两、三位数乘一位数(不进位)的笔算练习题

6.2.1 两、三位数乘一位数（不进位）的

笔算

1.竖式计算。

22×4＝ 312×3＝ 331×3＝ 131×3＝

2.脱式计算。

300×2+400 132×3-231 411×2+150

3.小红说：“我做了44朵红花”，小东说：“我做的是小红做的朵数的2倍”，他们两个人一共做了多少朵红花？

答案：

1.88、936、993、393

2.1000、165、972

3.44×2+44=132（朵）答：他们两个一共做了132朵红花。

小学数学人教版三年级上册《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》习题1.docx

小学数学人教版三年级上册 《多位数乘一位数 ( 不进位 ) 的笔算乘法》习题 一、基础过关 巧手补天窗。 １. 在笔算 23×2 时，先计算 3 乘 2，是表示有 2 个 3 相加，再计算 2 乘 2，是表示有 ( ) 个 ( )相加，最后再把 ()和() 加起来，得（）。 ２.23 的 3 倍是（）； 4 个 21 的和是（）。 ３.12 × 12× 12× 12＝（）×（）＝（） ４.740 里面有（）个百和（）个十。 二、综合训练 １. 神机妙算。 21× 4＝23 × 2＝123× 3＝ 32× 3＝213× 3＝242 ×2＝ 44× 2＝122 × 4＝311 ×2＝ 212× 3＝312 × 2＝412 ×2＝ ２. 脱式计算。 324× 2－300214 ×2＋ 328 700× 5－138232× 3＋ 219 三、拓展应用 １. 列式计算。 （１）一个因数是234，另一个因数是2，积是多少？ （２） 3 个 222 是多少？ （３） 412 的 2 倍是多少？ ２ . 解决问题。 （１）三年一班有50 人，星期天要乘车去参观科技城。他们租 4 辆车够吗？ 限乘 12 人

（２）三年一班同学去植树，第一小组植树30 棵，第二小组植树 4 行，每行 12 棵，哪个小组植树多？多多少棵？ （３）小红每天写23 个大字， 3 天一共可以写多少个大字？

参考答案 《多位数乘一位数 ( 不进位 ) 的笔算乘法》习题 一、基础过关 １. 在笔算 23×2 时，先计算 3 乘 2，是表示有 2 个 3 相加，再计算 2 乘 2，是表示有( 2 ) 个 ( 20 )相加，最后再把 ( 40)和 ( 6 )加起来，得（26 ）。 ２.23 的 3 倍是（46）； 4 个 21 的和是（ 84）。 ３.12 ×12× 12× 12＝（12）×（ 4 ）＝（48 ） ４.740 里面有（7）个百和（4）个十。 二、综合训练 １. 神机妙算。 21× 4＝8423 ×2＝ 46123 × 3＝ 369 32× 3＝96213×3＝ 639242 × 2＝ 484 44× 2＝88122×4＝ 488311 × 2＝ 622 212× 3＝ 636312×2＝ 624412 × 2＝ 824 ２. 脱式计算。 348756 2118315 三、拓展应用 １. （１） 468（２） 666（３） 824 ２.12 ×4=48 （人） 48<50 答：不够。 （２）第二小组植树多，多18 棵。 （３） 69 个大字。

两、三位数乘一位数(不进位)教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

两、三位数乘一位数（不进位） 教学内容： 苏教版小学数学三年级上册第11-12页。 教学目标： 1、知识与技能 理解并掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能正确笔算两位数、三位数乘一位数（不进位）。 2、问题解决与数学思考 在具体情景中学习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解笔算的算理，能正确算出结果，解决相应的实际问题，并能根据算法推出算式中相应的数。 3、情感与态度 培养自主探索、合作交流的意识，逐步养成仔细审题，细心计算的良好习惯。 重点难点： 掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解算理。 学情分析：本班的人数不多，针对学生的程度不同，本节通过学习两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，培养学生审题，细心计算能力。 教学设计 一、复习旧知，引入新课。 1、出示：5×80= 30×6= 200×7= 100×3= 60×8=6 800×9= 学生计算，并交流怎么想到答案。 2、引入新课 大家对乘法的了解还真不少，今天我们来学习两位数、三位数乘一位数（不进位）。（板书课题） 二、探索新知 1、教学第11页例题。（出示例题图） 师：秋天来了，大雁又要到南方去过冬了。请同学们观察以下 从图中大家知道了哪些信息？ 你能根据这些信息提出一个数学用乘法解决的问题吗？ 引导学生说完整：湖面上飞过3对大雁，每队12只。一共有多少只大雁？ 师：乘法算式怎么写？ 学生列出算式： 12×3= 你能算出得数吗？（如果不知道怎么算，可以先用小棒摆一摆） 学生的算法可能有（1）12+12+12+12=36，所以12×3=36； （2）先算2×3=6,10×3=30，再算30+6=36 引导学生说明：12×3实际是算3个12相加得多少，从图上看，可以先算3个2得多少，再算3个10是多少，最后在把两次算的得数相加。 师：刚才的口算过程还可以用竖式来表示。 教师板书：12 × 3 6……3×2=6 30……10×3=30

