浅谈动画片对幼儿社会性发展的影响
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题目: 浅谈动画片对幼儿社会性发展的影响
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二○一七年月日
浅谈动画片对幼儿社会性发展的影响
摘要
动画片蕴含着丰富的情节和多彩的内容，受到幼儿的青睐。动画片对于幼儿有着深远的影响，不仅会对幼儿的想象力、语言的学习等具有一定的积极作用，同时也会对幼儿产生一定的消极作用。有的动画片里面有一些暴力不健康内容，有的则是一些误导性的内容，这些动画片不利于幼儿的健康成长。因此，如何能够最大限度的降低不良动画片带来的不利影响，尽可能的发挥动画片的积极作用，显得尤为重要。本文主要研究学习了动画片给幼儿带来的消极影响和积极影响，并探讨了如何降低动画片的不良影响，具有一定的实际意义。
关键词：动画片；幼儿；社会性发展
目录
1 绪论 (1)
1.1 研究背景与意义 (1)
1.1.1 研究背景 (1)
1.1.2 研究意义 (1)
1.2 论文研究内容 (1)
2 幼儿的社会性教育相关理论综述 (3)
2.1 动画片 (3)
2.2 幼儿 (3)
2.3 幼儿社会性教育 (3)
3 动画片对幼儿的社会性影响以及原因 (4)
3.1 积极影响 (4)
3.1.1 增加幼儿的亲社会行为 (4)
3.1.2 有利于幼儿社会认知的发展 (4)
3.1.3 有利于幼儿性别角色的形成 (4)
3.2 消极影响 (4)
3.2.1 增加幼儿的攻击性行为和残忍行为 (4)
3.2.2 诱发幼儿说脏话的行为 (5)
3.2.3 不利于幼儿良好社会情感的形成 (5)
3.3 动画片对幼儿产生社会性影响的原因 (5)
3.2.1 动画片本身的特点 (5)
3.2.2 满足幼儿心理的需要 (5)
3.2.3 符合幼儿想象和思维发展的特点 (6)
4 改进动画片对幼儿不良影响的建议 (7)
4.1 政府方面 (7)
4.2 家长方面 (7)
4.3 学校方面 (7)
结论 (9)
致谢 (10)
参考文献 (11)
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
处在幼儿期的孩子，逐渐有了自己的想法，此时他们对于动画片有着极大兴趣。动画片里夸张的特效、丰富的剧情能够满足他们的心理需求。随着人们经济水平的提高以及互联网技术的发展，电视、电脑以及智能手机几乎普及到千家万户，而此时幼儿接触动画片的渠道也更加丰富与方便。据调查研究，很多3岁以上的幼儿已经能够逐渐使用手机或者电脑去观看动画片，利用智能手机或者电脑观看动画片，不会像电视那样受到时间的限制，并且动画片的种类、数量更多，可选择性更大，极大的增加了幼儿观看动画片的时间和观看动画片的种类。而网络动画片的质量参差不齐，很多动画片含有一些暴力内容或者不健康内容，给幼儿带来极大的不利影响，在这种背景之下，如何正确的选择动画片、帮助幼儿正确的观看动画片对于幼儿的健康发展有着极为重要的作用。
1.1.2 研究意义
通过本文的研究学习，得出动画片对幼儿社会性发展的影响，能够为家长指导幼儿观看动画片提供一定的帮助，同时能够指出目前幼儿在观看动画片中存在的一系列问题，为社会、学校、家庭的教育提供理论指导。总之，只有最大限度的减少动画片对幼儿社会性发展的问题，提高动画片的质量，才能减少动画片带对幼儿社会性发展的问题，提高动画片的积极作用，才能有利于幼儿的健康成长。因此研究动画片对幼儿社会性发展的影响对于幼儿的健康成长具有关键作用，对于提高社会的教育环境有一定的帮助。因此研究动画片对幼儿社会性发展的影响是十分必要和必须的。
1.2 论文研究内容
本文主要研究了动画片对幼儿社会性发展的影响。第一章为绪论，主要研究学习了动画片对幼儿社会性发展的影响研究背景和意义；第二章主要学习了幼儿的社会性教育相关理论，对动画片、幼儿社会性教育等基本概念进行了学习，为
下文的研究奠定了理论基础；第三章首先详细分析了动画片对幼儿带来的积极社会性影响以及消极的社会性影响，在此基础上研究学习了动画片对幼儿产生社会性影响的原因；第四章主要针对动画片对幼儿带来的不良社会性影响，从政府面、家长方面、学校方面三个方面学习研究了如何更好的改进动画片；最后部分是结论，主要总结分析了本论文中得到的主要的结论和认识。
2 幼儿的社会性教育相关理论综述
2.1 动画片
动画片的定义方式主要因为它的制作方式，动画片通常是通过图片的形式对人物的形象、行为进行一定的塑造，同时故事的情节也是通过图片任务进行表达，动画也是电影的基础，使用的拍摄手法是逐格拍摄，即将相互之间联系而又变化不大的画面进拍摄并录制在胶片上，在此基础上采用每秒24 格的速度对图片进行放映，由于视觉作用等人们在观看动画时能够得到较为理想的动画效果，这种动画效果是真实人物很难实现的一些较为夸张的行为。我国通过对动画片的研究学习，将其称作美术片，木偶片、折纸片等都属于美术片。
2.2 幼儿
不同的地方对于幼儿的定义有一定的出入，在我国通常是指1岁到6岁之间的为幼儿，此时还在的身体有精神发育已经和婴儿时期完全不同，开始有自己的独立意识。本文的研究主要是动画片对幼儿社会性发展的影响，而相关的专家学者普遍认为3岁以下的幼儿接触动画片是弊大于利。因此在本文的研究中，将幼儿的年龄定义在3-6岁。
2.3 幼儿社会性教育
幼儿的社会性教育主要是指幼儿在除了学校之外的其它地方接受到的所有文化教育，对于幼儿的健康成长有着重要的影响。幼儿的社会性教育在一定程度上弥补了了学校教育的不足。相比较于学校教育，社会性教育较为复杂，具有多样性的特带你。然而由于各种各样的原因，社会性教育一直没有得到足够的重视甚至一度被忽略。幼儿是处在一个学习成长的关键阶段，此时周围的社会环境对于他们的成长起着重要的作用，而这种社会环境也是重要的社会性教育，此时作为成年人应该重视社会环境、重视社会性教育，只有这样才能够帮助幼儿树立一个正确的行为准则，在这个准则的指导下才能够规范幼儿的行为，帮助养成一个良好的行为习惯，有利于其健康成长。
3 动画片对幼儿的社会性影响以及原因
3.1 积极影响
3.1.1 增加幼儿的亲社会行为
亲社会行为主要指一种对社会、对集体奉献的行为，是一个十分重要的品德，对于幼儿的健康成长有着重要作用。在动画片中，一些小动物共同努力一致对外的剧情能够在一定程度上增加幼儿的亲社会行为，使他们懂得合作、充满爱心、明辨是非等，促进健康品质的形成。
3.1.2 有利于幼儿社会认知的发展
在动画片中有很多的人物沟通与交流，这些交流沟通能够在一定程度上促进幼儿的学习，能够在动画片的熏陶中逐渐认识社会，了解在社会发展中的一系列社会百态，懂得尊老爱幼等传统美德。动画片中含有的一些具有教育意义的内容能够在无形之中起到一定的教育意义，使得幼儿形成爱文明、树新风的习惯，有利于他们形成良好的社会认知。
3.1.3 有利于幼儿性别角色的形成
幼儿在成长过程中，与母亲接触的时间更长，而幼儿园的教师通常也是女老师多一些，如此以来幼儿接触到女性行为习惯较多，时间久了容易缺乏一种阳刚之气。在动画中经常会出现一些英雄主义，对于幼儿尤其是男孩子来说，能够提高男孩子的阳刚之气，有利于幼儿性别角色的形成。
3.2 消极影响
3.2.1 增加幼儿的攻击性行为和残忍行为
随着互联网以及智能手机的应用于普及，幼儿接触动画片的渠道更加丰富和简单，只需要利用一步手机就能看到想要的动画片，而网络中的动画片数量极多，质量也参差不齐，幼儿基本没有明辨是非的能力，一些动画片中经常有一些攻击性画面，而幼儿的模仿能力较强，对于他们的影响极大。动画片的这种影响已经在实际生活中发生，在我国江苏，几名幼儿因为模仿动画片喜羊羊和灰太狼里面的故事情节，竟然学着里面的故事情节玩“绑架烤羊”的游戏，在游戏过程中孩子由于不懂事导致有两个幼儿被烧伤，可见动画片中的攻击性情节会在一定程度
