学习情境4——学习过程描述

学习情境4——基本外轮廓面车削加工教学设计第一部分：学习情境4——行动过程及学习内容描述

2. 学习情境4——行动过程与教学内容设计描述

2.1资讯、决策、计划

①分析零件信息：教师布置项目工作任务，引导学生理解零件加工技术要求，学生资讯问题，教师解惑，学生分组讨论，学生填写相应卡片。

②拟定加工顺序，确定工艺装备，选择切削用量：学生在教师引导下学习搜集相关资料，教师听取学生的决策意见，学生填写相应卡片。

③制定工艺规程：学生制定工艺规程及操作加工方案计划，教师审定并关注预期成果。

2.2实施

①编写程序清单，在仿真软件上进行虚拟操作加工

②将程序输入数控车床，校验程序

③检查加工准备

④实际操作加工

2.3检查

学生与教师共同对加工完成的零件质量逐项进行检测，学生在教师的关注指导下填写相应卡片，教师提供规范化技术文档范例供学生参考。

2.4学习评价

学生分析超差原因，评估任务完成质量，填写小组总结报告，举行小组成果报告会，教师关注团队合作效果。

4. 学习情境4学习环节设计描述

通过对以上六个行动过程分析，来设计学习情境4的学习环节。针对学习情境4的具体学习内容，共设计了五个学习环节。

①制定工艺方案

②编制程序、仿真操作加工

③实际操作加工

④零件检测

⑤学习评价

第二部分：学习情境4——数控车削加工工艺知识准备

轴类零件是机械加工中经常遇到的典型零件之一。在机器中，它主要用来支承传动零件、传递运动和扭矩。轴类零件其长度大于直径。

一般阶梯轴类零件在机械加工中的主要工艺问题是保证台阶轴的相互位置精度（即保证外圆表面的同轴度及轴线与端面垂直度要求）。

1.保证位置精度的方法：在一次安装中加工有相互位置精度要求的外圆表面与端面。

2.加工顺序的确定方法：基面先行，先近后远，先粗后精，即先车出基准外圆后，再车出端面，最后再粗精车各外圆表面。

3.刀具的选择：车削阶梯轴类零件时，要注意保证端面、台阶面与外圆表面的垂直度要求，因此应选主偏角90°或90°以上的外圆车刀。

4.切削用量的选择：在保证加工质量和刀具耐用度的前提下，充分发挥机床性能和刀具切削性能，使切削效率最高，加工成本最低。

粗、精加工时切削用量的选择原则如下：

①粗加工时切削用量的选择原则：首先，在工艺系统刚度和机床功率允许的情况下，尽可能大的选取背吃刀量，以减少进给次数；其次，进给量的选取主要考虑机床工艺系统所能承受的最大进给量，还要考虑刚性等限制条件，如机床进给机构的强度，刀具强度与刚度，工件的装夹刚度等，应尽可能大的选取进给量；最后根据刀具耐用度确定最佳的切削速度。

②精加工时切削用量的选择原则：首先，根据粗加工后的余量确定背吃刀量；其次，根据根据零件加工精度和表面粗糙度精要求选择较低的进给量；最后在保证刀具耐用度的前提下，尽可能选取较高的切削速度。

5.量具的选用：在外圆阶梯轴类零件的数控车削中常用的量具有游标卡尺、外径千分尺、百分表。游标卡尺是一种中等精度的量具，测量精度有0.02mm和0.05mm。可测量外径、内径、长度、宽度和深度等尺寸。外径千分尺是一种比游标卡尺更精密的量具，测量精度为0.01mm。百分表是一种指示量具，主要用于校正工件的装夹位置、检查工件的形状和位置误差及测量工件内径等。具体选用时可根据所加工工件精度来定，符合测量要求即可。

6.工件零点：工件零点是人为设定的，从理论上讲，工件零原点选在任何位置都是可以的，一般为了编程、对刀方便，数控车床工件原零点常设在主轴中心线与工件左端面或右端面的交点处。

7.走刀路线：

①首先按已定工步顺序确定各表面加工进给路线的顺序；

②所定进给路线应能保证工件轮廓表面加工后的精度和粗糙度要求；

③寻求最短加工路线（包括空行程路线和切削路线），减少行走时间以提高加工效率；

④要选择工件在加工时变形小的路线，对横截面积小的细长零件或薄壁零件应采用分几次走刀加工到最后尺寸或对称去余量法安排进给路线。

确定阶梯轴类零件走刀路线的工作重点，主要在于确定粗加工及空行程的进给路线，因精加工切削过程的进给路线基本上都是沿零件轮廓由右向左顺序一刀连续完成的。

谈初中历史课的情境教学

谈初中历史课的情境教学 山东高青县实验中学边红芳付玉中 历史课堂呈现知识的方式不同于其他学科，历史知识的呈现是多面的、立体的，无论人物或事件，均有一定的场面性、情节性，历史课本的每一个单元、每一个章节，都在向我们呈现过去人类走过的辛酸和荣耀，这其中蕴涵着深刻的思考与感悟，无论自豪、痛苦、愤怒、耻辱、荣光……都需要教师在课堂教学中让学生感受到、体会到。我想课堂教学就像一道大餐的烹饪，历史这道大餐有着丰富的原料、足够的作料，教师要将这些原料、作料精心烹饪，巧妙搭配，让学生入其境、感其味、悟其道，才能达到明理、导行的目的。 那么，如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使学生明其理、导其行呢？情境教学模式就很好地解决了这个问题。所谓情境教学，是指在教学中要充分利用形象，创设

典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法。 一、教学初始：设置情境，引人入胜 良好的开端是成功的一半，课堂教学更是如此。设置好课堂教学的起始环节特别重要。每当上课的铃声响起，所有的学生对老师、对这节课都是充满了新鲜的期待的，如果教师在此时能够充分调动起学生的兴趣和探知的欲望，对于整节课来讲都会是事半功倍。相反，如果一开始学生的满腹热情被浇了冷水，底下的教学任务就很难预料。一般来讲，课堂的开始部分教师可以尝试用以下几种方法来进入课堂主体环节。 一是使用动情、流畅的语言。教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空中之中。如初二《甲午战争》一节我们可以用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。让我们翻开历史的画卷，回到

