科学活动课＂四大流程＂的实践与探索

科学活动课＂四大流程＂的实践与探索

台州市书生小学林素雯

[摘要] 小学科学教材的编排以单元为形式，围绕一个主题，由一个个有结构的活动组成，动手实践、探究是科学课的特点。要上好科学活动课，教师要先行学习、先行实验，在实验的基础上设计活动方案，然后根据活动方案细心地为学生准备材料、管理材料，再放手让学生在课堂中尽情探究，最后做到及时反思，不断改进，以提高科学活动课的效率。

[关键词] “四大流程”先行细心放手反思

《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。其核心要素包括：科学兴趣、科学精神、科学概念、科学方法。”

小学科学教材的编排以单元为形式，围绕一个主题，由一个个有结构的活动组成，动手实践、探究是科学课的特点。这种编排符合儿童好奇、好动的特点，学生亲自动手做比单纯听老师讲，看老师做记忆深刻得多。科学探究的过程与方法是不能简单地通过讲授教给学生，而是要结合科学知识的学习，让学生通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成的。在活动过程中，学生可以多感官地投入，充分调动全身各种神经，融入自己的情感，边想边做，在不断的改进中完善自己的见解，接受科学知识。也就是说“科学探究”、“情感态度与价值观”、“科学概念”的目标都将在“科学活动”中得以落实。

基于对“科学活动”重要性的认识，教材中出现的活动我是每个必做，让学生每节课都有期待，每节课都有收获。有的活动时间长，困难大，我们还是坚持下来。如三下“凤仙花一生的观察”，我与学生一起从观察种子开始、播种、长苗、开花、结果再到种子，每一个过程都能仔细观察；还有“蚕宝宝的一生”，我们从二龄蚕开始养，多方筹集桑叶，看着蚕宝宝蜕皮，三龄、四龄、结茧、化蛾、产卵、孵化，再变成蚁蚕、一龄蚕、二龄蚕……同学们养了两三回。这是多

么有意思的事。而这样的科学实践活动可以让学生的“科学兴趣、科学精神、科学概念、科学方法”得到很好的落实。要上好科学活动课，教师应该“学会先行、做到细心、敢于放手、善于反思”。

1、“先行”引路巧设计

小学科学是一门新的课程，作为科学老师，无论是知识的储备还是教学的方法都是先天不足的，新课程的理念更需要教师做个“先行者”。你要给学生一杯水，自己必须有一桶水、一江水，而且是源源不断的活水。积累科学知识、学习课程标准、钻研教材、领悟新课程理念，让自己全副武装后进课堂，才能深入浅出地讲授，游刃有余地组织教学；才能尊重每一个学生，大胆放手让他们实验；才能建立一个平等、和谐的课堂环境，师生身心愉悦，共同进步。

活动课的成功与否与教师课前准备有关。教材提供的是图片，如何让图片变成现实，教师必须“先行”，需要多少材料，什么时候出示材料，如何使用材料，有了这样的经验，教师才可以设计活动，为学生准备相应的材料，如果没有教师的先行实验，先行设计，这课是无法上的。如三上《比较水的多少》在先行实验中我发现水与瓶子都是无色的，看不清楚，后来在水中加了几滴红墨水，观察起来就清楚了。另外在水的准备上也改进了几次，第一次准备了1号瓶250毫升，2号瓶200毫升，在比较中发现一个杯子倒不完，学生稍一用力水会洒在桌上，实验结果不准确，最后改为一瓶水装70毫升、另一瓶水装90毫升，这样既不能让学生一眼看出多少，又可以用一个杯子就能比较出水的多少。再如，在上《食盐在水里溶解了》这一课，沙子在水中是否溶解，在先行实验中看到沙子放入水中，水变得浑浊，因为沙子里有泥土，为让学生看清实验结果，我洗了20多次沙子，洗掉附在沙子身上的尘土，沙子放水中搅拌，一停下来，沙子沉在底部，水清晰可见。做一个“先行者”，教师要耐得住寂寞，在实验室把把弄弄很化时间：准备材料需要时间，整理材料需要时间，试做实验更需要时间，一次不行，两次、三次……改进再改进，直到满意为止。

2、“细心”备材争成功

小学《科学》课堂是由一个个活动串联而成的，材料的准备是上好课的保证。教师通过“先行”实验，为学生设计好活动的流程，接下来就是准备材料。材料

的准备需要教师的“细心”，实验室有配套教具，每个学生都有学具袋，但里面的东西并不多。（学生的材料袋一般由老师统一保管，因为学生比较好奇，会把材料袋中的材料拿出来玩，上课时却找不到，影响上课。）上课前教师要为各小组分好所需材料，装在一个盒子里，放在讲台旁一个固定的地方，上课时由材料员领取、送回。我上四年级四个班的《科学》课，现成的材料分一分都需一节课时间。如果没有现成的材料，有时需化好几天，甚至一个多星期时间才能备齐。因为我们是寄宿制学校，学生无法自备材料。如上《植物》单元，我去各地采集各种形状的叶子装在信封里，每个小组一份；《水》单元，为让学生认识水的特点，我购买了矿泉水、可乐、白醋、盐、白糖、酱油，每人准备一只一次性杯、一个汤匙（尝味用，考虑到卫生安全），课前把上课所需的材料分小组装好；《寻找淀粉的踪迹》为每个小组准备淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、烧杯、还准备小量的米饭、面包、苹果、大白菜、猪肉、虾、土豆、番薯、西红柿等为学生寻找含淀粉的食物。再如上《混合》单元，豆子、沙子、木棍、烧杯、白醋、小苏打的准备。怎样不让醋味跑光，不让小苏打撒出来，我绞尽脑汁，想出一个好办法，把醋倒在小青霉素瓶中（从校医处领一些空瓶，弄掉顶上的金属盖，留下橡皮盖），把小苏打放在学生的昆虫盒中，盖上盖子。这样观察起来方便，四个班同学都能使用。购买实验用的火柴费了不少周折，附近的小店没有卖火柴的，只卖打火机，托了很多人才买到火柴。

需要多少材料，所分的材料是否可用，教师都要“细心”检查。如上四下《点亮我的小灯泡》，提供给学生的电线、电池、电珠，我都逐一检查，看能否组成一个回路，能否让小电珠亮起来。坏的电珠或没电的电池清理掉，保证每组活动都能成功。

实验后材料的整理、保管更需要教师做一个“细心”人。我连续教了三年的三年级，对三年级的教材了如指掌，什么实验需要什么材料，实验材料在哪里我是非常清楚的。保管好实验材料，以备后用的工作我也做得不错。如三下《分离混合物》中铁钉和木屑的混合物，我当时用大头针和纸屑混合物代替，用完后放在一个瓶子里，这个学期拿出瓶子按小组分好就行了，不用为找材料而费心了。在实验室，我不断充实教学用的材料，并用标签贴好，什么材料哪课教材使用，我是一清二楚，有了第一轮教学的经验积累，第二轮，第三轮教学就轻松许多了。