上增加幼儿的攻击性行为和残忍行为。
3.2.2 诱发幼儿说脏话的行为
有些动画片情景设计完全出于好玩，吸引更多观众等目的，没有考虑到幼儿处于生长的关键时期，没有考虑到如何减少动画片的不良影响，导致一些故事情节与对话较为低俗。比如在蜡笔小新中，经常有一些不良画面和不良语言，虽然我国禁止在国内各大卫视播，但是在网络上能够方便的进行观看。幼儿处于模仿了较强的年纪，里面的粗俗情节极易诱发幼儿说脏话的行为，并且幼儿的逆反心理使得父母的管教效果较差。长期下去，动画片会在很大程度上导致幼儿说脏话。
3.2.3 不利于幼儿良好社会情感的形成
动画片的丰富故事情节、夸张特效等对幼儿有着极大的吸引了，并且在网络中幼儿可以选择观看动画片的种类和时间，机会完全不受时间约束，如此以来可能导致幼儿花费大量的时间在动画片上。如此以来，他们与其他小伙伴接触的时间也会大大降低，容易使幼儿养成一种孤僻的性格，长期下去，幼儿可能排斥与他人的交往，办成一个只爱看动画片的孤僻幼儿，不利于其良好社会情感的形成，更不利于他们的健康成长。
3.3 动画片对幼儿产生社会性影响的原因
3.2.1 动画片本身的特点
动画片具有天马行空的想象力和表达形式，并且故事情节通常较为新奇，并且故事情节相对较为简单。故事情节简单能够使得幼儿较为容易的理解这些故事情节，同时天马行空的特效能够紧紧的抓住孩子们的注意力，而较为新奇的故事情节是他们对动画片保持长期的兴趣。总之，动画片本身具有的这些特点符合了幼儿在这个年龄段的需求，而幼儿正处于模仿能力和学习能力较强的年纪，自然而然容易对对幼儿产生一定的社会性影响。
3.2.2 满足幼儿心理的需要
幼儿处于一个快速成长期，同时逐渐有自己的独立意识。在动画片的故事情节设定中，都是正义一方通过不懈的努力将非正义一方打败，符合幼儿此时的心理预期，满足了幼儿的心理需要。在这种情况在，幼儿在某种程度上将动画片看作是一种精神寄托，因此有些幼儿对于动画片的模仿、学习到了一个几乎疯狂的
地步，如此以来动画片对于幼儿在行为习惯等产生一定的社会性影响也是水到聚成的事情。
3.2.3 符合幼儿想象和思维发展的特点
幼儿处于一个想象力十分发达的年纪，并且由于年纪小、明辨能力较差，因此幼儿有时候很难清除的区分现实与想象，在很多时候他们会将想象中的事情当作现实，而动画片中的故事情节则正是想象与现实的结合，较为完美的符合幼儿的想象力，因此动画片受到幼儿的喜欢不足为奇。这个年龄阶段的幼儿认为世界万物充满生命气息，而动画片则赋予了世间万物以神奇的生命，满足了幼儿这个年龄段的想法。在这种情况下，幼儿对于动画片的喜爱不只是有趣、好玩、刺激，符合幼儿想象和思维发展，同时在某种程度上动画片是幼儿的知音，能够“理解”幼儿的思维与想法，因此动画片在行为习惯、思维方式等各个方面对幼儿都有着很大的社会性影响。
4 改进动画片对幼儿不良影响的建议
4.1 政府方面
目前我国的动画片处于繁荣发展的时期，但是目前的动画片依然没有一个较为成熟和规范的市场，动画片的质量、内容也是参差不齐。国内的很多动画片都是以教育意义与娱乐意义为主，内容也比较健康，但是依然存在着一些公司为了尽可能的提高动画的笑点和笑果，制作一些低级趣味的动画片，给幼儿的成长带来了不利的影响。因此为了幼儿的健康成长，我国政府应该加大对动画市场的规范力度，对一些积极向上、内容健康的动画片加大宣传，对于含有低级趣味的动画片进行严格的处理，情节严重的给予一定的法律制裁，为动画片市场的健康生长提供优越的环境。同时尽可能的播放一些思想积极、内容健康的动画片，比如关于我国历史方面的动画片，能够丰富幼儿的知识。
4.2 家长方面
家长作为孩子社会性教育的重要组成部分，在孩子们的动画片选择方面要给予一定的关注。在选择动画片方面，家长应该帮助孩子选择一些内容健康、思想积极同时具有一定的趣味的动画片，对于那些低俗甚至具有暴力色彩的动画片应该严禁孩子观看；在观看时间方面，家长应该严格限制孩子的观看动画片时间，因为时间过长无论是对孩子们的身体、视力还是对于他们的交际都会产生不利的影响；在空间方面，指导孩子观看电视时的正确距离和姿势，以免不正确的观看姿势对于他们的实例以及骨骼造成不利的影响，家长应该严格禁止孩子们采用躺着等一系列不健康的姿势观看动画。总之，家长应该加强自己的管理，为孩子们健康正确的观看动画片提供一个知道和良好的家庭环境。
4.3 学校方面
学校教育对于幼儿的健康成长起着举足轻重的作用，因此为了幼儿健康的观看动画片，学校应该加强自身的责任意识。首先，学校老师在动画片的选择内容和选择时间上都应该严格筛选，确保观看内容健康、观看时间适宜。其次，应该最大限度的发挥动画片的教育特点，在幼儿观看动画片的过程中采用引导方式、提问方式等手段让幼儿更加深刻的理解动画片，同时能够学习到动画中含有的科
学知识和教育内容。最后，在观看完毕后，老师也可以将幼儿赋予动画片中的角色，对故事情节、动画片中的人物等进行讨论，丰富幼儿的知识和生活。
在目前动画片市场不规范、动画质量参差不齐的形式下，政府、家长与学校都应该做好自己的本职工作，为幼儿的动画片做好指导和筛选工作，让动画片成为幼儿增长知识、增加乐趣的一种手段，更为他们的一个美好回忆。
结论
随着互联网以及智能手机的普及，幼儿接触动画片的途径越来越多，也越来越方便。而目前我国的动画片市场尚不规范，动画片的质量良莠不齐，虽然很多的动画片具有一定的教育意义，但是依然存在低俗趣味的动画片，对于幼儿的健康成长带来了不利的影响。因此为了尽可能的提高动画片对幼儿带来的积极社会性影响，降低其不良影响，促进幼儿的健康发展，应该从政府方面、家长方面以及学校方面进行努力，为幼儿的动画片做好指导和筛选工作，促进动画片市场的健康发展，促进其对幼儿社会性发展的积极影响，促进幼儿的健康成长，有利于建立一个和谐的社会。
致谢
四年的大学生活马上就要结束，我的学生生涯也要从此画上一个圆满的句号。在此，我向所有的朋友、亲人表示深深的感谢！
首先感谢的是我的导师，xx老师。稍显憔悴的脸庞，星星点点的白发都是张老师日日夜夜对我关心、给我帮助的结晶。从开始带我适应毕业设计生活，到平时助我克服一系列研究上的困难，那都是时间、精力的消耗和汗水的挥洒，这样的辛勤导致xx老师逐渐消瘦，也使得我的大学学习生涯得以顺利的进行。当然，xx老师不只是学习上给了我许多帮助，生活上也是我的照明灯，他告诉我如何更好的为人处世，如何在学习之余去更好的去安排时间尊重自己的身体和精神生活，。xx老师豁达的生活态度、严格的科研作风、无私的敬业精神深深的熏陶着我，助我进步，让我成长。在此向张老师发自内心的说一声谢谢，也希望您多注意休息！
感谢在做毕业设计中给予我帮助的同学们，感谢感谢xx、xx、xx等人的各种帮助。
感谢三年来与我朝夕相处的兄弟姐妹们，感谢陈xx、xx、xx、xx、他们的帮助，与我一起努力，陪伴我度过这难忘的大学生涯。
最后感谢我的家人和亲戚朋友，一直在物质上和精神上给予无尽的支持，正是他们背后默默的提供无尽的支持才能够使我走到今天，谢谢！。
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幼儿社会性发展观察记录