三位数加三位数的不进位加法

三位数加三位数的不进位加法 教学目标 知识与技能 使学生理解加法计算法则，掌握三位数的不进位加法的计算方法。 过程与方法 经历三位数不进位加法计算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。 情感态度与价值观 通过让学生蜘蛛探究不进位加法的计算过程，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点： 笔算三位数的不进位加法的计算方法。 教学难点： 正确应用三位数的不进位加法的计算法则。 教法：引导发现法。 学法：迁移类推法。 教学准备：课件 教学过程 一、复习回顾 36+21= 43+52= 87+12= 全班做，请学生上黑板演示答题过程，老师总结计算时的注意事项。 二、探究新知 1学生看教材第 36 页情境图和统计表。（课件） 教师：同学们喜欢动物吗？（喜欢） 我国地域辽阔，拥有丰富的动物资源，大家一起来看看下面这幅图和表。 提问：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 教师根据学生的回答板书：271+122。 2.解决问题，教学三位数的不进位加法的竖式计算。 我们学过两位数加两位数的竖式计算，那三位数的竖式该如何计算呢？ 学生先独立思考，然后教师引导学生对比两位数加两位数尝试进行计算。 3.师生共同归纳三位数的不进位加法的计算法则： （1）相同数位要对齐。 （2）从个位加起。 三、巩固练习 1.列竖式计算。 476+213= 545+213= 567+212= 456+432= 381+112= 343+542= 要求：学生独立完成，小组订正。

2.水果店有苹果 265 千克，又运来苹果 212 千克。现在水果店一共有多少千克水果？引导学生分析题目获取条件，让学生独立列式计算，指名板演并集体订正。 四、课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识又有什么感受呢？

(不进位)多位数乘一位数教案

人教版三上第6单元《多位数乘一位数》教学设计 一、教材分析 本课时是人教版三年级上册第6单元《多位数乘一位数》的第二课时。本课时建立在学生掌握了多位数乘一位数的口算乘法、100以内加减法的基础上，进一步学习多位数乘一位数（不进位）的竖式运算，通过这节课，学生需要了解竖式计算多位数乘一位数（不进位）的含义，以及多位数乘一位数（不进位）的算理和算法。 主题图部分：如下图1所示，教材出示情境图，旨在通过具体情境，让学生自己发现问题，解决问题，并引出今天要学习的知识。 图1：主题图 探究算法部分：三个孩子分别代表了三种不同的算法，三个12相加是基础水平，口算是上节课学习的内容，用竖式计算是这节课要学习的内容。层层递进，也代表着学生之间不同的水平，教师的任务就是①提倡算法的多样性②用前两种算法的孩子也学会第三中竖式的算法，并且能够比较这三种算法，完成算法优化。 图2 探究算法部分

做一做部分：做一做部分是对新知识的巩固练习，需要注意的还是竖式计算的含义，左下角的小人提示学生要注意乘的顺序，这也是老师需要重点强调的。 图3：做一做

二、学习任务分析 （一）学习任务 本节课建立在学生已经学会了口算多位数乘一位数的乘法以及会百以内的加减法的基础上，为我们后续学习进位的多位数乘一位数做准备。作为本单元的笔算乘法的第一课时，本节课的意义主要是让学生理解多位数乘一位数的算理和算法，明确竖式计算的顺序和意义，为今后的学习打好基础。本课时的教学内容中，知识与技能方面的学习任务包括1.在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法2.在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法；过程与方法的方面的学习任务包括1.能够结合情境发现问题、提出问题2.在从直观到抽象算式的过程中，提高概括能力和表达能力；情感态度价值观方面的学习任务包括1.感受数学与生活的密切联系2.能够用数学方法解决生活中的实际问题。 （二）学习任务层级分析图 三、教学准备 学具准备：数学书 教具准备：PPT