青海省格尔木市第四中学初中历史教学论文 新课标下初中历史课堂情景式教学方法探讨与应用

新课标下初中历史课堂情景式教学方法探讨与应用 一、情境式教学与历史课程情境式教学：理论方法的考察 情境式教学是当前较为流行的一种教育思想，其核心思想是：学习者是学习过程的原动力，学习者将根据个体原有经验进行知识建构，教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。情境式教学就是围绕课程教学内容，引入或创设一个现实的或虚拟的情境，充分调动学生的积极性，通过引导学生分析问题、解决问题，从而掌握相关知识内容的过程，来提高学生的思考能力、创新能力、利用理论知识解决实际问题的能力，最终实现教学目标的一种教学方法。情境式教学法可以为学生提供模拟现实的场景，提高其学习兴趣。提供的情境可激起学生主动学习的热情和思考问题的积极性，使得原本枯燥的叙述性知识内容以场景形式活灵活现地展现在学生面前，学生易于接受而且印象深刻。情境式教学中各种场景的引入可弥补学生实践经验的不足，让他们以拟现实的方式体验现实。采用学生参与创建场景的方式还有利于提高学生的综合素质和组织、协调能力，激发学生的创造性。与实际去现场参加实践相比，采用情境式教学方法在时间安排上更加灵活，内容具有针对性，而且大大降低了各种人为或自然因素的干扰，在有限的教学学时内保证能够完成预定的知识内容，在时间利用上更加高效。 历史是一门古老而传统的综合性学科，他以讲述过去的事、过去的人为主线，涉及语言学、政治学、经济学、地理学、民俗学等多学科领域。在世界的每一个角落，都深深地刻下了它那辉煌或悲怆的历史痕迹。学习历史的过程，就像是欣赏着一幅充满生机与活力的人类过去的画面。也正因如此，它受到了绝大多数人的欢迎与喜爱，吸引着无数的学者为之探索。中学历史就是向广大学生传授历史知识，而知识的掌握可分为三个层次的含义：一是知晓，指“由不知到知”，即晓得知识所反映的历史现象；二是理解，指“知其所以然”，即了解知识所反映的历史现象的内在联系；三是运用，指“行”，即将所学的知识在实际中加以运用，用于解决新的问题。从“学会学习”的角度上讲，对知识的理解和运用是更为重要的，对于历史知识的学习尤为重要。没有理解，历史就降为鹦鹉学舌式的学习和评论一种空谈记忆的游戏；没有运用，历史知识就会成为死知识而失去其价值，历史知识的教学任务也就不能

如何有效创设历史课堂教学情境

历史课堂如何有效创设教学情境摘要：历史本来应该是生动有趣的。但我们的历史教材由于受到种种因素的限制变得枯燥乏味。因此，学生也很难正真的对历史产生兴趣。而创设课堂教学情境这种体验式教学就可以很好地调动学生的学习兴趣，让学生参与到历史课堂教学中来。本文将从多媒体创设教学情境、创设问题情境和编排历史课本创设教学情境等几个方面和各位同仁探讨如何有效创设课堂教学情境。 关键词：多媒体教学手段、问题情境、历史剧 从事历史教育的几年来，我所遇到的学生大都对历史没有兴趣。历史在他们眼中无异于是枯燥乏味的代名词，甚至历史老师也成为他们心中的老古董、老学纠。由于没有兴趣，学生们只是迫于升学压力被动的去死记硬背历史知识。这样做只能是事倍功半。这种状况就无法扭转吗？当然不是！在历史课堂教学中如何使学生由被动的接受知识向主动接受知识转变以更好地体现学生的主体地位，这一直是历史教育界各位同仁所共同关注的话题。特别是随着新课改的推行将每个教育工作者推向了风口浪尖。如何真正的、有效的发挥学生的主体作用使历史课堂更加的有效、高效成为了每个教育工作者亟待解决的问题。我们要如何做才能将历史课上活，才能激发学生的兴趣，让尽可能多的学生参与到课堂教学以体现学生的主体性呢？我认为创设有效的课堂教学情境至关重要。 先说说什么是创设课堂教学情境。创设课堂教学情境是指“教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材并使得学生心理机能得到发展”[1]。那么，如何有效的创设课堂教学情景呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。 一、运用多媒体教学手段创设情境 “历史”不应该是被淹没的冰冷的遗迹，也不应该是堆积如山的史料。“历史”是一个大舞台，每一个时期的人们都在这个大舞台上演绎着自己的悲欢离合。所以“历史”应该是鲜活的、有感情、有生命的。历史事件的发生都是多种因素共同作用的结果。历史事件中的人物也都是有血有肉，有着复杂感情的个体。所以，历史是包罗万象的，如浩瀚的云海般丰富多彩。而历史教材是浓缩的，追求的是精炼。历史教材由于篇幅的限制，不可能将历史事件描绘的栩栩如生，也不可能将人物的性格、情感刻画得淋漓尽致。那如何将历史人物的情感传递出去，将历史事件更加直观的传递给学生呢？这就要借助多媒体教学手段。 通过多媒体教学“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”[2]。多媒体教学可将文字、图片、音乐、视频等资料展示给学生。因此，多媒体教学可以使学生感受到“再现”的历史，能够调动学生的情感体验。比如，我在讲授《难忘九一八》一课时，首先播放歌曲《松花江上》。随着音乐的播放，学生慢慢的陷入沉思，是什么让东北人民抛开美丽富饶的故乡，离开爹娘四处流浪呢？低沉悲怆的曲调使学生一下子感受到东北沦陷给东北人民带来的灾难。这样在吸引学生注意、激发学习兴趣的同时，又奠定了本课的情感基调。关于“西安事变”，我播放了视频资料，使学生感受到复杂的国际国内环境和有志之士所要面临的艰难抉择。进而使学生认识到伟大的中国共产党把握时代脉搏，从民族大义出发和国民党摒弃前嫌提出和平解决西安事变这一决策的正确性，从而培养学生的爱国主义情感。所以，运用多媒体创设情境可以使学生更好地体验历史，增强对历史的学习兴趣。 此外，历史学习离不开史料。特别是高中历史教学，教材内容十分有限。但

