人教版一年级数学上册《比大小》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版一年级数学上册《比大小》教学设计

3.2 比大小教学内容：人民教育出版社一年级上册 P17《比大小》教学目标： 1、初步学会比较数的大小的方法。

2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。

3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述 5 以内数的大小，建立学生的数感。

4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。

教学重点：会用“＞”“＜”和“＝”来描述 5 以内数的大小。

教学难点：认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。

教学具准备：多媒体课件、实物卡片。

本教学设计由 https://www.sodocs.net/doc/678296224.html, https://www.sodocs.net/doc/678296224.html, 提供教学过程：一、引入 1、师：上节课我们学习了 1～5，让我们先来念“手指歌” 。

（学生活动。

） 2、观察数量。

（媒体出示书第 14～15 页的主题图。

）师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？（学生可能回答：猴子的只数可以用 3 来表示；梨的只数可以用 4 来表示；桃子的只数可以用 3 来表示；香蕉的只数可以用 2 来表示。

）（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示

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3 、4、 3、2。

教师同时板书。

） [设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。

] 3、揭示课题。

师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。

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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3.2 比大小（板书：《比大小》）二、新授探究一： 1、知道相等。

（媒体出示：小猴和桃子图。

）师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：（1）我用数的方法来比较。

猴子有 3 只，桃子也有 3 只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了 3 只，桃子也摆了 3 只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。

）师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1 只猴子对应 1 个桃子，1 只猴子对应 1 个桃子， ?? （点击教师并板书。

） [设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。

] 2、认识等号。

师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。

3 和 3 同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。

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）（点击媒体出示：＝）媒体出示：读作：3 等于 3；带领师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。

（教师板书：3＝3 ，带领学生书空；点击学生读一读。

）师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？（学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。

）师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。

23 只猴子对应 3 个桃子，正好一样多。

媒体演示：一样多。

分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3.2 比大小（点击 3、练一练。

媒体出示：相同数比大小，中间用等号。

师带领学生读一读。

）（媒体出示）：() □○□()要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？（2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？（根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击表示。

（媒体出示）媒体分别出示答案。

）师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来┊┊┊ □○□┊（根据学生的回答，点击媒体出示数和等号。

）师：你们还能举出其它的例子吗？ [设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对于“＝”意义的理解。

] 探究二： 1、知道大于。

（媒体出示：猴子与香蕉图。

）师：如果每只猴子吃 1 根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：（1）我用数的方法来比较。

猴子有 3 只，香蕉有 2 根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了 3 只，香蕉摆了 2 只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。

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3.2 比大小师：刚才小朋友用 1 只猴子对应 1 根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。

（点击 2、认识“＞” 。

师：猴子有 3 只，香蕉只有 2 根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示 3、2）3 比 2 多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？师：这是大于号。

（点击（教师板书：3＞2 领学生读。

）师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？（学生可能回答：（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数； ?? ）媒体出示开口大，朝大数。

师：所以我们可以说：开口大，朝大数。

（点击教师带领学生说一说。

） 2、练一练。

（媒体出示）媒体出示：＞。

）媒体出示：读作：3 大于 2；带；带领大家书空；点击媒体演示：猴子比香蕉多。

教师并板书。

）() □○□()要求：（1）学生手势表示。

（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。

）（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击师：你们还能举出其它例子吗？探究三： 1、知道小于。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （媒体出示：猴子与梨图。

）媒体分别出示答案。

）4

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