两三位数乘一位数(连续进位)教案

两、三位数乘一位数(连续进位) 一、教学目标： 1、自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。 2、理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。 3、继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。 4、在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。 二、教学重点与难点 重点：探索连续进位的计算方法。 难点：理解连续进位的算理。 三、教学过程： 1、谈话导入： 同学们，你们知道吗？渔民们把从大海里打捞到的带鱼送到海产品加工厂，经过加工，才变成了市场上一箱箱的带鱼。今天，老师就带领大家参观一下海产品加工厂，看看我们能不能帮工人叔叔们解决什么问题？ 2、探究新课： 师：仔细观看情境图，工人叔叔给我们提出了几个问题？ 生：2个。 师：谁来说第一个？ 生：7小时能加工多少千克带鱼？ 师：利用哪些信息来解决这个问题？谁能把信息和问题完整地读出来？ 生：每小时加工59千克带鱼，7小时能加工多少千克带鱼？ 师：你能列出算式吗？（59×7） 好，我们接着看下一个问题，谁来说，怎样列算式？ 9个车间加工多少箱？（118×9） 师：你能找到别的数学信息吗，还能提出什么问题？ 生：每箱净重25千克，8箱一共多少千克？ 师：你观察得真仔细，在这里，老师要提醒大家，要注意图中隐含的数学信息，

虽然没写着8箱，但图中画了8箱带鱼，以后同学们要注意图中隐含的信息。你会列算式吗？（25×8） 下面我们来看这3个算式，先来看59×7。 你能根据我们以前学习的内容来计算一下吗，同桌讨论一分钟。 估算：59≈60,60×7=420，59×7比420小一些。 我列竖式：（一生板演，其他学生练习本上计算） a、生说计算过程。 b、师追问：6表示什么？7乘5等于35，35表示什么？ 35个十加上6个十等于41个十，1写在哪一位上，4呢？（40个十就是4个百，写在百位）。在这道题中，个位相乘，满了60向十位进6，计算到十位满了40向百位进4，也就是不管乘到哪一位，满了几十就向前一位进几。这道题有几次进位？ c、师生共同说计算过程，同桌互相说一下。 d、413比420小，符合估算结果。写上得数，单位和答语。 自己试着计算25×8和118×9（两个同学板演） 生说计算过程，师强调118×9的计算过程：1个百加9个百等于10个百，百 满10向千位进1。这道题有几次进位？ 看这3个竖式与我们上节课学习的内容有什么相同的地方，有什么不同的地方？（这就是我们这节课学习的新内容：两三位数乘一位数（连续进位）） 在计算中，应注意什么？ 2、巩固练习： （1）同学们，我们已经帮工人叔叔解决了两个问题，并且还解决了我们自己提出的一个问题。那你能又快又准确地计算下列题目吗？（指两名学生说计算过程） 这样的题目你会做，你会做这样的吗？ （2）先估一估，再算一算。先估算，再让学生计算，符合估算结果。 在竖式计算时，为了简便，往往把位数多的因数放在上面。 （3）同学们，现在是什么季节？秋天是收获的季节，看！小动物们也忙起来了，小猴子和小山羊在收获什么？老师想问一个问题：一共有多少个玉米？4是哪来

多位数乘一位数不进位教学设计

多位数乘一位数（不进位）教学设计 教学内容：教科书第60页例1，及做一做 教学目标： 1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。 2、进一步提高学生的计算能力。 3、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。 4、使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。 教学重难点： 1、探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。 2、理解多位数乘一位数的算理。 教学准备：幻灯投影仪，课件 教学过程： 一、谈话导入，复习铺垫 本节课大家是否准备好和老师一起跑向终点，完成今天的学习呢？（激发学生的学习热情） 那我就来检查一下了！——完成下面口算题 2×4= 3×5= 3×2= 7×6= 8×9= 5×8= 6×8= 9×4= 4×4= 1×8=

