关于赫尔驱力还原学习理论与勒温场学习理论动机问题之比较_林良章

群体动力学研究

群体动力学 群体动力学是什么？K. Lewin ?―群体动态‖是有关群体的组织和管理方式的思想，这种思想强调民主领导的重要性，主张群体成员参与决策，认为通过群体成员的合作会使社会和个人都受益。?―群体动态‖是一种技术手段，使用这种技术手段的目的在于改善人际关系和掌握主持会议的技能。 ?―群体动态‖是一个专门的知识领域，它要研究群体的性质，群体的发展规律，群体与群体、群体与个人以及群体与组织之间相互关系等一系列课题。这种研究以科学的方法为基础，吸收有关学科的知识，研究的重点并不是一般地描述群体的特征和群体的行为方式，而是研究影响群体发展动向的各种因素以及这些因素的相互作用和相互依存的关系。换言之，就是从动态的观点来研究群体。 群体的规模 ?James 小群体的人数2——7人 ? 3 人？7 人？20 人？30 人？40 人？ ?群体规模增大,可能要考虑的问题： –群体资源增加，但这些资源并不一定是有用的资源； –群体成员不同点也增多，成员各自的特长难以发挥； –群体人数增多，成员参加活动和得到奖励机会减少； –越需要做大量的组织工作，以协调成员的活动； –群体成员之间的冲突也会增多； –成员之间彼此了解的程度就会越低。 群体规模与工作效率 ?群体规模应视群体任务性质而定，任何群体都有上下限。?当人数到达一个度时，效率最高，而超过这个度，效率会急剧下降。 群体的结构 ?结构不同方面 –年龄结构、能力结构、知识结构、专业结构、性格结构、观点及信念等。?群体结构的同质性与异质性 –在结构的不同方面接近与不接近 ?领导班子的结构 –年龄结构、知识与专业结构、能力结构、性格结构

《管理心理学》在线作业及答案 100分

《管理心理学》在线作业及答案100分 1．第1题 使人们在感知、记忆、想像、思维等方面表现出个体差异的性格特征是 A.认知特征 B.情绪特征 C.意志特征 D.态度特征 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 在科学管理理论中，提出五大管理职能和14条管理原则的是 A.法约尔 B.韦伯 C.泰勒 D.勒温 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 阿Q被人打了以后说是儿子打了老子,属于下列哪种自卫方式 A.反向行为 B.升华 C.压抑 D.合理化 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 下列智商公式中哪种是正确的 A.IQ=MA/CA*100% B.IQ=CA/MA*100% C.IQ=(MA-CA)*100% D.IQ=(MA+CA)*50% 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第5题 有形的欲望和无形的欲望，是按照欲望的（）来分类的 A.时效 B.属性 C.弹性 D.个体需要 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第6题 个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态称为 A.期望 B.挫折 C.公平 D.强化 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第7题 下述公式中表述正确的是 A.领导有效性=f(领导者、被领导者) B.领导有效性=f(领导者、被领导者、环境) C.领导有效性=f(领导作风、成熟度、环境) D.领导有效性=f(领导效率、被领导者成熟度) 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第8题 激励的程序共有四步（1）利益兼顾（2）情况分析（3）目标协调（4）了解需要，以下排序正确的是（） A.（4）（2）（3）（1） B.（2）（3）（1）（4） C.（3）（4）（1）（2） D.（4）（2）（1）（3） 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第9题 理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为 A.内外倾向型

《管理心理学4》在线练习

《管理心理学4》在线练习 1〃第5题 个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态称为 A.期望 B.挫折 C.公平 D.强化 答案:B 标准答案：B 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0 2〃第6题 成就理论的代表人物是 A.亚当斯 B.赫茨伯格 C.弗鲁姆 D.麦克里兰 答案:D 标准答案：D 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0 3〃第7题 有形的欲望和无形的欲望，是按照欲望的（）来分类的 A.时效 B.属性 C.弹性 D.个体需要 答案:B 标准答案：B 您的答案：

此题得分：0.0 4〃第8题 管理者作为一种榜样而被部下认同、模仿和学习，管理者的这种权力属于以下哪种权力 A.专业性权力 B.强制权力 C.参照权力 D.奖赏权力 答案:C 标准答案：C 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0 5〃第9题 组织设计的核心是 A.职位设计 B.功能设计 C.结构设计 D.目标设计 答案:C 标准答案：C 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0 6〃第10题 问卷法和访谈法属于 A.观察法 B.测验法 C.调查法 D.实验法 答案:C 标准答案：C

题目分数：1.0 此题得分：0.0 7〃第21题 下列各项中不属于管理心理学研究内容的是 A.个体心理 B.群体心理 C.组织心理 D.病理心理 答案:D 标准答案：D 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0 8〃第22题 当一个人有被信任、被赏识和适合性方面的需要时，以马斯洛需要层次来分析，这属于（） A.安全需要 B.社交需要 C.尊重需要 D.自我实现需要 答案:C 标准答案：C 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0 9〃第26题 一般人大都宁愿受人监督，性喜规避责任，志向不大，只求生活的安全。做这种人性假设的是哪种理论 A.X理论 B.Y理论 C.超Y理论 D." 经济人" 假设理论

