(完整版)最新人教版五年级语文上册22《四季之美》教学实录

22四季之美

名师教学设计片段

◆抓住重点词句，读中升华，体会景物的静态美和动态美(教学重点)

师：下面我们重点探究“美”。作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢？请同

学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“美”的语句。也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。

(生读书交流，师巡视指导。)

师：你最喜欢哪个季节的美？从哪句话、哪个词中体会到了这种美？

生：我最喜欢春天的美。作者抓住了色彩描写：泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。天空和彩云形成了鲜明的对比。

师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不

可言的情趣。读出这种情趣。

(生读)

师：谁还喜欢春天的美？

生：“天空”和“彩云”本来是静静的，但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词，效果就不同了。我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化，既是那么宁静，又是那样美丽。这句话让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。

师：你都说到作者心里去了！这就是静态的美——静美！尤其是“染”和“飘”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种恬静和轻灵。你能读出这种优雅吗？

(生朗读)

师：作者描写天空的云彩表现春天的美(板书：云)，在夏夜里，作者重点描写了什么呢？你体会到了什么情趣？

生：漆黑漆黑的暗夜，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。

师：说得真美！暗夜里，群萤交飞，抑或微光点点，充满诗情画意。请你轻

声朗读。

生：我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。

师：下雨时有什么情趣呀？

生1：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷。

生2：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接从房檐滴落的水珠，多么有意思啊！

生3：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。那些雨伞像花蘑菇，又像绽放的花朵，很有意思。

师：你们都是懂得享受生活的人。作者笔下的雨夜更增添了飞舞的流萤，恰似雨夜里的精灵。想象着迷人的雨夜流萤，再次用朗读体会这充满动感的夏之美——(音乐起)

(生齐读)

师：春天的云那般娴静，夏天的流萤这般灵动，真是一种妙不可言的美，你

发现了作者是怎样把这种风景图写得如此动人的吗？

生1：作者不仅抓住云写出了静态之美，而且抓住流萤写出了动态之美。

生2：有动有静才能把文章写具体，写生动了。

师：说得有道理！这样的写法丝丝入扣，我们可以用心感受到大自然中静态时的云卷风舒，也可以感受灵动时的意味无穷。

师：抓住景物的静态和动态进行描写可以使文章具有极强的画面感。我们再去体会秋天和冬天的动态美与静态美。

生1：秋天最美的是黄昏，其中“急急匆匆”这个词写出归巢的乌鸦着急的情态，也许它们是想赶快回家找妈妈，也许是想把捉到的虫子送给宝宝吃，这是一种动态美。

生2：“比翼而飞”写出大雁飞行的样子，它们肩并肩，排成队，出现在天空中，这种景象让我感受到秋天里的悠闲，这也是一种动态美。

生3：“心旷神怡”意思是心境开阔，精神愉快。这样的风声、虫鸣听起来使人感受到自然的和谐，这又是一种静态的美。

生4：我还从冬天的早晨里看到了一幅优美的画卷：人们正在生火烧炭。这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。这样的情趣令我向往。

师：你们真了不起！学会运用抓住关键词的方法品味动态美和静态美。还能展开想象感受大自然的美，这是懂得生活情趣的表现。让我们在朗读中来进一步体会不一样的季节之美——男生读秋天的景色，读出悠闲；女生读冬天的景色，

读出和谐。

(男女生分别朗读课文3、4自然段。)

师：作者之所以能感受这些情趣之美，是因为她内心有爱，爱——

生1：爱生活。

生2：爱自然。

生3：爱生命。

师(板书：对自然和生命的热爱)：愿你们也能做一个心中有爱，爱这个世界上一切美好的东西的人。

赏析：在教学片段中，教师教给学生“抓住重点词语，读中升华，体会静态美与动态美”的阅读方法。利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，体会文章语言的形象、生动。课堂上，教师先是引导学生通过阅读和抓关键词来体会动态美和静态美，再点拨方法，鼓励学生运用这种方法来进行阅读活动。由扶到放，学生在品词析句，感悟文章语言美的同时，学会了语文阅读的有效策略，从而达到一举两得的教学效果。