如何在家上课：在线课堂与直播课堂的搭建
如何在家上课：在线课堂与直播课堂的搭建不一样的开学季，我们在新的背景下该如何正确认识
网络课堂，如何选择合适的直播课堂？今天，我们慕课背景
下的教学重构团队从不同的教学模式来谈如何在家上课，以及如何结合在线课堂与直播课堂构建新型的“混合式教学模式”。
接下来，我们先给大家分享如何在家实施线上直播。通过QQ群在家给学生直播
老师们可以先建立一个QQ班级群，老师可以借助于QQ群的工具“分享屏幕+视频“给学生在线直播课程。
1 硬件环境
1）笔记本电脑或者台式机（最好有触摸屏的笔记本方便老师手写，也可以用iPad+MacBook实现手写） 2）内置麦克风或外置麦克风（最好有外置的麦克风，推荐400元左右的指向型话筒）
3）内置摄像头或外置摄像头（最好有外置的摄像头，推荐罗技1080P的摄像头）
2 软件环境
最先的QQ电脑版（Windows）和直播所需的课件播放工具。
通过ZOOM视频会议系统在家给学生直播
ZOOM是国际上知名的会议系统工具，可以同时提供数万（甚至数百万）的在线会议（依据服务器的能力），ZOOM提供了高效的会议直播功能，可以实现即时视频及互动，有效提高了课堂的教学即时性和互动性。
我们在家可以借助ZOOM与学生进行直播，同时可以借用ZOOM的屏幕分享和头像分享功能将老师的讲解内容和头像分享给学生，也可以将屏幕由学生来分享讲解学生准备的内容，或者我们把键盘和鼠标授权给学生，由学生来操作老师的电脑。
ZOOM的硬件环境与QQ一致，同时，老师需要下载安装ZOOM的客户端，学生可以用手机或笔记本与老师建立联系。也需要下载并安装相应的客户端。
然后，我们再来讨论一下：“如何正确认识在线课堂与在线直播”。
首先我们来谈一下直播课堂的风险：
直播课堂也在直播生活
最近一段时间以来，中小学老师路线通过网络开课，在开课中也出现了新型的“教学事故”，家庭成员的干扰、下课后未关摄像头、各种奇怪的声音。
网络卡死，20分钟后学生都走了
这段时间以来，尤其是中小学率先使用直播进行上课，停课不停学，学生在家上网课，老师在家给学生上直播课。第一堂课由校长给学生和家长上，然后每个老师都用自己的方式给学生直播，但是各大平台并没有接受全国中小学生一起上网课的模式，直播卡顿就成了常事，20分钟后，学生也不知道是否修复，这样就导致课堂无法继续。
课堂内容网上传播
平时老师们上课讲的内容很少被发到网络，而直播一般都会录下来，部分课堂的内容就被网络传播，给社会带来不良影响，通过网络容易形成新的“舆情”。
课堂质量无法保障
在新的技术，新的形势，新的内容等背景下，老师的备课比较匆忙，并没有做好新形势的混合式教学准备。这个时候仓促使用网络授课就会出现各种问题而导致课堂质量无法保障。同时，这样的课堂也给管理部门带来了新的挑战，如何进行课堂的监管与评价。
接下来，我们给大家分享在线课堂的优势与正确认识与理解
直播课不等于传统课堂的搬家
在很多老师的认知里，直播课就是按照传统的授课模式给学生讲PPT，学生通过手机来听课就可以了。这种教学模式仍然没有摆脱传统的单向授课模式（灌输式教学），学生在课堂不愿意听，在手机上就更不愿意听了。我们必须要进行教学内容和教学过程的重构，如果还是采用传统的“读PPT”授课，我们更建议老师把PPT录下来给学生，这样学生的学习更“自主”。我们需要重新设计课程，让学生在直播中能够与老师互动，教学内容不是直播的主要内容，课程答疑，学生互动，学生分享等以学生为主的教学活动将成为直播的主要内容。
在线课堂不等于课件和作业的工具箱
很多老师在组织学生在线授课的时候都会提供在线课程平台，传统的在线课程平台以教学资源和作业练习为主。老师们把课堂讲解的PPT（或者PDF等课件）通过在线平台分享给学生，学生进行在线的复习并完成相关作业。这样在线课程平台就成了教学的辅助工具。我们重新认识在线课堂的时候就会发现，在线课程平台不仅要分享教学内容还需要老师在上面组织有效的教学，在线教学的十八般武艺都将发挥其作用。讨论区可以作为某一个主题的深度讨论空间，作业互评可以作为学生相互学习的利器，视频互动可以更好地理解学生的在线学习行为，短平块的测试题目可以让学生更好地掌握知识。在线课堂的有效利用可以大大提高学生的学习参与度、挑战度以及学习的成就感。
在线课堂并非一个老师一个班级
在线课堂是一个互联互通的教学体系，线上有高质量的国家级精品在线课程可以作为老师教学的参考资料，同时还有大量的在线学习者可以为老师提供更多的学习反馈。
老师之间的教学交流变得更容易。我们应有效组织线上老师的教学方法互动以促进学生的线上学习，大班MOOC教学，小半班SPOC管理，在有效利用优质资源的同时也给老师减轻了重复资源建设的负担。
有效利用MOOC+SPOC提高教学质量
MOOC的教学模式可以促进学生之间的线上学习，因为人多
也会带来一些问题，绝大部分的学生无法最终完成课程，这就需要SPOC的管理模式。每个学校都有很多平行班，如果我们都是大班授课，学生就需要小班化管理，有效的管理可以提升学生的课堂参与度。我们建议各高校在推进“停课不停学”的工作中大量采用SPOC的教学模式进行管理并利用优质的MOOC 资源和平台进行线上的教学。
最后，我们跟大家分享如何正确认识“直播课堂”和“在线课堂”的关系。
在线课堂解决面对面授课中的知识部分
如果我们已经建成了在线课程资源，那么学生就可以通过在线课堂进行在线的学习，这部分学习主要是以知识为主，老师可以提前将知识部分的内容通过视频和非视频资源给学生，学生可以在线完成自主学习。如果没有现成的资源，老师可以借力MOOC，引用优质的在线课程进行校内的异步SPOC平台建设。
做得比较完善的在线课程平台还有在线的教学互动，能力训练（虚拟实验，虚拟机，批改机，代码检测等）。
直播课堂解决面对面授课中的答疑解惑与知识内化部分
针对学生在线部分的难点重点老师有必要在直播中进行讲解，针对学生的问题老师们也可以在直播中进行解答，这样直播的互动性会更好。我们在直播中如果还是以老师的讲解为主，这样就需要我们在直播中添加一位“超级助教”，超级助教可以即时帮助老师去解答学生在讨论区中提出的问题。
同时，直播还可以把话筒交给学生，由学生来分享学习的总结、收获、疑惑等，老师给出点评、指导与帮助。
不提倡直播和在线课程并非否定其教学效果