文员工作职责描述

文员工作职责描述 1．坚决服从分管副总经理的统一指挥，认真执行其工作指令，一切管理行为向主管领导负责； 2．严格执行公司规章制度，认真履行其工作职责； 3．负责组织对人力资源发展、劳动用工、劳动力利用程度指标计划的拟订、检查、修订及执行； 4．负责制定公司人事管理制度。设计人事管理工作程序，研究、分析并提出改进工作意见和建议； 5．负责对本部门工作目标的拟订、执行及控制； 6．负责合理配置劳动岗位控制劳动力总量。组织劳动定额编制，做好公司各部门车间及有关岗位定员定编工作，结合生产实际，合理控制劳动力总量及工资总额，及时组织定额的控制、分析、修订、补充，确保劳动定额的合理性和准确性，杜绝劳动力的浪费； 7．负责人事考核、考查工作。建立人事档案资料库，规范人才培养、考查选拔工作程序，组织定期戒不定期的人事考证、考核、考查的选拔工作； 8．编制年、离、月度劳动力平衡计划和工资计划。抓好劳动力的合理流动和安排； 9．制定劳动人事统计工作制度。建立健全人事劳资统计核算标准，定期编制劳资人事等有关的统计报表；定期编写上报年、季、月度劳资、人事综合或专题统计报告； 10．负责做好公司员工劳动纪律管理工作。定期或不定期抽查公司劳动纪律执行情况，及时考核，负责办理考勤、奖惩、差假、调动等管理工作； 11．严格遵守"劳动法"及地方政府劳动用工政策和公司劳动管理制度，负责招聘、录用、辞退工作，组织签订劳动合同，依法对员工实施管理； 12．负责核定各岗位工资标准。做好劳动工资统计工作，负责对日常工资、加班工资的报批和审核工作，办理考勤、奖惩、差假、调动等工作； 13．负责对员工劳动保护用品定额和计划管理工作； 14．配合有关部门做好安全教育工作。参与职工伤亡事故的调查处理，提出处理意见； 15．负责编制培训大纲，抓好员工培训工作。在抓员工基础普及教育的同时，逐步推行岗前培训与技能、业务的专业知识培训，专业技术知识与综合管理知识相结合的交替教育提高培训模式及体系； 16．认真做好公司领导交办的其它工作任务。

目标岗位工作描述

三、目标岗位工作项目描述 （一）施工员岗位描述 1、接受和明确工作任务；在项目经理的领导下，依据合同、图纸和施工组织设计，施工员岗位职责，施工规范，在保证施工质量和进度的前提下，根据施工条件，组织安排人员、材料、机械按施工流程、施工规范进行各分部分项工程的施工，具体落实施工项目的执行。 2、编制并确定工作计划；依据图纸和施工组织设计，综合考虑费用成本，施工条件、施工场地、天气情况，材料供应情况，采用横道图、网络图、清单法、表格、文档的方式，编制分部分项工程的材料计划、人员安排、机械设备、工作进度，并根据情况的变化随时做出适当的调整； 3、工作实施过程描述；依据计划，参与技术交底，通知相关作业班组人员，领用材料，落实工作任务，在施工过程中巡查，沟通协调施工中可能出现的问题，参加隐蔽工程和分部分项工程验收，填写施工日志。 通常采用口头通知和书面通知相结合的方法，这要求具有相应的专业技术，具有识读施工图、建筑测量、建筑材料的应用、施工管理的能力；施工现场环境和工作条件较差，要有吃苦精神，不断巡视检查，及时发现问题，才能做好施工工作；

4、检查核对工作完成情况；要具备相关的识图和施工技术技能、熟悉施工流程、施工和验收规范，能够有效的沟通协调，先自查，能够发现问题和解决问题，一般是用目测法，如不能确定，可用仪器检测，合格后与监理工程师一起进行质量检查，如有问题及时安排返工或重做，验收合格后进入下一道工序。 5、任务完成交付：。分部分项工程经监理工程师验收，单位工程经“五方”验收； （二）造价员岗位描述 1、接受和明确工作任务；在项目经理的领导下，依据合同价、图纸和定额、工程量清单，造价信息，造价员岗位职责，施工工艺，在保证实事求是的前提下，进行成本核算、工程量计量计价，工程结算，审计核对。。 2、编制并确定工作计划；依据图纸和工程进度，综合考虑费用成本，情况，采用定额法、清单法、表格、文档的方式，编制分部分项工程的工程造价、； 3、工作实施过程描述；依据工程进度，完成进度工程量造价，设计变更和签证工作量的费用计算，班组完成工作量费用计算，每月的产值报表，成本核算，工程结算，结算审计核对。。