动机理论

动机理论 整理者：电子商务专业张帆学号：2011050693 需要层次理论 提出人物：亚伯拉罕·马斯洛 提出时间：1943年 论文名称：《人类激励理论》 内容： 马斯洛将需要分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现需要。马斯洛指出，每个需要层次必须得到实质的满足后，才会激活下一个目标。同时，一旦某个层次的需要得到实质的满足，它就不在具有激励作用了。换句话说，当一种需要得到满足后，下一个层次的需要就会成为主导需要。五种需要可以分为两级，其中生理需要、安全需要和社交需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重需要和自我实现需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。 评价： ●积极因素： 1.马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程，这在某种程度上是符合人类需要 发展的一般规律的。一个人从出生到成年，其需要的发展过程，基本上是按照马斯洛提出的需要层次进行的。 2.马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要 处于从属地位。这一点对于管理工作具有启发意义。 3.马斯洛需要层次论的基础是他的人本主义心理学。他认为人的内在力量不同于动物的本 能，人要求内在价值和内在潜能的实现乃是人的本性，人的行为是受意识支配的，人的行为是有目的性和创造性的。 ●消极因素： 1.马斯洛过分地强调了遗传在人的发展中的作用，认为人的价值就是一种先天的潜能，而 人的自我实现就是这种先天潜能的自然成熟过程，社会的影响反而束缚了一个人的自我实现。这种观点，过分强调了遗传的影响，忽视了社会生活条件对先天潜能的制约作用。 2.马斯洛的需要层次理论带有一定的机械主义色彩。一方面，他提出了人类需要发展的一 般趋势。另一方面，他又在一定程度上，把这种需要层次看成是固定的程序，看成是一种机械的上升运动，忽视了人的主观能动性，忽视了通过思想教育可以改变需要层次的主次关系。 3.马斯洛的需要层次理论，只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系，忽视了一个人 在同一时间内往往存在多种需要，而这些需要又会互相矛盾，进而导致动机的斗争。X理论和Y理论 提出人物：道格拉斯·麦格雷戈 提出时间：1957年 论文名称：《企业的人性方面》

群体动力和个体积极性分析

群体动力和个体积极性分析 内容提要: 人类可以说由各种形形色色大大小小的群体组成，这些或大或小的群体为了谋求公共利益，进行无数团结协作的努力试探，结果有成功也有失败。而群体为了追求公利而集体合作自主组织的议题，也一直是社会科学家关注的热门话题。他们对谋求公利的群体和个体如何达成集体行动即探究群体集体行动的动力来源进行了许多有益的经验研究和理论探索，亦取得了丰硕的理论成果。本文将从概念和影响因素对群体动力形成根源及个体积极性调动分析成果加以归纳和总结。 一、群体动力及个体积极性的概念 群体动力是指群体中人和环境两方面的许多因素，诸如群体规模、群体压力、群体决策、群体凝聚力以及群体沟通、人际关系等等相互作用的过程，也包括群体成员之间关系的变化和协调过程。而群体凝聚力高低又是群体动力高低的体现。 个体积极性是指个体对组织目标明确，执行计划和实现目标过程中的克服障碍的意志努力和积极性的情感。 二、影响群体凝聚力的因素 据美国社会心理学家沙赫特的研究，群体凝聚力的存在还要与正确的群体倾向结合才有正面的效果。因此，如果群体倾向于努力工作，那么，高凝聚力的群体的工作效率就更高，生产任务就会更快更好地完成。相反，假使群体的目标是倾向于限制工作，少生产，则群体的高凝聚力就会促使群体的工作效率更低，生产任务就完成得更慢。 一个工作群体的凝聚力的高低主要与以下几个方面有关。 （一）群体的领导方式 群体领袖不同的领导方式对群体凝聚力有不同的影响。心理学家勒温等人曾做过实验，比较了在“民主”、“专制”和“放任”等3种领导方式下的各实验小组的效率和群体气氛，发现“民主”型领导方式比其他组成员之间更友爱、群体的思想更活跃，工作主动性强，个体满足感较高．工作效率也高，因此群体内的凝聚力更强。在“专制”型领导方式下则不同，个体只是服从领导者，以群体为中心的行动和有组织的行动少，对头头牢骚满腹，而且攻击性言行显著，成员间彼此推卸责任或进行人身攻击。至于在“放任”型领导方式下，有组织的行动和以群体为中心的行动也少，对头头也无好感。说明实行民主型领导方式有助于提高群体凝聚力。 （二）群体的目标 凡目标明确，并广泛被群体成员自愿接受，这样的群体的凝聚力就有可能高。因此，群体目标是内在目标。自愿目标比外在目标、非自愿目标更能产生群体的凝聚力，群体成员知道为什么工作，而且自愿去干，就自然凝聚在一起。也就是说，群体成员把群体目标化为自己的自觉行动，去分担群体的目标。成员分担群

