探究---比较物体运动的快慢

探究---比较物体运动的快慢

教学目标：

（1）知识与技能

①知道物体运动的快慢用速度表示。

②理解速度的公式，知道速度的单位。

③能用速度公式进行简单的计算。

（2）过程与方法

①通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运

动快慢进行定量比较，建立速度的概念。

②通过定量比较找到速度的公式，通过计算理解定量比较的好处。

（3）情感、态度与价值观

①通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。

②体会数学方法在物理中的运用。

③对学生进行爱国主义教育。

表格预案：

说明：最后一列可在分析数据时加入。

运动快慢的描述-速度练习题及答案解析

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！) 1．下列说法正确的是( ) A ．瞬时速度可以看成时间趋于无穷小时的平均速度 B ．做变速运动的物体在某段时间内的平均速度，一定和物体在这段时间内各个时刻的瞬时速度大小的平均值相等 C ．物体做变速直线运动，平均速度的大小就是平均速率 D ．物体做变速运动时，平均速度是指物体通过的路程与所用时间的比值 解析： 当时间非常小时，物体的运动可以看成是在这段很小时间内的匀速直线运动，此时平均速度等于瞬时速度，故A 正确；平均速度是位移跟发生这段位移所用时间比值，而不是各时刻瞬时速度大小的平均值，故B 错误；根据定义，平均速度的大小不是平均速率，故C 错误；平均速度是位移与时间的比值，而平均速率是路程跟时间的比值，故D 错误． 答案： A 2．在下列各种速度中表示平均速度的是( ) A ．赛车飞跃某栏杆时的速度为80 m/s B ．火车由北京到天津以36 km/h 的速度行驶时为慢车，快车的速度可达100 km/h C ．远程炮弹射出炮口时的速度为2 000 m/s D ．某同学从家里到学校步行速度为 m/s 解析： 平均速度对应的是一段时间．赛车飞跃某栏杆时的速度为80 m/s ，对应的是某一时刻的速度不是平均速度；火车由北京到天津以36 km/h 的速度行驶时为慢车，快车的速度可达100 km/h ，对应的是一段时间，因此是平均速度；远程炮弹射出炮口时的速度为2 000 m/s ，对应的是某一时刻的速度不是平均速度；某同学从家里到学校步行速度为 m/s ，对应的是一段时间，因此是平均速度． 答案： BD 3．对速度的定义式v ＝x t ，以下叙述正确的是( ) A ．物体做匀速直线运动时，速度v 与运动的位移x 成正比，与运动时间t 成反比 B ．速度v 的大小与运动的位移x 和时间t 都无关 C ．此速度定义式适用于任何运动 D ．速度是表示物体运动快慢及方向的物理量 解析： v ＝x t 是计算速度的公式，适用于任何运动，此式只说明计算速度可用位移x 除以时间t 来获得，并不是说v 与x 成正比，与t 成反比． 答案： BCD 4．列车沿平直铁路做匀速直线运动时，下列判断正确的是( ) A ．列车的位移越大，其速度也越大 B ．列车在单位时间内的位移越大，其速度必越大 C ．列车在任何一段时间内的位移与所用时间的比值保持不变 D ．列车在任何10 s 内的位移一定等于任何1 s 内位移的10倍 解析： 做匀速直线运动的物体在任意一段时间内位移与时间的比值是相等的． 答案： BCD 5．对于平均速度与速率、瞬时速度与速率，下列说法正确的是( ) A ．平均速度的大小等于平均速率 B ．平均速度的大小一定等于初速度和末速度的平均值 C ．瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率 D ．很短时间内的平均速度可认为等于瞬时速度 解析： 要抓住平均速度与速率、瞬时速度与速率的定义进行比较、理解．平均速度的大小等于位移的大小与时间的比值，平均速率等于路程与时间的比值，而位移的大小不一定等于路程；平均速度不一定等于初、末速度的平均值，只有速度均匀变化时才满足这种关系． 答案： CD