?观察目的： ?愿意和小朋友一起玩耍，能与同伴友好相处，培养幼儿的人际交往的能力。 ?案例描述： ?小乖，是一个三岁的小女孩，特别喜欢和妈妈在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋 友在一起玩，与其他的小朋友在一起不会主动参与游戏。 一天，妈妈带小乖去院子里玩，遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去和小朋友玩，但是小乖拒绝，不想去玩。 就这样拉着妈妈的手，在院子里走了一圈，没有找到自己的好朋友，妈妈再次征求她的意见，是否和两个男孩朋友玩？小乖答应了，妈妈带着小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁边看着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩，她只是拉着妈妈的手，要求妈妈也陪他一起玩，当小朋友的妈妈和奶奶来邀请她玩的时候，小乖非常排斥，情绪激动。当妈妈陪她和小朋友一起玩的时候，她更多的是和妈妈玩，和小朋友基本没有互动，比较黏着妈妈。随后，妈妈带着小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像变了一个人似的，开心的和好朋友彤彤拥抱，在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏，和好朋友玩的很开心。
?案例分析： ?通过对小乖一段时间的观察，我发现孩子与人交往的一个规律： ?1、与家庭成员的交往。爸爸妈妈上班，家里是奶奶爷爷带孩子，奶奶比较内向，不经常带孩子与 其他小朋友一起玩耍，宅在家里的时间比较长。最亲 密的关系是和妈妈的关系，只要妈妈在家里，就只和 妈妈游戏玩耍，不让其他家庭成员靠近。妈妈去上班 后，也能和家庭其他成员愉快相处。 ?2、与小朋友的交往。有自己固定的好朋友，喜欢和好朋友在一起玩耍，交往中自我意识比较强， 如果不合心意会哭闹。对于其他小朋友的交往，不敢 兴趣，不会主动参与。 ?3、与亲戚朋友的交往。比较排斥，遇到不认识的亲戚朋友会躲在妈妈的身后，或者妈妈的怀抱 里，不会对别人的语言有反应，会用闭上眼睛的方法 来逃避。 ?根据小乖与人交往的规律，我发现孩子不愿意与人交往的一个很大的原因是家庭环境 的影响。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中 通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。小乖的家
浅析动画片对幼儿心理发展的影响
浅析动画片对幼儿心理发展的影响浅析动画片对幼儿心理发展的影响 摘要：随着电视的普及和动画制作技术的发展，动画在儿童的成长中所占的地位日益重要，成为幼儿成长过程中不可缺少的一部分。动画片在幼儿心理发展过程中到底起到那些积极影响，是否存在很多消极影响？如何运用动画片来正确引导幼儿的方法，帮助家长正确的引导幼儿的发展，这些都是本文将探讨的问题。 关键词：动画片幼儿心理发展影响 引言 心理学家指出,动画片对幼儿施加影响的主要手段是树立榜样和进行间接的强化。而幼儿正处在价值观形成时期,处于生长发育的特殊时期在心理和行为上极易受外部因素的影响,指控力差,模仿力强。而且幼儿的判断力是比较单纯的,要么是好,要么是坏,要么是善和美,要么是恶和丑。同样,他们在看动画片的时候也表现出这样的价值取向,节目中的好人和坏人,美的东西和丑的东西都会在孩子的心中留下鲜明的印记,对幼儿道德行为模式的建立影响巨大。动画中的人物形象,人生价值观念,道德行为方式会成为他们模仿效法的对象,久而久之,便会确立他们自己的道德行为模式,把错误的道德行为模式表现在具体的道德行为上,即攻击性行为。但如果我们有选择地让幼儿观看动画片,正确地引导动画片对幼儿的影响和冲击,还是可以发挥动画片的优点,让它给幼儿带来的利远远大于弊。 一、动画片对幼儿心理产生的积极影响 如今随着社会生产力的高速增长，科技水平的不断进步，带动了知识、信息的高速提升孩子获得知识，信息的途径也越来越多，信息也越来越丰富。他们可以阅读和观看丰富多样的动画片、图书、录像带等，其中不乏优秀的作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《大耳朵图图》等。从这些优秀的作品中，孩子能学到良好的品质，对孩子行为产生正确的指导，如善良、聪明机智、爱心等，促进幼儿是非观念的形成，培养幼儿良好的道德品质，对孩子的成长起到一定的帮助。 （一）动画片使幼儿获得快乐 动画片营造了一个个轻松、快乐的场景，并且色彩鲜艳，人物卡通可爱，取材于幼儿日常生活，被制造者用夸张、借代、比喻的手法描绘出来，接踵而至的搞笑剧情，让幼儿充满笑声，幼儿爱看、爱模仿动画片里的人物，是幼儿休闲、娱乐、放松的一种好方式。
论动画片对幼儿语言发展的影响
论动画片对幼儿语言发展的影响 发表时间：2019-03-05T10:50:42.000Z 来源：《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中作者：马引勤付芸芳马娟娟 [导读] 本文从幼儿语言获得及发展的相关理论出发，从正反两个方面结合案例分析了动画片对于幼儿语言发展的影响，并在此基础上进一步提出了指导幼儿观看动画片的建议，既要为幼儿正确选择合适的动画片 （上郭店中心小学，陕西宝鸡 721400） 摘要：本文从幼儿语言获得及发展的相关理论出发，从正反两个方面结合案例分析了动画片对于幼儿语言发展的影响，并在此基础上进一步提出了指导幼儿观看动画片的建议，既要为幼儿正确选择合适的动画片，又要让幼儿利用动画片感知不同的语音语调，积累丰富的词汇，学会倾听、理解和表达，从而充分发挥动画片在幼儿语言发展方面的积极影响，以期为教师和家长提供一定的借鉴和参考。 关键词：动画片；幼儿；语言发展 一．动画片对于幼儿语言发展的影响分析 （一）动画片对幼儿语言发展的正面影响 动画片能够在幼儿语言方面承担独特的作用[1]，当幼儿园老师和家长对其进行正确引导之后，动画片就能发挥其正面作用，促进幼儿的语言发展。 1.动画片可以为幼儿提供精准清晰的语音范本 动画片基本都是配音作品，人物的配音角色都是经过精挑细选的，由于动画片的受众多为幼儿及少年儿童，他们由于生活阅历的关系对于语言的认知能力和理解能力不如成人[2]，就目前的情形来看，基本上每一部面向社会播放的动画片都是经过精心的制作的，剧本的编排也是尽量做到适应幼儿语言发展阶段，动画片在语言的设置上也都是尽最大努力使其清晰规划，语调及交流形式十分规范，读音方式也比较标准正确，以免发生歧义，这种清晰的语音范本会给幼儿语言能力以及语言的习得以及巩固产生很大的积极影响。例如在央视少儿频道的动画片节目《小小智慧树》中，各个动画角色的配音者都是央视少儿频道有丰富经验的节目主持人，她们清晰的语音以及扎实的语言运用能力都能为幼儿提供精准清晰的语音范本，促进幼儿语言能力的形成和丰富。 2．动画片可以促进幼儿语汇的发展 词汇量的大小是衡量幼儿语言发展程度的重要标志之一[3]，词汇的积累是一个由少到多，由简单但复杂的过程，对于幼儿来说也是如此。幼儿获得词汇最初肯定是混乱且零散的，各个语言词汇之间没有有机的联系在一起，使得幼儿无法变通。幼儿阶段是语言形成和词汇量不断扩大的重要时期，要抓住这个时期运用各种方式正面刺激幼儿，使其在快乐的学习和玩耍中潜移默化地掌握更多的词汇，提高他们的语言表达能力。幼儿对于词汇的感知需要一个过程，尤其对于不同词语性质的感知和掌握次序是不同的，一般的顺序为实词其次才是虚词，名词、动词、形容词等幼儿会比较容易习得，而动画片中的语言就比较贴合幼儿习得语言的次序，多观看动画片可以帮助幼儿积累一部分的词汇。 （二）动画片对于幼儿语言发展的负面影响 1.动画片口语化严重，误导幼儿语言运用能力 幼儿对于事物是非的判断是没有能力的，对于很多动画片存在的口语化严重的现象幼儿自己无法甄别，而现实中家长和幼儿老师在认识上都存在这样的误区，就是他们认为动画片都是制作精良的作品，不需要加以引导，让孩子去自己领悟和观看就可以了，岂不知幼儿在这个阶段不辨是非与超强的模仿能力是并列存在的，他们会记住动画片中比较口语化的语言，不管对与错，运用到他们认为的合适的地方。