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应用语言学重点知识汇总..

Chapter one:

The Nature of Applied Linguistics (特点)

1) It has an independent discipline (独立性)

a) it has its own object of study;

b) it has its own scientific system of theories and methodology;

c) it has its own researchers.

2) It is an interdisciplinary science(跨学科)

3) It is an applied science(应用性)

应用语言学包含着具有内在联系的三个方面：语言理论，语言描写和语言教学。

语言理论的作用是为语言教师提供关于一般语言系统的结构和功能运用得知识；

语言描写的作用是使语言教师了解英语的结构特点、获得语言洞察力。这两部分是语言教学的基础。

4) It is an empirical science(试验性)

Like natural science, applied linguistics uses experiments as its basic way of research, emphasizing objectivity, systematicness, explicitness and economy. (客观性，系统性，明确性，经济性) The Task of Applied Linguistics （任务）

1) a comprehensive and up-to-date grasp of the theoretical foundations of language learning and teaching；

(更好理解掌握最新的语言教学和语言学习的理论基础)

2) an integrated understanding of the various factors affecting language learning and teaching；

(全面了解影响语言学习和语言教学的各种因素)

3) a basic knowledge about different language teaching approaches, methods and techniques.

(一个语言教学理念、方法和技巧)

英语教学法主要是立足于心理学和教育学的理论和成果。应用语言学主要是站在语言学角度来看语言教学。

在言语交际中，特别是在某种语境中，人们有时不直接表达出自己的思想，而是通过另一种表达方式——虚拟结构，把自己的思想委婉、含蓄地表达出来。

1) You wouldn’t have made this mistake if you had been

more careful.表示批评

2) You would have seen him if you had come yesterday.表示惋惜

3) We couldn’t have finished the work in time without your help.表示感谢

4) The speaker would be disturbed if we kept talking with each other.表示劝告

5) I would go with you if I didn’t have to attend a meeting.

表示遗憾

1．社会发展的需要

2．应用语言学学科建设的需要

3．教师发展的需要

4．外语教学改革的需要

Chapter two:

1. What is Language?

Structuralists Saussure

Socio-linguists (K. Halliday 1964)

The transformationalists (N. Chomsky 1959)

结构主义的观点把懂得一种语言局限在掌握结构规则和词汇上。

功能意念观点又增加了需要懂得如何运用规则和词汇去做

自己要做的事情。

交往法观点则认为，要知道如何用语言做事，就要知道在什么场合、什么时间、如何去做才算是得体。

从哲学角度来看：语言是人们感受客观世界和表达主观世界的物质外壳。

从心理学角度来看：语言是人们进行认知心理活动的思维的外在形式。

从语言学角度来看：语言的核心就是强调语言的系统性、生成性、习惯性和文化性。

从语言的结构特征来看：语言是个符号系统。它是一个由语音、语素、词和词组、句子和篇章等构成的层级系统。

从语言的功能特征来看：语言是个工具，是思维的工具、思想交流的工具。

人类语言学家认为，语言是人类独有的、任意创造出来的一种符号系统，用以交流思想、情感和愿望；所以语言既是交际工具，也是表达思想的工具。

乔姆斯基学派认为，语言是说本族语的人理解和构成合乎语法的句子的先天性能力和在特定时空说出来的话语。

社会学家认为，语言是社会集团成员之间的相互作用。

应用语言学家认为，语言是人类的交际系统。

认知语言学家认为，语言是认识的沉淀。

当代语言学家韩礼德Halliday从功能主义角度，认为语言是

一种社会现象，人类语言中的普遍现象并非因为有共同的生理遗传属性，而是因为在人类的社会活动中语言具有共同的社会功能。

研究语言演变为目标的就形成了历史语言学。

研究某一特定时期的语言状态的就是共时语言学。

从不同语言的研究中抽象出一些共同的原则，并以此解释人类语言的性质、起源和结构原理的就形成普通语言学或理论语言学。

以对比不同语言结构差异为目的的语言研究形成对比语言学。

研究语言与社会的关系的形成社会语言学。

研究语言与思维的关系的形成心理语言学。

研究语言与文化的各系的形成文化语言学。

The Types of Learning

A) From the point of method, we have Deductive Learning and Inductive Learning.

Deductive Learning is an approach to language teaching in which learners are taught and given special information about a language. The learners then apply these rules when they use the language.

Inductive learning is an approach to language teaching in which learners are not taught grammatical or other types of

rules directly but are left to discover or induce rules from their experience of using the language.

B) From the point of psychology, there are two major types of learning: Cognitive learning and Non-cognitive learning. Non-cognitive learning

(1) refers to “the change in a behavioral tendency” as the result of repeated reinforced practice of stimulus-response

(2) refers to the change of external behavior.

(3) is only a purely mechanical connection between stimuli and responses.

Cognitive learning

(1) on the other hand, not only involves a series of stimuli and responses, but also the conceptual process experienced in the association between stimuli and responses.

(2) refers to the acquisition and organization of meaning.

(3) is a process of getting to know the outside world through understanding and deduction.

学习理论的三次革命

3、第二语言教学中学生学习中的偏误是怎样形成的？

答：第二语言教学中学生学习中的偏误主要来源于以下几个方面：一是学习者第一语言的干扰，例如以英语为第一语言的人学习汉语时说“*我见面你”；二是第二语言规则的过度泛化，例如把英语作为第二语言的人会说出“*Does you can play piano?”；三是交际策略失误；四是文化迁移的影响。

2. 你说出十个1978年以来的新词语。

炒鱿鱼、的哥、网吧、发廊、桑拿、网虫、美眉、下海、网游、数码

14.简述语言交际合作原则的基本内容。

答：语言交际合作原则包括：

一），数量原则

1,使所说的话达到交际目的所要求的详尽程度。

2,不能使自己所说的话比所要求的更详尽。二），关系原则

三），方式原则

1,避免晦涩的词语。

2,避免歧义。

3,说话要简洁（避免赘述）。

4,说话要有条理。

四），礼貌原则

1.得体准则

A．最小限度使别人受损。

B．最大限度使别人受益。

2.慷慨准则

A．最小限度使自己得益。

B．最大限度使自己受损。

3.赞誉准则

A．最小限度地贬低别人。

A．最大限度使赞誉别人。

4.谦虚准则

A．最小限度地赞誉自己。

A．最大限度地贬低自己。

5.一致准则

A，使交际双方的分歧减到最小。

B，使交际双方的一致增到最大。

6.同情准则

A，使对话双方的反感减到最小限度。

B，使对话双方的同情性增到最大限度。

第一语言教学：一般是在母语习得之后进行的语言教学，它是培养学生驾驭语言的全面能力。

第二语言教学：通常是指除母语以外但又在本社团里使用的语言教学，目的能与周围人的交流。

外语教学：是指除母语以外且又不在本社团里使用的语言教学，它却具有单一性，有的只需要阅读，有的着重听说，有的只需要掌握某一专业领域的词汇等等。可能有的只会考试。

双语教学：双语的英文是“Bilingual”定义是：A person who knows and uses two languages.