比较物体运动的快慢同步测试题

比较物体运动的快慢同步测试题 二．探究――比较物体运动的快慢 [知识提要] 1．速度：物体在单位时间内通过的路程，叫速度。速度是表示物体运动快慢的物理量。2．速度的计算公式： 3．在国际单位制中，速度的主单位是： 4．匀速直线运动：如果物体沿直线运动，并且速度的大小保持不变，那么我们称这种运动为匀速直线运动。 [分级导练] 双基园地一．填空题 1.位于上海浦东新区的金茂大厦，是目前中国第一，世界第三高楼.观光厅位于金茂大厦的第88层，高度为340.1 m，是目前国内最高最大的观光厅（已获上海世界吉尼斯总部颁发的证书）.堪称“时光穿梭机”的两台电梯以约7.5 m/s的速度给予人以高速体验.仅需用 s就能将你平稳地从底层送至观光厅. 2.某物理兴趣小组的同学分别测出了甲、乙两电动小车在一条直线上运动的路程和时间，并根据数据作出了相应的路程-时间图像，如图3-4所示. （1）观察甲图可知，甲车通过0.6 m的路程所用的时间是 s. （2）观察乙图可知，乙车运动1min通过的路程 m. （3）比较甲、乙图可知，甲车的速度乙车的速度.（填“大于”、“等于”或“小于”） 3.小明乘车沿高速公路到宜昌旅游,当看到路旁的交通标志牌显示距宜昌48 km时,车上的速度计如图3-5所示.如果汽车以这样的速度行驶,再过 h可以到宜昌。 4.某地区道路如图3-6所示，歹徒在 A 处作案后沿AB 以5m/s的速度逃跑，到达 B 时停留1 s，接着沿BC 以6m/s速度逃命.在歹徒经过 AB 中点时被见义勇为的小明同学发现并立即从 A 出发，沿AC 拦截歹徒，结果警方和他恰好在C 处将歹徒抓获.歹徒从被发现至 C 处被抓获共历时 s ；小明追捕歹徒的速度为 m/s. 5．自2004年4月18日零时起,全国铁路已进行第五次大提速.这次大提速，全国总共增开了19对“一站式直达城际特快列车”.车次前都冠以字母“Z”，其中Z85和Z86次列车的运行时刻如下表：车次运行路段北京→苏州苏州→北京运行距离 Z85/ 86次北京→苏州 Z85次 19:35开次日6:55到 Z86次 19:28开次日6:51到1379km 根据上述列车运行时刻表所提供的信息可知:Z85次列车从北京到苏州所用的时间是: h min.它的平均速度是 km/h. 6．（为了传递信息，我国自周朝起就形成邮驿制度，每到一驿站换人换马接力传

物体运动快慢的描述

一.复习 .我们怎样对物体运动进行描述？ .物体运动时涉及到位置和时刻地问题，怎样表示? 一、教学目标 （一）知识与技能 、正确理解速度地概念，知道速度是表示物体运动快慢地物理量，知道速度地定义； 、知道速度是矢量，知道速度地单位、符号和读法，了解生活实际中某些直线运动地速度大小数据； 、理解平均速度地概念 （）知道平均速度是粗略描述变速运动地快慢地物理量 （）理解平均速度地定义，知道在不同地时间内或不同地位移上地平均速度一般是不同地（）会用平均速度地公式解答有关地问题 、理解用比值法定义物理量地方法. （二）过程与方法 、经历合作、探究和评价地科学过程； 、经历从感性到理性地上升过程. （三）情感、态度和价值观 、培养学生合作和交流地能力； 、培养学生认识事物地规律，由简单到复杂. 二、设计思路 物体地运动是在时间和空间内发生地一个连续地过程，对运动地描述离不开时间和空间.这就需要使学生建立正确地时空观，即建立正确地时间、时刻，位移、位置地概念.同时在初中学习地运动速率地基础上，建立正确地速度地概念.能区别速度与速率，明确速度地矢量性.为此，仍是要注重学生地学习体验.通过大量实例，使学生在体验中形成正确地物理概念，即形成时间、时刻、平均速度等概念.还要能初步建立时空之间地对应关系，为以后地运用运动示意图分析问题奠定基础.资料个人收集整理，勿做商业用途 三、教学重点、难点 教学重点：速度地定义，平均速度地理解 教学难点：速度地比值定义法 四、教学资源： 数码投影仪，笔记本电脑 五、教学设计： 一、引入新课： 【播放录像】：车水马龙地街道上,汽车按规定行驶,非机动车道上有自行车在运动,人行道上还有行人在步行.资料个人收集整理，勿做商业用途 【提问】：物体在不同地运动过程中，快慢程度往往并不相同，那如何来比较运动地快慢呢? 二、课程进行: 【播放录像】: 年地雅典奥运会，刘翔以秒地成绩获得田径男子米栏奥运冠军. 【提问】：怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法判断呢？试举例说明. 学生通过分组讨论回答： 有两种方法可行： 第一种方法：同样地位移，比较所用地时间地长短，时间短地，运动地快.例如奥运会上地栏比赛，就是通过到达终点时所用时间地长短来比较运动员地成绩地.资料个人收集整理，勿做商业用途

运动的快慢(基础)知识讲解

运动的快慢（基础） 责编：冯保国 【学习目标】 1．通过分析、比较和计算，理解比较物体运动快慢的基本方法； 2．能利用公式进行有关速度的计算，能应用公式解决实际生活中的相关问题； 3．知道匀速直线运动的概念；能理解变速运动的平均速度； 【要点梳理】 要点一、速度 速度是表示物体运动快慢的物理量。 要点诠释：（高清课堂《运动的快慢》） 1．物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量，物体运动越快速度越大；物体运动越慢，速度越小。 2．定义：把路程与时间之比叫做速度。 3．公式：v=s/t，s表示物体通过的路程，t表示物体通过相应路程所用的时间，v表示物体运动的速度。 4．速度的单位及换算关系：国际单位：米/秒(或) 常用单位：千米/小时(或) 换算：1m/s=3.6km/h 要点二、匀速直线运动 物体沿着直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动。 要点诠释： 1、匀速直线运动的特点： ①匀速直线运动是运动状态不变的运动，是最简单的机械运动。 ②在整个运动过程中，物体的运动方向和运动快慢都保持不变。 ③在任意一段相等的时间内和任意一段路程内速度都是相等的。 2、做匀速直线运动的物体，其速度的大小可以由v=s/t来计算，但速度的大小与s、t无关。 要点三、变速运动及平均速度 物体运动速度发生改变的运动叫做变速运动。 要点诠释： 1．物体在做变速运动时，可能是物体的运动方向改变，也可能是快慢改变，还可能是方向和快慢同时改变。 2．对于做变速运动的物体，也可以利用v=s/t来计算变速运动的平均速度。 3．平均速度能粗略地描绘做变速运动的物体在一段路程上或一段时间内的运动快慢，不能反映出物体的运动细节。 要点四、用图象描述物体的运动