动机理论概述

动机理论概述 一、本能理论 弗洛伊德的精神分析心理学从本能出发解释人的行为动机。他认为，人有两种本能：一是生的本能，弗洛伊德称之为“利比多”，它代表着爱和建设的力量，指向于生命的生长和增进。二是死的本能，弗洛伊德称之为“达那多斯”，它代表恨和破坏的力量，表现为求死的欲望。死的本能有内向与外向之分。当冲动指向内部的时候，人们就会限制自己的力量，惩罚折磨自己，变成受虐狂，并在极端的时候毁灭自己；当冲动指向外部的时候，人们就会表现出破坏、损害、征服和侵犯他人的行为。 二、驱力理论 所谓驱力理论，指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的内部产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。例如，进食的需要得不到满足，便会产生内驱力刺激，推动有机体采取最终使食物摄入体内的行为。一旦需要满足之后，也就使内驱力刺激平息。所以驱力理论时常又被称之为驱力还原论或需要满足论。这种理论观点认定：当有机体的生理需要得不到满足时，就会驱使有机体采取有意的行为去纠正这些身体的缺失或障碍。可以认为，使驱力降低是行为发生的主要原因。

三、需要层次理论 人本主义心理学家马斯洛坚持反对一切人类动机都可以用剥夺、驱力和强化来解释的观点。他致力于对人的动机研究，认为人有5种基本的需要，按其满足的先后依次排列成一个层次。在这一层次中，最基础的生理方面的需要，即对食物、水、空气等的需要；在生理需要得到基本满足之后，便出现安全或保护的需要；随后出现对爱、感情、归属的需要；接着出现对尊重、价值或自尊的需要；在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，最后剩下的便是对自我实现的需要。所谓自我实现，就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自己具有的能力和技能。马斯洛认为，人的绝大部分时间和精力都用于旨在实现最基本的但又尚未满足的需要上，当这些需要或多或少得以实现后，人才能越来越注意到更高层次的需要。他认为，在这些需要中，前四种是缺失性需要，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到满足时，由此而产生的动机就失消失。最后一种需要即自我实现的需要，它是成长需要，很少得到完全的满足。而对一个正常健康的人来说，因缺失性需要已得到相当的满足，所以他们的行为是由不同类型的成长需要所决定的。需要层次理论对临床和咨询心理产生了影响，并成为其动机理论的基础。 四、成就动机理论

动机理论

社区中的案例 1.一群富裕的高中运动员将一个弱智的邻家女孩拖入家中对其进行性侵犯 2.县政府——发展经济为由——将带有严重污染的企业引进到了饮用水的源头。因此，十年间当地环境遭到严重污染，而周边的县市却环境较好 3.一个年轻人放弃了买汽车的打算，转而将这笔钱投入到有意义的事业中 4.一个高中生用三年的时间来设计一门和平研讨课（为了学分） 5.一个7岁的小孩子为孤儿收集了一千个箱子，这样他们就不用再提着他们的家当在垃圾箱周围转悠了 6.一个商人将在其生意转手后所得1千万中的一部分分给了原来的雇员（他们在新雇主手下仍保留原有职位） 是什么促使人们有这样的行为呢？动机理论认为动机可以塑造吗？社会工作者可以从理论中吸取哪些东西，来帮助他们理解、激励或制止以上哪些行为呢？ 系统理论 社会学习理论 现实建构 社会交换理论和权力组织关系理论 冲突理论动机理论 生态理论 批判理论 女权主义理论混沌理论

动机理论概述 一、本能理论 弗洛伊德的精神分析心理学从本能出发解释人的行为动机。他认为，人有两种本能：一是生的本能，弗洛伊德称之为“利比多”，它代表着爱和建设的力量，指向于生命的生长和增进。二是死的本能，弗洛伊德称之为“达那多斯”，它代表恨和破坏的力量，表现为求死的欲望。死的本能有内向与外向之分。当冲动指向内部的时候，人们就会限制自己的力量，惩罚折磨自己，变成受虐狂，并在极端的时候毁灭自己；当冲动指向外部的时候，人们就会表现出破坏、损害、征服和侵犯他人的行为。 二、驱力理论 所谓驱力理论，指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的内部产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。例如，进食的需要得不到满足，便会产生内驱力刺激，推动有机体采取最终使食物摄入体内的行为。一旦需要满足之后，也就使内驱力刺激平息。所以驱力理论时常又被称之为驱力还原论或需要满足论。这种理论观点认定：当有机体的生理需要得不到满足时，就会驱使有机体采取有意的行为去纠正这些身体的缺失或障碍。可以认为，使驱力降低是行为发生的主要原因。 三、需要层次理论 人本主义心理学家马斯洛坚持反对一切人类动机都可以用剥夺、驱力和强化来解释的观点。他致力于对人的动机研究，认为人有5种基本的需要，按其满足的先后依次排列成一个层次。在这一层次中，最基础的生理方面的需要，即对食物、水、空气等的需要；在生理需要得到基本满足之后，便出现安全或保护的需要；随后出现对爱、感情、归属的需要；接着出现对尊重、价值或自尊的需要；在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，最后剩下的便是对自我实现的需要。所谓自我实现，就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自己具有的能力和技能。马斯洛认为，人的绝大部分时间和精力都用于旨在实现最基本的但又尚未满足的需要上，当这些需要或多或少得以实现后，人才能越来越注意到更高层次的需要。他认为，在这些需要中，前四种是缺失性需要，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到满足时，由此而产生的动机就失消失。最后一种需要即自我实