如果没有精心准备材料或不懂得为后继教学服务，教师将每年忙碌于材料准备之中，年年教学，年年辛苦。

3、“放手”探究为锻炼

俗话说“观念先于行动，观念指导行动。”科学教师要树立让学生亲历生活感受、发现问题、实践体验、探究问题、构建认识、迁移应用的教学观念。学生是具有独立人格的人，具有巨大发展潜能的人，他们有自己的思想，有强烈的好奇心。教师在于保护学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，成为学生学习的引导者、合作者和促进者。

课堂中，教师可以把学生分成四人一个小组（或人数更多一些），组里分工要明确，可以设组长、材料员、操作员、记录员等职位。组长负责全组的纪律，作好汇报工作；材料员负责材料的领取、保管和收回工作；操作员是整个实验的操作人员（一般只能一人进行的实验，先由操作员动手操作，再小组成员轮流进行，避免人多手杂造成实验器具的损坏。）；记录员对整个实验作出详细的记录，并记下每个组员的看法，组长再根据记录员的记录统一全组的意见进行汇报、交流。小组成员根据自己需要选择职位，组内成员间要团结、合作，充分发挥每个组员的聪明才智，保证活动过程有序、高效。

课堂中，教师是组织者，是引导者，是材料供应者，学生是活动的主体，是课堂中的主角。教师要敢于放手，把课堂还给学生。课堂中围绕一个问题，让学生畅所欲言，先猜测，再设计验证实验，教师根据学生的需要提供材料，放手让学生自己验证，组织学生交流、讨论。

如教学三下《混合身边的物质（二）》当学生观察了小苏打和醋的基本特征后，师问：你们想研究什么问题？

生：我想把小苏打和醋混合起来，看看混合以后会怎样的？

（学生自主提出问题。）

师：对呀，小苏打和醋混合起来会怎样呢？我们来猜测一下。

生：小苏打会溶化。

生：醋会变白色。

生：醋的味道会变淡。

生：会变成糊，像淀粉糊一样。

（学生运用旧知进行猜测。）

师：科学家做实验之前，都会像你们刚才一样进行猜测，那到底会出现什么样的情景呢？谁猜得对呢？

生：用实验来验证。

师：你准备怎样进行实验？需要那些材料。

生：需要醋、小苏打、烧杯、小棒。把醋倒在小苏打中用小棒搅拌。

生：把小苏打倒在醋中搅拌。

生：可以把小苏打和醋同时倒在烧杯中。

（科学探究的方法是可以迁移的，学生能把从上一节课学到的方法运用到这节课的研究上，充分体现了学生科学素养的提高。）

师（出示实验工具盒）：老师为你们准备了这些材料好，请各小组写好实验计划，再来领工具盒进行实验。小组同学一边观察，一边在作业本上作好记录。

实验开始。（学生通过实验验证，记录员搜集整理信息。）

师：通过实验你们组得出什么结论？

各组组长上台汇报实验现象及结论。

生：醋倒在小苏打上冒出的气泡，跟可乐倒下去的样子差不多。

生：小苏打中加入醋，突然冒出很多气泡往上升，像倒啤酒一样，一下子气泡又降下来，并且杯子变冷了。小苏打看不见了，醋的味道也变了，好像不是醋了。

师：这一小组同学观察非常仔细，烧杯里还是透明无色的液体，它是醋吗？

生：这不是醋，我们闻过，气味不像醋，是另外一种液体。

师：这个实验告诉我们什么道理呢？

生：有些物质混合后会生成新的物质。

在活动过程中，学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成了正确的思维方式。

4、“反思”改进促提高

“教而后知困，学而后知不足”。小学科学课程实施只有三年，大家都是摸着石头过河，各人根据自己对新课程的理解，对科学教材的理解进行教学，有成功之处，也有失败之时，这是很正常的。科学老师一般任教的都是年级段的，年

级段有好几个平行班，这是教师进行反思、改进的有利条件。如自认为设计可以的活动，在教学中发现不足，马上记下课后作调整，避免了在下一个班上课犯同样的错误。如在第一个班上三下《油菜花开了》让学生解剖花活动，汇报时，9个小组，雄蕊、雌蕊、萼片的个数大不相同，究其原因是我没有重视解剖方法的指导，学生在解剖过程中用力过大，把雄蕊、雌蕊夹成两半，或没有做到从外到内有序的解剖，解剖的各部分没有有序地排列。找到原因，在下一班上课，我就非常注意解剖方法的指导，学生解剖的结果是一样的，每组都尝到成功的滋味。如果教师课后及时记下教后感，学会反思，在成功与失败的课例中获取经验教训，就可以少走弯路，上出更有成效的课。如三下《油菜花开了》，油菜花是典型的十字花科，花的结构简单，是完全花，教材意图是通过学生动手解剖油菜花了解花的基本结构，认清花各部分的名称。可是，学校附近没有油彩花，怎么办，我就采用我们这里常见的青菜花作代替，同样达到教学效果。再如三下〈混合〉（一），教材以沙子和黄豆的混合物为例，学校有现成的玉米（喂鸽子用的），而黄豆没有，我就用玉米和沙子混合来代替，效果还是一样的。

学校连续三年安排我教三年级，这为我的反思提供了机会。我采用活页教案纸，三年的教案合为一本，里面有我的教学反思，这些反思为下一轮教学提供经验。2006年我在“博客”中写了二十几篇教学随笔，谈自己的教学感受，为自己留下一笔教学财富。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”美国著名教育家波斯纳也提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。我是忠实的执行者，也是受惠者，写反思使我的科学活动设计能力有很大提高，我设计的活动课学生特别喜欢，课堂成为我与学生共同探究的乐园。

在三年的教学实践中，我看到学生通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物，获取到生动、具体、深刻、鲜明、丰富的知识，而有些知识可以说是终生难忘的。我想，有教师的“先行、细心、放手、反思”，通过科学活动培养学生的“科学素养”完全能做到的。我期待更多的老师投身到科学教学实践中来，总结经验，共享成果，为小学科学教学的发展尽一份力。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部：《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）

