蒙田---热爱生命--公开课教案
热爱生命蒙田
教学目标
知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。
能力目标对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。
情意目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。
教学重点认识生命的本质、生命的意义。
教学难点领悟品味哲理性语言。
一、导入据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？如果能请教一下世界上的一些著名的思想家，也许能找到一些答案。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
二、作者蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
三、文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何
的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……
散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲
理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。
（引自刘锡庆《“随笔”随谈》）
四、朗读：下面我们来欣赏这篇课文的朗读录音。
五、整体把握
第一段：1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？
1：使人感觉：浅显、熟悉、亲切，易接受作者的观点。说自己赋予某些词语特殊的含义：“度日”（过日子，多指日子过得很艰难）。人活着，表现方式就是过日子。生命活动表现为日常的生活。作者
将日子分为两类：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。运用对比的手法，说明“度日”的双重含义。
作者是如何看待“好日子”和“坏日子”的？
坏日子——“度”，好日子——“品”。
2、作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。
“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。
从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。苏格拉底忍受饥饿、贫穷，忍受儿女的不恭和妻子的恶意中伤，同时还忍受暴政、牢狱、铁镣和诽谤，二十七年如一日。这样一位伟
人学者和无敌的将军，却从不拒绝和孩子一起玩游戏，并且玩得十分高兴。在蒙田眼中，“这一切活动都与圣贤相称并为圣贤增光。”
3、“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”
【参考】人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。（既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。）
第二段：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”
说明随便打发时光的人实际上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于来世，不在于任何虚无缥缈的东西，而在于生命本身。
第三段：题目是“热爱生命”，为什么在文章的第三段作者要谈到死亡？
面对“死亡”，作者的态度：不怕死，乐于生，充实生活。人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。原因是，1、强调不是因为生命的艰辛。2、“生之本质在于死”意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避免的。这句话从
生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己
的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。3、“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”这句话是什么意思？举出实例证明这个观点。【明确】珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克·伦敦、吞枪自尽的海明威、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等著名的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。《直面死亡》这篇文章堪称对他的死亡观
的最好概括。他在这篇文章中写道：“对死亡的熟思也就是对自由的沉思。谁学会了直面死亡，谁就不再被奴役，就能无视一切束缚和强制。谁真正懂得失去生命并不是件坏事时，谁就能坦然对待生活
中的任何事。”4、因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。4、享受生活要讲究方法。作者以自己为例，自信“比别人多享受到一倍的生活”，“生活乐趣的大小是随着我们
对生活的关心程度而定的。”关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。心寂寞，世界所以寂寞；花开遍地，有人看到的依旧是满眼寂寥落寞。5、作者认为要用什么
样的方法享受生活？为什么要这样享受生活呢？【参考】抓紧时间，留住稍纵即逝的日子；有效的利用时间，弥补流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰满。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅
六、《热爱生命》这篇短文分别表述了什么样的主旨？是怎样表述的？让我们追寻作者的思路，将文章脉络梳理出来。两段内容各有什么侧重点？第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。第二段着重从生与死，生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。
为什么要热爱生命——————怎样热爱生命
赏玩、领略享受生活
值得称颂珍惜光阴
富有乐趣增加分量
主旨：（热爱生命留住时光）热爱生命，热爱生活，享受生活，让生活过得丰盈充实有意
义，对于死亡不感到苦恼。懂得：如何热爱生命，怎样更好地生活，如何最大限度地体现生命的价值。
七、由本文你能够领悟到生命的本真吗？
生命的时间对于每一个人都是公平的，而每一个人如何对这有限的时间加以精确利用，使自己的生命过得充实，却是一门高深的学问。从中国文化中，我们可以看到，中国古人尽管是在人生的痛苦和悲悯中，仍然能够发掘诗意的本质和快乐的天性。
现实人生不会以个人的意志为转移，欢乐安逸时不要沉湎享受，逆境艰难时不要垂头丧气，要以从容的心境勇敢地面时现实人生，从春天的一丛小草一只蝴蝶中，从秋日水中流动的月影里，发现美之所在，找到快乐的源泉。
