当前位置：搜档网 › 学科带头人考试模拟试题及含答案

学科带头人考试模拟试题及含答案

2010年学科带头人考试模拟试卷及含答案

一、单选

1.课程改革的的基本理念是: ( C) A. ②③④B. ①②③C. ①③D. ②④

①以学生发展为本②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C )

A.说出,表演,展示

B.设计,制作,创作

C.感受,参加,养成

D.解释,完成,背诵

3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和( D )等三个层面上展开.

A.教材的更新

B.教师的发展

C.学生的选择

D.课程制度的变迁

4.新课程提倡的三维教案目标是指( D )

A.知识,技能和方法

B.情感,态度和价值观

C.知识,技能和情感

D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观

5. 首倡"教师作为研究者"的学者是( A )

A.斯腾豪斯

B.斯腾伯格

C.杜威

D.赫尔巴特

6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为( A )

A.加德纳

B.推孟

C.韦克斯勒

D.加涅

7. 以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教案模式为( B )

A.讲解——接受式

B.示范——模仿式

C.探究发现式

D.情境——陶冶式

8. 在"对话互动"式的教案过程中,教师和学生的关系是( C )

A.教师是主体,学生是客体

B.学生是主体,教师是客体

C.都是主体

D.都是客体

9. 探究学习实施的过程是( B )

A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B )

A.地方课程

B.校本课程

C.国家课程

D.学科课程

11.教案过程的中心环节是( B )

A.备课

B.上课

C.批改作业

D.考试

12. 20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是( A )

A.学校需要家庭的支持

B.学校需要社会的支持

C.学校需要专家的支持

D.学校需要政府的支持

13.教育的中心和灵魂在( B )

A.学生

B.学校

C.教师

D.校长

14.校本教研的主体是( C )

A.学生

B.教材

C.教师

D.校长

15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( C )

A.学科学习目标

B.一般性发展目标

C.学科学习目标和一般性发展目标

D.情感目标

1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程经管体系外,还有(ABCD)

A.改变课程功能

B.调整课程结构

C.精选课程内容

D.改进教案方式

2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)

A.档案袋评定

B.苏格拉底式研讨评定

C.表现展示评定

D.成就测验

3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD)

A.情境

B. 协作

C.会话

D.意义建构

4下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)

A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义

B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的

C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响

D.知识为一种探索的行动或创造的过程

5本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)

A.民主的

B.平等的

C.对话的

D.互动的

6.新课程给教师角色的定位是(AC)

A.学习者

B.定向者

C.促进者

D.定论者

7.新课程结构的主要特点(ABC)

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.平均性

8."校本课程开发方案"的内容包括(ABCD )

A.校本课程开发总体目标

B.校本课程的结构与课程门类

C.课程实践与评价的设想

D.保障措施

9. 2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD )

A.前沿性

B.全局性

C.基础性

D.先导性

10.地方对课程经管的主要方面是(ABCD)

A.贯彻国家课程政策

B.制订课程实施计划

C.组织课程的实施与评价

D.加强课程资源的开发和经管

11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD)

A.家庭资源

B.社会资源

C.校园资源

D.自然资源

12.当今世界,教案研究的发展趋势是(BCD )

A.向学生回归

B.向学校回归

C.向教师回归

D.向教育实践回归

13.教案研究中的行动必须具有以下特征(BCD )

A..可操作性

B.验证性

C.教育性

D.探索性

14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)

A.教育测验运动时期

B.目标分析研究时期

C.多方位研究时期

D.教育评价的兴盛时期

15.简述质性评定的主要特征有(BCD)

A.评定是一种自上而下的评价

B.评价的目的在于促进主体人的发展

C.评价的方式具有情境性

D.评定是不断探索改进的过程

(× )1 .《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.

(√ )2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.

(× )3 .课程规范它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求.

(√ )4.素质教育本质上是一种个性化教育.

(× )5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.

(×)6. 学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.

