北师大版九上第16课《武士领导的社会变革》word教学设计

北师大版九上第16课《武士领导的社会变革》word

教学设计

一、教材分析

本课来源于北师大历史教材九年级上第16课

本课要紧是关于资产阶级改革范畴。

重点：把握明治维新的要紧内容，认识明治维新对日本的重大阻碍，体会日本不断对外学习

的精神。

难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。

本课是本单元的第3课，本单元的主题是近代社会的进展与终结，而作为进展的一种表现形式之一确实是资产阶级改革，那个地点要紧介绍了亚洲的特列日本通过改革走上资本主义道路。

二、学情分析

初三学生差不多初步具备了分析问题的能力，然而这种能力需进一步加强，这已学生主动参与意识少柔弱一些，需要教师不断的给予鼓舞。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

知识与能力

1、明白得日本明治维新之前的社会状况。

2、比较19世纪中期中日两国的社会状况。

3、明治维新的要紧内容，历史作用，提高客观评判历史事件的能力。

4、比较明治维新和戊戌变法的不同点。

情感态度与价值观

1、明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕建立起的以天皇为首的地主阶级的

联合政权，事项一系列改革，是日本走上了资本主义道路。

2、他成为日本实行民族振兴的历史转折点，给亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现

民族振兴的人们提供了体会。

四、教学理念和教学方式

通过教师主导与学生主体使课程内容在和谐融洽的氛围下完成，教师只是起到引领作用，培养学生的探究式、小组协作意识，小组竞争意识以及创设情形，深入体会历史

五、教学或活动过程

（一）教学预备时期

教师：搜集资料与制作课件（利用PowerPoint制作课件，利用相关动画与影像资料）。

学生：搜集关于明治维新资料及其小故事。

（二）教学或活动过程

1、导入新课：

教师：日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受到西方列强的入侵，但和中国不同的是他们摆脱了危机，获得了新生，今天我们就来回忆这一段历史——武士领导的社会变革

教师：同学们一起朗读课文引言部分

教师：这节课的课程标准是：简叙明治维新的要紧内容

探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起作用。

1、讲授新课：

教师：明确了课程标准后同学们想想提到日本你会想到些什么？

学生：樱花、富士山、武士

设计意图：引发学生的学习爱好。

教师：什么是武士？结合书中84页日本武士图以及注解

设计意图：让学生明确武士这一名词

教师：总结。武士最高级别是将军，将军建立幕府把持日本政权，天皇成为亏累，到了德川幕府统治时期对内封建专制，对外闭关锁国。导致日本的内忧外患，日本的内忧外患分别表现在哪些方面？看书进行归纳。

学生：看书并归纳出

设计意图：通过看书归纳，进一步明确日本改革的必要性。

教师：内忧：国内阶级矛盾尖锐（手工场场主、商人、地主、富农与封建统治之间的矛盾）外患：严峻的民族危机（日本与西方列强之间的矛盾）

教师：从中我们能够看出幕府统治显现了危机，差不多具备了进行资产阶级改革的差不多条件，那么日本是如何样摆脱沦为半殖民地的危机？这一历史使命又有谁来承担呢？

学生：武士

教师：找同学朗读85页小字部分一起来了解一下武士是如何样领导倒幕运动的？

学生：阅读并了解小字内容。

教师：倒幕运动取得胜利后，天皇穆仁改元明治，组建明治政府。明治政府为实现“变法图强”“富国强兵”于1868年起实行一系列的资产阶级性质的改革，历史上称“明治维新”接下来我们共同走进明治维新俱乐部，那个地点同学们能够前后四名同学为一个小组，看书明治维新地抓哦内容，共同提出问题，然后组内讨论解决，解决不了的提出来，咱们大伙儿一起探讨，看哪个小组提出的问题最好（好的问题应该能够表现这课的课程标准、重点难点）哪个小组最善于解决问题。给同学们10分钟时刻。

学生：小组讨论，提出问题，师生共同解决问题

设计意图：通过小组共同质疑，进一步增强小组协作意识，培养学生学习的主动性与积极性。教师：通过以上的质疑及解答我们对明治维新内容有了一定的了解，现在同学们亲手绘制一张展现明治维新内容的表格。