《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）解读》

2、浙江省教育厅师范教育处：《师资通识培训资料选编》

3、教育科学出版社：《科学》、《科学教师用书》

4、胡志林：《探索与思考——小学课堂教学及建议》、《走进科学课》

科学活动的教学组织策略

科学活动的教学组织策 略 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

在幼儿园课程的改革发展中,幼儿科学教育更加强调通过幼儿的主动的探究过程获得乐学、会学有利于幼儿终身发展的长远教育价值。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动,使他 们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。要实现幼儿科学教育目标与价值,教师应采 取适当的组织策略。 1、科学教育内容需求化 维果茨基说:“童年儿童早期是按照自己的大纲学习的,学龄儿童按照教师的大纲学习,而学前儿童的学习是按照教师的大纲变成自己的大纲的过程而定的。”其理论指出教师的大纲要变成幼儿自己的大纲,也就是说教育目标和内容,要符合幼儿的兴趣和水平。因此,幼儿科学教育内容应符合幼儿的兴趣、需求和水平。 作为教师,要选择适宜的内容,要能引起幼儿的好奇心和兴趣。因为强烈的好奇心是驱使儿童主动探究的动力,兴趣是学前儿童主动学习的动机力量,兴趣使幼儿主动从事学习活动,从中获得经验和乐趣,并使学习活动得以维持。没有兴趣,幼儿缺乏真正的学习动机。所以,科学教育内容应符合幼儿的兴趣需求,这样才能激发幼儿主动学习和探究的动机。 科学活动内容应从幼儿生活中选择教师应从幼儿熟悉的生活环境中、社会环境中去寻找丰富有趣的科学内容。因为幼儿的生活中蕴含许多有趣的科学内容。孩子们经常对生活中常见的现象、事物感兴趣,愿意去探究。从幼儿身边的事物,生活的体验中选择具体、可观察的内容,使内容接近幼儿的生活。科学教育内容应贴近幼儿的实际生活,才能激发幼儿的探究欲望,保 持长久的好奇心。 关注儿童的兴趣和需要,形成科学活动在教学实践中,很多教师的出发点主要是教材、大纲,而不是幼儿,这导致幼儿对学习内容缺乏兴趣,缺乏学习动机。所以,教师要改变出发点,去寻 求幼儿感兴趣的事物和内容,教师要善于观察和发现幼儿的兴趣点,在此基础上形成科学活 动。孩子天生对世界万物充满了好奇心和浓厚的兴趣,幼儿感兴趣的许多事物和探究的问题, 就暗含着教育价值,所以教师要善于观察幼儿,要倾听、关注幼儿的问题,抓住幼儿感兴趣的事物,抓住教育契机,在幼儿的兴趣和关注点上开发、生成科学活动。教师要善于捕捉教育时机,形成儿童感兴趣的科学活动,促使儿童进一步探究。 教师创设活动情景,激发儿童的探究兴趣在教师选择的内容中,并非所有的内容都是幼儿感兴趣的。所以,教师要创设情景,通过教师提问、幼儿讨论、让幼儿寻找相关的资料、组织参 观等活动,引导儿童产生兴趣,激发幼儿的探究愿望。另外,对于教师预设的内容,给予幼儿自

小学科学试题库

小学科学试题库 小学科学部分 一、简答题 1、简述科学素养的四大要素。 答：科学素养的四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、心爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。 2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？答：茎的特征是①有节和节间；②节上有叶或变态叶；③有芽。因此，在上述植物中，马铃薯和荸荠是茎，其中马铃薯是块茎，荸荠是球茎；蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不多，但由于它们没有节和节间之分， 也没有芽。所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。 3、简述科学探究的实现途径。 答：科学探究的实现宜通过三条途径：①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。把科探究渗透在整个科学课教学的全过程。②把科学探究作为教学的一个内容。③在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。 4、在教学中如何引导学生？ 答：教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。如：通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有用的结构材料引导；通过

一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别办法引导等等。 （答题的教师可根据自己的经验与体会，灵敏回答这个问题。） 5、如何确凿描述一个物体的运动？ 答：要确凿描述一个物体的运动，就要说清晰以下几个因素：物体的位置与参照物；运动的相对性；运动的方向和快慢；运动与时间的关系等。 6、简述冬季的主要星座和星空特点。 答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、双子、猎户、大犬、小犬等星座。冬季星空最为雄壮，冬季，是一年四季中亮星最多的季节。 7、可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序? 答：对物体，可以根据大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮、结构、所用材料等特征进行分类或排序；对材料，可以根据软硬程度、透明性、可溶性、吸水性、导热性、导电性、磁性、韧性、隔音能力等进行分类或排序。 8、简述秋季的主要星座和星空特点。 答：秋季星空出现的主要星座有：天琴、天鹅、仙女、飞马、仙后、天鹰、天蝎、人马、南鱼等星座。秋季的星空银河横跨天空，但亮星较少，像仙女座河外星系这样的深空天体却比比皆是。 二、辩别题： 9、病毒不具细胞形态，颗粒很小，远非光学显微镜所能显示，所以它的发现比细菌的发现要晚得多。天花和狂犬病以及爱滋病等的病源都是病毒。 答：以上所述是对的。 病毒不具细胞形态，它由蛋白质（为外壳）和核酸（为核心）构成。它不能独立生活，却能寄生在活细胞里进行生命的繁衍。 天花和狂犬病以及爱滋病等的病源都是病毒。

炒黄金技术面分析的四大要素

炒黄金技术面分析的四大要素 做黄金交易的投资者都清楚，国际金价趋势需要结合基本面与技术面进行综合的分析，才能更为有把握地作出投资决策。基本面包括了各宏观经济运行的情况，而技术面分析，又该重点分析哪些呢? 1、发现金价趋势 可双向交易的机制是现货黄金投资的重要优势之一，投资者只要分析对黄金价格趋势，基本就是成功交易的开始。金价趋势的分析，需要先找到主导趋势，再统观市场全局导向。投资者需要有敏锐的洞察力，特别是做短线交易。而对于想要分析较长期金价趋势的投资者，可以对每周和每月的图表进行分析。当发现整体趋势，投资者就能在希望交易的时间跨度中作出投资决策，在涨势中买跌，在跌势中卖涨。 2、线条与通道运用 线条：一般来说，趋势线时识别市场趋势方向方面较为简便的工具。向上直线，是由至少2个连续低点相连接而成，第二个点必须高于第一个点。直线的延伸可以帮助炒黄金投资者判断金价将要运动的路径。向上趋势，则是一种用于识别支持线/水准的具体方法。反之，向下直线的第二个点低于第一个点。值得一提的是，运用线条进行技术面的分析时，线条的易变性在一定程度上与连接点的数量有关，各个点不必靠得过近。 通道：是有两条线所构成的表示价格向上/向下/水平的走廊。支持趋势线连接点的通道的常见属性应位于其反向线条的两连接点之间。 3、判断支撑/阻力水准 支撑位与阻力位是是在图表中经受持续向上或向下压力的点。一般来说，买入或卖出的时机就是在不易被打破的支撑或阻力水准附近。 支撑水准通常是所有图表模式(包括每小时、每周或是每年)中的低点;阻力水准，则是图表中的高点(峰点)。当这些点显示出再现的趋势时，它们即被察觉为支撑和阻力。 4、应用平均线 做炒黄金的投资者，常应用的是移动平均线。移动平均线显示了在特定周期内某一特定时间的平均价格。由于该平均线会依照同一时间度量，且反应新平均线，因而被称为“移动”。较常被使用到的移动平均线有：平方系数加权平均线;线型加权移动平均线;以及简单算术移动平均线。 一般地，使用5 / 10 天的较短周期移动平均线将比40/200 天等较长周期移动平均线更能反映出近期价格动向。由于移动平均线有滞后于市场的缺点，因而，多数投资者会通过组合两种不同时间跨度的平均线加以使用。

