《一分钟》第一课时教案

《一分钟》第一课时

教学目标：1、认识“钟”、“丁”、“迟”等13个生字，会写“元”、“坐”、“钟”等几个生字。

2、读通课文，了解课文的主要内容。

教学重点：1、朗读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文的主要内容。

教学难点：1、区分形近字“已”“己”“座”“坐”。

2、写好“元”、“坐”、“钟”、“共”。

板书设计：

16、一分钟

一分钟二十分钟

遇上红灯

没赶上公共汽车

走去学校

一、导入

师：同学们有睡懒觉的经历吗？睡懒觉给你带来过麻烦的同学请举手？是的，睡懒觉在某些情况下是不好的习惯，会给我们带来很多本不会遇到的麻烦。今天我们要学的课文写的就是一个小朋友因为多睡了一分钟懒觉，遇到了不少的麻烦，他的经历会给我们带来什么启发呢？让我们一起走入课文，请同学们把书翻到85页。

师：请同学们伸出手指和我一起写课题。“钟”是我们这节课要求会认和会写的字，我们再书空一次。请同学们齐读课题。

二、听范读，纠正字音

师：之前同学们已经预习了课文，善于学习的同学已经标好了自然段，圈好了生字。

觉得生字自己都会读的同学请举手。很多同学很有自信，但是在请同学展示之前，我想请同学们仔细听课文朗读，注意听清生字的读音，把自己读错的和难读的字音用横线标出来。没有标自然段的同学，边听边做好标记。

师：（出示带拼音的生字）谁想当小老师带读？（指名一个朗读基础好的同学带读）。

师：小老师读得真棒！其他同学学得怎么样呢？我们开火车来测一测。火车，火车在哪里？这列火车开起来。（每个读对的同学及时评价“正确”，遇到读错的，说：不对，谁来帮帮他，指名一个朗读基础好的同学带读）

师：去掉拼音你们还会读吗？我来看看谁的反应最快，读得最准确。出示PPT。（全读对了，评：大家可真了不起，都读准了！遇到读错的，请一个正确的带读。）

师：看来生字的读音确实难不倒大家了，生字的结构你观察清楚了吗？下面我们一起来玩“你说我猜“的游戏，出示游戏规则：说的同学只能提供生字结构信息，不能说读音，也不能说是第几行第几个字。猜的同学由说的同学来指定。猜对了，说的同学要说”回答正确“，猜错了，指另一个同学猜，说的同学可以补充信息。（指名语言组织能力强的同学来说，请五个同学来说）

师：同学们的观察能力可真强呀！现在我们把生字放进词语里（出示词语）拍掌读一读

吧。

三、整体感知

师：生字和词语同学们都读准确了，现在肯定也能把课文读好了，请同学们自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？（出示句式：课文主要讲了（）因为多睡了（），结果迟到（）的事。）谁能够用老师提供的句式，说一说课文讲了一件什么事？（随着学生的回答，贴好“一分钟”、“二十分钟”的词卡。）

四、区分形近字“已”“己”“座”“坐”。

师：课文的第几自然段，告诉了我们元元迟到了二十分钟？

生：第五自然段。

师：我们一起来读一读第五自然段吧。（出示第五自然段，齐读）

师：这一段里的生字特别多，我们再读一读这几个生字。（生字是彩色字体）。

师：现在我们来做几个小练习，看看谁的观察能力最强！大家请看第一题。（出示课文原句，用选择题让学生区分“已“和”己“。）谁想上来写。（如果选对了，就追问“这两个字这么相似，你是怎么区分的？”如果选错了，问其他同学“为什么A不正确？我请一个同学上台来给大家说说。”）

师：你不仅观察能力强，语言表达能力也不错。像这样的形近字，我们可以通过编顺口溜的方法来记住它们。出示：全开是（），半开是（）。谁想来填？大家齐读一次。

师：现在请同学们在我发的纸上写一个“已经“的”已“，我请一个同学在黑板上写。写完

了坐端正。谁来给他批改？

师：第一题挑战成功，请看第二题。（出示课文原句，用选择题让学生区分“坐“和”座“。）谁想来写。这是两个同音的形近字，你有什么好方法来区分它们？是的，通过偏旁区分是个好方法。另外，我们同样可以编顺口溜来记住它们。出示：有“广”有（）位，无“广”无处（）。谁来填。大家说他填的对不对？我们齐读一次。

师：真正会区分这两个字的同学，这两个题肯定也难不倒他的。同学们一起回答，我听听哪个大组正确的人数最多。（出示：1、我们要主动给老人让（）。2、上课了，我们要（）姿端正。）老师要把大拇指给每一个选对的同学，还不会区分的同学，可以下课了再问问同学，或者问我。

五、提取信息，理解字义。

师：元元多睡了一分钟，结果迟到了二十分钟，这中间到底发生了哪些事呢？（根据学生的回答，贴词条，翻到对应的段落。齐读段落，理解生词。）

预设1：生：遇上了红灯。

师：（贴词条“遇上红灯”）你是从第几自然段知道的呢？

生：第二自然段。

师：我们一起读一读第二自然段。

师：你们有没有过刚想做什么就怎样了的经历？请你用“刚”说说你的经历。

预设2：生：没赶上公共汽车。

师:（贴词条“没赶上公共汽车”）你是从第几自然段知道的呢？

生：第三自然段。

师：我们一起读一读第三自然段。

师：坐过公共汽车的同学请举手。公共汽车人人都可以坐，它不属于某一个人独有。你知道我们教室里还有哪些东西是公共的吗？

生：扫把、桌子、黑板

师：是的，这些东西都属于公共的。公共的东西我们要一起使用，也要一起爱护。

预设3：生：公共汽车一直不来，最后走路去了学校。

师：（贴词条“走去学校”）你是从第几自然段知道的呢？

生：第四自然段。

师：我们一起读一读第四自然段。

师：在生活中你做过决定吗？谁能用“决定”造句。

师：课文读到这我们知道了，元元多睡了一分钟，导致自己遇到了红灯，没赶上公共汽车，最后只好走去学校，结果迟到了二十分钟。

六、写字

师：课文读明白了，我们来写写字吧。请同学们看这4个字，你发现它们有什么共同点了吗？

生：都有两横。

师：是的，我要提醒大家的是，虽然都有两横，但是它们的位置、倾斜和长短都不一样，写的时候一定要注意。

师：写字之前要先观察字的整体，再观察具体的笔画。我给同学们录了手写视频，大家看看，我写“坐”时抓住了哪些特点。

师：现在请同学们把每个生字写一个，如果书上已经写好了，就写在我发的纸上。善于

观察的同学，字肯定是写得最好看的。

师：写好的同学坐端正。我来看看你写得怎么样。我只看安静坐好的同学的字。

师：我们一起来点评一下这个字写得怎么样，能得星星吗？不能得星星，要怎样修改呢？谁愿意上台来讲讲。

师：现在同学们可以和你前后左右的同学互相点评，然后修改自己的字。如果你已经知道怎么修改了，可以直接修改。可以多写几个，下课看谁得的星星多。