我们在正确认识自己课堂之后可以选择最适合自己的方式来进行教学，比如人文类的课程以面授讨论为主，而且老师希望与学生有眼神的交流，这样的课堂适合现场授课。再比如实验类的课程更多的是学生动手能力的培养，这样的课程不能通过线上的教学完成，那就需要面对面的训练。部分课程已经有成熟的线上教学资源，同时也在开展“线上线下混合式教学“的实践，就非常适合线上课堂+直播课堂的新型混合式教学模式。欢迎老师们留言讨论
云课堂系统解决方案
云课堂 技术解决方案
目录 第1章概述 (2) 第2章现状分析及问题 (3) 2.1方案背景 (3) 2.2教育信息化建设的发展 (3) 2.2云课堂的推出 (4) 第3章云课堂技术解决方案 (5) 3.1云终端方案概述 (5) 3.2云课堂解决方案 (5) 3.2.1 云课堂拓扑图 (5) 3.2.2 云课堂教学环境 (6) 3.2.3 云课堂主要功能 (7) 3.2.4 优课数字化教学应用系统功能 (8) 第4章方案优势 (9) 4.1私密性 (9) 4.2工作连续性 (9) 4.3方便移动性 (9) 4.4场景一致性 (9) 4.5长期积累性 (9) 4.6安全稳定性 (10) 4.7易维护性 (10) 4.8高效性 (10) 第5章实际案例 (11)
第1章概述 随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的用户更加注重自身信息架构的简便易用性、安全性、可管理性和总体拥有成本。近几年信息化的高速发展，迫使越来越多的教育机构需要采用先进的信息化手段，解决各机构当前面临的数据安全隔离、信息共享、资源整合等实际问题，实现通过改进机器的利用率降低成本，减少管理时间和降低基础设施成本，提高工作效率。 无论是作为云计算的核心技术，还是作为绿色 IT、绿色数据中心的核心技术，虚拟化已经成为 IT 发展的重要方向，也可以说我们正面临着一场 IT 虚拟化、云计算的革命。这场 IT 虚拟化、云计算的革命正在开始席卷全球。 虚拟化技术在解决信息安全、资源利用率提升、简化 IT 管理、节能减排等方面有着得天独厚的优势，通过虚拟化技术，把数据中心的计算资源和存储资源发布给终端用户共享使用，大幅度提高服务器资源利用率，同时通过严格的访问控制，确保数据中心中所存储的安全性。
在线课堂方案介绍
在线课堂项目介绍 一、项目要求 1、总体设计目标 逼真地反映现场人物和景物，使摄像机与电视机在一条视线上，以达到视觉与语言 信息交流的良好效果。 保证教室中摄像效果能达到清晰图像的目的，传送的图像包括人物、景象、教师板 书、班班通教学画面等。 教室内温度、湿度适宜，空气流通,保证设备散热。 应有防盗、消防等安全保障措施。 2、安装环境要求 主讲教室和接收教室的环境对于获得满意的视觉和声音效果是一个很关键的因素。设计良好的主讲教室和接收教室不仅可以为学生提供舒适的学习环境，还可以提供较好的临场感，提高互动教学的效果。在线课堂主讲教室和接收教室的选址和布置由各中心学校负责，具体要求如下： 3、教室要求 教室应设置在远离外界嘈杂、喧哗的位置，尽量减少外来噪声干扰。 、教室安全 从安全角度考虑，应有配套的防盗装置,电视机、摄像机等设备安装需要保障设备及下方学生安全。
、室内环境背景 为了防止颜色对人物摄像产生的“夺光”及“反光”效应，故背景墙应具有均匀的浅颜色，通常多采用米色或灰色，以使摄像机镜头光圈设置合适。而房间的其他三面墙壁、地板、天花板等均忌用黑或鲜艳色彩的饱和色，通常采用浅蓝色、浅灰色等。每面墙都不适宜用复杂的图案画或挂复杂的画幅，以免摄像机移动或变焦时图像产生模糊现象。总之，教室布置应庄重、朴素、大方。 课桌布置 课桌布置采用扇形式。为减少面部阴影，要求采用浅色桌面或桌布。全向麦克风或无线麦放在讲台或课桌上方，以保障拾音质量。 放置在线课堂终端的讲桌位置必须有通风散热口，以保证设备运行时能及时散热。 照明条件 灯光照度是保证远程教学画面效果的一个基本必要条件，建议室内应用人工冷光源避免自然光。教室的门窗建议采用深色窗帘遮挡，保证监视器、电子白板的观看效果。 网络传输条件 带宽要求： 教室应预留校园网终端接口，保证中心校主讲教室的互联网接入带宽不低于10M，教学点接收教室的互联网接入带宽不低于4M。 组网模式： 可参照“关于印发《中小学数字化校园建设选用模式模板》的通知”省电教〔2012〕19号文件选择组网模式。
互动课堂实施方案
“城.乡--校?点同步课堂实施方案为推进我校特别是村校教育教学信息化水平，实现城乡教育教学协同发展，进一步提升我校与协作校教师综合素质和教学水平，制定本实施方案。 一、指导思想 根据县教委教育信息化的指导精神，以信息化带动教育 现代化，推进学校基础教育课程改革和教育教学信息化水平，促进学科课堂教学与教育信息化深度融合，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，提高“城乡一一校点” 协同教学水平，提高我校与协作校师生信息素养和实践能力，构建高水平、高效益的教育教学信息化创新模式，实现 “城?乡——校?点”教育均衡化发展。从学校实际情况出发，从农村协作校与师生需求出发，面向现代化，面向信息化，面向互联网，面向农村，全面推进学校教育教学信息化建设工作。 二、总体目标 借助一流的信息化硬件设施和网络资源，通过在线导学、在线测试、在线问答等即时采集学习状态信息，推动“城?乡一一校?点”数字课堂协同教学实验，丰富课堂教学模式，改变学与教的方式，提高学习绩效，为学校的内涵发展、特色发展提供技术支撑、资源保障和服务平台，实现互联网+ 师生共享。 三、成立同步课堂工作领导小组 组长：（校长书记） 副组长：（副书记）（副校长）
成员： 四、工作任务 （一）加强硬件设施建设 1.动态更新计算机。学校现有计算机配备已经达标，但为了进一步满足教学需要和更新，每年都会进行更新一部分计算机。适当为农村小学解决一些硬件设备。 2.完成村校四个教室“班班通”多媒体设备升级改造。 3.对网络进行优化，提升网络速度。为确保学校网络畅通。 4.完成中心校及村校同步教室设备采购安装工作。 （二）促进教师专业成长 1.以青年教师为突破口，加强信息技术培训，提高教师的信息素养。 2.以“校.点一城.乡”教师同步培训为基础，从使用线导学”，到制作微视频、导学卡，再到授课、翻转课堂教学、网络同步协同教学，一步步提升教师在信息环境下课堂教学能力，提高教学效益。 3.鼓励教师参加各种“信息技术与学科整合”比赛评选活动，转变教师教学理念，促进教师信息素养提升与专业成长，实现信息技术与学科教学的高度融合，创新课堂教学模式，推进城乡教育均衡发展。 （三）提升学生应用水平 1.结合“在线导学”，为学生提供丰富的自主学习资源，托宽学习的时空界限。 2.学生全面参与，积极开展“思维训练、想象作文、口算、
