关注学生的全面发展。（） 36. 教师在实施口头评价时，信息反馈越及时，对即时反馈越有利。（） 37. 教师评价学生，要克服主观偏见，善于发现学生的优点，唤起他们的自信，以调动学生

高中生物高效课堂的出路研究

高中生物高效课堂的出路研究 发表时间：2018-10-15T11:55:59.420Z 来源：《中小学教育》2018年第335期作者：徐珊梅 [导读] 在高中生物教学中，教师要尝试打破沉闷的课堂环境，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心和学习兴趣。 云南省宣威市长征中学655400 任何课堂教学的展开都是以学习兴趣为前提的，生物课堂教学也是如此。成功的教学必须激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习活动。因此，在高中生物教学中，教师要尝试打破沉闷的课堂环境，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心和学习兴趣。 一、明确教学目标，保证教学设计的合理性。 在课堂中，教学的主体已经变成了学生，教师的作用是对学生进行学习的引导与开发。在课堂教学开始之前，教师需要认真地对每节课的内容进行设计和安排，既要符合教学目标，又要结合学生的实际情况。把握好高中生物学习中的重点和难点，同时还要注意每个学生学习水平的不同，从每个学生的实际情况出发。在教学方法和教学策略上进行一定的调整，尊重学生的个体特点，注重学生的个性发展，也是全面推进素质教育的重要要求。另外，从学生的生物学习情况出发，结合每节课的教学内容，积极创新提问方式，结合实际生活，激发学生的回答欲望，不断提高学生学习生物的兴趣，活跃课堂教学，也会让让高中生物的课堂教学变得更为生动有效。 二、问题指向要准确，表达要清晰，具有一定针对性和启发性。 教师要结合教学内容认真设计问题，要给学生明确回答问题的方向。如果一上课就问“请大家回忆一下上一节课学习了那些内容？”这就让学生没有办法回答，会直接造成冷场，老师的提问也就成了无效提问。老师提问的问题如果缺少针对性，就容易造成教学内容的重点出现偏差，从而影响预定的教学任务完成，影响学生能力的培养，甚至出现“鸦雀无声”的现象。所以说，课堂提问是联系教师和学生的纽带和桥梁，我们不能单纯地理解为教师提问、学生回答的形式。提问的主要目的是让学生积极参与课堂教学，目的是锻炼学生的思维。提问的作用是启迪学生,学生通过回答由易到难、由浅入深、层层递进的问题，认知能力才能得到培养。 三、促进学生理论与实践相融合，提高学生的动手能力和动脑能力。 高中教学不仅要注重学生对理论知识的掌握，实践也是十分必要的，往常的课堂，都是老师拿着书耳提面命地灌输，但效果却没有达到预想的那么好，学生们也一个个地成为了书呆子，只会从书本中获取现有的知识，缺乏自身主动去探索的精神。学海无涯，老师也只是一个引路人，书本也只起一个辅助作用，社会的发展需要创新，创新就必须要当代青年勇于探索、提问。在生物课堂上，教师在初步讲解完理论知识后，便可带领学生利用学校教学资源，做一些简单的实验，让学生更直观地了解知识点。通过调查发现，大多数学生喜欢动手实验，喜欢通过自己实践发现生物的奥妙。这样比在书中寻找答案更有意义，这种方式可以在教学过程中培养学生勤于思考、提出问题并解决问题的好习惯，同时也可以提高学生的动手能力和动脑能力。 四、实验教学中培养学生的观察能力与创造性。 在实验教学中我发现学生在实验中一般比较重视操作，常常忽视实验现象和实验过程的观察和分析。认真观察实验现象是达到实验目的、探索实验结果的重要前提。在生物实验教学中，要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件，抓住这些现象的特征，这样才能为下一步的分析和探究做好准备。实验指导一定要仔细阅读，实验时按步骤规范操作。在实验过程中，需要学生动手、动眼、动脑进行观察，只有这样才能达到实验的目的。由于学生的知识水平和自我控制能力不一样，在实验中要引导学生进行观察，提出具体的观察要求，让他们明确所要观察的内容，这样才能集中精力注意到实验过程产生的现象。这样不仅可以培养学生的观察能力，还能诱发学生的学习兴趣。 总之，要提高高中生物课堂的教学有效性，需要教师不断提高自身素质，从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣和学习热情。通过结合生物学知识和实际生活让学生体会到生物知识的实用性，从而能够更加积极地学习生物和理解生物。