(√)7. 我国基础教育实行三级课程经管的基本模式,学校课程经管亦需要建立三级经管网络.(√)8.实现课程经管的统与分的有机整合,是世界课程经管的总的趋势.

(×)9.校本教研即师本研究.

(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.

四、简答

1.新课改的具体目标有哪几项

答:有六项具体目标,它包括:改变课程功能,调整课程结构,精选教案内容,改进教案方式,改革考试和评价制度,重建课程经管体系.

2.课改的主要任务是什么

答:(1)构建一个新型课程经管体系.(2)建立一支新型教师队伍.(3)探索一套新型课堂教案模式.(4)完善一个新型教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培养一批先进典型.

3. 新课程改革的核心理念及其基本含义.

答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展."为了每位学生的发展"包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本。(2)倡导全人教育。(3)追求学生个性化发展.

4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么

答案：1)从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程。(2)新课程还设置了许多"综合性学科",着意推进课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造。(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合.

5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面

答：首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体。教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中.

其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材.

6. 开展综合实践活动课程的意义.

答:使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工, 具有初步技术能力.

7. 实行"三级课程经管"的作用是什么

国家,地方,学校三级课程经管各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的经管体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.

8. 为什么说教师是重要的课程资源

①首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好。②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.

9. 作为校本研究的主体对教师有什么要求

答:校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,以研究者的心态置身于教案情境中,以研究者的眼光审视,分析和解决教案实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题,强调研究的实效性和可持续性.

10.世界各国课程评价有哪些特点.

答:一,重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化

二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化

三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化

四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化

五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移

五、论述

1.新课程规范在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想

答:第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程规范的设计思想是"目中有人","以学为本"的现代课程理念.

第二,在内容规范的设计上,从"学习领域",学习主题","目标要素"的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程规范中"学生"和"学生发展"是具有十分重要的地位.

第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,提供教案环境和教案平台的支撑.

2. 举例说明,在教案中如何处理"预设与生成"的关系.

答案要点:

首先,辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"的现象,又要避免不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教案质量,减损国家要求及教育"引导","塑造"的责任.

其次,教师在备课及进行教案设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教案目标和内容的设计上,尽可能地将"三维目标"和有关内容加以整合,而不能仅有"知识点"。二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情况及多样化的对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实的,活生生的教案留下一定的时空,最终在教案中完成,在教案后完善,决不能像过去那样把教案的每一环节,教师的每一句话及学生的可能回答都写出来,使得原本富有生命力的教案成了完全预定的,僵死的"走教案","演教案剧".

再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,回答,细节,情境等,让教案充满灵动,智慧与活力。但是,这种"生成"必须与预设的学习目标,学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或

是深化,这样才能既保证课堂教案的"开放"与"灵活",促进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又达到国家对青少年一代的基本要求.

(举例略)

3.谈谈自主学习的实施要点(P67—74)

答案要点:

(1)创建积极的课堂环境。(2)使学生认同学习目标。(3)给学生更多的学习自主权。(4)灵活运用多种教案方法。(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法。(6)让学生参与课堂经管. 4.试述发展性评价的内涵是什么.P180

答:其基本内涵表现为:

(一)评价的根本目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值.

(二)与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施.

(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.

(四)评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求。评价规范分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性.

(五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.

(六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,经管者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展.

(七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中.

2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案(五)

2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案（五）一、填空 1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。 2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。 4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。 5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。 6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。 9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。 10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。二、填空题。（45%） 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重

学科带头人考试题目

2010年学科带头人考试模拟试题及含答案一、单选 1.课程改革的的基本理念是: ( C ) A. ② ③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以学生发展为本②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担 2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C ) A.说出,表演,展示 B.设计,制作,创作 C.感受,参加,养成 D.解释,完成,背诵 3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和( D )等三个层面上展开. A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目标是指( D ) A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观 C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观 5. 首倡"教师作为研究者"的学者是( A )

A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为( A ) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 7. 以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为( B ) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 8. 在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是( C ) A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9. 探究学习实施的过程是( B ) A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思