在线课堂解决方案
在线课堂解决方案
目录 第1章建设背景 (3) 第2章总体设计 (5) 第3章方案设计 (7) 3.1 主讲（录播）教室 (7) 3.2 听课教室 (7) 第4章系统功能 (9) 4.1 实时在线课堂 (9) 4.2 课程交换 (9) 4.3 在线评课及直播 (10) 4.4 生生互动交流 (11) 4.5 1080P高清视频 (11) 4.6 高清教学课件互动 (12) 4.7 多屏全高清显示 (12) 4.8 与现有录播结合 (13)
第1章建设背景 在线课堂教育教学系统是在“班班通”项目、教学点数字化教育资源全覆盖项目以及“班班通”教学软件的基础上，通过网络将在线教学互动、课堂音视频互动、笔迹书写互动相结合，融合语音合成、语音评测技术自主研发集成。系统面向边远地区和教学薄弱区域的日常教学教研活动设计，目标是充分借助信息化方式，解决这些区域长期存在的师资发展不均衡问题，并最终实现备、教、研融会贯通的常态化教学应用，提高教育教学水平。 在线课堂教育教学系统是将领先的多媒体通信技术应用于教育与培训行业的具体成果，可在互联网、局域网、教育网等多种网络环境下轻松实现大规模的远程视音频互动教学应用。传统的网络课堂系统主要是基于流媒体直播技术而建立，仅可实现一个“主讲教室”向多个“听课教室”的视音频广播，数据传输是单向的，无法实现“教师”与“学生”的视音频交互。 在线课堂教育教学系统完全区别于采用流媒体直播技术建立的传统网络互动教学平台，具备强大的视频、音频以及数据的融合交互功能，并支持1080P全高清视频、48KHz高保真音质，可以让不同学校、不同地域的教师和学生如同就在一个教室一样进行教学、培训和互动。系统具有强大的互动教学功能。所有课堂的视频、音频、数据互动过程均可录制成标准的课件，发布到学习网站，供学生点播学习。
云课堂系统解决方案
玄课堂 技术解决方案 目录 第2章现状分析及问题................................................ 错误!未定义书签。 2」方案背景........................................................ 错误!未定义书签。 2.2教育信息化建设的发展 .......................................... 错误!未定义书签。 2.2云课堂的推;h错谋!未定义书签。 第3章云课堂技术解决方案............................................. 错误!未定义书签。 3.1云终端方案概述?错误!未定义书签。 3.2云课堂解决方案?错误!未定义书签。 3.2. 1云课堂拓扑图............................................. 错误!未定义书签。 3. 2. 2 云课堂教学环境.......................................... 错谋!未定义书签。 3. 2. 3云课堂主要功能Z错误!未定义书签。 3. 2. 4优课数字化教学应用系统功能 ............................... 错误!未定义书签。 第4章方案优势...................................................... 错误!未定义书签。 4」私密性.......................................................... 错误!未定义书签。 4.2匸作连续性，错淚!未定义书签。 4.3方便移动性 .................................................... 错误!未定义书签。 4.4场景?致性 ..................................................... 错误!未定义书签。 4.5长期积累性 ..................................................... 错误!未定义书签。 4.6安全稳定性。错误!未定义书签。 4.7易维护性。错误!未定义书签。 4.8高效性，错误!未定义书签。 第5章实际案例,错误!未定义书签。 第1章概述 随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的用户更加注重自身信息架构的简便易用性、安全性、可管理性和总体拥有成木。近几年信息化的高速发展，迫使越来越多的教育机构需要采用先进的信息化手段，解决各机构当前面临的数据安全隔离、信息共享、资源整合等实际问题，实现通过改进机
智慧课堂实施方案
九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通 过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景， 实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人 格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定 实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新 实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自 学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过 独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为 一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课 堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习 资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学 习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基 础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了 可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利 用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以 学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、 1
