第一节荒漠化的防治-----以我国西北地区为例教案
张盛江
(贵州省兴仁县第一中学562300)
课题第二章区域生态环境建设
第一节荒漠化的防治-----以我国西北地区为例
课时一课时
课标要求以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,了解其危害和综合治理保护措施。
三维目标知识与技能
(1)了解西北荒漠化的形成背景;
(2)理解荒漠化的过程,分析荒漠化形成的自然原因
和人为原因;
(3)了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施。
过程与方法
通过对荒漠化形成的自然因素和人为因素的分析,培养
学生分析、解决问题的能力。
情感、态度
与价值观
认识荒漠化问题的严重性,树立防治荒漠化的观念,
形成可持续发展理念。
教学重点
1荒漠化的形成过程,表现、类型。
2.荒漠化形成的自然原因和人为原因。
教学难点荒漠化的形成原因。
教学方法比较法、图示分析法、小组讨论法。
教学过程以小组展评为主
一、课前三分钟
学生预习检测
导入:国际荒漠化防治会议的图片
二.学习目标
1.掌握荒漠化的含义及其类型。
2.读图分析我国西北地区荒漠化形成的原因。
3.认识荒漠化问题的严重性,树立正确的环境观。
三、学习指导
自学指导(一)
结合新疆本地说说荒漠化的概念和类型以及形成原因。思考以下问题:
1.请结合图
2.1 图2.2分析西北地区的位置(包括范围和行政区)地形、气候、河流与植被的变化。
2.阅读课本内容说出形成荒漠化的人为原因。
自学指导(二)
1.全班分成小组,分别分析我国西北地区荒漠化形成的原因;贵州喀斯特地区石漠化的原因(从自然、人为两方面入手)。
2. 请你谈一谈在荒漠化地区,应当怎样处理保护环境与经济发展的关系?
自学指导(三)
结合贵州荒漠化特点,观察图片,谈一谈贵州石漠化地区应该如何防止土地进一步荒漠化?
四、小组展示
展示一:荒漠化的含义是指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的一种土地退化现象。(结合图2.1分析说明我国西北地区的自然地理特征。)位置:深居内陆,距海遥远。地形:东部为高原,西部高山环绕内陆盆地,以风沙地貌为主,沙漠、戈壁广布;气候:温带大陆气候为主,气候干旱,降水稀少,日照强,温差大、风力强;土壤:沙质土壤,土质疏松,土壤发育差。河流:多季节性河流,内流河为主;河流稀疏短小。
植被:植被稀少,以草原,荒漠为主。荒漠化形成的自然原因:(1)基本条件——-气候干旱
西北地区是全球相同纬度降水量最少、干旱程度最严重的地带。干旱是本区域所处的地理位置和地形因素共同作用的结果。如下图:
(2)物质条件——地面疏松,多沙质沉积物
(3)动力条件——大风日数多且集中
接近亚洲高压中心,大风日数多,且集中在冬春干旱的季节,从而为风沙活动创造了有利条件。
(4)重要影响因素——气候异常
本区属于温带大陆性气候,降水、气温的变率大。多雨年有利于抑制风沙活动;少雨年则加速荒漠化进程。
荒漠化的人为因素具体表现在:过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保。
在缺乏能源的地区,人们把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段。
危害:过度放牧或开垦,在干旱、半干旱沙质土壤区,沙质土壤极易遭受风蚀,土壤肥力逐年下降,土地弃耕,废弃耕地植被恢复困难,继续遭受风蚀而变成流沙地。
展示二:非洲萨赫勒地区处在撒哈拉沙漠南缘,是干旱半干旱的热带沙漠与热带草原的过渡地带。传统的游牧方式有利于牧草的恢复生长,是一种适应于当地自然条件的经济模式。把环境保护放在首位,不能以牺牲环境为代价来求得脱贫致富,要在保护环境的基础上,合理开发利用自然资源来发展经济。展示三:1.合理利用水资源2.利用生物措施和工程措施构筑防护体系3.调节农、林、牧用地之间的关系4.采取综合措施,多种途径解决农牧区的能源问题5.控制人口增长. 荒漠化的五大措施中,第三、第四项是比较复杂的。如何调节农、林、牧用地之间的关系,特别是“退耕还林”、“退耕还牧”,还有
如何解决农牧区的能源问题,都是农民十分敏感的事情。
课堂小结通过本课的学习,我们了解了荒漠化是自然的产物,更是不合理的人类活动的结果。防治荒漠化应以人与自然的协调为核心,采取因地制宜的治理措施,达到经济、社会和生态效益的协调统一。我们要借鉴西北地区荒漠化的防治思想、方法、经验,为所有荒漠化地区建成一个山川秀美的环境而做出自己的贡献.
板书设计
一、荒漠化
1.概念2.发生地区3.主要表现
二、干旱为主的自然特征
1.西北地区的范围2.地形特征3.最为显著的自然特征——干旱(1)干旱成因:深居内陆,高原山地阻隔
(2)景观特色——以草原、荒漠为主
三、荒漠化形成的自然原因
1、干旱为主的环境
2、气候异常
四、荒漠化的人为原因
课后反思
地理高效课堂的构建必须转变传统的教学思想,以学生自主学习为主,教师应充分研究教材,了解学生情况,引导学生生成高质量的问题,充分调动学生的主观能动性,寻求解决问题的方法和思路,举一反三,总结经验,学以致用。