有效课堂教学情境创设_四部曲_

２０１０．１０ 学教育 １１９有效课堂教学情境创设“四部曲” 单卿之 （江苏省连云港市赣榆县沙河中学，江苏连云港２２２１４１） ［摘要］生动活泼、充满活力的课堂情境，始终是课改一线老师的孜孜追求。学生“出彩”是教学研讨流程中优质互动、学生思维得到充分激发的显著标志。优化教学流程，构建学生“出彩”的有效课堂情境，笔者以为，要谱写好如下“四部教学曲”。 ［关键词］教学“四部曲”；中文教育；新课改 一、让导入生动起来“良好的开端是成功的一半”。导语切题，导入生动，能迅速引领学生走进课文，进入预设的课堂教学情境。（一）让幽默拉近师生距离“中语杯”全国第二届中青年课堂教学大赛在连云港市新海高中举行，向浩老师执教《小石潭记》这样安排：我们来认识作者，老师在课前查阅百度，上面这样说，“国藉：中国；中文名：柳宗元；英文名：liu zong yuan …”，一下逗乐了所有的同学、听课老师和评委。向老师借用春晚小品《不差钱》中的情节，取得了非常好的效果。（二）紧扣主题导入新课语文“同课异构”教研中，笔者执教课文《七颗钻石》。紧扣主题设置这样的导语：“十九世纪世界文坛升起了一颗闪亮的文学巨星，他，就是列夫托尔期泰。他有一颗至善至美的爱心。他愿这个世界处处充满爱心。童话《七颗钻石》便是他这方面的杰出代表作。今天就让我们一起来学习。”这样的导语，既紧扣文题，又暗示童话主题，这样的导语，可谓是一举两得。不同的文体，自有不同的导入要求，导入自然不可千篇一律，需要在课前狠下一番功夫。但吃透文本主题，导语生动，让课堂流程的一开始就生动起来，应是语文老师不懈的追求。二、让提问精彩起来在新课程背景下，教学是一个动态的过程，学生有时可能高明于老师。教学过程中恰当留白，可以使老师从讲解中解放出来。执教朱自清《背影》引导自主学习时，一学生突然提出了这样的问题：课文开头写家境困窘，父亲失业，与背影有何关系？我没有急于告诉答案，让学生深入读文，小组讨论，之后一位同学给出了这样的理解：这样写，交待了家境的困窘，交代出此时父亲的艰难，也就交代出了本文所写的背影是一个特定的背影，为下文写背影作了铺垫和蓄势。全体同学听后茅塞顿 开，热烈鼓掌。 这是学生认真阅读产生良好课堂 效果的案例。设想，赏析一份作品，不 让学生自个走进文本，仅是老师在那 儿越俎代庖，何来学生的深度体验与 精彩回答，又如何能构建以生为主体 的课堂教学情境，这样的课堂学生如 何才能出彩？ 课堂上师生互动过程，实质就是 引导、帮助学生释疑解惑的过程。优 质有效的互动，真正将提高学生的思 维能力摆在了首位。当然，提问留白 艺术的运用要巧妙，要符合学生的认 知规律，适可而止。 三、让课堂书声琅琅 叶圣陶先生把有感情的朗读称为 “美读”。美读可以激发学生的想象力， 激起学生想象的欲望，从而把文中的 人、事、景、物变成可以看到、听到、 闻到、触到的客观世界中的种种事物， 将文章创设的意境展示出来。 指导朗读《静夜思》一文时，借 助课件我引导学生了解诗歌内容，感 受诗人李白孤独、怀念家乡和亲人的 感情，之后播放了著名小提琴家马思 聪的《思乡曲》，忧伤而悠长的曲调一 响起，我发现学生们立刻安静了下来， 我在安静而平静的氛围中轻轻的朗诵 了起来，学生们也不由自主的接着我 轻轻的随着音乐也读了起来。那停字 断句，轻重急缓随着音乐自然的表现 了出来。然后，我再次把古诗唱了起 来，这下可热闹了，学生们兴趣盎然 的跟我唱了起来，连下课了也不知道。 在琅琅书声中，学生用心灵去拥 抱语言，和作者的心灵直接交流，在 思维和情感的强烈震颤中领会作者伟 大的人格、深邃的思想和美好的情操； 在琅琅书声中，学生不仅能够感受和 再现作品的情思美感，还能体验语言 的节奏感、音韵感。 四、让拓展放飞学生思维 生活是语文教学的第二课堂。“语文学习的外延和生活的外延相等”，在语文教学中，引导学生走近自然、体验生活、思考人生应是语文教师讲必需做出的选择。1.采取生活引导。引导学生关注“感动中国人物”，国际局势等有关话题，让学生大胆发表观点、写成评论，口头交流。2.组织兴趣小组。如“小记者站”、“书画协会”、“手抄报编辑站”、“剪贴作文竞赛”等，用丰富多彩的活动，培养学生对语文的兴趣。3.要加强课程沟通。通过学科联姻沟通，构建立体化语文教学体系，对提高学生的综合素质有着重要的意义。4.要延伸到地方社区、家庭生活中。生活有什么滋味，语文就有什么滋味，“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，联系生活，这是语文学习的一本大书，将让学生终身受益。总之，教学是一门艺术，没有最好。新课程给我们的课堂教学带来勃勃生机。不断创新，在教学中尊重每一个生命的个体，让学生们乐学、善思，让学生真正在课堂上成为学习主人，让语文课 堂永远充满生命的涌动。

岗位工作描述—保洁

有限公司 保洁员岗位工作描述（工作标准） 编号：生效日期：20170901 一、工作时间：上午7:30—11:10 下午15:00—18:30 二、岗位职责 1、遵守公司各项管理制度，按照岗位职责和工作标准保质、保量、按时完成所分管区域内的保洁工作。 2、对同事热情礼貌；如遇来客询问，先问明情况再热情指引，使用礼貌用语，维护良好公司形象。 3、工作时间不干私活或与工作无关的事情。 4、工作过程中若发现异常现象，如设备设施损坏、漏水、其他故障时，及时报告主管或指定维护人员，必要时积极协助专业人员排除故障。 5、每天检查楼道、灯具、开关、厕所等公共设施的完好情况，发现问题个人不能解决的，及时汇报处理。 6、爱护公物，正确使用并妥善保管清洁工具、用品，不得随意丢失和人为损坏，不得将清洁工具、用品私借他人使用或带出公司。 7、对责任区域的花草、盆景进行巡视、维护。 8、对保洁工作质量提出的合理意见、建议积极听取和改进。 9、及时制止影响环境卫生的不良行为。 10、配合主管对各部门、车间环境卫生的管理，参与卫生巡查。 11、完成上级交办的其他工作任务。 三、保洁区域 1、办公楼：大厅、大小会议室、过道、楼梯、厕所、茶吧、花草 2、食堂：厕所、过道、宴会厅 3、宿舍：楼梯、过道、厕所、洗澡间、客房 4、花圃：责任区域 四、保洁要求及标准

（一）、每天例行保洁区域 （二）、非定期保洁事项 1、一楼大厅大门、两侧幕墙玻璃，大小会议室过道及窗户玻璃、窗台每周清洁一次；卫生区域墙壁除灰、蜘蛛网清理每周一次。 2、对责任区的花草进行浇水、修剪枯枝枯叶；拔草每月至少两次。 3、宴会厅如有招待则前后都需清扫。 4、宿舍区三楼客房如有客人入住则前后都需打扫。 5、会议室如遇会议、培训，结束后即时巡视、整理，恢复良好状态。 （三）、卫生保洁标准 1、地面、楼梯、窗台无纸屑、积水、积尘、杂物、污迹。 2、桌椅、文件柜、沙发、茶几无积尘、杂物，桌面物品摆放整齐。 3、玻璃、墙面保持干净、光亮，无灰尘、污迹。 4、卫生间水池、地面、便池保持清洁，无异味、积垢、杂物；纸篓无外溢； 5、正常情况下垃圾袋定时巡视更换，如遇满溢状况可随时更换。 5、茶吧烟灰缸烟头、杂物随时清洁；开水炉每天擦拭一次，地面无积水；公共垃圾桶清理每天一次。 6、注意避免电脑、插座、网线、电话线等松脱，擦拭电脑及电器时必须用干手巾。 7、每次保洁完毕，及时清洗保洁工具，并整齐、归类摆放至指定。 （四）、领导办公室保洁注意事项 1、领导办公室保洁应在无会议、会客并允许的情况下进行，先敲门、询问，后进入，离开时虚掩门、轻轻退出。 2、不得随意翻动抽屉及文件柜内的物品、文件、办公用品，不得向领导打听、询问与

岗位职责的编制和说明

岗位职责的编制和说明 目录 职责含义 指一个岗位所要求的需要去完成的工作内容以及应当承担的责任范围。岗位，是组织为完成某项任务而确立的，由工种、职务、职称和等级内容组成。职责，是职务与责任的统一，由授权范围和相应的责任两部分组成。 确定职责 1、根据工作任务的需要确立工作岗位名称及其数量。