运动快慢的描述——速度

1.3运动快慢的描述——速度 教学目标： 知识与技能 1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性． 2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度． 3．理解瞬时速度的意义． 4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 过程与方法 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用． 3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性． 4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义． 5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度． 情感态度与价值观 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系． 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力． 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念． 教学重点、难点： 教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系． 教学难点 对瞬时速度的理解． 教学方法： 探究、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备：多媒体课件 课时安排： 新授课（2课时） 教学过程： [新课导入] 师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程．

师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的? 生：用坐标系．在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x 1表示t l时刻物体的位置，与另一时刻t1对应的点x2表示时刻t2物体的位置，则△x＝x2一x l，就表示从t1到t2这段时间内的位移．师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快? 学生讨论后回答，不能．因为物体的运动快慢与运动的时间有关． 师：那么，如何来描述物体运动的快慢? 教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念(物理量)? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念． (板书)§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量 教师指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分． [讨论与交流] 以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系? 学生讨论后回答 生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m处)等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示． 课件投影图1—3—l，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量? [思考与讨论] 1．图1—3—l中汽车(质点)在向哪个方向运动? 2．如果汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值? 学生在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题． 教师帮助总结并回答学生的提问． 生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m 处，则Δx ＝x2－x1＝30m一10m＝20m，位移Δx >0，表示位移的方向沿x轴正方向．师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移． [课堂训练] 教师用课件投影出示题目，并组织学生独立思考后解答： 绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m 处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向．(对应的时刻怎样表示) 答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s内的位移为一2m，方向向东．

八年级物理比较物体运动的快慢练习题

八年级物理比较物体运动的快慢练习题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

比较物体运动的快慢练习 1.选择题 （1）体育考试中，甲、乙两个同学跑1000米所用的时间分别是3分30秒和3分50秒，则（） A 甲同学的速度大 B 乙同学的速度大 C 甲、乙两个同学的速度相同 D 无法比较谁的速度大 （2）两个做匀速运动的物体，下列说法正确的是（） A 速度大的物体通过的路程长； B 通过路程长的物体，所用的时间一定长； C 通过相同的路程，所用时间短的物体速度大； D 在相等的时间内两个物体所通过的路程一定相等． （3）水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h，陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m，空中飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们速度的大小，下列正确的是 （） A.猎豹最大 B.旗鱼最大 C.褐海燕最大 D.三者一样大 （4）向月球发射激光，经2.7s后接收到月球表面反射回来的激光，则月球和地球之间的距离为（激光在空间传播速度C=3×105km/s）（） A 8.1×105km B 4.05×105km C 3×108km D 3×105km （5）试判断下列哪一个运动是匀速直线运动（） A 正在起动的汽车 B 在平直的轨道匀速行驶的列车 C 被抛出去的石块 D 从高处自由落下的石块 （6）一物体做匀速直线运动，当它通过45m的路程时用了30s的时间，那么它前15s内的速度为（） A 0.5m/s B 1.5m/s C 2m/s D 3m/s （7）某学校操场外一幢高楼离跑道起点170m，同学们在跑步训练时，由于回声导致发令员先后听到两次发令枪声．若声音在空气中的速度为340m/s，那么听到两次发令枪声的时间间隔约为（） A.0.5s B.1s C.30s D.60s

物体运动的快慢速度(后附答案)

物体运动的快慢速度（后附答案） 【知识要点】 1．速度：表示质点运动和的物理量． （1）定义：质点的位移跟发生这段位移所用时间的． （2）定义式：v = ． （3）单位：、、等． （4）矢量性：速度的大小用公式计算，在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体的．①速度的方向跟运动方向相同②速度的正负只表示速度方向不同，不表示速度的大小． 2．平均速度 （1）定义：在变速运动中，运动质点的位移和所用时间的比值，叫做这段时间内的平均速度，平均速度只能地描述运动的快慢． （2）理解： ①在变速直线运动中，平均速度的大小跟选定的时间或位移有关，不同或不同内的平均速度一般不 同，必须指明求出的平均速度是哪段或哪段内的平均速度． ②在变速直线运动中，不同时间内平均速度一般来说不同．有时前半程的平均速度和后半程的平均速度是不同的， 全程的平均速度并不是前、后平均速度的算术平均值． 3．瞬时速度 （1）定义：运动质点在某一或某一的速度叫做瞬时速度． （2）理解： ①直线运动中，瞬时速度的方向与质点经过某一位置时的相同． ②瞬时速度与时刻或位置对应，平均速度跟或对应． ③当位移足够小或时间足够短时，认为平均速度就等于． ④在匀速直线运动中，和瞬时速度相等． 4．速率：速度的叫做速率，只表示物体运动的，不表示物体运动的，它是量． 5．平均速率：实际中常把路程与时间的比值叫做平均速率． 【典型例题】 例1．子弹以900m/s的速度从枪筒射出，汽车在北京长安街上行驶，时快时慢，20min行驶了18km，汽车行驶的速度是54km/h，则（） A．900m/s是平均速度B．900m/s是瞬时速度 C．54km/h是平均速度D．54km/h是瞬时速度

