班主任要关注学生心理健康

班主任要关注学生心理健康在传统的观念里，人们对健康的理解就是身体没病、不感到身体不适就是健康。随着社会的发展和科学的进步，“健康”的概念已超越了传统的医学观点，它不仅是指躯体和生理健康，还包括精神和心理健康。早在20世纪30年代，美国健康教育专家鲍尔和霍尔就指出：“健康就是人们身体、心情和精神方面都自觉良好，精力充沛的状态。”1989年世界卫生组织给“健康”下了这样的定义：“身体无疾病不虚弱，心理无障碍，良好的人际关系和社会适应能力，只有这三方面都达到良好时才算完全意义上的健康。”随着计划生育政策的贯彻落实，我国中小学教育中独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；加上父母离异、丧父或丧母所造成的家庭残缺，如单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，使孩子缺乏良好的家庭生活和教育环境，严重影响了孩子的学习潜力的开发。研究表明：学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，与学生心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。因此作为班主任，我们不仅要重视学生的生理健康的教育，更要重视学生的心理健康教育。就目前而言，关注学生心理健康尤为重要。下面谈谈我这些年来的做法：

一、营造优美的学习环境学校心理健康教育不同于书本知识的传授，不能单纯停留在教师尤其是班主任的口头说教上，而应该创设各种情境，使学生在行动中自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，最后形成良好的行为习惯，形成健康的心理素质。学校是学生的第二家园，优美的学校环境能使学生从不知不觉地接受教育和影响，因此，优美的校园环境能给学生以美的感受，对学生起到“润物细无声”的心理影响。我们学校在每层教学楼的走廊上

布置了书画长廊、上面既有我国古代教育家孔子、科学家祖冲之的画像，也有现代教育家陶行之、两弹一星之父钱学森的至理名言和成长历程。在我所带班级的教室前面一角放有一盆鲜花，鲜花插在在有两三条金鱼的鱼缸中，墙壁上有名人名言、校风校训以及教室后面的宣传栏，在教师后面的角落里安放了一个自制的小型果皮箱（小纸箱），并在上面温馨提示“请不要乱丢废弃物”等，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，给学生美的享受和理性的思考，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

二、开展心理咨询活动由于条件所限，在学生的心理健康问题日趋严重，我们不能象一些城市学校那样建立心理咨询室、配备专职的心理咨询师。我们从学校实际出发，发挥各班班主任的优势，开展心理咨询活动，针对“问题学生”进行沟通，和他们交朋友，找他们谈话，鼓励他们倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。通过这一活动，我们发现，学生的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。在此基础上，班主任给这些“问题学生”温暖，并根据具体情况指导他们自我调控。班主任老师尊重、理解学生，保护学生的隐私，努力消除学生的心理障碍，做学生的良师益友。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。”我们的学生很多是需要帮助的，除了心理咨询外，我还举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。这些活动的开展对一些“问题学生”确实起到了

出人意料的作用，以前那些不良行为和习惯大有改观，学习成绩也逐渐提高。

三、构建和谐的师生关系教师是实施心理健康教育的主体，构建平等、和谐的师生关系是进行心理健康教育的保证。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就意味着心理健康教育不仅仅是少数教师或学校职能部门的事，必须是全体教师广泛参与。每个教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。这个过程中，班主任的作用不可轻视。班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等方面工的教师。在整个学校工作中具有特殊的位置。在现实生活中，我们常常注意到：许多学生家长在学生入学、分班时，不仅要选择好的学校，而且要想方设法选择好的班主任。这种现象充分说明社会对班主任在学生成长发展中的地位、重要作用的广泛认同。从教20多年的经验使我深刻认识到，班主任不仅要做到“传道、受业、解惑”，更应该做一名学生的心理健康医生，当学生心理健康出现问题时能够及时得到救助和治疗。

四、借鉴国外的评价方式我们知道，绝大部分“问题学生”的自卑心理大多来自教师对学生片面的主观评价。我们一些教师（当然也包括我自己）在很多时候都是凭主观感

情评价一个学生。比如考试成绩出来之后，我们往往偏爱成绩好的学生，并对他们大加表扬，并给一定的物质奖励（奖励一只铅笔或一本作业本等），对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，甚至出语不逊，看不到他们的进步（其实这些学生也在进步，只是他们由于基础进步慢而已），这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。被誉为19世纪“德国普通教育之父”的德国教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴国外教育在学生评价方面的优点，采取欣赏教育的方法，多用欣赏的眼光去赏识学生，多发现他们的优点和闪光之处，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，学生的一点点的进步都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦和讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。

五、加强与“问题家长”的沟通心理健康教育是一项系统工程，仅仅依靠学校教师是不够的，良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，学校只能在有限的时间和空间进行矫正和引导，家庭环境的影响也不可忽视。大部分学生的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。由于家长对孩子的期望过高，“望子成龙”“望女成凤”心切，对孩子的成绩过分在意，不能平常心态看待考试，经常唠唠叨叨，甚至出现一些暴力行为，都会给孩子造成过分的压力，造成学生严重的心理障碍。因此，教师应加强与家长的沟通，取得家长的配合，对“问题家长”应