管理心理学作业答案

管理心理学作业 1.美国心理学界公认的工业社会心理学的创始人是(B) A.斯腾 B.梅奥 C.闵斯脱博格 D.勒温 2.在管理心理学的内容中，把研究组织整体动态变化过程中所表现出来的心理现象称为(B) A.行为心理 B.组织心理 C.个体心理 D.群体心理 3.勒温创立的群体动力理论被称为(A) A.“场”理论 B.“人群关系”理论 C.“需要”理论 D.“人—机”理论 4.产生于18世纪下半期，其主要代表为亚当·斯密和大卫·李嘉图的管理 理论是(A) A.早期管理理论 B.传统管理理论 C.科学管理理论 D.人际关系理论 5.价值观全部作用的实质和核心是(B) A.动力作用 B.标准作用 C.调节作用 D.定向作用 6.我们把个人与神经过程的特性相联系的行为特征称为(A) A.气质 B.性格 C.能力 D.心理 7.在态度的构成要素中，起基础性作用的是(A) A.认知要素 B.评价要素 C.情感要素 D.意向要素

8.在有关个性的理论中，由弗洛伊德及其学生为主要代表人物的理论是(C) A.社会学习论 B.个性类型论 C.心理分析论 D.特质论 9.有人经常处于精神饱满、朝气蓬勃、愉快欢乐之中，有人经常处于精神 萎靡、抑郁消沉、闷闷不乐之中，这是性格的(D) A.意志特征 B.态度特征 C.理智特征 D.情绪特征 10.老年人往往会认为年轻人举止轻浮、办事不牢靠，并在见到某个年轻人 时把他归类到自己认定的形象之中，这是社会知觉偏见中的(B) A.第一印象效应 B.定型效应 C.优先效应和近因效应 D.晕轮效应 11.个体对自己的思想、心理和行为的调节、控制或约束是指(B) A.自我知觉 B.自我管理 C.自我感觉 D.自我意识 12.主体对某特定对象进行认知、评价并作出价值判断所形成的心理倾向是 指(C) A.性格 B.气质 C.态度 D.动机 13.态度变化三阶段理论中的三阶段是指(B) A.失调、协调、和谐 B.服从、同化、内化 C.不一致、基本一致、一致 D.失调、学习、协调 14.从激励过程的起点即人的需要出发，对激励问题加以研究的激励理论是

管理心理学答案

管理心理学模拟试题 一. 单选（共30题,每题1分,共30分） 1. 哈佛大学教授梅奥在( )实验的基础上提出了人际关系学说。（1分） A.哈佛 B.霍桑 C.控制 D.梅奥 2. 归因是指人们对他人或( )的所作所为进行分析、解释和推测其原因的过程。（2分） A.自己 B.人际关系 C.群体 D.组织 3. 1927年到1932年，以哈佛大学心理学家梅奥为首的一批学者，在美国西方电器公司下属的霍桑工厂所进行的一系列实验总称为（1分） A.霍桑实验 B.系列实验 C.电器实验 D.梅奥实验 4. 不同的气质类型具有不同的行为特征。具有安静稳重、反应缓慢行为特征的人的气质属于（1分） A.粘液质 B.多血质 C.胆汁质 D.抑郁质 5. 美国心理学家赫茨伯格在他提出的双因素理论中，把良好的政策与管理、监督、工资、人际关系、工作条件等因素归为（2分） A.激励因素 B.情境因素 C.保健因素 D.工作因素 6. 按照期望理论，在（）情况下激励力量为0。（1分） A.期望值等于0.5 B.期望值等于1.0 C.效价等于1.0 D.效价等于0 7. 当人们发现和他人相比自己的报酬偏低，会采取（）措施以消除不公平。（2分） A.增加自己的投入 B.增加他人的收入 C.减少自己的报酬 D.改变比较对象 8. 大棒是最为传统的激励手段之一。以下现象中不属于由“大棒”产生的消极效应的是（1分） A.对工作漠不关心 B.消极怠工 C.生产劣质产品 D.一切向钱看 9. 麦格雷戈认为管理人员应坚持的哲学是（1分） A.层次需要论 B.Y理论 C.X理论 D.超Y理论 10. 下列不属于个性倾向性内容的是（1分） A.爱好 B.气质 C.需要 D.兴趣 11. 强化可以分为积极强化、消极强化、惩罚和（2分） A.奖励 B.消退 C.倒退 D.激励 12. 在勒温的群体动力学中，人的行为改变程序模式的解冻阶段是指（1分） A.形成人们新的态度与行为方式 B.重新组合工作关系 C.重新组合工作群体 D.鼓励人们接受新观念，改变原有的态度、习惯与传统 13. 企业中存在着“非正式组织”的观点来源于（1分） A.现代管理理论 B.霍桑试验结论 C.管理过程理论 D.科学管理理论 14. 群体动力理论的创始人是心理学家( )，该理论又被称为“场”理论。（1分）