比如在《熊出没》这部小朋友都非常喜欢看的动画片中，片中的反派人物光头强，总是在手中拿着砍树的斧头或者电锯追赶熊大和熊二，并且嘴里用十分夸张的语气喊着“惹我光头强，揍你没商量”，在和幼儿园老师和家长的交流中了解到，有的小孩就学到了这句非常口语化的语言，并且用到了妈妈买的衣服上，说“妈妈买的衣服丑，揍你没商量”，这种口语化的错误表达很明显是从动画片中习得的，误导了幼儿的语言运用能力。 2.动画片对白与生活内容有一定差异，影响幼儿对复杂语言的掌握 多数动画片都是表现虚拟世界，比如二次元世界和动物世界以及植物世界，在这些拟人化的表现方式里，动物植物都会说话，人物也是和真实世界里面的人存在着差异，人物角色基本都有着超能力，人物对白和语言也和现实世界不同，对白设置都是简单的话语，不涉及心理上或者内心的深层次表达，这对幼儿掌握较为复杂的语言是不利的。比如在国产动画片《猪猪侠》中，语言表达就比较少，而且在变身的过程中就是简单的一句，仔细观察动画片中各个角色的语言特点就会发现基本每句话都不会超过十个字，都很简短，虽然简单易懂的语言能让小朋友很快记住，但是对于发展期语言表达能力却没有太大的帮助。 二．研究反思—幼儿观看动画片的建议 （一）把动画片作为发展幼儿语言能力的一种辅助形式 幼儿园对语言开展的活动形式有很多种，包括了教师有目的、有计划的组织了专门的活动，也包括从儿童入园的问候、晨间的谈话，到幼儿离开幼儿园时的道别等等各个环节中。可以这样来说，幼儿园里的语言教育活动，是覆盖最广、涉及的领域最多的一项内容。因此对幼儿园的语言教育，大体分可以分为专门两种，一种是语言教育活动，另一种是具有渗透性的语言教育活动。专门的语言教育活动包括了谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动包括了儿童日常生活中所进行的语言交往，在自由游戏时的语言交往，还有进行其他领域活动时的语言交往，还有随机渗透在日常生活中的语言交往。每一种活动形式都有其独特的价值，当然，也可以把观看动画片也作为一种语言教育的形式，在幼儿园教学中，观看动画片也属于一项教学活动，这项活动的目的就是通过观看动画片促进幼儿的语言发展。 （二）定期重复播放一些优秀的动画片 幼儿语言能力的训练和培养是一个循序渐进的过程，这个过程比较缓慢，就算是运用动画片去培养幼儿的语言运用能力，也不是一朝一夕就能完成的。优质的对幼儿语言发展的动画片于要定期给幼儿播放，因为幼儿的记忆、储存、以及处理信息的能力毕竟比不上大人，通过喜闻乐见的动画片中人物的语言表达来构建幼儿自身的语言库也是需要一定的时间的，一般的动画片剧集很多，可以每天或者每
第一章_幼儿社会性发展概述
第一章幼儿社会性发展概述 第一篇基础理论 第一章幼儿社会性发展概述 教学目标： 1.通过本章学习使学生了解社会化、幼儿社会性发展的概念。 2.能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用。 教学重点： 1.儿童社会性发展的概念 2.儿童社会性研究的方法 教学难点：儿童社会性研究方法的灵活运用 教学方法:举例法、讨论法等 课时安排：6课时 （第1课时） 印度狼孩 1920年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近，发现狼群中有两个“狼孩”(狼哺育的女孩),他把她们送到了孤儿院，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。 具备狼的特点，有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。
阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。 卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和叫牧师夫人“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。
●大女孩卡玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话， 智力只相当于3、4岁的孩子。 ●在大脑结构上，这个狼孩和同龄人没多大差别。一个10岁儿童的 大脑在重量和容量上已达成人的95％，脑细胞间的神经纤维发育也接近完成。只是因为狼孩长期脱离人类社会，大脑的功能得不到开发，智力也就低下。 狼孩的故事说明了什么？(讨论回答) ●长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”， ●东北姑娘“宁可饿着，也要靓着”，
动画片对幼儿发展的影响
动画片对幼儿发展的影响 永兴中学初二（3）班杨启航摘要：众所周知，动画片是通过活动的画面，并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。幼儿动画片具有如下特点：生动形象、活泼有趣；语言规范，简洁明了；剧情简单，易于理解；想象奇特、夸张奇妙；连续播放、节奏感强；动态呈现、吸引力强。幼儿动画片能够调动幼儿的多种感官，使他们的各种感官相协调，全身心地投入到观看动画片的活动中，不易分心，如身临其境，与动画片中的角色一起经历活动、体验，有效地克服了现实生活中的孤独感，因而深受幼儿喜爱。 关键词：动画片幼儿喜爱特点 引言： 有关研究表明，3-6岁的幼儿直觉行动思维依然存在，具体形象思维占据着优势。幼儿动画片具体直观，生动形象，活泼有趣，具有想象丰富、大胆奇特等特点，呈现的是一个现实与幻想相融的世界，幼儿易于理解，不仅喜欢观看动画片，而且喜欢模仿动画片中的主人公。幼儿动画片对幼儿发展既具有积极的影响，又具有消极的影响。 一、动画片对幼儿心理健康的不良影响 首先，目前市场上有些动画片不是以幼儿为对象的，内容杂乱，鱼目混珠，良莠不齐。为了提高销售额，在巨额经济利润的驱使下，迎合部分人的低级趣味，增加感官刺激，动画片中甚至会穿插一些暴力、色情情节，过于渲染、炒作，严重影响了幼儿身心发展。 其次，幼儿年幼无知，知识贫乏，辨别力差，缺乏是非美丑的标准，认知过程带有感染性与情绪性；他们天真烂漫，对世界充满好奇，求知欲强，但耽于幻想，不能把幻想与现实截然分开，对动画片所呈现的现象确信不疑，往往不假思索地相信、吸纳甚至模仿。如幼儿观看暴力动画片，产生了心理偏差与行为上的攻击性，缺乏正常的情绪、情感，经常陷于虚幻之中，难以适应现实，从而导致幼儿心理不健康。 最后，据统计32.3%的家长对幼儿观看动画片的时间没有限制，幼儿过多地观看动画片还会造成多动、注意力不集中等问题。 二、动画片对幼儿身体健康的不良影响 首先，3-6岁的幼儿正处于身体发育的关键期，需要锻炼身体来促进身体发育。幼儿长时间坐着观看动画片，缺少运动，身体容易发胖，体质虚弱，免疫力下降，不利健康。 其次，无论是电脑还是电视，都有很强的辐射性，不仅影响身体健康，也会导致幼儿视力下降。
黄原 论文《动画片对幼儿的影响》
2014年北京市教育科学研究参评论文 类别: G 编号: 07——G—— 题目:动画片对幼儿交往能力的影响与策略 内容提要: 动画片就是幼儿成长过程中不可缺少的一部分。 现在的孩子生活在高速发展的科技时代,她们能够通 过各种途径,阅读与观瞧丰富多样的动画片、动漫图 书、录像等。在众多的动画片中不乏一些优秀的作 品。这些优秀的作品,对孩子的成长起到一定的帮助 作用。但同时也有一些含有暴力倾向的动画,会对孩 子造成一定的负面的不良的影响。所以,本文想就如 何发挥动画片的积极作用、避免消极作用提供指导 性的教育策略作一些探讨。 主题词:动画片幼儿交往能力影响与策略 作者单位: 北京市丰台区嘉园第一幼儿园 作者姓名: 黄原 通讯地址: 北京市丰台区嘉园二里25号楼 邮编: 100067 联系电话单位: 67532807转8815 住宅: 63380288 手机: 2014年度北京市教育科学研究参评论文 类别: G 编号: 07——G——