探究——比较物体运动的快慢教案设计

探究--比较运动的快慢 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道如何比较物体运动的快慢； （2）了解速度的概念，能用速度描述物体的运动； （3）理解速度公式，能用速度进行简单的运算； （4）知道匀速直线运动的特点。 2．过程与方法 （1）实例分析、对比、讨论； （2）初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。 3．情感、态度和价值观。 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。 【教学重难点】 重点：能熟练的利用速度公式进行简单的计算。 难点：探究比较物体运动快慢的方法，由特殊方法上升到普适方法。 【教学方法】 讲授法、讨论法、练习法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、比较物体运动快慢的两种方法 学生讨论，可以得出比较快慢方法：①相同时间比路程②相同路程比时间 教师引导概括： 在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。 接下来将已板书好例题的小黑板拿出，并提问，谁能马上判断出谁快谁慢？ 第一组：鹰捕鱼时0.1秒就能飞出5m，箭鱼能在0.1秒内游出2.8m? 第二组：蜗牛1h只爬出5.4m，树獭爬5．4m竟要用27s； 第三组：汽车在120s行驶3600m，飞机在2s飞行1000m:

学生回答： 比较鹰和箭鱼时，是看它们在0.1s里运动的距离，鹰在0.1s内飞出了5m，比箭鱼的2．8m快； 比较蜗牛和树獭是看它们爬出5．4m用多少时间，蜗牛用了1h，而树獭用了27s，所以树獭快； 学生在比较汽车和飞机快慢时遇到了困难。可能有的说汽车跑得快，因为它走了3600m，有的说飞机跑得快，因为他只用了2s。也有同学在发现不同时间和不同路程，而无从下手。 教师：还能用上述的两种比较物体运动快慢方法解决这个问题吗？ 学生：不能，因为它们在不同的时间内通过的路程也不同。 教师：可是在生活中常常出现这样的问题，我们怎么来比较运动的快慢呢？ 学生一时回答不出问题 老师提示：那么它们在一分钟内谁走得远呢？ 学生计算得出：汽车一分钟行使1800m ，飞机一分钟行驶30000m，1800小于30000，所以，飞机行驶的快！ 老师得出结论总结：对于不同时间内通过的不相同路程的运动，我们是不是都可以用 每一分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？ 这里比较快慢所用方法类似前面所用“相同时间比路程”的方法，即“单位时间比路程” 学生明白了可以这样来描述物体运动快慢。可是到底该怎么叙述还是有困难。 二、速度及其计算公式 物理学中就引进了一个十分重要的物理量速度来描述物体运动的快慢。 速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间，这样就可以比较它们的快慢了。 用物理语言应该这样来描述速度：物理学中，把物体在单位时间内通过的路程叫速度用s表示物体运动所经过的路程，t表示物体通过这段路程所用的时间，用v表示物体运动的速度，就有 速度=（路程）/（时间） v=s/t 引导学生说出其物理意义、数值和单位。 速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。国际单位中，路程的单位是米（ m ），时间的单位是秒（ s ），所以，速度的单位是米每秒（ m/s ）。例如汽车在1s通过了10m 记作“10m/s”，飞机1s通过500m记作“500m/s”。 教师：生活中还有哪些速度单位呢？比如汽车的速度单位是什么呢？和米每秒有什么关系？

高中物理-运动快慢的描述—速度教案

高中物理-运动快慢的描述—速度教案 ★教学目标 (一)知识与技能 1.知道速度是表示物体运动快慢和方向的物理量 2.明确速度的计算公式、符号和单位，理解记忆速度是矢量。 3.理解平均速度和瞬时速度的概念，知道速率和速度的区别。 (二)过程与方法 1.通过瞬时速度，初步了解极限思想。 2.体会比值法定义物理量的方法。 (三)情感态度与价值观 1.在学生自己探究学习物理的过程，逐步爱上物理学的严谨、奇妙。 2.通过“速度”与“现代社会”的阅读，培养自己热爱生活和保护环境的情操 ★教学重点 1.速度的定义。 2.平均速度和瞬时速度的理解。 ★教学难点 1.瞬时速度的理解。 ★教学方法 1.多媒体展示。 2.讲练结合。 ★教学过程 引入： 师：同学们，我们都知道事物的发展变化是需要时间的，我们平时所看到的变化就是由时间一点点累积起来的，比如：大家十几年长成现在这么高的个子，那一天长多高呢？同样，一拳打在脸上，脸是不是瞬间肿起来？ 生：肯定不是的，那需要一定的时间。 师：对！那既然变化是与时间联系起来的，那必然会出现下面一些情况：1、相同的时间产生的变化不一样；2、相同的变化所需的时间不一样。如下面两个简单的例子