组织行为学考试重点知识整理

组织行为学 一：组织行为学的定义 1定义：研究组织中人的心理和行为表现及其规律，提高管理人员预测、引导和控制 人的行为的能力，以实现组织既定目标的科学。 这一定义包括三层含义： 1）组织行为学的研究对象是人的心理和行为的规律性。 2）组织行为学的研究范围是一定组织中的人的心理与行为规律。 3）组织行为学的研究的目的是在掌握一定组织中人的心理和行为规律性的基础上，提高预测、引导、控制人的行为的能力，以达到组织既定的目标。 2组织：对完成特定使命的人的系统性安排它的存在必须具备三个条件（1）组织是人组 成的集合（2）组织是适应于目标的需要（3）组织通过专业分工和协调来实现目标 3三大要素：观察，个体，群体 二：霍桑试验《案例》 1：这一试验表明：为了维护班组内部的团结，可以放弃物质利:益的引诱。由此提出“非 正式群体”的概念，认为在正式的组织中存在着自发形成的非正式群体，这种群体有自己的特殊的行为规范，对人的行为起着调节和控制作用。同时，加强了内部的协作关系。 2：主要内容 （1）职工是社会人（2）企业中存在着非正式组织（3）满足工人的社会欲望，提高工人的士气，是提高生产效率的关键。 3：案例反思 为什么会有富士康11跳？ 梅奥等人通过霍桑试验得出结论：人们的生产效率不仅受到物理的、生理的因素的影响梅奥的“社会人”假设的基本要点是：（1）传统管理把人性假设为“经济人”这是不完全的，人应该是社会人。除了物质条件外，社会心理的因素对调动人的生产积极性有很大的影响。（2）传统管理认为生产效率主要取决于工作方法和工作条件。霍桑实验结果表明：生产效率的高低主要取决于职工的士气，而士气取决于职工在家庭、企业及社会生活中的人际关系是否协调一致。（3）传统管理只重视人的正式组织团体、注意团体结构、职权划分、规章制度等对人的行为的影响；而梅奥则注意非正式团体，无形组织的作用，其有着特殊的规范，影响团体成员的行为。（4）提出了新型领导的必要性，这种领导关于倾听和沟通职工的意见，使正式团体的经济需要和非正式团体的社会需要取得平衡。 4：总之，霍桑实验表明，人不是经济人，而是社会人，不是孤立的、只知挣钱的个人，而

第六章 群体动力与激励理论

第六章群体动力与激励理论 本章框架： ●卢因的群体动力理论 ●赫兹伯格的双因素理论 ●弗隆的期望理论 ●亚当斯的公平理论 ●斯金纳的强化理论 ●麦克利兰的需要理论 ●波特和劳勒的激励模式 ●激励的一般原则和方法 本章内容： 第一节卢因的群体动力理论 本节框架： ●群体动力论公式 ●群体气氛对群体成员的影响 ●群体中成员相互作用的关系 本节内容： 一、群体动力论公式 ●群体动力理论的创始人是德国社会心理学家卢因（库尔特·勒温） ●群体动力学(group dynamics)亦称“团体动力学”，特别关注群体规范对个体行为的制约和影响，二战中他 将这一理论应用于对军队士气问题的研究，同时还进行了劝诱人们改变饮食习惯的研究。 ●群体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其 它人的影响。 1.人的行为动向取决于内部力场与情景力场的相互作用 B=f（P, E） 2.群体的行为动向取决于内部场力与情景力场的相互作用 B=f（P, E） 3.群体的行为不等于群体中各个成员个人行为简单的算术和，它包含着集体智慧，因而可能会产生新的行为 形态（总体可能大于或小于个体之和）

二、群体气氛对群体成员的影响 卢因的群体动力学告诉我们，要使员工形成有利于组织目标的行为，达到激励的目的，一方面要选拔合适的员工，另一方面要营造好的群体气氛。 群体气氛包含： 1.群体的风气 ●近朱者赤近墨者黑 ●不同风气的群体会产生不同的行为【合作—友好；恶性—争斗】 2.领导方式 ●民主【毛泽东】 ●专治【蒋介石】 要形成好的群体气氛，领导方式应该具备如下特点： ●沟通 ●支持下属 ●尊重下属 ●公正无偏 ●行为一贯 ●展示能力 3.群体中成员间相互作用的关系 1)群体成员对个人的行为 ●正的人际关型行为【团结、谅解】 ●负的人际关系型行为【分歧、对抗】 2)群体成员对工作任务的行为 ●正的工作任务型行为【帮助、真诚】 ●负的工作任务型行为【保密、批评】 案例讨论： 马林是联合化学公司流程设计中心的主任，手下有8名工程师，均系男性。多年来，小组成员之间关系良好。随着工作任务的增加，马林招聘了一名刚刚获得某名牌大学工学硕士学位的姜丽加入一个旨在提高设备运行效率的项目小组。该项目小组原先只有三人，由巩森任组长。 作为一名新成员，姜丽非常喜欢这项具有挑战性的工作，因为工作中能够用到不少专长。她工作十分认真，对其他项目小组的成员也非常友好，但在业余时间，她从不和同事闲聊。由于工作主动，姜丽总是率先完成自

群体动力理论对小组合作学习的指导意义

群体动力理论对小组合作学习的指导意义 教师指导下的小组合作学习是目前流行的教学范式，是高效课堂的基本形式，成熟的学习小组一定是在坚实的理论指导下实践运行的，如何提升小组的内聚力？调动保持小组合作学习自主学习的原生动力？美国心理学家勒温的群体动力理论给我们提供了很好的理论架 构和正面回答，具有十分重要的实践指导意义。 勒温的群体动力理论其核心学说群体动力学，就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。研究群体这种交互影响作用的理论，即群体动力学，合作学习中的小组内、小组间、班级集体中每个人无不互相影响。基于此每个教育工作者都应该学习借鉴这种理论，笔者就此谈三点启示。 一、创境建“场”是合作学习的大前提