给予适当的指导，帮助家长发挥他的教育功能，这对改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。

总之，心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起家庭和社会的高度重视。学校和家庭要为学生提供良好的教育环境，使每学生都能受到良好的心理教育，培养他们健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

班主任心理健康工作

班主任心理健康工作 对现代高中生来说，压力是一个很普遍现象，几乎每位学生都会觉得学习有压力。随年级的不断升高，高考的临近，这种压力也越来越大，而随着压力产生的种种问题也就成为困扰学生学习的最主要的心理问题。面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形势和环境，然而，就目前中学生的实际情况看，应试教育还不可能根本改变的条件下，教师依然在为了"名次"拼命地教，学生照常是为了"名次"没命地学，结果使学生负担日益加重，心理健康受到了很大的影响，不少学生在性格、适应性和心理地调节等素质上存在不足，并在不同程度上影响学生的学习、适应、交往等方面，严重的会引起犯罪、自杀等后果，开展心理健康教育，对提高学生心理健康水平，增强适应能力，发掘学生潜能，具有非常重要的意义。心理健康教育作为一项日常性的教育活动，必须将其融入日常生活和学习中。而班主任--集教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色于一体的这一特殊角色，有许多接触、观察学生、对学生心理发展施加影响的机会。因此，把心理健康教育纳入班主任工作已势在必行。学会做好心理健康教育工作，也是摆在每个班主任面前的新课题，那么我们应如何在班主任工作中渗透心理健康教育呢？我结合心理学的有关理论应用了一下几种方式来指导班级教育和管理工作： 一、建立良好的师生关系，打开心理健康教育的通道。 苏霍姆林斯基说过，教育的全部奥妙在于热爱学生，作为一名教师，只有具备爱心，对学生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的师生关系，这是教育成功的

重要条件，它对学生的激励和感染作用是其它手段无可比拟和取代的。班主任为了达到与学生心灵的相通,让学生从心理上、感情上接纳自己，应首先确立正确的学生观，尊重学生，平等待人，建立合作、友爱、民主平等的师生关系，这是打开学生心理通道的前提。我国的教育由长期受传统的师道尊严观念的影响，往往在师生关系上体现为绝对服从老师的权威；在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，而不习惯于引导学生自我教育、自我管理。这使得学生对班主任怕多于信任，敬多于亲近，师生关系往往存在隔阂，甚至紧张冲突。通过师生平等交往，鼓励学生自我教育和自主活动，可以培养学生的主体性和自信心，建立亲密的师生关系。因此，班主任在班级管理中要注意尊重学生，与学生平等相处。古人云“亲其师,信其道”。这句话中体现了一个亘古不变的教育道理那就是在教育学生的过程中必须要建立良好的师生关系,这种关系有助于班主任在班级管理中开展各项工作。 其次，要建立良好的师生关系，还应做到了解学生的需要和思想，理解学生。美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的,人有爱的需要和被人理解、尊重的需要。作为班主任，一方面要把握各年龄段学生的心理发展规律、心理特点与矛盾，另一方面要主动深入到学生中去，通过观察、谈心、咨询、调查等方式具体了解学生当前的心理状况与需要，了解学生的兴趣与爱好，发现学生向上的闪光点。只有在此基础上，才能真正做到洞察学生的内心世界，理解学生，并给予积极的引导。理解才能有共同的语言，才能进行心理交流。 第三，要真正地关心学生。关心就是无条件的接纳和帮助、支持对方。无论学生的成绩、智力、品德、体貌、家庭如何，教师都要给予同样的关心。班主任的关注

班主任与心理健康教育

班主任与心理健康教育 什么叫素质教育？素质教育是以创新为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻党和人民教育方针的教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。 在报纸、杂志等一些媒体上，曾经报导说在大学生或者中学生甚至小学生中心理不健康的人到30% ，40% ，50% ，乃至70% 。还有一些报道说我们的老师心理不健康者占半数以上。媒体不恰当的夸大其词的，甚至于不科学的把我们的学生说成不健康的儿童，把我们老师也说成不健康的成年人。为此，我曾经接受《中国教育报》记者的采访，发表了自己的看法，我认为当前在咱们国家轰轰烈烈开展的心理健康教育，这个路子一定要走正。 那么什么叫心理健康？什么叫心理健康教育？怎么开展好心理健康教育？今天我就这几个问题跟大家谈谈我自己的一些看法。 一、什么叫心理健康 心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。 关于心理健康教育，目前在社会上都有好多提法，如：“心理素质提高教育”、“心理素质教育”、“心理品质教育”、“心理教育”、“心育”。我认为这些都不是科学的提法，既然中共中央国务院和教育部