音乐家莫扎特的佚事宛如童话，他与妻子婚后在贫苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一个寒冷的清晨，一位友人去拜访他们，看到莫扎特夫妇正在携手跳舞，因为他们无钱买炭御寒，就以跳舞来暖和身体，在对方明亮而乐观的眼睛中，他们一定看到了快乐。只有心灵快乐的人，才会享受生命的快乐，只有生命的快乐，才能让我们感觉到心灵的健全。
人生有很多苦恼，有很多打不开的名缰利锁。人为追求名利而四处奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很难体会到生活的乐趣，体会到生命的从容不迫。在对名利的追逐中，将人生全部事情都手段化，使得自己成为在生命路途中四处奔走而不知所终的困兽，丧失
了生活中闲庭信步的从容。
《世说新语》中有这样一个故事：“王子猷yóu居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡，即便乘小船就之，经宿方至。造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而来，兴尽而返，何必见戴？”
（王子猷居住在山阴，一次夜下大雪，他从睡眠中醒来，打开窗户，命仆人斟上酒。四处望去，一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的《招隐诗》。忽然间想到了戴逵，当时戴逵远在曹娥江上游的剡县，即刻连夜乘小船前往。经过一夜才到，到了戴逵家门前却又转身返回。有人问他为何这样，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见戴逵呢？”）这种寄兴趣于生活过程本身价值而不拘泥于目的行
径，体现了晋人那种任性自然、超迈玄远的生活态度。而这正是当代人所缺乏的境界。
结束语：
当代社会节奏越来越快，人们在固定的生活轨道中疲于奔命。从小当学生时忙于考试，快于找工作，成家后忙于生计，生子后又为下一代操劳。在无尽的繁忙中，人的灵性被湮灭，快乐被剥夺，只剩下忙碌与疲惫。那皎洁的月亮，在古人眼中蕴含了情、蕴含了思、蕴含了憧憬，但在当代人眼中，却只是一个布满了环形山的卫星。
世界并不是完满的，连美神维纳斯都是断臂的，但那种残缺的美让人如痴如醉。如果我们对生命能够多一些认识，对生命的快乐有一种切身的体会，就会更远离功名利禄，更远离凡俗，更去掉躁动不安的心理，而是在生命的从容中感受到生命的真正意义。即陶渊明那种“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。
要达到这种高妙超然的乐和境界，需要人们一生去追求。
虽然我们不能决定自己生命的长度，但可以拓宽它的宽度；虽然我们不能改变容貌，但可以展现笑容；虽然我们不能控制他人，但可以掌握自己；虽然我们不能预知明天，但可以把握今天；虽然你不能样样顺利，但你可以事事尽力。学会善待生命，善待自己，人生便少了许多遗憾。
补充材料：（1）1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆一矿井冲毁，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水漂到700米深处的采煤区。在三十四天中，他喝水，啃圆木上的树皮，嚼皮带，吃生骡肉，以顽强的意志活了下来。当救援人员发现杭平还活着的时候，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。
（2）在网上有一篇调查报告：有20%的大学生曾有过自杀的念头，37%的自杀未遂者自杀前考虑时间不超过5分钟。他们自杀的原因五花八门，其中最让人不可思议的竟是因为食堂的饭菜不合胃口，父母不能来给他做饭。
5、邰丽华, 她是一个舞者，上天赐予她感动所有人的舞姿，但却取走了她感受声音的权利。她活在一个没有任何的声音和响动的世界，但却有着最美丽的“舞蹈语言”，这语言表达了她心中所有的梦。
6、杨光，出生8个月就因病而双目失明，但他的模仿能力超强，音乐天赋更让其他人望尘莫及，他是一位很好的键盘手，竖琴也吹得相当不错，尤其自己原创的歌曲非常好听。多年来他用音乐诠释他心中的世界，以乐观的方式寻找色彩，用音乐唱出人的心灵、美好的情感、生活的恩赐。
7、丛飞，曾捐助失学儿童和残疾人达146人，捐助金额超过300万元。直到胃癌晚期，他把大家捐给他治病的钱只留下3 个疗程的化疗费用，其余的都寄往贫困山区。他说：“我刚刚做完第10次化疗，还要做第11次、第12次，因为我要尽最大的努力活下去。我活一天有一天的意义，哪怕多活一个小时都是很有意义的。”
★资源链接：“热爱生命”语段
（一）你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林
（二）人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不会因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在他临死的时候就能说：“我已把我整个生命和全部精力献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。——保尔柯察金
（三）我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日——史铁生《我与地坛》
饮料人生尤今
饮料与人生有着不可分割的密切关系。
少年多喜欢汽水。它甜，它变化多，少年不识愁滋味，人生的甜酸苦辣，他独独只尝到甜味。世界在他眼中，犹如味道各异的汽水，缤纷多彩。
进入青春期，他工作了，他恋爱了。这时，他的口味已由汽水转向了咖啡。咖啡亦苦亦甜，也香也涩，有一种成熟的刺激感，符合了他复杂多变的心境。这时期，山和水在他眼中，非山亦非水。他有奋斗的野心和理想，他有成家的需要和欲望；但是，事业和爱情，都可能带给他一些小挫折；他有时在笑里流泪，有时却又破涕为笑。他患得患失，却又乐在其中。
中年以后，多爱中国茶。中国茶那股若有若无的幽香，是深藏不露的，它恬淡而隽永，沉实而深刻。它绝不肤浅地刺激你的味觉。然而，喝了，缠在舌上的清香，却叫你回味无穷。江山已定的中年人，这时，见山又是山，见水又是水。对生活，他再也没有不切实际的憧憬，然而，他充分领略夕阳的绚烂在黄昏难以久留的道理，所以，他珍惜生活里的每一片光阴。他的每一个日子，都包裹在一个平淡而又平实的快乐里。
老年人，喝白开水。白开水，不含糖精，没有咖啡因，更无茶碱。它极淡极淡，但若细细啜饮，却也能尝出一丁点儿的甜味来。人生的大波大浪，他看过了；人生的惊涛骇浪，他经历过了；成败得失，都成了过眼烟云。此刻，他安恬地坐在摇椅里，回首前尘，一切的一切，都淡淡如水、如水……
听——课前播放贝多芬的命运交响曲，营造氛围，使学生初步体悟生命中有激昂，有欢快，有悲伤，有忧郁，也更有战胜厄运的雄壮！
导——据北京心理危机研究与干预中心执行主任介绍；现在，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首要死因。
为什么会出现这样的情况，难道随着物质的发达，人的精神与意志就要沦丧？人到底应该以怎样的态度对待生命、面对生活呢？今天我们就来看看欧洲文艺复兴时期法国作家蒙西对此作出的思考。