学科带头人考核试题

学科带头人、骨干教师理论知识考核试题一、填空 1.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：任何一种有组织的教育中，终身教育建立在四个支柱的基础上，即学会（），学会（），学会（），学会（）。（认知、做事、共同生活、生存） 2.哈佛大学的霍华德·加德纳（Dr.Gardner）教授，多年来致力于人类认知能力的研究，提出了新颖的智能概念，1983年出版了《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了人类的八种智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人际关系智能、自然观察智能。（逻辑数学智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，自我认识智能） 3.新西兰教育学家克里斯蒂·沃德（Christin e ward）所著的《“友善用脑”—加速学习新方法》一书中认为，所有的学生都是天生的（），如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们（）。（学习者，以他们自己的方式学习） 4.马克思主义观点认为，教育起源于（）。（生产劳动） 5.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人的发展的影响。(环境） 6.课程主要是由（）、（）、（）和（）四个要素组成。（课程目标，课程内容，课程结构，课程评价） 7.课程内容主要由三部分组成，即课程（），学科课程标准和（）。（课程计划，教材） 8.课程从课程管理制度角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程，从课程的组织核心角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程。（国家，地方，校本，学科课程，活动课程，综合课程） 9.国家课程标准是、、和的依据，是国家（）和（）课程的基础。（教材编写、教学、评估、考试命题，管理、评价） 10.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )论的观点。（环境决定论） 11.（）是结构主义课程理论的杰出代表。（布鲁纳） 12.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。（1986年） 13.课程改革的核心理念是（）。（一切为了每一个孩子的发展） 14.各学科课程标准的三维目标是（）。（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观） 15.建立新的基础教育课程体系要以邓小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江泽民同志的“（）”的重要思想为指导，全面贯彻（），全面推进（）。（世界、未来、现代化，三个代表，党的教育方针，素质教育） 16.建立促进教师不断提高的评价体系。建立以教师（）为主,（）、（）、（）、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。（自评，校长，教师，学生）。 17.课堂教学的主要形式是（）授课制。（班级） 18.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照判断左右，这是属于（）知觉。（方位） 19.工人在操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是属于注意的（）品质。（分配）

鞍山市中小学骨干教师选拔理论考试试卷(A卷

11.5骨干教师评选试题（A） 2012-04-28 10:04:14| 分类：十点咖啡| 标签：|举报|字号大中小订阅鞍山市中小学骨干教师选拔理论考试试卷（A卷） 1、以下不属于“八荣八耻”内容的条目是（A）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（B）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（C）以乐于助人为荣，以妨碍别人为耻；（D）以服务人民为荣，以背离人民为耻；2、教学设计的内容不包括（A）教学目标（B）教学过程（C）教学方法（D）教学诊断（E）学习者分析 3、教材处理主要指（1）次序的处理（2）内容的处理（3）生成的处理（4）方式的处理（A）（1）（2）（3）（B）（1）（2）（4）（C）（1）（3）（4）（D）（2）（3）（4） 4、现代学习方式的基本特征是（1）主动性（2）研究性（3）独立性（4）独特性（5）探索性（6）体验性（7）问题性（A）（1）（2）（3）（5）（6）（B）（1）（2）（4）（6）（7）（C）（1）（3）（5）（6）（7）（D）（1）（3）（4）（6）（7） 5、在新课程下，教师的角色应发生转变，正确的选项是（1）教师是灵魂塑造的工作者（2）教师是学生学习的促进者（3）教师是课堂教学的主导者（4）教师是教育教学的研究者（5）教师是课程资源的开发者（A）（1）（2）（3）（B）（1）（2）（5）（C）（2）（3）（4）（D）（2）（4）（5） 6、体现“在教学中重视认识发生过程”的选项是（A）重视知识结构的同化与顺应（B）重视学生的兴趣与方法（C）重视课堂练习的典型与全面（D）重视教学的反馈与矫正 7、培养学生创新能力的三个要素不包括（A）注意力（B）好奇心（C）判断力（D）直觉与洞察力 8、课堂教学评价的改变很重要一点是（A）通过教师的知识看教师的教学（B）通过教师的教态看教师的教学（C）通过学生的正确回答看教师的教学（D）通过学生的参与状态看教师的教学 9、以下不属于提问技巧的是（A）诱发（B）待答（C）清晰（D）反诘 10、在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是（A）预设服从于生成（B）生成服从于预设（C）预设下不许生成（D）生成中要含有预设 11、教育教学叙事是（A）教学反思的一种形式（B）同伴互助的一种形式（C）专业引领的一种形式（D）行动研究的一种形式 12、《基础教育课程改革纲要》倡导的学生学习方式为（1）主动参与、乐于探究、勤于动手（2）搜集和处理信息的能力（3）获取新知识的能力（4）自学与探究的能力（5）分析和解决问题的能力（6）交流与合作的能力（A）（1）（2）（3）（5）（6）（B）（1）（2）（4）（5）（6）（C）（1）（3）（4）（5）（6）（D）（1）（2）（3）（4）（6） 13、以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是（A）浓缩、提炼或再现知识的发现过程（B）暴露问题思考过程