把这一类的教育，规范地科学地鉴定为心理健康教育，那么以后我们统统用“心理健康教育”来概括围绕着心理健康开展的教育。 （一）国际争议 对于心理健康问题在国际上都是有争议的，所以什么叫心理健康，公说公有理，婆说婆有理。围绕着这些争议最普遍的有三个分歧。第一，关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强调心理健康的客观标准，认为具有良好的身体，良好的品德，良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就是心理健康。有的则强调心理健康是一种主观感受。有心理学家从外部标准、主观感受、情绪三个方面来论述心理健康。还有学者认为心理健康通常包括两个方面：积极方面和消极方面。 第二，关于心理健康的测量指标有不同认识。在对西方心理健康研究文献检索中发现，关于心理健康的测量指标有很多，例如：情绪和情感、主观幸福感、自尊、一般健康状况、生活满意感等，那么，究竟什么指标最能够反映心理健康的本质和核心呢？这个问题在国际上并没有统一的认识。 第三，心理健康测量有没有误区？经过争议以后，认为有误区。为什么？像我前面所讲的，咱们那些媒体敢于炒作，说我们学生中间心理不健康的占30% ，40% ，50% ，乃至70% ，还胡说我们老师心理不健康的占半数以上。我们把他这些观点作为炒作，胡说八道，理由出是目前心理健康工作者所使用的心理健康测量工具大部分为对心理问题或心理症状的测量，例如：对于忧郁、焦虑和其它负面情绪的测量，如Goldberg 的一般健康问卷；Bradburn 的负性情绪

关注孩子的心理健康

托起明天的太阳 关注孩子的心理健康 1、培养儿童健康心理的方法 培养儿童的健康心理，归纳起来有以下几种方法： 1、鼓励法。 儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。 因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。 2、反问法。 语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。 3、出难题法。 给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨、见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。 4、讲故事法。 儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。 5、兴趣引导法。 家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。 6、反面教育法。 家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。 7、宽严结合法。 对孩子过宽过严都是不正确的，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。 2、儿童心理变化的七忌 一忌无注意力。要让孩子自己选择适宜的游戏和运动培养他们注意力集中，专心完成一项工作的能力。 二忌无毅力。要训练儿童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有终。 三忌无适应力。要训练儿童适应环境的能力，这样对孩子的发展是很有益的。 四忌无控制力，要训练儿童学会控制自己的情绪，包括控制自己不合理的要求和愿望。 五忌忧郁沉默。要培养儿童乐观幽默的性格，切忌郁郁寡欢。 六忌依赖。要让儿童经受一定的困难，学会克服困难，从身心（性格和体格）两方面进行磨炼。 七忌无独立生活能力。要从小培养儿童独立生活的能力，是儿童心理卫生的关健。 3、培养儿童心理健康的要点 心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。 所以，作为父母应十分重视用正常的心理原则来训练儿童。那么，我们应该注意些什么呢？

班主任心理健康教育培训

班主任心理健康教育培 训 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

班主任心理健康教育知识培训 ——正确认识心理咨询 培训主题：正确认识心理健康和心理咨询 培训目的：通过培训，让班主任正确认识学生心理健康的重要性，并在必要时，引导学生适时介入心理咨询。 培训对象：全体班主任 培训时间：3月8号 培训地点：报告厅 培训方式：主题讲座 主讲人：王旭卿 培训内容： 健康的心理幸福的基石 但心理健康常常被忽视 如果老师们能了解一些心理健康知识 就能更好的理解、支持和关爱孩子 让他（她）的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功 悄悄告诉你： 1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 2、有生命的失败胜过于无生命的杰作。 3、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 4、健康的心灵，是幸福的源泉。 5、良好的个性胜于卓越的才智。 6、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。 7、经常疏通河床，不致溃堤，适时疏导心理，才能保持健康。 8、最好的医生是自己，保持良好的心态，就是最成功的健康。 9、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。 10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。

11、只有对前途乐观的人，才能不怕黑暗，才能有力量去创造光明。乐观不是目的，而是人生旅途中的一种态度。 12、人生忧乐，存乎一心。情绪影响行动，把握住自己的情绪，就能找到幸福的感觉。 13、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。 14、一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的. 15、怨恨不一定会伤害别人，却一定会伤害自己。 16、孤立者往往不是别人要孤立自己，而是自己首先把别人视为“另类”。 17、宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。 18、谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。 19、幸运之神会光顾世界上的每个人，但如果他发现这个人并没有准备好迎接他时，他就会从大门走进来，然后从窗户飞出去。 20、生活不是单行线，一条路走不通，你要学会转往。希望就在拐角处。 心理健康的标准是什么 1．能正确认识自我和接纳自我 一个心理健康的学生能对自己的能力、性格和优缺点作出恰当的，客观的评价，给自己确定的理想目标较为适合实际情况。即使在最困难的条件下，也能理智地对待自我，使自己的心理状态在运动变化中达到平衡。 2．能保持和谐的人际关系 一个心理健康的学生往往能够与其他同学较好地沟通和交往，有知心的朋友，不仅能接纳自我，而且也能接受他人，包容他人的缺点，同时也能被大多数人所理解和接受。 3、有良好的适应能力 学生对自然环境和社会环境应该具有较强的适应能力，不仅能面对现实和接受现实，而且能进一步地改造现实，而不是逃避现实。能够与社会保持良好的接触，能够及时调整自己的需要和愿望，使自己的思想和行为与社会协调一致。 4．具有顽强的意志 心理健康的学生具有坚强的意志和强大的挫折承受能力。在学校生活中，能够保持对学习较浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，并具有克服困难的信心和勇气。