1、甲2天做了10件衣服，乙2 天做了12件衣服。 2、甲做30件衣服用了6天，乙30件衣服用了5天。 师：1、2甲乙的工作有什么不同？ 生：1中甲做得慢，乙做得快；2中还是甲做得慢，乙做得快。 师：那如果甲2天做10件，乙3天做18件，甲乙哪个做得快呢？ 生：还是乙快，因为甲2天10件，平均一天5件，乙3天18件，平均一天6件，所以还是乙快。 总结： 师：很好，从上面我们可以看出，既然事物的变化是与时间相联系的，那必然有变化快慢之分，那如何来比较事物变化的快慢呢？从上面的解题过程我们发现，相同的时间比变化或相同的变化比时间是很简单的，那如果时间不同，变化也不同该如何比较呢？ 师：其它刚才同学们的解题就已经给了我们方法：那就是用它们的变化量比上它们变化所需要的时间，得到单位1时间内各自的变化量（如做衣服），这样就可以在相同的时间内（同样是单位1的时间）比变化就简单了 即：时间该量变化量= 某量变化快慢 一、速度 师：前面学过，运动是指物体位置的变化，有变化必有变化快慢之分。那如何表示位置变化快慢（即运动快慢）？答案同学们都知道了吧？ 生：根据 时间该量变化量 =某量变化快慢 有 ) ()())()(00t 时间s 位移t t t 时间x x x 位置t t =-=?-=?=变化量慢）位置变化快慢（运动快 师：好不错，为了研究物体运动的快慢，物理学中引入一个物理量： 速度（V ）来描述物体运动快慢。 公式：t s t x v =??= 问题：我们初中时曾经学过“速度”这个物理量，今天我们再次学习到这个物理量，那大

《怎样比较物体运动的快慢》同步试题(粤沪版)

7.2《探究--比较物体运动的快慢》节节练及答案 1.选择题 (1)体育考试中，甲、乙两个同学跑1000米所用的时间分别是3分30秒和3分50秒，则 ( ) A甲同学的速度大 B乙同学的速度大 C甲、乙两个同学的速度相同 D无法比较谁的速度大 (2 )两个做匀速运动的物体，下列说法正确的是( ) A速度大的物体通过的路程长； B通过路程长的物体，所用的时间一定长； C通过相同的路程，所用时间短的物体速度大； D在相等的时间内两个物体所通过的路程一定相等. (3)水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h， 陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m空中 飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km,比较它们速度的大小，下列正确的是( ) A.猎豹最大 B. 旗鱼最大 C. 褐海燕最大 D. 三者一样大 (4)向月球发射激光，经2.7s 后接收到月球表面反射回来的激光，则月球和地球之间的距 离为(激光在空间传播速度C=3X 105km/s)( A 8.1 x 105km B 4.05 x 105km C 3 x 108km D 3 x 105km (5)试判断下列哪一个运动是匀速直线运动( ) A正在起动的汽车 B在平直的轨道匀速行驶的列车 C被抛出去的石块 D从高处自由落下的石块 (6)一物体做匀速直线运动，当它通过45m的路程时用了30s的时间，那么它前15s内的速度为 ( A 0.5m/s B 1.5m/s C 2m/s D 3m/s (7)某学校操场外一 幢高楼离跑道起点170m同学们在跑步训练时，由于回声导致发令员先后听到两次发令枪 声?若声音在空气中的速度为340m/s，那么听到两次发令枪声的时间间隔约为( ) A.0.5s B.1s C.30S D.60S (8) 一列队伍长50米，行进速度2.5m/s ,经过一座100m的涵洞，当队伍全部穿过涵洞时, 总共需要( ) A 60s B 40s C 50s D 80s (9) 某自动扶梯用20s可将站立于梯上的人送上楼，扶梯不动时走上去要的扶梯走上去需要时间( A、50s B 、10s C 、12s D 、20s 30s，人沿运动 其中图甲表示某________ ，图乙 表示

比较物体运动的快慢教案

《探究——比较物体运动的快慢》 教学设计 恩施市白杨坪镇初级中学：周相凯 一、教学内容： 探究——比较物体运动的快慢 二、教学要求： 1.知识与技能 （1）会用停表测量时间。 （2）知道物体运动的快慢用速度表示。 （3）知道在国际单位制中速度用m/s表示。 （4）能用速度公式v=s/t进行简单计算。 （5）初步了解用路程—时间图像描述匀速直线运动。 2.过程与方法 （1）通过“比较物体运动的快慢”的方法建立速度概念，使学生体会科学研究的一种方法——控制变量法。 （2）知道速度图像是描述物体运动的一种方法。 3.情感态度与价值观 通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 三：教学重点： 知道物体运动的快慢用速度表示，理解速度与路程、时间之间的关系。 四、教学难点： 能用公式s=v/t进行简单的计算。 五、教学准备： 课件、动画 六、教学过程： 1、复习： （1）、要描述一个物体的运动状态，应选定一个。