2+2+2+2+2= 10×3= 12+12+12+12=( )×( ) （设计意图：检查学生的乘法口诀是否熟练，并认识到求几个 相同加数的和可以用乘法简便计算 板书：几个相同加数求和——用乘法计算) 师：原来加法和乘法真是一对好朋友，他们有着如此密切的联系，计算复杂加法时可以用乘法简便计算，计算不会的乘法时，也可以想想它对应的加法算式。 接下来就由我们的老朋友带领我们开始今天的学习吧！ 出示： 用数字（）表示。其中2在（）位，表示（）个（） 1在（）位，表示（）个（）学生自己在作业纸上完成后订正。 （设计意图：准确掌握每个数位上数的意义，为后面的乘法计 算打好基础） 紧接着出示：，思考：现在有多少根小棒？ 二、探讨交流发现计算方法——两位数乘一位数 1、尝试计算。 师：用什么方法计算？怎么列式？（独立思考） 2、师生互动，交流算法。

三年级进位加、退位减、脱式计算、三位数乘一位数计算题

1、588+696= 2、439+323= 3、268+715= 4、156+432= 5、336+585= 6、638+728= 7、297+147= 8、267+195= 9、410+139= 10、135+183= 11、210+335= 12、297+124= 13、395+600= 14、395+600= 15、276+804=

退位减： 1、507-258= 2、459-638= 3、322-258= 4、401-189= 5、461-484= 6、448-172= 7、438-241= 8、449-131= 9、292-257=

10、811-356= 11、657-388= 12、 302-243= 13、406-249= 14、870-383= 15、800-325= 脱式计算： 1、264＋159＋47 2、892－537＋469 3、900－473－227 4、763－386－363 5、72－70÷7－29 6、406＋369＋94

7、683＋258－383 8、359＋432－189 9、81－81÷9 10、460＋177－177 11、698－245－155 12、456＋299＋81 13、542－128－272 14、853＋109－853 15、63×7＋540

三位数乘一位数： 1、217×4= 2、413×3= 3、115×6= 4、118×5= 5、213×4= 6、213×4= 7、500×8= 8、600×7= 9、314×4= 10、314×3 = 11、200×3= 12、141×5=

【教学设计】三位数加三位数(不进位)

三位数加三位数（不进位） 教学目标： l 经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 2．感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3 培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：会正确列竖式计算三位数加两、三位数。 教学资源：例题挂图、计数器。 教学过程： 一、谈话导入 1．小朋友们，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看大屏幕。（用大屏幕出示例题中的统计表） 2．同学们，你们看了大屏幕，有什么想法？有什么数学问题吗？提出来我们大家共同解决。让学生提出数学问题，教师摘录如下： （l）一年级和二年级一共借书多少本？ （2）二年级和三年级一共借书多少本？ （3）一年级和三年级一共借书多少本？ （4）二年级和六年级一共借书多少本？ 谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法来解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题好不好？ 教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题，并重新编写序号。 （1）二年级和三年级一共借书多少本？ （2）二年级和六年级一共借书多少本？ 二、探索算法 提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？ 板书 143+126=------------（本） 谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。 谈话：随愿意把你想出的计算方法告诉大家？ 学生可能用下面两种方法计算：一种是用记数器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位的数要拨在对应的数位上。 另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的方法算出来的。 提问：同学们，你们想一想在计算过程中要注意什么？（数位对齐，一般应从个位加起） 谈话：请同学们都用竖式再算一算。 你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？（先让学生探究交流） 师述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验证。不同得题目有不同得验算方法。我们验算这道题算得对不对可以交换两个加数得位置，再算一算。 你们试一试，体验一下验算的方法好吗？ 学生算出结果后，提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明了什么？应该怎么办？ 三、延伸迁移 让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌相互说一说自己是怎样计算的，算得对不对，是怎么知道的。

多位数乘一位数(不进位笔算乘法)评课稿

在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。 首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戏。还有一些游乐项目，如坐旋转木马每人２元，坐踫踫车每人３元，坐登月火箭每人８元……学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学为。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。在学习整十数乘一位数的基础上，我又把题目扩展到整百，整千数乘一位数，学生很快明白了这样做有利于学生的迁移类推能力的培养。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。 一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。 对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。 二、课堂气氛不活跃。 学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教师讲解完他们不太明确的算理后，教师还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。 启示：可加大教学内容的难度。教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12元钱换成18元钱让学生计算他们一共需要多少钱？