2020年最新小学数学骨干教师基本功试题合集及答案(共九套)

2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案（一）一、填空题：“（）”表示所填内容。 1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。 2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。 3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。 4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。 6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。） 7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。 8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。 9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。 10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。 11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。 12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。） 13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。） 14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。 15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。 16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。 17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。 18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。） 19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。） 20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。） 21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）

2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案(八)

2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案（八）、一、填空 1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。 3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。 5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。 6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。 7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。 8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。 9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。 10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。 11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。二、选择题 1.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。 ①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展 2.教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。 ①教教材②用教材教 3.算法多样化属于学生群体，（②）每名学生把各种算法都学会。 ①要求②不要求 4.新课程的核心理念是（③） ①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展 5.根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。①概念②计算 ③应用题 6.“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。 ①数学思考②过程与方法③解决问题 7.《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”

中小学教师综合素质及水平能力测试题及参考答案

水平能力测试题及参考答案一、选择题（每小题2分，共20分） 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是对2010至20_____（C）年的教育改革和发展进行了全面部署。C.20 2、新课程政革的根本理念是为了（C） C.学生的发展 3、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（B） B.预见性 4、师生关系在人格上是（A）的关系。 A.民主平等 5、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（A）A.孔子 6、新课程倡导的学生的学习方式有（D） D．自主学习、合作学习、探究学习 7、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（C）C.区分度 8、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（D） D.学生 9、衡量品德的一个最重要的标志是道德（D.行为 10、新修订的九年义务教育法的时间是(A) A、2006年9月1日二、简答题（每小题8分，共32分。） 1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？答案：一、爱国守法。二、爱岗敬业。三、关爱学生。四、教书育人。五、为人师表。六、终身学习。 2、如何构建和谐的师生关系？参考答案：我认为要建立和谐的师生关系，我们平时在教学过程中就应该要做到以下几点：一、以赏识的目光期待学生。首先我们老师应该坚信每个学生都有极大的潜能。应用赏识的眼光挖掘学生身上的“闪光点”，对学生进步和发展的激励作用是巨大的。二、以发展的眼光激励学生。“十年树木，百年树人”就很好的说明学生的成长和成材是需要时间和空间的，是不可能一蹴而就的。当前我们老师特别要关注的是学生的良好态度、需要、兴趣、习惯等非智力因素的开发和利用上。三、以科学的育人观启迪学生。如果我们将教育的重心只放在分数的教育上，就势必导致我们对学生的做人、个性品质、心理素质、创新精神等方面的忽视，特别是会使我们的教育步入重智轻德的误区。只要我们在教育过程中，以对学生的爱为基础，做到以学生为本，一定能建立起和谐的师生关系，从而为学生的健康成长创造良好的环境。 3、听课笔记包括哪些内容？参考答案：听课记录包括两个主要方面：一是教学实录，二是教学评点。（一）教学实录。这一部分我们可以记录： 1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。（这一般听课笔记的开头都已明确注出） 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法。（记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察） 3、各个教学环节的时间安排。（这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当，还有待于学生课堂状态。） 4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。） 5、教学效果（主要看学生在课堂中获得了什么）听课记录的三种形式：1、简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。2、详录：比较详细地把教学步骤记下来3、记实：把教师开始讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。（二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等）