汽车生产四大工艺流程及工艺文件

汽车生产四大工艺流程及工艺文件 一、工艺基础—概念 1、工艺 即加工产品的方法(手段、过程)。是利用生产工具对原材料、毛坯、半成品进行加工,改变其几何形状、外形尺寸、表面状态和内部组织的方法。 2、工艺规程 规定产品或零部件制造工艺过程和操作方法等工艺规定（文件）。 3、工艺文件 指导工人操作和用于生产、工艺管理的各种技术文件。是企业组织生产、计划生产和进行核算的重要技术参数。 4、工艺参数 为达到加工产品预期的技术指标，工艺过程中选用和控制的有关量，如电流、电极压力压等。 5、工艺装备 产品制造过程中所用的各种工具的总称。包括刀具、夹具、模具、量具、检具、辅具、钳工工具和工位器具等。 6、工艺卡片(或作业指导书) 按产品的零、的某一工艺阶段编制的一种工艺文件。他以工序为单元,详细说明产品(或

零、部件)在某一工艺阶段的工序号、工序名称、工序内容、工艺参数、操作要求以及采用的设备和工艺装备。包括冲压工艺卡片、焊接工艺卡片、油漆工艺卡片、装配工序卡片。 7、物料清单（BOM） 用数据格式来描述产品结构的文件。 8、外协件明细表 填写产品中所有外协件的图号、名称和加工内容等的一种工艺文件。 9、外购工具明细表 填写产品在生产过程中所需购买的全部刀具、量具等的名称、规格与精度等的一种工艺文件。 10、材料消耗工艺定额明细表 填写产品每个零件在制造过程所需消耗的各种材料的名称、牌号、规格、重量等的一种工艺文件。 11、材料消耗工艺定额汇总表 将“材料消耗工艺定额明细表”中的各种材料按单台产品汇总填列的一种工艺文件。12零部件转移卡 填写各装配工序零、部件图号（代号）名称规格等的一种工艺。 二、工艺基础—管理

设计一个科学探究活动

中班科学探究活动：神奇的水 一、选题描述与分析 在日常的生活中，我们不难发现，幼儿爱玩水，所以根据幼儿的兴趣点，而设计了这一次有关于水的科学活动。本活动运用的知识是有关与饱和溶液和改变液体密度等有关知识。饱和溶液：在一定温度下在一定溶剂里不能再溶解溶质的溶液。增加溶剂密度的方法：添加溶质。本活动的科学原理在于将糖溶解在水里制成饱和溶液，使该溶液的密度增大，沉入水底。方法背景本次活动采用了观察、实验、探究等方法。 试一试：这是本活动开始的部分。为了让幼儿对活动产生浓厚的兴趣，教师采用了先观察的方法。请幼儿观察教师手中的两种液体——一杯普通的水，一杯红色的水，请幼儿想一想：“把红色的水倒在透明的水里会有什么现象？”教师在到红水的时候应在杯子后面放一张白纸以便幼儿观察。在幼儿看到水分成两层后，请幼儿用自己面前的两种水试一试看看能不能分成两层。让幼儿在浓厚的兴趣下自己亲手实验，引起幼儿实验和探索的欲望。 说一说：本环节大大激发了幼儿的语言表达欲望。幼儿可以通过自己的亲手的实验和教师倒的水进行比较，教师应该尽可能的让幼儿把自己想说的事说出来，并提出一些让幼儿既感兴趣又能回答的问题以加强他们的自信心。“小朋友倒的水和老师到的水一样吗？那你们知道是为什么吗？”教师可以在幼儿急切的期盼下说出答案“把许多白糖放到红色的水里，使劲的搅，一直到化不开为止。”让幼儿明白，红色的水能沉到水底是因为里面有许多的糖，水就变重了，重的东西自然就沉到了水底。 做一做：本环节是采取了幼儿自己动手实验的方法。在幼儿实验时知道什么样的液体可以沉到水底，用什么方法制作这样的液体。让幼儿和第一杯水比较，知道两杯水的不同。 二、设计重点和难点 重点：通过观察和实验等方法，培养幼儿的动手操作能力和对事物的探究能力。难点：让幼儿自由探索和发现水的新现象，并与同伴交流分享。 三、实施时间和地点 实施时间：2016年10月第二周

小学科学课程标准教师考试理论部分参考考试试题及答案

小学科学课程标准复习题 一、填空。 1.小学科学课程是以培养(科学素养)为宗旨的科学启蒙课程。 2.科学学习要以（探究）为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 3.小学科学的三个分目标是：（科学探究）、（情感态度与价值观）、（科学知识）。 4.科学课程的教学评价要求：评价主体的（多元化）;评价内容的(全面化); 评价方法的(多样化);评价时机的(全程化)。 5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。 6.科学课程重点在于通过引导学生（亲身经历科学探究）的过程，激发对科学的（兴趣），形成(科学的态度和科学探究)的能力。 7.科学课程是(实践性)很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的(观察实验)、(动手操作)等活动。 8.科学课程中"物体与物质"部分经过对（物体）--（材料）--（物质）这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些（基本性质）与（变化过程），使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。 9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它体现了（基础性）、（系统性）与（探究性）等特点。 10、小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动：（搜集信息）、（现场

考察）、（自然状态下的观察）、（实验）、（专题研究）、（情境模拟）、（科学小制作）、（讨论辩论）、（种植饲养）、（科学游戏）等。（留五个空，任意填。） 11、课程标准把三个领域的内容分成五个方面是（科学探究）（情感、态度、价值观）（生命世界）（物质世界）（地球与宇宙）。 12、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括（对待科学学习）（对待科学）（对待科学、技术与社会的关系）（对待自然） 13、生命世界的具体内容标准包括（多样的生物）（生命的共同特征）（生物与环境）（健康生活） 14、物质世界的具体内容标准包括（物体与物质）（运动与力）（能量的表现形式） 15、地球与宇宙的具体内容标准包括（地球的概貌与地球的物质）（地球运动与所引起的变化）（天空中的星体） 16、科学探究活动一般应把握由（简单）到（复杂）、由（教师扶着走）到（逐步放开）、由（模仿）到（半独立）再（到独立）的过程逐步进行。 17、科学课程最基本的特点是从儿童身边的（自然事物）开始学习活动，以形成对自然进行探究的（态度）、（技能）和（获取关于自然的知识）。 18、情感态度价值观的评价应重点评价小学生（科学学习的态度）。 19、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大力提倡（探究性实验）。 20、观察是过程性评价的有效手段，其观察要点以（观察对象为标志）和以（观察现象为标志）分为两种。 二、简答题。