智慧课堂介绍
皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育 的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的 应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转 课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素： （1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围 绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想 学习环境，实现智慧课堂的目标。 （2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。 （3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课 中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作 业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。 （4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用
采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备 的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具 备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使 传统课堂发生了结构性变革。 （5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技 术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教” 转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从 而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征： （1）基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖 掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂 教学中实现了基于证据的教育新形态。 （2）高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可 以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能 推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。 （3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估， 使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，
在线精品课程建设方案
《网络营销》 在线开放性精品课程项目建设方案 商贸管理学院 二0一七年十二月
目录 一、课程建设思路与目标 (1) （一）建设思路 (1) 1. 课程建设的必要性 (1) 2.课程建设的现实条件 (1) （二）建设目标 (1) 1.课程建设的特色 (1) 2.建设目标 (2) 二、课程建设的内容 (4) （一）建设内容与进度 (4) （二）教学主要内容 (5) （三）建设具体措施 (5) 四、建设预期效果、验收要点 (9) （一）预期目标 (9) （二）验收要点 (9) 五、经费使用说明 (11) （一）建设资金总预算 (16) （二）建设资金使用明细 (16) 六、保障措施 (17) （一）组织保障 (17) （二）资金保障 (18) （三）制度保障 (18)
在线开放性精品课程项目建设方案---《网络营销》 一、课程建设思路与目标 （一）建设思路 1. 课程建设的必要性 近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等职业教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。 在线精品开放课是适应我国高职教育发展的新趋势，通过采用现代信息技术手段，面向以大学生为主体的社会公众免费开放的优质课程资源。 2.课程建设的现实条件 《网络营销》课程已于2017年开始进行了教学资源库建设，经过积累，目前已有较为丰富的教学资源，为建设在线精品课程提供了良好的资源保证。（二）建设目标 1.课程建设的特色 《网络营销》课程是基于项目实践过程，结合市场、行业需求而开发的课程，在上海同类院校中处于领先水平。 本课程主要依托校内教师、学生评价，同时结合校外专家评价，目前的评价效果较好。 （1）校外专家、行业专家评价
腾讯云-在线教育互动课堂平台概述
在线教育互动课堂平台 产品概述
目录 功能模块列表： (3) SaaS 方案接入 (4) DEMO 体验 (5) PaaS 方案接入 (6)