哈尔滨市骨干教师笔试试题及答案

2008年哈尔滨市初中化学学科市骨干考核评定笔试试题答案课标命题解题考试时间: 120分钟一、（10分）选择题（本题含10小题，每小题有1-2个正确选项，请选择每小题中选项字母填在相应括号内） 1、义务教育化学课程标准规定：义务教育阶段的化学课程性质应该体现（） A、完整性和系统性 B、启蒙性和基础性 C、科学性和教育性 D、创新性和探索性 2、新课标确定的化学课程改革主旨是……………………………………… （） A、保持学习化学的兴趣和信心 B、提高学生的科学素养 C、重视与实际的联系 D、倡导以科学探究为主的多样化学习方式 3、在《课程标准》中属于体验性学习目标的描述是………………………（） A、体验、感受 B、初步学会 C、了解、识别 D、保持、发展 4、在内容标准中属于一级主题的是………………………………………… （） A、科学探究 B、地球周围的空气 C、物质构成的奥秘 D、化学物质与健康 5、关于微粒构成物质内容标准叙述正确的是……………………………… （） A、知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒 B、认识物质的微粒性 C、了解分子、原子、离子 D、理解原子是由原子核和核外电子构成的 6、属于《课程标准》提出的活动与探究建议的是…………………………（） A、实验探究氧气和二氧化碳的性质 B、辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗 C、讨论水的用途 D、调查水污染的原因 7、新课标中，发展学生科学探究能力的要素有八项，其中第八项要素是…（） A、进行实验 B、解辩与结论 C、反思与评价 D、表达与交流

8、专家把绿色植物通过光合作用转化的食品叫做绿色食品。海洋提供的食品叫做蓝色食品。通过微生机发酵制得的食品叫做白色食品。下列属于蓝色食品的是…… （） A、大米 B、海带 C、食醋 D、食盐 9、中考试题中考查下列问题不符合课程标准的是…………………………… （） A、绽放的礼花为什么绚丽多彩 B、小苏打的用途 C、氨态氮肥的鉴别 D、锌是多种酶的组成元素对健康有重要作用 10、下列教学符合课程标准的是……………………………………………… （） A、讲酸时,只说明像硫酸.盐酸这样的化合物属于酸 B、用讲授法进行饱和溶液教学 C、分组调查家庭金属废弃物的种类, 讨论回收的价值和可行性 D、用计算机取代化学实验省时省力省钱 1B2B3AD4AC5AB6AB7D8B9A10AC 二、（5分）解答下列一题，并评析取一定质量的碳酸钠粉末完全溶于400g水中。取其溶液一半，向其中加入100g氯化钡溶液，恰好完全反应，过滤得沉淀和滤液。再将沉淀投入到20%的200g硫酸溶液中充分反应，固体物质的质量增加3.6g。求：（1）所取碳酸钠的质量；（2）滤液的溶质质量分数。（计算机保留1位小数）答案：设生成的BaCO3质量为x，参加反应的Na2CO3的质量为y，生成NaC1的质量为z 因Na2CO3+BaC12=BaCO3+2NaC1 BaCO3+H2SO4=BaSO4↓+CO2↑+H2O 得：Na2CO3→BaCO3→BaSO4 质量差 106 197 233 36 Y x 3.6g 解得X=19.7g，y=10.6g Na2CO3+BaC12=BaCO3↓+2NaC1 197 117 19.7g z 解得z=11.7g 所以，所取Na2CO3的质量为10.6×2=21.2g