题目:动画片对幼儿交往能力的影响与策略内容提要: 动画片就是幼儿成长过程中不可缺少的一部分。现在的孩子生活在高速发展的科技时代,她们能够通过各种途径,阅读与观瞧丰富多样的动画片、动漫图书、录像等。在众多的动画片中不乏一些优秀的作品。这些优秀的作品,对孩子的成长起到一定的帮助作用。但同时也有一些含有暴力倾向的动画,会对孩子造成一定的负面的不良的影响。所以,本文想就如何发挥动画片的积极作用、避免消极作用提供指导性的教育策略作一些探讨。 主题词: 动画片幼儿父母电视
动画片对幼儿交往能力的影响与策略 一、问题的提出 随着社会的进步,生产力的提高,人们的物质生活水平在不断提高,电视已经就是很普遍的家用电器。随着国家改革开放,更就是有很多国外的影视动画产品通过电视传播到我们的生活中来。对于孩子来说,色彩鲜艳、图象多变、明快的动画片深受孩子们的喜爱。而随着社会大环境的开放,许多动画片可以说已经“深入人心”。在幼儿“现实”交往逐渐缺失的情况下,动画片充当了幼儿的一个重要“伙伴”,陪伴幼儿度过了很多时间,对幼儿的交往能力产生重要的作用。但就是,对于年龄小,知识经验不丰富,且模仿性强的幼儿来说,动画片中既充满着有利于幼儿交往的因素,如树立模仿的榜样与增强交往常识等;又充满了不利于幼儿交往能力发展的因素,如增强攻击性行为与产生攀比的心理。鉴于动画片对于幼儿交往能力的发展有着特殊的意义,本研究从家庭与幼儿园两个方面出发探讨了运用国产动画片培养幼儿的交往能力的策略。 交往就是人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情与需要等的交流过程,包括物质交往与精神交往。由于幼儿在人一生发展中的特殊性,幼儿的交往又有其自身特点,它主要表现在日常生活中,幼儿在教师或其她人的指导下,通过各种活动促进幼儿环境适应、交往礼仪、同情与移情以及合作与分享这些交往能力的发展。从幼儿的角度来瞧,由于她们大多都就是独生子女,受到了长辈们更多的宠爱,再加之城市化进程中钢筋水泥建筑与“鸽子窝”式的居住环境都使得幼儿缺乏交往对象、交往的时间与空间。她们多在缺少玩伴的环境中成长,缺乏与人交往的机会,
动画片对幼儿心理的影响分析-以《喜羊羊与灰太狼》为例
动画片对幼儿心理的影响分析-以《喜羊羊与灰太狼》为例 动画片是学龄前幼儿集娱乐与教育为一体的重要形式之一。动画片中的语言能够配合图像更好地表达人物的内心或事物的特征，是动画片实现对幼儿教育功能的重要元素。以《喜羊羊与灰太狼》为例来说，这部动画片作为一部国产原创动画片，深入幼儿的生活，与幼儿生活联系的紧密程度在我国是前所未有的。该动画片通过四只可爱的小羊，展现了孩子般的聪明、善良、乐观、勇敢的品质，迎合了家长期待幼儿从娱乐中获得教育的心理，从而使得这部动画片成为众多家长开放给幼儿观看的动画节目首选。本文从幼儿的身体发展、语言发展、注意力发展、记忆发展、思维发展、情绪发展、性心理发展七个维度，阐述了以《喜羊羊与灰太狼》为代表的国产动画片对幼儿心理的影响，以期与各界关心幼儿成长的教育者和年轻的家长们共勉。 幼儿期指的是3～6、7岁时期，也指学龄前期，这时期的幼儿正处于幼儿园阶段，研究动画片对这一时期的幼儿的影响，必须了解这时期幼儿的心理发展特点。 一、动画片对幼儿语言发展的影响 在语言的发展方面，是一生中词汇增加速度最快的时期，语言的连贯性随年龄的增大而越来越好，在语言表达的同时还伴有丰富的表情和动作，此阶段利用语言与人交流已没有障碍。动画片的语言形象生动，对这一阶段的幼儿影响很大，大部分幼儿在日常生活中会模仿动画片中角色的语言，因此，动画片语言也尤为引起家长的关注。《喜羊羊与灰太狼》这部动画片没有任何的暴力、粗口，虽然是狼与羊儿的故事，但是在故事中羊JLfl']与灰太狼也只是智力上的较量，没有任何血腥的镜头，不像央视之前播过的《虹猫蓝兔七侠传》，就因为情节中有粗口、暴力、血腥而遭到一些家长的声讨与投诉，以至于该片停播。《喜羊羊与灰太狼》这种只讲青青草原上羊儿们的简单幸福生活的动画片让家长们十分放心，不必害怕这部动画片会玷污了孩子们纯洁的心灵。 二、动画片对幼儿注意力发展的影响 学龄前幼儿的注意仍以被动注意占优势，注意的时间不超过15分钟，因此只有被动注意对象色彩鲜明、外观生动形象时才能引起幼儿的注意。《喜羊羊与灰太狼》的画面就具备这种特点，场景画面简单，人物线条明快，色彩鲜明亮眼，营造出生机勃勃的氛围，让幼儿仿若置身画面中，因此最能引起学龄前幼儿的注意和兴趣。从这点来看，内容健康、人物活泼、视觉效果好的动画片不失为幼儿教育的一种行之有效的方法。 三、动画片对幼儿情绪发展的影响 在情绪的发展方面，幼儿的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学前期幼儿基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，而且很容易表现在外显行为上，
幼儿的社会性发展
幼儿的社会性发展 社会性的概念：社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。儿童社会性发展的内容以及意义：儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是儿童健全发展的重要组成部分,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。儿童亲子关系的发展：亲子关系是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系通常被分成三种类型:民主型、专制型及放任型。不同的亲子关系类型对幼儿的影响是不同的。同伴关系的发展：对幼儿来说,影响同伴关系的主要因素是外表及个人性格。在儿童的交往中,有的孩子存在一些问题,成为交友困难的儿童, 他们是被忽视型幼儿和被排斥型幼儿。在幼儿期,要尽量帮助那些交友困难的幼儿,使他们逐渐被同伴接受。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的，男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式,即性别行为。学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段：知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色。影响学前儿童性别角色行为的因素，一是生物因素,二是社会因素。亲社会行为的发展：亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。影响学前儿童亲社会行为的因素有：社会生活环境、儿童日常的生活环境及移情。攻击性行为的发展：攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。幼儿攻击性行为频繁,主要依靠身体上的攻击,并存在明显的性别差异。学前儿童攻击性行为受父母的惩罚、榜样、强化及挫折的影响。独生子女社会性的发展：独生子女与非独生子女的社会性无明显差异。独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象。其产生的原因不外乎三方面：确实缺失、独特、家长—子女关系。为促进独生子女良好社会性的发展,应注意家庭教育和幼儿园集体教育。
试析动画片对幼儿行为影响