读——请一个学生范读。
重点段落采取齐读的方式。
析——对课文第一、二段进行分析
问题1：初读文章，知道作者对待生命的态度是是什么？
问题2：作者是一开篇就表达了自己的观点的吗？
作者是从什么词语开始谈论生命的话题的？
问题3；作者对“度日”作了怎样的解释？作者还提到了谁对“度日”的态度？
问题4：作者对“度日”的观点与“哲人”“糊涂人”不同的内在原因是什么？
问题5：作者开篇就谈对“度日”的态度，与论述“热爱生命”有什么关系？
对课文第三段进行分析
问题6：作者“热爱生命”，为什么在第三段开头说“随时准备告别人生”呢？
问题7：第三段讲人“生之本质在于死”的目的是什么？
结——作者通过自己与其他人对“度日”的不同理解的对比，表达了对生活的热爱，对生命的热爱。而人的生命是短暂的，是有限的，所以我们更应珍惜时光，有效利用时间，使自己的生命过得充实，过得丰盈饱满。
悟——作家蒙田启迪我们要热爱生命，那么你还知道哪些“热爱生命”的榜样吗？你是否热爱生活，热爱生命呢？
《热爱生命》教学设计
蒙田《热爱生命》教学设计 杨祥艳201121010351 一、教学目标 知识目标： 1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田； 2、了解“随笔”这种文体； 3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义； 能力目标： 1、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括； 2、学会重点分析带有哲学性的句子； 情感目标： 1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命 2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中 二、教学重难点 教学重点： 1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的” 2、基础知识的掌握：重点字词的积累。随笔文体的掌握、阅读的基本技巧 3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性 教学难点：
1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子 2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。 三、教法、学法 教法：教法：朗读法、提问法、讲解法 学法：自主、合作、探究、小组讨论 四、课时：1课时 五、教学过程 （一）导入新课 人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而痛悔，也不会因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这是奥斯特洛夫斯基对生命的理解。生命是人生最重要的话题，因为没有生命就没有我们的生活。古往今来每个人对生命的定义是不同的，今天就让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》，共同倾听这个来自16世纪法国的思想家的声音。 （二）背景知识介绍 ①作者介绍 蒙田（1533年2月28日～1592年9月13日）法国思想家、散文家。曾当过15年文官。后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》于1580年出版。 ②文体介绍（关于“随笔”） 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
《珍爱生命_热爱生命》主题班会教案
《珍爱生命,热爱生活》 七年级一班主题班会教案 济水一中赵继霞 班会目标: １、帮助学生学会控制自己情绪和行为，遵守交通故障，珍爱自己的生命； ２、培养学生团结友爱、互助合作、关爱他人、奉献集体的良好品德； ３、让学生认识到生活中什么是真正的珍爱生命，对生命的价值有一个更清楚的认识； ４、面对学习的压力，教育学生如何面对挫折，珍爱生命，活出青春的价值。 活动流程： 1、思考：世界上力量最大的是什么？导入 2、故事分享：种子的力量，感受生命的力量； 3、美图欣赏：生命的美丽； 4、辩论：我的生命只属于我一个人 4、现场重现：生命的脆弱； 6、珍惜生命，生存大考验 7、诗朗诵：生命的价值 8、思考我们生命的价值是什么？ 9、青春驿站：心理剧：“我的青春我做主” 10、小组讨论：怎样才能让青春更有价值 11、寻找我们身边的最美少年； 11、青春誓言 12、歌曲结束：怒放的生命 一、导入：（2分钟） 同学们，上午好！ 思考：世界上力量最大的是什么？种子的力量。2’ 二、故事分享5：种子的力量——生命的力量3’ 三、美图欣赏：感受生命的美丽（8） 因为有了生命，所以我们才能看见世间万物的美好。 那么请同学们思考：是谁给了我们生命？如果没有了生命，世界将会变成怎样？所以我们要爱护环境，感恩父母，珍惜生命！ 小组辩论赛：生命是属于我一个人的 教室总结： 四、现场重现：生命的脆弱（5） 看了图片后，你有什么感想，请思考。 生命虽然美好，但生命也很脆弱，我们只有遵守安全法规才能保障生命的安全，才能继续欣赏到美丽的世界。所以安全重于泰山，让我们一起进入今天的生存大考验环节，抢答得方式，以小组集体起立回答的次数和正确率来积分。 五、探讨生命的价值（15）
蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)
蒙田《热爱生命》教学设计（简洁版） 蒙田是文艺复兴时期法国思想家、散文作家。在我们即将要学习到的《热爱生命》就是来自蒙田的作品。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)，下面一起来学习下吧! 蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)由查字典语文网小编整理，仅供参考： 一教学目的：了解作者如何看待生命，掌握文章的语言特点。 二教学重难点：如何体会作者对生命的热爱。 三教学过程： 1 引入：利用多媒体把关于蒙田的生平展示出来。告诉学生，蒙田是一个法国人，是一个博学的人。他在文章中总是能把日常生活、传统民俗、人生哲理表达得形象令人容易接受，而且因为他热爱读书，他总是能够旁征博引，令他的文章更有知识的深度。通过这些讲述，使得学生对蒙田产生兴趣，由此有兴趣地去阅读他的文章。 2 学生自主阅读文章，体现先学后教的教学理念。 3 词语学习： 赋予：指给与或者交给重大的任务或者使命。
风和日丽：指阳光灿烂、和风煦煦的天气。 躁动不安：因为急躁而感觉不安。 稍纵即逝：稍微不注意就失去了。 流逝：形容消逝得很快。 充实：充足、富足。 文章的写作特点：作者生长的年代是十六世纪的法国，当时法国出现了年月较长的宗教战争，法国人对这些战争感到非常厌倦。蒙田的小说，犹如在人们干渴的心田上注入了清泉。文章的语言平实易懂，不装饰不矫情，娓娓而来，很有品味。以上就是小编分享的蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
热爱生命 教案