用二语或外语进行其他学科内容的教学The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.

“教学有法，但无定法”

第一个“法”是说教学有规律，我们要遵循这个规律。

第二个“法”是方法，是教师根据教学内容、教学对象、教学条件及自身素质所采取的方法和技巧。

教学内容的组织

1）线性排列(linear gradation)

从教学法角度看，线性排列的不足

1）语言教学强调重复率，出现一次就希望掌握，既不可能，也不容易记忆。

2）如果每个项目都要出现一次并要求掌握，那么教学进度就会很慢。

2）螺旋式排列(spiral gradation)

这种螺旋式排列更加接近语言学习的自然过程

1）让语言项目在不同的语境中反复出现，使语言学习者从感性上先认识这些项目，以实现隐含的学习过程。

2）在学习的初始阶段，可以加快学习进度，学了就能用，有利于提高学习者的学习动机。

3）这也有可能把训练接受能力和训练表达能力的材料区分开来，以训练学生的不同的语言能力。

Two terms for language teaching

Teaching English as a Second Language

Teaching English as a Foreign Language

教学中的双主体性

教学主体在教学活动中通过角色变化而形成的，当呈现或讲解知识时，教师是教的主体；当通过教师的引导进行操练来掌握语言技能，通过思考来掌握知识时，学生是学习主体。

2.Different views on language acquisition 不同流派的语言习得观

行为主义学派（behaviorist）认为，第一语言习得与学习和人类其他行为一样，是形成习惯的过程，即在语言习得中，儿童通过不断对刺激做出反应，反复重复成年人的语音和句型，形成了与成年人一样的语言习惯。

也就是说，第一语言习得是一个从不完善到完善地模仿成年人语言的过程。

先天论（nativism）认为，由于存在普遍语法（universal grammar）规律，语言习得是人脑生俱来就固有的内在能力。因此，儿童语言的发展不是简单地模仿成人的结果，而是由

于自身具有的一种语言习得机制——language acquisition device，简称LAD。

由于人类具有这一语言习得机制，儿童的语言有其自身规律，成年人的纠正不能改变他们的语言。

随着心理学领域内的认知学派逐渐强大，他们从认知能力发展的角度研究语言习得与学习。发展论（developmental theory ）虽同意语言习得是人类独具的能力，但他们当中大部分人都强调，语言习得是随着人的认知能力的发展后天习得的。他们认为，婴儿出生时并无主动的交际能力只是在出生后，由于理解了手段和目的的关系后才能与成人进行交流。

也就是说，儿童语言的发展是随着认知能力的发展而习得的。

互动论（interactionism）认为，语言习得与学习是儿童内在的思维能力与外界环境互相作用的结果。，两者缺一不可。这一学派既重视人脑创造性的语言能力，又强调语言输入对儿童语言习得的重要性。例如，父母的语言往往直接影响孩子的语言。

从目前的研究成果来看，“互动论”的观点比较令人信服，即语言习得是儿童认知发展、语言能力、心理、情感等内部因素与语言输入、社会环境等外部因素互相作用的结果。

4) Input hypothesis (语言输入假说)

该假说认为，从某种意义上说，人类习得语言最基本的途径就是对语言输入的理解。

“可理解的语言输入”（comprehensible input ）是语言习得的必要条件。

“可理解的语言输入”是指学习者听到或读到得可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍高于学习者目前已经掌握的语言知识。

“i + 1” 理论

Krashen 把学习者当前的语言知识状态定义为“i ”，把语言发展的下一个阶段定义为“i + 1”。这里的“1”就是当前语言知识状态与下一个阶段语言状态的间隔距离或叫“缺口”。这一缺口是靠语言环境所提供的相关信息以及学习者以往的经验来弥补。

1．结构、功能和过程的关系

结构是语言的外部形式，它的最基本单位是词；而把词结合起来以表达意义的是靠语法；把这种结合体说出来要用到语音。

词或词组句子

表达语

法语音

我们从这三个方面去观察语言：

1）结构（structure):语言的语法；选择句子的语法结构、把内容插入句发结构、选定词的语法形式，创立语音结构。2)功能(function) :关于句子怎样传递它们所要传递的信息的说明。

3)过程(procedure)：关于人们使用什么心理手段、材料和程序来产生和理解句子的说明。

由此可见，

过程是相对独立的，需要专门去研究它。弄懂结构和功能，不一定就懂得过程。

过程往往为人们所忽略，因为它不如结构和功能那样显而易见。

要想认识过程，必须先认识结构和功能，以便于由表及里。3）主题结构：

一个句子的主题结构涉及到了3个方面：

（1）主语和谓语的问题。

（2）已知和未知的信息。

（3）框架和嵌入的问题。

句子的理解过程

理解就是根据听到的语音去建立意义。这是一个非常复杂的过程。

Mary and John saw the mountains while they were flying to

California.

要理解这句话，首先需要三方面的知识信息：

在理解这个句子时，人们都把句子理解为人（作着飞机）在飞，而不是山在飞，这与词汇信息无关。可见在理解这句子时，人们还依赖了别的东西，这就是，

概念知识(conceptual knowledge) 和信念系统(system of beliefs) 。这两个并非语言知识的一部分，但在我们使用语言进行交流时却起到了重要的作用。它们是隐形的，不易为人觉察。

This place is too cool!

“天太热，人太冷。”

很多理解过程是从语义手段来进行命题的。例如我们听到，flower, girl, picked, red 这四个词，就可以知道有两个命题：语音信息

（phonological information ）句法信息（syntactic information ）词汇信息

（lexical information ）

语

法

知

识

（1）花是红的

（2）女孩摘花

The flower the girl picked was red.

The girl picked the red flower.

1．Motivation 词的理据

词的理据是指词的形与词之间的联系，即语言符号与客观事物和现象相联系的依据。

1．1 拟声理据onomatopoeic motivation

布谷鸟在英语中cuckoo，法语中是coucou，汉语则为布谷鸟。这是因为大家不约而同地用鸟的啼叫声来命名；但是在

汉语的布谷鸟亦称为杜鹃、子规，而这与声音却无关。

也有人曾认为有些因素也不是与意义全无关的。例如，英语中的元音[i]与“小”这一概念有关。

例如，little, chip, slip, nip, drip ……等，但是big却是“大”的意思。

—ash结尾的词，表示“大声、快速、破坏性”等动作之意。dash, crash, hash, smash

1．2 形态理据

一些复合词的构成也是有理据的。例如，landlord 是由land 与lord构成。blackboard是由black 和board组成。

有些意义上的联系也是很容易看出的。如，brunch，是由breakfast与lunch组成的混合词。

1．3 语义理据

这是一种心理联想，也就是把表示一种事物的词引申喻指另一种相关事物。

board 木板桌子会

议委员会。

a board of trade (商会)；

on the board (…在会议讨论之中)

1．4 词源理据

这一般是由专有名词转化而来。他们的意思均与其出处来源有密切的关系。

Watergate 水门大厦（民主党党部）

水门事件丑闻；

Waterloo 比利时中部的一个城镇（1815年拿破仑军队大败之处）惨败、毁灭性打击。

Meet one’s Waterloo.