市级骨干教师培训考试题及答案

一、动作设计应兼顾哪些方面？答：动画设计应符合实际教学应用，以舒缓、时间适中的动作为主。如：切入，下降，渐变等；禁止使用动作花哨，时间过长的类型。如：翻转，弹跳。太过花哨的动画不但无助于教学，反而分散学生的注意力。二、排版过程中字号、字色、行距、段距的应用技巧有哪些？答：字体不要使用隶书、行书、艺术字，最好用楷体、华文中宋、华文细黑，方显端庄醒目。字号不要使用18#，最好使用22#，26#，30#，36#，大小适中。字色谨慎使用一切浅色，除非设重背景色文本框；最好使用重紫、褐红、亮蓝、正黑、正红，鲜明美观。行距不要使用1.4倍行距；最好用1倍行距，1.2倍行距，这样才疏密有致。段间距不要使用0倍段间距；最好使用0.5倍段间距，0.2倍段间距，如此布局彰显重点。三、谈一谈学生心理健康问题对于教学工作的影响。答：执教十多年来，我深切感受到心理健康对学生的健康成长相当重要。以下就结合我的教学实践谈谈： (一)学习问题。厌学是目前学生最突出的问题。受社会和家庭的影响，学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。与此同时，考试焦虑象一个梦魇和很多孩子形影不离。二者相互作用，形成恶性循环，给教学带来更大难度。 (二)人际关系处理。教师对学生的不理解、不信任而使学生产生对抗心理；进入青春期，冲动易怒，唯我独尊，与同学关系紧张，不能理智对待早恋；家庭的种种伤痕，会给学生造成不同程度的心理伤害。以上这些又不同程度影响着我们的教学，给教育教学带来更大的挑战。四、谈一谈自己处理学生注意力障碍的一些成功经验。答：执教十多年来，我针对有注意力障碍学生的特点，摸索出以下几点经验：（1）对这样的孩子要给予更多关爱。（2）他们认真听课和按时完成作时立即给予表扬或奖励。（3）批评时要就事论事，不要扩大，要保护其自尊心，（4）布置作业少一点，待他们能顺利完成后，再加大作业量。（5）将他在校上课的表现记录在卡片上，每天向家长汇报。使家长及时了解孩子在校表现，给予一定奖励和惩罚。总之，老师和父母携起手来，给这些孩子一片翱翔的天空。五、什么是教师专业成长规划？其实质是什么？答：教师的专业成长规划是教师职业的生涯设计，也就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴涵着自我期待和希望。其实质：职业理想的具体化，事业目标的系统化，规划设计人生，提高生命的价值。六、简述中国传统文化的基本精神。答：中国文化的精神风貌（总体特征）是：浑圆整一、温厚平和。包括以下方面： 1、天人合一。 2、柔性精神。 3、包融精神。 4、中庸精神。 5、和谐意识。 6、人本意识。