2、根据岗位工种确定岗位职务范围。 3、根据工种性质确定岗位使用的设备、工具、工作质量和效率。 4、明确岗位环境和确定岗位任职资格。 5、确定各个岗位之间的相互关系； 6、根据岗位的性质明确实现岗位的目标的责任。 作用意义 1、可以最大限度地实现劳动用工的科学配置； 2、有效地防止因职务重叠而发生的工作扯皮现象； 3、提高内部竞争活力，更好地发现和使用人才； 4、是组织考核的依据； 5、提高工作效率和工作质量； 6、规范操作行为； 7、减少违章行为和违章事故的发生。 职责手册 一般的《职责手册》有三种类别。 类别一：行为规范与形象规范。 类别二：工作规范、工作程序与标准要求以及胜任标准。 类别三：相关职业操守手册。[1] 职责范本 确定员工责任需要有明确的岗位职责规定。岗位职责说明书并不是要面面俱到，而是对岗位职责进行合理有效的分工，促使有关人员明确自己的岗位职责，认真履行岗位职责，出色完成岗位职责任务。一份完整的岗位职责应该包括如下内容：部门名称： 直接上级： (此处输入上级领导头衔） 下属部门： 部门性质： 管理权限： 管理职能： 主要职责： 举例：人事部岗位职责 部门名称：人事部 直接上级：分管副总经理 下属部门：人事科、劳动工资科 部门性质：人力资源开发、利用的专业管理部门 管理权限：受分管副总经理委托，行使对公司人事、劳动工资管理权限，并承担执行公司规章制度、管理规程及工作指令的义务 管理职能：负责对公司人事工作全过程中的各个环节实行管理、监督、协调、培训、考核评比的专职管理管理部门，对所承担的工作负责 主要职责：

初中历史课的情境教学浅谈

初中历史课的情境教学浅谈 历史课堂呈现知识的方式不同于其他学科，历史知识的呈现是多面的、立体的，无论人物或 事件，均有一定的场面性、情节性，历史课本的每一个单元、每一个章节，都在向我们呈现 过去人类走过的辛酸和荣耀，这其中蕴涵着深刻的思考与感悟，无论自豪、痛苦、愤怒、耻辱、荣光……都需要教师在课堂教学中让学生感受到、体会到。我想课堂教学就像一道大餐的烹饪，历史这道大餐有着丰富的原料、足够的作料，教师要将这些原料、佐料精心烹饪、巧 妙搭配，让学生入其境、感其味、悟其道，才能达到明理、导行的目的。 那么，如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使学生明其理、 导其行呢？情境教学模式就很好地解决了这个问题。下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈 几点看法。 一、教学初始：设置情境，引人入胜 良好的开端是成功的一半，课堂教学更是如此。设置好课堂教学的起始环节特别重要。每当 上课的铃声响起，所有的学生对老师、对这节课都是充满了新鲜的期待的，如果教师在此时 能够充分调动起学生的兴趣和探知的欲望，对于整节课来讲都会是事半功倍；相反，如果一 开始学生的满腹热情被浇了冷水，底下的教学任务就很难预料。一般来讲，课堂的开始部分 教师可以尝试用以下几种方法来进入课堂主体环节： 一是使用动情、流畅的语言。教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与 教材内容相符、充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。如八年级《甲午中日 战争》一节，我们可以用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残 酷的史实。让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同体会那段令人荡气回肠的悲 壮历史。”这样的语言使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于下面的教学起到了引领作用。 二是使用时代特征的音频、视频资料。音乐作品、文学作品是时代的产物，不同的时代产生 了许多带有不同时代特征的艺术作品。在课堂教学中我们完全可以利用这些声音、画面，引 起学生的情感共鸣。如《香港和澳门的回归》一课的开始，我们可以直接播放中英香港政权 交接仪式的实况录像，在学生振奋鼓舞之恰当时机，进入下一步内容的学习，吊起了学生的 胃口，让他们在不知不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。 二、教学过程：深入情境，体味历史 新课改要求充分发挥学生在教学中的主体作用，将课堂还给学生，给学生搭建自由驰骋的平台，让学生在课堂上能够全身心投入，与教学节奏相一致，与教学氛围共融合。所以教师在 教学过程中要始终注意教学情境氛围的设置，掌握学生信息，采取多种方式牢牢把握学生的 情感线、信息线，将学生置于特定的内容情境之中。 要做到这一点，首先，我们可以设置思考性问题引领学生置疑、探究，透过文字的表面深入 其间，去阅读，去思考，去感悟，切忌教师“一言堂”。当然，问题的设置一定要注意技巧性、层次性、针对性，能够按照学生的认知规律一步步指导学生深入历史知识的深处，深刻地把 握教材内容，达到明理、导行的目的。前几天听了一节公开课，内容是《“文化大革命”十年 内乱》。内行的老师都十分清楚，对十几岁的孩子讲述我们国家在1966—1976年所走过的曲折，他们理解起来肯定有一定的难度。为解决这个问题老师就运用了“问题探究”的教学思路，一开始就给学生出示了“文化大革命”的定义：“文化大革命”是领导者错误发动，被江青、林 彪反革命集团利用，给党、国家和人民带来严重灾难的内乱。在学生总体把握这个概念之后，教师抓住学生的疑惑点提出了系列问题：领导者为什么要发动“文化大革命”？反革命集团是

生产部岗位职责描述

职位：生产部部长 岗位描述： 1、负责主持本部门的全面工作，组织并督促部门人员全面完成本部职责范 围内的各项工作任务。 2、贯彻落实本部岗位责任制和工作标准，密切与工程部、技术部、财务部、 仓储物流部等部门的工作联系，加强与有关部门的协作配合工作； 3、负责组织生产、设备、安全检查、环保、生产统计等管理制度的拟订、 修改、检查、监督、控制及实施执行； 4、负责组织编制年、季、月度生产作业、设备维修、安全环保计划。定期 组织召开公司月度生产计划排产会，及时组织实施、检查、协调、考核； 5、负责牵头召开公司每周一次调度会，确保产品合同的履行，力争公司生 产任务全面、超额完成； 6、配合技术工艺部门,参加技术管理标准、生产工艺流程、新产品开发方 案审定工作，及时安排、组织试生产，不断提高公司产品的市场竞争力； 7、负责抓安全生产、现场管理、劳动防护、环境保护专项工作； 8、负责做好生产统计核算基础管理工作。重视生产用原始记录、台账、报 表管理工作，及时编制上报年、季、月度生产、设备等有关统计报表； 9、负责做好生产设备、计量器具维护检修工作，合理安排设备检修时间； 10、负责生产现场物流体系的规划和改进； 11、强化调度管理。科学地平衡综合生产能力，合理安排生产作业时间， 平衡用电、节约能源、节约产品制造费用、降低生产成本； 12、负责组织生产调度员、统计员、计划员、设备管理员、安全员及车间 级管理人员的业务指导和培训工作，并对其工作定期检查、考核评比； 13、负责组织拟定本部门工作目标、工作计划、并及时组织实施、指导、 协调、检查、监督及控制； 14、及时完成上级主管交办的其他工作任务。