热爱生命教案 热爱生命 教案 教学目标 知识目标 ．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．了解杰克•伦敦的人生及创作经历。 3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标 ．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重点 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 体会小说的象征意义。 教学方法 ．诵读法
杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”，描写细致是文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 3．引申比较法 引导学生将文与七年级下册中的《伟大的悲剧》、《荒岛余生》进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。 时安排 时 教学过程 [教学要点] 诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着
的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 二、资料助读 杰克•伦敦简介 杰克•伦敦美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁•伊登》、政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19
蒙田热爱生命优秀教案
篇一：蒙田热爱生命公开课教案 热爱生命蒙田 教学目标 知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。 能力目标对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。 情意目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。教学重点认识生命的本质、生命的意义。 教学难点领悟品味哲理性语言。 一、导入据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？如果能请教一下世界上的一些著名的思想家，也许能找到一些答案。 帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。 二、作者蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。 蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。 三、文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点?? 散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。 随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。 （引自刘锡庆《“随笔”随谈》） 四、朗读：下面我们来欣赏这篇课文的朗读录音。 五、整体把握 第一段：1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ 1：使人感觉：浅显、熟悉、亲切，易接受作者的观点。说自己赋予某些词语特殊的含义：
课文《热爱生命》教案范文
课文《热爱生命》教案范文 1．通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。 2．让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。 3．尽量当堂背下课文的第二段。 学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。 1．在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇以说理为主。 (1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释?讨论后明确，阐释了作者对生命的认识—— ①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。” ②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱
(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为 ①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。” ②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” ③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢! (3)第一段与第二段之间有什么内在联系?两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。
《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思 (郭海燕)
《热爱生命》教学设计 灵武一中：郭海燕【教学目标】 1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、导入新课 请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。 热爱生命 我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。 这是一种心态，这是一种境界。我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。 今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。 二、学习目标展示（幻灯片展示） 1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。 三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空） （一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合） ①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16
《敬畏生命》《热爱生命》教案