班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例

班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例 案例介绍 李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

班主任心理健康教育培训材料

学习时间：2017.9 学习内容：班主任应该掌握一些必要的心理咨询 讲解人：沈彩林 现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。班主任要看到自己在心理辅导中的优势，消除畏难情绪，勇敢地担任起学生的心育工作。同时，班主任如果在学生心理辅导中掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧，将起到事半功倍的效果。 1、要有心理健康的意识。 早在上个世纪五十年代，世界卫生组织就明确提出：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。”尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但还仍有许多人对于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的情况。我们讲正确的意识是正确行为的前提。做班主任更是应该主动消除错误观念，树立完整的心理健康意识。事实上越来越多的人甚至是名人都能勇敢地面对自己心理疾病。 2.要爱自己的学生。 教师成天与天性调皮的学生在一起，如果缺少职业热情，那就很难想象能把教育工作做好。现在有研究表明，许多教师在从

事教育职业后的5－7年，不可避免会出现所谓的职业倦忌。原先对工作的那份热情与喜爱逐渐消退。如何始终保持高涨的职业热情，这不仅是学校领导要考虑的事，而且也是教师本人要解决的问题。我想其中根本的一条，还是要不断学习钻研，在不断的解决问题中取得专业成长，增强职业效能感。有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自然而生动，其效果也会事半而功倍。心理辅导就是爱的慈善事业。伟大的文学家冰心讲：“有爱就有一切。”缺少爱的力量，工作对我们来讲就是一种痛苦，对学生而言可能就是一种折磨。 3.要克服角色冲突。 心理学对角色的定义是指不同的角色所蕴含的行为规范与要求。班主任、科任教师、心理辅导老师等都有自己的行为要求与角色定位。当要求一个人同时扮演好几种不同的角色，就不可避免会存在角色冲突，也就是所谓的行为规范矛盾。职业角色与生活角色就往往会出现冲突，“职业病”一词也由此而来。班主任与心理辅导老师角色定位还是有着本质的区别，容易造成角色冲突。班主任要充分意识到这个问题。对自我意识强烈、个性突出的学生，少一些指责命令，多一些沟通交流；少一些批评教育，多一些民主平等；少一些上纲上线，多一点温情理解。 4.要正确把握好与学生的心理距离。

学习心得体会——班主任工作与学生心理健康

学习心得体会——班主任工作与学生心理 健康 我们教育的目标是培养全面发展的四有人才，这就是说身体、心理都要得到健康发展。小学生的心理健康工作，是面向全体小学生，全面促进小学生心理健康，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，目的是为了提高小学生的心理素质，这是实施素质教育的一项非常重要的工作。现实工作中，学生的学习成绩一下降，老师家长便着急上火，而学生的心理出现了偏差，却浑然不觉，俗话说：浇花要浇根，教人要教心，如果不关心学生的心理健康，即使成绩再好，也不会成为社会需要的人格健全的人。毋庸置疑，在当前的社会教育的背景下，心理健康教育才是教学工作的重中之重。 莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”教师应对学生要多作肯定性评价。小学生判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。 如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。教师要珍视学生的成功，要多给学生动手的机会，还可以委托他们做

一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现也会使学生丧失独立的生活态度和自信心。 比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。在学校，教师赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。 让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展。