中介语(interlanguage)是近20年来第二语言习得中的一个重要理论。这一概念最早是由Selinker 1969年在其论文Language Transfer中提出来的。

他(Selinker)认为interlanguage是指：

“the separateness of second language learner's system, a system that has a structurally intermediate status between the native and target languages.”

Ellis（2000）也认为：

中介语可以解释为学习者拥有的一种潜在的（implicit）第二语言的知识系统，随着时间的推移，学习者将系统地修正这个系统。

这个定义说明了interlanguage是第二语言学习者的一种独立的语言系统，是第二语言学习者自己创造的一种介于母语和目的语之间的过渡性语言系统,这种语言系统是动态的,并且随着学习的进展逐渐接近目的语。它既不是外语学习者母语的直接解释，也不完全像目的语，而是处于母语与目的语的中间状态的语言系统，并随着学习者学习的发展逐渐接近

目的语的正确形式。

80年代初,我国学术界引进了中介语的概念,其中比较完整和详细的表述为(鲁健骥, 1984 ):“中介语指的是由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律所做的不正确的归纳与推论而产生的一种语言系统。这个语言系统既不同于学习者的母语, 又区别于他所学的目的语。中介语系统在语音、词汇、语法、文化等方面都有表现。但它又不是固定不变的,而是随着学习的发展,逐渐向目的语的正确形式靠拢。”

这里的中介语有两层意思：

1. 是学习者语言发展过程中某一特定阶段的稳定系统；

2. 是从初学者的零始阶段发展到掌握目的语阶段的动态轨迹。

每个人都有自己的“中介语”或“过渡语”，这种认识是我们开始解释为什么学习时间和学习内容相同的学习者之间会出现差异。学习外语过程中的每一时刻，每个人的“中介语”，是对外语结构的一组假说，其正确程度不尽相同。

不同中介语的叫法：中间语、过度语、近似语、接近语等The course of interlanguage

1．母语的影响。学习者母语中的语法规则转移到第二语言中，并用来表达思想。

2．语言训练的影响。指学习者在第二语言课堂上由于过分强调某一结构而引起的规则转移。

3．第二语言学习者学习策略的影响。

4．第二语言学习者交际策略的影响。

5．第二语言材料所引起的规则扩大化使用。

由于中介语是由第二语言学习者创造出的一种语言系统，有些语言形式尽管给予大量纠正或反馈，都将以其特有的错误形式留在第二语言使用者的语言表达当中。

由于中介语的研究目前还不完善，因此不同学者对中介语本身的特点也有不同的看法。美国学者C. Adjemian (1976)提出中介语有三大特点：

1．可渗透性permeability

指中介语可以受到来自学习者的母语和目的语的规则或形式的渗透。从母语来的渗透，即正负迁移(positive/negative transfer)；从目的语方面来的渗透，则是已学过的目的语规则形式的过度泛化(overgeneralization)。随着学习者的语言知识不断提高和新知识对原有知识的不断渗透，中介语的错误也不断得到修正而更靠近目的语。

2．“石化/僵化”现象fossilization

在早期的中介语研究中Selinker注意到目的语或外语学习中的一些易僵化的语言现象:无论学习者年龄的长幼,无论学习者得到多少有关目的语的解释和指导,在其目的语的中介语中总会出现其母语的一些表达方式、规则和次系统。当学习者目的语水平有所提高时,这些现象或许看似已消除,但还会

公共基础知识之简答题汇总

1、哲学和具体科学的关系？答：（1）马克思主义哲学与具体科学是一般与个别的关系，二者之间存在着既相互区别又相互联系的辩证统一关系。（2）它们之间的区别表现在：具体科学以世界某一特殊领域的具体规律为自己的研究对象，因而其理论具有个别性和特殊性；马克思主义哲学以包括自然、社会和人类思维在内的整个世界的最一般规律作为自己的研究对象，因而其理论具有一般性和普遍性。（3）它们之间的联系表现在：一方面，马克思主义哲学以具体科学为基础，没有具体科学的发展，马克思主义哲学既不可能产生，也不可能发展；另一方面，具体科学以马克思主义哲学为指导，马克思主义哲学为具体科学的研究提供正确的世界观和方法论。 2、哲学基本问题及内容？答：在哲学研究的众多问题中，有一个重大的基本问题，那就是精神和物质的关系问题。哲学基本问题包括两方面的内容：一是，精神和物质何者为第一性，即谁先谁后，谁决定谁，谁是世界的本质、本原。二是，精神和物质之间有无同一性，人们能否认识世界和改造世界。在这个问题上，哲学史上历来存在着两种根本对立的观点：一种是辩证法的观点，他把世界看作是普遍联系的整体和永恒发展的过程，一切事物都是由内部矛盾推动而不断地运动、变化和发展着；另一种是形而上学的观点，它用孤立的、静止的、片面的观点看世界，把世界的各种现象看作是各自孤立、静止不变的东西，认为世界是没有矛盾的，是不会发展的，有变化也只是事物数量的增减或场所的变更，认为这种变化纯粹是外力推动的结果。 3、“与时俱进”的科学含义是什么？答：与时俱进是解放思想和实事求是的根本要求。与时俱进，就是人们的思想和行为要随着时间的改变而改变，随着事物的发展而发展，要体现时代性、把握规律性、富于创造性。首先，与时俱进必须体现时代性。与时俱进要求我们始终站在时代的前列，使得我们的思想理论和实践充分反映时代进步和发展的要求，体现时代特点和时代精神，要努力适应时代的需要，及时解决时代发展中的新课题。其次，与时俱进必须把握规律性。把握规律性是进行理论创新的前提。所谓创新决不是主观任意的创造，而是符合严格的科学性要求的创造性活动。就社会领域内的创新活动来说，必须把握社会发展的客观规律。今天，摆在我们面前的现实任务，就是要不断认识人类社会发展的基本规律，探索在新历史条件下资本主义的发展规律、社会主义的发展规律和执政的无产阶级政党的建设规律。再次，与时俱进必须富于创造性。弘扬与时俱进精神，实现理论和实践的创新，关键在于创造出新的东西。 4. 怎么理解实践是检验真理的标准？答：原理：实践是检验真理的唯一标准是指：只有实践才能作为检验认识正确与否，即是否为真理的标准，除此之外再无其他标准。唯一性：实践之所以能够成为检验真理的唯一标准，是由真理的本性和实践的特点所决定的。从真理的本性来看，真理是主观认识与客观实际相符合。所谓检验真理，实质上就是判定主观认识与客观实际是否符合以及符合的程度如何。从实践的特点来看，实践是连接主观与客观的桥梁。简单地说，认识指导实践，如果实践成功，得到了预想的结果，说明指导实践的认识是正确的，是真理，否则就是谬误。辨证统一性：实践标准是绝对性与相对性的统一，确定性与不确定性的统一。实践标准的绝对性或确定性是指实践标准的唯一性和可靠性，即实践是检验真理的唯一标准，并且实践最终一定能鉴别认识是否具有真理性。实践标准的相对性或不确定性实质实践标准的过程性、局限性，即实践是具体的和历史的。 5 . 社会发展的根本动力是什么？答：正是生产力与生产关系的矛盾与经济基础和上层建筑的矛盾之间的交互作用，引起社会形态的依次更替，推动社会不断地由低级向高级发展。社会基本矛盾是社会发展的根本动力。 6 . 什么叫实是求是？