小学科学课的实验探究步骤和方法

小学科学课的实验探究步骤和方法 科学性原则: 必须是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律 主体性原则: 必须有利于学生生动、活泼、主动地学习 活动性原则 必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展 过程性原则 必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验创新性原则应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方法不同的教学方法。 探究发现法 在教师指导下，向科学家那样通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内在联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用此方法的只要目的是充分发挥学生在探究过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维、自学能力、和实际操作能力。 小组讨论法: 是以小组为单位，学生围绕教师提出的有关问题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题的深入认识或进一步了解的方法。角色扮演法: 是运用模拟、小品等形式进行活动的一种方法。在角色扮演中，首先要创设一种情境，有一部分学生担任角色并进行表演，另一部分学生观看，认真注意与活动 目的有关的具体行为。表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。这种活

动形式把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。 作品制作法: 是在教师指导下，学生使用工具、设备，通过模仿或重新设计，加工制作作品，进行实践活动的方法。由于制作活动符合儿童喜欢动手、爱玩的天性，具有玩玩做做的特点。 信息搜集法: 是在教师指导下，学生对某个方面的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。 信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知，更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的过程，学习运用搜集信息开展研究的方法，提高他们的信息意识和处理信息的能力。 我对小学科学课自主探究学习的认识 自贡市大安区大安小学: 李华 小学科学课是一门开设不久的课程，它包含着科学概念，科学理论，科学知识的方法和技能等丰富的内容，在这门学科的教学中，教师要引领学生对科学进行探究，培养学生的抽象思维能力，使学生在学习中学科学、爱科学、用科学，从而培养学生的动手动脑能力和创新能力。因此，我们要对小学科学课进行综合性学习和研讨，从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。从而培养学生的创新能力。下面我结合自己的教学谈谈几点肤浅的认识 首先在教学中要注重培养学生学科学、爱科学的兴趣

福建师范大学17年8月课程考试《小学科学教育》作业及考核试题答案教学提纲

福建师范大学17年8月课程考试《小学科学教育》作业考核试题答案 1.（25.0分） 简述科学素养的四大要素。 答：科学素养的四大要素是： 一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感； 二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题； 三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解； 四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。 2.（25.0分） 如何理解探究性学习这一学习方式？请简要谈谈你的观点，并简要描述如何在课堂教学中开展探究性学习。

答：探究学习的基本方法：科学探究。科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。基于探究的教学，以探究为本的教学。 对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略，探究可以用于以下内容的教学： （1）物理，生活，地球空间科学的学科内容； （2）科学事业的性质（例如关于科学探究的性质）； （3）进行科学探究所要求的能力。 但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。”以探究为本的学习。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（something that students do, not something that is done to them）。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。 一、要创设激发学生的学习兴趣和好奇心的问题情境。 在教学过程中，要结合教学实际、有目的、有计划地设计一些富有趣味性和启发性的问题，创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生经过自己的努力，以极大的热情去发现问题、提出问题、解决问题，始终处于主动的学习情境之中。

股票技术分析三要素

股票技术分析三要素 （值得一看！）技术分析的理论基础是建立在三大假设前提条件之上的（市场行为涵盖一切信息；价格沿趋势移动；历史会重演），技术分析理论的内容就是市场行为的内容。 股票的市场行为有多种表现形式，其中股票价格、成交量、价和量的变化所以及完成这些变化所经历的时间是最基本的表现形式。 技术分析理论粗略地可以分为均线理论、K线理论、量价理论、切线理论、形态理论、技术指标理论、波浪理论、江恩理论和循环周期理论等。 这么多的理论，显然对于广大的中小投资者来说，是没有这么多的时间和精力去学习的。 尤其是这当中涉及到的一些技术分析边缘的理论比如技术指标类，单单是目前市场上存在的技术指标就有几百个，如果散户们对这些指标逐一地进行研究和学习，这简直是一种逐末舍本的做法！根据笔者多年以来在股票市场的征战经验，笔者认为，我们在做技术分析时，只需做好以下3个要素的分析就完全足够大家使用了。 笔者认为最根本的技术分析三要素（也称“技术三宝”）其实就是： （1）移动平均线；（2）K线；（3）成交量。 毫无疑问，排在第一位的就是最重要的，移动平均线是技术分析的第一要素，它是技术分析当中的“头头”。 为什么移动平均线这么重要呢？从人体解剖学的角度来比喻就是——移动平均线相当于人体的骨骼，它支撑着整个人的运动和坐下以及站立等；试想，如果一个人没有了骨骼的支撑，那么这个人是不是变成了一堆肉泥了吗？移动平均线在技术分析当中发挥的作用就是相当于人体的骨骼支架作用。 因此，对于股票初学者来说，学习和研究好移动平均线理论是要坚持走的第一步，而且这一步要求走得非常地扎实和牢固才行，这就相当于建一座大厦

科学探究活动的六个步骤

科学探究活动的六个步骤 一、研究的主题 二、探究的问题 三、问题的假设 四、解决问题的过程和方法 五、讨论与交流 六、归纳得出结论 课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“＊”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“＊”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。 关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。 四、正文 正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面： 1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。 正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体； 二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。 四、附件 包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）

简述科学素养的四大要素

、简述科学素养的四大要素。 答：科学素养的四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。 2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？ 答：茎的特征是①有节和节间；②节上有叶或变态叶；③有芽。因此，在上述植物中，马铃薯和荸荠是茎，其中马铃薯是块茎，荸荠是球茎；蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不多，但由于它们没有节和节间之分，也没有芽。所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。3、简述科学探究的实现途径。 答：科学探究的实现宜通过三条途径：①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。把科探究渗透在整个科学课教学的全过程。②把科学探究作为教学的一个内容。③在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。4、在教学中如何引导学生？ 答：教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。如：通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别办法引导等等。 （答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。） 5、如何准确描述一个物体的运动？ 答：要准确描述一个物体的运动，就要说清楚以下几个因素：物体的位置与参照物；运动的相对性；运动的方向和快慢；运动与时间的关系等。 6、简述冬季的主要星座和星空特点。 答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、双子、猎户、大犬、小犬等星座。冬季星空最为壮丽，冬季，是一年四季中亮星最多的季节。 7、可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序？ 答：对物体，可以根据大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮、结构、所用材料等特征进行分类或排序；对材料，可以根据软硬程度、透明性、可溶性、吸水性、导热性、导电性、磁性、韧性、隔音能力等进行分类或排序。 8、简述秋季的主要星座和星空特点。 答：秋季星空出现的主要星座有：天琴、天鹅、仙女、飞马、仙后、天鹰、天蝎、人马、南鱼等星座。秋季的星空银河横跨天空，但亮星较少，像仙女座河外星系这样的深空天体却比比皆是。