试析动画片对幼儿行为影响 2011届本科毕业论文（设计） 试析动画片对幼儿行为影响 ——以日本动画片《奥特曼》为例 专业班级：学前教育07-1班学生姓名：詹丽洁指导教师：蒋贵娥 答辩日期： 2011年5月15日学院：教育科学学院 新疆师范大学教务处 引言： (2) 一、文献综述 (2) （一）国外关于动画片对幼儿行为影响的研究 (2) （二）国内关于动画片对幼儿行为的研究 (3) 二、相关概念界定 (3) （一）动画片的定义 (3) （二）幼儿行为的定义 (4) 三、研究意义和目的 (4) （一）研究意义 (4) （二）研究目的 (6) 四、研究方法 (6) （一）文献研究法 (6) （二）观察研究法 (6) 五、研究结果及分析 (6) （一）动画片对幼儿行为的消极影响 (6) （二）动画片对幼儿行为积极影响 (9)
六、讨论 (10) （一）幼儿喜欢“奥特曼"的直接原因 ................................................. 10 （二）幼儿崇拜“奥 特曼”的深层原因 (11) 七、建议 (12) （一）对教师的建议 (12) （二）对家长的建议 (12) （三）对社会的建议 (13) 参考文献 (14) 致谢 (15) 试析动画片对幼儿行为的影响 ——以日本动画片《奥特曼》为例摘要：动画片以其精彩的故事情节、错落有致的叙事 结构、丰富的人物形象和语言和风格等受到幼儿们的喜爱，尤其是日本动画片《奥特曼》，以其力量超群、勇气过人的英雄人物形象，赢得了幼儿们的喜爱，极大的满足了他们的偶像崇拜的心理。其对幼儿行为产生积极方面影响，但同时也对幼儿行为也产生了消极的影响。因此，针对动画片对幼儿行为的影响进行研究在幼儿身心健康发展中有着重要的特殊意义。论文主要通过文献法，查阅相关资料，以动画片《奥特曼》为例，从积极和消极两方面来论述动画片对幼儿行为的影响，并针对此问题给出相关建议及对策。 关键词：动画片；幼儿行为； 新疆师范大学2011年本科毕业论文(设计) Also on the influence of animated preschool behavior ——In Japan, the cartoon Ultraman as an example Pick to: animation with its wonderful plot, strewn at random have the narrative structure, the rich characters and language and style from their favorite children. Therefore, in view of the influence of animated children studied in behavior preschool health of body and mind developing has important special significance. Thesis mainly through the literature, refer to the relevant material to the animated film "as an example, Ferdinand ossendowski from positive and negative of two aspects to discuss the influence of animated preschool behavior, and in the light of the problems relevant Suggestions and countermeasures are given. Keywords: animation; Cheeper behavior;
幼儿的社会性发展
进入90年代后，心理学家、教育家以及老百姓等都越来越注重起“情商”。活在社会这个大家庭里，一个人的成败以及对生活的态度，无不和一个人的情感智慧相联系，而情感智慧和社会性发展之间有很多相通之处，社会性发展能够促动幼儿身心的发展，社会性发展教育幼儿如何学习做人。 幼儿园是有目的、有计划的对幼儿实行教育的专门机构，比起家庭，幼儿园的教育更有目的性，资源也更为丰富。现阶段幼儿园中的幼儿多数为独生子女，存有着一个幼儿多名大人照顾的现象，特别是爷爷、奶奶对幼儿更是宠爱有加、百依百顺。而幼儿园生活中有着很多不同性格、年龄的幼儿，并且教师的角色和家长的情感纬度不同，幼儿园内还有专门的集体活动，这些都十分有利于幼儿的社会学习。那么如何切实有效的实施社会教育，首先是要了解幼儿社会性发展的特点。 幼儿生性不甘寂寞，爱与同伴游戏。游戏已进入社会性水准更高的联合游戏和合作游戏。游戏中有四类儿童：受人尊敬的“小人王”；顺从、随和的依赖者；不受欢迎又受嫌弃的孤立型儿童；因霸道而遭排斥的儿童。独生子女和智力高的儿童常有假想的儿童作伴。个人的兴趣、水平差异已有表现，已养成一套行为习惯。个性特征初步形成。幼儿期在社会文化的影响下，幼儿已经理解到了男女性别及行为上的差异，4岁前男女儿童与同性及异性同伴都玩的十分融洽。4岁之后男女儿童游戏的内容开始分化，5岁后更加明显，儿童意识到适合自己性别角色的行为从而产生同一性。幼儿在与成人及同伴的交往中自我意识有所发展，对自我形成的某种看法，如自己是漂亮还是难看的，自己是聪明的还是笨拙的。这些自我意识通常都是家长及老师对儿童的评价。积极的评价往往会使儿童产生一种满足感和自信感，这对于儿童今后的学习会有所协助；而否定的、消极的评价往往会使儿童产生自卑感和孤独感，使得儿童在今后的学习过程中自信心不足，容易导致儿童的学习困难。尤其是长期的否定及消极的评价更是如此。此时幼儿形成了个性心理特征和个性倾向，这些常常是一个人个性的核心部分。虽然在以后的成长过程中，也能对其不良的个性特征加以改造，但不会再有本质的变化。除非儿童遭遇生活中重要的变故或客观条件发生了极大的变化，否则已经形成的行为模式很难再发生变化。所以，应重视幼儿期的心理教育，将其培养成具有良好个性及人格结构的人，有利于今后的学习。所以，儿童的社会性发展特点直接影响教师的教育理念与行为，为此，我们设置幼儿园的社会性教育包括：自我意识。如：培养幼儿的幼儿自信心、自我控制、自主性、独立性等；交往与人际关系。如：培养幼儿关心、理解、赞赏他人，鼓励幼儿积极和友好的与他人交往等；社会环境。如：丰富幼儿对幼儿园、家庭、家乡、祖国的理解，爱护环境、关心集体等。 根据幼儿社会性特点我们培养的设计思路 一、树立明确的指导思想 对幼儿实行社会性发展教育，不但是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。当今世界正经历着面向21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素。所以，研究人的社会化已成为具有国际意义的课题，幼儿的社会性发展已引起人们的普遍注重。美国及一些西方国家，把诚实、自信、对集体的理解、责任感、在社会制约范围内的独立性作为学前教育的主要培养目标。日本强调和谐的人际关系，把社会意识、合作作为首要水平来培养。德国把社会化人格的培养作为入学准备的三大条件之一。瑞典极为重视儿童的个性发展，主张让儿童在与他人合作的环境中实现社会化。这种趋势的出现是必然的，是社会现实迫切需求的反映，同时也与相关理论研究和进展密切相关。 幼儿期是个体社会化发展的重要时期。儿童在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。所以，必须高度重视对幼儿社会性发展的指导
关于动画片对幼儿有何影响的调查报告