初中历史课堂教学中应注重巧用史料创设教学情境-教育文档

初中历史课堂教学中应注重巧用史料创设教学情境 涉及到初中历史教学内容的史料可谓浩如烟海，但其分类不外乎“音、视、图、文”，其中不仅包括第一手的真实史料，也包括经过艺术加工的作品。以下就是本人在教学实践中运用音频、视频、文字、图片（地图）等史料开展教学的一些体会。 一、合理运用视频音频资料再现生动的历史画卷，营建生动活跃的课堂教学情境，激发学生学习的兴趣。 （一）利用音频视频资料导入教学内容，营造历史情境，瞬间抓住学生的心。在八年级《伟大的历史转折》一课中，我选用歌曲《春天的故事》作为导入，激奋人心的歌声，将学生带回到中国刚刚步入改革开放的时代，营造出积极向上的教学氛围。同时，请学生仔细聆听歌曲，注意歌词的叙述，这样学生对于党的十一届三中全会就有了初步了解，对于教学内容的进一步展开做了铺垫。 （二）音频视频史料穿插于教学内容设计中，生动地再现历史场景，引发学生的情感体验。八年级《艰难曲折的探索历程》一课，涉及的内容包括大跃进和文化大革命，内容繁多，学生对这些内容又是生疏的。为了让学生更好地了解这一历史时期，选用了《上山下乡》和《四五运动》两段视频资料。从这两段视频中，学生了解了文化大革命对青年一代命运的影响，体会到个人命运和国家民族命运是紧密相联的，同时也体会到民众力量的爆

发会推动历史前进的步伐。因而，音频视频资料的适当使用，对于学生的情感体验有着事半功倍的效果。 （三）利用音频和视频史料创设问题情境，引导学生认识和分析历史事物。古人说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”历史是充满疑问的一门学科，如果能够在课堂教学中设计一些充满疑惑的问题和现象，八年级《辛亥革命》一课教学中我播放视频《辛亥革命》将学生领回到那个时期，然后设计了一些问题，学习效果非常好。 二、恰当运用文字资料帮助学生积累历史知识，拓展知识面，提高学生解读史料、分析史料的能力，培养学生的史学观点。 （一）精心选用文字资料，设置课堂导入环节，引领学生进入历史教学。《铁器牛耕引发的社会变革》一课中，我选择了贾谊《过秦论》中“（秦孝公）有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心，当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，外连横而斗诸侯。”这段资料不长而且是教材上的，清晰地说明了当时秦国内外情况，学生通过朗诵，也被带入了教学的过程中，教学情境的创设很自然。 （二）利用史料创设问题情境，启发学生运用史料对历史事件和人物进行分析，提高学生分析历史事物的能力。七年级《先进的科学技术》一课要求学生了解有关蔡伦改进造纸术的内容，这一教学内容学生大多熟知，很容易一笔带过。我在设计这一教学环节时先请学生阅读《东汉观记》上的记载：“蔡伦……有才

初中历史课堂教学中创设有效教学情境的实践与探索

初中历史创设有效教学情境之我见 黄兰秋 【内容摘要】：故事教学情境、视频教学情境、表演教学情境、音乐教学情境、问题教学情境等众多的情境教学方法正随着课程改革的深入，信息技术的发展，被广泛应用于初中历史课堂，对实践新课程理念，提高初中历史课堂教学效率，起到了巨大的推动作用，但也存在着诸多的问题。面对存在的问题，如何才能科学合理地创设教学情境，提高教学实效，本人结合教学实践谈谈自己的看法。【关键词】：信息技术初中历史教学情境有效创设 【正文】： 教学情境，就是能充分调动、激发学生学习情绪和情感的氛围与环境。采用历史情境教学，就是根据历史学科的特点和初中学生的认知规律，针对具体教学目标和内容，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史情境，激发学生的学习兴趣和情感，优化认知过程，构建历史知识，陶冶学生情操，培养学生思维能力。 具体、形象、生动是教学情境的显着特征。初中学生正是形象思维成熟、抽象思维发展的时期，他们正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，形象生动的情境教学符合初中学生的心理和生理特征，能激发起学生学习历史的兴趣。同时由于历史史实具有很强的过去性，学生不可能亲身经历和感受，而创设生动的教学情境可以再现历史，拉近历史与学生的距离，增强历史的亲近感、真实感，使学生容易理解和接受。 在义务教育历史学科的课程标准中指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。所以，在初中历史教学中，科学合理地创设情境，是提高课堂教学效率，推动新课程理念实施的重要方法。以下是我在创设教学情境实践中的一些具体做法。 一、创设故事教学情境 针对初中学生爱听故事的特点，在教学中恰当穿插一些与教材内容有关的故事，是一条非常具有吸引力和感染力的教学途径。在导入新课时，说一段神话故事或成语典故，能增强教学的生动性和形象性。如在讲述吴越争霸时，引入勾践“卧薪尝胆”的故事，来表明越王立志雪耻的决心；讲述古罗马时，插入一段有关罗马城由来的神话故事——母狼乳婴，再过渡到教材内容，学生就会兴趣陡增。在介绍新知识的过程中引入故事，同样能产生意想不到的效果。如讲述商鞅变法时，引入商鞅“南门立木”的故事，来揭示商鞅变法取信于民；讲述三国鼎立时，引入刘备“三顾茅庐”的故事，来说明刘备爱惜人才善于用人的可贵品质。通过故事情境的创设，既活跃了课堂气氛，拓宽了学生的知识面，也开启了学生的历史思维能力。 二、创设视频教学情境