伊利股份技术分析

技术分析方法从本质上看，属于经验归纳的范畴，技术分析必须与基本面的分析结合起来使用，才能提高其准确程度，否则单纯的技术分析不全面。并且，在使用技术分析时候要充分考虑外在因素的影响，如政策变动、人为市场操纵等。 技术分析的四大要素为：量、价、时、空。支撑其的三大理论支柱为： ●市场说明一切（市场行为论） ●价格趋势一旦形成，往往持续若干时间（价格趋势理论） ●历史会再现，但不是简单地重复 2014年5月，华尔街日报刊出一篇题为《一家拥抱技术分析的基金公司》，文中Wasatch Funds的总裁Sam Stewart透露其公司越来越常以价格信号来选股。Stewart 表示自己主要使用两种技术分析工具。一是点数图，可以清晰的看出价格的涨跌情况，以及现在所处的趋势。另外一个指标是移动平均线，他认为，如果当前价格在7周及21周均线之上，并且两根均线都呈现上斜趋势，则可以判断该股票短期及长期都处于上升趋势中。 由于基金经历所投资的股票一般所用技术分析较少，而主要进行的是一些宏观经济分析和公司基本面分析，所以在技术分析中，我们倾向于分析股票的长期走势，下面的技术分析所用两种理论：技术分析的基础理论——道氏理论和艾略特波浪理论；图形分析中的趋势分析；指标分析中的移动平均线（MA）分析。 1.伊利股份（股票代码600887） 2012年8月22日至2014年6月4日期间的K线图如下图所示： 图伊利股份日K线图 来源：同花顺软件。 （1）道氏理论 通过对观测期间（2012年8月22日至2014年6月4日）伊利股份的股票价格波动波动进行划分。

A.主要趋势 即为长期趋势，基金投资者通常是股票的战略投资者，更加关心其主要趋势，所以判断股票所处的长期趋势非常重要。通常基金经理会忽略各种次级想小幅波动，一直持有，知道一个基本上升趋势终结。通过对伊利股份（600887）股票价格变动趋势进行划线处理，可以得知，在观测期间，伊利股份股票价格的主要趋势是：先增长后下跌。 图观测期间伊利股份股价主要趋势图 上涨趋势：2013年8月，恒天然奶粉爆出奶粉含汞事件，恒天然是新西兰最大的公司、最大的品牌和最大的出口商，是新西兰的旗帜，它的业务完全依靠食品安全和品质。中国对奶粉的进口遭到重创，中国开始转向国内乳业，我们推测这可能是伊利股份股价上涨的原因。 2013年3月开始，根据举报，国家发展改革委价格监督检查与反垄断局对合生元、美赞臣、多美滋、雅培、富仕兰（美素佳儿）、恒天然、惠氏、贝因美、明治等乳粉生产企业开展了反价格垄断调查。8月份，合生元等乳粉生产企业违反《反垄断法》限制竞争行为共被处罚6.6873亿元。一方面，反垄断处罚规范了国内纷乱的乳粉市场；另一方面，由于受处罚的大多数是进口奶粉，利好国产品牌的长期发展。 除此之外，伊利股份持续业绩走高，这是维持其上升趋势的重要原因。 下降趋势：2013年10月30日晚，伊利股份公布三季度业绩报告，因业绩增速不达预期，导致公司股价连续两个交易日大跌。国际方面，国内对进口奶源依赖度较高，3成奶粉需要进口，而80%进口自新西兰。2013年上半年新西兰大旱导致产奶减少，3季度发生肉毒杆菌事件导致新西兰奶粉进口受阻，国内奶源紧张程度不断加深。国内方面，去年奶价较低导致奶牛大量宰杀，国内生鲜乳供应短期难以提升。这些利空消息导致伊利股份股价呈下降趋势。 B.次要趋势和短暂趋势

小学科学学科主题部分参考答案

小学科学学科主题部分参考答案 一、简答题 1、简述科学素养的四大要素。 科学素养四大要素的表述： ①科学兴趣（求知本能）：对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。 ②科学方法（探究核心）：了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题。 ③科学知识（概念核心）：对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。 ④科学精神（理念行为）：对科学技术具有正确的价值判断、形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是（尊重证据、不迷信权威）、既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。 2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？ 蕃薯和萝卜是根，马铃薯和荸荠是茎。 从根和茎的形态、结构和功能来分析。 3. 简述科学探究的实现途径。 一是贯穿于教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动，如启发思考，而不是灌输。科学探究渗透在整个科学课教学的全过程中。 二是把科学探究作为教学的一个内容。 三是在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。 4、在教学中如何引导学生？ 一、创设情境：多媒体、演示实验、 二、通过提问 三、一起写下来：归类、分析、总结 四、试图解释 五、展示资料 六、鼓励提问 七、鼓励验证

八、赞赏特别办法 5、如何准确描述一个物体的运动？ 从位置、方向和快慢三个基本要素。 6、简述冬季的主要星座和星空特点。 在一年四季之中，冬季星空最为壮丽。冬季是一年四季中亮星最多的季节，是辨认星座最容易的季节。猎户座是冬季星空的中心，也最醒目，它的右上方是金牛，左上方是双子，正上方是御夫，左下方是大犬与小犬，运气好的话，向右会看到狮子座。 7、可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序? 根据对物体具有的一定的结构、性质和状态的观察和度量的结果，运用物质的特性进行分类和排序。 8、简述秋季的主要星座和星空特点。 秋夜的星空晴朗透明，也是看星的好机会。“飞马当空，银河斜挂”，这是秋季星空的象征。秋夜星空多的是王公贵族：仙王，仙后，仙女，英仙，飞马，鲸鱼。 二、辨别题 9、病毒不具细胞形态，颗粒很小，远非光学显微镜所能显示，所以它的发现比细菌的发现要晚得多。天花和狂犬病以及爱滋病等的病原都是病毒。 正确。 10、地球上的潮汐现象（潮涨潮落）与月球的东升西落运动有关吗？若有关，是什么关系？ 有关。潮汐现象（潮涨潮落）的变化周期与月球的周日运动相关。 海面因为受到引潮力影响而发生的周期性涨落现象，叫做潮汐。所谓引潮力，也就是潮汐的原动力，主要因为天体对地球上不同地点的引力差异而产生；其中以月球为最大，遥远的太阳次之（平均为月球的46%），其他天体则非常微弱。 原则上，潮水一天升降两次；但也有一天只升降一次的地方。海面上某点的水位上升到极致的状态，称为高潮；下降到极致的状态，称为低潮。自低潮到高潮的变化，称为涨潮。相反地，由高潮到低潮的变化，称为落潮。以月球为例，地表正对和正背向月球的两处都是引潮力最大的地方，因此造成高潮现象。 由于地球不断自转的原故，通常由高潮到下一个高潮，约隔12小时25分钟，而到再下一个高潮，则约隔24小时50分钟。这是因为地球自转的同时，月球也以同方向绕地球运行，每天在绕地轨道上前进的角度是360°／29.5天，所以地球上同一点要多花24／29.5小时（即50分钟）才能