基护重点知识总结

第八章医院内感染的预防和控制一、名词解释题 1、医院内感染：又称医院获得性感染，是指病人、探视者和医院工作人员在医院内受到感染，可在医院内发病或离院不久即发病的。 2、清洁：指清除物体上一切污秽，如尘埃、油脂、血迹等。 3、消毒：清除和杀灭物体上除细菌芽胞外的各种病源微生物。 4、热力消毒灭菌法：利用热力使微生物的蛋白质凝固变性，细胞膜发生改变，酶失去活性，以达到消毒灭菌的目的。 5、压力蒸汽灭菌法：是临床最常用的一种灭菌法，利用高压下的高温饱和蒸气杀灭所以微生物及其芽胞，灭菌效果可靠。 6、光照消毒法：主要利用紫外线、臭氧机高能射线，使菌体蛋白质发生光解、变性，菌体内的核算、酶遭到破坏而致微生物死亡。 7、化学消毒灭菌法：本法是利用化学药物渗透到菌体内，使其蛋白质能股变性，酶失去活力，引起微生物代谢障碍，或破坏细胞膜的结构，改变其通透性，是细胞破裂、溶解，从而达到消毒、灭菌。 8、浸泡法：将物品浸没入消毒溶液中，在标准的浓度与时间内达到消毒灭菌作用。 9、喷雾法：用喷雾器均匀喷洒消毒剂，使消毒剂呈微粒气雾弥散在空间，在标准的浓度内达到消毒的作用。 10、擦拭法：用消毒剂擦拭物品表面，如桌、椅、地面、墙壁等，在标准的浓度内达到消毒作用。 11、熏蒸法：将消毒剂加热或加入氧化剂，是消毒剂呈气体，在标榜的浓度与时间内达到消毒灭菌作用。 12、无菌物品或无菌区域：指经过灭菌处理后未被污染的物品或区域。 1、交叉感染：指病人与病人、病人与工作人员之间的直接感染，或通过水、空气、医疗器械等的间接感染。 2、自身感染：指寄居在病人体内的正常菌群或条件致病菌，在病人机体免疫功能低下时引起的感染。 3、灭菌：清除或杀灭物体上一切微生物（包括细菌芽胞）的过程。 4、微波消毒灭菌法：微波是一种频率高、波长短的超高频电磁波。在电磁波的高频交流电场中，物品中的极性分子发生高速运动并引起互相摩擦，是温度迅速升高，而达到消毒灭菌的作用。常用于食品及餐具的处理、医疗药品及耐热非金属材料器械的消毒灭菌。 5、潜热：是指当1g100℃的水蒸气变成1g100℃的水时，释放出2255J的热能。 6、电离辐射灭菌法：应用核素60Co发射的丙种射线或电子加速器产生的高能电子束（阴极射线）穿透物品，杀死其中微生物的灭菌法。 7、生物净化法：采用生物洁净技术，通过三级空气过滤器，除掉空气中～5um的尘埃，选用合理的气流方式，达到空气洁净的目的。 8、灭菌技术：是指在医疗、护理操作中，防止一切微生物侵入机体和防止物价物品或无菌区域被污染的操作技术。 9、隔离：是将传染源传播者（传染病人和带菌者）和高度易感人群安置在指定地点和特殊环境中，暂时避免和周围人接触，对前者采取传染源隔离，防止传染病病原体向外传播，对后者采取保护性隔离，保护高度易感人群免受感染。 10、终末消毒处理：是对转科、出院或死亡病人及其所住病室、用物和医疗器械的消毒。第九章病人的清洁护理

测绘学基础知识要点与习题答案

《测绘学基础》知识要点与习题答案 Crriculum architecture & answers to exercise of Fundamentals of Geomatics 总学时数：测绘64；地信、规划48实验学时：12，计4次学分：6/4 课程性质：专业基础课先修课程：高等数学，专业概论，概率统计学教学语言：双语教学考核方式：考试实习：3周计3学分平时成绩: 20％(实验报告、提问、测验、课堂讨论及作业) 1.课程内容测绘学基础是测绘科学与技术学科的平台基础课。该分支学科领域研究的主要内容是小区域控制测量、地形图测绘与基本测绘环节的工程与技术，即：应用各类测绘仪器进行各种空间地理数据的采集包括点位坐标与直线方位测定与测设、地形图数字化测绘等外业工作和运用测量误差与平差理论进行数据处理计算、计算机地图成图等内业工作。授课内容主要包括地球椭球与坐标系、地图分幅、空间点位平面坐标与高程及直线方位测定与测设、误差理论与直接平差、大比例尺地形图数字成图等基本理论与方法。 2.课程特色测绘学基础为测绘学科主干课程，为学生进一步学习以“3S”为代表的大地测量学、摄影测量学、工程测量学等专业理论与技术奠定基础。同时，该课程本身也是测绘学的一门分支学科──地形测量学（Topographical Surveying）。该门课程具有理论、工程和技术并重、实践性强等特点，其教学水平和教学质量是衡量测绘学科教育水准的关键要素，实施多样化课堂教学，注重培养学生动手能力和创新能力，以达到国家级精品课的要求为建设目标。 3.课程体系第一章绪论Chapter 1 Introductory 内容：⑴了解测绘学科的起源、发展沿革与分支学科的研究领域；⑵测绘学的任务与作用。重点：大地测量学与地形测量学的研究领域和工作内容。难点：无。 §1-1测绘学的定义DEFINITION OF GEOMATICS 研究测定和推算地面点的几何位置、地球形状及地球重力场，据此测量地球表面自然形态和人工设施的几何分布，并结合某些社会信息和自然信息的地球分布，编制全球和局部地区各种比例尺的地图和专题地图