（2）、什么叫做机械运动？ 2、引入新课： （1）、在运动会的100m短跑比赛中，作为观众的你是怎样判断谁跑得快的？记录成绩时又是怎样判断的？ （2）、课件引入：20XX年伦敦奥运会上博尔特夺得100米短跑比赛冠军的情景。 3、教学时间： （1）、说一说你所知道的时间单位。 (2)、这些时间单位间有什么关系？ （3）、我们用什么工具来测量时间。 4、教学速度的概念： （1）、动画演示小车运动快慢的比较。 （2）、教师找一名学生与他比较运动的快慢：在时间内比较路程；在路程相同时比较时间；并提出问题：如果路程与时间都不同，如何比较运动的快慢？ （3）、我们可以用路程和通过这段路程所用时间的比来比较运动的快慢。我们把路程和通过这段路程所用的时间的比叫作速度。它表示的是物体在单位时间内通过的路程。它是表示物体运动快慢的物理量。 （4）、速度的计算公式：v=s/t。 （5）、速度的单位： 国际单位制中的主单位：m/s；常用单位：km/h。关系：1m/s=3.6km/h。 5、教学速度的计算： 例：在学校秋季运动会中，张华以7.5s的速度夺得60m短跑的冠军，求他的速度是多少？ （1）、学生自己答题。 （2）、指名回答。 （3）、师生订正。 6、师生小结： 向学生展示本次课的教学目标。 7、学生作业： P67T1、2.

比较物体运动的快慢

案例分析 ——怎样比较物体运动的快慢 一、教学过程 （一）、新课引入：创设情景，激发探究欲望 观看一段刘翔在奥运会中比赛的录像。打出幻灯片2 问：谁跑的最快 答：刘翔 (二)、新课教学 师：那么你们是根据什么方法来判断出他跑得最快 答：刘翔第一个冲过终点 师：从开始起跑到照片中这一时刻，刘翔和其他的运动员所用的时间一样吗他们通过的路程相同吗 生：所用时间相等，通过的路程不同。 师：还有没有其他方法也能判断出刘翔跑的最快呢 生：根据成绩表，刘翔所用的时间最少。 师：你们在比较他们的所用的时间时，他们通过的路程相同吗 生：路程相同。 师：很好，谁能用简短的语言来归纳一下这两种方法。 生：当他们所用时间相等时，比较他们通过的路程，路程越长，那么他跑得就快；通过相等的路程，比较他们所用的时间，时间越短，则来他跑的越快。（打出幻灯片3、4、5） 师：现在每一组都有两辆玩具小车，你们能否运用刚才你们归纳的方法，对它们运动的快慢进行比较先思考你们组准备利用什么方法具体的操作步骤怎样请用文字的方式写在报告单中，完成以后再按照操作步骤进行实验操作。 （学生活动：比较两辆小车运动的快慢） 学生汇报操作结果 生：运动相等的时间，比通过的路程；通过相等的路程，比运动的时间。 师：我们现在学会了对物体运动快慢进行比较的方法，接下来我们来看一段百米赛跑比赛，你们能否比较出它们运动的快慢，并

说出你是运用了什么方法来比较 观看flash动画（小蓝与小红） 师：谁跑得快 生：小蓝 师：你的判断方法是什么 生：通过相等的路程，比运动的时间，时间越短，运动得越快。 第二次播放 师：谁跑得快 生：小蓝 师：你的判断方法是什么 生：运动相等的时间，比通过的路程，通过的路程越长，运动得就越快。 师：运用两种不同的方法进行比较，结果一样吗 生：一样 师：在这100米赛跑中小蓝跑的快些，那么小蓝跟刘翔相比到底谁跑得更多快呢怎样才能准确测定他们运动的快慢呢 生：比速度 师：要测量哪些数据 生：测量路程和时间 师：分别需要哪些测量工具 生：刻度尺和秒表（手表） 师：好，接下来我们要解决的是如何准确测定一辆小车运动究竟有多快。在动手操作之前，我们先注意几个事项：(针对幻灯片9、8讲解) （幻灯片8） 师：在这幅图中，哪一段用来表示小车通过的路程 生：B段/或则是两车的车尾之间的距离 师：先不要动手操作，先设计实验方案，完成了实验设计的小组请举手示意一下。 学生汇报方案，老师与学生一起修改方案。 学生活动：测定小车的路程和运动的时间。教师巡视。 师：刚才进行了实验操作，请每组将有关实验数据填入表格中相应的空格内。请根据这些数据，与其他小组进行比较，用什么方法能比较出谁快谁慢

高中物理1.4《运动快慢与方向的描述速度》教案(教科版必修1)