三位数加三位数_(不进位)

三位数加三位数_（不进位） ◆您现在正在阅读的三位数加三位数（不进位）文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三位数加三位数（不进位）教学内容：教材第四册第32-33页例题.想想做做1-4 教学目标： 1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法 教具准备：多媒体课件 学具准备：计数器。 教学过程： 一.创境引新 师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。 二.探索新知 （一）计算143+126 1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？ 根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。 组内交流。 2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？

组长汇报。（出示问题） 3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。 4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？） 你会列式吗？自己在本子上列出算式。 学生独立列式。 5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝（本）） 6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数） 7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。 学生自主探索算法。 8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？ 学生汇报（课件出示算法） 9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。 学生计算，说过程。 （二）验算143+126 1.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算） 2.师：你有验算的方法吗？ 学生汇报（课件出示）

第四课时：多位数乘一位数不进位笔算乘法实录

第四课时多位数乘一位数不进位笔算乘法课堂实录 一、教学内容：小学数学人教版教科书第五册第74页至75页。 二、教学目标： 1、认知目标：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学 会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2、智能目标：培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学 习态度，熟练掌握多位数乘一位数（不进位）的计算能力。 3、情感目标：让学生在具体、生动的情境中学习计算，培养学生对 数学的学习兴趣。 三、重难点：多位数乘一位数（不进位）的计算方法是重点。 学生对每一步计算过程的理解是教学的难点。 四、教具：多媒体课件 五、教学过程 师：1、复习：口算 4 ×2= 40 ×2= 20 ×8= 2 ×8= 生：8、80、160、16 2、出示例1情境图，提出问题： 师：（1）从图中你了解到什么信息？ 生：3盒彩笔， 师：（2）结合图中的信息我们先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？ 生：40枝 师：（3）如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？怎样算一共有多

少枝彩笔？ 生：用加法和乘法。 3、计算方法探讨交流。 师：（1）、用什么方法计算？怎么列式？ 生1：方法1、用加法计算：12+12+12=36(枝) 生2：方法2、口算方法：把12分成10和2, 10×3=30（枝）2×3=6（枝），30+6=36（枝） 师：4、还可以什么方法呢？ 生：乘法 师：12×3表示什么意思？ 生：3个12或12个3 师： 5、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 师：这道题该怎样算呢？ （1）、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。（2）、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 6、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。 生：7、介绍竖式。 12 。。。。。。因数 × 3 。。。。。。因数 —— 36 。。。。。。积

【苏教版】三年级上册数学《笔算两、三位数乘一位数(不进位)》教案

第一单元两、三位数乘一位数 第7课时笔算两、三位数乘一位数（不进位） 教学内容： 教材第11页例5及试一试。 教学目标： 1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算． 2．培养学生的归纳推理能力． 教学重点： } 掌握算理及竖式书写中乘的顺序。 教学难点： 掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 1．口算： % 60×4 80×6 700×3 400×2 200×7 2．竖式笔算： 二、进入新课 1、教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。） □□□□□□□□□□□□ % □□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□ （1）请同学看图列出算式，指名回答，教师板书：12×3 （2）请同学口算出结果，并且说出算理。 让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数

分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。 （3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以为例学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法．（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式） （5）向同学展示正确算式。 】 教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。 （6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论： a．计算时，先从哪一位乘起的接下来乘的顺序是什么 b．积的个位是6，它表示什么怎样来的 c．积的十位是3，它表示什么怎样来的 d．积是36，是哪部分合起来的结果 学生边回答，教师一边在图上画出来。 （7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成： < （8）反馈练习： 2．教学试一试 （1）教师出示试一试。 提问：被乘数是几位数乘的顺序是什么待学生回答后，教师让全班试做。 （2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。 （3）反馈练习 ?