关于动画片对幼儿有何影响的调查报告 在幼儿教育实践中发现，由于大部分家长平时忙于自己的事，无暇照顾孩子又怕孩子自己玩会有危险，当幼儿在家时总让孩子看电视，动画片一部接着一部地看，那么长时间看电视对幼儿有何影响呢?为了进一步地深入了解，我运用了所学的教育管理理论，于xx年8月15日至9月15日，随机选取南浔镇中心幼儿园中班的30名家长，对他们进行一次较全面的问卷和访谈调查，现将调查的结果报告如下： 一、调查结果及统计： 在这次调查中，我针对幼儿看动画片的时间、内容以及看动画片后对幼儿视力、人际交往、幼儿模仿能力等的影响进行了问卷和访谈，现将调查结果分述如下： 1、幼儿在家大部分时间用于看电视。 在问卷调查中首先提到：“你的孩子通常一次看电视的时间为”：[①60分钟---90分钟②90分钟---120分钟③120分钟---180分钟④更长]家长回答的结果如下： 选择①的占13.3%，选择②的占20%，选择③的占50%，选择④的占16.7%。 从上述的结果来看，幼儿看动画片的时间120分钟----180分钟的占了50%，这个比例实在太大了，幼儿看动画片的时间显然太长了。虽然动画片中鲜明、新颖、具体形象、突然性、显著变化等大大地吸引着幼儿的眼球，片中外形独特的人物，突然出现的声音或音乐与画面上的显著变化，是幼儿注意力集中的焦点，但长时间看动画片给幼儿带来的负面影响不容低估。统计结果显示，有53.3%的幼儿在
家中主要的活动是看电视，而出去与同伴玩的只占7%，严重影响了幼儿之间的正常交往。 2、大部分幼儿一次看电视的时间过长。 长时间看电视，消耗大量视网膜内视紫质，明显影响视力。此外，眼睛周围的肌肉也可由于长期处在紧张状态而易引发近视眼等疾病。调查的结果中每次看电视120分钟---180分钟的占50%，超过180分钟的占16.7%，视力与以前对比下降的占43.3%。 3、大部分幼儿喜欢看暴力的动画。 对问卷中“你的孩子是否喜欢看暴力性的动画片，模仿片中攻击性的动作?” [①是②否③没有特别注意]家长的回答如下： 选择①的占40%，选择②的占26.7%，选择③的占33.3%。 从上述可以看出，幼儿模仿动画暴力动作的比例占了40%，这对幼儿良好行为习惯的养成是不利的。我们常常看到这样的情景：两位小朋友在玩游戏的时候，一位小朋友为了要得到自己喜欢的玩具而强行从同伴手中抢夺，而后者出于保护自己喜欢的玩具不被抢走而推开前者，两个人就打了起来，这样的攻击性行为是屡见不鲜的。40%的父母也反应自己的孩子平时最喜欢看带有暴力的动画，不断地模仿片中攻击性的动作。 4、大部分家长没有与幼儿一起看动画片。 通过统计的结果可以看出，30%的家长从来没有同孩子一起看电视，60%的家长只是偶尔陪孩子一起看电视，经常陪孩子一起看电视的家长只占10%，这也影响幼儿对动画内容的正确理解，也影响了亲子之间的正常交往。
浅谈动画片对幼儿教育的影响
浅谈动画片对幼儿教育的影响 摘要：动画片以其单纯明快的情节和变化多端的形象深受儿童的最爱，动画片给他们带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伙伴。随着电视的普及和动画制作技术的发展，动画片已全方位的进入了幼儿的生活。本文试着分析动画片受欢迎的原因，讲述动画片给幼儿带来的利与弊，进而探寻怎样发挥动画片在幼儿教育中的积极影响，将动画片应用与日常教学中，促进幼儿的积极发展。 关键词：动画片；幼儿教育；影响； 动画片的特点是色彩鲜艳，音效强烈，人物造型夸张，因而特别能引起视、听、动觉多种感官刺激。动画片潜移默化地影响着儿童的生活——对这个世界的最初认知，对美与丑的感受，对善于恶的判断等。好的动画片能让儿童在笑声中学习知识和增长智慧。但是随着动画片种类的日益繁多，并且若在时间上过多的收看动画片，都会对儿童的身心造成消极影响。在幼儿教育中，要发挥动画片的积极作用，将动画片应用与课堂教学中，争取发挥动画片对幼儿教育的最大效用。 一、动画片受幼儿欢迎的原因 （一）在形象设计上可爱有趣 动画片以卡通形象为主，符合幼儿的审美观念，满足幼儿天生寻求快乐的本性。《喜羊羊与灰太狼》是在国产动画片的一匹黑马。它之所以那么受幼儿喜爱，原因之一是塑造了一批个性鲜明的动物形象，如用蓝色衬托喜羊羊的冷静果敢，用粉色装扮美羊羊的甜美可爱，而懒羊羊因好吃懒做，所以总是慢吞吞、胖乎乎的。这些形象一下子
就获得了孩子们的好感。 （二）在语言动作设计上夸张幽默 夸张的形象固然能吸引幼儿的注意力，幽默搞笑的语言和动作同样是不可或缺的。不管内容还是情节设计，都是通过语言和动作传递快乐的。比如《猫和老鼠》中，汤姆猫总是被杰瑞鼠折腾的惨兮兮，搞笑的画面总是让人忍俊不禁。 （三）在视觉设计上明亮多彩 审美上，幼儿偏爱于那些看上去吸引人的画面：具有明亮色彩、具有有趣的特点。比如国产动画片《大头儿子与小头爸爸》，爸爸长着很小的脑袋，而儿子却顶着个大脑袋，这与现实生活中的常情不符，却丝毫没有让儿童觉得不习惯，反而被主人公这种奇特的外貌所吸引。 （四）在情节设计上符合幼儿的内心世界 动画片一般都包含扬善惩恶的情感，这一点与儿童的价值观相契合。儿童对好坏的分界相当清晰，并且动画片大都有一个共同点：总有一场大小、强弱之战，结果也总是以小制大，以弱胜强。儿童作为弱势生命体，很容易对此发生兴趣。他们热衷于幻想的世界，那些与现实生活不一样的故事，比真实的故事更能引起他们的兴趣。 二、动画片在幼儿教育中的影响 （一）动画片对幼儿教育的积极影响 1、刺激感官发展。动画片所具有的多元形式，如色彩、形象设计、动作造型、视听设计、语言幽默等，符合幼儿的审美心理特点。
第十一章幼儿的社会性发展
幼儿心理学第十一章幼儿的社会性发展 课题： 幼儿社会性发展的内容与意义 目标： 掌握社会性和社会性发展的含义，了解社会性发展的意义。 重点： 社会性和社会性发展的含义 难点： 社会性发展的意义 方法： 讲授、讨论 课时： 课时 过程： 一、社会性及社会性发展的含义 1．社会性： 社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特点。也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式，如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理。 2．社会性发展： 社会性发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人。儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。二、社会性发展对幼儿发展的意义 1．社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为
现代教育的最重要目标 培养身心健全的人是教育的最根本目标。 社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、“认知发展”共同构成儿童发展的三大方面。 完美的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。 2．幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础 幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。 二、幼儿社会性发展的内容： （一）人际关系的建立 社会性的核心内容就是人际关系。 幼儿的人际关系主要包括两方面，一是幼儿与成人的关系，主要指幼儿与父母的关系（亲子关系）；二是幼儿与同伴的关系。 （二）性别行为的发展 性别行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。 （三）亲社会行为的发展 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。 道德的发展包括道德认知、道德情感体验及道德行为。 幼儿亲社会行为的形成和发展就是这三者有机结合的产物。 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为或倾向。包括分享、合作、谦让、援助等。 （四）攻击性行为 也称侵犯行为。 攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。