方案简介 20-01-10 17:56:01 方案简介 腾讯云在线教育互动课堂（Tencent Interact Class，TIC）是集实时音视频、交互式白板涂鸦、IM 聊天室、PPT 课件共享、屏幕分享和录制回放等功能于一体的一站式在线教育互动课堂解决方案。 为了适应不同客户的需求，我们把互动课堂的接入方案分成了 SaaS 和 PaaS 两种。下表中列举了这两种方案的主要区别，客户可以根据自身情况灵活选择。同时，我们也支持这两种方案的无缝切换。 功能模块列表： SaaS 方案
DEMO 体验 Web小程序Android iOS macOS Windows 立即体验立即体 验 立即体验 iOS DEMO 下载密码：qcloudtencent。 DEMO 功能可参考下面的桌面端/移动端使用手册。 Demo 中视频为标清，正式 SaaS 版本可在约课时指定分辨率以及码率。SaaS 方案接入 1.客户端基本功能介绍。具体请参考SaaS 功能介绍。 2.在控制台进行课堂管理和老师/学生管理。具体请参考SaaS 控制台使用手册。
3.下载桌面端 App，体验完整功能。具体请参考SaaS 桌面端使用手册。 4.下载移动端 App，体验完整功能。具体请参考SaaS 移动端使用手册。 5.直接使用腾讯云互动课堂 App 的客户，具体请参考SaaS 客户端应用方式接入。 6.需要自行开发 App 的客户，具体请参考SaaS 客户端组件方式接入。 7.可以使用云 API 完成控制台所有功能，具体请参考云 API。 正式接入前，请阅读购买指南后，发送邮件申请开通服务。 PaaS 方案 DEMO 体验 Android iOS小程序Mac OS Windows Web 单击下载单击下载单击 体验
在线教学平台技术方案
在线教学平台解决方案（参考） 一、设计目标 本系统设计的目标为通过互联网直播技术以及IM技术构建一套在线互动教学以及辅导平台，重点解决教育主管部门以及机构实现在线教学，改变学校与学校、地区和地区的师资不均衡状态、同时改善教育主管部门对于课外机构的管理和疏导的问题，也让学生在课后、假期能够接受教育主管部门组织的课外辅导。 系统要求直播性能在软编码解码条件下直播时延小于500毫秒，在硬件编解码条件下时延低于100毫秒，在硬件保证下系统保证单课堂无容量限制。系统要求教师端支持多视频源切换功能，系统要求老师和学生之间能够进行音视频互动交流，并且分发给同一个课堂的所有学生，系统要求直播的同时完成录播的功能。 作业辅导功能，系统要求有自动排队系统，要求能够按照学科，年级等条件自动匹配辅导老师。 以下为系统应用场景结构图： 系统分为三个应用场景：
1、双师课堂场景：可以实现多学校，多班级同时上课，解决之前优秀老师只能在一个学校上课的问题。 2、课外辅导场景：解决地区的性的辅导班混乱的问题，由教育主管部门组织老师开设网络课堂，解决学生对知识的缺漏补习以及假期辅导的需求。 3、教研管理场景：解决教育主管部门过往教研远程教研对课堂教学管理薄弱的问题。 二、总体结构 备注：（P-server成员服务器G-server组服务器P-MGW成员媒体网关G-MGW组媒体网关ClassManager课堂管理Record 录播服务器） 2.1 课堂管理 （1）功能说明 完成以授课群组（班级组）为单位的课堂维护，负责为会话控制提供业数据支撑，主要包括授课群组建立，授课群组注册、开通、授权功能； 2.2会话控制 实现视频课堂会话的建立及维护，主要由会话参与端P-Server和会话仲裁端G-Server组成，其中：
课堂街在线课程讲解
在线课程 在线课程是指传统的视频点播课程和常规的广播式直播两种，满足不同的教学需求。 视频点播课程，可以通过课堂街云SaaS平台管理端，开设课程，上传教学视频，编辑课程信息，最终展示在前端，供学员观看（可以设置付费观看）。 直播学员不可以上麦，只能在聊天室里观看老师直播课程，可以支持1000人以上同时在线。 一、课程建立 1、进入在线课程页面，点击右侧“添加课程” 2、点击“点播”，并输入班级名称。然后点击“马上创建”
二、进入课程“基本资料”设置 在这里我们可以进行课程专业分类、课程简介、课程Logo、收费方式、课时模式的设置。并且可以设置该课程，是否推荐、是否幻灯展示、是否允许评价、是否热门等展现功能设置。 三、添加教师、学员 选择对应课程，点击右侧按钮，点击“老师”、“学员”进行教师、学员的添加。
四、课程编辑 1、找到已开设的点播课程，点击右侧操作按钮，进入课程编辑。 2、进入课程编辑界面，左侧的次级菜单栏里，还可以对这个课程进行“详细资料”、“SEO设置”、“课程学时”、“试卷管理”、“作业管理”、“其他信息”等操作
3、详细资料中可以进行课程公告设置和课程详细介绍等编辑操作。 4、SEO设置可以对本课程的关键字和描述进行设置，方便百度等搜索引擎对本课程的收录。
5、课程学时是点播课程编排的功能板块，可以通过3种形式编排课程。 根据课程情况选择需要的课程学时编排方式。例如点击章-课时形式，进入以后添加一个章。
课时是课程点播视频上传的入口，也是学生学习的最终地址。 点击添加课时，进入课时添加页面 可以选择课时所属章节，标题，简介、资料以及是否可以试听。最重要的是上传本课时视频。 在直播课程中，点击课时添加，需要选择直播上课时间。 6、试卷\题库管理在左侧次级菜单栏中进入试卷\题库管理。我们可以先通过题库，导入试题有两种方式，一种是直接添加，另
在线互动教学视频直播系统解决方案.doc
在线互动教学视频直播系统解决方案 随着在线教育的火热，人们越来越注重网络课堂所带来的便捷性和高效性，接受在线教育成了未来教育行业发展的一大趋势，那么想要满足更多人对于在线教育的需求，相关的教育机构就应该注重搭建自己的在线教育系统，以便教师能够通过这些资源进行网络课堂的授课。目前市场上关于在线教育的视频直播解决方案主要包括两个类型：白板互动教学和音视频互动教学，那么他们分别是什么样子的呢？ 1.音视频互动教学 通过奥点云的云导播台服务，可构建多路视频低延时视频交互的在线教育系统；并且通过云导播台可以对多路实时交互视频以及聊天文字、文档内容等进行混合叠加成单路输出，大大降低了带宽成本；同时也具备了高质量课件的录制功能。 音视频互动教学解决方案 案例直播效果图