学生：动手制作表格。

设计意图：亲自动手制作表格，进一步增强了同学的动手能力，同时在制作表格的过程中进一步明白得明治维新的要紧内容。

教师：好绝大部分的同学做得比较好，老师也作了一个图表，咱们共同切磋一下。图表要紧

从性质、目的内容三方面展现，内容又分政治、经济、军事、文化四方面。为完成的同学课后将那个表格完善。

教师：接下来我们看一组图片看看咱们那位同学能够辨认促它是明治维新的哪措施一项？学生：看图说出措施。

设计意图：通过辨认图，进一步深化对明治维新的要紧内容的明白得。

教师：同学们表现得都专门棒，在明治维新中你认为那一项措施的实施最有远见？什么缘故？

教师：这些措施的实施有对日本产生什么样的阻碍？

学生：使日本摆脱沦为殖民地的危机，走上资本主义的进展道路。

教师：补充：1889年日本颁布了《大日本帝国宪法》开始了有限的宪政统治。通过改革日本走上了进展资本主义，摆脱沦为殖民地的民族危机，与西方平起平坐，同时日本也走上了一条对外扩张的道路，30年后的中国，资产阶级的改良派也效仿日本明治维新进行资产阶级改革历史上称“戊戌变法”。然而在相同的背景下，进行自上而下的资产阶级改革，然而中国的戊戌变法失败了，而日本的明治维新成功了，比较日本的明治维新与中国的戊戌变法的异同。

学生：各抒己见。

设计意图：通过比较进一步明确变法对国家进展的重要性。

教师：社会背经：明治维新：1）人民的抵抗（2）新兴地主、商人不满（3）统治阶级内部

（大名、中下武士）分化，幕府成为众矢之的

戊戌变法：（1）封建危机严峻（2）封建统治者与帝国主义勾结，封建势

力较强大。

领导力量：明治维新：中下级武士、新兴地主等联合力量强大。

大。

戊戌变法：资产阶级力量较弱，仅把期望寄予在无实权的皇帝身上，顽固派力量强措施实施：明治维新：推翻幕府后明治政府，公布的一系列除旧布新的改革措施，大力推行。

无法推行。

戊戌变法：光绪帝颁布了一系列变法诏书，但由于资产阶级无实权和顽固派强大，国际环境：明治维新（1）发生在19世纪中期自由资本主义时期。（2）西方对中国的入侵和中国人民的抵抗，客观上为日本提供了较为有利的国际环境。

戊戌变法（1）发生在19世纪末向帝国主义过渡时期，成为列强瓜分对象（2）帝

国主义决不情愿中国成为独立强大的资本主义国家，国际环境对中

国不利。

学习了明治维新同学们确信有专门多的感悟和事实上，咱们现在来一个接龙游戏（依组次进行，说出明智维新给你的启发）

设计意图：通过游戏进一步激发学生的学习的爱好，并在在游戏的过程中进一步感受改革重要性。

课堂小节：明治维新是在日本的封建制度日趋瓦解、民族危机繁重的背景下发生的。通过倒幕派武装推翻幕府统治，建立新的政府。明知政府通过改革不仅是日本从一个闭关锁国的国家逐步转变为资本主义国家，而且摆脱了民族危机，专门快成为亚洲强国。

知识巩固：

：12~19世纪、日本、统治、将军答案是两个字）

?——幕府

?提示：限制出海、限制对外贸易、日本、清朝（答案是四个字）

?——闭关锁国

?提示：家臣、忠君节义、倒幕（答案是两个字）

?——武士

依葫芦画瓢?请你参照以上的方式以“明治维新”为答案出一道竞猜题

六、评判

这节课要紧通过小组协作的形式，通过制作表格，看图识措施进一步深化明治维新的内容，小组讨论，小组竞赛进一步激发学生的学习爱好。最终评出最佳的小组和最需努力的小组，最佳小组课以有机会要求最需努力小组在下课之前表演一个节目。通过这种方式刺激了小组协作意识的同时活跃了课堂气氛。

七、教学自我反思

这节课要紧通过教师主导与学生主体使课程内容在和谐融洽的氛围下完成，教师只是起到引领作用，学生的探究式、小组协作意识专门强。