初中历史课的情境教学

初中历史课的情境教学 摘要：所谓情境教学，是指在教学中要充分利用形象，创设典型场景，激起学 生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。 关键词：创设情境激发学习情绪教学模式 所谓情境教学，是指在教学中要充分利用形象，创设典型场景，激起学生的 学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。如何在历史课堂教 学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使学生明其理、导其行呢？情 境教学模式就很好地解决了这个问题。 下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法： 一、教学初始：设置情境，引人入胜 1.使用动情、流畅的语言。 教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符 充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。如初二《甲午战争》一节 我们可以用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载 着多少残酷的史实。让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同体会那 段令人荡气回肠的悲壮历史。”使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于教学起到了引领作用。 2.使用时代特征的音频、视频资料。 音乐作品、文学作品是时代的产物，不同的时代产生了许多带有不同时代特 征的艺术作品。在课堂教学中我们完全可以利用这些声音、画面，引起学生的情 感共鸣。如《香港和澳门的回归》一课的开始，我们可以直接播放中英香港政权 交接仪式的实况录像，让他们能够在不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。 二、教学过程：深入情境，体味历史 新课改要求充分发挥学生在教学中的主体作用，将课堂还给学生，给学生搭 建自由驰骋的平台，让学生在课堂上能够全身心投入，与教学节奏相一致，与教 学氛围共融合。所以教师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的设置，掌握学 生信息，采取多种方式牢牢把握学生的情感线、信息线，将学生置于特定的内容 情境之中。 1.设置思考性问题引领学生置疑、探究，透过文字的表面深入其间，去阅读、去思考、去感悟，切忌教师“一言堂”。 前几天听了一节公开课，内容是《“文化大革命”的十年》，内行的老师都十 分清楚，对十几岁的孩子讲述我们国家在1966—1976年所走过的曲折，他们理 解起来肯定有一定的难度。为解决这个问题老师就运用了“问题探究”的教学思路，一开始就给学生出示了“文化大革命”的定义：“文化大革命”是领导者错误发动， 被江青、林彪反革命集团利用，给党、国家和人民带来严重灾难的内乱。在学生 总体把握这个概念之后，教师抓住学生的疑惑点提出系列问题：领导者为什么要 发动“文化大革命”？反革命集团是怎样形成的？“文革”给国家带来了怎样的灾难？等等，逻辑严密的问题的设计给学生的思维指明了方向，在这些问题的引领下， 学生们积极地探究，深入地思考，很好地完成了学习任务。 2.“古人不识今时月，今月曾经照古人”，教师要善于打破时空限制，拉近现 实与历史的距离，抓住历史知识与学生实际的契合点，让学生穿越时光隧道，走 进历史。

工作岗位职责模板共7篇

篇一：岗位职责描述模板 员工岗位职责描述 图片已关闭显示，点此查看 - 1 - 编制人： - 2 - 图片已关闭显示，点此查看 审核人：审核时间： 员工岗位职责描述 图片已关闭显示，点此查看 - 3 - 编制人： - 4 - 图片已关闭显示，点此查看 审核人：审核时间： 员工岗位职责描述 图片已关闭显示，点此查看 - 5 - 编制人： - 6 - 图片已关闭显示，点此查看 审核人：审核时间： 篇二：工作岗位职责说明书设计模板 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇三：岗位职责模板(业务跟单) 跟单员岗位说明书 图片已关闭显示，点此查看 篇四：采购助理的工作岗位职责 图片已关闭显示，点此查看 采购助理的工作岗位职责 一、采购总监或采购总经理的职责 1．拟订采购部门的工作方针与目标。 2．负责主要原料与物料的采购。 3．编制年度采购计划与预算。 4．签订审核订购单与合约。 5．采购制度的建立与改善。 6．撰写部门周报与月报。 7．主持采购人员的教育训练。 8．建立与供应商良好的伙伴关系。 9．主持或参与采购相关的业务会议，并作好部门间的协调工作。 二、采购经理的职责 1．分派采购人员及助理的日常工作。

．负责次要原料或物料的采购。 2． 3．协助采购人员与供应商谈判价格、付款方式、交货日期等。 4．采购进度的跟踪。 5．保险、公证、索赔的督导。 6．审核一般物料采购案。 7．市场调查。 8．供应商的考核。 三、采购代表的职责 1．经办一般性物料的采购。 2．查访厂商。 3．与供应商谈判价格、付款方式、交货日期等。 4．要求供应商执行价值工程的工作。 5．确认交货日期。 6．-般索赔案件的处理。 7．处理退货。 8．收集价格情报及替代品资料。 四、采购助理的职责 1．请购单、验收单的登记。 2．交货记录及稽催。 3．访客的安排与接待。 4．采购费用的申请与报支。 5．进出口文件及手续的申请。 6．电脑作业与档案管理。 7．承办保险、公证事宜。 在一般人事管理比较上轨道的企业机构，前面所叙述的各个不同阶层采购人员的职责，都会在职位工作说明书中详细记载。根据美国《采购世界月刊》一项对128个采购部门所做的调查显示，采购部门的职责按其重要性来排列，其前九种重要工作的顺序如下： ①评估现有的供应商。 ②选择及开发新的供应商。 ③安排采购及交货日期。 ④谈判采购合约。 ⑤从事价值分析的工作。 ⑥自制或采购（外包）的决策。 ⑦指定运输方式。 ⑧控制存货。 ⑨租赁或买断的决策。 由上可以知道，采购部门仍是以寻求合格的厂商以维持物料的充分供应为最重要的职责。但是，除了这些固有的职责之外，根据美国《采购杂志》的一项调查，采购部门将增加下列各项新的职责（按其重要性排列）： ①策略规划。 ②产品开发。 ③运输。 ④新产品评估。 ⑤购买固定设备。

个人工作岗位描述总结

个人工作岗位描述总结 个人工作岗位描述总结 转眼间我来到公司工作6年了，一直积极响应公司加强管理的措施，遵守公司的规章制度。告别过去，憧憬未来。为了更好地完成工作，总结经验，扬长避短，现将过去工作情况总结如下： 一、工作汇报 进则达，不进则退。自进入公司以来，我认真完成工作，努力学习，积极思考，工作能力、工作效率逐步提高。在学习专业技术理论上，采取内外结合的原则，以自学为主，以公司培训为辅，毕竟外出培训的时间是极为有限的。一年来，我一直保持了不间断的学习，并在实际工作中发挥了有效的指导作用。所有，我在实际工作中，时时严格要求自己，做到谨小慎微，虽然出了一些问题，但还是圆满完成了各项工作任务，坚持标准规范，不断提高服务水平，树立良好企业形象。刚进公司的时候，工作方面，无论从业务能力，还是从思想上都存在许多的不足。在这些方面我都得到了公司领导、部门领导、部门同事的正确引导和帮助，使我在工作能力提高。从而，对我的发展打下了良好的基础。 综合以上多方面原因，我很好的完成我的工作。工作之余，尽自己的能力给同事培训。 二、思想汇报 对于工作或者说事业，每个人都有不同的认识和感受，我珍惜这份工作，也热爱这份工作。 首先是心态，态度决定一切。有了正确的态度，才能运用正确的方法，找到正确