事业单位《综合应用能力(A类)》试题

材料1：中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。 “中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施，面向各省（区、市）中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，旨在为全国中小学教师培养骨干，作出示范，开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。 “中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。材料2： Y大学历史文化学院组建于2003年，现有教授16人，副教授17人，其中，博士生导师13人。该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业，已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。获学位授予权20余年来，历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生，不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。通过参与教育部项目遴选和本省“国培计划”竞争性谈判，Y大学历史文化学院获得教育部“国培计划”示范性集中培训和省中西部农村中小学骨干教师培训两个项目共6个子项目的培训任务。为此，历史文化学院专门成立了“国培计划”项目领导小组，主要负责培训的日常组织、管理工作。2010年至今，学院承担的“国培计划”项目辐射国内部分省区及全省9个地区，培训中小学骨干教师2786人，顶岗实习生规模近1300人，学科带头人30人。历史文化学院在承接“国培计划”方面优势明显：第一，学院是培训中学历史师资和传统文化紧缺人才的重要基地，拥有一批专门从事中学历史教学研究的专业研究队伍，在省内外具有较大影响。第二，学院拥有条件优良的实践基地，在长期的教学实践中与一批中学名校建立了长期友好的合作关系。第三，学院有丰富的培训经验，连续四年被评为省“国培计划“实施工作先进单位，2012年6月曾获得示范性项目培训单位资质。材料3：2014年8月2日，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》要求及相关文件精神，受省教育厅委托，Y大学历史文华学院承担的“国培计划”——暑期初中历史骨干教师短期培训班如期开班。该班共有165名参训学员，集中培训28天。该班的培训目标是通过培训促进学员更新教育教学理念、提升理论知识水平，拓宽学术视野，把握初中历史学科新课程实施最新动态和发展趋势，掌握初中历史学科新课程有效课堂教学、参与式教学以及评价的策略与方法，提高学科课堂教学实践与研究能力，使他们在实施素质教育、推进初中历史新课程改革和初中历史教师培训中发挥骨干示范作用。本次培训主要分为教育通识、初中历史新课程教学设计和组织实施、初中历史参与式教学组织与实践三个模块。研修主要以问题为中心，以案例为载体，突出参与互动，总结教育教学经验。研修培训主要采取“教学核心问题+经典案例研讨+专家学员互动+基地实践研修+校本主题研修（课题研究）+反思总结提升+成功汇报分享+考核答辩验收”等形式进行，分小组开展研讨活动，重视集中研修后通过网络交流、主题或者课程研究等方式对学员进行跟踪。本次培训师资队伍由高校学科教学专家（7人）和中学一线历史教师（4人）组成，培训师资力量雄厚，授课老师熟悉初中历史教学，理论功底和实践经验丰富。

2007年盐城市学科带头人考试公共部分试卷

2007年盐城市申报中学学科带头人、教学能手业务能力考核试题注意事项：本卷总分为150分，考试时间为150分钟。全卷分为两个部分，第一部分为公共基础知识，共50分；第二部分为专业素养考查，共100分。第一部分公共基础知识（50分）一、下列各题只有一个正确选项，请将正确答案填入下面表格中相应的题号下面。（每小题1分，共12分） 1.人的发展主要是指 A.身体和心理的发展 B.认知和情感的发展 C.知识和技能的发展 D.社会性和个性的发展 2.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”，这说明教学中应注意 A.传授知识 B. 巩固练习 C.发展能力 D.思想教育 3.学生主体性的最高表现是 A.自觉性 B.独立性 C.自主性 D.创造性 4.提倡“发现学习”的著名教育家是 A.夸美纽斯 B.布鲁纳 C.赫尔巴特 D.凯洛夫 5.我国古代《学记》中提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了原则。 A.巩固性 B.因材施教 C.循序渐进 D.启发性 6.教学过程中进行的评价是 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D..相对性评价 7.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是 A.现象适应 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 8.教师在教育过程中及时表扬、激励学生，这是运用了心理学中的原理。 A.分化 B.强化 C.泛化 D.弱化 9.个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和 A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向 10.胖人适宜穿竖条纹的衣服，瘦人适宜穿横条纹的衣服，其利用的心理学原理是 A.感觉 B.错觉 C.幻觉 D.联觉 11.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲多么富有，以求得心理满足, 这是采用了心理防御的方式。 A.升华 B.补偿 C.退缩 D.转移 12.行动研究的基本过程是 A.计划、实施、反思 B.计划、行动、总结 C.观察、应用、反思 D.计划、分析、行动二、案例分析(20分) 1．某学校数学教研组在某天下午第一节课到初二（3）班听课后，大家进行了一个小时的研讨活动，研讨采用逐一发言的方式进行。每个人说完后，教研组长宣布本次活动结束。活动过程中，学校专门安排人员考勤，按照学校的制度还把考勤结果与教师的年度考核挂钩。请问上面这个案例是新课程倡导的校本教研吗？为什么？（本小题10分）县（市、区）学校______________________ 姓名______ _____ 准考证号_______________ …………………………………密………………………………封………………………………线…………………………………