三位数加三位数 (不进位)_教案教学设计

三位数加三位数（不进位） 教学内容：教材第四册第32-33页例题.想想做做1-4 教学目标： 1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法 教具准备：多媒体课件 学具准备：计数器。教学过程：一.创境引新 师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。 二.探索新知（一）计算143+126 1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？ 根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。组内交流。2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？组长汇报。（出示问题） 3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。 4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？） 你会列式吗？自己在本子上列出算式。学生独立列式。5.师：你

是怎么列式的？（板书：143＋126＝（本）） 6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数） 7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。 学生自主探索算法。8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？学生汇报（课件出示算法）9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。学生计算，说过程。（二）验算143+1261.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算）2.师：你有验算的方法吗？学生汇报（课件出示）3.师：你们试一试，体验一下验算的方法好吗？4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？三.巩固深化 1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算。学生计算并验算，集体订正。 2.想想做做1（课件出示）独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。 3.想想做做3（课件出示）师：你从统计表中知道什么？自己能解决问题吗？试一试。学生独立完成后集体订正.订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的方法。 4.想想做做4（课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。四.总结归

三位数乘一位数的笔算(连续进位)

课题：三位数乘一位数的笔算（连续进位） 主备人主讲人第 3 单元第 1 课时总第课时 教学内容：课本26页--27页第二个红点问题。 教学目标： 1. 知识目标 通过实物直观演示使学生初步理解和掌握一位数乘三位数连续进位的笔 算方法。 2. 能力目标 运用简便写法熟练正确地计算。 3. 情感目标 培养学生认真书写仔细检查的良好习惯。 教学重点：学生初步理解和掌握一位数乘三位数连续进位的笔算方法。 教学难点：能够运用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、口算训练 400×3 600×2 3×500 700×5 6×300 二、创设情境，提出问题 出示情境图，师：根据这些信息，你能提出哪些乘法问题？学生提问题后，师：今天我们先来解决“7笼装多少只扇贝?”，怎样列式，根据什么？ 师：今天我们继续学习：三位数乘一位数的乘法（板书课题）。 重点要理理解和掌握一位数乘三位数（连续进位）的笔算方法。 三、自学探究，尝试反馈 （一）出示自学指导。认真看课本26页，思考： 1、求“7笼装多少只扇贝?”怎样列式？（125×7） 2、计算的结果百位上写几？ 3、竖式计算要注意什么？ （二）自学。学生认真看书思考。（教师要保证学生看够3、4分钟，看完了可以重复看。） （三）讨论上面的三个思考题。同学们看完了吗？谁来说一说……

（三）尝试。 1、下面就来考考大家，看谁自学的效果好。要比谁做得又对又快，书写干净认真。（要画出学生板演的位置） 2、板演练习，请三名最差的学生板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。 四、讨论交流总结提升 （一）更正。教师指导：发现错误的请举手。点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪里错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 （二）讨论。针对学生出现的错误展开讨论，重点解决：1、三位数乘一位数的笔算方法。2、三位数乘一位数的笔算要注意哪些问题？ （三）总结。 1、两、三位数乘一位数（进位）计算方法的比较。 2、三位数乘一位数的竖式计算要注意什么？ 巩固运用达标测试 下面我们应用今天所学的知识来完成达标测试题，比一比看哪位同学又对又快。 自主练习1题。 教学反思：

小学二年级数学三位数加三位数 (不进位)教案

小学二年级数学三位数加三位数（不进位） 教案 教学目标： 1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法 教具准备：多媒体课件 学具准备：计数器。 教学过程： 一.创境引新 师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。 二.探索新知 （一）计算143+126 1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？ 根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。

组内交流。 2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？ 组长汇报。（出示问题） 3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。 4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？） 你会列式吗？自己在本子上列出算式。 学生独立列式。 5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝（本）） 6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数） 7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。 学生自主探索算法。 8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？ 学生汇报（课件出示算法） 9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。学生计算，说过程。 （二）验算143+126 1.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算）

多位数乘一位数的不进位笔算乘法教学设计

《多位数乘一位数的不进位笔算乘法》教学设计 JHNC学校：WXL 教学目标 1、知识与技能：运用知识的迁移，让学生积极参与到课堂学习中, 充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。 2、过程与方法：培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。 3、情感态度与价值观：能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。 教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。 教学难点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。 教学过程 1、复习旧知识 前面我们已经学习过了整十数乘一个数的计算，现在大家来算一算, 看谁算得又对又快: 口算：10X 3 20X 5 40X 6 2、导入新课 小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给尊敬的老师，大家请看图: 3、师生共同走进新课 ①想想：图中他们共准备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让学生观察后回答，教师记录） 怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。 （给时间，让学生充分思考后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要