这一架构在云导播台上的解决方案具备以下几个特点： （1）高交互性，通过低于0.5s的延迟交互，实现师生多视频的全实时互动。 （2）节省大量带宽成本支出，把原有的多路视频带宽整合成1路视频输出。 （3）跨地域远程多路节目源实时混编处理。 （4）实现互联网视频直播节目的无缝衔接和连贯播放。 （5）通过视频特效，文字特效，弹幕功能，增强了节目内容的丰富性。 2.白板互动教学 随着（移动）互联网技术的迅速发展，又给人们增加了更多的知识获取渠道，也给有限的优质教育资源有更大的价值发展空间。传统的教育都是线下教育，一个老师辅导的学生数目受时间、地点、交通等方面限制，同时对于学生来说成本也较高。有了在线视频直播就可以突破前面的种种限制，一个老师可以同时向全国各地的学生授课。对于一些大企业做各个分公司的培训或一些产品发布会，传统做法都是把员工、相关的人员召集到一个地方进行培训，需要花费高额的差旅费。当前通过视频直播技术进行企业培训能够给企业降低90%的成本的同时，能够面向更多的员工做培训教学。这个时候白板互动教学解决方案就大有用处了。 白板互动教学解决方案 白板互动服务WIS是奥点云推出的针对网络平台的云白板互动服务，可以将教学课件或会议文档发布及分享给多用户，用户可以在共享文档上任意书写、绘画进行交互互动。结合奥点云的LSS和DMS可快速构建你的在线教育系统。 白板互动服务功能列表 1.支持html、html5、flash 2.多类型文档支持 3.线段绘制颜色选择 4.线段绘制粗细选择 5.矩形绘制 6.橡皮擦清除功能 7.多用户同步操作
专递课堂解决方案
XX教育局 专递课堂解决方案 苏州科达科技股份有限公司 2019-07-25
目录 1.项目背景 (1) 1.1概述 (1) 1.2需求分析 (1) 2.建设依据及原则 (3) 2.1建设依据 (3) 2.2建设原则 (3) 3.方案设计 (6) 3.1整体设计思想 (6) 3.2资源采集 (6) 3.2.1主讲教室 (6) 3.2.2听讲教室 (8) 3.2.3会议室 (8) 3.2.4校园监控 (9) 3.3管理中心 (9) 3.4传输网络和用户终端说明 (10) 4.应用功能介绍 (11) 4.1远程互动教学 (11) 4.1.1基本应用 (11) 4.2录播课堂 (12) 4.2.1课程录制 (12) 4.2.2课后点播 (13) 4.2.3业务应用 (13) 4.3在线教研 (14) 4.3.1在线听课 (14) 4.3.2在线考评 (14) 4.4教学督导 (15) 4.5电子巡考 (15) 4.6远程培训及会议 (15)
5.系统特点 (17) 5.1应用全面，高性价比 (17) 5.2智能设计，操作便捷 (17) 5.3高度集成，运行稳定 (17) 5.4网络适应，高效传输 (18) 5.5全网络化，易于维护 (18) 5.6系统开放，扩展性强 (18)
1. 项目背景 1.1 概述 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，均衡发展九年义务教育，推进教育公平，提高农村教育质量，缩小城乡教育差距，教育部、财政部从2010年开始实施农村义务教育薄弱学校改造计划(简称“薄改计划”)。 从建设的阶段来说，建设的初期是对于薄弱地区基础的环境及设备的建设，包括教室环境、网络、多媒体教学设备等等。这些条件都满足后，农村的薄弱地区还存在教学师资资源缺乏的问题，而由于农村教学点条件较差，学生较少，很难为这些地区配备优秀的师资力量，这种情况下，通过信息化的手段，将优秀的师资资源分享到农村薄弱教学点。 实际上这也是国家推动的一种建设方式，教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中提到积极推动“专递课堂”建设，巩固深化“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果，进一步提高教学点开课率，提高教学点、薄弱校教学质量；推广“中心学校带教学点”、“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，逐步使依托信息技术的“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化。 在这样的背景下，我们推出专递课堂方案，帮助平衡不同地区教学资源，促进不同学校优质资源交流，整合形成优质教学资源库。 1.2 需求分析 本项目旨在平衡区域教学资源，实现优秀资源的分享，平衡不同地区教学资源，提高整个区域的教学水平。具体来说，应满足以下功能需求： 1、建立区域教学互动交流子系统 利用远程实时互动上课的方式，使偏远地区开不足开不齐开不好课的教学点与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校上同一堂课，以共享优秀资源。 在上课时，由一个主讲教室和多个听课教室组成虚拟课堂，由教育行政部门统一建立课表，并组织教学。讲授的课程一般为音乐、美术、英语及信息技术等
在线课堂的设计与实现
在线课堂的设计与实现 摘要 在线课堂是一个利用因特网进行资源共享与在线交流的教学平台，克服了传统课堂教学的局限性，使教学模式变得主动化、开放化。本文分别从系统的开发目的及意义、可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计等方面具体介绍了网络在线课堂的实现。 该系统分为前台系统和后台系统，前台系统主要由网上课堂模块、学习论坛模块、资源下载模块、个人管理模块以及登录注册模块等构成，后台系统主要由用户管理模块、公告管理模块、论坛管理模块、课程管理模块、课件管理模块以及系统维护模块等构成。本系统结合实际需求，采用B/S模式，使用https://www.sodocs.net/doc/6f7939930.html,与C#程序设计语言，利用SQL Server 2000构建后台数据库，实现了系统的基本功能。 关键词在线课堂网络课堂学习论坛教学平台