骨干教师考试习题整理

骨干习题 1、哈尔滨市教育系统十五条禁令教育行政机关工作人员行为五条禁令一、严禁机关工作人员违规干预基层招生、分班、考试、评职、评优等工作。二、严禁接受基层学校公款宴请。三、严禁到基层单位和学校报销各种票据,接受钱物或有价证券。四、严禁态度蛮横,“该办不办,不该办乱办”,以及刁难勒卡服务对象等行为。五、严禁拖延审批、服务事项办结时限。对于违反上述禁令者,年度考核定为不称职;对于连续两年触犯禁令者,开除公务员队伍。中小学校长行为五条禁令一、严禁以测试、考试形式招生或提前招生。二、严禁分重点班。三、严禁擅自设立收费项目,提高收费标准,扩大收费范围。四、严禁以教学需要为名组织学生订购规定以外的教辅材料。五、严禁利用招生、分班、转学收取学生家长钱物。

对于违反上述禁令者,视情节给予党纪、政纪处分,直至撤消校长职务。教师(教研员)行为五条禁令一、严禁教师收受、索要学生或学生家长钱物及利用学生家长办私事。二、严禁教师侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生,不得有伤害学生人格及心理的言行。三、严禁教师按照考试成绩给学生排座位、排列名次,张榜公布。四、严禁教师(教研员)直接或间接乱办班、乱补课、乱收费。五、严禁教师(教研员)向学生推销各种报刊、资料或其它商品。对于违反上述禁令者,取消其中考命题员、审题员、骨干教师资格,取消其特级教师、优秀教师等荣誉称号,取消其三年内参加评优、评职、评骨干、晋级等资格;对于情节严重者,给予警告、记过、记大过处分,直至清除教师队伍。 2、教育规划纲要20字方针:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。 3、教育战略主题:坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。 4、教育发展战略目标:提出“基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”的战略目标。 5、人才培养体制改革:学思结合,知行统一,因材施教, 6、义务教育最基本的特点:

骨干教师考试案例分析题附答案(四)

案例46七年级的《世界文化之旅》一课的重点内容是要学生了解文化的多样性和丰富性，学生对于这样的内容非常感兴趣，在课前搜集了很多资料，针对这节课的重点内容和学生的预习情况，我在展示环节设计了一个评选不同国家，不同文化的代表人物的环节，学生对于这样的内容都积极参与，常常为了一个内容争辩的面红耳赤。案例分析：杜郎口教学模式真正激发了学生的学习兴趣，真正实现了学生的自主学习，课堂真正成为了学生展现自我的舞台。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。当学生对学习产生了兴趣，他们求知的欲望是无法阻挡的。案例47在六年级的《拒绝身边的诱惑》一课时，我设置了如下的故事：传说中古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只，使他们触礁沉没。智勇双全的奥德修斯勇敢地接受了航海任务，想出一个办法：让船员把自己紧紧地绑在桅杆上，这样，即使他听到歌声也无法指挥水手；让所有的船员把耳朵堵上，使他们听不到女巫的歌声，结果，船只顺利的度过了海峡。学生通过讨论明白了寓言故事所说明的道理：勇敢的人敢于战胜不了诱惑，聪明的人能想出各种办法抗拒不良诱惑。案例分析：寓言故事和漫画等材料，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在思想品德教学中恰当运用这些材料会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。案例48八年级《财产留给谁》一课，我设计了很多问题在导学案中，例如：作为遗产必须具备的三个条件?遗嘱继承的最大优点。。。。。。学生在预习过程中出现了很多的错误，我根据学生出现的问题进行了分类处理，并仔细分析，对症下药，解决了这些错误。案例分析：对学生的错误信息，教师要分清哪些是主要的，反映了学生思维的偏差（解题方法），哪些是次要的，只是形式上（格式上）的失误。思维上的错误较难医治但必须医治，还要彻底治好，方法错误说明在知识迁移上，只注意了相同点，忽视了不同点，这些情况往往发生在中偏下学生身上，让这些出错的学生说一说，教师帮助分析原因。形式上的错误可以让学生对照课本比一比、同桌互相指一指就可以纠正过来。案例49在英语课上，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过…… 教室里恢复平静后，一班的A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中…… B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？ [分析]课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。