浅谈动画片对幼儿社会性发展的影响
本科毕业论文(设计) 题目: 浅谈动画片对幼儿社会性发展的影响 站点: 专业: 班级: 学号: 学生姓名： 指导教师: 职称: 二○一七年月日
浅谈动画片对幼儿社会性发展的影响 摘要 动画片蕴含着丰富的情节和多彩的内容，受到幼儿的青睐。动画片对于幼儿有着深远的影响，不仅会对幼儿的想象力、语言的学习等具有一定的积极作用，同时也会对幼儿产生一定的消极作用。有的动画片里面有一些暴力不健康内容，有的则是一些误导性的内容，这些动画片不利于幼儿的健康成长。因此，如何能够最大限度的降低不良动画片带来的不利影响，尽可能的发挥动画片的积极作用，显得尤为重要。本文主要研究学习了动画片给幼儿带来的消极影响和积极影响，并探讨了如何降低动画片的不良影响，具有一定的实际意义。 关键词：动画片；幼儿；社会性发展
目录 1 绪论 (1) 1.1 研究背景与意义 (1) 1.1.1 研究背景 (1) 1.1.2 研究意义 (1) 1.2 论文研究内容 (1) 2 幼儿的社会性教育相关理论综述 (3) 2.1 动画片 (3) 2.2 幼儿 (3) 2.3 幼儿社会性教育 (3) 3 动画片对幼儿的社会性影响以及原因 (4) 3.1 积极影响 (4) 3.1.1 增加幼儿的亲社会行为 (4) 3.1.2 有利于幼儿社会认知的发展 (4) 3.1.3 有利于幼儿性别角色的形成 (4) 3.2 消极影响 (4) 3.2.1 增加幼儿的攻击性行为和残忍行为 (4) 3.2.2 诱发幼儿说脏话的行为 (5) 3.2.3 不利于幼儿良好社会情感的形成 (5) 3.3 动画片对幼儿产生社会性影响的原因 (5) 3.2.1 动画片本身的特点 (5) 3.2.2 满足幼儿心理的需要 (5) 3.2.3 符合幼儿想象和思维发展的特点 (6) 4 改进动画片对幼儿不良影响的建议 (7) 4.1 政府方面 (7) 4.2 家长方面 (7) 4.3 学校方面 (7) 结论 (9) 致谢 (10) 参考文献 (11)
浅谈如何在生活中促进幼儿社会性发展
浅谈如何在生活中促进幼儿社会性发展 ——关于《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的学习体会《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中把社会领域列为五大领域之一，足以看出社会领域的重要性。然而，在现实当中，受幼儿教师的专业素养、幼儿园的教育教学条件、社会活动教材内容等因素的影响，社会领域的活动竟成为不少幼儿园教育教学中的“鸡肋”。其实，幼儿社会领域（主要包括人际交往与社会适应）的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，对促进幼儿社会性发展起着重要作用。《指南》中写道：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”由此，社会领域的学习对幼儿成长的重要性可见一斑。 《指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”因此，我觉得除了积极实施社会科计划中各种教学活动，在课余时间与孩子进行互动、交流也是能促进幼儿社会性发展的有效教育途径之一。在生活中见缝插针地引导幼儿运用一学过的知识和方法解决生活中所遇到的问题，在实践中巩固经验，这比起以生硬的说教方式来对幼儿进行人格和品行的影响效果更好。 一、善于发现孩子的闪光点。 记得刚认识晶晶时，我曾误会晶晶是个木讷的小男孩。她的头发，服饰甚至样貌都是偏男孩子风格的，而且她老不愿意和我说话。有一天，她破天荒地穿了一条宽松的长裙！于是我赶紧抓住机会，边摸着她的裙边，边带着惊奇的口吻夸赞道：“哇！晶晶今天穿了裙子！你穿裙子真好看啊！”同时引导着其他小朋友赞美她今天的打扮。（幸亏孩子们也很配合。）晶晶听后只是望向别处，微微一笑，然后走开了。但接着几天她都穿着不同的裙子回来，然后笑眯眯地站在我面前，意思是“老师，我今天好看吗？”自此，晶晶每次看见我都会主动跟我打招呼或者交谈。我觉得教师都应该树立“每个孩子都有闪光点”这样的教育观念，这样会使孩子切实感受到自己被尊重，有利于增强其自尊心和自信心，让他们学会大胆进行交往。同时让孩子们学会欣赏别人，让他们明白到不能只享受着赞美，却忽视了如何去赞美别人。
关于动画片对幼儿有何影响的调查报告
如下： 一、调查结果及统计： 在这次调查中，我针对幼儿看动画片的时间、内容以及看动画片后对幼儿视力、人际交往、幼儿模仿能力等的影响进行了问卷和访谈，现将调查结果分述如下： 1、幼儿在家大部分时间用于看电视。 在问卷调查中首先提到：“你的孩子通常一次看电视的时间为”：[①60分钟---90分钟②90分钟---120分钟③120分钟---180分钟④更长]家长回答的结果如下： 选择①的占13.3%，选择②的占20%，选择③的占50%，选择④的占16.7%。 从上述的结果来看，幼儿看动画片的时间120分钟----180分钟的占了50%，这个比例实在太大了，幼儿看动画片的时间显然太长了。虽然动画片中鲜明、新颖、具体形象、突然性、显著变化等大大地吸引着幼儿的眼球，片中外形独特的人物，突然出现的声音或音乐与画面上的显著变化，是幼儿注意力集中的焦点，但长时间看动画片给幼儿带来的负面影响不容低估。统计结果显示，有53.3%的幼儿在家中主要的活动是看电视，而出去与同伴玩的只占7%，严重影响了幼儿之间的正常交往。 2、大部分幼儿一次看电视的时间过长。 长时间看电视，消耗大量视网膜内视紫质，明显影响视力。此外，眼睛周围的肌肉也可由于长期处在紧张状态而易引发近视眼等疾病。调查的结果中每次看电视120分钟---180分钟的占50%，超过180分钟的占16.7%，视力与以前对比下降的占43.3%。 3、大部分幼儿喜欢看暴力的动画。 对问卷中“你的孩子是否喜欢看暴力性的动画片，模仿片中攻击性的动作？” [①是②否③没有特别注意]家长的回答如下： 选择①的占40%，选择②的占26.7%，选择③的占33.3%。 从上述可以看出，幼儿模仿动画暴力动作的比例占了40%，这对幼儿良好行为习惯的养成是不利的。我们常常看到这样的情景：两位小朋友在玩游戏的时候，一位小朋友为了要得到自己喜欢的玩具而强行从同伴手中抢夺，而后者出于保护自己喜欢的玩具不被抢走而推开前者，两个人就打了起来，这样的攻击性行为是屡见不鲜的。40%的父母也反应自己的孩子平时最喜欢看带有暴力的动画，不断地模仿片中攻击性的动作。 4、大部分家长没有与幼儿一起看动画片。 通过统计的结果可以看出，30%的家长从来没有同孩子一起看电视，60%的家长只是偶尔陪孩子一起看电视，经常陪孩子一起看电视的家长只占10%，这也影响幼儿对动画内容的正确理解，也影响了亲子之间的正常交往。 5、大部分幼儿视力有下降的趋势。 在问卷中，对“孩子的视力与以前对比如何？”[①下降②上升③没有变化]的问题，调查结果如下： 选择①的占43.3%，选择②的占20%，选择③的占36.7%。 从上述可以看出，43.3%的幼儿有视力下降，这对幼儿正常的学习和生活将会产生不利的影响，应引起家长和老师的重视。 二．对调查中某些问题的思考。 1、幼儿在家以看电视为主，缺乏群体活动。 幼儿是好群体活动，爱玩的，家长怕孩子不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护，由于家庭环境的寂寞，活动的单调，整天坐着观看动画片，长期如此容易形成孩子的孤僻，胆小的性格，使语言能力发育迟缓，容易养成不合群的性格特点，缺乏待人处事的勇气和智慧，社会能力差。 因独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的“自我中心”。容易养成不善