测量学期末复习知识点

期末复习知识点测量学定义：研究三维空间中各种物体的形状、大小、位置、方向和其分布的学科。内容：测定，使用测量仪器和工具，通过测量计算，得到一系列测量数据，或把地球表面的地形缩绘成地形图，供国家建设和科学研究使用。测设：把图纸上规划设计好的建筑物、构筑物的位置，通过野外测量的方法在地面上标定出来，作为施工的依据。测量工作基本内容1.控制测量：（1）.平面控制网 (2)高程控制测量2碎部测量：确定地面点位的三个基本要素距离—斜距、平距；角度—水平角、垂直角；高差测量工作的基准线和基准面—铅垂线、大地水准面。测量内业计算的基准面、基准线—参考椭球面、法线。我国统一采用的坐标系为“1980年国家坐标系”。参考椭球体：一个非常接近大地体，并可用数学式表示几何形体，作为地球的参考形状和大小。它是一个椭圆绕其短轴旋转而形成的形体，故又称旋转椭球体。旋转椭球体由长半轴a（或短半轴b）和扁率α决定参数为：长半轴 a= 6378140m 短半轴b=6356755.3m扁率 α=1/298.257 测量精度要求不高时，可把地球看作圆球，其平均半径 R =6371km 大地水准面：设想处于完全静止的平均海水面向陆地和岛屿延伸所形成的闭合曲面。大地体：大地水准面所包围的代表地球形状和大小的形体。绝对高程（海拔）：某点沿铅垂线方向到大地水准面的距离。相对高程：某点沿铅垂线方向到任意水准面的距离。高差：地面上两点高程之差。高斯投影坐标系的建立：x轴 — 中央子午线的投影 y轴 — 赤道的投影原点O — 两轴的交点X轴向北为正，y轴向东为正。原理:高斯投影采用分带投影。将椭球面按一定经差分带，分别进行投影。特性：1、中央子午线投影后为直线，且长度不变。2、除中央子午线外，其余子午线的投影均为凹向中央子午线的曲线，并以中央子午线为对称轴。投影后有长度变形。3、赤道线投影后为直线，但有长度变形。4、除赤道外的其余纬线，投影后为凸向赤道的曲线，并以赤道为对称轴。5、经线与纬线投影后仍然保持正交。 6、所有长度变形的线段，其长度变形比均大于l。7、离中央子午线愈远，长度变形愈大。 6o带自首子午线开始，按6o的经差自西向东分成60个带。L。=6oN－3o（N为6o带的带号） 3o带自1.5 o开始，按3o的经差自西向东分成120个

咨询工程师继续教育测量基础知识试题及答案

一、单选题【本题型共15道题】 ? 1.某工程施工放样误差限差为±20mm，则该工程放样中误差为（?）mm。 A．±5 B．±10 C．±15 D．±20 用户答案：[B] ??得分：2.00 2.地下通道的施工测量中，地下导线为（?）。 A．闭合导线 B．附和导线 C．支导线 D．任意导线都可用户答案：[D] ??得分：0.00 3.下列测量方法中，最适合测绘建筑物立面图的是（?）。 A．三角高程测量 B．地面激光扫描 C．精密水准测量 D．GPS—RTK测量

用户答案：[B] ??得分：2.00 4.水准测量时，应使前后视距尽可能相等，其目的是减弱（? ）的误差影响。 A．圆水准器轴不平行于仪器数轴 B．十字丝横丝不垂直于仪器竖轴 C．标尺分划误差 D．仪器视准轴不平行于水准管轴用户答案：[D] ??得分：2.00 5.GPS的大地高H、正常高h和高程异常ζ三者之间正确的关系是（? ?）。 A．ζ=H-h B．ζ C．ζ=h-H D．ζ 用户答案：[A] ??得分：2.00 6.同精度水准测量观测，各路线观测高差的权与测站数成（?）。 A．正比 B．无关系 C．不确定

D．反比用户答案：[D] ??得分：2.00 7.布测C、D、E级GPS网时，可视测区范围的大小实行分区观测，分区观测时，相邻分区的公共点至少应有（? ）个。 A．2 B．3 C．4 D．5 用户答案：[C] ??得分：2.00 8.在进行高差闭合差调整时，某一测段按测站数计算每站高差改正数的公式为（? ）。 A．Vi=fh/N(N为测站数) B．Vi=fh/S(S为测段距离) C．Vi=-fh/N(N为测站数) D．Vi=fh/S(S为测段距离) 用户答案：[C] ??得分：2.00 9.我国城市坐标系是采用（?）。 A．高斯正形投影平面直角坐标系 B．大地坐标系

计算机二级公共基础知识高频考点归纳总结

第一章数据结构与算法算法 1、算法:是指解题方案的准确而完整的描述。算法不等于程序,也不等计算机方法,程序的编制不可能优于算法的设计。 2、算法的基本特征：是一组严谨地定义运算顺序的规则,每一个规则都是有效的，是明确的,此顺序将在有限的次数下终止。特征包括：（1）可行性;（2)确定性(3）有穷性（4）拥有足够的情报。３、算法的基本要素:一是对数据对象的运算和操作；二是算法的控制结构。４、指令系统:一个计算机系统能执行的所有指令的集合。 5、基本运算包括:算术运算、逻辑运算、关系运算、数据传输。６、算法的控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构。 7、算法基本设计方法：列举法、归纳法、递推、递归、减斗递推技术、回溯法。 8、算法复杂度:算法时间复杂度和算法空间复杂度。 9、算法时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量。 10、算法空间复杂度是指执行这个算法所需要的内存空间。数据结构的基本基本概念 1、数据结构研究的三个方面: (1）数据集合中各数据元素之间所固有的逻辑关系，即数据的逻辑结构; （2）在对数据进行处理时，各数据元素在计算机中的存储关系,即数据的存储结构;（3）对各种数据结构进行的运算。数据结构是指相互有关联的数据元素的集合。２、数据的逻辑结构包含:(1）表示数据元素的信息;(2）表示各数据元素之间的前后件关系。数据的存储结构有顺序、链接、索引等。３、线性结构条件：(1）有且只有一个根结点;(２）每一个结点最多有一个前件，也最多有一个后件。非线性结构：不满足线性结构条件的数据结构。线性表及其顺序存储结构１、线性表是由一组数据元素构成,数据元素的位置只取决于自己的序号,元素之间的相对位置是线性的。在复杂线性表中,由若干项数据元素组成的数据元素称为记录,而由多个记录构成的线性表又称为文件。 2、非空线性表的结构特征: (1）且只有一个根结点ａ1，它无前件；(2)有且只有一个终端结点an，它无后件; （3)除根结点与终端结点外,其他所有结点有且只有一个前件,也有且只有一个后件。结点个数n称为线性表的长度,当ｎ=0时，称为空表。 3、线性表的顺序存储结构具有以下两个基本特点：(１）线性表中所有元素的所占的存储空间是连续的; (2)线性表中各数据元素在存储空间中是按逻辑顺序依次存放的。 4、顺序表的运算:插入、删除。栈和队列 1、栈是限定在一端进行插入与删除的线性表,允许插入与删除的一端称为栈顶，不允许插入与删除的另一端称为栈底。栈按照“先进后出”（FILO)或“后进先出”(LＩFO）组织数据,栈具有记忆作用。用ｔop表示栈顶位置，用ｂottoｍ表示栈底。 2、栈的基本运算：(1）插入元素称为入栈运算；（2)删除元素称为退栈运算;（３）读栈顶元素是将栈顶元素赋给一个指定的变量,此时指针无变化。 3、队列是指允许在一端（队尾）进入插入,而在另一端(队头）进行删除的线性表。Ｒear指针指向队尾,frｏnt 指针指向队头。 4、队列是“先进行出”(FIFO)或“后进后出”(LILO)的线性表。线性链表