《敬畏生命》《热爱生命》教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 初一语文第二册教案第一单元单元教学设计 １．学习整体感悟文章，提炼文章主旨。 ２．学习比较阅读，加深对文章的理解。 ３．培养学生的生命意识，培养学生热爱生命，热爱生活，积极向上的人生观。 第一课３课时，第二课两课时，第三课两课时，第四、第五课安排学生课外自读。第一课 １．１．理解作者对“生命”的领悟和对生命的热爱，从含蓄的语言中领会作者的主旨。同时在潜移默化中唤醒学生的生命意识，培养积极进取热爱生活的情操。 ２．学习比较阅读的方法，通过比较加深对课文的理解。 １．文章的思想内容比较抽象，把作者的思想感情是教学的难点，拟以揣摩文中的关键词语为突破口，理清思路，整体感知课文。 ２．以提问讨论为主。 ３．两篇课文各用一课时，另用一课时来进行作
业训练。字词学习留待第三课时进行。第一课时敬畏生命 一．直接进入课题，提示作者，提问引起学生注意： 问：生命是什么？为什么可敬？又怎么可畏？ 二．范读课文。要求学生整体感知课文内容，要求学生领会： １．课文写了件什么事？ ２．作者从这件事中感悟到了什么？ 三．提问讨论。 １．根据刚才的两个问题，引导学生把课文分为两个部分，并归纳大意。 〖第一部分（１、２段）：描写所见到的景象。 第二部分（３、４、５段）：书写自己的感受。〗２．请一个学生复述作者所看到的景象。要求说出开始时的神情，随后的变化，第二天的情态，并说清楚其原因。 〖突出：几棵树、飘散──云库──整个下午、整个晚上、漫天都是 不经意──吃惊──诧异和震撼〗 ３．第二部分作者书写了自己的感受。找出表达作者感受的词语和句子。（主要让学生通过具体的语言
人教版高中语文热爱生命教案
《热爱生命》教案 【教学目标】 （一）知识和能力：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 （二）过程和方法：品味文章朴实又富有哲理的语言。 （三）情感态度和价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。 【教学重难点】 1、教学重点：准确理解作者在文中表达出来的对生命的认识和理解。 2、教学难点：对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 【教学方法】 小组合作探究法，提问法，讨论法。 【课时安排】 1课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。 热爱生命 作者：汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 这是一种心态，这是一种境界。我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。 二、学习目标展示（幻灯片展示） 1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。 三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空） （一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合） ①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。 他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。 ②（关于随笔） 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。 （二）、【重点字音、字形、字义的积累】 1、注意括号内字的写法（齐读） 枯zào（燥）无味赋yǔ（予） zào（躁）动不安 wǎn（惋）惜 2、掌握下列词语的意义并学会运用 A 垂暮之年:(喻)老年垂:接近；暮:黄昏 B 稍纵即逝:指某一事物消逝很快 C 丰盈:①(身体)丰满体态丰盈 ②富裕、丰富衣食丰盈 D 消磨: ①度过(时间,多指虚度) 消磨岁月 ②使意志、精力等逐渐消失消磨志气 四、阅读思考，小组合作探究进行成果展示。 同学们，当你们看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问？(为什么要热爱生命？怎样热爱生命？板书写出问题。)请大家带着这两个疑问，一起进入课文的学习，看看蒙田是怎样回答的。 1、请一个组领读第一段，齐读第二、三段。 明确：①因为生命值得称颂，富有乐趣，是自然的厚赐，优越无比，所以要热爱生命。②享受生活，珍惜光阴，增加生命的分量。（你有更好的热爱生命的方法吗？） 法国思想家卢梭曾说过，生命不等于是呼吸，生命是活动。下面就让大家用活动
热爱生命教案(6篇)正式版
《热爱生命教案》 热爱生命教案（一）： 教学目标 1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情； 2.培养学生自主合作探究学习的意识； 3.让学生体味小说中的心理和行动描述。 教学重点 1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法； 2.进一步培养学生自主合作、探究学习； 3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。 教学难点 理解文中主人公力量的来源。 教学准备 教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。 学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。 教学设想 1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读； 2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。 3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。 教学过程
一、导入 生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。 二、自主合作，整体把握 1.让学生谈谈本文的主要资料。 参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 2.浏览课文，作批注。 教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。 此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于： （1）批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。 （2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 （3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1.教师范例： 他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会
《热爱生命》教学设计