家长要关注孩子的心理健康

家长要关注孩子的心理健康 孩子是我们每个家庭的未来，特别是现在，大部分孩子都是独生子女，家长对孩子的健康尤为关注。但真正意义上的健康包括两个方面：身体健康、心理健康。很多家长对孩子的身体健康极为关注，但是孩子的心理健康问题却被忽视了。这也不能怪大家，很多家长都不懂得如何关注孩子的心理健康问题，所以有些家长认为：孩子这么小，能有什么心理问题啊？其实，据心理学家们统计：人们产生心理问题的原因，其中有相当一部分与少儿时期的一些经历有关。因此，心理学家呼吁：一个人的心理健康问题应该从小抓起。因为一个人的个性是从幼儿阶段到青少年阶段逐步发展成型的，假如我们忽视了孩子在成长时期的心理问题，任由孩子的种种不良习惯或是心理问题发展下去，很有可能会对他的一生产生消极影响。 不恰当的家庭教育会给孩子带来相当多的心理问题。心理学家研究发现，不当的亲子教育方式有以下几点：一种叫做“树大自然直”的放任式，这样的家长认为孩子不需要管教，自己长大就是了；一种叫做“有钱走遍天下”的溺爱式，父母认为自己赚钱让孩子吃好穿好就算尽了责任，只要有钱孩子什么问题都能解决；一种叫做“棍棒之下出才子”的严厉式，孩子只有严厉管教，才会有出息。在这些教育模式下的孩子容易出心里问题。 有些家长也许会说：教育是学校的事情，特别是心理健康教育，我们不懂，应该交由老师来处理。其实不然，孩子在校和老师相处的时间，和孩子在家庭社会与家长相处的时间来比，太少了。孩子的心理健康问题，必须由学校和家庭共同关注，才能做好。很多问题的产生还和家长的教育方式方法有着非常重要的关系。有句话说得好：“儿时，父亲是山；成长中，师友是山；工作中，伙伴是山。”父母应在孩子成长过程中扮演重要的角色。 那么，我们家长应该从哪些方面关注孩子的心理健康呢？我认为必须要做到以下四个方面。

班主任心理健康的案例4篇

班主任心理健康的案例4篇 班主任心理健康的案例第1篇一、班主任开展心理健康教育：班主任开展心理健康教育是指教师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。 二、教育部提出开展心理健康教育的基本原则 中学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循以下一些基本原则： 根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。 面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。 关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。 以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。 对心理测试的结果、学生的心理问题要严格保密。 三、心理健康教育的基本途径 1、全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活

动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。 2、与有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。 3、利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。 4、开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。 5、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。 四、班主任工作误区 误区l：抓两头，带中间 所谓两头，一头是好学生，被树为典型榜样，他们的缺点被成绩掩盖着；另一头则是有问题的学生差生，被批评的对象，常常被老师当成坏典型，被用来杀一儆百。这样，好学生容易形成狭隘、嫉妒心理，一有不顺心的事就会有这样那样的不良举动，使得班主任要严厉批评，又觉得不忍；稍微点拨一下，学生自己又不收敛，产生的负面影响却很大。差生则往往对失败体验过多，外界评价太低，易导致怯懦、自卑、抑郁、对立等缺陷。而中间的学生潜伏的问题在外界条件成熟时，就暴露出来了。这样发展下去严重影响学生的身心健康成长。

班主任对学生的心理健康

用心理健康教育的理念做好班主任工作教师是份光荣的职业，这份职业有其工作的特殊性，因为是份育人的工作，不是工厂的产品生产，它对人的健康成长起到关键作用的。我们经常讲到教书育人，我想育人就是工作的特殊性具体表现，如果说学校教书是重心，育人应该是核心并贯彻于整个教书过程中，如果说教书是个过程，那育人是我们整个学校教育的目标。真正做到德育教育不功利不形式。要育人就要关注人的生理、心理健康，从育心开始，这样，班主任工作就更特殊，因为他是班级的领导者、组织者与创建者，是世界上最小的主任。但管的人却是最多的。 一、班主任工作的意义和自身素质： 1、班主任工作意义： 学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。班主任正是出在这个网络系统的一个个“网结”上，有人说“在学校，条条渠道通向班主任”。实不为过。班主任既是班级的“核心”，也是连接各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校的各项工作直接要求班主任这个关键人物去发挥影响力。现在社会纷繁复杂，社会对学生的影响也是复杂的，这有正面和负面发影响，就无疑加重了班主任的担子。要求班主任必须关注整个社会，走向每个家庭，对来自社会与家庭的多、广、杂的信息进行区别、协调、引导，形成三位一体的教育合力，促进学生的健康成长。每位班主任都处在学校、家庭、社会教育之间，在这处在主导地位。班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的导师，还是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性的形成，负有直接的教育责任。 冰心老人：“教师的现在，就是学生的未来”。 2、师爱： 班主任工作的质量关系到未来人才的质量。重任在肩。对学生要付出自己的爱心。 有的老师说：对学生“爱不起来”怎么办？ 可对于教育工作者来说，师爱是一个永恒的主题，古今中外，教育没有不论及师爱的。“没有师爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。对学生要爱起来，必须要从理论和实践两方面去做。 从理论上说，班主任要正确认识师爱，有人把师爱比作母爱，他们的社会内涵是不同的。母爱是亲子之爱，是亲情之爱，他的伟大在于深厚、细腻与专一；师爱，是事业之爱，教育之爱，他的伟大在于博大、理智与奉献。师爱是不能挑选的，教师永远不要与学生计较，更不能与家长较劲。古人说：“亲其师，信其道”，反映了客观规律。师爱是教学相长、师生共同进步的内在动力。 从实践上说，班主任对学生的爱不是轻而易举就可以产生的。师爱必须是真诚的，师爱必须是公平的，对全体学生都要一视同仁，不能厚此薄彼。 （1）充分利用各种机会与学生接触、交往，在关心、了解学生的同时，也让学生了解自己。想学生所想，急学生所急，创造一种心理相容的气氛。 （2）要积极组织并参与学生的各种活动，在活动中，让学生感到班主任不但“可敬”也很“可亲”。 （3）当学生遇到困难与挫折时，不要莫然视之，要热情关怀----- （4）即使最差的学生也要在班级中给他们表现的机会。及时肯定他们点滴成绩。 3、班主任自身素质： （1）品德素质。它指班主任的政治素质、思想、道德和心理素质。 （2）才智素质。包括班主任的文化、智力和能力素质。 （3）身体素质。包括班主任运动机能的素质和抵御疾患的素质。班主任的个体素质和群体素质也是如此。 具备以上素质和责任后，找好工作切入口做好班主任工作，那就会使班主任工作更有心、有