高考重点知识汇总

高考重点知识汇总 1.An用于元音前，注意：ausefulbookauniversity the+姓氏s表示一家人谓语用复数乐器前加the(violinguitarpiano) 2.Too表示也，否定句用either。 for,since,already,yet.Since后面跟的谓语用过去时。 10.W hat/how/when可加todo. 11.W hose后面一定加名词 12.M ustn’t表示禁止；用must提问，否定回答用needn’t或

don’thaveto. 13.Few可数，几乎没有Afew可数，一些 Little不可数，几乎没有Alittle不可数，一些 14.听hear、观see,watch、感feel、使make,have、让let、帮help,后面跟原形动词或v-ing(表示正在进行的动作)；被动语态中to要还原。 24.I ttakes/tooksb.Sometimetodosth.花某人多长时间做某事 25.句中出现than用比较级 Themore…,themore….越来越 Betterandbetter越来越

26.两者之间进行比较，比较级前面有要加 the.Eg.Mybagisthesmallerofthattwo. 27.T oomany/much+名词Muchtoo+形容词 28.Threethousand三千thousandsof成千上万同理的有hundredmillion 29.Thenumberof后面的谓语动词用单数）31 36有连字符的词为形容词，不加s.atwo-year-oldgirl 37带有-ed的形容词，表示人的内在；-ing的形容词，用来形容事物。 38givemesomeadvice给我一些建议，advice是个不可数名词，suggestion是可数

(word完整版)工程测量学期末期末重点总结,推荐文档

题型分布：基本概念24%；基本知识35%；计算与实验24%；综合知识17% 1.解释基本概念部分：8道小题；每题3分，共24分 2.基础知识简答部分：7道题；每题5分，共35分 3.计算与实验操作部分：3道题；每题8分，共24分 4.综合知识论述部分：2道题；1题9分，2题8分，共17分。第一章绪论 1.主要内容和重点 ?什么是工程测量学？（3个定义） ?工程测量学的研究内容？ ?工程测量学的结构体系？ 2.什么是工程测量学？（3个定义），如何理解与评价这几个定义？ ?定义一：学是研究各种工程在规划设计、施工建设和运营管理阶段所进行的各种测量工作的学科。 ?定义二：工程测量学主要研究在工程、工业和城市建设以及资源开发各个阶段所进行的地形和有关信息的采集和处理，施工放样、设备安装、变形监测分析和预报等的理论、方法和技术，以及研究对测量和工程有关的信息进行管理和使用的学科，它是测绘学在国民经济和国防建设中的直接应用。 ?定义三：学是研究地球空间（包括地面、地下、水下、空中）中具体几何实体的测量描绘和抽象几何实体的测设实现的理论、方法和技术的一门应用性学科。 ?理解与评价：义一比较大众化，易于理解；定义二较定义一更具体、准确，且范围更大；义三更加概括、抽象和科学。定义二、三除建筑工程外，机器设备乃至其它几何实体都是工程测量学的研究对象，且都上升到了理论、方法和技术，强调工程测量学所研究的是与几何实体相联系的测量、测设的理论、方法和技术，而不是研究各种测量工作。 3.工程测量学的研究内容？主要内容：模拟或数字的地形资料的获取与表达；工程控制测量及数据处理；建筑物的施工放样；大型精密设备的安装和调试测量；工业生产过程的质量检测和控制；工程变形及与工程有关的各种灾害的监测分析与预报；工程测量专用仪器的研制与应用；工程信息系统的建立与应用等。 4.工程测量的划分?工程测量按工程建设的规划设计、施工建设和运营管理三个阶段分为“工程勘测”、施工测量”和“安全监测”。 ?按服务对象分：建筑工程测量、水利工程测量、线路工程测量、桥隧工程测量、地下工程的测量、海洋工程测量、军事工程测量、三维工业测量，以及矿山测量、城市测量等。 5.工程测量学的结构体系？ ?第一篇：工程测量学的基本理论、方法与技术 ?第二篇：典型工程的测量和实践 6.课后思考题 ?工程测量学的研究内容、服务对象是什么？ ?测绘科学和技术的二级学科有那些？ ?为什么说大型特种精密工程建设是工程测量学发展的动力？试举例说明之。第二章工程建设中的测量工作与信息管理 1.主要内容和重点 ?工程施工建设阶段的测量工作（施工测量、监理测量） ?工程营运管理阶段的测量工作 ?工程建设中的测量信息管理 2.规划设计阶段的主要测量工作有哪些？答：规划设计阶段的测量主要是提供地形图资料。取得地形资料的方法是，在所建立的控制测量的基础上进行地面测图或航空摄影测量。 3.施工建设阶段的主要测量工作有哪些？ ?施工测量工作 ?施工控制网的建立 ?施工放样 ?竣工测量 ?监理测量工作 4.运营管理阶段的主要测量工作有哪些？工程运营管理阶段测量工作的主要任务是工程建筑物的变形观测：位移、沉降、倾斜以及摇摆等 5.桥梁工程勘测规划设计阶段的测量工作有哪些？桥梁工程：桥位平面和高程控制测量；桥址定线测量；断面测量；桥位地形测量；河床地形测量；流向测量；船筏走行线测量；钻孔定位测量。

教育心理学重点知识总结[完整版]

1、教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，是心理学与应用学的交叉学科。 2、研究内容：五要素三过程 3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 5、教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。 6、布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 8、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 9、青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点，抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；（2）青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维 10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键期，4-5岁是学习书面语言关键期。 13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论：感知运动（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段（11-15）具备了可逆思维 14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）自主敢对羞耻感与怀疑（2-3）主动敢对内疚感（4-5）勤奋敢对自卑感（6-11）自我同一性对角色混乱（12-18） 17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。 18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。 19、个体自我意识的发展经历了生理自我（3岁）到社会自我到心理自我的过程。 20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是把人格各部分整合和统一起来的核心力量。 21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散性。 22、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表（智力年龄/实际年龄*100）。 23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式。 24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的类型差异（外倾型与内倾型、独立性与顺存性）。 25、学习的实质：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由反复经验而引起的 26、人类学习和动物学习的区别：（1）人类学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人