青少年科学探究活动

青少年科学探究活动 —科学论文与技术发明的选题与研究方法 上海市科技艺术教育中心曹晓清葛智伟 一、课程目标 知识与技能： 开展青少年科学探究活动的研究和认识，探索和总结指导学生进行选题与研究方法的规律，并用得到的这些规律和方法进行选题或研究的尝试，体验创新实践的过程。 过程与方法： 在教学过程中，通过分析、归纳、总结、实践，探索引导学生进行选题和研究的方法，并尝试选择自己感兴趣的课题进行探究。 情感态度价值观： 掌握相关指导方法，打破思维定势，开拓创新思维，培养教师的创新精神和实践能力。 在教学过程中，让学员体验选题或探究成功后的喜悦，激发学生对科学探究的兴趣。增强培养学生创新能力、创新精神的意识，树立学生培养过程中科学伦理观和德育教育的意识。 二、课程内容 青少年的科学探究活动已成为科技教育中非常重要的部分。科学论文是青少年进行科学研究成果体现的主要方式之一，教师在指导学生进行科学论文活动时应该注意学生科学思维、科学方法和科学精神的培养，在活动过程中起到积极引导的作用。 一、青少年科学探究活动的特点和要求 1.青少年科学探究活动的演变 全国青少年生物百项科技活动以及演变后的全国生物与环境科学实践活动，全国青少年发明创造比赛和科学讨论会是1997年以前我国级别最高、规模最大的两项青少年科学活动赛事。全国青少年科技创新大赛的整合工作，充分总结和肯定了全国青少年生物和环境科学实践活动及全国青少年发明创造比赛和科学讨论会。科学论文和技术发明成为今后科技创新大赛科技创新成果最重要的竞赛项目之一 2.青少年科学论文的定义

原则上青少年科学研究活动不是真正意义上的科学研究，而是在教师的指导下，学习科学方法。高中阶段的青少年科学研究活动视其开展工作的目的、过程和结果，有可能成为“大学前研究”。青少年科学论文，准确地说应该是青少年科学报告。青少年科学报告包括中小学生科技活动和社会实践的调查报告、实验报告、观测报告、观察报告、发现报告、研究报告等科学成果论文，以自然科学范畴的论文为主。 3.青少年科学论文的要求 科学论文是中小学生学习科学思维、科学方法，培养科学素质实践的一部分，是模仿性地对某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以在中小学学科科学讨论会上宣读、交流或讨论；或在中小学科技刊物上发表的书面文件。 科学论文应提出新的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造，而不是简单重复、抄袭前人或他人的工作。 4.近年相关竞赛分析 5.科学探究活动学科分类。 全国创新大赛共设立13个学科。分别是： 数学、物理、化学、微生物、环境科学、生物化学、医药与健康学、工程学、计算机科学、动物学、植物学、地球与空间科学、社会科学。 二、科学论文的选题与研究方法 1.科学研究的一般过程： 发现问题、给出假设、实验验证、得出结论。 2.课题的选题及资料查询 （1）选题（培养学生观察能力及思考能力） 原则：从生活中发现课题 从问题到课题：打破思维定势，寻找有创新性的课题 学科交叉，激发创新思维 结合本地特点进行选题：本地的优势（动植物、文化等等都可以） （2）实验方案设计前的资料查询（信息收集及处理能力） 3.实验方案设计 （1）正确的检测手段 （2）实验对象的选择 （3）实验方案设计 （4）时间安排

科学素养

科学素养的涵义 现代素养观认为，人的素养是人的先天察性与后天沉淀个体内化的有机结合，是人们的潜在力量的重要标志。人的科学素养、道德素养、审美素养与生存素养是人的社会素养的四大支柱，是人在与自然界、与社会谐发展、共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素养则是这一要素的核心和基础。“科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力”。“科学素养包括运用科学基本观点理解自然世界并能作出相应决定的能力。而我国多数学者认为“科学素养是以正规教育为基础，通过日常学习和媒体等多种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力”。 科学素养的基本要素 目前对于科学素养的基本要素也存在着各种表述。像国际学生科学素养测试大纲(PISA)提出:“科学素养”应由科学知识、科研过程、科学对社会的作用三方面构成。我国学者根据国内科学教育课程的改革，也提出了许多关于科学素养的基本要素的表述。如有的学者提出科学素养由哲学、心理、认知三个层面组成:1.哲学层面，指科学观念即科技价值观;2.心理层面，指由科学精神(包括等组成;;3.认知层面，包括科学知识、科学方法和科学实践能力。另外有的学者提出科学素养基本要素为::1.科学知识与技能;2.科学方法与能力;3.科学行为与习惯:4.科学精神、态度与价值观关于科学素养的涵义和基本要素都没有一个统一的标准，可结合当代社会科技教育的水平和国际潮流提出相对合理的基本符

合时代特点表述。目前我国较为公认的一种表述是将科学 素养的基本要素分为 1.科学知识与技能科学知识是各种知识的汇总，包括科学理论知识、科技应用知识及各种科学信息。科学技能是主体在己有知识经验的基础上，经练习形成的完成某项科学任务所采取的活动方式。 2.科学方法与能力科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方法和手段的总称。它是人们揭示客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。科学方法通常指各个科学部门中较为通用的一般科学方法，其中包括观察方法、实验方法、调查方法、测量方法等获取经验材料或科学事实的一般方法，还包括分析、综合、归纳、演绎、类比等逻辑方法以及假设方法、思想实验、理想化方法等。 3.科学精神、态度与价值观科学精神是在对科学真理探索的过程中，在对科学本质的认识不断深化的过程中，孕育出来的推动科学进步的价值观和心理取向。科学精神主要表现为:怀疑精神、求真精神、创新精神等。科学态度是通过对科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念与科学习惯。情感、态度、价值观，既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程的效果，又是科学教育的目标。 4.科学行为习惯科学行为习惯是科学素养的外在表现。良好的科学行为习惯一般包括:勤动脑探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯与自然环境和谐共处的习惯。科学知识与技能是构成和发展科学素养的基本要素，没有一定的科学事实作基础，科学素养就无从谈起;科学方法是科学素质的核心要素，即科学研究方法和科学学习方法的训练，科学的方法可以在更高的层次上有助于良好科学素养的养成;科学态度是科学素质的灵魂，体现的是对科学的关心和热爱， 对科学的关注程度，是科学素质培养的人格要素;科学行为、习惯即科学素