关注学生心理健康的重要性

关注学生心理健康的重要性 一、需要加深对学生心理的了解 青少年是发展的个体，其心理特点具有发展性，多变性，可塑性。青少年在成长过程中，都要经历大脑发育、语言发育、心理发育等关键期。要想做好学生教育工作，教师首先要了解他，了解他，才能帮助他。 学生成长的很快，转眼就长高，长大了，如果教师不了解学生，或教育方法不对，师生双方都会感到痛苦，而且还会白白浪费许多精力与时间。学生在成长过程中，需要教师陪伴，需要指导，需要有人倾听学生的心声。我们经常看到学生兴冲冲想跟教师谈一些事情，但教师都总是忙着做其它的事，叫学生等会儿再说，或者学生诉说一件委屈的事，没想到教师一听就发火、责骂，根本不去了解真正的缘由，久而久之，师生之间的沟通就会发生问题。每当学生跟做教师的你说话时，你尽可能要放下手头上的工作，全神贯注地听学生说话，让学生觉得教师很在意听他说话，学生感到受到尊重和鼓励，也很愿意说出自己心理的感受。 如教师经常伤害学生的自尊心，师生之间就很容易造成隔阂和对立甚至难以消除的敌对状态。教师要肯花时间、有耐性，做个有修养的听众，“用心”倾听学生的心声，用心走进学生的世界，积极发现学生的优点，然后对学生的优点进行发自内心的赞扬。鼓励学生，尝试着不去随意批评学生，只要教师耐心地这样去做，了解关怀接纳学生，学生就会很乐意和教师在一起，如此，拥有一个心理健康的学生并非梦想，学生也能顺利迈进向成功之路。 二、留心学生的心理求助信号 尽管为人教师者已经建立了良好的师生关系，但由于受生物，社会、心理等综合因素的影响，一少部分青少年会出现心理障碍，因此，教师应了解有关儿童心理障碍的知识，及时识别心理问题。青少年出现心理问题会在情绪、行为及生理方面会出现异常变化，这些外在表现，可以看作儿童心理求助信号。这些表现主要在三个方面，一是情绪表现：恐惧、焦虑，不愿上学，容易生气，敌意、想轻生（活着没有意思，度日如年的感觉，兴趣减少或多变、情绪低落）等，二是行为方面表现：离群独处，不与同年龄朋友一起玩，沉默少语、少动，精神不集中，过份活跃，暴力倾向，逃学、偷东西强迫行为。三是生理方面表现：头部、腹部、疼痛、恶心、呕吐、厌食或贪食，早醒，入睡困难，耳鸣、尿频甚至全身不适而但躯体检查及实验室检查又没有躯体疾病。家长和老师要尽可能多地了解儿童心理特点及有关心理疾病的知识并对自己学生的智力水平、兴趣爱好等有更全面的了解，而不能盲目攀比、模仿，而要根据自己学生的气质类型及特长兴趣，因材施教。 三、给学生更多的爱 人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱护与肯定,这通常包括父母、师长等。个人在人格成长中得到关爱与肯定越多，则其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱，也没有来自其他亲近的人与母爱同等的温暖和关怀，这个人就会产生“被爱的渴求”，同时，“爱”的营养缺乏，他就不能或很难学会积极的社会交往。因此，教师要从小了解学生的内心需要，要倾听学生说话，如果教师只顾自己的感情需要，而不顾及学生的心理需要，学生感到很孤独。仔细倾听学生的诉说并回答学生的问题以便加深师生关系，加强学生的信赖和安全感，注意学生讲话的内容，并表达教师的理解和同情，不要对学生的感情或意见武断地表示否定的态度。同时，要公正的评价学生，有一些教师喜欢这样说：“你