求说说自己的想法） 可能出现情况：12+12+12;（理由：3个12共多少就列加法） 12X3 （几个几的简便算法，可以列乘法算式） ②让我们来探究12X3的结果是多少？也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报） 也许会出现以下几种情况: 第一、12X 3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了; 第二、12X 3可以看做10X 3与2X 3的和。 ③同学们经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12X 3 的积，这将为我们今后计算乘法提供很好的方法: 列竖式时要注意以的问题：相同数位的数一定要写对齐；第二，用一 条分隔线把两个因数与积分开; 以上竖式我们如何理解及计算呢? 多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。 我们先算2X3;再算1X3; 同学们，是不是感觉到很不可思议了？根据上面的分析，应该是10X 3,而这里怎么变成了1X3 了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢?

小猿口算题(三位数乘一位数(连续进位))

7 × 515 =390 × 7 = 5 × 453 =950 × 9 =183 × 6 =9 × 987 =889 × 6 =556 × 5 = 2 × 198 =7 × 136 = 2 × 786 =8 × 632 =594 × 8 = 4 × 780 = 2 × 999 =4 × 259 = 5 × 146 =987 × 2 =6 × 445 =9 × 358 =825 × 6 =947 × 4 =7 × 329 =375 × 8 =217 × 6 =9 × 377 =756 × 4 =193 × 7 =8 × 796 = 3 × 352 =143 × 5 =943 × 3 = 6 × 556 =8 × 877 = 2 × 887 =382 × 4 =293 × 7 = 3 × 550 =134 × 9 =5 × 848 =7 × 576 = 3 × 380 =480 × 6 = 361 × 5 = 646 × 9 = 练习范围：三位数乘一位数（连续进位） 题数：90 分 秒 成绩:

7 × 216 = 6 × 932 =847 × 4 =451 × 3 =8 × 917 =115 × 8 =589 × 9 =9 × 114 =420 × 7 =258 × 6 =542 × 9 =8 × 170 =5 × 256 =8 × 513 = 3 × 146 =329 × 5 =730 × 5 =472 × 3 =9 × 918 = 6 × 479 =242 × 9 =4 × 990 =9 × 163 =682 × 3 =4 × 551 = 3 × 893 = 5 × 547 =225 × 5 =620 × 5 =824 × 8 =320 × 5 =945 × 5 = 4 × 937 =4 × 497 = 3 × 449 = 6 × 596 =4 × 597 =345 × 9 =271 × 5 =467 × 6 =9 × 640 =563 × 7 =7 × 920 = 174 × 4 = 3 × 693 = 练习范围：三位数乘一位数（连续进位） 题数：90 分 秒 成绩:

二、多位数乘一位数(不进位)

多位数乘一位数的乘法（不进位） 一、教材内容教材P60 例1 二、教学目标 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。 2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。 3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 三、重点难点 重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。 难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。 四、教学准备 教师；多媒体课件 学生；答题纸 五、教学过程 一、情境引入 1.创设情境，提出问题 （1）提问：（课件出示教材第60页例1情境图）瞧,图中的小朋友在干什么？从这幅图中，你获得了哪些数学信息？ （2）质疑：根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1；一共有多少支彩笔？ 2.口答列式 师课件出示小精灵的问题：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？ 指名回答；3×12或12×3，教师板书12×3= 3.尝试计算 提问；“12×3”该如何计算？ （1）学生独立试着算一算 （2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，写或画在答题纸上。

（3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。 方法1：连加 12＋12＋12=36 方法2：分解组合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36 方法3：摆小棒 方法4；画图 方法5；拆数比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36 二、互动新授 1.讨论比较算法 讨论：以上算法哪种比较简便呢？说明原因 （1）小组内讨论 (2)集体交流，说明理由 （方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法二不管因数是几都能算，比较简便。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，非常麻烦。） 2.合作学习，探索竖式 引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便，那么，我们可以将这三个算式组合起来，写成一个竖式。请同学们试试看。 （1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡逻并适当指导。 （2）教师指导学生板书讨论结果。 生1: 1 2 生2： 1 2 × 3 × 3 6 3 6 3 0 3 6 （3）让板书的两个学生分别说说自己的思路 生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36. 生2：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，也就是30，这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。（4）评一评，哪种方法更简便？