The design and implementation of online classroom Abstract The online classroom is an online teaching platform of sharing resources and communicating online taking advantage of the Internet, overcome the limitations of the traditional classroom teaching, and make the teaching mode become open and initiative. This paper introduced the realization of the network online classroom from the system development purpose and significance, feasibility study, needs analysis, overall design, and detailed design specific respectively. This system is divided into the foreground system and the background system. The foreground consists of the network classroom module, study BBS module, resource download module, personal management module and registration module, and the background system consists of the user management module, announcement management module, BBS management module, the curriculum management module, courseware management module and system maintenance module, etc. This system adopts the B/S mode, uses https://www.sodocs.net/doc/6f7939930.html, and C# program language to design the interface, and chooses the SQL Server 2000 to build database. Keywords Online Classroom Network Classroom Learning BBS Teaching Platform
ClassIn在线课堂解决方案
在线课堂，“翼”路领先 | 在线课堂系统 建设方案 2019/11/11
政策主旨：信息技术与教学深度融合 | 强化教学质量，提升教育服务l教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 l《中国教育现代化2035》 l《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 l《国家教育事业发展“十三五”规划 （2016-2020年）》 l《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》 教育+科技 两手抓：既要懂信息技术，又要懂教育教学 l“教育+互联网“，而不是“互联网+教育“ l从教育理论及实践出发，让科技找到合适的位置 l需要在教育行业内深耕的科技企业，不只是普通的科技公司
l构建数字化课堂，每个环节都要专业的人，才能让链条发挥威力 l翼鸥教育是专业的“在线课堂”建筑师 l除了周边建设，信息化应深入到教师和学生的主舞台：课堂
未来教室没有什么 ？ 传统 课堂问题老师学生表现不用吃粉笔灰 不用抢教室座位 不掏手机拍黑板 不用往后传随堂卷 不打印课程表 不需翻点名册 任意迟到，早退，旷课的老师和学生…… …… 师生无法互相评价的鸿沟团队作业里“搭便车”的学生上课“开小差”“玩手机”的学生实地巡场，查看教室的教务处人员不用老师两地跑
未来课堂应该有什么？ 全球师生联通打破一切地理隔离全球教室互联互通解决跨区，跨校问题 互动高效课堂 教师学生实时音视频互动 云课堂，云课件，云管理 高效、丰富的教学工具 数据智能分析 云端录课，学习报告 课堂行为数据留存 课堂数据智能分析
懂科技懂教育深耕专业 在线课堂合作学校/教育单位超2000+在线学生所在国家数量超过30+峰值每天上课学生数量30万+市场份额全国：NO.1翼鸥教育的优势 研发人数占比70%+专注在线课堂产品年数5+多信道，低延时，高互动，全球服务器网络，云计算，云存储同北师大，北大科研项目合作同新东方、学大教育等顶尖教育机构深度合作内部实验学校运营年数5+全套教研教学人员打磨产品对外输出在线教学方法论
网络教学综合服务管理平台技术解决方案
网络教学综合服务平台 1）平台基本要求 1、支持分布式部署，能够满足万人在线学习的性能要求。且性能扩充简单，为了支持 更多的用户只需增加相应的硬件即可。 2、支持完全本地化部署。 3、采用B/S结构，基于J2EE架构，页面采用Web2.0 AJAX开发，不需要另行安装插 件就可以支持IE9及以上版本、safari、firefox、chrome等浏览器。 4、具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。 5、具有完备的安全策略，可根据不同的业务要求采用不同的安全措施，保证发生故障 时不影响整个系统的正常运行。 6、具有完备的备份机制，提供各级数据备份，能够在每天非工作时段定时备份数据库。对于网络课程可以实现按课程的导入、导出进行备份。具有相关策略对知识产权进行 保护。 7、不限注册课程数量和注册用户数。 8、具备完备的角色管理功能，可建立学生、教师、管理员、超级管理员等角色，各级 管理员也可以根据自身的需求创建角色和为角色指定权限。 9、具备完备的权限管理功能，可为每个导航功能点分配访问、管理等不同的权限，管 理员可以批量给用户分配、收回权限，具有权限整体移交功能。 10、具备完备的机构和用户管理功能，管理员可以批量增加、删除、修改组织机构树，可单个、批量增加、删除、修改、查找用户信息。 11.“本地资源服务”部署在校园网内学校自己的硬件系统中。 12. *学校的教学资源保存在本地“本地资源服务”中。 13.平台具有视频、文档格式自动转换、码流自动转换的功能，以适应不同的访问终 端（Android，iOS）；所有文档资源自动转码成flash格式播放，视频类资源系统自 动转码为mp4、flv等多种格式。