班主任心理健康计划4篇

班主任心理健康计划4篇 班主任心理健康计划第1篇 心理健康教育在班级管理中具有极其重要的作用，对于培养学生健全的人格，使其成为活泼向上、乐观开朗的小学生，起着非常关键的作用。尤其是对于班级中的学习差生、单亲家庭中缺少关爱的学生，这一作用更为明显的体现出来。下面是我在班级管理中实施心理健康教育的计划： 一、指导思想： 心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。 二、班级现状分析： 我班现有37名学生，其中男生21人，女生16人。调查中发现，许多学生虽然在总体上不表现出明显的心理问题，但在某些方面却存在着不同程度的心理障碍或者不适应。从性别来看，女生的心理健康状况好于男生;从成绩来看，成绩

中上等的学生心理健康整体状况较好，而成绩较差的学生存在一定的心理健康问题。 三、工作目标： 1、面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、交友等方面获得充分发展。 2、对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。 3、提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。 四、存在的问题： 1、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等。 2、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题。

3、常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等。 五、采取的措施： 1、利用家长会向家长宣传普及心理卫生知识，争取家长的配合，共同关心学生的心理健康教育。 2、上好心理健康教育课。帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。 3、开展心理咨询与辅导。要多和学生沟通，发现问题，及时疏导。 4、结合教学内容，在教学活动中，让学生对各门学科产生兴趣，热爱学习。 5、要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁。 6、努力创设民主的教学环境，使学生产生积极的心理状态和学习行为，以营造良好的教学氛围。

主题班会《关注学生心理健康》

主题班会《关注学生心理健康》 [一]、活动课题：优点“轰炸” [二]、活动目标：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。 [三]、活动过程： 一、导语：同学们，看你们这一张张可爱的小脸，就如同一朵朵盛开的童子面茶花，如果你肯笑一笑，相信这朵花会开得更灿烂、绚丽，不信，你试试看！ 好美！真心希望你们天天快乐，笑口常开！ 可是，在咱班有不少同学有他们内心的烦恼，而这些烦恼大多来自于同学间的相处，有的甚至提出要求调换同桌、小组、宿舍。那么同学之间究竟应该如何相处，才能消除烦恼，使自己快乐起来呢？这正是我们今天要来解决的问题。 二、首先，请同学们来欣赏一段散文，看看能否从中受点启发。 （展示课件1）学会欣赏一棵树 一棵树，若花不好看，也许叶子好看；花叶都不足观，也许枝干错落有致；花叶枝干皆不中看，也许它生的位置很好，在蓝天白云的衬托下，远远地看起来，流露出几分美感。只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美。 提问：1、同学们，这段话什么意思，你怎样理解它？ 2、从这段散文中你受到什么启发？ 三、那我们为什么要学会欣赏，欣赏又有何作用呢？我再请你们观赏一个精彩的故事。（展示课件2） 《山羊和骆驼的故事》（略） 师提问：看了这段故事，你有何收获，能否跟老师，同学们说一说。（生答略） 四、所以，教师希望你们首先要学会欣赏他人，那到底应该如何欣赏一个人呢？老师这儿有几种行为，请同学们谈谈你怎样欣赏他们。（展示课件3） （1）小刚趁同桌不注意，悄悄地取走了她放在书包里的十元钱后听老师分析这种行为的危害性，他又悄悄地将钱放回原处。（生答略） 师点评：欣赏也是有原则的，小刚偷拿加别人的钱，这种行为极不道德，我们不能欣赏；小刚通过自我教育，知错改错，这一点值得我们欣赏。 （2）考试卷发下来了，欣欣得了“优”，他十分开心，而丽丽呢，只得了个“良”，她十分难过，伤心地哭了。（师问：你欣赏谁？欣赏他哪一点？） 哭过这后，丽丽擦去脸上的泪水，面对自己做错的题，她重新思索，实在弄不明白的，她又去请教欣欣，欣欣呢，也没嘲笑丽丽，而是耐心地为她讲解，一遍又一遍，直到丽丽真正明