的方向，进而取得正确的结果。具体而言，我对工作的态度就是选择自己喜爱的，然后为自己的所爱尽自己最大的努力。我一直认为工作不该是一个任务或者负担，应该是一种乐趣，是一种享受，而只有你对它产生兴趣，彻底的喜欢它，你才能充分的体会到其中的快乐。我在对这一工作的努力探索和发现中找到我工作的乐趣，也才能毫无保留的为它尽我最大的力量。可以说，懂得享受工作，你才懂得如何成功，期间来不得半点勉强。 其次，是能力问题，又可以分成专业能力和基本能力。专业能力决定了我们能够在残酷环境里生存，而基本能力，包括适应度、坚忍度、天性的警觉等，决定了它能在环境里生存多久。专业能力决定了你适合于某种工作，基本能力，包括自信力，协作能力，承担责任的能力，冒险精神，以及发展潜力等，将直接决定工作的生命力。一个在事业上成功的人，必是两种能力能够很好地协调发展和运作的人。 今后，我将以崭新的精神状态投入到工作当中，努力学习，提高工作、技术能力。 三、主要活动及成绩 1、2018年5月1日到目前，AD扩容工程集成。 2、2018年5月1日到目前，EPON扩容工程集成。 3、2018年5月1日到目前，网管改造工程规划及实施。 4、2018年5月1日到目前，WLAN瘦AP项目规划及实施。

初中历史课的情境教学

初中历史课的情境教学 发表时间：2015-04-24T11:38:43.093Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者：曹芳 [导读] 教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。曹芳甘肃省和政县第一中学731200 摘要：所谓情境教学，是指在教学中要充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。 关键词：创设情境激发学习情绪教学模式 所谓情境教学，是指在教学中要充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使学生明其理、导其行呢？情境教学模式就很好地解决了这个问题。 下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法： 一、教学初始：设置情境，引人入胜 1.使用动情、流畅的语言。 教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。如初二《甲午战争》一节我们可以用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。”使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于教学起到了引领作用。 2.使用时代特征的音频、视频资料。 音乐作品、文学作品是时代的产物，不同的时代产生了许多带有不同时代特征的艺术作品。在课堂教学中我们完全可以利用这些声音、画面，引起学生的情感共鸣。如《香港和澳门的回归》一课的开始，我们可以直接播放中英香港政权交接仪式的实况录像，让他们能够在不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。 二、教学过程：深入情境，体味历史 新课改要求充分发挥学生在教学中的主体作用，将课堂还给学生，给学生搭建自由驰骋的平台，让学生在课堂上能够全身心投入，与教学节奏相一致，与教学氛围共融合。所以教师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的设置，掌握学生信息，采取多种方式牢牢把握学生的情感线、信息线，将学生置于特定的内容情境之中。 1.设置思考性问题引领学生置疑、探究，透过文字的表面深入其间，去阅读、去思考、去感悟，切忌教师“一言堂”。 前几天听了一节公开课，内容是《“文化大革命”的十年》，内行的老师都十分清楚，对十几岁的孩子讲述我们国家在1966—1976年所走过的曲折，他们理解起来肯定有一定的难度。为解决这个问题老师就运用了“问题探究”的教学思路，一开始就给学生出示了“文化大革命”的定义：“文化大革命”是领导者错误发动，被江青、林彪反革命集团利用，给党、国家和人民带来严重灾难的内乱。在学生总体把握这个概念之后，教师抓住学生的疑惑点提出系列问题：领导者为什么要发动“文化大革命”？反革命集团是怎样形成的？“文革”给国家带来了怎样的灾难？等等，逻辑严密的问题的设计给学生的思维指明了方向，在这些问题的引领下，学生们积极地探究，深入地思考，很好地完成了学习任务。 2.“古人不识今时月，今月曾经照古人”，教师要善于打破时空限制，拉近现实与历史的距离，抓住历史知识与学生实际的契合点，让学生穿越时光隧道，走进历史。 如在学习《万千气象的宋代社会风貌》一课时，我事先在黑板上悬挂起北宋张择端的《清明上河图》，让学生与画面中的人物对号入座，班里的学生摇身一变有的成了汴河上的船夫，有的成了忙碌清贫的饮食摊主，有的成了出身高贵的官员，有的成了才华横溢的文人墨客……大家现身说法，谈自己的衣食住行，说自己的喜怒哀乐，俨然回到了一千多年前的宋代，浑然不知身外的现实世界。 3.形式多样的活动的设计也能够渲染浓厚的课堂氛围，激起学生的求知欲。 新课程特别注重学生思维能力的提高和情感道德价值观的培养。这样的教学目标靠过去单一的“说教式”教学很难达到目的。所以我们的历史教师要解放思想，用新教育的观念指导自己的教学行为，善于研究，精心设计，根据学生的年龄特点和认知规律进行精彩的课堂活动。 三、课堂结束：欲说还休，意犹未尽 记得小时候听评书时那种“心灵之痒”。究其原因除了高超的技艺之外，还有一点特别重要，就是说评书者特别善于在每一段评书结束时都留下一些悬念，说到关键时刻：“欲知后事如何，且听下回分解。”每每让人牵肠挂肚，食不知味，甚至连做梦都在猜想着下回故事的情节。我想说评书者对于听众心理的研究可谓透矣！如果我们在教学中也能够运用一些技巧，想方设法吊起学生的胃口，使学生在每节课结束时都有意犹未尽、回味不绝之感，那么我们何愁历史课铃声响起，学生不趋之若鹜？其实，一节课虽然结束了，但知识的空间并没有关闭，留给学生一定的思考和研究空间，让学生在课堂之外去延伸去发掘，是我们在设计课堂结束环节时需要下功夫研究的问题。 总之，作为历史课教师，我们有责任以理性的科学态度、感性的思维方式，在历史课堂上充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，以达到教与学的最终目的。