1.4运动快慢与方向的描述速度 班级________姓名________学号_____学习目标: 1.了解坐标与坐标的变化量。 2．理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。 3. 理解平均速度，知道瞬时速度的概念。 4. 知道速度和速率以及它们的区别。 学习重点: 速度的概念。 学习难点: 速度和速率。 主要内容: 一、坐标与坐标的变化量： 二、速度和速率： （一）速度 1.定义：位移与发生这段位移所用时间的比值。 2.定义式：v=s/t 3.物理意义：描述物体运动快慢程度的物理量。 4.单位：国际单位：m/s 常用单位：km/h cm/s 5.标矢性：矢量。速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速 度的方向就是物体运动的方向。 （二）速率 1.定义：速度的大小。 2.跟速度的区别：只有大小无方向，是标量。 汽车速度计不能显示车辆运动的方向，它的读数实际是汽车的速率。日常生 活和物理学中说到的“速度”有时是指速率。 三、平均速度和瞬时速度： 1．平均速度： ①描述变速直线运动的物体在某段时间（或某段位移S）内的平均快慢与运动方 向（运动速度）。 ②不是速度的平均值，它等于位移与发生这段位移所用时间的比值，即v=s/t。 ③对做变速直线运动的物体，不同位移或不同时间段的平均速度一般不同。所 以平均速度只有指明了是哪段位移，或哪段时间内的平均速度才有意义。 ④对做匀速直线运动的物体，位移与时间的比值不变，所以做匀速直线运动的 物体的平均速度就是物体的速度。 平均速率：v=s/t (s是指路程) 2。瞬时速度： ①描述运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，简称速度。 ②在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时运动方向相同。它的 大小叫瞬时速率。在技术上通常用速度计来测瞬时速率。 ③在匀速直线运动中，各时刻瞬时速度都相等，且与各段时间内的平均速度都 相等。在位移时间图象中，图线的倾斜程度表示速度的大小，斜率越大，速 度越大。斜率为正，表示速度方向与所选正方向相同，斜率为负，表示速度

运动快慢的描述——速度导学案

《运动快慢的描述——速度》导学案 【学习目标】 1.理解速度和速率的概念； 2.能区分（瞬时）速度和速率。 3.能区分平均速度和平均速率。 【自主学习】 1．速度 (1)定义：位移与发生这段位移所用 的比值． (2)定义式：v ＝Δx Δt . (3)物理意义：描述物体运动的 及运动 ． (4)单位： （ ） 等． (5)矢量性：速度既有 又有 ，速度的大小在数值上等于物体在 内发生的位移大小，速度的方向是物体 的方向． 2．平均速度 物体的位移与发生这段位移所用 的比值，与一段 或 对应；描述物体在一段时间内运动的平均快慢程度；平均速度只能粗略地描述物体运动的快慢． 3．瞬时速度 物体在某一时刻或经过某一位置的速度与某一时刻或某一位置对应；描述物体在某一时刻运动的快慢和方向；可以精确地描述物体运动的快慢，匀速直线运动是瞬时速度保持不变的运动． 【合作探究】 一、速度和速率 [问题情境] 导弹从发射到击中1 000 km 处的目标用10分钟；飞机从济南飞往500 km 外的南京用1个小时．生活中还有很多物体的运动，运动的快慢不同，我们应该如何比较它们的快慢呢？ [要点提炼] 1．比值定义法：物理学中用位移与发生这段位移所用时间的比值表示物体运动的快慢，这就是速度，通常用字母v 表示． 2．定义式：v ＝Δx Δt . 3．速度是描述物体 的物理量，是描述物体位置变化快慢的物理量． 4．它是矢量，既有大小又有方向．其大小表示物体运动的快慢，方向表示物体运动的方向． 5．速率是指瞬时速度的大小，是标量． [问题延伸] 有甲、乙两个物体，甲运动的位移大于乙运动的位移，甲的速度就一定大于乙的速度吗？ 二、平均速度和瞬时速度 [问题情境] 1．我们在研究物体运动快慢时，有时只需要粗略知道运动快慢即可，例如从北京到济南大约500 km ，坐客车走高速约需5个小时，司机大体以多大的速度行驶才能基本按时到达？这是指的什么速度？ 2．在某段高速公路上路牌显示限速110 km/h ，这时司机就会注意座前的时速表，时速表上所显示的又是什么速度呢？ [要点提炼] 1．平均速度 (1)反映一段时间内物体运动的平均快慢程度，它与一段位移或一段时间相对应．

物体运动快慢的描述教案

“速度变化快慢的描述---加速度”教学设计【学生状况分析】 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 【教材教法分析】 加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 【教学目标】

1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。 2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。 3．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。 【教学重、难点】 重点：加速度的概念及物理意义。 难点：加速度的物理意义。 疑点：加速度与速度之间有关系吗？加速度在减小，速度反而有可能增大吗？ 【教学方法】 演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。 【教学过程】 （通过演示实验引入新课）师：下面做一个实验，请大家观察现象，让玩具小车从斜面顶端由静止开始下滑，第一次斜面坡度小，第二次斜面坡度较大。

二、探究——比较物体运动的快慢

比较运动的快慢 一、导学探究 1.阅读课本,讨论后回答下列问题： （1）根据生活经验，你可以归纳出影响物体运动快慢的两个因素是和。 （2）比较物体运动快慢的两种方法： ①在相同的内,比较物体经过的。经过的路程越长，物体运动。 如，二人同时同地出发，走在的运动得快。 ②通过相同的 ,比较所花的。所花时间短的，物体运动。 如，百米赛跑，先到的运动得快。 图1 乙 甲