唯物主义者认为人是环境的产物，也是教育的结果。勒温更加直白地告诉我们，人的行为是环境外力和内部需要交互作用的结果，必须建设一个强大的合作学习的“磁场”，小组合作学习才能有着床土壤，才能生根发芽。因此合作学习前期的舆论营造就顯得尤为重要。有效的合作学习必须具备民主公平的氛围，作为主导者的教师一定要改变过去强悍任性主导一切的作风，务实而民主，甚至是小组长的领导风格也尤为关键，不能变成另外一个权威的小老师独断专行，要求对每一个人平等包容，相互尊重，其关键要领就是“民主平等”，只有这样才能形成良好的合作氛围。 二、颇导“内需”是小组合作学习的着力点 合作学习的主体是学生，有质量有生命力的合作学习一定是紧密切合了学生的需要和追求。需要是勒温心理学中行为的动力源，也是合作学习的立足点，是小组得以合作展示的基础性条件。笔者认为应该从如下几点做起： 1.增加趣味。合作学习的魅力之处在于扎根现实还原真实。让生

团体动力学

勒温的团体动力学 勒温的团体动力学是当代西方社会心理学发展史上的一个里程碑，它发端于本世纪40年代，成为整个社会科学界所关注的中心，虽然它作为一种自觉的运动至70年代已趋于低潮，但它的内在活力，它的理论、方法和心理观，仍在很大程度上影响着当代西 方社会心理学的研究和发展。 一、团体动力学的产生 库尔特·勒温在1939年发表的“社会空间实验”一文中首次使用了“团体动力学”这个概念，借以标明他要对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体行为的影响，团体成员间的相互依存关系等去作一种本质性的探索。1945年勒温在美国麻省理工学院创办了“团体动力学研究中心”，团体动力学作为一种专业和学科得以建立。在其后的二十年间，团体动力学得到了迅速发展，其影响几乎涉及社会生活的各个领域。 (一)关于团体动力学的定义 从历史的角度来反观团体动力学，它本身具有三个层次的意义。①属于一种意识形态，即关于团体应如何组织和管理的方法和态度。在这种意义上，团体动力学十分强调民主领导的重要性，强调成员参与决策以及团体内合作气氛的意义。②关于一套管理技术，如角色表现，团体过程中的观察和反馈等。在这种意义上，团体动力学被广泛应用于人际交往培训，领导干部培训，以及工厂、企业、学校和政府部门的管理。③一种对团体本质的心理学研究，旨在探索团体发展的规律，团体的内在动力，团体与个体、其他团体以及整个社会的关系等。这第三种意义是团体动力学的真正的心理学的意义，也是勒温及大部分团体动力学家一致赞同的对团体动力学的定义。它并不依赖于前两种意义，事实上，为意识形态和管理实践提供一个更好的科学基础，正是团体动力学的基本目标之一，但科学地理解团体生活的本质，却是团体动力学的根本目的。 (二)团体动力学产生的历史背景 如欲理解或改进人类的行为，改进人类的生活，那么必然要对团体及团体的本质有一个充分的了解。因为人生活在家庭、学校、工厂、机关以及各种正式与非正式的社会组织之内，也就是无时不处于一种团体生活之中。事实上，人类关于团体的思想由来已久。柏拉图的《理想国》可为一例证。亚里士多德把人定义为“政治的动物”，也足见他已知其中的某种道理。近代的哲人学者更是对团体各抒己见，这里面有“乌托邦”，也有“美丽的新世界”。但是把团体作为一种科学的研究，还只有20世纪的产物。 团体动力学产生于40年代的美国，当时那里已具备了一个促使这一新学科出现的社会环境。30年代前后，美国的工业生产得到迅速发展，这是以富尔敦、爱迪生等人创造发明的具体应用为标志的。它使人们看到了科学、文化和教育的巨大力量，知识与技术从而被赋予了极高的价值。同时，由于世界大战和与西方工业发展结伴而行的经济萧条，使得美国的一些社会问题，如移民问题、黑人问题、青少年犯罪和儿童教育等问题变得日益尖锐，通过社会学家和心理学家们的努力，人们对心理测验、科学管理和儿童

学习动机理论

《学习动机理论》 一、学习动机概述 1. 动机与学习动机 2. 动机与需要、诱因的关系 3. 学习动机对学习的影响 4. 学习动机的分类 二、学习动机理论 1. 强化论 2. 需要层次说 3. 自我效能感理论 4. 成就动机论 三、影响学习动机形成的因素 1. 内部条件 2. 外部条件 四、学习动机的培养和激发 1. 学习动机的培养 2. 学习动机的激发 《学习动机理论》 简介 在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题...... 《学习动机理论》 在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。作为一名教师，如果不能对学习动机的方方面面有比较