藤野先生读书笔记 1) 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 赏析：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 2) 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 赏析：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 3) 一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。 赏析：以在这里只提一位先生，而不提藤野之名，从全文布局看，是为了更好地突出藤野先生，如果这里提到藤野之名，下边那一段对藤野先生的描写，给人的印象就不会像现在这样鲜明突出。两个“几次三番”，写出了藤野先生对鲁迅生活的殷切关怀。 4) 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。 赏析：鲁迅用“呜呼，无法可想”这一感慨，来说明中国群众的愚昧和落后，说明长期残酷的阶级压迫和思想统治所造成的后果多么严重。也说明，经过20年的观察和实践，仅仅用文艺来启发人民的觉悟，究竟能有多大效果，鲁迅已持怀疑和否定态度。 5) 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采…… 赏析：“酒醉似的喝采”原来是指日本学生在影片中看到枪毙中国“犯人”时兴高采烈的表现，他们拍掌欢呼“万岁”，使鲁迅感到“特别刺耳”。鲁迅回国后，看到一些闲人围观反动统治者屠杀革命人民时，也像日本人一样在“喝采”，说明这些闲人的精神已经麻木到令人震惊的程度。所以这句话表现了作者极其沉痛的情感。 藤野先生尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。因此，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础 力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食教学目标
《热爱生命(蒙田)》教学设计
热爱生命教学设计 【教学目标】 知识与能力：理清文章写作思路，筛选信息，抓住表达作者思想情感的语句。 过程与方法：通过品读富有哲理的语言，理解文章丰富的思想内涵。 情感态度与价值观：树立自信、乐观的人生态度、理性对待生活、生命。 【教学重难点】 重点：筛选信息，领会文本丰富的思想内涵。 难点：树立正确的生命观和价值观。 【教学过程】 一、导入及学情反馈 （一）导入：课前观看视频《一粒种子的成长经历》，视频中的一粒种子历经40天成长为一株绿苗的过程让你想到了什么？（预设：顽强的生命力）老师想到了一句话（PPT出示，学生齐读）：生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。我们共同都想到一个关键词，那就是生命。关于“生命”的话题，历来仁者见仁、智者见智，法国思想家蒙田对待生命的态度是怎样的呢？请大家齐读课题《热爱生命》（教师板书课题）。 （二）学情反馈：走近作者。结合预习，从名、时、地、作、评五方面为大家介绍一下你了解到的蒙田。 二、目标解读——学习目标 （一）筛选关键语句，理清文章的写作思路。 （二）通过品读赋有哲理的语句，理解文章主旨。 （三）树立自信、乐观的人生态度，理性对待生活、生命。 三、合作探究 （一）初读感知，理清思路 文章不厌百回读，熟读精思子自知。自行阅读文章，理清作者的写作思路。 阅读要求：不动笔墨不读书，圈点勾画出文章的关键语句。 参考：从“度日”的含义谈起，引出自己对生命的理解以及对死亡的态度。 （二）品读咀嚼，理解主旨 作者在文章里说：“坏日子，要飞快地度，好日子，要停下来细细品尝。”对于好的文章我们也应该静下心来细细品尝，才能更好地理解文章主旨。 1、请大家听老师诵读文章，用笔在文中画出你喜欢的富有哲理的语句。 2、联系上下文或自己的生活经历，对所画句子进行阐释。 例1：“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。” （虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。正如奥斯特耶夫斯基所说：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。） 例2：“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” (因为关心，所以会关注、会热爱。我们应该热爱生活才能发现生活中细微的美好，正如孩子所说：“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界，从明天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开”） 例3：“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
《热爱生命》教案1
《热爱生命》教案1 《热爱生命》教学设计2 教学目标 1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力； 2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命； 3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。教学重点、难点 学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学安排 2课时。 教学准备 学生反复阅读、熟悉课文，查阅作者等相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。 教学步骤 第一课时 一、导入 可采用多种导入方法。 （一）同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？ 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……” 奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。 （二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。
（三）由生命现象引入：可结合七年级（上）课文《生命生命》导入。 二、简介作者及作品 1.学生自主介绍搜集的有关资料。 2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知 1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。 2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。 （1）标出生字、词语，查工具书注音释义： （2）提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。 提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题： ①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？ 提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生的旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧；到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼；于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他*近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线： 饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼3