在线课堂方案介绍样本
在线课堂项目简介 一、项目规定 1、总体设计目的 ?逼真地反映现场人物和景物，使摄像机与电视机在一条视线上，以达到视觉与语言信息交流良好效果。 ?保证教室中摄像效果能达到清晰图像目，传送图像涉及人物、景象、教师板书、班班通教学画面等。 ?教室内温度、湿度适当，空气流通,保证设备散热。 ?应有防盗、消防等安全保障办法。 2、安装环境规定 主讲教室和接受教室环境对于获得满意视觉和声音效果是一种很核心因素。设计良好主讲教室和接受教室不但可觉得学生提供舒服学习环境，还可以提供较好临场感，提高互动教学效果。在线课堂主讲教室和接受教室选址和布置由各中心学校负责，详细规定如下：3、教室规定 教室应设立在远离外界嘈杂、喧哗位置，尽量减少外来噪声干扰。 3.1、教室安全 从安全角度考虑，应有配套防盗装置,电视机、摄像机等设备安装需要保障设备及下方
学生安全。 3.2、室内环境背景 为了防止颜色对人物摄像产生“夺光”及“反光”效应，故背景墙应具备均匀浅颜色，普通多采用米色或灰色，以使摄像机镜头光圈设立适当。而房间其她三面墙壁、地板、天花板等均忌用黑或鲜艳色彩饱和色，普通采用浅蓝色、浅灰色等。每面墙都不适当用复杂图案画或挂复杂画幅，以免摄像机移动或变焦时图像产生模糊现象。总之，教室布置应庄严、朴素、大方。 3.3课桌布置 课桌布置采用扇形式。为减少面部阴影，规定采用浅色桌面或桌布。全向麦克风或无线麦放在讲台或课桌上方，以保障拾音质量。 放置在线课堂终端讲桌位置必要有通风散热口，以保证设备运营时能及时散热。 3.4照明条件 灯光照度是保证远程教学画面效果一种基本必要条件，建议室内应用人工冷光源避免自然光。教室门窗建议采用深色窗帘遮挡，保证监视器、电子白板观看效果。 3.5网络传播条件 3.51带宽规定： 教室应预留校园网终端接口，保证中心校主讲教室互联网接入带宽不低于10M，教学点接受教室互联网接入带宽不低于4M。
在线培训系统解决方案
XXXX在线培训系统 解决方案 版本Ver3.0 武汉麦高创意科技有限公司 二○一四年七月
1项目需求分析 1.1培训现状分析 长江物测公司非常重视员工培训，目前已建立了专业的培训队伍，致力于为公司员工提供全方位的培训服务。由于公司规模不断发展壮大，传统培训方式已经很难完全满足企业需求，企业培训工作遇到以下难题： ●新员工培训工作量大：公司培训频率较高，一线员工更换速度较快，新员工入职培训的 工作量大；由于资源紧张，外省分公司或项目部有时要等两三个月才进行一次新员工入职培训。 ●培训成本为断上升：由于业务不断向外地区域发展，很难进行集中式培训，企业培训成 本不断增加。 ●专业技术培训工作压力大：在职人员培训主要有销售技巧和专业技能培训，这都是公司 的重点培训内容，培训频率也很高，公司员工分散，培训工作压力大。 ●工学矛盾问题越来越明显：由于公司培训工作重点是针对一线员工，而一线员工的工作 业绩与企业利润息息相关；随着公司规模不断发展壮大，如果花大量员工的上班时间去培训他们的专业技巧等内容，则会缩短他们的工作时间，进而影响企业的利润收入，如何处理员工工作与学习的时间分配问题，越来越困扰着企业的培训实施。 通过对以上情况的分析，企业全员范围的学习和常规培训往往因为分布广泛、培训资源不均衡、重复性培训多工作量大以及工学矛盾而使得培训成本巨大以及培训效果不佳。而通过结合e-Learning培训模式能够使培训资源和价值效应最大化，E-Learning作为新型的培训学习手段，从而使公司的培训涉及面更广，培训效果更高，并全面降低培训成本，提高培训的效率。 1.2总体建设要求 E-Learning系统建设的总体要求如下： (一)本公司e-Learning学习平台在上线初期需能够满足1000注册用户的需要，但随着 系统的推广，要求公司的所有员工都可以登录到学习平台中进行在线学习，所以学 习平台至少需能够支持公司8000注册用户的使用。 (二)要求系统框架清楚，操作直观方便，界面美观，符合各级员工的操作习惯。 (三)支持标准化接口和丰富的课件，实现课件跟踪、进度记录、学习次数、学习时间、 成绩记录等功能，支持后续的管理统计决策分析。
在线课程中心流程及功能简介
在线课程中心流程及功能简介 1 教师建课流程 1.1 开课申请 由教师向本校在线课程中心管理员（本校教务部门指定的相关人员）提出开课申请，同时提供如下信息：教师姓名、课程起止时间、SPOC 课程类型（同步/异步/独立）、课程所引用的 MOOC（独立 SPOC 不需提供）。 确定适合自己的 SPOC 课程类型： ?同步 SPOC：引用一门正在开课的 MOOC 学期，教师不能对其内容做调整，只能在其基础上新增自己的内容。 ?异步 SPOC：复制一门已经结课的 MOOC 学期内容，教师可以对其内容做调整，也可以新增自己的内容。 ?独立 SPOC：单独创建一门 SPOC 课程，与 MOOC 课程无关。 1.2 课程管理后台 在被指定为SPOC 课程的负责人后，教师登录后，将鼠标放在页面右上角头像图标，在出现的下拉菜单中进入课程管理后台，会出现相应SPOC 课程与学期。点击“发布课程”
按钮，进行设置并发布课程；点击“查看学习页面”按钮，可以看到课程发布后的前台效果：
1.2.1 课程介绍页设置及发布 教师设置 SPOC 课程基本信息，包括学期密码等，然后点击“发布”按钮，发布后本校学生即可选课。 注意：如果设置了课程密码，请告知您的学生，学生报名 SPOC 课程时必须输入密码才 可选课。课程密码可以修改，修改后原密码无效。 1.2.2SPOC 课程内容管理 同步SPOC：教师仅需要上传与所引用的MOOC不同的个性化教学内容（上传内容的显示效果见2.3.1）。也可不上传内容，那么学生进入SPOC后只看到MOOC内容。 异步SPOC：教师需要先复制所引用的MOOC 上一学期的内容。进入引导页，点击“点击开始复制”按钮复制课程。复制完毕后，再根据自己的需求对课程内容进行修改。 独立 SPOC：所有的课程内容都由 SPOC 教师自己上传，上传步骤如下图示