透彻的了解，是难于组织有效的教学，从而促使学生有效地学习的。学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。本章从介绍学习动机的概念和基本理论入手，接着论述学习动机与学习效果的关系、动机的测量技术，最后介绍如何培养和激发学习动机。 第一章、学习动机概述 一、动机与学习动机 人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心理学家们一般用动机(motive)这一术语对此进行描述。所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。它涉及这样三个方面的问题：①引发行为的起因是什么?②使行为指向某一目的的原因是什么?③维持这一行为的原因是什么?在许多有关动机的文献中，心理学家们往往用动机作用(motivation)这一术语来描述个体发放出能量和冲动，指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。有人认为，对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。学习价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。学习兴趣亦被为求知欲，是特殊奇心这一内驱力在学习上的表现。它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验。 学习能力感指的是学生在学习上的自信心，即对自己学习能力的主观推测，也有人称之为"自我效能感"，其反面为"无力感"。它影响学生参加学习活动的坚持性，激发和维持向困难挑战的精神和达到学习目标的耐力。成就归因指的是对学习成功或失败原因的主观分析。人们经常从内部--外部、稳定--不稳定这样两个维度将成功或失败归结于能力、努力、任务难度和运气这四类原因。将学习成败归结为不同的原因会引起学习期待与情感上的不同变化，从而影响以后的学习。 二、动机与需要、诱因的关系 需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的。当某种没有得到满足时，它就会推动人们去寻找需要的对象，从而产生活动的动机，在这种情况下，需要推动着人们去活动，并把活动引向某一目标，这时，需要就成为人们活动的动机了。需要作为人的积极性的重要源泉，它是激发人们进行各种活动的内部动力。 动机的产生除了有机体的某种需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。所谓诱因是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。如食物的色泽、芳香等。 在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。当机体达到了某种目标，

卡特卢因的团体动力学理论要点

卡特·卢因的团体动力学理论要点：1．团体动力学所研究的团体指非正式组织 卡特·卢因的团体动力学理论认为，团体同正式组织互相影响，并共同接受“投入”，提供“产出”。同正式组织一样，团体（非正式组织）也有三项要素，即活动、相互影响、情绪。这三项要素中，这三项要素不是相互孤立的，而是密切相关的。团体中各个成员的活动、相互影响和情绪的综合，就构成团体行为。 2．团体是处于均衡状态的各种力的一种“力场”，叫做“生活场所”、“自由运动场所” 卢因认为，“力场”中的力涉及团体在其中活动的环境，还涉及团体成员的个性、感情及其相互之间的看法。团体行为就是各种相互影响的力的一种错综复杂的结合。这些力不仅影响团体结构，而且修正个人的行为。 3．团体的目标 除了正式组织的目标以外，团体还必须有它自己的目标，以维持团体的存在，使团体持续地发挥作用。此外，有效的团体必须能够觉察并处理人与人之间现存的和潜在的分歧和冲突，而不是掩盖或压制它们。在团体内把感情上的压力发泄出来，有利于正式组织工作目标的实现。对具有不同水平相互信赖程度的团体进行对比研究后发现，相互信赖水平高的团体，在意见和感情的交流方面要好得多，团体成员的满足度、激励力和内聚力都较高。 4．团体的结构 在正式组织指派的单位中，通常有一个指定的正式领导对集体的工作负责。在非正式组织（团体）中也有一个非正式的、较难辨认的结构。这个结构中包含正常成员、非正常成员、领导成员和孤立者。正常成员接受并遵守团体的绝大多数规范。非正常成员接受其中的一些规范，而拒绝其中的另一些规范，但仍是团体成员之一。组织中那些不属于基本团体的人是孤立者。他们通常向往于不同于目前单位的另一个团体。 5．团体的领导方式 团体有专制、民主式、自由放任式三种不同的领导方式，这三种领导方式的效果是不同的。有的人认为，这三种领导方式中，以民主的领导方式效果最好。但也有人认为，这三种领导方式并不是互相排斥的，而是在不同的情况下可供选择的不同手段。 6．团体的参与者 一个团体除了领导者以外，还有参与者。团体规模的大小是决定其成员参与程度和人数的一个主要因素。此外，如果团体成员的权力和地位比较平等，则参与者的人数会显著增加。参与式或民主式的领导方式比专权式的领导方式能吸引更多的人来参与。 7．团体的规模 由于非正式组织的实质在于人与人之间的相互关系和作用，所以，基本团体以规模小为好，以便成员相互间能经常交往。 （五）双因素理论的要点 1．双因素理论的内涵 赫茨伯格认为，属于激励因素的有：成就、赏识、工作本身、责任、进步等。属于保健因素的有：公司的政策和管理、监督、工资、同事关系、工作条件等。但是，这两类因素有若干重叠。例如，赏识属于激励因素，基本上起积极作用；但当没有受到赏识时，又可起消极作用。 保健因素，是指它的满足对职工产生的效果，类似于卫生保健对身体健康所起的作用一样。卫生保健不能直接提高健康水平，但有预防疾病的作用。同样的，保健因素不能直接起激励职工的作用，但能防止职工产生不满情绪。当保健因素改善后，职工的不满情绪会消除，但并不会导致积极的后果，而只是处于一种既非满意、又非不满意的中性状态。只有激励因

学习动机理论的相关解释

学习动机理论的相关解释 教育学家和心理学家们一致认为:一切学习行为都是由动机引起的。一个完整的动机概念包括三个方面的因素，即动机的内在需求、外在引诱和自我中介调节作用。动机定义为自我调节的作用下，个体使自身的内在需求（如本能、需要和驱力等）与行为的外在引诱（如目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。具体地说，我们把内在需求、外在引诱和自我调节之间的作用理解为一种动机过程。如图2-1所示。如此引起新的需要，形成一系列螺旋式循环动机行为。 由于学习动机的多样化，导致对学习动机作用的解释也多种多样，由此派生出多种不同的动机理论，分别强调不同的侧面。学习动机的理论主要有强化理论、需要层次理论、成就动机理论和动机归因理论。 2.4.1强化理论 现代的S-R心理学家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。强化理论认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。人的某种学习行为倾向完全取决于先前学习行为和刺激因强化而建立的牢固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。从学校来说，强化手段有正强化手段和负强化手段。一般 来说，正强化起着增强学习动机的作用，如奖赏、竞赛等便是正强化手段；负强