最新蒙田《热爱生命》教案
蒙田《热爱生命》教案1 【三维目标】 知识与能力：1、理清文章思路 2、领悟品味哲理性语言。 过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。 2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。 情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。 【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。 【教学难点】领悟品味哲理性语言。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导语： 一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。 他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是，他把脚轻轻凌空一提。 忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动句他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。 那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。 他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。 问：是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头？ （是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。） 二、关于作者 蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。 他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。 三、合作学习课文内容 （一）学生自己朗读课文（强调读出声来）并思考：文章的题目是“热爱生命”，文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？请把能表现作者对生命的热爱的语句画出来。 在朗读过程中，如果出现理解不了的句子，也把它画出来。 理清文章思路： ┌坏日子消磨┐ ┌面对生│好日子赏玩│ 态度 │ │“哲人”：打发消磨│ 热爱生命│ └“我”：称颂乐趣┘ │ ┌抓紧时间增加生命的分量┐ └面对死│ │ 方法 └利用时间使生命丰盈饱满┘ 小结：通过合作学习，我们看出了本文作者用他最为诚恳的情感为我们诠释了热爱生命的含
蒙田___热爱生命__公开课教案
热爱生命 教学目标 知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。 能力目标掌握对比论证的写作手法，并学会运用。 情意目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。 教学重点认识生命的本质、生命的意义。 教学难点掌握对比论证的写作手法，区别随笔散文和抒情散文。领悟品味哲理性语言。 一、教学导入 据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。而在前不久，海口市一位十八岁的青年因向同事表白被拒，竟从十八层楼上跳下身亡，这都说明了什么呢？（生）这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？下面让我们一起进入今天的学习主题《热爱生命》，希望同学们可以从中得到一些启示。 二、作者作品介绍 蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。 蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。1572年开始撰写《随笔集》。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。 三、朗读：下面我们来齐读这篇课文。 四、整体把握 ①初读文章，知道作者对待生命的态度是什么？（热爱） ②作者一开篇就表达了自己的观点吗？（没有）
是的，没有，那么 （幻灯片展示）问题1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ 明确：使人感觉：浅显、熟悉、亲切，易接受作者的观点。说自己赋予某些词语特殊的含义：“度日”（过日子，多指日子过得很艰难）。 人活着，表现方式就是过日子。生命活动表现为日常的生活。作者将日子分为两类，是哪几类呢？请同学们用原文回答，（明确）：“坏日子”，飞快地 “度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。 （师）这里运用了什么写作手法？ （明确）运用对比的手法，作者将坏日子——“度”，好日子——“品”（板书）来说明“度日”的双重含义。 （幻灯片展示）问题2：用这种对比手法写作有什么作用？ 明确：有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （师）在文中还有哪些地方运用了对比手法？试从文中一一找出来。 明确：哲人糊涂人我对待生命的态度，突出生命的可爱，告诉我们要热爱生命；生之本质在于死，用“生”和“死”作对比，告诉我们除了要热爱生命之外还需要珍惜生命，善待生命。 （师）文中除了运用对比的写作手法之外，还运用了哪些写作手法？试结合原文来回答。 （生）举例子。用“度日”来说。 （师）举例子无非就是想说明观点。用材料去补充说明或支撑本文“热爱生命”的观点。这跟我们学过的哪类文体相似？ （生）议论文。 （师）但随笔属于议论文吗？ （生）不属于，它属于散文中特殊的一种 （幻灯片展示）问题3：那么，随笔散文跟抒情散文有哪些异同呢？ 明确：随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
热爱生命 教案教学设计
热爱生命教案教学设计 热爱生命 学习目标 1．诵读文本，把握人物形象，把握作品的思想内容。 2．对文本的主题和艺术风格进行分析评价，感受作品以细致、平实的笔触表现出的深刻的思想感情，品味富有意蕴的语言，提高语言的感悟能力。 3．通过分析“他”和“比尔”这两个淘金者的形象，深化对社会和人生的认识，并能从多个层面上理解生命的内涵。 本文导学 1．作者简介：杰克伦敦（1876～1916），著名的现实主义作家。出生于美国加利福尼亚州一个破产的农民家庭，童年和青少年饱尝了生活的苦难和艰辛。24岁起开始写作，逝世时年仅40岁。在杰克伦敦短暂的写作生涯中，共为人们留下了19部长篇小说、150多篇短篇小说、3个剧本以及相当数量的随笔和论文。他的作品在美国以及世界其他国家都产生了深刻的影响，其代表作有长篇小说《铁蹄》《马丁伊登》、短篇小说《热爱生命》《海狼》和论文集《阶级间的战争和革命》等。 2．作品简介：《热爱生命》是一篇带有自然主义倾向的短篇小说。它记述了一个最普通的人的不平凡的故事。小说