科学探究活动总结

小学科学探究活动年度工作总结 我校今年在校长的领导和亲自指导、帮助下，在以科技、科学教师为成员的强有力的课题小组成员的共同努力下，卓有成效的开展了一系列的科学探究研究活动，取得了较好的成绩，较好地完成了本学期的科学探究任务。使学生真正了解和体验科学探究的过程和方法，培养学生的学习兴趣，最终提升学生的科学素养。现小结如下。 一、组建一支具有较高研究水平的研究团队。 本探究组成员由学校领导、学科骨干教师、优秀教师组成，具有较丰富的探究研究经验、教育教学实践经验和一定的专业理论水平和良好的团队协作精神，热爱学生，热爱教育，参与探究的研究工作积极性高，具有较强的教育科研能力。 二、建立规范化的管理制度。 （1）建立探究活动课程目标和计划制度。周周有计划，堂堂有内容。 （2）建立探究活动资料的管理制度。按要求有计划有步骤地开展探究研究。 （3）建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。 三、开展扎实的课题实施工作。 （1）定期组织理论学习和培训，使参与研究的老师明确研究的目标和任务，统一思想，统一认识。 （2）定期召开课题组研讨会，及时交流课题的研究进展情况。 （3）校领导定期检查并予以引领和指导。 （4）完成科学探究活动案例辑。本课题组任课教师就科学探究活动涉及到的内容、过程和结果进行了编辑和整理，并充分利用我校沙贝小报，搜集科学探究活动成果，发布在本校的校报上，供教师和同学们观摩学习。

（5）完善和落实科学探究活动。为了真正落实科学探究活动，课题组的教师们除了在三至六年级中分别挑选了不同的学生参加科学探究兴趣班，定时定点组织开展科学探究活动外，还对学生课外的探究活动进行了积极的指导和参赛，其中五年级一班的《做个生态瓶》被选送到市里参加了“二个关注”的现场交流会。并获好评；五年级一班有二名同学还参加了市建模比赛。也获得了较好的成绩。 四、课题研讨的体会与收获 开展“小学科学探究”研究活动的时间虽然并不长，但我们能够以新课程的改革精神为指导，以课程标准为依据，以改变学生的学习方式为目标，以综合性学习活动为抓手，全面开展课题研讨工作。一年多的探究研讨过程，我们深刻体会到： 1、要用全新的视角看学生，树立学生的本位意识，学生的主体意识、学生的个性意识，相信每个学生都是聪明，有潜质孩子。师生的关系是平等的，互动的，教师要有“蹲下来”与学生平等交往的意识。只有这样才能真正落实教师是教学过程组织者、参与者、支持者、引导者。 2、小学的课题研究要抓课例的研究，在课例中“让新理念进课堂、在课堂中学习新理念”。 “让新理念进课堂”，指的是教师要坚持用新理念教学设计课堂教学，鼓励教师灵活地选择、运用科学探究活动案例来改变教材的呈现方式和教学方法，让新理念进课堂。 “在课堂中学习新理念”一方面是指要加强教学反思。教师在教学过程中要经常反省自己的教学行为，看看哪些符合新课程的教学原则，哪些做法欠妥，从而不断调整自己的教学行为。同时把“反思”过程用文字的形式记载下来，在同伴中进行交流。 3、在“小学科学探究”的研究过程中，我们体会到对该问题的探究、研究的意义超过问题研究本身的价值。教师通过问题的研究，教育思想、教育观念得到深化，自觉以课改精神指导教学的氛围更浓，不仅是对科学学科的教学而言，而且幅射到其他学科的教学中。 五、思考与不足

科学素养

科学素养导向的教学设计 新北区三井实验小学陈国强 老师们： 首先利用这样一个机会，给大家拜个年：祝大家在羊年喜气洋洋、得意洋洋、神采飞扬、更阳光灿烂！ 今天与大家交流的话题，是去年12月下旬在南京参加全国小学科学教材培训后的学习心得体会，同时把新的科学课程标准动向信息与大家分享。因为时间有限，有的内容无法阐开，我讲的内容，不是教大家什么，而是引发更多人的更多思考。希望大家针对今天我和唐健的内容，在市小学科学群中再做集体的讨论，甚至争议。 去年12月20日－25日，有幸作为江苏代表参加了南京师范大学举办的2014年全国小学科学（苏教版）“教学设计高级研修班”。本次研修，小学科学课标组组长郝京华教授、台湾屏东大学王静如教授、小学科学教材主编、特级教师路培琦，小学科学教材编写组全体成员都来了。来自全国30个省的教研员、特级教师、骨干教师共106人作为学员全程参与了学习研讨。 “高级研修班”将通过三年全面系统地对科学教师进行专业培训。培训分为教学设计、课堂教学、教学评价三个阶段，以帮助教师扎实走好科学课教学的每一步。今年围绕第一阶段的教学设计举办了“教学设计高级研修班”。一周的学习，郝教授、王教授作了报告，全体学员随机分组，开展教学设计、小组讨论；穿插一天的课堂观摩，专家评点，现场互动；对设计优秀的案例进行大组交流、大会交流，完成研修的学员都获得了由教育部课程改革南师大研究中心与台湾屏东大学科普传播系共同签发的结业证书，大会上还对20名教学设计优胜者颁发了奖品。 2016年11月，小学科学课程标准将与高中课程标准同时发布。2017年起，全面启用新的苏教版科学教材。 教师的学科专业能力主要体现在教学设计、课堂教学和学业评价三个方面。围绕的核心就是学科素养。我们到底为什么而教？教知识？是的，科学知识是必不可少的载体；教技能？对的，动手做是科学探究的核心；培养科学素养？完全正确，教是为了育人，科学课一定要体现育人的价值。 老版本的课标强调“探究”，新课标更强调“素养”。那么，什么是素养呢？素养的内涵有哪些？什么是学科素养？科学学科素养有哪些？这些素养中哪些是核心素养？我们先来讨论第一组关键词： 关键词1：素养、学科素养、学科核心素养 问题1：什么是“素养”？（全部的教育影响都忘了以后，在一个人身上剩下的东西） 一个人的素养包含哪些内容呢？联合国教科文组织提出“四个学会”： “四个学会”的涵义 （一）学会求知（learning to know），“知”在这里不只是指“知识”，而且是指广义上的“认识”，“求知”是一个只有起点而无终点、在实践和认识的无限往复中探索未知追求真理的过程。 学会求知就是“学会学习”本身，即学会掌握认识（即“知”）的工具（知识、技能），掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的思维工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息（运用技术的能力），同时学会掌握应用知识于有意义的实践的手段（探究能力）。现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如教之以渔”，学会求知的方法远胜于求得知识本身。我到南京做过2个半小时的一次讲座《为思考而教》，就是侧重在如何通过我们的教学，提升学生