化一般起着削弱学习动机的作用，如惩罚、考试不及格等便是负强化手段。在学习中合理地增强正强化，减少负强化，将有助于提高学生学习动机水平，改善他们的学习行为及其后果。如果学生因学习而得到强化，他们就会又较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化，就会缺乏学习的动机作用，如果学生的学习受到了惩罚，则会产生避免学习的动机。中职生往往由于考试失败而受到教师、家长的指责甚至打骂，而逐渐产生对学习、考试的恐惧心理，成为“应试教育的失败者”，求知欲望不断遭到削弱。 2.4.2需要层次理论 需要层次理论是由美国心理学家马斯洛Array (Ａ.H.Maslow)提出的。马斯洛认为:人类的动机 是由多种不同性质的需要所组成，而各种需要之 间，又有先后顺序高低层次之分。其理论要点如 下: (1)按性质由低到高，需要层次可分为七个 层次:生理的需要、安全的需要、从属与爱的的 需要、自尊的需要、认识和理解的需要、审美的 的需要、自我实现的需要。(2)各需要层次不但有高低之分，而且有前后顺序之别，只有低一层次需要满足后，高一层次需要才会产生。(3)马斯洛又将七层需要分为两大类:前四层称为之为基本需要，由于是生理上或心理上缺乏而造成的，故又称为缺失需要；后三层称为生长需要。 需要层次理论对学生厌学的分析如下:部分中职生因学业的挫折或别人的轻视等，会产生一种不安全感(缺失需要得不到满足)，不安全感是低自尊和消极行为的源头，自卑感与日俱增。因此，建立在缺失需要层次上的生长需求之一—认识和理解的需要(学习)，就无从寻求，学生对上课、考试采取无所谓、麻木不仁的心态，在学习上自暴自弃，旷课、逃学等“厌学”现象肆虐，有的甚至发展到犯罪等恶劣后果。可见，先满足学生的缺失需要是尤为必要的。所以，教师应注意给学生以亲切感、归属感和自尊感, 要使学生感到，教师是公正的、爱护并尊重自己的，不会因为自己出差错而遭到嘲笑和惩罚。 2.4.3成就动机理论 成就动机是指人在从事有价值的工作乐意获得成功的一种内在驱动力。在社

群体动力

第七章群体动力 群体动力是指群体中人和环境两方面的许多因素，诸如群体规模、群体压力、群体决策、群体凝聚力以及群体沟通、人际关系等等相互作用的过程，也包括群体成员之间关系的变化和协调过程。 第一节社会助长作用与社会抑制作用 一、勒温的群体动力论 关于群体动力的研究，最早起于德国心理学家勒温(Kurt Lewin，1890—1947年)。勒温认为，人的心理与人的行为决定于内在需要和周围环境的相互作用。当人的需要未得到满足时，会产生内部力场的张力，而周围环境因素起着导火线的作用。人的行为动向取决于内部力场与情景力场(环境因素)的相互作用，而主要的决定因素是内部力场的张力。“场”是借用物理学中“磁场”的概念。根据“场”理论，勒温提出了他著名的行为公式即：人的行为是个人与环境相互作用的函数或结果。用公式表示则为： B＝F(P·E) 其中B是行为，P是个人，E是环境，F是函数。 勒温关于“场”理论最初只限用于个体行为的研究。1933年他移居美国后，把“场”理论应用于研究群体行为，提出了“群体动力”(group dynamics)概念。所谓群体动力是指群体活动的动向。研究“群体动力”就是要研究影响群体活动动向的诸因素。勒温在他的著作《群体动力学的新领域》、《群体决策和社会变革》中，用“场”理论和力学的概念，说明群体成员之间各种力量相互依存和相互作用的关系，认为群体不是单个个体的简单总和，而是超越了总和。群体对个体能发生巨大的影响，个人在群体中会产生不同于处在单独环境中的行为反应。 “群体动力”理论不仅对于组织行为学的形成和发展有很大影响，并且对于研究群体行为作出了直接的贡献。在群体动力论发表之后，勒温和他的学生在1945年建立了“群体动力研究中心”，对于影响群体行为诸因素进行了详细研究，构成了组织行为学有关群体心理与管理的基本内容。 勒温首创的群体动力理论，是从动态和系统的观点，分析了群体中人和环境两方面的许多因素，诸如群体规模、群体压力、群体决策，群体凝聚力以及群体沟通、群体冲突和人际关系等等。群体动力既是上述各方面的相互作用．也包括群体成员之间关系的变化和协调过程。 二、社会助长作用和社会抑制作用的概念 勒温认为，人们结成的各种群体，不是静止不变的，而是处于各种因素不断相互作用和相互适应的过程中，因此，群体的行为并不等于群体中各个成员个人行为的简单的算术和，而会呈现出一个新的行为状态。通过协作活动所产生的力