测量学知识点总结

测量学知识点总结预览：测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面点位的科学。测定、测设两部分内容测定是使用测量仪器和工具，通过测量和计算，得到一系列测量数据或成果，将地球表面的地形缩绘成地形图，供经济建设，国防建设，规划设计及科学研究使用。测设（放样）是指用一定的测量方法，按要求的精度，把设计图纸上规划好的建（构）筑物的平面位置和高程标定在实地上，作为施工依据。 1954年北京坐标系，新1954年北京坐标系，1980年国家大地坐标系（现用）独立平面直角坐标：一般将坐标原点选在测区的西南角，使测区内的点坐标均为正值。一个城市只应采取一个统一的高程系统。俩点间高差与高程起算面无关现逐步归算至全国统一的1985国家高程基准 1、地球的自然表面 2、地球的物理表面——水准面 3、地球的数学表面——旋转椭球体面铅垂线:重力的方向线称为铅垂线—基准线水准面: 任何一点都与重力方向相垂直的面。或水在静止时的表面。水平面:与水准面相切的平面。大地水准面: 与平均海水面相吻合并向大陆岛屿延伸而形成的封闭曲面称为大地水准面——测量基准面地球椭球体: 椭圆绕其短轴旋转而成的旋转椭球体，又称地球椭球体。地面点位的确定:地面点的空间位置须由三个参数来确定，即该点在大地水准面上的投影位置（x,y）和该点的高程H。测量坐标系与数学坐标系的区别：坐标轴不同;象限旋转顺序不同地面点的高程（1）绝对高程:地面点到大地水准面的铅垂距离，称为该点的绝对高程，简称高程，用H表示（2）相对高程:地面点到假定水准面的铅垂距离，称为该点的相对高程或假定高程。（3）高差:地面两点间的高程之差，称为高差，用h表示。高差有方向和正负。用水平面代替水准面的限度：平面坐标：半径10km范围内 ? 高程：影响大，一般超过200m即需改正测量工作的程序1、控制测量（平面控制测量和高程控制测量）：2、碎部测量：以控制点为依据，测定控制点至碎步点之间的水平距离，高差及其相对于某一已知方向的角度来确定碎部点的位置。平面控制测量的形式：导线测量，三角测量，交会定点测量工作的原则：1、在布局上遵循“由整体到局部”的原则，在精度“由高级到低级”，在程序上“先控制后碎部”.2、在测量过程中，遵循“随时检查，杜绝错误”的原则测量的基本工作：测距离、角度、高差是测量的基本工作距离、水平角、高差称测量三要素观测、计算、绘图是测量工作的基本技能水准测量原理:水准测量是利用水准仪提供的水平视线，借助于带有分划的水准尺，直接测定地面上两点间的高差，然后根据已知点高程和测得的高差，推算出未知点高程。 A、B两点间高差hAB为：hAB=a-b>0（B比A高）。高差等于后视读数减去前视读数。高差法：HB=HA+hAB 视线高法Hi=HA+a??转点作用：传递高程HB=Hi-b?水准测量所使用的仪器为水准仪，工具有水准尺和尺垫。组成：望远镜，水准器，基座水准仪的操作1、安置仪器2、粗略整平3、瞄准水准尺4、精确整平5、读数视差：眼睛在目镜端上下移动有时可看见十字丝的中丝与水准尺影像之间相对移动的现象。产生的原因：水准尺的尺像与十字丝平面不重合。消除的方法：依次调焦：目镜调焦使十字丝清晰；仔细地转动物镜对光螺旋，直至尺像与十字丝平面重合。

工程测量学基础知识总结讲课稿

工程测量学基础知识总结

（1）工程建设的三个阶段1规划设计阶段2建筑施工阶段3运营管理阶段（2）工程测量学就是研究各项工程在规划设计、施工建设和运营管理阶段虽进行的各种测量工作的学科。主要任务就是解决工程建设中规划设计所需各种比例尺地形图这个问题。（3）数字地面模型（DTM）是表示地面起伏形态和地表景观的一系列离散点或规则点的坐标值集合的总称。（4）在测绘领域，用一系列地面点的x,y坐标及其相联系的高程表示区域地面形状的模型，称为数字高程模型（DEM）。（5）铁路、公路、输电线路以及输油（汽）管道等均属于线性工程，它们的中线通称线路。（6）铁路勘测设计的过程：1方案研究2初测3初步设计4定测5施工设计（7）初测是初步设计阶段的勘测工作，其主要任务是提供沿线大比例尺带状地形图以及地质和水文方面的资料（纸上定线）。（8）定测的主要任务是把初步设计中选定的线路中线测设到实地上。（9）勘测设计阶段的测量工作有草测、初测和定测工作。（10）公路的结构组成：路基，路面，桥涵，隧道，路线交叉和沿线设施等。（11）根据线路工程的作业内容，线路测量具有全线性，阶段性和渐近性的特点。（12）导线点的布设要求：1导线点宜选在地势较高的地方，且前后相互通视。2导线点应选在开阔的地方，以便作为图根控制，进行地形测量。3导线点间的距离要适中。4导线点应尽可能接近将来的线路的位置，以便为定测

时所利用。5桥梁及隧道两端附近，严重地质不良地段以及越岭垭口处应设置导线点。（13）基平测量是沿线路布设水准点。2中平测量是测定导线点及中桩高程。（14）将纸上线路测设到实地上的工作称为中线测量。（15）线路纵断面的测绘：（16）水下地形测绘技术说明书的内容为：1任务的来源、性质、技术要求，测区的自然地理特点，技术设计的依据及原有测量成果的采用情况。2各施测控制点的等级，标石及造埋数量，水深测量图幅，测深面积及障碍物的大致分布情况。3作业所需的各种主要仪器、器材、船只类型和数量。4根据测区地理气象及技术装备条件，确立的不同测区的作业率，计算的各种测量作业的工作量和工作天数及时间安排。5根据测区特点和作业技术水平，重点提出的适当的作业方法和注意事项，以及一些具体技术指示。（17）检查线的方向应尽量与主测线垂直，分布均匀，并要求布设在较平坦处，能普遍检查主测深线。检查线一般应占主测线总长的5%~10%。（18）编绘竣工图的目的：1在施工过程中可能由于设计时没有考虑到的问题而使设计有所变更，这种临时变更设计的情况必须通过测量反映到竣工图上，以竣工图作为检验设计的正确性，阐明工程竣工最终成果的技术资料。2为改建扩建提供原有各项建筑物，构筑物，地上和地下各种管线及交通线路的坐标，高程等资料，作为改建扩建设计的依据。3便于工程交付使用后进行生产管理和各种设施的维护检修工作，特别是地下管线等隐蔽工程的检查和维修工作。