班主任与心理健康教 育

班主任与心理健康教育 发表时间：2010-11-19T10:28:32.107Z 来源：《新华教育导刊》2010年第10期供稿作者：郭蓓[导读] 班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。郭蓓（渝中区教师进修学院重庆渝中400000） 【摘要】班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的优势。因为在儿童青少年的成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。本文阐述了班主任在班级中开展心理健康教育的优势，提出了班主任开展心理健康教育的基本思路。 【关键词】班主任；心理健康教育；学生 现代的教育观，不仅包括个人知识技能的掌握，也包括个人人格的健康成长及潜能的充分发挥。在此当中，心理健康教育赋予了当代德育以新的时代内涵，并且日益占据重要的地位。十几年，我国中小学心理健康教育一路走来，已经成为中小学德育课程改革的重要环节，并且已经成为提高德育实效的一个有效突破口与生长点。而班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的优势。因为在儿童青少年的成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。因此加强班主任工作中的心理健康教育，是培养身心健康的社会人的紧迫任务。 1．班主任开展心理健康教育的优势 教育学和德育对班主的在学生发展中的作用早有很多的论述。但班主任在心理健康教育方面的优势却少有涉及。笔者认为班主任在开展心理健康教育具有以下优势： 1．1能及时觉察学生心理的需要与困惑 每到开学前，教导主任就会把班级学生的名单给班主任时，同时也把教育与心理辅导的责任放在了她的肩上。自此班主任与几十个学生结下了不解之缘。我们算一下，一周有五天，小学生到校时间是从早上8到下午4点，整8小时，5天共40小时在校。中学生到校时间从早上7点半一直到晚上8点，整13：30小时，5天共66.5小时住读生和高中的学生几乎要到晚上十点半才离开教室，整十五个小时，5天共76.5小时。周末两天共48小时，中小学生除开睡眠16小时小时，在家的时间仅为32小时。这32个小时，很多中小学生是在补习班，书桌前度过。班主任可以通过观察、直接的接触，发现父母没有了解的方面，比如学习的困惑与不适应，同学交往的需要与矛盾，对老师的爱心、关注的渴望等等。班主任及早发现了学生的心理需要与问题，及时有针对性的进行心理健康教育，使学生能较顺利地适应新的学习，避免了以后可能的隐患，这是多快乐的事。 1．2能调动多方力量作用于学生心理健康 毫无疑问，班主任是班级的灵魂。她几乎就是个指挥，运筹帷幄，外联家长，社区，内结领导、同事，把这几种力量凝聚成合力，给予学生的心理健康以积极影响。 当家庭教育与学校教育不同频共振时，她要协调；当学科教师与她的学生有矛盾时，她要调和。因为她深信，学生是在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了与班主任接触、交往，受到其关心教育外，其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理健康。如果这几股教育力量相互矛盾、相互干扰，方向不一致，会使学生无所适从，甚至导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。 班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。比如当班主任把握了不同的家庭环境和与孩子沟通的不同方式可能会形成孩子哪些人格特质的基本知识时，对孩子的心理辅导就更具有针对性和有效性。近几年心理学研究表明，亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。班主任要了解不同的家庭环境和与孩子沟通的不同可能会形成孩子哪些人格特质。近几年心理学研究表明，亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。 1．3能对学生进行系统的心理辅导 学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解，其行为不可能是一次训练就有效果。例如，从班级辅导角度讲，不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑，学生就掌握了人际交往技巧；就个别学习心理辅导来说，假如某个学生对考试非常焦虑，必须分几次甚至更长时间进行心理辅导。但班主任拥有了得天独厚的条件，因为他可以有很多机会观察受辅学生并帮助他。比如可以把班级辅导主题分成几个小的、步步深入的项目，利用多种活动扎实地训练；可以确定详细的阶段个别辅导计划，对每一阶段辅导结果进行评估及随时跟进。 但是要把这些优势体现并发挥出来，作为班主任对心理健康教育的基本理论和基本操作技术的学习就是非常必要。而且从教育发展的趋势看，班主任必须要具备心理辅导者这样的角色。 2．班主任进行心理健康教育的基本要求 在儿童成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。例如，一个情绪不稳，说话刻薄的老师，会使学生处于害怕、焦虑等负性心态之中。如果学生又不幸地被她管理好多年，可以肯定的说，必将导致一些学生个性不良。所以，加强学校心理健康教育，维护学生健康心理，培养健全人格，班主任责无旁贷。这必然决定了对班主任的心理素质和心理辅导技能的专门要求。 2．1自身应具有良好的心理素质 班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础，其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时，忽略了对教师的理解及其心理健康。在目前教育还不能以比较理想的方式进行时，教师自身的心理健康维护非常重要。除此以外，以下几个素质是从事学生心理健康教育非常重要的：欣赏：去发现自然之美，人性之美，更去欣赏儿童的方方面面。幽默：学着以诙谐、风趣与学生交往。 尊重：尊重儿童的不同发展速度，成长经历，价值观。 真诚：去掉惯有的角色面具，以心交心。

班主任工作与心理健康教育

班主任工作与心理健康教育 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提 经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制 力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。 这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。 二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中教学论文发现问题，解决问题。 其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，（班主任）帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。 其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“九班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。

关心学生心理健康,促进学生健康发展

关心学生心理健康，促进学生健康发展 在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。因此，在当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈的知识经济时代，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，小学生正处在身心发展的重要时期，约大多数是独生子女，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。有些如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良影响，严重的甚至出现行为障碍或人格缺陷。所以加强小学生的心理健康教育，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分。可以说，没有健康的心理素质，再好的身体素质、文化素质、思想素质等，都会是脆弱的，甚至是有严重缺陷的和偏狭的。因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。对小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的成长导航把舵。 一、创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。 在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。目前主要有三种情况：一是过分溺爱型。有些家庭条件好的独生子女，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含

在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。二是功利型。社会竞争日趋激烈，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。三是缺爱型。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。 针对这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。二是创设轻松愉快的学习环境。在教学中，主要通过启发式