两三位数乘一位数(不进位)笔算教案教学设计(三年级上册)

两三位数乘一位数(不进位)笔算教案教学设计(青岛版三年级上册) 教学内容：青岛版小学数学三年级上册11页信息窗1第2课时 教学目的： 1、结合现实情境，引导学生探索学习两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确地计算。 2、经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力， 发展学生的形象思维。 3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情，感受美 来源于生活，感悟数学知识的魅力。 教学重、难点： 重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算。 难点：两、三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。 教具、学具：多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，导入新知： 前面我们学习了“富饶的大海”第一个信息窗的内容，同学们看到了海边码头上繁忙热闹的场面，那你想不想亲自到大海边看一看、走一走、感受一下呢?(想)今天呀，老师就带领大家一起去看大海，说不定我们还能在哪里寻找到什么宝贝呢!（出示多媒体）看到这么美丽的大海，你有什么感受呢？（生答） 在海边你还发现了什么？（生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景） 二、探究新知 1、根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题： （1）渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？ （2）渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱？ 根据提出的数学问题，引导学生列出算式。 13×2 312×3 2、自主学习，小组探究第一个算式的计算方法： （1）找生说出13×2所表示的意义，先让学生估一估算式的结果大约是多少？并说 出估算过程。 你想不想知道确切的结果呢？引导学生用不同的方法计算，（小组讨论、交流、

多位数乘一位数不进位的笔算方法

教学内容：人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数不进位的笔算学习目标描述：１.使学生理解多位数乘一位（不进位）笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。 ２.使学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步的迁移类推能力。 教学重点：多位数乘一位数的笔算乘法，让学生经历竖式形成的过程，理解竖式计算中每一步的算理，掌握算法，在理解算理的基础上掌握竖式的写法。 教学难点：掌握算法，在理解算理的基础上掌握竖式的写法。 学生学情分析：学生已掌握万以内数的组成，应充分利用学生在口算乘法中积累的数学活动经验，自主探索笔算乘法竖式的写法。要使学生明确，口算和笔算的算理是一样，只是形式不同而已，首先要明确竖式的写法，把乘数的个位和个位对齐，在通过分步深处的过程明确算理后，给出竖式简写的方法，最后，再让学生对照竖式说明计算过程和积的写法，以及积的每一位数的意义，以加深学生的印象。 根据学生以往的数学学习经验、三年级学生的年龄特点，课前结合学生的已有知识进行调查问卷对学生进行分析，发现多数学生能将不进位的乘法转化为加法进行计算。可如何转化成简写的格式，如何让学生能理解，是本课需要解决的问题。

学习内容分析：本节课的教学内容是三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时——多位数乘一位数不进位的笔算乘法。这部分内容在教材中的地位是： 在一个单元内：学生在前面学习掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算、多位数乘一位数估算，后续还要学习多们数乘一位数的进位笔算乘法，依次包括进位一次，连续进位、中间有0、末尾有0的乘法几部分内容，其中还有一个教学任务是帮助学生学会根据具体的问题情境选择恰当方法进行灵活的计算，从而使学生建立判断与选择算法（口算、估算、笔算、简算）的自觉意识。 在乘法运算内：本课时的学习是建立在学生已经理解乘法乘法的意义、熟练掌握表内乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上，同时也为继续学习多位数乘一位数进位乘法、多位数乘法、两位数除法的试商，以及小数乘除法计算奠定基础。如整数乘法与小数乘法的竖式，从表面上看都是末尾对齐，从方法上看计算方法基本相同。再如在整数乘法笔算教学中，只涉及用一位数乘和用两位数乘两部分内容，当册教材中也只出现相关的练习，但在一些问题中，也会出现用三位数甚至是四位数乘的现象，如果学生没有方法迁移能力，计算正确率显然不会达到较高的标准。还有，学生在笔算进位乘法时（尤其是多位数进位乘法）正确率不高的根本原因之一是，学生口算以表内乘法为基础的乘加运算时正确率不高造成的。