诊断学重点知识重点总结汇总

诊断学重点知识汇总第一单元症状学 1、稽留热：体温持续于39－40以上，24小时波动范围＜1 见于肺炎链球菌性肺炎，伤寒，斑疹伤寒 2、弛张热：体温在39以上，24小时温差＞2度。见于败血症，风湿热，重症肺结核，化脓性炎症 3、间歇热：高热期与无热期交替出现。见于疟疾，急性肾盂肾炎 4、回归热：体温骤然升至39以上，后又骤然下降至正常见于回归热，霍奇金病，周期热 5、波状热：体温逐渐升高达39，后逐渐下降至正常见于布鲁菌病 6、不规则热：见于结核病，风湿热，支气管肺炎，渗出性胸膜炎，感染性心内膜炎第二单元缺第三单元检体诊断 1、伤寒可见面容为：无欲貌 2、核黄素缺乏可见：地图舌 3、颈静脉搏动见于：二尖瓣关闭不全 4、可引起颈静脉怒张的疾病：右心功能不全，缩窄性心包炎，上腔静脉梗阻；心包积液。 5、肺实变最早出现的体征：支气管语音 6、主动脉瓣第二听诊区适合听诊：舒张期杂音 7、胸骨左缘第1、2肋间及其附近区听到连续性杂音见于：支脉导管未闭。 8、心脏的绝对浊音界是：右心室

9、第二心音产生的机理主要是：两个半月瓣关闭时的震动。 10、可使二尖瓣狭窄的杂音更为清晰体位：左侧卧位 11、中枢性瘫痪可出现：病理反射消失 12、主动脉瓣狭窄时杂音形成的机理：血流加速 13、肺动脉高压：第二心音分裂多见 14、左心功能不全：舒张期奔马律多见 15、洋地黄中毒的心律失常是：频发或多源性室早 16、洋地黄量不足的心律失常是：心房纤颤快速心室率 17、二、三尖瓣关闭不同步可致：第一心音分裂 18、主、肺动脉瓣关闭不同步可致：第二心音分裂 19、右心功能不全可出现：点头运动 20、风心病二尖瓣狭窄可出现：二尖瓣开放拍击音心脏：周围血管征――头部随脉搏呈节律性点头运动、颈动脉搏动明显、毛细血管搏动征、水冲脉、枪击音与杜氏双重杂音。――常见于主动脉瓣关闭不全、发热、贫血及甲亢等 1、二尖瓣狭窄：二尖瓣面容，心尖搏动向左移，心尖部触及舒张期震颤；心浊音界早期稍向左，以后向右扩大，心腰膨出，呈梨形；心尖部S1亢进，舒张期隆隆样杂音，可伴开瓣音，P2亢进； 2、二尖瓣关闭不全：心尖搏动向左下移位，常呈抬举性；心尖部S1减弱，心尖部有3/6级或以上较粗糙的吹风样全收缩期杂音，范围广泛，常向左腋下及左肩胛下角传导。

现代测量学知识点汇总

工程测量学一、名词解释(10×2=20分) 1、工程测量学：是研究工程建设和自然资源开发在规划设计、工程施工和运营管理各阶段中进行测量工作的理论、技术和方法的科学。【工程测量学：是研究地球空间(包括地面、地下、水下、空中) 具体几何实体的测量描绘和抽象几何实体的测设实现的理论、方法和技术的一门应用性学科。】 2、赤道：赤道面与椭球面相截所得的曲线称之为赤道。【通过椭球中心且与椭球旋转轴正交的平面与椭球表面的交线称为赤道。】 3、赤道面：通过椭球中心且与椭球旋转轴正交的平面称为赤道面。 4、水准面：处于静止状态的水面，其表面处处与铅垂线正交，这样由重力等位面形成的封闭曲面称为水准面。 5、大地水准面：用平均海水面代替海水静止时的水面，即平均水准面，称为大地水准面。 6、子午线：子午面与大地椭球面的交线称为子午线。 7、子午线收敛角：通过地面某点的真子午线北方向与其坐标北方向之间的夹角。 8、子午面：通过地球（或椭球）旋转轴的平面称为子午面。 9、大地纬度：通过地面某点法线与赤道面的交角,称为大地纬度。 10、大地经度：通过地面某点的子午面与起始子午面的夹角。 11、大地坐标：用大地经度L与大地纬度B表示地面点的坐标称为大地坐标。 12、地物：位于地面上的所有物体，统称为地物，地物分自然地物和人工地物。 13、地貌：它是地面高低起伏，凹凸不平的自然形态。 14、高程：地面点沿铅垂线方向到大地水准面的距离，称为该点的高程。 15、海拔：地面点到大地水准面的铅垂距离，称为绝对高程。 16、绝对高程：地面点沿铅垂线方向到大地水准面的距离称为绝对高程。 17、相对高程：地面点沿铅垂线方向到任意水准面的垂直距离叫相对高程。 18、高差：地面上两点高程的差值，或两点铅垂线方向到大地水准面的距离之差，称为高差。 19、等高距：相邻两条基本等高线之间的高差。 20、等高线：等高线是指由地面上高程相同的相邻点所连接而成的闭合曲线。 21、首曲线：按地形图的基本等高距测绘的等高线称首曲线，又称基本等高线。 22、间曲线：为了显示首曲线表示不出的地貌特征，按1/2基本等高距描绘的等高线称间曲线，又称为半距等高线，图上用虚线描绘。 23、计曲线：为读图时量算高程方便起见，每隔四根首曲线加粗描绘一根等高线，称为计曲线，又称加粗等高线。 24、等高线平距：相邻等高线之间的水平距离称为等高线平距。 25、天顶距：视线与测站点天顶方向之间的夹角称为天顶距。 26、竖直角：测站点至目标点的视线与同一竖直面内的水平线之间的夹角称为竖直角。 27、水平角：空间相交两直线之间的夹角在水平面上投影叫水平角。【地面上一点至任意两个目标的方向线垂直投影到水平面上所成的角称为水平角。】 28、高度角：目标方向与水平方向之间的竖直夹角。 29、方位角：自基本方向线的北端起顺时针量至某直线的角度称为该直线的方位角。 30、坐标方位角：以坐标北方向作为基本方向线，顺时针方向到某一方向线的水平角度，称之为坐标方位角。 31、水准点：只用水准测量测其高程而不测量其平面坐标的测量控制点叫水准点。 32、导线：将相邻控制点用直线连接而构成的折线，称为导线。 33、闭合导线：从一个已知点出发，经过一系列导线点后又回到该已知点上，这种导线形式叫闭合导线。 34、附合导线：由一个已知点出发，经过一系列导线点最后附合到另外一个已知点上。 35、支水准路线：从一个已知高程的水准点开始，沿一条路线进行水准测量，最后既不回到原水准点上，也