图一甲、乙两图表示游泳运动员比赛时比较运动快慢的两种方法，甲用的是第方法 二、合作释疑 2.速度：在物理学中,把与之比叫做速度。 3. 3.速度的表达式: v = s/t 4. 速度的单位：在国际单位制中，速度单位是，符号是或 在交通运输中速度的单位常用，符号是或。 1m/s=km/h 5.一些物体的速度：人步行的速度约为1.1 ；合km/h；高铁的速度约为360km/h，约合 m/s。 6.速度表示的意义：速度是表示物体的物理量，在数值上等于物体在内通过的路程。 三、展评互赏 例1水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h，陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m，空中飞行最快的褐 海燕，每分钟能飞行5km，比较它们速度的大小，下列正确的是（） A.猎豹最大 B.旗鱼最大 C.褐海燕最大 D.三者一样大 分析过程 四合作释疑 1．列举一些物体的运动，结合课本图例，尝试对机械运动进行分类 机械运动的分类：按照运动路径的曲直可分为和；在直线运动中，按照速度是否变化，又可分为和。 2.匀速直线运动：我们把物体沿着且不变的运动，叫做匀速直线运动。 3.变速运动及平均速度：物体作直线运动时，其速度的大小常常是变化的即在相等的时间内通过的并不相等，这种运动叫做。在粗略计算时也可用公式并来描述运动的快慢，这样

高中物理：运动快慢与方向的描述—速度教案

高中物理：运动快慢与方向的描述—速度教案 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性． 2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．3．理解瞬时速度的意义． 4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 二、过程与方法 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用． 3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义． 5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度． 三、情感态度与价值观 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系． 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力． 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念． 【教学重点、难点】 教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系． 教学难点 对瞬时速度的理解． 【教学方法和手段】 教学方法

探究、讲授、讨论、练习 教学手段 教具准备：多媒体课件 【教学过程】 复习巩固： 1. 什么是矢量？什么是标量？ 2.什么是位移？表达式是怎样的？ 3.怎么确定位移的方向？位移的正负表示什么意义？ 答案：1 ，矢量是指既有大小，又有方向的物理量；只有大小没有方向的物理量称为标量2，物体在一段时间内位置的变化称为位移；表达式△ｘ=x2 - x1 3 ，位移的方向：由初位置指向末位置；位移为正表示与规定的正方向相同，为负表示与规定的正方向相反 新课导入 一，速度 师：上节课学习了位移这一描述位置变化的物理量，那对于位置变化的快慢我们该怎么描述呢？今天我们将学习这一物理量，那就是速度 师：那么，如何来描述物体运动的快慢?看多媒体上面的图表。 思考：如何比较物体运动的快慢？ 学生通过阅读、思考，得出常用方法，比较物体运动的快慢的常用方法: 1，相同位移——比较时间 ,2，相同时间——比较位移 师：如果两运动物体位移与时间都不相同，其运动快慢又如何比较？ 对于这个问题，同学们先看教科书第11页上半部分，互相讨论然后回答下列问题： 1、什么叫速度？

北师大版八上《探究——比较物体运动的快慢》word教案

3.2 探究——比较物体运动的快慢（一） 教学目标： 1、知识与技能： （1）知道物体运动的快慢用速度来表示； （2）知道在国际单位中速度的单位是M/S； （3）能够用速度的公式V=S/T 进行简单的计算； （4）初步了解用路程 --- 时间图象描述匀速直线运动； 2、过程和方法： （1）通过“比较物体运动的快慢”的方法建立速度的概念,使学生体会科学研究的一般方法控制变量法; （2）知道速度图象是描述物体运动的一种方法; 3、情感态度与价值观：通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点：实验探究---比较物体运的快慢；速度的概念。教学难点：速度概念的引入路程随时间变化的关系图。实验器材教师：投影幻灯片。 学生：小车A和B、长木板、刻度尺、钟表。 教学过程 一、引入新课投影练习题 （1）物理学里把________________ 叫机械运动。 （2）同一物体是运动还是静止，取决于所选______________________ ，这就是 运动和静止的______________ 。 师：上一节我们学习了物体运动的描述，知道物体的运动有快有慢，百m 赛跑时谁是冠军，看谁先撞线．蜗牛在地上爬行，拖拉机在公路上行驶，飞机在空中飞行，它们运动的情况有什么区别？” 生：它们运动的快慢不同．师：步行人和骑车人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的快慢？。 生：只须观察他们哪个在前，运动在前面的快．师：对，同学们可以根据生活的经验作出判断，但是，除了这种方法之外，还有没有其他的方法呢，下面就请同学们看书第41 页的实验探究，我们一起来完成这个实验。 （学生完成实验1 并讨论）教师总结：刚才同学们讨论的很热烈，都回答的很好，综合同学们的意见，我们可以得到两个结论，即（1）如果A 和B 运动的路程相同，就看它们运动的时间，时间少的运动快。 （2）如果A 和B 运动的时间相同，就看它们运动的路程，路程多的运动快。 刚才我们是对物体的运动作了定性的分析，那么如何对它们进行定量的分析呢？ （学生完成实验2 并讨论）教师总结：跟 刚才定性分析的方法一样，在定量分析中，我 们应该学习利用实验