的主人公“他”，是无数淘金者中的一个，在去阿拉斯加淘 得金子与同伴一起踏上漫漫归程的路上，不慎扭伤了脚。名 叫“比尔”的同伴弃他而去。“他”只得一个人在广漠的荒 原上忍饥挨饿、独自艰难地跋涉。在求生的过程中，“他” 在风雨中煎熬了许多个白天黑夜，吓退了一头大棕熊，并使 三三两两的恶狼不敢靠近，利用一切方式顽强地生存着。最终，他在与一只病狼的生存竞争中获胜，靠吮吸病狼的血水，终于爬到了海滨，被捕鲸船上的人发现、获救。《热爱生命》谱写了一曲生命的赞歌，真实地展现了人性的顽强和坚韧。 3．自然主义：一种文艺思潮和流派，形成于19世纪后 半叶的法国。它以孔德的实证主义哲学和泰纳的实证主义美 学为理论基础，概括起来，其主要特征有：①准确地按照事 实描绘生活，既不需要进行任何评价，也不需要深入事物本质。即“我看到了，我说出来，我一句句地记录下来，仅限 于此，道德教训，我留给道德家去做”（左拉语）；②使用 自然科学方法即“实验方法”进行创作；③从生物学的决定 论出发，经常把主人公置于酒精中毒、精神错乱、色情狂等 病态之中，而不顾及经济、政治、道德的作用。左拉是自然 主义文学流派的理论家和主要代表人物。 梳理与整合 1．写出下列加点字的拼音，如果还有读不准的字，请 写在后面的方框里，也注上音。
蒙田 热爱生命 公开课教案
热爱生命蒙田 教学目标 知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。 能力目标对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。 情意目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。 教学重点认识生命的本质、生命的意义。 教学难点领悟品味哲理性语言。 一、导入据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？如果能请教一下世界上的一些着名的思想家，也许能找到一些答案。 帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。 二、作者蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。 蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。 三、文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何 的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……
原创精品教案 杰克·伦敦《热爱生命》教案
杰克·伦敦《热爱生命》教案 学习目标 1. 潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪； 2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处； 3. 品味杰克?伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。 教学重点 1. 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值； 2. 体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。 教学设想 极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。这一类作品学生早在七年级就有接触了。如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克?伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。 课前准备 浏览课文，自行学习疑难字词。分组解决下列问题： 1. 了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克?伦敦的有关作品； 2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识； 3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。 推荐网站：杰克?伦敦中文网 http://www.jack\\\\|https://www.sodocs.net/doc/715491744.html,/main_e.htm https://www.sodocs.net/doc/715491744.html,/jacklondon.htm https://www.sodocs.net/doc/715491744.html,/lm/671/more17.html https://www.sodocs.net/doc/715491744.html,/zhuanti/beiji/geograph.htm
教学过程 一、导入 方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧！ 方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？ 有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！ 二、初感 1. 默读课文，粗通课文大意。 2.复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。 三、探究 1. 学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。 2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题： （1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？ （2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？ （3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？ （4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。 （5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。 4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。 探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……同自然的